無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合策略篇一

談綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識；“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的；“欣賞評述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點,美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它分為三個層次：一是融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”和“欣賞評述”)為一體；二是美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；三是美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，三個層次之間又有著不同程度的交*或重疊。美術(shù)新課程加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實踐活動課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，與美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學(xué)生通過美術(shù)綜合實踐活動，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

一、綜合實踐活動與美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域

美術(shù)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。美術(shù)課堂是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與,通過各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實踐活動激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。在進(jìn)行美術(shù)課堂寫生教學(xué)

活動中，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作實踐的全過程。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對象的學(xué)習(xí)過程。如寫生蔬菜時，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看清了寫生的對象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物，組合靜物，讓學(xué)生主動探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時，先是讓學(xué)生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過激烈的爭論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范，但學(xué)生對構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫、國畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。

孔子云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。美術(shù)綜合實踐活動特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行小組合作

學(xué)習(xí)、合作調(diào)查研究。合作的教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。美術(shù)活動教學(xué)組織形式可采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生多人合作”等形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交互活動的自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)幫助。因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學(xué)想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄，如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。同時有些活動題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準(zhǔn)備花泥，我準(zhǔn)備鮮花，我們一起來完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個人合作設(shè)計一塊別致的版面；相互給對方裝飾一個有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生帶來愉悅的審美情趣，使每個學(xué)生

都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。

二、綜合實踐活動與美術(shù)綜合探索領(lǐng)域

美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域要求學(xué)生了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運用各

學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動；認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力；開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成就感。信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也改變著我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課程應(yīng)積極利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)美術(shù)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鼓兒響咚咚》，課前可以下載爵士鼓的軟件，使學(xué)生在導(dǎo)入的嘗試練習(xí)中激發(fā)創(chuàng)作欲。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主探究拓展了新空間，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“中國建筑游”的美術(shù)教學(xué)、中國民間美術(shù)——剪紙、農(nóng)民畫的欣賞、和大師(達(dá)芬奇、畢加索、米羅、凡高等)的零距離接觸、網(wǎng)上參觀——徐悲鴻紀(jì)念館、法國盧浮館等。這些網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)活動更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在主動檢索，獲取、處理信息中提高能力，增強(qiáng)在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動，教師主導(dǎo)的師生互動性的發(fā)揮。學(xué)生可以根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容，不同理解，不同喜好，不同難度，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，完成探究性練習(xí)，實現(xiàn)“因材施教”和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，如西方繪畫的欣賞，學(xué)生對畫家凡高作品的收集、制作電子小報、網(wǎng)頁等，展評時就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個性差異。

美術(shù)綜合實踐活動要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課題的研究，結(jié)合美術(shù)的特點開展如《民間美術(shù)調(diào)查》的課題研究，指導(dǎo)學(xué)生制定出課題計劃和課題研究實施方案，課題小組成員通過調(diào)查訪問、上網(wǎng)、去圖書館、文化館查找資料、深入農(nóng)村拜訪老藝人等形式進(jìn)行美術(shù)課題研究活動。通過調(diào)查研究使學(xué)生了解到傳統(tǒng)民間美術(shù)悠久的歷史，出自民間藝人之手的“灶頭畫”、“箱柜畫”、“藍(lán)印花布”、“刺繡”、“剪紙”至今仍引人注目、招人喜歡。如農(nóng)民畫承傳著中華民族原始的審美觀念，留著人類童年時代的奔放、自由和發(fā)自肺腑的審美天性，它融會剪紙、刺繡等民間藝術(shù)技巧，表現(xiàn)人們新的生活和新的審美情趣，是具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的現(xiàn)代民間繪畫。農(nóng)村的灶頭，是農(nóng)家一日三餐做飯過日子的主要飲具，在江南農(nóng)村每戶人家都少不了有一座，就是在現(xiàn)代農(nóng)民住宅不斷更新、煤氣灶具漸進(jìn)農(nóng)家的今天，農(nóng)家仍少不了要打上一座灶頭，灶的形狀很多，有小方灶、花籃灶、還有兩眼灶、三眼灶等，請灶畫師傅繪上好看的圖案，灶畫篇幅多，內(nèi)容豐富，一般在灶肚、灶身、煙箱均畫上花卉、動物、人物等圖案，圖文并茂，既體現(xiàn)了實用性，又洋溢著濃郁的審美情趣，蘊含著深厚的稻作文化，是水鄉(xiāng)民間藝術(shù)奇葩。通過這次美術(shù)綜合實踐調(diào)查活動使學(xué)生感受到民間藝術(shù)是寶貴的文化遺產(chǎn)，是我們的文化資源和精神營養(yǎng)，同時也看到了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)正在消失，民間藝人面臨消亡，學(xué)生們心急如焚，呼吁有關(guān)方面應(yīng)予以積極搶救和保護(hù)。

三、綜合實踐活動與美術(shù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域

美術(shù)“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域要求學(xué)生運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會，不僅僅是形式上的變化，而是一次美術(shù)綜合實踐活動。在某銀行向全社會公開征集信用卡標(biāo)志活動中，美術(shù)教師積極鼓勵學(xué)生參與這項活動，學(xué)生利用課余時間查閱資料，畫樣稿，不斷設(shè)計修整，對標(biāo)志的思考也越來越深刻。經(jīng)過一段時間的設(shè)計和制

作，學(xué)生們拿出很多具有創(chuàng)意的、適合銀行的標(biāo)志。其中大部分學(xué)生采用了摹仿法，如：有的摹仿中國工商銀行標(biāo)志，從文字方面進(jìn)行設(shè)計；有的通過幾何形體的搭配進(jìn)行設(shè)計，構(gòu)思都非常巧妙。學(xué)生們設(shè)計的這些標(biāo)志最后雖然沒有被采用，但從學(xué)生們的設(shè)計中閃現(xiàn)出的一些智慧火花是非常珍貴的，這次美術(shù)社會實踐活動讓學(xué)生了解了社會對美術(shù)的實際需求，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)實踐能力。

開展美術(shù)綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。如在《標(biāo)志設(shè)計》課上讓學(xué)生設(shè)計學(xué)校的運動會會徽、班級的班標(biāo)，每個人都想為自己的學(xué)校、班級做一點貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，并能應(yīng)用于生活實際，通過美術(shù)實踐活動提高審美能力和創(chuàng)新能力。又如《布置我的書桌》，美術(shù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要去準(zhǔn)備各種廢舊掛歷，硬紙，易拉罐等，學(xué)做幾種不同造型的小像框、課程表框、筆筒等案頭工藝品，讓學(xué)生在動手制作同時，提高審美能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生看到自己成績，享受成功的歡樂，增強(qiáng)上進(jìn)的信心，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使所學(xué)的知識在生活中充分結(jié)合和利用起來，使學(xué)生從小學(xué)會美化家庭和生活環(huán)境，把美術(shù)教育延伸到日常生活中去，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的。在美術(shù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域中還可以結(jié)合實際開展多種形式的設(shè)計活動，如學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識，做色彩的對比、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí)；為自己喜愛的書籍、影集、紀(jì)念冊等設(shè)計封面；為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫；為商品做包裝裝潢設(shè)計；了解鐘表、汽車、計算機(jī)等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習(xí)繪制簡單的效果圖；用計算機(jī)或其他手段進(jìn)行圖案的制作練習(xí)，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場進(jìn)行裝飾美化設(shè)計；用計算機(jī)或其他手段進(jìn)行童裝、學(xué)生裝或校服繪制設(shè)計效果圖；學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識，用各種線材、面材、塊材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí)；對竹木、廢導(dǎo)線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進(jìn)行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈他人；集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進(jìn)行設(shè)計練習(xí)等等。

四、綜合實踐活動與美術(shù)欣賞評述領(lǐng)域

美術(shù)“欣賞評述”領(lǐng)域注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中將全班分為若干個合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室、書店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進(jìn)行加工整理，這些都在課前進(jìn)行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工組合，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主動性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對印象派大師們的繪畫進(jìn)行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個性，欣賞他們獨特的色彩語言，從而引發(fā)

學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認(rèn)識和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對色彩認(rèn)識與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學(xué)生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

美術(shù)欣賞活動非常重視綜合評述環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在評述中的體驗、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會學(xué)生如何畫畫，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞，欣賞課教學(xué)活動中文學(xué)性的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。教師在平時應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，運用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來；還可以結(jié)合語文學(xué)科采取學(xué)生寫欣賞評述隨筆，字?jǐn)?shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。通過與其它學(xué)科知識相結(jié)合的綜合欣賞評述活動來多方面提高學(xué)生的審美水平和欣賞能力。

五、綜合實踐活動與校園美術(shù)文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校獨特精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。學(xué)校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長生，還可結(jié)合綜合實踐活動組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊活動以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，策劃、設(shè)計、制作會標(biāo)設(shè)計，并通過評選運用于該活動中；根據(jù)學(xué)?；蛏鐣臅r事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論；選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計、制作面具、服飾，布景場景，并表演故事??；結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設(shè)計出主頁和學(xué)生個人的頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等。通過豐富多彩的美術(shù)小組活動，豐富校園文化生活。同時，在綜合實踐活動中學(xué)生們的美術(shù)知識和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮，如在布置綜合實踐活動成果展中，學(xué)生們親自設(shè)計制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實踐活動的成果展示錦上添花。

美術(shù)比賽、美術(shù)作品既可以美化校園，營造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于

提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評論藝術(shù)作品的能力。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎賽、環(huán)保繪畫比賽、崇尚科學(xué)反對邪教美術(shù)作品比賽、世界無煙日小報比賽等等。把比賽獲獎的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，這些美術(shù)比賽活動都能夠大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

通過綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)的整合一定會使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)探究精神，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度；學(xué)生用繪畫、攝影等形式記錄、表達(dá)自己的所見所聞、所感所想的方式，增強(qiáng)了綜合表達(dá)的能力；加強(qiáng)了人際交流，學(xué)習(xí)了合作方式。因此,在美術(shù)綜合實踐教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點，提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進(jìn)行活動籌劃，并綜合運用各學(xué)科的知識技能創(chuàng)造性地解決問題,從而達(dá)到綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)的有效整合。

【參考文獻(xiàn)】

1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、《綜合實踐活動實施建議》

3、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、《綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的有效整合》

綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合策略篇二

綜合實踐活動與作文教學(xué)整合的思考

綜合實踐活動課是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識綜合運用為主要目的的課程。

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革中，綜合實踐活動課被列為小學(xué)主要的國家課程之一，這既為語文作文教學(xué)工作帶來機(jī)遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。帶著綜合實踐活動這一課程理念審視當(dāng)前作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行作文教學(xué)的癥結(jié)在于封閉。整個寫作過程都在課堂內(nèi)進(jìn)行：教師命題，學(xué)生閉門造車。綜合實踐活動恰恰可以糾正作文教學(xué)封閉的弊端，彌補(bǔ)作前素材搜集與情感體驗的不足，有助于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來?這是值得每位語文教師思考的課題。

一、綜合實踐活動課與作文教學(xué)共同點

1.教育目標(biāo)相同

綜合實踐活動課的總目標(biāo)是：獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、自我的責(zé)任感；形成從自己周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。要求學(xué)生說真話、實話，不說假話、空話、套話。

由此可見，兩者的教育目標(biāo)都是圍繞著知識的獲得、態(tài)度的形成、能力的具備、行為的影響四個方面提出的。

2.教育內(nèi)容相近

綜合實踐活動課的內(nèi)容主要圍繞三條線索進(jìn)行：即學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人和社會的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系。雖然它的具體內(nèi)容因地方、學(xué)校的差

異以及學(xué)生的個性差異而不同，但是其主要內(nèi)容除包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育等指定領(lǐng)域外，還包括大量非指定領(lǐng)域，如班隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生同伴間的交往活動等。

而作文寫作則是以本來面目——源于生活，反映生活。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！薄皩φJ(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的?！睂W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。

不難看出，兩者在研究領(lǐng)域都不是按照既定內(nèi)容去生搬硬套，都圍繞學(xué)生生活實際展開,都具有開放性。

3.教育理念相通

綜合實踐活動課是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系兒童、生活和社會，以綜合教育思想、實踐教育思想、主體教育思想為教育理念。

從作文教學(xué)的主體上來看，寫作中所反映的真情實感必須是少年兒童親身去積極參與的，才會有所體會。寫作的目的旨在實踐中認(rèn)識事物，體驗與實踐密不可分。

這樣看來，它們的教育理念也是吻合的。此外還有都注重創(chuàng)新、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題性,都注重尊重學(xué)生主體地位等。

二、綜合實踐活動課程與作文教學(xué)整合的建議

綜合實踐活動介入作文教學(xué)，雖然很好地解決了材料問題，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，提高思維品質(zhì)等方面具有一定優(yōu)勢，但是對學(xué)生要求較高，一些語文學(xué)困生較難適應(yīng)，而且學(xué)生選擇主題的情況更加繁雜，作文專題指導(dǎo)顯得尤為不易?？梢?，綜合實踐活動課與作文既有相通之處，又存在一些不利因素。因此，如何科學(xué)合理進(jìn)行整合將是重中之重。我們認(rèn)為不妨從以下方面著手：

首先是提高認(rèn)識，找準(zhǔn)切入點。

全面領(lǐng)會綜合實踐活動的理論精髓，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程中的相關(guān)內(nèi)容，在新課程的改革過程中找準(zhǔn)切入點，使綜合實踐活動融入作文教學(xué)工作中。

其次是積極開發(fā)課程資源。

主要從學(xué)生的需要出發(fā)，體現(xiàn)以生為本，在物資資源、人力資源、文化資源上做好調(diào)研。

為了讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，我們可以開展豐富多彩的綜合實踐活動，給作文的命題注入源頭活水。比如：要訓(xùn)練學(xué)生寫一次有意義的活動。我們可以在寫作之前，甚至提前一個月開展各種形式活潑的實踐活動。如：尋訪家鄉(xiāng)文明、尋找身邊“雷峰”、走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日等。這些實踐活動可以在學(xué)校里舉行，也可以在校外舉行，可以由班主任組織，也可以由同學(xué)自己組織，當(dāng)學(xué)生有了豐富的實踐經(jīng)驗時，再讓學(xué)生寫一次有意義的活動。我想對于中高年級的同學(xué)來說，老師不必再加以指導(dǎo)，大部分學(xué)生都會妙筆生花，源源道來了。對于低年級小朋友，可以讓他們先說再寫，進(jìn)行交流，我想他們也一定能寫出一點東西來。再如請學(xué)生、隊員關(guān)注街頭、電視、報紙上的廣告，然后組織學(xué)習(xí)，一節(jié)很好的綜合實踐活動課《我與廣告親密接觸》也可讓學(xué)生受益匪淺。

當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，我們不能要求每次活動都要寫作文，不能只為了寫作文而開展活動，而應(yīng)在平時積極地，有目的地開展學(xué)生有興趣的實踐活動。活動的日益豐富，學(xué)生的生活也就多彩起來，那么在眾多的活動中選擇一次自己喜歡的也并非難事了，所謂水到渠成，在這種情況下學(xué)生是不會沒有話寫的。

最后，評價多元化。

葉圣陶曾經(jīng)一針見血地指出傳統(tǒng)式作文批改的弊?。骸皩W(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動地位。”

作文批改一直在改革，從老師的精批細(xì)改，到老師批，學(xué)生改，發(fā)展到同學(xué)之間互批，互改，和自批自改，以及以上幾種方法同時使用，這一連串的改革，很明顯地體現(xiàn)了作文批改要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。但是這種改革，步子太小，速度太慢，并且過多的修改容易搓傷學(xué)生的作文積極性。

那么有沒有既能提高作文能力，又能激發(fā)學(xué)生作文興趣的方法呢？有！那就是通過開展綜合實踐活動來進(jìn)行，把講評作文，批改作文演變成作文欣賞，展示學(xué)生才華的綜合實踐活動。如：可以讓學(xué)生分小組從本次作文中選出若干優(yōu)美詞句，并感情朗讀，分小組進(jìn)行比賽；也可以分小組尋找別組的錯別字、病句，爭做啄木鳥醫(yī)生；還可以把本組的佳作配樂朗誦，編成作文選。如果是童話、幻想故事，那就開展一次自編自演的短劇比賽，可以個人，也可以小組合作，學(xué)生在演自己的故事，講自己的故事中學(xué)會了修改，鍛煉了能力，達(dá)到一舉兩得的目的。

命題、指導(dǎo)、評講、批改是作文教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，但這四個環(huán)節(jié)不是孤立的分割的，而是一個相互聯(lián)系、緊密結(jié)合的整體。

把作文教學(xué)的四個環(huán)節(jié)通過綜合實踐活動來進(jìn)行，使教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生變被動為主動，快速提高作文效率，讓學(xué)生融入社會，走向社會，作文教學(xué)的春天一定會萬紫千紅！這樣才能真正做到了作文教學(xué)以體驗教育為途徑、以綜合實踐活動課為載體，最大限度的實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合策略篇三

綜合實踐活動與作文教學(xué)的有機(jī)整合初探

一、課題的提出：

杜威曾說過：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機(jī)、離開了任何現(xiàn)有的社會情境，要培養(yǎng)對社會有益的習(xí)慣，是不折不扣的在岸上通過做動作教兒童游泳。”

新課程要求課程整合，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。以真實的生活世界為寫作對象，以現(xiàn)實生活需要為寫作目標(biāo)，從豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容入手，努力激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生語言運用能力，同時發(fā)展學(xué)生思維，完善學(xué)生人格?！?/p>

二、開展語文綜合實踐活動與作文整合的策略：

1、在自主選題中，學(xué)會留心觀察。

倡導(dǎo)學(xué)生對課程的自主選擇和主動探究是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。教師要鼓勵學(xué)生在自己所處的自然、社會和學(xué)習(xí)生活、學(xué)校生活、家庭生活中留心觀察，從中選擇自己感興趣的課題或問題進(jìn)行探究，努力把學(xué)科知識和日常生活整合起來，這是綜合實踐活動的重要使命。具體實施中，在課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的同時，應(yīng)從課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動過程等方面綜合權(quán)衡，有所側(cè)重，靈活地借鑒下列幾種便于操作的基本課型:

（1）選題指導(dǎo)型?！皢栴}即課題?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，搜集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題。當(dāng)然，在該課程的實施初期，也可教師提出，學(xué)生選擇，或?qū)W生提出，教師指導(dǎo)，通過多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、新奇、富有研究性價值”的主題。老師在熱情參與全程中，要適時調(diào)控、合理引領(lǐng)。

（2）方案設(shè)計型。適當(dāng)?shù)姆桨甘浅晒Φ囊话?，精明的設(shè)計本身就是創(chuàng)新。擬定方案應(yīng)統(tǒng)籌兼顧活動資源分布與學(xué)生的愛好特長之間的關(guān)系。在結(jié)構(gòu)上，一般包括活動名稱、目的、實施過程、條件準(zhǔn)備、時間安排、預(yù)期效果等；在形式表達(dá)上，一般可采用填表式、過程記錄式、計劃書式等。具體的設(shè)計要充分發(fā)揚民主，形成集體合力，應(yīng)從內(nèi)容到形式力求方便操作，動態(tài)調(diào)整，使其能服務(wù)于活動，指導(dǎo)于活動。

（3）知識普及型。知識只有通過主體自主建構(gòu)才可能轉(zhuǎn)化為能力。讓學(xué)生通過各種方式形成自主獲取知識的能力，是綜合實踐活動課程的價值取向之一。引導(dǎo)學(xué)生對綜合知識自主建構(gòu)和運用，應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和問題意向，然后以構(gòu)建知識模塊的形式進(jìn)行，在建構(gòu)中一般應(yīng)沿著“自主定向----自主搜集----自主整合----自主運用----自主評價”的方向循序推進(jìn)。

（4）自我發(fā)展型。實踐是綜合實踐活動課程的中心環(huán)節(jié)，“發(fā)展自我”也是該課程關(guān)注的一個焦點。在這個領(lǐng)域，一般可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會尊重、學(xué)會合作”等公眾關(guān)注的活動主題，采取“個體、小組、班級活動”，“校內(nèi)、校外活動”，“課內(nèi)、課外活動”等基本形式，通過“事件評析、角色扮演、實踐體驗”等多種方式發(fā)展自我，成就自我。

（5）專題研討型。在一段時間內(nèi)，學(xué)生群體會對生活、學(xué)習(xí)中某一傾向性的問題特別感興趣，經(jīng)過獨立思考或小組合作討論，形成集體共同關(guān)注的主題后，就可以集中集體的智慧開展專題實踐性研究。在研究中還要切實考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，最好能以小課題的面目出現(xiàn)，在專題研討活動中除了要利用好教師的特長外，還要突出發(fā)揮好家庭及校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用。

（6）設(shè)計制作型。“人人動手制作，個個動腦創(chuàng)造”也是綜合實踐活動課程的價值取向之一。學(xué)生勞動體驗的獲得、技術(shù)素養(yǎng)的形成離不開課堂內(nèi)外的反復(fù)演練，許多學(xué)生的綜合實踐活動是在科技小制作、小設(shè)計、小發(fā)明及文化、藝術(shù)等動手與動腦的創(chuàng)意實踐中度過的。在設(shè)計與制作過程中，我們要特別關(guān)注學(xué)生其中的個性張揚和深度的探索體驗。

（7）網(wǎng)絡(luò)探究型。信息時代讓人們在“地球村”里溝通無限，網(wǎng)絡(luò)探究也讓小學(xué)生樂此不疲。在開放的教學(xué)情境下，網(wǎng)絡(luò)探究活動在擴(kuò)展實踐時空的同時，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界和情感世界，實現(xiàn)和外部世界、網(wǎng)絡(luò)世界的溝通，使學(xué)生能夠從多種渠道獲取知識和信息，從根本上改變教學(xué)方式，使個性化教育成為可能，但其必須“有基礎(chǔ)、有主題、有規(guī)則、有督檢”。

（8）家庭體驗型。有些綜合實踐活動的主要地點是在家庭中，對主題活動涉及到的某些知識和技術(shù)給學(xué)生講解后，要自覺尋求家長的配合與支持。家庭體驗型的主題活動經(jīng)常以“小課題，長作業(yè)”等形式有機(jī)融入到家庭生活中，要通過教師的跟蹤指導(dǎo)、家長的熱情服務(wù)、學(xué)生的自主努力，讓學(xué)生體驗到成功。

（9）社區(qū)實踐型。以社會考察和社會參與為任務(wù)取向的實踐活動主要在學(xué)生熟悉的社區(qū)進(jìn)行，在參觀、考察、訪問、生產(chǎn)勞動和社區(qū)服務(wù)等活動中，使學(xué)生關(guān)注社會，參與社會生活，豐富社會閱歷，積淀文化內(nèi)涵，獲得對他人、對社會的價值實現(xiàn)感。該類活動一般沿著“在嘗試中實踐，在實踐中體驗，在體驗中深入實踐”這一軌跡進(jìn)行。

（10）成果交流型?！白兏飳W(xué)生的學(xué)習(xí)方式是該課程的中心任務(wù)。”綜合實踐活動課上，可以對前一階段的活動情況進(jìn)行總結(jié)交流、成果展示。要有物化成果的交流，更要有成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)的交流。對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)，是學(xué)生活動后所取得的比物化成果更重要的成果。

自己的發(fā)現(xiàn)能得到老師的肯定，這無疑也是對孩子最大的肯定。記得有一次，我和學(xué)生共同確定活動主題。我問他們對什么問題或什么現(xiàn)象感興趣。一學(xué)生說：老師，昨天我?guī)蛬寢寗冃Q豆，我看到有好多豆都被蟲吃了，我想知道被蟲吃過的豆能不能發(fā)芽呢？我一聽，立刻表揚了這位同學(xué)善于觀察，會發(fā)現(xiàn)、會思考，并且當(dāng)即就決定把他的問題《胚受損的種子能不能發(fā)芽》作為綜合實踐活動的主題。當(dāng)時，我清清楚楚地記得這位同學(xué)在全班學(xué)生羨慕的目光中露出了自豪的笑容。沒想到，從這以后，經(jīng)常有孩子來到我面前，請求我也把他們的問題作為活動的主題。就這樣，《廣告知多少》《相約2008奧運》《對學(xué)校周邊“牛皮蘚”的調(diào)查》，一個個孩子們喜歡的課題產(chǎn)生了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文必須“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。”“具有留心觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人”，這正是寫好作文的前提。也就是在確定活動主題的過程中，孩子們多了一份細(xì)心。

2、處理活動信息，指導(dǎo)作文選材。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集資料，分析處理資料，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力也是綜合實踐活動的目標(biāo)之一。在一個活動的開展過程中，學(xué)生圍繞一個問題進(jìn)行調(diào)查研究時，會獲取大量的信息資料。面對一大堆的資料，如何正確取舍，準(zhǔn)確地加以運用，這就要學(xué)生自己決定哪些證據(jù)是相關(guān)的，并能對證據(jù)的含義作出解釋。這樣做就有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和全面分析問題的能力。正如在學(xué)生習(xí)作中，圍繞一個中心要選擇哪些材料，也要經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的篩選，在眾多的材料中尋找最能表達(dá)中心的，以使所選材料更好地服務(wù)于文章中心。也使文章中心更加突出，主題更為鮮明。

由此可見，無論是綜合實踐活動還是作文教學(xué)，都必須進(jìn)行信息處理。我們認(rèn)為，作文教學(xué)中的選材指導(dǎo)可以在綜合實踐活動的信息處理過程中得以完成。信息處理方法如下：

（1）判斷辨別

要教給學(xué)生判斷資料價值的一般方法，讓學(xué)生會鑒別和評價資料，判斷資料的真?zhèn)蝺?yōu)劣。尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，它是寶藏與垃圾并存的信息源，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力顯得尤為重要。判斷辨別資料主要讓學(xué)生判斷資料的準(zhǔn)確度，資料的價值和資料對本主題研究的作用。教師不應(yīng)只教給他們一些知識性的方法，而應(yīng)通過具體例子或?qū)嶋H操作給學(xué)生提供可資效仿的范例，充分發(fā)揮集體智慧的力量以及計劃目標(biāo)的導(dǎo)向功能，使學(xué)生逐步形成判斷辨別資料的能力。

（2）比較歸類 對經(jīng)過判斷辨別后的資料，要進(jìn)行比較歸類。學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行比較分析后，把具有共性的資料歸為一類，編好目錄；并根據(jù)歸類情況加以查看，資料是否足量，如果發(fā)現(xiàn)有資料缺漏或不完整，還要進(jìn)一步充實。對一些整體性資料，就要對它進(jìn)行分解，將它分成幾個方面，然后再進(jìn)行歸類。歸類是一種系統(tǒng)化的過程，有助于學(xué)生對資料的再分析，深加工。

（3）剪裁取舍

依據(jù)主題對歸類的資料進(jìn)行考察，按照它對主題表達(dá)的作用進(jìn)行排列，選取最能表達(dá)主題的資料，舍棄一些并不典型的資料，以提綱的形式進(jìn)行說明。教師要提醒學(xué)生要有整體觀念，要有“壯士斷腕”決心和魄力，堅決把流離于主題之外的資料刪剪掉。我們通過教師深入小組進(jìn)行選材指導(dǎo)，讓學(xué)生說選材思路，運用大量正反實例進(jìn)行對比，讓學(xué)生逐步樹立主題意識，掌握選材技能。

（4）安排詳略

詳略安排一般不是問題，主要的詳寫，次要的略寫。關(guān)鍵在于要教會學(xué)生如何進(jìn)行綜述。綜述相當(dāng)于概括性介紹，因為有具體的材料，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生很容易掌握。

3、在親身實踐中，擁有真情實感。

綜合實踐活動以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活。它關(guān)注學(xué)生在活動中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，寫作要“感情真摯，珍視個人的獨特感受。”“沒有行動就沒有發(fā)言權(quán)”沒有親身經(jīng)歷又怎會有真情實感?？稍痉忾]的教室，封閉的課堂卻一再扼殺了孩子的童真。綜合實踐活動的蓬勃開展終于還給了孩子精彩的生活，真實的體驗。

4、倡導(dǎo)個性表達(dá)，物化活動成果。

每個學(xué)生的性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識積累都是不相同的。在綜合實踐活動中，各人的體驗以及興趣的側(cè)重點也是各不相同的。這必然導(dǎo)致其表達(dá)方式也不盡相同。因而，必須解放文體樣式與主題表達(dá)的束縛，允許學(xué)生自由選擇自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖魑男问?、作文素材及寫作角度來表達(dá)自我理解的主題，突破傳統(tǒng)作文的“三段論”和傳統(tǒng)的主題表達(dá)方式。由于我們倡導(dǎo)了個性化地表達(dá)，使無論作文還是活動，都呈現(xiàn)出一派多姿多彩的面貌。如 “品味家鄉(xiāng)黃花梨”活動小組，學(xué)生作文《我愛家鄉(xiāng)的黃花梨》都別具特色：梁倩坤同學(xué)通過描繪梨花盛開時和黃花梨成熟時的美景，表達(dá)對家鄉(xiāng)的愛，繪景之中恰到好處地引用詩歌，融情于景，情趣盎然；羅盈同學(xué)記敘了冰糖燉黃花梨緩解了奶奶的氣喘病的事，表達(dá)了對黃花梨的愛，寄情于事，情真意切；小鵬同學(xué)著眼于黃花梨的栽培技術(shù)，通過對科學(xué)技術(shù)的敘寫表達(dá)“科技興農(nóng)”的思想，現(xiàn)實性強(qiáng)；黃月冬由豐美的黃花梨聯(lián)想到培育黃花梨的吳耕民等鄉(xiāng)賢，不僅抒發(fā)對黃花梨的愛，還寄托了對鄉(xiāng)賢造福桑梓的感激之情。這些作文從不同的角度表達(dá)同一主題，體現(xiàn)了主題表達(dá)的個性化。

5、提供展示平臺，體驗成功快感。

蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它是可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”而每個學(xué)生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作為目標(biāo)，它是行為的動力；作為結(jié)果，它是新的更進(jìn)一步的行為的動力。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展有賴于積極持久地從事創(chuàng)造活動，而這種活動需要他們創(chuàng)造成功的支持。反復(fù)的創(chuàng)造成功，能使他們形成積極進(jìn)取的心態(tài)。”

成果展示，不僅僅是對學(xué)生活動的總結(jié)、評價，更重要的是讓學(xué)生看到自己勞動的價值，享受成功的喜悅，同時燃起繼續(xù)探索的興趣和信心的火花；成果展示也不僅僅是一個學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程，更是一個擴(kuò)大影響，帶動、激發(fā)更多學(xué)生參與活動的過程。綜合實踐活動需要成果展示，作文教學(xué)同樣也需要成果展示。不僅是一種表達(dá)的需要，也具有交際的需要。當(dāng)學(xué)生的作文被同學(xué)、家長、老師或者社會認(rèn)可的時候，他們同樣會感到一種成就感，從而激發(fā)他們的寫作興趣。在這一點上，綜合實踐活動與作文教學(xué)也是不謀而合的。因此，我們在活動總結(jié)階段總是精心搭建學(xué)生展示成果的舞臺，使學(xué)生體驗到成功的快感。如，或舉辦展覽，向全校師生展示；或把優(yōu)秀作品推薦到報刊上發(fā)表；具有現(xiàn)實性的創(chuàng)意向有關(guān)部門反映等等。

三、值得思考的幾個問題：

1、重新審視作文教學(xué)

什么是作文？作文就是“運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。一直以來，我們都是這樣理解的，認(rèn)為作文就是寫真事、說真話、抒真情，強(qiáng)調(diào)由內(nèi)而外的傾吐。隨著時代的發(fā)展，尤其是信息時代的到來，搜集處理信息的能力越來越被人們所重視，因而作文訓(xùn)練的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)包含對材料的搜集與整理、修改與重組，而不能僅僅局限于內(nèi)心感情的發(fā)抒。撇開信息的搜集與處理是時代的要求這一點不論，就其功能而言，搜集、處理信息的過程也是學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識世界的過程，這與作文的目的要求并不矛盾。基于這樣的認(rèn)識，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練形式應(yīng)該打破，對信息的搜集、處理能力的培養(yǎng)應(yīng)該列入作文能力的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中。

2、綜合實踐活動與作文教學(xué)的有機(jī)整合所存在的問題：

綜合實踐活動與作文的有機(jī)整合教學(xué)，雖然很好地解決了材料問題，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，提高思維品質(zhì)等方面具有一定優(yōu)勢，但是對學(xué)生要求較高，一些語文后進(jìn)生較難適應(yīng)，而且學(xué)生選擇主題的情況更加繁雜，作文專題指導(dǎo)顯得尤為不易。如何改進(jìn)專題指導(dǎo)的方法，提高后進(jìn)生的活動質(zhì)量，需要今后進(jìn)一步探索。

四、結(jié)語

綜合實踐活動是新課程的一道美麗風(fēng)景，它讓孩子們養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣，學(xué)會了甄別和篩選，擁有了最真實的情感體驗，是它讓孩子們的作文一天天輕松起來，也一天天精彩起來。

而“綜合實踐活動與作文的有機(jī)整合”的課題剛剛起步，以上僅僅是本課題的階段性小結(jié)。我們相信，課程改革的日益深化，綜合實踐活動課程研究的深入，一定會給本課題的研究提供更為廣闊的思路，從而使我們的研究取得更為豐碩的成果。

綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合策略篇四

談綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)

摘要：

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識；“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的；“欣賞評述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點,美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。關(guān)鍵詞：

美術(shù)新課標(biāo)、綜合探索、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識；“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的；“欣賞評述”領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點,美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它分為三個層次：一是融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”和“欣賞評述”)為一體；二是美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；三是美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，三個層次之間又有著不同程度的交替或重疊。美術(shù)新課程加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實踐活動課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，與美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學(xué)生通過美術(shù)綜合實踐活動，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

一、綜合實踐活動與美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域

美術(shù)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。美術(shù)課堂是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與,通過各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實踐活動激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。在進(jìn)行美術(shù)課堂寫生教學(xué) 活動中，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作實踐的全過程。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對象的學(xué)習(xí)過程。如寫生蔬菜時，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看清了寫生的對象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物，組合靜物，讓學(xué)生主動探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時，先是讓學(xué)生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過激烈的爭論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范，但學(xué)生對構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫、國畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。

孔子云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。美術(shù)綜合實踐活動特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、合作調(diào)查研究。合作的教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。美術(shù)活動教學(xué)組織形式可采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生多人合作”等形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互活動的自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)幫助。因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學(xué)想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄，如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。同時有些活動題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準(zhǔn)備花泥，我準(zhǔn)備鮮花，我們一起來完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個人合作設(shè)計一塊別致的版面；相互給對方裝飾一個有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生帶來愉悅的審美情趣，使每個學(xué)生都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。

二、綜合實踐活動與美術(shù)綜合探索領(lǐng)域

美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域要求學(xué)生了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運用各學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動；認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力；開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成就感。信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也改變著我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課程應(yīng)積極利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)美術(shù)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鼓兒響咚咚》，課前可以下載爵士鼓的軟件，使學(xué)生在導(dǎo)入的嘗試練習(xí)中激發(fā)創(chuàng)作欲。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主探究拓展了新空間，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“中國建筑游”的美術(shù)教學(xué)、中國民間美術(shù)——剪紙、農(nóng)民畫的欣賞、和大師(達(dá)芬奇、畢加索、米羅、凡高等)的零距離接觸、網(wǎng)上參觀——徐悲鴻紀(jì)念館、法國盧浮館等。這些網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)活動更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在主動檢索，獲取、處理信息中提高能力，增強(qiáng)在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動，教師主導(dǎo)的師生互動性的發(fā)揮。學(xué)生可以根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容，不同理解，不同喜好，不同難度，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，完成探究性練習(xí)，實現(xiàn)“因材施教”和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，如西方繪畫的欣賞，學(xué)生對畫家凡高作品的收集、制作電子小報、網(wǎng)頁等，展評時就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個性差異。

美術(shù)綜合實踐活動要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課題的研究，結(jié)合美術(shù)的特點開展如《民間美術(shù)調(diào)查》的課題研究，指導(dǎo)學(xué)生制定出課題計劃和課題研究實施方案，課題小組成員通過調(diào)查訪問、上網(wǎng)、去圖書館、文化館查找資料、深入農(nóng)村拜訪老藝人等形式進(jìn)行美術(shù)課題研究活動。通過調(diào)查研究使學(xué)生了解到傳統(tǒng)民間美術(shù)悠久的歷史，出自民間藝人之手的“灶頭畫”、“箱柜畫”、“藍(lán)印花布”、“刺繡”、“剪紙”至今仍引人注目、招人喜歡。如農(nóng)民畫承傳著中華民族原始的審美觀念，留著人類童年時代的奔放、自由和發(fā)自肺腑的審美天性，它融會剪紙、刺繡等民間藝術(shù)技巧，表現(xiàn)人們新的生活和新的審美情趣，是具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的現(xiàn)代民間繪畫。農(nóng)村的灶頭，是農(nóng)家一日三餐做飯過日子的主要飲具，在江南農(nóng)村每戶人家都少不了有一座，就是在現(xiàn)代農(nóng)民住宅不斷更新、煤氣灶具漸進(jìn)農(nóng)家的今天，農(nóng)家仍少不了要打上一座灶頭，灶的形狀很多，有小方灶、花籃灶、還有兩眼灶、三眼灶等，請灶畫師傅繪上好看的圖案，灶畫篇幅多，內(nèi)容豐富，一般在灶肚、灶身、煙箱均畫上花卉、動物、人物等圖案，圖文并茂，既體現(xiàn)了實用性，又洋溢著濃郁的審美情趣，蘊含著深厚的稻作文化，是水鄉(xiāng)民間藝術(shù)奇葩。通過這次美術(shù)綜合實踐調(diào)查活動使學(xué)生感受到民間藝術(shù)是寶貴的文化遺產(chǎn)，是我們的文化資源和精神營養(yǎng)，同時也看到了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)正在消失，民間藝人面臨消亡，學(xué)生們心急如焚，呼吁有關(guān)方面應(yīng)予以積極搶救和保護(hù)。

三、綜合實踐活動與美術(shù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域

美術(shù)“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域要求學(xué)生運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會，不僅僅是形式上的變化，而是一次美術(shù)綜合實踐活動。在某銀行向全社會公開征集信用卡標(biāo)志活動中，美術(shù)教師積極鼓勵學(xué)生參與這項活動，學(xué)生利用課余時間查閱資料，畫樣稿，不斷設(shè)計修整，對標(biāo)志的思考也越來越深刻。經(jīng)過一段時間的設(shè)計和制作，學(xué)生們拿出很多具有創(chuàng)意的、適合銀行的標(biāo)志。其中大部分學(xué)生采用了摹仿法，如：有的摹仿中國工商銀行標(biāo)志，從文字方面進(jìn)行設(shè)計；有的通過幾何形體的搭配進(jìn)行設(shè)計，構(gòu)思都非常巧妙。學(xué)生們設(shè)計的這些標(biāo)志最后雖然沒有被采用，但從學(xué)生們的設(shè)計中閃現(xiàn)出的一些智慧火花是非常珍貴的，這次美術(shù)社會實踐活動讓學(xué)生了解了社會對美術(shù)的實際需求，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)實踐能力。

開展美術(shù)綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。如在《標(biāo)志設(shè)計》課上讓學(xué)生設(shè)計學(xué)校的運動會會徽、班級的班標(biāo)，每個人都想為自己的學(xué)校、班級做一點貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，并能應(yīng)用于生活實際，通過美術(shù)實踐活動提高審美能力和創(chuàng)新能力。又如《布置我的書桌》，美術(shù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要去準(zhǔn)備各種廢舊掛歷，硬紙，易拉罐等，學(xué)做幾種不同造型的小像框、課程表框、筆筒等案頭工藝品，讓學(xué)生在動手制作同時，提高審美能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生看到自己成績，享受成功的歡樂，增強(qiáng)上進(jìn)的信心，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使所學(xué)的知識在生活中充分結(jié)合和利用起來，使學(xué)生從小學(xué)會美化家庭和生活環(huán)境，把美術(shù)教育延伸到日常生活中去，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的。在美術(shù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域中還可以結(jié)合實際開展多種形式的設(shè)計活動，如學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識，做色彩的對比、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí)；為自己喜愛的書籍、影集、紀(jì)念冊等設(shè)計封面；為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫；為商品做包裝裝潢設(shè)計；了解鐘表、汽車、計算機(jī)等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習(xí)繪制簡單的效果圖；用計算機(jī)或其他手段進(jìn)行圖案的制作練習(xí)，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場進(jìn)行裝飾美化設(shè)計；用計算機(jī)或其他手段進(jìn)行童裝、學(xué)生裝或校服繪制設(shè)計效果圖；學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識，用各種線材、面材、塊材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí)；對竹木、廢導(dǎo)線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進(jìn)行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實用工藝品裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈他人；集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進(jìn)行設(shè)計練習(xí)等等。

四、綜合實踐活動與美術(shù)欣賞評述領(lǐng)域

美術(shù)“欣賞評述”領(lǐng)域注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中將全班分為若干個合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室、書店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進(jìn)行加工整理，這些都在課前進(jìn)行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工組合，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主動性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對印象派大師們的繪畫進(jìn)行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個性，欣賞他們獨特的色彩語言，從而引發(fā) 美術(shù)論文學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認(rèn)識和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對色彩認(rèn)識與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學(xué)生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

美術(shù)欣賞活動非常重視綜合評述環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在評述中的體驗、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會學(xué)生如何畫畫，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞，欣賞課教學(xué)活動中文學(xué)性的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。教師在平時應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，運用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來；還可以結(jié)合語文學(xué)科采取學(xué)生寫欣賞評述隨筆，字?jǐn)?shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。通過與其它學(xué)科知識相結(jié)合的綜合欣賞評述活動來多方面提高學(xué)生的審美水平和欣賞能力。

五、綜合實踐活動與校園美術(shù)文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校獨特精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。學(xué)校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長生，還可結(jié)合綜合實踐活動組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開展一系列活動，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊活動以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，策劃、設(shè)計、制作會標(biāo)設(shè)計，并通過評選運用于該活動中；根據(jù)學(xué)?；蛏鐣臅r事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論；選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計、制作面具、服飾，布景場景，并表演故事?。唤Y(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設(shè)計出主頁和學(xué)生個人的頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等。通過豐富多彩的美術(shù)小組活動，豐富校園文化生活。同時，在綜合實踐活動中學(xué)生們的美術(shù)知識和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮，如在布置綜合實踐活動成果展中，學(xué)生們親自設(shè)計制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實踐活動的成果展示錦上添花。美術(shù)比賽、美術(shù)作品既可以美化校園，營造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評論藝術(shù)作品的能力。在校園積極開展多種形式的美術(shù)比賽活動，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場寫生畫比賽、美術(shù)書法作品大獎賽、環(huán)保繪畫比賽、崇尚科學(xué)反對邪教美術(shù)作品比賽、世界無煙日小報比賽等等。把比賽獲獎的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，這些美術(shù)比賽活動都能夠大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

通過綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)的整合一定會使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)探究精神，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度；學(xué)生用繪畫、攝影等形式記錄、表達(dá)自己的所見所聞、所感所想的方式，增強(qiáng)了綜合表達(dá)的能力；加強(qiáng)了人際交流，學(xué)習(xí)了合作方式。因此,在美術(shù)綜合實踐教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點，提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進(jìn)行活動籌劃，并綜合運用各學(xué)科的知識技能創(chuàng)造性地解決問題,從而達(dá)到綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)的有效整合。

【參考文獻(xiàn)】

1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、《綜合實踐活動實施建議》

3、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、《綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的有效整合》

綜合實踐活動的成功探索

-------談綜合實踐活動與美術(shù)教學(xué)

學(xué)校：神池縣八角明德小學(xué) 姓名：王榮芳

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綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合策略篇五

綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合?

劉潭實驗小學(xué)張林

［關(guān)鍵詞］：綜合實踐活動作文教學(xué)

［摘要］：新課程要求課程整合，綜合實踐活動的綜合性、實踐性及活動內(nèi)容的科學(xué)性，無疑大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生作文提供了十分豐富、有趣的內(nèi)容。活動過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，通過恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練，又能得以強(qiáng)化和提高，這也有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。綜合實踐活動是新課程的一道亮麗的風(fēng)景，讓綜合實踐課程成為作文訓(xùn)練的直接源泉，還給作文以本來面目——源于生活，反映生活。

葉圣陶先生指出：“讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)與生活的界限，學(xué)習(xí)就是生活，并非生活的準(zhǔn)備。”打破教育與生活的隔離，變學(xué)習(xí)的過程為生活的過程，基于此，綜合實踐活動課程便應(yīng)運而生了。它以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動手去做，使學(xué)生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，這種內(nèi)心感受是學(xué)生形成認(rèn)識，轉(zhuǎn)化行為能力的原動力，也是他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。難教，作文難寫。對于學(xué)生來說，寫作文最大的障礙莫過于沒有內(nèi)容可寫。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)側(cè)重于作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對于寫作素材，教者只是蜻蜓點水，泛泛而談。課，更多的時候?qū)W生只是坐著想，自然文章無情而言，無理而道?！柏S富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。新課程要求課程整合，綜合實踐活動的綜合性、實踐性及活動內(nèi)容的科學(xué)性，無疑大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生作文提供了十分豐富、有趣的內(nèi)容。活動過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，通過恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練，又能得以強(qiáng)化和提高，這也有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。實踐證明，兩者的有機(jī)結(jié)合，確實為學(xué)生找了“米”，學(xué)生有東西可寫，且能夠從素材中挖掘出新意。

一、開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在自主選題中，培養(yǎng)獨特的觀察能力。

觀察是作文的前提，寫作文時素材的獲取、題材的組織、語言的表達(dá)都有賴于觀察。在教學(xué)中，如果單憑教師在課堂上的抽象說教，很難取得理想的效果。如果把學(xué)生引入社會實踐中去，就可以營造寬松和諧的取材氛圍。上蒼賜予他們無窮的源頭活水，為他們提供了豐富的寫作素材。但是引導(dǎo)學(xué)生觀察，不能一刀切，不能強(qiáng)求觀察同一對象。要讓學(xué)生自主選擇對象，自主選擇研究和實踐主題，自主觀察自主獲取素材。有的同學(xué)對自然環(huán)境感興趣，一草一木都能激起他的熱情，那么就應(yīng)該讓這些同學(xué)走進(jìn)大自然，與自然萬物親密接觸，讓他們?nèi)ネ诰螂[藏于大自然的寫作資源，發(fā)現(xiàn)大自然的美；有的同學(xué)思想敏銳，對時事變化了如指掌，對社會問題見解獨到，那么組織這些同學(xué)走進(jìn)社會，了解社會萬象，面對社會問題，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的洞察力和分析力?？傊處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的個性愛好，設(shè)計不同的實踐環(huán)境，確定不同的觀察對象，以便他們提高觀察能力，獲取更多更好更完美的感性材料。

二、開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在比較篩選中學(xué)會擇優(yōu)選材。

綜合實踐活動有三大主題，即：探索自然、親近社會、發(fā)展自我。這三個大的主題之下，包含的具體內(nèi)容和選題異常豐富。選擇合適的課題是活動有效的前提和基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校及周圍環(huán)境的特點，它應(yīng)該是學(xué)生需要并樂于探究的問題。只有這樣，學(xué)生的主觀能動性才會被充分調(diào)動起來。九月，節(jié)日比較集中，重陽節(jié)，教師節(jié)，中秋節(jié)，連著國慶節(jié)，這一個月的綜合實踐，我把它定為“感恩”系列。找資料，尋由來，說傳說，吟詩歌；去敬老院送溫暖，帶去歡聲笑語，去超市，大賣場調(diào)查月餅形狀、口味、銷售情況；制作各式賀卡，把祝福送給親人??因為這些離我們很近，就在身邊，觸手可即，于是，在活動

中，每一個孩子都體現(xiàn)出前所未有的熱情，小組合理分工，實實在在，有所得。金秋十月，田野一片金黃，是“親近自然”的大好時期。走出教室，尋找秋天，感受大自然的魅力，感受家鄉(xiāng)的美?！耙涣Ｃ椎漠a(chǎn)生過程”、“家鄉(xiāng)的過去與現(xiàn)在”??說了，想了，又真正做了，然后把它用文字記下來，不用再去擔(dān)心他們會沒有內(nèi)容寫，看過了會忘，說過了會忘，但做過了，一定會刻骨銘心，一定有話可寫；也不用擔(dān)心他們會去抄襲，因為沒有現(xiàn)成的可抄；更不用擔(dān)心會有雷同，每一個孩子的感受都是獨特的，新鮮的，相信他們的創(chuàng)造力吧。綜合實踐活動的課題來源于生活，來源于學(xué)生，是他們感興趣的。因此，很好地解決了寫作之“米”的問題。而有了可寫的內(nèi)容，再來有針對性地進(jìn)行一些寫作技巧的滲透，往往事半功倍。更重要的是使學(xué)生對寫有了興趣，記自己的親身經(jīng)歷，記自己想說的話，就是一篇獨一無二的好作文。興趣和信心比什么都重要。

三、開展綜合實踐活動，進(jìn)行獨特的個性感悟，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

生活是個萬花筒。面對紛繁復(fù)雜的大千世界，每個人體驗不同，感悟也是不同的。我們不能強(qiáng)求學(xué)生通過個性化的觀察，而得到相同的感悟，即使是觀察同一對象感悟也是不同的。所以在實踐活動中，要教會學(xué)生用心去感悟，真正領(lǐng)悟生活的真諦。同時要尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個性化感悟。例如組織學(xué)生觀察冬雪，活潑的孩子會情不自禁地跑到雪中去滑雪，打雪仗，堆雪人，享受大自然所帶來的快樂；多愁善感的孩子會想到大雪將會阻礙交通，給遠(yuǎn)方的行人回家?guī)聿槐?，于是會生出幾分愁緒；農(nóng)家孩子看著田里莊稼躲在雪被里，會幸喜感到瑞雪兆豐年。多姿多彩的大自然可以觸發(fā)同學(xué)們進(jìn)行豐富的生活體驗和感悟，走進(jìn)氣象萬千的社會生活，也可以培養(yǎng)同學(xué)們獨特的感悟能力。因此我們可以組織學(xué)生參加實踐活動，深入社會，考察社會，感悟生活，感悟人生道理。如我們曾經(jīng)以“城市牛皮癬的調(diào)查和研究”為研究課題，組織學(xué)生們對牛皮癬進(jìn)行立項調(diào)查，開展綜合實踐活動。學(xué)生們通過查閱資料，實地考察，了解牛皮癬存在的形

式、原因和整治措施。在這個過程中，學(xué)生對課題所涉及的方方面面社會問題有了深切的感悟，許多學(xué)生有感而發(fā)，寫出了針對性強(qiáng)，觀點鮮明，論據(jù)充足的好文章，學(xué)生的感悟能力得到了很好的培養(yǎng)。

綜合實踐活動中有一個重要的原則就是生成性原則，它打破了老師的預(yù)設(shè)和灌輸，注重在活動過程中自我養(yǎng)成的興趣、主題、形式和內(nèi)容等，注重學(xué)生不斷構(gòu)建自我整個精神世界，而且生成后研究的課題往往是出于學(xué)生內(nèi)心真正的想法和需求，大大激起了學(xué)生探究欲望。學(xué)生在活動探究過程中，獲得了獨特而真切的感悟，自然就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動。

四、開展綜合實踐活動，使學(xué)生在親身體驗中擁有真實的情感。

綜合實踐活動以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參加到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”和“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活。它關(guān)注學(xué)生在活動中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。語文課程也指出，寫作要“感情真摯，珍視個人的獨特感受”，“沒有行動就沒有發(fā)言權(quán)”，沒有親身經(jīng)歷又怎會有真情實感?？稍痉忾]的教室，封閉的課堂卻一再扼殺了孩子的童真。綜合實踐活動的蓬勃開展終于還給孩子精彩的生活，真實的體驗。記得上學(xué)期，我們開展《家鄉(xiāng)的橋》綜合實踐活動，有一位同學(xué)性格內(nèi)向，但恰好被分在“橋的種類”課題小組，他要負(fù)責(zé)采訪家鄉(xiāng)的農(nóng)民朋友，這對他是個很大的挑戰(zhàn)，他在日記中寫下了這樣的話：“今天是我的心跳速度最快的一天。這可是我第一次單獨與陌生的大人說話呀，我覺得我的心都快要跳出胸膛了。我來到村口，迎面來了一位爺爺，怎么辦，問還是不問。此時，我真想一走了之?？墒?，如果完不成任務(wù)，明天我怎么向老師交代呢？不管他，豁出去了，問問再說，他又不會吃了我。想到這里，我硬著頭皮走上前去??”沒有多少華麗的辭藻，卻是孩子真實情感的傾吐。我們的作文需要的不就是這樣一份“真實”嗎？如果沒有這段經(jīng)歷，又怎么會有如此真切的感受呢？

五、開展綜合實踐活動，形成良好的合作氛圍。

綜合實踐活動把教學(xué)過程視為一種交往合作的過程，是師生在社會這一廣闊天地中進(jìn)行的多邊、多向、多方面的人際交往和相互作用的過程，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)活動和社會活動結(jié)合起來，把學(xué)術(shù)的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較，這種交往合作不局限于課堂，而是走進(jìn)社會進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的交流活動；這種交往也不局限于師生交往、生生交往，一項研究課題、一次社會服務(wù)或勞動實踐，常常需要多人合作、多組合作、社會多方人員共同參與才能順利完成；這種交往合作不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會溝通與合作，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊精神。綜合實踐活動更注重過程體驗，正是這種尊重學(xué)生個性體驗的特性，為習(xí)作打下了很好的伏筆。是通過觀察社會、體驗靈魂，進(jìn)而感悟生活、抒發(fā)情感、傳達(dá)思想的，貴在“真情實感”四個字。學(xué)生完成某一活動過程，更多的時候都是在跟別人合作，就勢必要交流，摩擦和碰撞也難免。如何盡最大努力自行調(diào)節(jié)、克服，對學(xué)生來說，是一件大事。而一旦解決，便是成長了。

綜上所述，教師如果多組織學(xué)生開展豐富多采的綜合實踐活動，會使學(xué)生更多地從生活中獲取寫作素材，從而幫助學(xué)生解決寫什么、怎么樣寫的問題，促使學(xué)生樂意寫。綜合實踐活動是新課程的一道亮麗的風(fēng)景，讓綜合實踐課程成為作文訓(xùn)練的直接源泉，還給作文以本來面目——源于生活，反映生活。

參考文獻(xiàn)

1、《綜合實踐活動讓作文教學(xué)充滿活力》

2、《從綜合實踐活動看作文教學(xué)新天地》

3、《運用綜合實踐活動方法，構(gòu)筑作文教學(xué)新方法》