總結(jié)不僅是對過去的回顧，更是對未來的規(guī)劃。較為完美的總結(jié)需要注意文字的流暢和條理性。總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地應(yīng)對寫總結(jié)的挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇一

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、心靈的教育。

特定年齡段所構(gòu)成的心理因素，使學(xué)生在邁向人生舞臺時表現(xiàn)出極大的可塑性，他們需要像呵護(hù)幼苗一樣受到整個社會的關(guān)愛和寬容。

簡單粗暴的拒絕和裁判，只能澆滅細(xì)小心靈迸發(fā)出的火苗。

對學(xué)困生的嚴(yán)重歧視，冷嘲熱諷，另眼看待，排擠在外，使一些意志薄弱的學(xué)生在精神壓力下，走向消沉自卑，甚至破罐破摔走入歧途，這些現(xiàn)象在諸多報道中已屢見不鮮。

作為教師我們更應(yīng)該首先關(guān)心學(xué)生的心靈教育：尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。

我們既要做學(xué)生的老師，更要做學(xué)生的朋友。

我們在傳授書本知識的同時，要加強(qiáng)同學(xué)生的理解與溝通，想其所想，樂其所樂。

有這樣一位同學(xué)：父親因?yàn)樽隽藝y容的特大壞事而被判極刑，母親因生活的壓力只好帶著這位同學(xué)而改嫁他人。

由于缺少管教，這個孩子從小就養(yǎng)成了出口傷人、動手就打人的惡劣品格，很多老師都討厭他，但是他的頭腦靈活，思維也很敏捷，就是沒有用在學(xué)習(xí)上。

當(dāng)我教這位孩子的數(shù)學(xué)時，沒有針對他的一貫品格譏諷他、挖苦他，而是盡量捕捉他的一些閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)，比如課堂提問、作業(yè)完成情況等，同時動員其他同學(xué)和他交朋友，同玩、同樂，愛心的力量是無窮的，這個孩子在愛的環(huán)境中漸漸有了轉(zhuǎn)變：講文明，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

二、注重課堂教學(xué)的趣味性。

我曾經(jīng)和我的一位學(xué)生談心：“你對老師的教學(xué)方法有什么好的意見嗎?”

“老師，您常常告誡我們，上課時要注意聽講，但是有的老師講課，真的是枯燥乏味，不能引人入勝，我們聽課就好像是一種折磨，我們怎么能夠靜下心來安心聽課呢，課堂秩序當(dāng)然是一團(tuán)糟了。

”

是啊，要想讓學(xué)生安心聽課，我們就必須改變自己的教學(xué)方法，使教學(xué)成為一門藝術(shù)，讓學(xué)生在這藝術(shù)的殿堂中自由徜徉，充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣。

而精湛的教學(xué)藝術(shù)的形成不是一件輕而易舉的事，學(xué)習(xí)和模仿只是教學(xué)藝術(shù)的起點(diǎn)，探索與創(chuàng)新才是教學(xué)藝術(shù)的真諦所在。

跨世紀(jì)的教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中對“教學(xué)自我”進(jìn)行不斷錘煉，以形成有個性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。

這是教學(xué)主體的一種創(chuàng)造活動，也是一名教師走向成熟的標(biāo)志。

為此，我利用業(yè)余時間閱讀了大量的教育論著，借鑒別人的好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用在我的實(shí)際教學(xué)中。

比如我在教乘法分配律時，我將括號外面的數(shù)比作孫悟空，而將括號里面的數(shù)比作小妖精，妖精一出門，孫悟空便將其打死，從而讓學(xué)生明白括號外面的數(shù)都要和括號里面的數(shù)相乘的道理，這樣學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快就掌握了乘法分配律的含義。

三、作業(yè)布置要科學(xué)、精煉，作業(yè)評講要有針對性。

現(xiàn)在，有的人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生多做些題目，“熟能生巧”嘛!而我認(rèn)為，在當(dāng)前減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的社會環(huán)境下，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，布置作業(yè)要科學(xué)、精煉。

基礎(chǔ)性、典型性的題目要面向全體學(xué)生，稍難的、撥高性的題目只能要求學(xué)有余力的學(xué)生去做，而學(xué)有困難的學(xué)生只能要求他們做一些簡單的、基礎(chǔ)性的題目，甚至同其他學(xué)生相比還可以少做一些。

在作業(yè)批改時，一定要做好批改記錄：對于那些作業(yè)做得好的要予以表揚(yáng)，特別是思路新穎、方法簡便的要在課堂上進(jìn)行講解，以便讓全體學(xué)生都能夠掌握;而對于全班同學(xué)出錯較多的題目，教師就要反思自己的教學(xué)方法是否適當(dāng)，以便采取相應(yīng)的措施;而對于做的較差的同學(xué)要做好個別輔導(dǎo)，切忌諷刺和挖苦。

作業(yè)批改記錄是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條較好的途徑。

它好似一面鏡子，能夠不斷地折射出教師在教學(xué)中取得的成效和存在的不足，以便我們不斷地改變自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

四、加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)心理學(xué)家研究：人的大膽有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手在做一些精細(xì)、靈巧的動作時，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來，否則它們就處于“沉睡狀態(tài)”。

因此有目的的讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，不僅能鞏固課堂教學(xué)成果，還能充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

比如我在教學(xué)比例尺時，有的同學(xué)對于“圖上距離和實(shí)際距離的比是比例尺”這一概念感覺有點(diǎn)模糊。

為了讓學(xué)生有個感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，我利用活動課時間將全班學(xué)生分成幾組，要求他們丈量學(xué)校操場，按照規(guī)定的比例尺制成平面圖，并計算操場的實(shí)際面積和圖上面積。

在實(shí)際操作時，同學(xué)們表現(xiàn)都很積極：有的丈量，有的記數(shù)據(jù)，有的計算，有的制圖，相互配合非常默契，不僅出色地完成了老師交給的任務(wù)，鞏固了課堂教學(xué)成果，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、讓學(xué)生在生活中領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)的奧妙不僅僅存在于課本上，更多地體現(xiàn)在生活中。

作為教師，我們不僅是書本知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者。

數(shù)學(xué)是枯燥的，而枯燥的數(shù)學(xué)如果與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，又顯得趣味無窮。

于是紛紛拿起手中的筆算了起來，而只有少數(shù)的幾個學(xué)生沒有算，只是默默地注視著這張紙板，像在思考著什么，突然，一位學(xué)生高高地舉起了手，說：“老師，我已經(jīng)知道能剪多少個圓了!”

“那你說說看，是多少個?又是怎么求出來的?”

“35個，因?yàn)樗拈L只能剪7個，而寬只能剪5個?！?/p>

“同學(xué)們，你們說說看，他說的對嗎?”

一番爭論后，每個人都信服了：原來生活中的一些實(shí)際問題是不能用常規(guī)方法解決的!“真有趣，原來就這么簡單，害我忙乎了半天?！睙o形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。

通過教學(xué)實(shí)踐，我體會到：關(guān)注學(xué)生心靈的教育，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并提供機(jī)會讓學(xué)生多參加一些實(shí)踐活動，使學(xué)生主動積極地參與到獲取知識的過程中，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的21世紀(jì)的新型人才。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇二

摘要：本文首先分析了我國德育教育的現(xiàn)狀，接著從六個方面闡述了怎樣提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳的《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中指出“中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、法制意識、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟，為他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。”因此，“學(xué)會做人”教育應(yīng)該成為德育工作的首要目標(biāo)。

1.逆反心理。

對德育和德育管理存在一種厭煩情緒。相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡上政治課；不愿意參加政治活動；在老師進(jìn)行思想教育時，表現(xiàn)得煩躁、敷衍、漫不經(jīng)心，甚至和老師頂撞、爭吵。在一些班級里，受到老師表揚(yáng)的學(xué)生被孤立，受到老師批評的學(xué)生卻能得到同學(xué)的支持，班級里缺乏正確的輿論，班風(fēng)不正。

2.學(xué)風(fēng)浮夸。

一些學(xué)生學(xué)會了夸夸其談，在作文中，在班會上，在外人來校采訪，開座談會時，他們會說上一氣言不由衷的大話、套話、空話。常常還給人這樣一種印象：仿佛一些學(xué)生不會用自己的頭腦思考，不會用自己的嘴說話，千人一面，百人一腔。教師怎樣說，學(xué)生就怎樣說；校長怎樣講，學(xué)生就怎樣講。德育教育留下的是生吞活剝的窘態(tài)。

3.雙重人格。

一些學(xué)生在學(xué)校里或老師面前，表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)認(rèn)真，勞動積極，是非分明；但回到家里，或是老師不在時，卻呈現(xiàn)出另一副模樣：懶惰、消極、自私、追求高消費(fèi)、貪圖安逸、害怕困難、不肯吃苦、任性，甚至不可理喻。

4.言行分離。

言行不一是更為普通的一種現(xiàn)象。一些學(xué)生嘴里說得頭頭是道，實(shí)際表現(xiàn)一塌糊涂。表決心、寫作文堂而皇之，實(shí)際行動卻差之千里。批評別人，振振有辭；輪到自己全是歪理。這些學(xué)生認(rèn)為，那些好聽的話，就是用來說給別人聽的，根本沒人能做到。

究其原因，筆者認(rèn)為：道德教育長期在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的父母心目中“好學(xué)生”、“好孩子”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。或者，只注重了某些較高精神境界的教育，卻忽視了做人基本素質(zhì)的教育。在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學(xué)生情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)，再加上社會上一些不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響。

總之，造成這種現(xiàn)象的原因除了我們的學(xué)校教育沒有解決好德育和智育的關(guān)系外，德育教育自身也存在；一是德育的要求過高。教育講循序漸進(jìn)，因材施教，但在德育教育上就不夠。德育要求起點(diǎn)高，講全面。如對小學(xué)生一年級的學(xué)生大講特講愛國主義、集體主義的道理，他們能搞清楚嗎？二是德育內(nèi)容在系統(tǒng)上安排上的缺乏。德育教育現(xiàn)在非常缺乏心理健康方面的內(nèi)容，雖然都安排了，也有人上課，但是只停留在課堂上，停留在表面上，根本就沒有真正進(jìn)行心理輔導(dǎo)；三是德育教育在工作組織和時間上缺乏保證?，F(xiàn)在在大力開展課程改革，有些地方都忙于課程改革的“改”，而忘了德育教育始終是課程改革所隱含的一條主線，應(yīng)該是課程改革越深入，德育教育就會越成功，應(yīng)該是課程改革與德育教育是并駕齊驅(qū)的。

綜上所述，現(xiàn)代教育形勢的發(fā)展以及現(xiàn)在德育教育所處的現(xiàn)狀，我們必須在趁“課改”的同時，加強(qiáng)對德育教育的改革，而我認(rèn)為德育教育的改革的核心應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化做人教育。強(qiáng)化做人教育，很重要的是教育的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。德育教育的內(nèi)容要多以活動的形式，不要多教條，要結(jié)合“課改”中的綜合實(shí)踐活動課的開展，以培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)。

教育家陶行知指出：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”;學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。

他把“教人做人”作為德育的根本任務(wù)，以塑造真人為培養(yǎng)目標(biāo)。

1.從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感抓起。

責(zé)任感是影響做人最基本的問題，是學(xué)會做人的基點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感先要培養(yǎng)起他們對自己的責(zé)任感，關(guān)心自己的前途、人品、學(xué)業(yè)和健康，自愛、自尊、自立、自強(qiáng)，在這些基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們對家庭、他人、集體、國家和社會的責(zé)任感。一個人有責(zé)任感，才會自覺，才會不斷進(jìn)取，才會振奮。中小學(xué)生的責(zé)任感可以通過讓他參與班級管理工作，做好校園衛(wèi)生，開展集體活動等來培養(yǎng)，讓他們在各種勞動和活動中承擔(dān)責(zé)任，克服他們的惰性，并適當(dāng)?shù)挠枰员頁P(yáng)、激發(fā)他們的積極性和責(zé)任感。

曾發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在填學(xué)籍卡時對著父母的出生年月一欄發(fā)呆，對某些明星的生日卻了解得一清二楚，念念不忘。也發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生因父母沒有知識或沒有金錢無法滿足他們或沒有權(quán)勢地位而看不起他們的父母。這些，都可以看出學(xué)生親情觀念的淡薄?！袄衔崂?，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這句名言告訴我們：只有尊敬、孝敬自己的父母，才能去尊敬別的老人。有位名人說過：缺乏家庭親情者難有社會責(zé)任感。如果連養(yǎng)育自己的父母都不愛，怎能奢望他去愛同學(xué)、愛人民、愛祖國呢？因而，可以在教育活動中開展如以“爸爸，我為您過生日”，“媽媽，您辛苦了”等為主題的活動，讓學(xué)生去注意，去觀察父母，了解父母的艱辛和對他們的愛，以培養(yǎng)學(xué)生對父母和家庭的熱愛之情。

3.開展學(xué)生的挫折教育。

“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”和孟子的“天將降大任于其人也；必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”的說法，都表明有成就的人大多是由經(jīng)歷磨難而成的。而現(xiàn)在的中小學(xué)生，過的是衣食無憂，飯來張口，衣來伸手的生活，少了磨難，多了脆弱，任性，嬌氣，驕傲。一遇上什么困難、挫折，要么喪氣失望，要么打退堂鼓，不敢面對困難和挫折。更有甚者，索性輕生，以求解脫。因此，挫折教育成為必需。在學(xué)校，多開展一些如軍訓(xùn)、社會實(shí)踐、生活磨練、體能訓(xùn)練等活動，讓學(xué)生在活動中受到鍛煉，培養(yǎng)起克服困難的頑強(qiáng)意志，以微笑和勇氣面對挫折。

不滿足于現(xiàn)狀是建立一個新世紀(jì)的必要條件，幻想是創(chuàng)造的開始。在教育工作中要鼓勵學(xué)生積極思維，不滿足于現(xiàn)有和現(xiàn)成的知識，要善于提出問題，敢于擺脫舊觀念的束縛和守舊勢力的阻撓，對事物抱有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，要想別人之不敢想。對學(xué)生某些“異想天平”的想法要先予以肯定和鼓勵，后共同探討。只有這樣，新的知識，新的事物才能出現(xiàn)，社會才會發(fā)展，學(xué)生的個性才能得到充分的尊重和發(fā)揮。

現(xiàn)在，一再強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行競爭教育。無疑建立競爭意識，增強(qiáng)自身能力，是個人、家庭、團(tuán)體乃至國家和時代進(jìn)步的動力。沒有競爭，社會就難以發(fā)展。但一味對孩子強(qiáng)調(diào)競爭，而忽視協(xié)作教育，必然會造成學(xué)生心胸狹窄，性格孤僻，產(chǎn)生猜疑、妒忌和仇視他人的心理，養(yǎng)成極端個人主義，勢必阻礙中小學(xué)生的健康成長。因此，要引導(dǎo)學(xué)生處理好競爭與協(xié)作的關(guān)系，通過設(shè)置情境、觀看電影、資料等方法讓學(xué)生明白：個人乃至少數(shù)人的奮斗、突破不了巨大的系統(tǒng)工作。九八年的拱洪的攜手協(xié)作和共同參與，因此，既要敢于競爭，又要善于協(xié)作。

人，只是簡單的一撇一捺，但是要讓這個“人”站得頂天立地，很難。做人難，育人更難。讓學(xué)生“學(xué)會做人”這是德育工作者們?yōu)橹畩^斗最終的目標(biāo)，是德育教育的核心。

[1]湯云華。如何在教學(xué)中滲透德育教育[j].黃河之聲·科教創(chuàng)新，2007(3).

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇三

隨著社會的發(fā)展和各種文化交流的不斷增加，社會環(huán)境也在不斷的變化，學(xué)生除了教師的教育和書本的信息來源外，電影，報刊，網(wǎng)絡(luò)，雜志也是學(xué)生易接觸到的信息源。這些信息在豐富學(xué)生視野的同時，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化，農(nóng)村初中學(xué)生多是留守兒童，缺乏與家長的交流溝通，而社會監(jiān)督力量的銳減，孩子不規(guī)范行為的隱蔽性，自由性就有了更大的發(fā)展空間，他們早戀，打群架，喝酒，吸煙，逃課，出入游戲廳網(wǎng)吧，甚至和社會上的問題少年混在一起，染上了惡習(xí)。有些學(xué)生上課不聽講，打瞌睡，不做作業(yè)，成績直線下滑。盡管學(xué)校有十分嚴(yán)格的制度，班主任也苦口婆心的做大量工作，可仍有部分學(xué)生屢禁屢犯。班主任作為班集體的管理者，組織者和教育者。在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長起著十分重要的作用，他的一言一行深刻影響著每個學(xué)生的全面發(fā)展，作為學(xué)校比較年輕的班主任，我在幾年的班主任工作中主要從以下幾個方面開展工作：

1深入了解學(xué)生動態(tài)，確立班級目標(biāo)。

了解學(xué)生是班主任做好班級工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的'責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，平時要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標(biāo)。

其次，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時加以引導(dǎo)，是十分必要的。班主任接管班級后應(yīng)該在最短的時間內(nèi)，本著強(qiáng)的責(zé)任心與每一個學(xué)生進(jìn)行了有效的交談，根據(jù)了解到的情況，有針對性的工作，及時穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對自己的信心，這對學(xué)生今后的發(fā)展、進(jìn)步，將起到了很好的作用。

班級目標(biāo)的確立同樣是管理班級的關(guān)鍵，他是一個班航船的燈塔，具有導(dǎo)向和激勵學(xué)生的作用。沒有班級目標(biāo)的班級就像是無源之水，班級沒有動力的源泉。因此，班主任要重視目標(biāo)的定位，根據(jù)目標(biāo)管理班級，但目標(biāo)也不能全由班主任說了算，而是大家定，體現(xiàn)民主原則，也體現(xiàn)學(xué)生是班集體的主人。

2多家訪是開展好班主任工作的基礎(chǔ)。

家訪，是我們老師都熟悉的“詞”，但我們大多數(shù)老師的家訪都是學(xué)生在學(xué)校出了亂子后才家訪，這樣的家訪是很容易造成老師與學(xué)生對立情緒的，有的學(xué)生甚至認(rèn)為老師這樣的家訪純粹是告狀，從而產(chǎn)生警備和反叛心理，使老師和學(xué)生不能通過家訪了解情況，很好的與學(xué)生溝通、交流，達(dá)成共識。所以我認(rèn)為我們做老師的要在平時多家訪，通過家訪與家長和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，采納家長的意見和建議，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生因材施教，從而在老師和家長之間形成和諧、協(xié)助的關(guān)系，在老師和家長之間建立起互相信任、尊重的氛圍。家訪既有助于我們開展教書工作，又有助于我們開展育人工作，我們何樂而不為呢？這方面我是有過教訓(xùn)的：我班有個學(xué)生叫王小強(qiáng)，雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，但紀(jì)律還是比較好的，學(xué)校規(guī)定學(xué)生不能帶手機(jī)到校，有一次午休時間到的時候我剛走到學(xué)生宿舍門口，就發(fā)現(xiàn)他在宿舍里用手機(jī)，作為紀(jì)律較好的一個學(xué)生，竟然違反學(xué)校規(guī)定在宿舍用手機(jī)。我非常氣憤，把他從宿舍叫到辦公室一頓臭罵，并把他手機(jī)沒收叫他回家叫家長回來領(lǐng)回去，他怏怏的回去了，之后好幾天沒來，我便到他家去家訪，家訪后才知道原來小強(qiáng)的父母都在外地打工，父母為了方便聯(lián)系給他配了個手機(jī)，但叫他上課期間不要聯(lián)系，周末了可以用手機(jī)聯(lián)系，但那天他爸爸最近得了嚴(yán)重的癌癥，那天病情突然加重要轉(zhuǎn)院，所以她母親就打電話叫他回家跟爺爺說下，所以就違規(guī)在校使用了手機(jī)。事后，我悔恨極了，作為一個班的班主任，學(xué)生家出了那么大的事都不知道，還錯怪了可憐的學(xué)生，對他的身心成長造成了不良影響，這是多么失職的行為??！所以我奉勸班主任們不能只在教室里管學(xué)生，要多走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生的家庭去！

3批評時貫穿“愛”，教育時體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級管理中表揚(yáng)往往少于批評，在批評中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評教育后通過了解，學(xué)生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。

4發(fā)揮班干部的作用。

一個好的班級的班干部就相當(dāng)于半個班主任了，可見一個班級中班干部的作用是十分重要的。因此，發(fā)揮好班干部的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)班級管理的各項(xiàng)工作，當(dāng)然這需要班主任的精心謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部樹立在班級中的威信，班干部在管理過程中難免會出現(xiàn)一些問題。這時候我們應(yīng)該私下和他們談話，避免打擊班干的信心，要充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，多在班級表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動他們管理的積極性，做到用人不疑，疑人不用，知認(rèn)善用的用人觀，放手讓班干部去管理班級，讓他們敢于管理班級。如果班干部有名無實(shí)，也就發(fā)揮不了他們的積極性和引領(lǐng)作用了。當(dāng)然這個過程中班干部難免出現(xiàn)失誤，方法的不妥，這就要求班主任要及時指導(dǎo)班干部的管理辦法，使得他們的管理能力不斷提高，同時無形中也減少了很多班主任的工作壓力。

5用良好的形象感染學(xué)生。

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶欤铱匆娊淌业牡孛嫔嫌欣?，就隨手撿起扔到垃圾桶現(xiàn)代教育參考里。我的動作被學(xué)生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做?！笔潞螅嗉壭l(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學(xué)生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學(xué)生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學(xué)生發(fā)生影響。

總之，班級管理工作是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作，要完成這項(xiàng)具有多變性和艱巨性的工作，班主任只有在管理中堅持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感；嚴(yán)慈并濟(jì)，貫徹班級規(guī)范；尊重學(xué)生，培養(yǎng)自主管理，搞好文化建設(shè)等，只有做好了上述工作，將上述工作做“細(xì)”做“實(shí)”，那么，對一個班級的管理就有了實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，才會激勵初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的大道上不斷努力前行，最終成為新時代的有用之才。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇四

本學(xué)期交流到_小學(xué)任教，擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于是新接的班，所以好多地方都不習(xí)慣，尤其是本班學(xué)生差距很大，從上學(xué)期的成績來看，整體素質(zhì)不是很高。為了減小差距，提差促優(yōu)，我在數(shù)學(xué)課上盡量變靜為動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親歷的機(jī)會。通過一個學(xué)期的教學(xué)，我反思自己的教學(xué)工作，有得有失。下面簡要做一小結(jié)以便促進(jìn)今后工作的順利開展。

一、師德方面。

本人教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育法律法規(guī)，努力搞好自己的教學(xué)工作。

二、教學(xué)方面，

1、嚴(yán)謹(jǐn)備好每一節(jié)課。

人常說：臺上一分鐘，臺下十年功，雖說從教多年我還是小心翼翼地以教材為依據(jù)，以學(xué)生為中心，認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計教學(xué)方法與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。盡量把自己的要求放低，尋找學(xué)生的起點(diǎn)，尋找他們的已有經(jīng)驗(yàn)，力爭設(shè)計一種讓他們跳一跳就夠得著的富有挑戰(zhàn)性的課堂。為此，我課前需要和學(xué)生交流摸底，需要制作教學(xué)用具，有時一個學(xué)具的制作與選擇要更換好幾次才能放到課堂上使用。有時也覺得這樣做很累，特別是一些學(xué)具只用片刻，但卻要下很大的功夫去做，不過當(dāng)我看到同學(xué)們真有收獲時，那種疲倦和懈怠便會一掃而光。給我?guī)淼氖莻浜孟乱还?jié)課的激情。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。

創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)孩子們多數(shù)善于聽卻不善于讀。靜心分析可能是識字量少閱讀有障礙習(xí)慣于聽讀所致吧?？墒请S著年齡的增長應(yīng)該漸漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立讀題、審題的能力了。為此在課堂上我會創(chuàng)造一些競賽性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。如：比比誰讀的正確，誰讀的.宏亮，比比誰在讀的過程中想到了與解題有關(guān)的信息多。這樣同學(xué)們會你一言我一語地加以比拼。當(dāng)然也有一些后進(jìn)生跟不上節(jié)奏會掉隊，這是令我最頭疼的一件事。停下來招呼他，優(yōu)生便會覺得無聊走神，如要暫且擱置，又擔(dān)心他們越落越遠(yuǎn)。怎么辦?后來這類學(xué)生變成了我的合作伙伴，時時處處與我為伍。近朱者赤近墨者黑，在互相的學(xué)習(xí)交流中，他們漸漸沉穩(wěn)了，在讀、思、寫等方面也都有了一定的進(jìn)步。

3、課后反思。

從包班制過渡到分科教學(xué)，感覺輕松了許多，所以每節(jié)課后我都要對課上的各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。其中有成功之處，但更多的是不足。如：教學(xué)具應(yīng)用不是恰到好處，沒有發(fā)揮出它更大的作用。有一節(jié)課是《角的初步認(rèn)識》角的大小與什么有關(guān)?我先讓同學(xué)們制作了角，接著提問你會把手中的角變大嗎?還能變小嗎?在剛才變化的過程中你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)?這樣顯得有些牽強(qiáng)，是在指揮與實(shí)行，而不是探究中創(chuàng)新。如果面對學(xué)生手中五花八門的角說：“同學(xué)們互相看看手中的角，你覺得它們有區(qū)別嗎?你能把自己手中的角變得和同伴的一樣大嗎?大家也是這樣想的嗎?誰有異議?那咱們聽聽小精靈的說法，好嗎?從小精靈的話中你明白了什么?我覺得這樣啟發(fā)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會激發(fā)他們主動參與的興趣。

4、客觀評價每一位學(xué)生。

評價不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，在評價時，要客觀、公正。為了幫學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種比一比、學(xué)一學(xué)、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍，我設(shè)計了題為“我成長，我快樂”這樣一個評比欄。在德智體美勞等方面表現(xiàn)突出的都可以在一周內(nèi)得一顆小星星，夠五顆星星便可獲得一個月亮，盡管是一個標(biāo)志性的圖片，但這群活潑可愛的孩子還是心甘情愿去一搏。經(jīng)過一段時間的評比，學(xué)生中已經(jīng)形成了一種和同學(xué)比誰得的星星多、月亮多的一種風(fēng)氣，并促使、激勵學(xué)生不斷的進(jìn)步著。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇五

在新課改的過程中，小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要在教學(xué)中對他們滲透德育教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個長期的過程，在這個過程中，需要教師用自身良好的言行來引導(dǎo)學(xué)生，使他們在潛移默化中受到影響，養(yǎng)成樂于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習(xí)慣正處于形成和發(fā)展時期，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生避免不良行為習(xí)慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，只有具有良好的道德素質(zhì)，才能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。所以，德育對學(xué)生的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用，在教學(xué)中，教師要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育和引導(dǎo)：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教育時往往是對學(xué)生進(jìn)行說教，針對某個學(xué)生出現(xiàn)的行為錯誤進(jìn)行長篇大論的批評和指責(zé)。在德育教學(xué)中，教師過于注重德育理論的灌輸，沒有從實(shí)踐活動中對學(xué)生的行為和思想進(jìn)行指導(dǎo)。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，使德育教育很難取得實(shí)效。隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識的培養(yǎng)，又要從學(xué)生的情感出發(fā)，對他們的道德觀念和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生對道德理論認(rèn)識的更清晰，并能夠把學(xué)到的道德知識運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，使他們知識和行為相統(tǒng)一，使德育教育取得較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。

小學(xué)生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中，環(huán)境對他們的發(fā)展有重要的影響。一個好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。在進(jìn)行校園建設(shè)時，教師可以讓學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，把校園建設(shè)的更美。在學(xué)生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。

三、尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性特長。

每個學(xué)生都是一個具有鮮明特點(diǎn)的人，他們都具有很多優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃關(guān)點(diǎn)，并對他們進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在教師的激勵下激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，樹立好好學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，教師要尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生，在他們遇到困難時要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識到自己美好的一面，更積極、樂觀的面對生活和學(xué)習(xí)。在面對后進(jìn)生時，教師不要對他們進(jìn)行一味的批評，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下，后進(jìn)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難。

四、以身作則，用實(shí)際行動影響和感染學(xué)生。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對學(xué)生存在的一些不良行為和習(xí)慣，教師采用強(qiáng)制性要求讓學(xué)生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的管束、限制的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習(xí)慣在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)順利開展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴(yán)格實(shí)施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、開展德育實(shí)踐活動，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。

在進(jìn)行德育教育過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展豐富的德育實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極主動的在活動中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過參與活動，讓學(xué)生的道德認(rèn)識更清晰，并在實(shí)際生活中踐行道德認(rèn)識。例如，教師可以開展以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士堅強(qiáng)不屈的精神；開展以考察國情社情為主的社會實(shí)踐活動，通過讓學(xué)生調(diào)查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強(qiáng)他們對國家和社會的責(zé)任感；開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實(shí)踐活動的種類多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會，教師還可以組織學(xué)生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現(xiàn)象展開討論。在討論時，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現(xiàn)象的背景、原因，了解正面作用、負(fù)面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規(guī)范的認(rèn)識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養(yǎng)其自律的品質(zhì)。

總之，在小學(xué)教育過程中，教師要注重德育教育。在教學(xué)中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習(xí)慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師還可以開展德育實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極參與到活動中，通過具體活動來增強(qiáng)學(xué)生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗(yàn)和感受中提升自我，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]朱小蔓主編。中小學(xué)德育專題[m].南京師范大學(xué)出版社，2002。

[2]馬櫻。小學(xué)校園文化建設(shè)的研究[d].蘇州大學(xué)。2008。

[3]曾平。親近生活德育教育顯實(shí)效[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育。2007。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇六

2．1加強(qiáng)關(guān)懷，喚醒學(xué)習(xí)興趣：多數(shù)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，長此以往失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，如果對所有學(xué)生采用單一的評價方法，必然會打擊“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。因而，教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)練習(xí)中應(yīng)當(dāng)做到區(qū)別對待，分層設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生“各取所需”。同時，教師需主動幫助“學(xué)困生”分析查找自身原因，并制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)計劃，教師在此過程中需要將學(xué)生的情況分清楚，做到因材施教，區(qū)別對待。其次，需降低學(xué)習(xí)門檻，“學(xué)困生”知識接受較慢，對于學(xué)習(xí)也容易失望，教師應(yīng)適當(dāng)放寬要求，將其引入到學(xué)習(xí)正軌當(dāng)中。

2．2創(chuàng)設(shè)氛圍，優(yōu)化教學(xué)方法：“學(xué)困生”學(xué)習(xí)注意力難以長時間集中，教學(xué)當(dāng)中教師需善于創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)“學(xué)困生”積極主動學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“相遇問題”的知識點(diǎn)時，應(yīng)用情境教學(xué)法，教師可在課堂開始階段創(chuàng)設(shè)情境：讓兩位同學(xué)從教師兩端面對面行走，教師向?qū)W生提出“兩位同學(xué)行走結(jié)果會怎樣”等問題。結(jié)合形象直觀的演示，讓學(xué)生掌握“相遇”、“相距”“相向”等概念，豐富感性認(rèn)識。同時，也需要重視教學(xué)中的德育滲透，充分挖掘教材中潛在的`德育因素，加強(qiáng)綜合教育。如在教學(xué)圓周率的知識點(diǎn)時，可向?qū)W生介紹我國偉大的天文學(xué)家與數(shù)學(xué)家祖沖之，其是世界上第一個將圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后6位的人。通過類似德育教育，既能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并且，德育教育也不只局限在課堂當(dāng)中，教師可針對性開展一些數(shù)學(xué)主題活動，例如根據(jù)學(xué)生愛好展開知識競賽等小活動，讓“學(xué)困生”感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不枯燥乏味，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的實(shí)用性與趣味性。

2．3注重溝通，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境：教師通常更喜歡成績出眾，能夠?yàn)榘嗉壴龉馓聿实膬?yōu)等生，往往不喜歡甚至討厭學(xué)習(xí)成績較差的“學(xué)困生”。而要想幫助“學(xué)困生”提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，就必須要去除忽視“學(xué)困生”的情感因素，注重同“學(xué)困生”的溝通，給予他們更多的信心。例如在課后多與“學(xué)困生”談心；結(jié)合“學(xué)困生”自身特長，賦予其一定的職務(wù)，例如當(dāng)數(shù)學(xué)組長，協(xié)助教師收發(fā)作業(yè)等，讓他們產(chǎn)生一定的責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)自主性。同時，評價也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一個部分。日常教學(xué)中，教師需要及時發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的努力與進(jìn)步，多采用激勵性評價，充分肯定他們的進(jìn)步，讓他們在老師的表揚(yáng)以及同學(xué)的肯定當(dāng)中獲取到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成功的體驗(yàn)。此外，與“學(xué)困生”的溝通光靠學(xué)校單方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也應(yīng)當(dāng)想辦法獲取家長的支持，積極同家長交流與協(xié)作，共同探討適當(dāng)?shù)恼n余輔導(dǎo)以及家庭教育方式，以促進(jìn)“學(xué)困生”更高效地學(xué)習(xí)。

2．4因材施教，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法：部分“學(xué)困生”有學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中也肯下功夫，但其數(shù)學(xué)成績總是不理想，其中一個重要的原因便是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。教師在教學(xué)中需要重視對“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)“學(xué)困生”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓其在預(yù)習(xí)中分析內(nèi)容，思考題目如何做，從而能夠帶著問題進(jìn)入課堂；培養(yǎng)課后整理的習(xí)慣，先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識，再完成課后作業(yè)。其次，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。小學(xué)生思維處在直觀思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的過程，他們的思維需要借助動作與形象。對于“學(xué)困生”而言，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。例如，在平行四邊形面積教學(xué)中，讓學(xué)生通過自主剪、拼、想、看等實(shí)踐過程來推導(dǎo)面積公式，使其有步驟、有條理地發(fā)動思維。最后，要加強(qiáng)對學(xué)生思考方法的引導(dǎo)，讓“學(xué)困生”逐步學(xué)會自主思考問題。例如，在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”知識點(diǎn)時，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的特征，并進(jìn)行歸納總結(jié)；在學(xué)習(xí)“能被5整除的數(shù)的特征”知識點(diǎn)時，則可讓“學(xué)困生”自主用這一歸納總結(jié)的方法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主思考問題與歸納總結(jié)的能力。結(jié)語作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分重視“學(xué)困生”的問題。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分掌握“學(xué)困生”學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)之上，采取有效的教習(xí)方法策略，以提升“學(xué)困生”學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自信，逐步提升“學(xué)困生”的成績。

參考文獻(xiàn):。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇七

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價錢。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動的機(jī)會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)動口以及合作的機(jī)會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“_氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“x_x_你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學(xué)生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇八

1.缺乏對學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的重視。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只是重視對基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對知識的利用，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。甚至部分教師只是依照課本進(jìn)行教學(xué)，不注意知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，缺乏對學(xué)生利用知識解決生活實(shí)際難題的引導(dǎo)，難以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

2.教學(xué)方法和教學(xué)模式單一乏味。

由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中采用單一的教學(xué)方法和模式，缺乏對學(xué)生的吸引力，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣降低了學(xué)生的課堂參與度，不利于學(xué)習(xí)效率的'提高。

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生后期能力的養(yǎng)成起著重要的作用，需要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，積極地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，順應(yīng)課程改革的要求，這就需要從以下幾個方面著手：

1.抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)對教學(xué)的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的指導(dǎo)下，利用圖畫、聲音和視頻等進(jìn)行教學(xué)，一方面使知識更加主觀，另一方面帶動學(xué)生各種感官的投入，做到全身心的投入，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.采用靈活多變的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)情境。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動開展的出發(fā)點(diǎn)，需要合理的設(shè)置教學(xué)情境，可以通過設(shè)置懸念的課堂情境，激發(fā)起學(xué)生自主探索的欲望，集中注意力。同時還要對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務(wù)等方式，提高教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生對課堂的參與度。

3.重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不是單純地為學(xué)生傳授知識，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，這就需要教師對一般的規(guī)律進(jìn)行呈現(xiàn)，便于小學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。同時讓學(xué)生積極地動腦動手，組織學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，提高自己的觀察力和創(chuàng)新能力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分，對學(xué)生后期能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響，因此，教師要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采取有效的方式組織教學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。相信在各位教師的努力之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇九

誰都知道，“教書育人”是教師的基本職責(zé)。如何在課堂教學(xué)中利用所教學(xué)科的空間進(jìn)行“育人”，這是為師者不可回避，并且值得深思的問題。不同學(xué)科在課堂教學(xué)中的“育人”要求和“育人”時機(jī)各有千秋，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“育人”，具體地說，如何讓情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮催化作用。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)引起重視。

一、教師要有情感。也就是說教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個教師好的言辭和舉止，會激起學(xué)生對教師的親近和對所教學(xué)科的興趣和愛好；一個教師不好的言辭和舉止會引起學(xué)生對教師及所教學(xué)科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方，對學(xué)生態(tài)度和藹，與學(xué)生真正建立起朋友式的師生關(guān)系。

二、教師備課要有全局性。數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)施對一個教師的素質(zhì)要求更加全面。因此教師在備課時，不僅要備教材，備大綱，而且還要備學(xué)生，應(yīng)把教材中數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)“雙基”有機(jī)地結(jié)合起來。準(zhǔn)確把握情感教育的因素，使學(xué)生從教學(xué)中輕松地感悟到“雙基”的內(nèi)涵和外延。從而激活學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望和追求的情感。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極構(gòu)造情感教育的適宜環(huán)境，給情感教育留有豐富的.空間。情感教育的素材需要老師去創(chuàng)設(shè)，適宜環(huán)境需要老師去構(gòu)造，運(yùn)用時機(jī)需要老師去把握。只有這樣，才能使其自然熔入數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)的催化作用。如：在有理數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)中，由于學(xué)生粗心大意，經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)算上的失誤和“―”號的遺漏。為讓學(xué)生有效地糾正錯誤。筆者巧妙地穿插了情感教育的素材，把前蘇聯(lián)和美國登越太空的失敗的原因與我國“神五”、“神六”成功登越形成故事化。從中既讓學(xué)生認(rèn)識到只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，才能取得成功，又讓學(xué)生增強(qiáng)勇于奉獻(xiàn)、敢于犧牲的愛國熱情。通過這種情感教育，不僅使學(xué)生在運(yùn)算時失誤和遺漏逐步減少了，而且還使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、注重情感素材的實(shí)效性。情感素材自身要有魅力，對學(xué)生要有感染力，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要有相容性，切忌情感教育的形式化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育一定要恰到時機(jī)，恰到好處。使情感素材真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的催化物。

總之，新教材中，設(shè)置了很多數(shù)學(xué)情境，如何使這些數(shù)學(xué)情境真正成為情感教育和數(shù)學(xué)教學(xué)和橋梁，充分發(fā)揮情感教育對數(shù)學(xué)教學(xué)催化作用，還有待于在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇十

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，編者更加有意識地要求學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。能使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。因此，我在課程改革當(dāng)中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系。

如：教學(xué)圓的認(rèn)識時，可讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)中看見過哪些物體的面是圓形的。學(xué)生會舉出很多，比如水桶底，汽車的輪子等。在教學(xué)體積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大?讓學(xué)生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小。下一步，就讓學(xué)生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進(jìn)行大小比較。然后再拿出一個粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢?可讓學(xué)生都用手勢比劃一下，與此同時，馬上出示一個事先準(zhǔn)備好的1立方米的正方體木架。于是學(xué)生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生實(shí)際體會1立方米的空間到底有多大，接著可提出1立方米的正方體里可裝進(jìn)多少個同學(xué)?這樣，在同學(xué)們興奮驚奇的目光中，完成對1立方米這個體積單位的認(rèn)識。

如在講授《按比分配》時，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：張某和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元，李某出資3萬元。小店第一個月益利1萬元?？墒窃谝胬峙鋾r，李某要求平均每人分5000元。你認(rèn)為這樣分配合理嗎?通過學(xué)生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動。要求學(xué)生此次活動的錢數(shù)都要以“元”為單位進(jìn)行交易。如一個學(xué)生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊，售票員應(yīng)找回多少錢?1元2角等于多少元?5角等于多少元?應(yīng)找回多少元?這一系列問題既形象直觀又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活空間中感知。如在教學(xué)長方形面積時，可讓學(xué)生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積;讓學(xué)生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學(xué)土地面積單位“公頃”時，可先讓學(xué)生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米?應(yīng)該是怎樣的一個正方形?然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學(xué)生激烈的爭論聲中結(jié)束了這堂課。這樣的教學(xué)安排，把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識，參與到生活實(shí)踐中;又從生活中彌補(bǔ)了課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。

四、運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活問題數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性后，讓學(xué)生深入生活去觀察這種性質(zhì)的實(shí)際用途：“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板，三角支架，自行車的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門，電動門等”，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力需要長期的培養(yǎng)。因此教學(xué)要讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。由此可以說，現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生活實(shí)際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實(shí)性、生活化、親近感的內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，不同的內(nèi)容，將會對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，就會使教學(xué)活動過程顯得枯燥乏味;有趣的內(nèi)容將會使教學(xué)過程變得趣味橫生。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇十一

數(shù)學(xué)往往因其枯燥而不被學(xué)生喜歡，尤其是低年級的學(xué)生，他們的心理和心理素質(zhì)還不夠健全，讓他們?nèi)W(xué)一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往，就會導(dǎo)致厭學(xué)。因此掌握兒童的心理，用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砀淖冞@種情況是至關(guān)重要的。在實(shí)踐中，我越來越感到“激勵教育”就是這樣的良藥。

一、以愛“激”學(xué)。

兒童從家庭來到學(xué)校，老師成了他們最親近的人，親密無間的師生關(guān)系對孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可估量的作用?！皫煇邸豹q如母愛，又勝似母愛，學(xué)生在他喜歡的老師面前不會因?yàn)椤芭隆倍坏貌粚W(xué)，而是更主動地去表現(xiàn)自己，這就由“被動”的學(xué)而變?yōu)椤爸鲃印钡膶W(xué)。這恰恰是老師的愛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

那么，怎樣讓學(xué)生感受到教師的愛呢？我體會最深的一點(diǎn)是要“見縫插針”，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師一般都不是班主任，和學(xué)生接觸的機(jī)會比較少，所以更需要人為地創(chuàng)造一些機(jī)會，在生活等各個方面去關(guān)心學(xué)生，尤其是在學(xué)生遇到困難的時候，幫助他們往往會起到意想不到的效果。另外，親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的距離，使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而建立起愛的氛圍。

二、以趣“激”學(xué)。

生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知欲望，針對兒童的特點(diǎn)，可以采用猜謎、講故事、對口令、游戲、操作等多種形式，無論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如：我在教學(xué)“7加幾的加法”時，設(shè)計了一個猴子摘桃的游戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個小猴子拿著一個“7加幾”的算式，去摘寫著這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰所有，小朋友們爭先恐后熱情可高了，學(xué)生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接著我又用趣味性的語言說：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題?！苯又?，我出示算式“6＋7=”，結(jié)果，小朋友們在高漲的情緒下，一下子就想出了三種方法。這樣，既復(fù)習(xí)了看7想3的湊十法，又順帶復(fù)習(xí)了交換加數(shù)的位置和不變的知識；聰明的小朋友還類推出看6想4的方法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)6加幾做了良好的鋪墊。可見良好的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果。

以疑“激”學(xué)。

學(xué)起于思源于疑，采用設(shè)難質(zhì)疑的方式，激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理。例如：我在教“面積和面積單位”時，開始，我拿出一個正方形的框，然后演示把一只球放在框的'中間，球掉下去的過程，讓學(xué)生通過觀察回答：“球?yàn)槭裁磿粝氯?？”進(jìn)而再問：你能想一個簡單的辦法，讓球不掉下去嗎？，學(xué)生會想到在框的的中間加一片硬紙擋住球就不會掉下去了，從而引出了“面”，通過這樣的置“疑”，使學(xué)生對“面”有了一個感性認(rèn)識，收到了較好的效果，激發(fā)了興趣，使之樂于學(xué)。另外，在課結(jié)束前，出一道難易適當(dāng)?shù)乃伎碱}，也可以激起學(xué)生的求知欲。善于設(shè)“疑”的教師，無疑是一個好老師。

四、以“信”激學(xué)。

教師要相信每一個學(xué)生，在每個學(xué)生不同的起點(diǎn)上提出不同的要求，給以不同的幫助，使他們樹立起堅強(qiáng)的信心。這樣他們才會在以后的學(xué)習(xí)中勇于戰(zhàn)勝困難，才能不斷進(jìn)步。

學(xué)生獲得自信的重要的一點(diǎn)就是要有成功的體驗(yàn)，誰都知道，再也沒有比失敗和挫折所引起的精神負(fù)擔(dān)更能使人喪失動力的了，因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。如：在教學(xué)中設(shè)計一組適合各種能力水平的練習(xí)題。上課時照顧一下差生，給他們提一些稍容易的問題，在他們回答出后，給予表揚(yáng)，讓他們也體會一下成功。同時，讓他們在獲得成功的快感后產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿足感，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們不斷進(jìn)取。

“激勵”可以給孩子營造一個和諧向上的氛圍，可以使他們更健康茁壯的成長。為了我們的明天，行動起來吧！

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇十二

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡單地把語文課當(dāng)作只是進(jìn)行語文教與學(xué)的課，它同時還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語文教學(xué)中，我注意調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。在語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語文時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵，多給予實(shí)際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。

著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、相親相愛的朋友。”要學(xué)生對你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語文是一門特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開口、愿意開口，教師應(yīng)對他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的`課外活動。

二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”

所謂心理狀態(tài)是指一個人在認(rèn)知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式?！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨?，即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時，教師對學(xué)生的成績給予正確的評價，及時給予表揚(yáng)、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對問題回答得好的學(xué)生說“你真棒”、“好樣的”等，有時還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵，對于回答得不好的學(xué)生說“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會有效地激發(fā)出來。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是對學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因?yàn)檫@樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵，對他們在學(xué)習(xí)上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。

三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”

在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學(xué)生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動機(jī)，同時也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過不斷變化教學(xué)手段――有時引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽，有時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機(jī)體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。

四、組織課外實(shí)踐活動，使學(xué)生感到有“用”

五、運(yùn)用形式多樣的評價方法，使學(xué)生感到有“禮”

小學(xué)的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴書面考試的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開學(xué)初，我就提出了三種平常語文測試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時的朗讀和平時的作業(yè)（這是針對品學(xué)兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學(xué)生提出來的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項(xiàng)（這是針對語文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽（這是針對大部分學(xué)生提出來的）。當(dāng)然，第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時進(jìn)行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過這樣的評價方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇十三

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會。“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作的重要信息途徑。”由此可見，新課程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動擺在了突出的位置?？梢赃@么說，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要途徑。如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了“實(shí)踐”或?qū)嵺`不到位，那么學(xué)生所學(xué)的知識就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無本之木、無源之水。鑒于此，我校于參與市《在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識》課題研究活動。我們也在活動中有所收獲，也有以下幾點(diǎn)體會。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)課的區(qū)別與聯(lián)系。

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中，老師反映突出的一個問題是對實(shí)踐活動課的認(rèn)識問題。如有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動就是以往學(xué)校開展的數(shù)學(xué)課外活動；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀性教學(xué)活動，如實(shí)驗(yàn)、演示、操作、測量等就是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的'教學(xué)。這實(shí)質(zhì)是對什么是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，它與數(shù)學(xué)課及其它數(shù)學(xué)活動有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識不清楚。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特長為主的課程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來認(rèn)識。

1．從課程設(shè)置地位看，數(shù)學(xué)課處于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課則處于輔助地位。

2．從教學(xué)目標(biāo)看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動不對學(xué)生個體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的考核評定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識自己及他人在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。

3．從教學(xué)內(nèi)容看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)內(nèi)容、知識體系要求不很嚴(yán)密，活動內(nèi)容主要是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)踐活動中，在現(xiàn)實(shí)生活中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

4．從活動的空間來看，數(shù)學(xué)課主要采用班級授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐活動一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可以在社區(qū)或大自然中進(jìn)行。

5．從學(xué)生所處的狀態(tài)和地位來看，實(shí)踐活動表現(xiàn)為學(xué)生的親身實(shí)踐，動手操作，手腦并用，學(xué)生始終處于動態(tài)的活動之中，居于主體地位。

由此，我們可以看出，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發(fā)揮學(xué)生主體性這一思想，包含尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要來設(shè)計活動，同時要保證教師的指導(dǎo)地位，忌放任自流。它具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點(diǎn)。

它們內(nèi)容相輔相成。數(shù)學(xué)課就為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動提供了必要的數(shù)學(xué)知識、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來源；反過來，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的內(nèi)容又會受到數(shù)學(xué)課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。

在育人功能上相互補(bǔ)充，使學(xué)生個性在全面發(fā)展的同時，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因此，我們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中要注意處理好與數(shù)學(xué)課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

1．自主性原則：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)利，每個學(xué)生自主參與，自我活動。

2．實(shí)踐性原則：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)探索的過程、嘗試的過程和創(chuàng)造的過程。讓他們在活動中多動手實(shí)踐，多動腦思考和多動口表達(dá)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。

3．趣味性原則：興趣是最好的老師，趣味性原則是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的靈魂。以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評價等都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂意參與，達(dá)到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

4．異步性原則：允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在發(fā)展上不受限制，做到由淺入深，由簡到繁，因材施教，個別指導(dǎo)，要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，適量適度地開展，要讓學(xué)生在活動中各顯其長，各盡所能。

5．開放性原則：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中，學(xué)生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動空間和靈活的活動時間。解決問題的思路、完成任務(wù)的方法和活動成果的呈現(xiàn)，教師基本不加限制，學(xué)生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇十四

實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面著想。

1.教學(xué)目的要創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容，但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。

2.教學(xué)過程要創(chuàng)新。設(shè)計時可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。

3.教學(xué)方法要創(chuàng)新?？梢圆捎锰釂柗?、探究法、聯(lián)想法、操作法等等。

4.師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識。

5.課堂提問要有實(shí)踐創(chuàng)新性。

二、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新

課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題。教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個問題的認(rèn)識水平。

教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時，智力水平也不斷提高。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，用多種解決問題的方法培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識。而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其學(xué)會了創(chuàng)造性思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)是主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索的主課題。

一、領(lǐng)會創(chuàng)新教育的思想內(nèi)涵

創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)新教育要求在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，高度重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅向?qū)W生提供“黃金”，更要使他們掌握“點(diǎn)金術(shù)”，即不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。從某種程度上說，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式或者教學(xué)方法，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。創(chuàng)新教育思想是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟(jì)時代對教育指出的必然要求。

談到創(chuàng)新，常常有一種高不可攀，望塵莫及之感。其實(shí)，這是認(rèn)識上的差異。創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，按照馬斯洛的說法，創(chuàng)造性可以分為特殊才能的創(chuàng)造性和自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性兩種。前者是天才、科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，這可以產(chǎn)生出新的有社會價值的事物，如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明電燈。后者是開發(fā)人的潛能，自我地潛在能力這一意義上的創(chuàng)造性，這是誰都具有的。對于旁人也許不是新的，雖然沒有公益價值，但能產(chǎn)生出他自身特有的個性活動的創(chuàng)造性，即一個人對某一問題的解決是否屬于創(chuàng)新，不在于這一問題及其解決方法別人是否指出過，而關(guān)鍵在于這一問題以及解決方法對于這個人是否新穎。就小學(xué)生而言，只要是由學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識創(chuàng)新。有一次在數(shù)學(xué)晚會活動中，我給班里的學(xué)生出了一道算術(shù)題，要求學(xué)生們計算1+2+3+4……+99+100的和，絕大部分學(xué)生按順序計算，我想：要加的數(shù)目那么多，可得費(fèi)多少時間??！而且稍不小心，答案就會弄錯。但是，我意想不到我把題目說完十多分鐘以后，有一位學(xué)生就舉起手來，報出了這道題的答案是5050。

同學(xué)們聽到這位同學(xué)這樣快得到結(jié)論，都帶著驚奇與懷疑的目光看著他。他站起來告訴同學(xué)和同學(xué)們：他發(fā)現(xiàn)1到100這一百個數(shù)，有一個特點(diǎn)，那就是：依次把頭尾兩個數(shù)加起來都等于101，而這樣的數(shù)剛好50對。這也就是說，在1到100中有50對101，因此，這一百個數(shù)的總和應(yīng)該是101x50=5050，這種方法與200年前的數(shù)學(xué)天才高斯的思想方法是完全相同的。就他而言，表現(xiàn)了思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，完全是一種創(chuàng)新。

二、大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，課堂教學(xué)既然是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，當(dāng)然也是開展創(chuàng)新教育的主渠道。因此，大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革是進(jìn)行創(chuàng)新教育中一項(xiàng)迫切需要解決的任務(wù)。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)著重解決以下幾方面問題：

（一）設(shè)計創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生的主體地位，變學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程為創(chuàng)新的過程，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，除了有知識技能目標(biāo)以外，還要設(shè)計培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

例如，“角的初步認(rèn)識”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識能力方面

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的`各部分的名稱。（2）使學(xué)生初步學(xué)會用直尺畫角。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

2、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面

（1）通過讓學(xué)生自己動手操作做角、拆角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（2）通過組織學(xué)生觀察、操作、討論、交流。培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的能力，即創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

首先，因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng)，對新奇的事物容易產(chǎn)生興趣，因此在導(dǎo)入新課要創(chuàng)設(shè)新奇的情景或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生勇于探索，樂于創(chuàng)新。

例如教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，讓學(xué)生任意說出一個數(shù)，教師不用計算都能很快說出能否被2、5整除。學(xué)生通過驗(yàn)算證明老師說的正確。這時學(xué)生很想知道老師用的是什么方法，興趣很濃厚，思維活躍起來，這時教師放給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)到新知識、學(xué)到新方法、鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教師要及時評價和鼓勵，使學(xué)生經(jīng)常有一種成功的感覺，從而保持創(chuàng)新精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解題的發(fā)散思維。

發(fā)散思維是一種重要的思維方式，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的，沒有“發(fā)散”，就無所謂創(chuàng)新。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用多種方法解題。如應(yīng)用題教學(xué)中有這樣一題：從甲城到乙城的鐵路長760千米，一列火車3小時行285千米，照這樣計算，從甲城到乙城需行多少小時？教學(xué)時，在學(xué)生弄清題意和數(shù)量關(guān)系之后，讓大家展開思考，用不同的方法解答。有的用算數(shù)解（算數(shù)解中又用多種方法解），有的用比例解（比例解中又有多種解法），有的用方程解（方程解又有不同解法）。這樣，大家的思維就非?；钴S，解題思路相當(dāng)廣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇十五

[摘要]教學(xué)本身是一個動態(tài)的教學(xué)過程,而創(chuàng)新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計多樣化的練習(xí)等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實(shí)在教學(xué)的全過程。

學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學(xué)活動之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。

教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的.特點(diǎn),他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項(xiàng)注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實(shí)物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時,我按以下步驟:。

(1)動手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。

(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。

(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。

教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強(qiáng)化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。

二、強(qiáng)調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學(xué)上教師就要舍得花時間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力。

想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。

理解表面積的意義:。

(1)學(xué)生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實(shí)物的六個面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。

(2)學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。

(3)學(xué)生動手操作,理解表面積的意義。

(4)學(xué)生獨(dú)立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個展開圖得出結(jié)論。

2.長方體表面積計算方法:。

(1)讓學(xué)生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗(yàn)證。

(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。

讓學(xué)生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。

總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學(xué)活動之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動力。

參考文獻(xiàn):。

[1]陳剛.現(xiàn)代教育的誤區(qū).少女時代報(教師教育科研?？?,.11.

[2]田儒富.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng).中小學(xué)電教,.4.

[3]冷國華.實(shí)物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.江蘇丹陽師范學(xué)校,.12.

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇十六

心理學(xué)研究表明，情感是心理素質(zhì)的一個重要方面，它是指人對客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。對學(xué)生來說，情感伴隨著學(xué)習(xí)的全過程，它直接影響著學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和效果。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)涉及到的內(nèi)容比較了解和掌握時，就會體驗(yàn)到一種情感。這種情感，反過來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中注意情感教育的探討，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、要樹立信心，激發(fā)情感教育。

由于數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中有著極為廣泛的應(yīng)用，教師在教育教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓所有學(xué)生都投入學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。比如，給你一根繩子，你如何把一塊面積丈量出來：還有，你每天跑步，你會不會根據(jù)時間、路程來算算自己的速度等等。這些，使他們在實(shí)踐中獲取知識，在解決問題的過程中親身體會到生活中“數(shù)學(xué)無處不有，處處有數(shù)學(xué)”的論斷。同時，教師要善于掌握有利時機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓勵誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生獲得成功，創(chuàng)設(shè)成功情境，從而在學(xué)生獲得勝利后的成功感中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，在教學(xué)中，教師的設(shè)問一定要提出不同層次的問題，既要讓優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽，又要讓后進(jìn)生吃得了，并且要掌握好提問的時機(jī)，讓各層次的學(xué)生都能表現(xiàn)自己，均有回答問題獲得成功的機(jī)會，均能享受到成功的喜悅和快樂。這樣變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)了興趣，樹立了信心，數(shù)學(xué)就好學(xué)了。

二、建立良好的師生關(guān)系.以“師愛”激發(fā)情感教育。

實(shí)踐證明學(xué)生喜歡的某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的那位教師有關(guān)。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時，就喜歡上他所教的課，在課堂就會感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的傳道、授業(yè)和解惑。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計得再好，學(xué)生也很難參與到教學(xué)過程中來，也就不會取得良好的效果，所以建立良好的師生關(guān)系才能“親其師，而信其道”，培養(yǎng)其熱愛數(shù)學(xué)的情感。教師要在實(shí)際生活和學(xué)生遇到困難時真誠地幫助他們，出現(xiàn)錯誤，就循循善誘加以引導(dǎo)、糾正，使學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)中的親切伙伴。這樣，在教學(xué)中所提出的問題和要求，學(xué)生就會積極去學(xué)習(xí)和解決了。教師對學(xué)生的愛，也就會激起學(xué)生愛師的意向和情感，學(xué)生就會因愛數(shù)學(xué)教師而更樂意聽數(shù)學(xué)老師的教導(dǎo)和上數(shù)學(xué)課。

三、挖掘數(shù)學(xué)知識美的因素，誘發(fā)學(xué)生的情感。

數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法中蘊(yùn)藏著許許多多的美。數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。因此，教師在教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美，數(shù)學(xué)方程的技巧美，數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語言的邏輯美；數(shù)學(xué)結(jié)論的簡潔美、奇異美等。例如：在教學(xué)對稱圖形時，通過長方形、正方形、等腰梯形、園等圖形的觀察與分析，使學(xué)生體會到幾何圖形的對稱美、和諧美。在數(shù)學(xué)中要利用審美的態(tài)度、審美的觀點(diǎn)，將數(shù)學(xué)中美的因素、美的特征揭示出來，恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，讓他們也能在接受、理解、運(yùn)用知識的過程中，體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，獲得美的體驗(yàn)，誘發(fā)了樂學(xué)的情感。

遵循學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳情感。好奇是小學(xué)和初中學(xué)生重要的心理特征，它往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自我需要的媒介，學(xué)生出于對某一問題的好奇，總想知道其所以然，因而產(chǎn)生了極大的興趣。所以在教學(xué)中教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)：是一種給人以感情的教學(xué)情境。古人曰：“和易以思”融洽的課堂氣氛能促進(jìn)學(xué)生的思維。營造良好的課堂氣氛，要求教師保持良好的心境，做到態(tài)度和藹、教態(tài)親切、情緒飽滿。一個親切信賴的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個表示肯定的手勢，都能引起學(xué)生積極愉快的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感；相反會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡化。

2.及時抓好課堂教學(xué)信息反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

學(xué)生都極想知道自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步、有提高，心理上就會產(chǎn)生“我能行，我要學(xué)好”的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此教師要抓住學(xué)生這方面的心理素質(zhì)，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上有精彩的發(fā)言或獨(dú)特的解題方法時，教師應(yīng)給予熱情的贊賞；當(dāng)學(xué)生一時語塞或解題出現(xiàn)失誤時，教師也應(yīng)給予友好的微笑，耐心的幫助、鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使消極的心理狀態(tài)在最佳的心理氛圍中得以轉(zhuǎn)變，促使產(chǎn)生積極的情感。

實(shí)踐證明，良好的情感教育是取得數(shù)學(xué)成功的前提和保證，其功能是很大的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感，方法是多種多樣的，愿老師們重視情感教育，在優(yōu)化課堂教學(xué)中認(rèn)真及時地抓好每一個環(huán)節(jié)，盡可能地為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感創(chuàng)造各種條件，這是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。

總之，數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，將對我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地作用。因此，在課堂教學(xué)中，在充分考慮認(rèn)知因索的同時充分發(fā)揮情感因素的積極作用，控制學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)，才能做到認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇十七

摘要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)更新了體育教學(xué)觀念，同時對體育課含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)空間教學(xué)手段。

來自 www.zgxlcd.com

新的體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。

在實(shí)施新課程中，針對學(xué)生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心的心理特點(diǎn)，制定出不同層次、不同項(xiàng)目、大范圍的教學(xué)目的。選項(xiàng)教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)，以自己的努力達(dá)成課程目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生對體育鍛煉的自覺性和積極性。

一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時尚性。

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，更科學(xué)、更方便、更適用于學(xué)生、中、老年人的健康項(xiàng)目（即投資少，健身娛樂性強(qiáng)）相繼出現(xiàn)。但體育項(xiàng)目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學(xué)生除了參加某項(xiàng)體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會時尚項(xiàng)目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項(xiàng)目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。況且，現(xiàn)在的學(xué)生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不斷變換和更新教學(xué)方法，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學(xué)生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運(yùn)動項(xiàng)目，給學(xué)生營造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。

二、拓展教學(xué)有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項(xiàng)教學(xué)時，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每項(xiàng)活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會。體能較好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負(fù)荷的需要，而對于體能差的同學(xué)，可以在自由活動中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、拓展教學(xué)手段的運(yùn)用，重視現(xiàn)代教育意義。

教材的靈活運(yùn)用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。讓每個學(xué)生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強(qiáng)化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：我校的民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來說，它是新穎獨(dú)特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進(jìn)入了課堂。

1、提高對藝術(shù)欣賞的能力。

耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受我校廣大學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中（水平二），我把手絹當(dāng)作道具使用，我和學(xué)生是演員，讓每個人充分展示藝術(shù)才華。由于每個學(xué)生的感悟能力不同，在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行分組。有的同學(xué)是初學(xué)，有的同學(xué)基本掌握動作，有的同學(xué)能掌握難度較大的動作。同學(xué)們會根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹?zhàn)罨镜膭幼鳎敾?、單手立花）；稍好的同學(xué)，就要提高動作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學(xué)，可以幫助其他同學(xué)，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當(dāng)?shù)囊魳?，展示所他杰作，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學(xué)，不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。

2、提高對科學(xué)知識的認(rèn)識。

耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機(jī)會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進(jìn)行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠(yuǎn)。”我這才明白他的用意。通過教學(xué)實(shí)踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠(yuǎn)，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當(dāng)實(shí)踐證明了“沙包投的遠(yuǎn)，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學(xué)生這是為什么？”

問題剛說完，學(xué)生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、討論，這時看到學(xué)生的爭議非常熱烈，有的學(xué)生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風(fēng)的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠(yuǎn)?！闭f完還沒等我允許就自動跑到同學(xué)面前用實(shí)踐證明自己的說法是正確的，同學(xué)們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學(xué)生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學(xué)生一起討論，最后達(dá)成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠(yuǎn)。這時我看到學(xué)生露出滿意的笑容，這種體驗(yàn)教學(xué)，留給我的是深深的思考。

潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學(xué)科的知識可以運(yùn)用。如：音樂、美術(shù)、生理、醫(yī)學(xué)等各方面的相關(guān)知識。所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的同時，把培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學(xué)中，嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生通過科學(xué)化加上苦練的體育實(shí)踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強(qiáng)體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。

總而言之，在體育教學(xué)中開展選項(xiàng)教學(xué)可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實(shí)踐積累。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇十八

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的理解、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個過程就難以暢通。北京師范大學(xué)曹才翰教授指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，務(wù)必要主體的用心參與才能實(shí)現(xiàn)這個過程”;從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造思維潛力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。

若要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，在教學(xué)引入時我常常以問題作為出發(fā)點(diǎn)，選取的素材密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密，同時問題情景的設(shè)置又具有必須的挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學(xué)生的思考。

有的學(xué)生用的是先確定一角再確定兩邊的畫法;有的一個學(xué)生是利用尺規(guī)根據(jù)三邊關(guān)系畫的(這正是后面所要學(xué)的一個三角形全等的判定公理);有的學(xué)生是利用了垂直、平行、對頂角來省去作圖中使用量角器的麻煩，學(xué)生充分利用已有的數(shù)學(xué)知識，利用自己對數(shù)學(xué)圖形的感知，很好的解決了這個問題，透過剪一剪試一試從直觀上驗(yàn)證了自己的畫法。

如《相似形》的《相似三角形的性質(zhì)》在引入時我提出了這樣的問題：提到與我國并稱為世界四大禮貌古國的埃及你會想到什么?學(xué)生們說到了法老、金字塔、木乃伊等等，說到金字塔你能測量出埃及大金字塔的高度嗎?學(xué)生幾乎是異口同聲地告訴我用影長，當(dāng)時我稱贊他們與我們的幾何學(xué)之父古希臘人歐幾里得的測量方法一樣，并講述了歐幾里得的故事，他等到自己在陽光下的影長與他的身高正好相等的時候，測量了金字塔的塔影的長度，這時，他宣布，“這就是大金字塔的高度?！睆亩ぐl(fā)了學(xué)生探索相似三角形的其它性質(zhì)的興趣。

我在課堂教學(xué)的過程中，為了使成績較差同學(xué)減少對于數(shù)學(xué)的恐懼感，課堂上放慢教學(xué)速度，變換教學(xué)方法，如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》我是這樣處理的：1、請學(xué)生講解三角形的有關(guān)概念;2、請學(xué)生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發(fā)現(xiàn)了什么?3、請學(xué)生任意作一個三角形，并做出這個三角形的一條角平分線和一條中線。三個要求層層深入了學(xué)生對于基本概念的理解，變教師講為學(xué)生講，取得了較好的效果。

我在課堂上放慢教學(xué)速度是能夠照顧到大部分學(xué)生的，但一小批優(yōu)等生就會出現(xiàn)沒事做的狀況，這時學(xué)習(xí)小組就是他們發(fā)揮余熱的地方，在具體的教學(xué)過程中給學(xué)生建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在各自的小組中相互幫忙，讓每一個學(xué)生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目標(biāo)。透過小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的團(tuán)隊觀，尊重他人、尊重自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又不固執(zhí)己見，對同學(xué)的見解，既要樂于理解合理成分，又要勇于表達(dá)自己不同的看法。在具體實(shí)施的過程中，我越發(fā)的認(rèn)識到討論的重要性，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑教師，質(zhì)疑教科書，鼓勵學(xué)生爭論，有些知識點(diǎn)在學(xué)生的爭論中被突破，知識在爭論中被融會貫通，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的語言他們更容易理解，于是我開始嘗試讓學(xué)生講課，講過三角形的分類等。又如學(xué)習(xí)基本作圖時，教科書就如一本說明書，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，閱讀、畫圖，互教互學(xué)，實(shí)際教學(xué)時取得了很好的效果。讓各層次的學(xué)生都能有所知，有所得。在認(rèn)知效果和記憶效果方面比教師直接給出要好。

第二，布置多樣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的用心性。

讓學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造潛力有著重大好處。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”作業(yè)布置如何體現(xiàn)這一基本理念，如何調(diào)整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的位置，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

課堂結(jié)束新課后，我透過作業(yè)的布置滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法如自學(xué)，這樣才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，開始時每一天的第一樣作業(yè)是復(fù)習(xí)，最后一項(xiàng)作業(yè)是預(yù)習(xí)，而且把具體的頁數(shù)寫清楚提出具體的預(yù)習(xí)提綱，加強(qiáng)學(xué)生看書的針對性，開始時還帶有必須的強(qiáng)制性如讓家長簽字，從而提高學(xué)生閱讀理解的潛力。

對數(shù)學(xué)的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，富有情境的作業(yè)具有必須吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，資料有創(chuàng)造性，如課本習(xí)題、自編習(xí)題、計算類題目、表述類題目(如單元小結(jié)、學(xué)習(xí)體會、數(shù)學(xué)故事、小論文等)互相穿插，讓學(xué)生感受到作業(yè)資料和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受作業(yè)的樂趣。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇十九

九年義務(wù)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，如何實(shí)施素質(zhì)教育這正是當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的新課題。本文就小學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)改革談幾點(diǎn)認(rèn)識。

小學(xué)素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育身體素質(zhì)――指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動的程度。社會文化素質(zhì)品德素質(zhì)――愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)，具有勇于進(jìn)取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學(xué)習(xí)精神。知識素質(zhì)――基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。審美素質(zhì)――指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學(xué)知識。勞動素質(zhì)――具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數(shù)學(xué)模型、學(xué)具、測量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)――記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)――興趣、情感、性格、意志等。｛上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出各個側(cè)面的基本要求，以促使每一個學(xué)生在全面發(fā)展的.基礎(chǔ)上，形成各自不同的個性。

（1）基礎(chǔ)性?？茖W(xué)而全面的認(rèn)識素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實(shí)質(zhì)考察。人的發(fā)展應(yīng)包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從娃娃抓起，循序漸進(jìn)。

（2）全面性。實(shí)施素質(zhì)教育是為了提高整個民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學(xué)生，既提高個體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見。

（3）整體性。一是把素質(zhì)教育作為一個整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運(yùn)動過程促進(jìn)學(xué)生的全面提高；二是使學(xué)生主體形成在認(rèn)識與實(shí)踐活動中表現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態(tài)；三是從素質(zhì)教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互發(fā)展；從縱向運(yùn)動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質(zhì)構(gòu)成特點(diǎn)，揚(yáng)善救失，使每一個學(xué)生都相對的最優(yōu)發(fā)展。

[1][2][3]。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇二十

為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，深化“減負(fù)增效”的研究主題,促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我們于本學(xué)期組織學(xué)校教育教學(xué)論文評比活動?；顒泳唧w要求如下：

一、參加對象：

全體課任教師。

二、選題要求。

論文選題要求圍繞“減負(fù)增效”主題，開展本學(xué)科熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題研究，倡導(dǎo)開展相關(guān)問題的深化研究。

推薦論文主題：教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變；教學(xué)材料的創(chuàng)生與有效使用；學(xué)生良好心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教具或媒體的使用與專用教室的管理；教與學(xué)的評價研究等。

建議:選題時應(yīng)側(cè)重于自己感觸最多的.問題或正在研究的課題。

三、格式要求。

1.論文格式：（1）論文題目（2）內(nèi)容摘要（3）正文（4）參考文獻(xiàn)。

2.論文a4紙、宋體、標(biāo)題小三號、正文小四號、行距固定值20磅。

四、內(nèi)容要求。

教學(xué)論文應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實(shí)踐性。論文寫作要求主題集中、言之有物。字?jǐn)?shù)以不超過5000字為宜。引用別人原始資料的觀點(diǎn)、信息、文字、數(shù)據(jù)等應(yīng)做標(biāo)注。

五、活動步驟。

第一階段：（2月27日前）完成選題、列好提綱、形成初稿，于2月27日前上傳ftp/教科室。

第二階段：（3月25日前）定稿，按要求設(shè)置，于3月25日前上傳ftp。

第三階段：（4月10日前）完成評選。評出優(yōu)秀論文參加縣級比賽。

數(shù)學(xué)教育心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)篇二十一

激發(fā)學(xué)生的求知欲比單純教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識更重要。實(shí)踐證明,科學(xué)家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結(jié)論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時候,課前教師讓每一個學(xué)生動手制作凸多邊形,在課上讓學(xué)生把每一個內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對學(xué)生說:“同學(xué)們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形(n-1)個內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因?yàn)榻處熖岢龅膯栴}比較新穎,從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計問題,問題提的難度要適宜,要讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,開拓學(xué)生的思維,促使他們主動思考,通過自己的努力得到結(jié)論,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。

二、利用學(xué)生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

中學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會受到嚴(yán)重打擊。所以,要讓學(xué)生有成功表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們獲得成功,有成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如在教學(xué)一元一次方程的時候,教師可以實(shí)施分層次教學(xué),比如設(shè)計一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學(xué)生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學(xué)生,在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習(xí),并提出更高的要求。在教學(xué)活動中,教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢,給他們自我表現(xiàn)的時間和機(jī)會,讓他們體驗(yàn)到成功的快樂,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、多激勵學(xué)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),鼓勵他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓他們通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生追求新知識,掌握新方法、新技巧,主動克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),善于表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨(dú)特、到位”等,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,是提高學(xué)習(xí)效果的最好途徑,因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學(xué)習(xí)過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的,而是在教師的引導(dǎo)下通過認(rèn)真觀察、大膽實(shí)驗(yàn)和想象、分析和推理等步驟,由學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略,以得到更多的情感體驗(yàn)和親身感受。

五、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段進(jìn)入到了課堂教學(xué)中,并受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學(xué)生,刺激了學(xué)生的多種感官,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。同時,多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化,促使學(xué)生從多個角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。

六、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

基礎(chǔ)知識對于數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)很重要,學(xué)生一定要在理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質(zhì)疑可以促進(jìn)思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學(xué)課堂是能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學(xué)生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學(xué)生驗(yàn)證真理,還要引導(dǎo)學(xué)生探究真理。而在實(shí)際教學(xué)中,問題基本上都是教師設(shè)計的,學(xué)生只有回答的權(quán)利,沒有提出問題的能力和勇氣。實(shí)際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學(xué)問’就是學(xué)習(xí)提問,切莫將‘學(xué)問’變成‘學(xué)答’。所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把課堂還給學(xué)生,把學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主人的位置上,成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樹立質(zhì)疑精神,尊重學(xué)生的個性以及好奇心理,要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極探索,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

七、總結(jié)。

總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動他們的主動性,引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生敢于創(chuàng)新,從而為社會培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,樹立新的教學(xué)理念,探索更多更好的教學(xué)方法,把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧。