總結(jié)是對(duì)自己所做工作和所取得成績(jī)的一種自我檢視和評(píng)估。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。希望下面這些范文能對(duì)大家的總結(jié)寫(xiě)作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇一

我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個(gè)人德行的積累離不開(kāi)反思，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開(kāi)反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來(lái)做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。

1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開(kāi)一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí)，并著重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每人找出自己的問(wèn)題，糾正提高。

2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課程，比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問(wèn)題，我談了一個(gè)觀點(diǎn)“改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良情緒，身心受損。

針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙、罵人等問(wèn)題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。

還有的同學(xué)有個(gè)誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見(jiàn)，建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀”為主，長(zhǎng)時(shí)間觀察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。

二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開(kāi)展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級(jí)的老師，而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略，對(duì)批評(píng)過(guò)自己的老師往往印象不好，針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評(píng)過(guò)自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師？對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)（此文來(lái)自）方式，起到了很好的作用。

三、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生安靜收心，起立不規(guī)范和無(wú)精打采的就要重來(lái)，爭(zhēng)取每節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)始。

四、對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題課內(nèi)不能解決的，課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢，心不在焉，就點(diǎn)了她一下，不料坐下后，她就開(kāi)始摔書(shū)，還眼淚汪汪的，我覺(jué)得她有點(diǎn)反應(yīng)過(guò)度，沉了一下沒(méi)去理會(huì)，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾，很窩火，我及時(shí)做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。

五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表，每次課后填寫(xiě)，包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等，對(duì)于了解班級(jí)狀況，進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。

在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進(jìn)，還需要繼續(xù)努力。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇二

在幼兒認(rèn)識(shí)水有浮力的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來(lái)的。我將鐵球，鑰匙，玻璃球，水泥塊，分別讓小朋友放在水盆里，讓他們看到，這些東西很快都沉入水底。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，要孩子們懂得重的東西放在水里就會(huì)沉入水底。而積木，塑料玩具等份量輕的就會(huì)浮在水面。為了鞏固幼兒對(duì)物體沉浮的認(rèn)識(shí)，我主子全本，小朋友做一個(gè)實(shí)驗(yàn)游戲，我將準(zhǔn)備好的各種木質(zhì)、鐵質(zhì)等小物品分別分發(fā)給每個(gè)孩子，他們高興地看著，摸著，掂著，重，感知中了解物體的性質(zhì)。

然后，我請(qǐng)小朋友們想一想，猜一猜，誰(shuí)手中拿的東西放在水中能浮起來(lái)，就請(qǐng)他把東西放進(jìn)水盆。拿著能浮的東西的小朋友滿有信心的將手中的卡片，積木，樹(shù)葉，樹(shù)枝，木片，放進(jìn)水盆，這些東西都浮在水面上了，他們高興地回到自己的座位上，可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來(lái)了，大家都說(shuō)小宇放錯(cuò)了，小雨乖乖的拿出鐵鎖承認(rèn)自己犯錯(cuò)。根據(jù)游戲規(guī)則，小雨只好在材料框里又找了一個(gè)能浮的東西放在水盆里，這次小雨找到的是塑料玩具插管，插管成功的敷在水面，這次小雨成功了，小朋友給予了熱烈的掌聲，以示鼓勵(lì)！

我接著問(wèn)小朋友，誰(shuí)手里拿著能沉到水里，請(qǐng)放到水盆里，這次小雨第一個(gè)把鐵鎖放到盆里，小朋友們互相交換著手中的東西，快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)者游戲者，最后小朋友們發(fā)現(xiàn)石子，水泥塊，釘子，鑰匙，鐵鎖都能沉到時(shí)水底，只有小麗的小皮球浮在水面上，最后小麗按照游戲規(guī)則在材料框里要重現(xiàn)找到一個(gè)能沉到水底的東西，這次小麗找的玻璃棋子，這次小麗找對(duì)了，小朋友一起鼓勵(lì)。最后小朋友們總結(jié)了，輕的東西可以浮，重的東西會(huì)沉。

于小淳小朋友說(shuō)：“因?yàn)榇筝喆艽蠛艽?，他碰到的水也很多很多，很多很多的水，都用力，托起大輪船，大輪船就浮起?lái)了唄！”她一邊說(shuō)一邊做著手勢(shì)。為了讓大家更明了的懂得這個(gè)道理，我將一張包糖的錫紙折成一只小船，這只小船就浮在水面上了，我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團(tuán)放進(jìn)水里，他就沉下去了，這一實(shí)驗(yàn)使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了，大輪船因?yàn)樯眢w大，在水里占的地方大，水的浮力就大，再加上輪船的中間是空的，所以它能在大海里行駛。

本節(jié)課結(jié)束后，孩子們依然是興趣盎然，意猶未盡，我就讓幼兒回家后繼續(xù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽(tīng)。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇三

初一學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。綜合實(shí)踐課，他們的能力行嗎？學(xué)校的條件行嗎？這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大家的討論表明，以前我的理解太狹隘了。綜實(shí)課無(wú)所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來(lái)的，能力是鍛煉出來(lái)的。要對(duì)自己的學(xué)生有信心！

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開(kāi)必要的“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程剛啟動(dòng)，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索，我們確定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。更多的要讓學(xué)生參與實(shí)踐，現(xiàn)在的中學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的`時(shí)候就放手。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始，我還是不知不覺(jué)地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用。這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)：不對(duì)勁！活動(dòng)課不能這么上！活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。因?yàn)橐粋€(gè)人的精力是有限的，綜實(shí)課是集體課！只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該齊心協(xié)力，一起學(xué)習(xí)，一起探討。

在摸索實(shí)踐教學(xué)中，我意識(shí)到了這門(mén)課程與其它學(xué)科的完美結(jié)合。它能和美術(shù)、社會(huì)、品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我也將會(huì)在其中品嘗喜悅的滋味。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇四

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)快二個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了單韻母及聲母與單韻母拼讀。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點(diǎn)。

學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率呢？從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。

漢語(yǔ)拼音是一門(mén)很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示，10個(gè)月至6歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時(shí)期，這樣一來(lái)，如何對(duì)待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)，又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索。我認(rèn)真參考資料，結(jié)合幼兒自身實(shí)際情況，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式，讓幼兒不僅能學(xué)得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用，學(xué)好任何知識(shí)，興趣都是最關(guān)鍵的因素，拼音課如何開(kāi)課，開(kāi)課的好壞，直接影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的興趣足了，那么對(duì)學(xué)習(xí)拼音也打下了基礎(chǔ)。針對(duì)這些，我是這樣來(lái)進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的：

新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個(gè)字母時(shí)，只是用一句順口溜來(lái)引導(dǎo)幼兒來(lái)讀、來(lái)記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜妇幰粋€(gè)動(dòng)作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無(wú)形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來(lái)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困難，幼兒很快就區(qū)分開(kāi)了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。

學(xué)完了聲母、韻母，接下來(lái)就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺(jué)得幼兒學(xué)習(xí)任何知識(shí)，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè)，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來(lái)拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個(gè)音節(jié)成功時(shí)，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課，孩子們自己用拼音方法來(lái)看故事書(shū)，這不僅靈活練習(xí)方法，還讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多字，所以，我覺(jué)得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”。

通過(guò)這些方式開(kāi)展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這段時(shí)間里面，一邊組織課堂紀(jì)律，一邊帶著他們學(xué)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我和孩子們漸漸熟悉起來(lái)，隨之而來(lái)還有許多的問(wèn)題。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識(shí)：讀不準(zhǔn)音，認(rèn)不清形，字母在四線三格的位置沒(méi)有擺正。下了課之后同學(xué)之間的交流也有一定問(wèn)題，有些學(xué)生帶有方言音，聽(tīng)不清楚在說(shuō)什么。

出現(xiàn)了這些問(wèn)題之后，我仔細(xì)思考，再向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要來(lái)自以下兩個(gè)方面：

結(jié)合我們班級(jí)的學(xué)生情況來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生剛從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)，部分學(xué)生甚至沒(méi)有參加學(xué)前班，單親家庭和留守兒童特別多，所有的行為規(guī)范從零開(kāi)始學(xué)起。所以組織課堂紀(jì)律，文明就餐、文明禮儀都成為幾個(gè)重要的問(wèn)題。大多數(shù)的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子弟，平時(shí)所說(shuō)的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，地方口音較重。表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)《d t n l》時(shí)，鼻音和邊音不分；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時(shí)，平舌音和翹舌音不分。

結(jié)合我自身的情況來(lái)看，我對(duì)教材的研究不夠深入，并沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兒童易于接受的語(yǔ)言，深入兒童的內(nèi)心世界，去感受他們的五彩世界。在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要么生硬，要么散漫，不像一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲那么引人入勝。

結(jié)合這兩個(gè)方面的原因，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲，盡力發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的自信心。另一方面，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在最近的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我盡量吸取多方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究教材，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言、不同的手勢(shì)、豐富的肢體語(yǔ)言以，借助多媒體投影儀來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)孩子的記憶力、提高課堂的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注意寓教于樂(lè)，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如：教學(xué)聲母《b p m f》時(shí)，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口又動(dòng)手的這一特點(diǎn)，玩這樣一個(gè)游戲：準(zhǔn)備兩張卡片分別畫(huà)著半個(gè)圓和一條豎線。先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)由半個(gè)圓和一條豎線組成的聲母（b p q d任選一個(gè)）,然后集體讀一讀，接著讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)拼出這個(gè)字母來(lái)。說(shuō)出聲母的書(shū)寫(xiě)順序，分清半圓放在不同的位置就會(huì)成為不同的字母。這樣的游戲能夠讓孩子分清上下左右，也能辨別容易混淆的聲母。如果發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái)，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。

同時(shí)，還要注重拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用于實(shí)際，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

如：教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》時(shí)，結(jié)合圖片讓學(xué)生理解字義，根據(jù)拼音和漢字形狀來(lái)認(rèn)讀漢字。日、月、星、光學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的事物，彎彎的月亮掛在天上，好像漢字的一個(gè)豎彎。太陽(yáng)發(fā)出三條的光芒，擴(kuò)散出去，照得我們暖洋洋。利用圖畫(huà)聯(lián)系漢字的筆畫(huà)，來(lái)記憶字形和字義。

在以后的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)生記憶的訓(xùn)練。自由練讀時(shí)，老師可以讓同桌互相練讀拼音，幫助糾正錯(cuò)誤的讀音。有的同學(xué)只管自己，不愿意和同桌交流，不會(huì)讀的音節(jié)干脆不讀，開(kāi)始做小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，如何與人合作，虛心向別人學(xué)習(xí)。

漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)漢字的前提條件，更是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的基礎(chǔ)。我們要讓一年級(jí)的孩子受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育：經(jīng)常運(yùn)用反復(fù)讀練和常規(guī)游戲的方法進(jìn)行拼音教學(xué)，并且根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、社會(huì)生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。這樣的教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活，又豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也為以后各科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國(guó)慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫(huà)和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇五

（1）主體性原則，活動(dòng)課非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“活動(dòng)”，即學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，我在組織、指導(dǎo)、示范的同時(shí)給予學(xué)生充足的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓自主地開(kāi)展活動(dòng)、參與活動(dòng)過(guò)程，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動(dòng)成果。凡是學(xué)生能自己獨(dú)立思考、操作、表達(dá)的，我都放手讓他們?nèi)ヌ剿?，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式；把課堂還給學(xué)生。

（2）興趣性原則，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，開(kāi)展活動(dòng)課要以貼近學(xué)生、貼近生活、引起學(xué)生的共鳴，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動(dòng)形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富多彩，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生思維的`活躍；在活動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

（3）實(shí)踐性原則，歷史活動(dòng)課要具有實(shí)踐性、操作性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、社會(huì)交際等多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，如搜集、閱讀、調(diào)查、動(dòng)手制作等生活化、社會(huì)化的具體實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。

（4）開(kāi)放性原則，活動(dòng)的具體內(nèi)容源于教材但不應(yīng)局限于教材，可以拓寬和深化，盡量為學(xué)生提供可選擇的余地。

總之：通過(guò)本次活動(dòng)課學(xué)生口腦耳眼等多種感官能同時(shí)并用，使學(xué)生由被動(dòng)記憶知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探尋知識(shí)，體驗(yàn)到了歷史的真實(shí)感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，也充分體驗(yàn)到了協(xié)作和參與的樂(lè)趣，特別是一些平時(shí)成績(jī)不理想、不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)、通過(guò)此次活動(dòng)讓我對(duì)他們產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)排練到表演這一過(guò)程，既增強(qiáng)了學(xué)生彼此間的友誼，也拉近了師生間的距離，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽！作為教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，要相信學(xué)生的實(shí)力，要放開(kāi)他們的翅膀，讓其自由飛翔。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇六

長(zhǎng)期以來(lái)，我們采用前蘇聯(lián)的歷史教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書(shū)本知識(shí)，而不是發(fā)現(xiàn)“真理”。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致在我國(guó)的教學(xué)理論和實(shí)踐中嚴(yán)重輕視實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)，否認(rèn)學(xué)生有自主發(fā)現(xiàn)、探索、認(rèn)知事物的能力，在教學(xué)中必然置學(xué)生于消極。被動(dòng)處境，難以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，難以真正確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主體地位，最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

歷史活動(dòng)課教學(xué)，從某種意義上說(shuō)是讓師生對(duì)人類文明發(fā)展過(guò)程的一種認(rèn)知意義上的“重演”，是對(duì)人類大現(xiàn)所經(jīng)歷的某些必要過(guò)程的“親歷、再認(rèn)和再現(xiàn)”，是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生像科學(xué)家一樣，對(duì)他們所不知道的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，才能主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的不斷涕化和提高，只有使學(xué)習(xí)主體通?"再現(xiàn)"和"重演’：人類的某些社會(huì)歷史活動(dòng)，去"占有，’具有獨(dú)特形態(tài)的活動(dòng)成果)"才能真正促使學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。因此，活動(dòng)教學(xué)重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的地位，認(rèn)為要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，主張學(xué)生由主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái)和關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實(shí)踐，來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。

人的活動(dòng)是理性活動(dòng)與非理性活動(dòng)的統(tǒng)一，理性活動(dòng)通常指形成概念--進(jìn)行判斷一邏輯推理，并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。非理性活動(dòng)是指人的非邏輯、非條理化的活動(dòng)，是人以非理性精神為前提和基礎(chǔ)，憑借各種非理性精神形式(如本能、欲望、需要、意向、動(dòng)機(jī)、希望、愿望、情緒、情感、意愿、信念、信仰等)，，來(lái)表達(dá)主體需要或客體屬性的心理活動(dòng)過(guò)程。理性活動(dòng)主要形成人的理性精神，非理性活動(dòng)主要形成人的非理性精神或人文精神。完整的人的發(fā)展是理性精神和非理性精神的協(xié)調(diào)發(fā)展和統(tǒng)一。

現(xiàn)行的教育教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)為一種唯認(rèn)知。唯理性教育，而失缺了非理性的情意活動(dòng)。只強(qiáng)調(diào)對(duì)記憶、思維、認(rèn)知等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，過(guò)分偏重理智性的、概念性的知識(shí)分析，缺少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值。美的理解和感受，重知識(shí)積累和技能掌握，輕情意發(fā)展和人格熏陶，忽視對(duì)于人的心靈的育化和情感的關(guān)懷，學(xué)生自身的希望、意愿、情感和態(tài)度常為教育者所忽視。因而，培養(yǎng)出來(lái)的人是失缺人文精神的不完整的人。

活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程的相互交織，重視知識(shí)學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)的相互融合。不僅應(yīng)關(guān)照生活在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)中的人為求得生存發(fā)展而獲得必要的知識(shí)和技能，而且更應(yīng)關(guān)注活動(dòng)過(guò)程本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值，關(guān)心學(xué)生在情感、價(jià)值、意志等方面的體驗(yàn)。

活動(dòng)性體驗(yàn)是一種依存于活動(dòng)主體的主體性體驗(yàn)，它在學(xué)生的發(fā)展中具有十分重要的意義。不同的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)帶給學(xué)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。如在人文性活動(dòng)中，他們經(jīng)歷著對(duì)于美丑的感受，積累著對(duì)于生活的理解與反思。在科學(xué)活動(dòng)中，不純粹是知識(shí)的累積和理性的推理。論證，也經(jīng)歷了情感的體驗(yàn)，如發(fā)現(xiàn)、探究活動(dòng)中需要運(yùn)用直覺(jué)、幻想、想象等。就學(xué)生的發(fā)展而言，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中所獲得的感受，體驗(yàn)的成功或失敗，以及對(duì)于問(wèn)題的解決本身，是更具實(shí)質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果?？梢哉f(shuō)，正是活動(dòng)提供了一條有效培養(yǎng)學(xué)生非理性精神的理想途徑，正是活動(dòng)給與了學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)意義、培養(yǎng)完滿人格的機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)教學(xué)視教學(xué)過(guò)程為間接經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，是掌握和占有既有人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，注重分析、演示、講解方式，輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)，忽視學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)的積累，從而容易失缺抽象認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生理解的歧義和不求甚解。學(xué)生只有借助機(jī)械背誦和表層理解來(lái)"掌握"知識(shí)，不理解事物的過(guò)程，事物之間的內(nèi)在關(guān)系，很難達(dá)成對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)和理解，更不利于其從事創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。

活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過(guò)程。實(shí)踐對(duì)于人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是具有基礎(chǔ)性的動(dòng)力因素。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn)，才能促成學(xué)生有效的思考，使知識(shí)的掌握富于意義，最終上升為學(xué)車的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。因此，在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，一方面，要求教師給與學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)客體進(jìn)行觀察，操作，在操作中進(jìn)行探索。充分積累直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)，另一方面，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，借助語(yǔ)言和詞匯，及時(shí)進(jìn)行抽象、概括、綜合、達(dá)到抽象的理解，實(shí)現(xiàn)由感性向抽象思維的轉(zhuǎn)化，無(wú)論對(duì)未知知識(shí)的認(rèn)識(shí)還是對(duì)已知知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用主動(dòng)探索發(fā)展的態(tài)度和潔動(dòng)方式進(jìn)行不斷的認(rèn)識(shí)，不僅要發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái);更要發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化或發(fā)展。

實(shí)際上，學(xué)生乃至成人都是從他們的環(huán)境。家庭和社會(huì)中，直接地、現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗(yàn)、，從而獲得大部分的教育。教育不可避免地在學(xué)生的生活中開(kāi)展，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活自然成了教育的背景，教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)了解這一基礎(chǔ)，意識(shí)到并善于利用這一基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活。

一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。要求在考慮知識(shí)具有的邏輯性。系統(tǒng)性時(shí)，必須考慮學(xué)習(xí)者的愿望和要求，考慮如何將新的問(wèn)題。課題的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，如何在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)過(guò)程中更符合學(xué)生的心理要求和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，得到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的支持，調(diào)動(dòng)起他們已有的經(jīng)驗(yàn)。意向和創(chuàng)造力。要能為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所統(tǒng)整，進(jìn)而活化為具體的。現(xiàn)實(shí)的及生活的內(nèi)容，這些經(jīng)驗(yàn)植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中，為學(xué)生真正理解，與他們的生活實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)真正關(guān)聯(lián)，使抽象的知識(shí)活化而統(tǒng)整到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中。

另一方面，關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，就沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。必須改變課堂等于教室和、學(xué)習(xí)資源僅限于書(shū)本的觀念，隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)?文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中。要使書(shū)本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界貼近，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符，強(qiáng)調(diào)對(duì)"生活的回歸"，從生活中來(lái)，再到生活中去，使知識(shí)不再是零散的;孤立的與生活隔離的東西，而是使學(xué)生能自己意識(shí)到生活中的一切都充滿知識(shí)、蘊(yùn)含知識(shí)?？傊?，要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外。戶外，因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇七

我根據(jù)托班班幼兒直覺(jué)思維的年齡特點(diǎn)，精心打造的詩(shī)歌《太陽(yáng)和月亮》這一語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)都是很喜歡的，詩(shī)歌雖然很簡(jiǎn)單，但為了讓幼兒更好感受到熱鬧和安靜兩種不同的意境，我還結(jié)合了美術(shù)的原理，以暖色和冷色沖擊視覺(jué)上的感受，我運(yùn)用圖片和音樂(lè)，讓幼兒找出太陽(yáng)和月亮的好朋友。為了豐富幼兒的想象力，我采用的圖片有多種類型，比如代表熱鬧的和代表安靜的，這也為仿編詩(shī)歌做了一個(gè)很好的鋪墊。

《綱要》中指出，養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣是為了讓幼兒加深對(duì)作品的理解和印象。所以我讓幼兒能根據(jù)老師朗誦的詩(shī)歌內(nèi)容，把圖片的順序排好，這樣既加深了幼兒對(duì)詩(shī)歌的印象，又能有個(gè)比較有序的連接。

音樂(lè)在這一活動(dòng)中起到了很好的輔助作用。首先用歡快的音樂(lè)讓幼兒感受太陽(yáng)是喜歡熱鬧的，通過(guò)《搖籃曲》讓幼兒感受月亮是喜歡安靜的，幼兒再根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受結(jié)合圖片，一起用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗誦詩(shī)歌。在仿編這一環(huán)節(jié)，幼兒在原有圖片的基礎(chǔ)上，基本能表達(dá)太陽(yáng)和月亮的這兩種不同意境。最后，用不同的音樂(lè)讓幼兒用動(dòng)作表達(dá)熱鬧與安靜兩種不同動(dòng)態(tài)。在這里孩子們都很樂(lè)于表現(xiàn)自己，參與到活動(dòng)中來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)還是很成功的，也達(dá)到了我預(yù)想的目標(biāo)，但也存在一些不足之處。比如，在仿編這一環(huán)節(jié)孩子們說(shuō)的不是太多，口語(yǔ)表達(dá)能力不是太強(qiáng)，我想，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們能愉快的接受更多的知識(shí)。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇八

1，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的公共設(shè)施，知道公共設(shè)施能給大家?guī)?lái)的方便。

2，懂得公共設(shè)施的重要性，不損壞公共設(shè)施。

1，各種公共設(shè)施的圖片

2，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的公益廣告視頻

1，出示各種公共設(shè)施的圖片，引出課題

提問(wèn)：小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎？

你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)這些東西？它們是做什么的？

師：“這些東西有一個(gè)共同的名字，叫做公共設(shè)施?！?/p>

2，認(rèn)識(shí)公共設(shè)施，了解它與人們的生活關(guān)系。

提問(wèn)：什么是公共設(shè)施？（方便大家的，共同使用的）

除了這些，還有哪些也是公共設(shè)施（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒回憶）

追問(wèn)：如果沒(méi)有這些公共設(shè)施會(huì)給我們?cè)斐墒裁床槐悖浚僭O(shè)具體事例，引導(dǎo)幼兒討論)

小結(jié)：公共設(shè)施在我們的日常生活中是不可缺少的，如果沒(méi)有了垃圾桶，滿大街將都是垃圾，又臭又臟；如果沒(méi)有路燈，晚上走在路上就會(huì)摔倒；如果沒(méi)有了站牌，當(dāng)我們回家的時(shí)候就會(huì)迷路。

3，引導(dǎo)幼兒懂得不要損壞公共設(shè)施

師：既然公共設(shè)施對(duì)我們這么重要，那我們平時(shí)應(yīng)該這么做呢？

鼓勵(lì)幼兒自由討論

小結(jié)：公共設(shè)施默默地為人民的生活作貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)它們。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇九

因?yàn)檎n程原因，很多知識(shí)需要利用活動(dòng)課來(lái)理解與吸收，那就需要好好設(shè)計(jì)活動(dòng)課的內(nèi)容和流程，故做以下反思：

很多知識(shí)需要在特定的場(chǎng)景中去思考事情應(yīng)該如何去做，例如四年級(jí)的第三個(gè)單元《做聰明的消費(fèi)者》中很多知識(shí)需要學(xué)生親自在特定情境中思考問(wèn)題。因?yàn)闂l件限制，不能去真的商場(chǎng)或者店鋪去體驗(yàn)，所以活動(dòng)課的設(shè)計(jì)需要考慮到讓學(xué)生身臨其境體會(huì)購(gòu)物的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)老師的提示學(xué)會(huì)如何聰明的購(gòu)物，結(jié)合生活實(shí)際，做聰明的消費(fèi)者。

有些課程不需要學(xué)生識(shí)記，卻有更高的要求就是去感受。怎樣讓學(xué)生能夠真正明白一些道理，真正對(duì)其思考問(wèn)題的方式有所影響就需要將感悟式的活動(dòng)課開(kāi)好。例如《大自然發(fā)怒的時(shí)候》中的一節(jié)課《災(zāi)害無(wú)情人有情》就需要讓學(xué)生去感悟在災(zāi)難面前人們手拉手、心連心、擰成一股繩，戰(zhàn)勝災(zāi)難的偉大力量。通常采用的方式是視頻和圖片，雖然課堂很豐富，但是學(xué)生很容易感受不深，沒(méi)有辦法真正觸動(dòng)心靈，所以我采取的方式是在觀看一些視頻或圖片之后將自己的所感所悟利用文字或者圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后結(jié)合自身思考自己在生活中的所作所為有哪些是值得大家學(xué)習(xí)的地方有哪些是需要改正的地方，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

有些課程和生活息息相關(guān)，而且需要進(jìn)行實(shí)際的操作才可以讓學(xué)生更清楚地了解事情的進(jìn)行方式，明白這些過(guò)程的道理。例如五年級(jí)《我們都有發(fā)言權(quán)》中《投上神圣的一票》，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)投票之類的事情，不能明白為什么要進(jìn)行投票以及進(jìn)行投票的具體過(guò)程，當(dāng)然最好的'方法就是舉行一次真正的投票，像選出班里最樂(lè)于助人的人，最有愛(ài)心的人等。學(xué)生可以明白投票的意義是公平公正也能夠記住投票的具體的過(guò)程，能夠更好的接受知識(shí)和利用知識(shí)。

以上就是對(duì)活動(dòng)課的一些反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中更好的利用到課堂中，使課堂更有效率。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇十

在人教版的新版語(yǔ)文教材中，增加了一項(xiàng)“語(yǔ)文活動(dòng)課”的內(nèi)容。我認(rèn)真閱讀了教學(xué)大綱有關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)課的要求，深深體會(huì)到設(shè)立語(yǔ)文活動(dòng)課的必要性和可行性。語(yǔ)文活動(dòng)課內(nèi)容豐富，為同學(xué)們打開(kāi)了一扇課外知識(shí)的窗口。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文活動(dòng)課充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，因此被納入到中招考試的重要考點(diǎn)之列。

怎樣才能上好語(yǔ)文活動(dòng)課呢？我曾認(rèn)真的思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。如果是以老師唱主角，學(xué)生做配角的形式進(jìn)行的話，那么培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力從何談起？因此，我決定讓同學(xué)們自己當(dāng)家作主，把語(yǔ)文活動(dòng)課真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)課。教師只做指導(dǎo)就行了。

具體方法如下：

以小組為單位分別確立活動(dòng)內(nèi)容，可以以抽簽或協(xié)商的形式確定各組活動(dòng)內(nèi)容，以組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人組織策劃整個(gè)活動(dòng)，自己采集資料，自己編寫(xiě)整理，自己組織排練，最后，還要按中招要求出一套該組活動(dòng)的試題。要求該組成員必須全部參與到活動(dòng)中，并在活動(dòng)最后評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀小組。

《范進(jìn)中舉》等課文以舞臺(tái)劇的形式表演出來(lái)，博得大家的喝彩。這種內(nèi)容與形式的結(jié)合，既生動(dòng)形象又加深了同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊醒由炝藢?duì)小說(shuō)的理解。在“關(guān)注我們的社區(qū)”的活動(dòng)中，同學(xué)們的創(chuàng)造才能更是發(fā)揮得淋漓盡致，同學(xué)們自己編寫(xiě)劇本，以社區(qū)前后發(fā)生的變化揭示了創(chuàng)建文明社區(qū)，做一個(gè)文明公民的重要性。同學(xué)們有的扮演居委會(huì)大媽，有的扮演文明居民，有的扮演不文明居民，他們惟妙惟肖的表演，給同學(xué)們上了一堂生動(dòng)的精神文明課。在“乘著歌聲的翅膀”的活動(dòng)中，同學(xué)們介紹了與音樂(lè)有關(guān)的故事以及自己最喜歡的音樂(lè)家、歌手，并載歌載舞，為大家做了精彩的表演。同學(xué)們?cè)诟杪曋薪?jīng)歷了一次精神洗禮，感受到了音樂(lè)帶給人們的無(wú)比的魅力。

通過(guò)這樣一種學(xué)生自主形式的語(yǔ)文活動(dòng)，同學(xué)們找到了一個(gè)施展自己才華的平臺(tái)。活動(dòng)課上得積極主動(dòng)，氣氛活躍，同學(xué)們既增長(zhǎng)了知識(shí)又愉悅了身心，而且還激發(fā)了同學(xué)們的潛能，使同學(xué)們各方面的能力得到了鍛煉。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)，同學(xué)們相互理解相互配合，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，增強(qiáng)了同學(xué)們的凝聚力。

三年來(lái)，我不斷總結(jié)積累語(yǔ)文活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主上語(yǔ)文動(dòng)課的方法是成功的。我也在不斷的'反思，活動(dòng)課下面采集資料的工作若給同學(xué)們創(chuàng)造更多的條件，同學(xué)們就能在老師幫助下自己制作課件了，同學(xué)們的信心會(huì)更足了。另外，我想既然語(yǔ)文活動(dòng)課的形式如此受學(xué)生的歡迎，那么，在平時(shí)的授課過(guò)程中是否可以借鑒一些語(yǔ)文活動(dòng)課的形式，讓同學(xué)們能更主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)呢？這些想法，我會(huì)不斷的在今后的教學(xué)中嘗試與運(yùn)用，讓課堂真正變成學(xué)生自主的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程-真正變成學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神的人才的教育目標(biāo)。

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活動(dòng)課的教學(xué)反思篇十一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的品德課，其課程性質(zhì)已由單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉(zhuǎn)為“以兒童生活（社會(huì)生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童（低年級(jí)）和促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展（中高年級(jí)）的綜合課程?！庇纱?，把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。本人作為市學(xué)科帶頭人，在進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)后，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內(nèi)容更集中，更貼近學(xué)生的生活，它使品德教學(xué)回歸生活成為了可能。在擔(dān)任了新課程——《品德與社會(huì)》的教學(xué)后，本人積極實(shí)踐，努力以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以新課程提出的“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！睘槟繕?biāo)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，提高品德課的實(shí)效性。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅。

反思一：無(wú)論課程怎樣改，都離不開(kāi)“以學(xué)生為本”這一理念。品德課教學(xué)實(shí)效性的提高，更不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與能力，由此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

嘗到失敗的教訓(xùn)后，我并不氣餒，而是在實(shí)踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學(xué)中遵循的“揭題——明理——辨析——導(dǎo)行”的教學(xué)模式，以學(xué)生樂(lè)于參與的“活動(dòng)”為教與學(xué)的主要方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將情感、技能、知識(shí)等教學(xué)目標(biāo)融合在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使品德教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。

反思二：品德課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、感悟最終達(dá)到踐行的目的。而“課堂活動(dòng)”定能因會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性成為課堂教學(xué)的主要方式。

如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合所上的《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行了嘗試。

課堂活動(dòng)并非為了活動(dòng)而活動(dòng)，它是一個(gè)再現(xiàn)生活的載體，一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的模擬場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)參與，獲得情感的體驗(yàn)，行為的導(dǎo)行。為此，本人在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)真實(shí)，感覺(jué)親切，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，使學(xué)生樂(lè)于參與。比如，在教上《在學(xué)校里工作的人們》，我安排學(xué)生分組對(duì)清潔工、傳達(dá)室管理人員、圖書(shū)室老師、衛(wèi)生室老師等人員進(jìn)行調(diào)查采訪，同學(xué)們通過(guò)訪問(wèn)，了解了他們平時(shí)疏忽的為他們服務(wù)的其他人，通過(guò)交流，學(xué)生情感上有了波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學(xué)生寫(xiě)了小詩(shī)、做了賀卡，忙得不亦樂(lè)乎，一種感恩的情感融入在課堂活動(dòng)中。再如，教上《生活中的安全》時(shí)，我在組織學(xué)生進(jìn)行“安全知識(shí)競(jìng)賽”后，安排了“平安脫險(xiǎn)”的游戲活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)在超市發(fā)生意外的活動(dòng)情景，對(duì)“你會(huì)怎樣安全脫險(xiǎn)”進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模擬表演。同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)與交流，不僅知道了“安全門(mén)”、“火災(zāi)不能乘電梯”等常識(shí)，還知道了怎樣的行動(dòng)是盲目的，怎樣的行為才是有效的脫險(xiǎn)方式。一次活動(dòng)的開(kāi)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教來(lái)得更有實(shí)效，它給學(xué)生如何學(xué)會(huì)生存上了生動(dòng)一課。

本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無(wú)所知，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如果課堂活動(dòng)只能讓學(xué)生停留在好玩的基礎(chǔ)上，不能給學(xué)生深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)，是不能真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。在與本組老師共同研討的《讓我們學(xué)會(huì)合作》一課中，我們真正感受到了這一點(diǎn)。課前，我們認(rèn)真分析了教材和學(xué)生。把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點(diǎn)。對(duì)于合作，學(xué)生已有一定的感知，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們?cè)谡n堂活動(dòng)的安排上進(jìn)行有梯度的設(shè)計(jì)。

簡(jiǎn)單。游戲活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的，而興趣又是最好的老師。通過(guò)課前游戲活動(dòng)，自然地引入教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中自然地參與課堂。

【活動(dòng)二】

小組討論。在四人小組討論中，學(xué)生明白，人人都發(fā)言，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作。

【活動(dòng)三】迎新黑板報(bào)比賽。教師結(jié)合學(xué)校少總部的比賽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)參加比賽的名單，激勵(lì)學(xué)生奪冠。同學(xué)們?cè)谟懻撝忻鞔_了合作要合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合作能給集體帶來(lái)榮譽(yù)。這是部分人的合作。

【活動(dòng)四】拔河比賽。學(xué)生通過(guò)兩次親身體驗(yàn)，總結(jié)了有效合作的多種方案，比如拔河隊(duì)員之間、與拉拉隊(duì)員之間的齊心協(xié)力、拔河的準(zhǔn)備工作等等。學(xué)生在活動(dòng)中掌握了合作的方法。這是更多人的合作。

正是這層層遞進(jìn)的活動(dòng)，避免了品德課空對(duì)空的教師“說(shuō)教”學(xué)生“表白”，給了學(xué)生充分體驗(yàn)與感悟的過(guò)程，給了學(xué)生獲取真知的過(guò)程。這就是思想品德課的實(shí)效。

新課程強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”為此，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不是單純?yōu)榱藥讉€(gè)擅長(zhǎng)表演的學(xué)生的，它更多的是面向每一個(gè)學(xué)生。在本人所組織的知識(shí)競(jìng)賽、小組合作、設(shè)計(jì)卡片等活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有被發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由此，活動(dòng)真的成了每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)方式。只要教師將情感、技能、知識(shí)的教育融合在精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)，有教無(wú)痕便會(huì)成為可能。

新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些任務(wù)，讓他自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”一個(gè)學(xué)期以來(lái)，本人以課堂活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式，給予了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的權(quán)利，活動(dòng)的空間，從而使不同層次的學(xué)生在參與中都得到發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)情境中體驗(yàn)，在具體可操作的活動(dòng)中感受真理，獲得真知；更使品德教學(xué)蘊(yùn)涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機(jī)。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇十二

活動(dòng)課中的歷史教學(xué)，富于趣味性、知識(shí)性、思想性和競(jìng)爭(zhēng)性，適應(yīng)學(xué)生喜歡在活動(dòng)中顯示自己的心理特點(diǎn)。這項(xiàng)自我教育活動(dòng)，能使學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)，并從思想感情上進(jìn)入“角色”，受到深刻的教育。如尋找身邊的歷史等活動(dòng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，充實(shí)學(xué)校德育的內(nèi)容。即使對(duì)其它觀看的學(xué)生，所得到的感受也要比教師講授親切，從而取得更佳的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

歷史是豐富多彩的，學(xué)生了解歷史應(yīng)是興趣盎然的事情。因此，我們按照“激-情引發(fā)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，心理導(dǎo)行”的'指導(dǎo)思想，全面地落實(shí)了教學(xué)的任務(wù)，收到了較好的效果。如注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為學(xué)生必備的技能。。通過(guò)歷史活動(dòng)課，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對(duì)教材的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，出現(xiàn)了課后爭(zhēng)相購(gòu)買和閱讀歷史書(shū)籍的可喜現(xiàn)象。

二、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

活動(dòng)中的歷史教學(xué)，特別是愛(ài)國(guó)主義教育具有十分重要的意義。活動(dòng)課實(shí)踐證明，它有助于大大激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。許多學(xué)生在日記中表示，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的古代文明，我們?yōu)樽约菏驱埖膫魅硕院?。我們要努力學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓東方巨龍重振雄風(fēng)。有些學(xué)生還在日記中發(fā)出了心靈的呼喊：莫忘國(guó)恥，警鐘應(yīng)時(shí)時(shí)響起；愛(ài)我中華，更是我們心中的最強(qiáng)音。通過(guò)教育活動(dòng)，廣大學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有共-產(chǎn)-黨就沒(méi)有新中國(guó)，只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，這是經(jīng)過(guò)中國(guó)人民用血和淚的代價(jià)得出的真理。從近代中華民族屈辱與抗?fàn)幹?，領(lǐng)悟到落后就要挨打的沉痛教訓(xùn)，要使中華民族自立于世界民族之林，就要抓住機(jī)遇，加快改革，迎接世界的挑戰(zhàn)。

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活動(dòng)課的教學(xué)反思篇十三

在低年級(jí)我們注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種禮儀，并用日記和畫(huà)畫(huà)的形式記錄下來(lái)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，主要讓學(xué)生掌握了接待禮儀、打電話禮儀、吃飯禮儀、做客禮儀……這些其中任何的一項(xiàng)，都能夠讓學(xué)生受益終生。所以，這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣有著深遠(yuǎn)的意義，讓他們從小就受到良好的禮儀熏陶，成為一個(gè)社會(huì)文明人。

現(xiàn)在就從其中的一個(gè)方面——吃飯禮儀，來(lái)說(shuō)說(shuō)這次活動(dòng)的開(kāi)展情況。

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家里就像是顆小太陽(yáng)一樣，都是大人圍著孩子轉(zhuǎn)。就拿這個(gè)吃飯來(lái)說(shuō)，哪家不是只要孩子喜歡，愛(ài)吃什么就吃什么，有時(shí)還要哄著，根本不要提什么長(zhǎng)幼有序，謙讓有禮。因此，在這次活動(dòng)中，首先，我就提出讓孩子學(xué)會(huì)用餐的禮儀。通過(guò)小品、名人故事等形式，讓孩子知道，吃飯前要讓家中的長(zhǎng)輩先入座，吃飯的時(shí)候不能嘴里含著東西講話，喝湯不能發(fā)出很大的聲音，吃完后跟在座的打招呼“我吃完了，請(qǐng)慢用”。主動(dòng)收拾自己的碗筷……孩子們當(dāng)場(chǎng)欣然接受。為了使禮儀教育不停留在表面，我將這一禮儀教育延續(xù)到家庭，積極爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)在家中記錄孩子的行為，并及時(shí)的提醒孩子。一階段下來(lái)，孩子們基本上不用再督促，能自覺(jué)的遵守餐桌禮儀，讓家長(zhǎng)和老師都感到非常的欣慰。

在這樣的成果的鼓勵(lì)下，我趁熱打鐵，又分別將接待禮儀、打電話禮儀、做客禮儀利用晨會(huì)、班隊(duì)課、口語(yǔ)交際課的時(shí)間教給學(xué)生，并在日常的行為中時(shí)時(shí)提醒，處處注意，現(xiàn)在，通過(guò)家長(zhǎng)的反映以及平時(shí)在校的表現(xiàn)，可以看出，這項(xiàng)活動(dòng)是非常的成功的。

我們的學(xué)生只有具備了良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，教師，就是學(xué)生文明的榜樣。因此，我們首先要做一個(gè)堂堂正正的人，一個(gè)懂文明、有禮儀的謙謙君子，一個(gè)身心和-諧發(fā)展的人。文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有文明，我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財(cái)富。

本次高年級(jí)的采訪實(shí)踐活動(dòng)搞的有聲有色，收效最大。高年級(jí)學(xué)生事先設(shè)計(jì)了采訪問(wèn)題，在采訪后又對(duì)采訪內(nèi)容進(jìn)行了整理。

同學(xué)們有的采訪了自己的同學(xué)，有的采訪了家長(zhǎng)，還有的采訪了學(xué)校的老師，從采訪中我們不難看出被采訪的家長(zhǎng)、老師、同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了禮儀的重要。

在采訪家長(zhǎng)的同學(xué)記錄中，我看到家長(zhǎng)都提到了一點(diǎn)：“希望孩子在家中能尊敬長(zhǎng)輩，虛心接受師長(zhǎng)的教誨，不插嘴，不頂嘴?！边@一點(diǎn)，在如今獨(dú)生子女的家庭里是個(gè)比較普遍的問(wèn)題，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生家庭禮儀時(shí)可以把這一點(diǎn)做為重點(diǎn)來(lái)提出、來(lái)考評(píng)。

在采訪同學(xué)的記錄中儲(chǔ)希豪的采訪記錄給我留下了比較深刻的印象。他采訪了一個(gè)叫張娜的同學(xué)，他采訪的問(wèn)題設(shè)計(jì)的比較有層次：1、你認(rèn)為自己在家庭禮儀、學(xué)校禮儀、少先隊(duì)禮儀中哪一方面做得比較出色？2、你平時(shí)是怎樣對(duì)待父母的教育的？3、你認(rèn)為父母的教育在你的成長(zhǎng)中幫助大嗎？然后通過(guò)采訪，他得出了一個(gè)結(jié)論：張娜同學(xué)平時(shí)在文明禮儀方面做得比較出色，不僅能孝順父母，聽(tīng)從父母的教育，還經(jīng)常主動(dòng)幫著做家務(wù)。從小能虛心接受父母的引導(dǎo)、教育對(duì)我們的成長(zhǎng)極為有用，可以讓我們少走彎路，迅速超越身邊的人。

還有的同學(xué)在采訪中談道，因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)展了一系列文明禮儀活動(dòng)，自己偶了改變。在她的影響下，家人也積極遵守文明禮儀，文明禮儀影響著全家，讓家庭更和睦了。

孫麗的爸爸平日里就是個(gè)很紳士的人，待人和氣，在公共場(chǎng)合非常注意自己的行為是否符合禮儀。這次，他欣然接受了女兒的采訪，把自己的一些做法、想法和女兒進(jìn)行了面對(duì)面的交流。女兒在采訪結(jié)束，整理采訪記錄時(shí)深情地寫(xiě)下了：“我為自己有這樣的爸爸感到驕傲！”

凌果在采訪中記錄下了同學(xué)戴薇接電話時(shí)的細(xì)節(jié)：接電話時(shí)總是一提起電話就彬彬有禮地問(wèn)：“您好！請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？”掛電話時(shí)總會(huì)甜甜地道一聲：“再見(jiàn)！”回響起我打電話到一些同學(xué)家時(shí)時(shí)常會(huì)聽(tīng)到電話那頭抓起電話粗暴地“喂”的一聲，對(duì)比之下，心里真是酸甜苦辣，五味俱全。禮儀就體現(xiàn)在生活的每個(gè)方面中。

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展這次文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)，使全校師生對(duì)文明禮儀知識(shí)、行為有一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí)，并逐步養(yǎng)成穩(wěn)固而良好的行為習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)、生活中充分戰(zhàn)士出良好的文明素養(yǎng)，愿文明禮儀之花長(zhǎng)駐我校。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇十四

一年級(jí)組為了響應(yīng)學(xué)校德育處下發(fā)的“開(kāi)展少先隊(duì)小白花祭掃活動(dòng)”通知，經(jīng)年級(jí)組研究決定：本年級(jí)將通過(guò)清明節(jié)祭掃象牙山烈士紀(jì)念碑的形式，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展少先隊(duì)入隊(duì)儀式活動(dòng)。時(shí)間初擬定在4月2日，旨在通過(guò)本次活動(dòng)使學(xué)生在緬懷革命先烈的豐功偉績(jī)的基礎(chǔ)上加深對(duì)“入隊(duì)”的認(rèn)識(shí)，接受愛(ài)國(guó)主義教育，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；讓他們知道今天的生活來(lái)之不易，是革命先烈拋頭顱、灑熱血換來(lái)的，從而明白要珍惜現(xiàn)在的生活。于是，昨天年級(jí)組在收聽(tīng)了天氣預(yù)報(bào)后，決定活動(dòng)如期舉行，可是天氣變化是無(wú)法預(yù)料的，沒(méi)想到從昨天到今天早上9：30，雨卻下個(gè)不停，使活動(dòng)不能如期舉行。

同時(shí)，由于我的策劃中沒(méi)有明確告訴各位班主任在各班寫(xiě)通知的時(shí)候要寫(xiě)上——如果下雨就要帶書(shū)包上學(xué)，所以導(dǎo)致今天有的同學(xué)沒(méi)帶書(shū)包。面對(duì)這種情況，值周的領(lǐng)導(dǎo)多次給予我們活動(dòng)建議并指導(dǎo)，一定要為孩子的安全著想，譚主任還明確指出：“天雨路滑，就算雨停了，地面也還是濕的，孩子年齡小，千萬(wàn)不能帶學(xué)生外出，”他還借用教育袁貴仁：“學(xué)生生命不保 何談教育”的這句話指導(dǎo)我們的'工作。于是，年級(jí)組及時(shí)在校門(mén)外張貼了通告，各班主任通過(guò)短信和打電話及時(shí)通知家長(zhǎng)活動(dòng)取消。

臨時(shí)更改了活動(dòng)計(jì)劃——就在學(xué)校開(kāi)展“牢記革命傳統(tǒng) 一年級(jí)新隊(duì)員入隊(duì)儀式”，從而滿足了孩子們的心愿 385名孩子戴上了鮮艷的紅領(lǐng)巾。通過(guò)本次活動(dòng)，我深深的感受到，作為活動(dòng)策劃人，一定要把各項(xiàng)工作做到細(xì)微處，對(duì)發(fā)生的突發(fā)情況要有沉著冷靜的應(yīng)對(duì)能力，而且要和領(lǐng)導(dǎo)多溝通，和同事多商量，以期取得各方的支持。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇十五

我園一課三研教學(xué)活動(dòng)在本月已圓滿結(jié)束，我所在大班年級(jí)是對(duì)美術(shù)活動(dòng)《龜兔賽跑》進(jìn)行了探究，看似簡(jiǎn)單的一堂課，但想上得完美還是有很多地方需要探究的，我園副園長(zhǎng)張老師非常負(fù)責(zé)認(rèn)真，每當(dāng)一位老師上完一課，就會(huì)立刻帶領(lǐng)整個(gè)年級(jí)組進(jìn)行探討、研究，也使我在以后如何上好一堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)課有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師以往教育的成功與失誤，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育手段，實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)。

在探究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的最后評(píng)價(jià)活動(dòng)始終做得不到位，有專家指出幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中的評(píng)價(jià)——是促進(jìn)幼兒智力、能力、情感發(fā)展的有效途徑。是的，這是我們美術(shù)活動(dòng)中情感目標(biāo)的體現(xiàn)，現(xiàn)在要求美術(shù)教學(xué)者將過(guò)去的重技能技巧，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重學(xué)習(xí)過(guò)程。在活動(dòng)中滿足孩子的不同需求讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性特征的發(fā)展，使其繪畫(huà)興趣、積極性、創(chuàng)造性、表現(xiàn)力得到提高。但我們老師總是由于各種原因忽視了對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)，怎樣來(lái)較合適的來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)呢？我們幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師提出了：自評(píng)、互評(píng)、教師總評(píng)！自評(píng)，是以幼兒自我介紹作品和講述自己的創(chuàng)作方法為主，目的在于培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)和表達(dá)能力，并使聽(tīng)者有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；ピu(píng)就要體現(xiàn)以人為本的教育觀，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡那一幅畫(huà)，為什么？就能形成一種互補(bǔ)和相互啟發(fā)，以提高他們的評(píng)價(jià)、欣賞、審美的能力。最后教師總評(píng)就應(yīng)該給與幼兒肯定，使每個(gè)幼兒對(duì)自己的作品都很自信，勇于創(chuàng)新，讓幼兒在作品中敢于表達(dá)自己對(duì)生活的情感和態(tài)度。

現(xiàn)在越來(lái)越重視情感的.培養(yǎng)，因此幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作評(píng)價(jià)體現(xiàn)了一種教育藝術(shù)，他能影響幼兒心理健康和個(gè)性形成。我們教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡和心理特點(diǎn)，既重視幼兒創(chuàng)作結(jié)果的評(píng)價(jià)更重視幼兒創(chuàng)作過(guò)程中的評(píng)價(jià)。為幼兒創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛和情景。在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

總之 ，我認(rèn)為，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個(gè)教育活動(dòng)中，應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇十六

一次教研活動(dòng)肯定應(yīng)有鮮明的主題，直面當(dāng)前的教育教學(xué)中所面臨的問(wèn)題。本次的教研活動(dòng)主題是《觀察教師提問(wèn)、研究問(wèn)題解決》，李會(huì)老師和黃慧章老師給我們展示了兩堂課同課異構(gòu)《雞兔同籠》，從橫向上深入展示和研究了當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題——問(wèn)題解決！從縱向上研究了教師提問(wèn)的四個(gè)維度。體現(xiàn)了一個(gè)成都市優(yōu)秀教研組的強(qiáng)勢(shì)團(tuán)隊(duì)力量?？梢?jiàn)教研活動(dòng)主題的確定是教研活動(dòng)良好的開(kāi)端和靈魂之所在。主題的確定應(yīng)當(dāng)是面臨當(dāng)前的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要面窄、點(diǎn)小解決實(shí)際問(wèn)題，教研活動(dòng)要有深度的思想交鋒。而自己回想校本教研一般沒(méi)有明確的主題，或是主題不鮮明，面臨的教育教學(xué)問(wèn)題根本沒(méi)有得到有效地研究和解決，草草了事。

二、人人都是教研主體、人人都能得到發(fā)展

從本次教研活動(dòng)來(lái)看。讓我了解到主題的確定、課前的研討每位教師都做了深入、充分地教材分析及各種版本的教材的對(duì)比。教學(xué)目標(biāo)的確立、流程的展示、評(píng)課說(shuō)課等、組內(nèi)的討論教師都各抒己見(jiàn)。充分展現(xiàn)出了教師們的積極性主動(dòng)性，真正體現(xiàn)了人人都是教研的主體。人人都能在教研活動(dòng)中得到發(fā)展。每位教師都能微笑著站在教研的.舞臺(tái)上，演繹著屬于他們的精彩，積極主動(dòng)闡述著自己的教育教學(xué)思想、觀點(diǎn)。反觀自己校內(nèi)的組上的一些校本教研活動(dòng)沒(méi)有整體的力量。個(gè)人一言堂、應(yīng)付多、積極性少，深入的研討思想交鋒少。教師基本或者說(shuō)根本上沒(méi)有發(fā)展。

三、精心準(zhǔn)備、深入研討

本次教研活動(dòng)一小五數(shù)的教研組深入地把北師版和人教版的教材做對(duì)比，對(duì)教材教參分析到位，活動(dòng)做到了精心、精細(xì)和精深，活動(dòng)前深入思考研究，設(shè)計(jì)教學(xué)流程、過(guò)程細(xì)節(jié)落實(shí)，活動(dòng)后認(rèn)真反思、總結(jié)。顯示出了一小五數(shù)教研組準(zhǔn)備精心、細(xì)到深入，不愧為強(qiáng)勢(shì)團(tuán)隊(duì)。智慧來(lái)源于這樣的團(tuán)隊(duì)，力量來(lái)源于這樣的團(tuán)隊(duì)，是我們需要努力學(xué)習(xí)的地方。

這次活動(dòng)雖然結(jié)束了。有許多地方值得我們學(xué)習(xí)。如何組織教研活動(dòng)：研討教材、摩課、展示、修改、說(shuō)課、評(píng)課、反思、小結(jié)等。人員如何細(xì)化分工等。作為一個(gè)活動(dòng)的參與者，思考的應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，相信自己也一定會(huì)有所收獲的，有所發(fā)展的。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇十七

由于未曾聽(tīng)過(guò)成果展示課，在準(zhǔn)備這一堂《訪談杰出校友成果展示課》之前，我的理解僅僅是“上臺(tái)展示”這四個(gè)字而已，甚至在公開(kāi)課之前，有同事問(wèn)我準(zhǔn)備得怎么樣了，我的回答是：“教案設(shè)計(jì)好了，但具體怎么樣，只能看學(xué)生的反應(yīng)。我無(wú)能為力?！蹦菚r(shí)，我以為成果展示課難上，就在于它不像閱讀教學(xué)那樣，教師可以對(duì)課堂，甚至是對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行較大程度的預(yù)設(shè)。

然后，隨著一次次的試教，以及問(wèn)題的一個(gè)個(gè)的暴露，我才開(kāi)始問(wèn)自己：難道在這堂成果展示課上，作為教師的我，真的無(wú)能為力，真的就不能發(fā)揮我作為教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)成果展示課才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的研究，才開(kāi)始重新思考：成果展示到底是什么？在這種課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說(shuō)，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂成果展示課，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對(duì)成果展示課有了新的認(rèn)識(shí)：

1、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。

在桑德拉．黑貝爾等著的《有效溝通》一書(shū)中，也指出：“在人們指責(zé)的所有溝通錯(cuò)誤中，不去傾聽(tīng)可能排在第一位?！庇纱宋覀兛梢灾?，在成果展示課中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此，在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求。首先，在課前的“我們的約定”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明確“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清楚?！倍?，在交流成果的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺(tái)介紹展示自己組的采訪錄像時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽(tīng)完后可以提問(wèn)。由于要求明確，學(xué)生聽(tīng)得都較認(rèn)真，在緊接著地提問(wèn)中也就都能夠圍繞主題。而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。

生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！?/p>

正是基于此，在這一堂口語(yǔ)交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如讓學(xué)生設(shè)想自己三十年后會(huì)在什么工作崗位上奮斗，并試著把學(xué)生帶入到情境中去，進(jìn)行“我為自己設(shè)計(jì)名片”環(huán)節(jié)，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。但是，在這一堂課中，作為教師，在具體的操作過(guò)程中，由于我未能進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，所以許多學(xué)生都未能進(jìn)入角色，也就無(wú)法激起他們的表達(dá)欲望。

3、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”

“雙向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行成果展示，就是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。

在我的這一堂成果展示課上，這一方面，我是做得很不夠的。雖然我較注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的'提高，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。但是由于我僅重視指導(dǎo)過(guò)程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程，沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)具體的交際任務(wù)，所以造成了這樣的結(jié)果：喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂(lè)于侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均衡的現(xiàn)象。

我想，在今后的綜合實(shí)踐課成果展示的課堂上，作為教師，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽(tīng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn)，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的成果展示與交流，使學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的收獲有一個(gè)質(zhì)的提升。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇十八

心靈成長(zhǎng)坊為團(tuán)體輔導(dǎo)小組類團(tuán)體，團(tuán)體性質(zhì)為緩解學(xué)習(xí)壓力與自我成長(zhǎng)相結(jié)合的發(fā)展性團(tuán)體，具有自主性，保密性，封閉性，結(jié)構(gòu)性。活動(dòng)主旨在于，加深自我認(rèn)知，促進(jìn)理解他人，提高學(xué)習(xí)能力，獲得成長(zhǎng)快樂(lè)。核心要素為“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”。

主要內(nèi)容包括盲行、最佳拍檔、團(tuán)體公約、攜手前行、害你在心口難開(kāi)、你說(shuō)我猜、房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、人椅、坐地起身等等。

對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一個(gè)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，在心理活動(dòng)課上我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)形式，讓學(xué)生體會(huì)心理活動(dòng)課的開(kāi)放性，使學(xué)生在熱烈有趣的`活動(dòng)中行為得到訓(xùn)練，情感得到體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了彼此間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

雖然經(jīng)過(guò)很多的付出和努力，心理活動(dòng)課取得了一定成效，但仍然存在著問(wèn)題和不足需要改進(jìn)，比如：

1、心理活動(dòng)課在心理健康教育中產(chǎn)生一定的影響，但還處于“小打小鬧”，需要打造一整套的活動(dòng)規(guī)劃，擴(kuò)大成員范圍，增加活動(dòng)頻率，加深活動(dòng)內(nèi)容，使心理健康教育的系統(tǒng)性和規(guī)劃性更加完善，發(fā)揮心理活動(dòng)課的輻射作用。

2、心理活動(dòng)課，甚至是心理健康教育，要注意它不是孤立在教育教學(xué)活動(dòng)之外，而是滲透在學(xué)校教育教學(xué)的活動(dòng)之中。所以需要加大重視，打造一支學(xué)校管理層——心理健康教師——班主任——任課教師——家長(zhǎng)共同協(xié)作的心理健康教育團(tuán)隊(duì)力量，以滿足學(xué)生心理成長(zhǎng)和健康發(fā)展的需要。

3、在發(fā)展性教育方面做得較少，更多的是在解決問(wèn)題。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的是心理發(fā)展教育，即如何挖掘潛能，認(rèn)識(shí)自我，完善人格。從身心發(fā)展規(guī)律入手，在常見(jiàn)性、普遍性問(wèn)題上和學(xué)生們一起討論，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)，也使一些同學(xué)可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題、心理障礙防患于未然，減少學(xué)生的不良情緒、不良行為，培養(yǎng)他們的自我調(diào)節(jié)能力。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇十九

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，自實(shí)施新課程改革以來(lái)，成為課程改革中一道亮麗的風(fēng)景，許多教育工作者似乎覺(jué)得能在這個(gè)風(fēng)景中窺視到這一次課程改革的新風(fēng)，因而，躍躍欲試者有之，等待觀望者有之，下水實(shí)踐者也有之。

教育管理者：許多的校長(zhǎng)，參加校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，都基本系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理論與實(shí)施常識(shí)，因而，談起該類課程來(lái)，其意義、其理論等等，無(wú)不知曉。但是，由于教育觀念的轉(zhuǎn)變上，存在著重顯性、輕隱性、重功利，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)等問(wèn)題，使我們的相當(dāng)一些教育管理者，缺乏真正實(shí)施素質(zhì)教育的恒心與毅力，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展，還基本上停留在點(diǎn)上，缺乏應(yīng)有的面上的推廣。

教師：黃梅廣大中小學(xué)教師，盼望著教育能夠回歸理性，盼望著真的實(shí)施素質(zhì)教育，盼望著新課程改革，能給我們的教師帶來(lái)職業(yè)生涯的歡愉，因而，教師群體從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，是不會(huì)拒絕綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一新生物的。通過(guò)在小學(xué)問(wèn)卷調(diào)研的結(jié)果，有57%的老師認(rèn)為自己能夠開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的，這說(shuō)明，我們的老師，是有這個(gè)能力開(kāi)展活動(dòng)的，關(guān)鍵因素是在于教育管理者的引領(lǐng)與督促，關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)到位。

二、課程實(shí)施情況

自從綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入新課程改革內(nèi)容以來(lái)，黃梅教室的課程表上，赫然出現(xiàn)了“綜合實(shí)踐”課程，但是到如今，除了各學(xué)校，偶爾為了裝點(diǎn)一下門(mén)面而進(jìn)行一些之外，還基本上是依然停留在實(shí)驗(yàn)層面。高中有黃梅一中，黃梅五中，在市教科院申報(bào)了實(shí)驗(yàn)課題，在進(jìn)行著“研究性學(xué)習(xí)”的嘗試；初中，到如今還沒(méi)有任何一所學(xué)校有綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題在進(jìn)行。

真正落實(shí)得稍微好點(diǎn)的是小學(xué)，黃梅小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以黃梅一小為龍頭，既承接了省室的課題實(shí)驗(yàn)，又作為黃梅的基地進(jìn)行著建設(shè)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的率領(lǐng)下，有專班、有計(jì)劃、有方案、有督促、有落實(shí)、有檢查，課程資源開(kāi)發(fā)工作做得相當(dāng)有成就感，真正做到了引領(lǐng)與示范的作用，培養(yǎng)了一批師傅級(jí)的骨干老師團(tuán)體。全縣每學(xué)年，都以黃梅一小為基地，進(jìn)行示范教研活動(dòng)的開(kāi)展。

教研室在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，加強(qiáng)了教研與教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的力度。定期舉行優(yōu)質(zhì)課比賽，定期舉行優(yōu)秀論文、案例的評(píng)選活動(dòng)，定期召開(kāi)各種形式的教研引路與師資培訓(xùn)活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，優(yōu)質(zhì)課方面，已經(jīng)有國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)一人次，省級(jí)獎(jiǎng)二人次，市級(jí)獎(jiǎng)六人次；論文、案例，已經(jīng)有國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)五人次，省級(jí)獎(jiǎng)十人次，市級(jí)獎(jiǎng)三十多人次。

三、課程培訓(xùn)情況

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培訓(xùn)工作，正兒八經(jīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，各地還沒(méi)有開(kāi)展，省、市沒(méi)有過(guò)，黃梅也沒(méi)有列入新課程培訓(xùn)之列。但，零散的、通過(guò)教研活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課觀摩等形式的培訓(xùn)，次數(shù)還是相當(dāng)多的`，有文本資料，有現(xiàn)場(chǎng)示范操作教學(xué)，有資源建設(shè)，有骨干團(tuán)體建設(shè)，有網(wǎng)站建設(shè)，等等，通過(guò)這些星星之火般的活動(dòng)，各地各學(xué)校老師，收益大，提高快。

四、課程評(píng)價(jià)情況

按理說(shuō)，任何課程的設(shè)置，評(píng)價(jià)是督促落實(shí)的關(guān)鍵?？墒?，黃梅在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)體系，還沒(méi)有建立起來(lái)?；顒?dòng)的開(kāi)展，平日里，都是一些熱心者，默默無(wú)聞地在做著奉獻(xiàn)，精神可嘉。

但是，這些老師的奉獻(xiàn)，帶給自己的收獲，是巨大的。首先，教育教學(xué)觀念上比沒(méi)有開(kāi)展此活動(dòng)的老師，無(wú)疑，進(jìn)步是大的，因?yàn)椋C合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義，所代表的，是教育方向所在；其二，鍛煉了老師們的綜合組織與協(xié)調(diào)能力，因?yàn)?，活?dòng)的開(kāi)展，不是一個(gè)人所能完成的，不僅僅是在校園內(nèi)所能夠做好的，所對(duì)面的，是廣闊的社會(huì)舞臺(tái)。

五、問(wèn)題與困難

通過(guò)平日的觀察，領(lǐng)導(dǎo)老師們的反映，以及近期開(kāi)展的調(diào)研活動(dòng)來(lái)看，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，問(wèn)題多多，困難重重，具體表現(xiàn)出有：

問(wèn)題表現(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)口頭中重視，實(shí)際操作難看到；許多人理論知識(shí)具備，缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)；墻壁上課程表上安排有，課堂教學(xué)實(shí)際中卻無(wú)；教學(xué)教研活動(dòng)開(kāi)展極不平衡，小學(xué)有，初中無(wú)，高中偶爾嘗試研究；教研力度不到位，小學(xué)設(shè)經(jīng)費(fèi)，初中、高中零運(yùn)作；師生活動(dòng)評(píng)價(jià)難落實(shí)，只能靠一部分人的熱情在支撐運(yùn)作。

困難表現(xiàn)：安全大于天，不敢開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)；教育功利思想太重，生怕影響孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)成績(jī)；活動(dòng)陣地缺乏，與社會(huì)聯(lián)系和溝通存在問(wèn)題，制約活動(dòng)的開(kāi)展；開(kāi)展活動(dòng)的課程資源沒(méi)有開(kāi)發(fā)，需要人力物力作支撐；行政干預(yù)力度欠缺，導(dǎo)致名義上有，實(shí)際中沒(méi)有重視。

六、思考與對(duì)策

為了建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式，著眼學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的各種實(shí)際解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)的人與事，關(guān)注我們感官所能及的任何事物，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，與生活實(shí)踐相融合；為了真正落實(shí)新課程改革的思想，落實(shí)素質(zhì)教育行動(dòng)綱要，我們必須重視中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合我縣具體實(shí)際，作如下建議和思考：

1、必須強(qiáng)力、全面鋪開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)

即使難以操作，也應(yīng)該讓老師、校長(zhǎng)們了解這類課程的作用，即使開(kāi)展得不好、不象，也好過(guò)總沒(méi)有開(kāi)展過(guò)，讓所有的老師都能知曉活動(dòng)的本質(zhì)與意義，更應(yīng)該讓我們的教育工作者明確，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的課程，不是可有可無(wú)的一種擺設(shè)。因而，所有學(xué)校，必須強(qiáng)力、全面開(kāi)展此類活動(dòng)。

2、抓好培訓(xùn)工作，提高“執(zhí)教”能力

教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，一支好的教師隊(duì)伍，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提要素。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，刻不容緩，加大培訓(xùn)力度，以使我們的教師提高“執(zhí)教”能力。主要措施：一是教研室要經(jīng)常組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的各類觀摩活動(dòng)，讓更多的老師知道活動(dòng)的開(kāi)展從何入手；二是有必要進(jìn)行全縣性質(zhì)的教師專業(yè)知識(shí)與能力的培訓(xùn)，使老師們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，作一整體性的認(rèn)識(shí)與了解。

3、挖掘、搜集、整合課程資源，保證活動(dòng)開(kāi)展有依有據(jù)

因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)先天無(wú)“本本”，導(dǎo)致活動(dòng)的可連續(xù)性、可操作性、可評(píng)價(jià)性等隨意性較大，所以，課程資源的挖掘、搜集、整合非常重要，這也是保證活動(dòng)能夠順利開(kāi)展的依據(jù)，使巧婦能做有米之飲。因而，各級(jí)學(xué)校，必須組織專班，專題研究活動(dòng)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開(kāi)發(fā)出各學(xué)校、各年級(jí)可供借鑒的課程資源。

4、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究

教研活動(dòng)是解決問(wèn)題的主要活動(dòng)陣地，是提高能力與水平的不可或缺的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教研，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：一是模式上的研究，必須探索出一套可供借鑒的行之有效的符合本地特色的基本教學(xué)模式；二是堅(jiān)持化繁為簡(jiǎn)，使人們印象中的陽(yáng)春白雪般的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠也應(yīng)該走向下里巴人，達(dá)到每位老師能說(shuō)，我也能開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)；三是課程資源上的研究，這個(gè)問(wèn)題，必須集中全縣教育工作者的智慧，一個(gè)人的能力是有限的，一個(gè)人的精力也是有限的，探討、收集、整理出符合校、鄉(xiāng)、縣三級(jí)課程開(kāi)展的資源庫(kù)。

5、發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用

黃梅，綜合實(shí)踐活動(dòng)有一批骨干師資力量，如何發(fā)揮好他們的作用，勝過(guò)到省去市學(xué)習(xí)來(lái)得快與真實(shí)得多的。這批骨干教師的作用，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去發(fā)揮出來(lái)。一是要示范引領(lǐng)，如教學(xué)模式的示范，基本作法的指導(dǎo)等；二是要送教下鄉(xiāng)，去鄉(xiāng)村學(xué)校，手把手，從實(shí)例、課例入手，有的放矢，要針對(duì)性強(qiáng)；三是請(qǐng)專家上門(mén)指導(dǎo)，各地、各學(xué)校，活動(dòng)的開(kāi)展，要主動(dòng)請(qǐng)相關(guān)專家、骨干上門(mén)親自指導(dǎo)，發(fā)揮已有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，少走彎路。

6、研究建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制

與其它學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)顯得難以物化，學(xué)生如此，教師亦是這樣，如何激勵(lì)我們的老師們勇于投身于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們必須從評(píng)價(jià)機(jī)制上想主意。一要定期表彰綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得好的優(yōu)秀教師與學(xué)校；二是要在各級(jí)各學(xué)科優(yōu)秀老師評(píng)選中必須占有一定的份額；三是承接綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，必須在工作量、物質(zhì)保障等方面給予大力傾斜，以保證他們能舒心順心地開(kāi)展活動(dòng)。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇二十

[內(nèi)容提要]本文通過(guò)對(duì)近幾年語(yǔ)文活動(dòng)課的總結(jié)，從語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、對(duì)課外知識(shí)的拓展、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)語(yǔ)文考試成績(jī)的提高四個(gè)方面談了語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的重要性，目的是讓語(yǔ)文教師從重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生能力的培養(yǎng)，找出一條將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的新路，既將課程改革的精神落到實(shí)處，又讓傳統(tǒng)文化深入人心。

[正文]隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，絕大多數(shù)市縣已經(jīng)由最初的課改試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向普及階段。我縣是最早進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的市縣之一，在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“綜合實(shí)踐課”在課改實(shí)驗(yàn)中的作用舉足輕重，不可忽視。它可以當(dāng)作新課改理念下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)新的突破口。

新課程改革教材中，將原來(lái)的“寫(xiě)作”課變成了“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”。盡管大家都發(fā)現(xiàn)這一明顯變化，但這個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”課到底該如何設(shè)計(jì)？具體該怎樣操作？對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有效果？這些問(wèn)題對(duì)于每個(gè)課改實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)未知數(shù)。所以絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都持觀望的態(tài)度，課堂上仍用常規(guī)的作文訓(xùn)練代替“綜合實(shí)踐課”。我在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“綜合實(shí)踐課”的認(rèn)真落實(shí)，至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一 、能激發(fā)學(xué)生興趣。

凡教育工作者都知道“興趣是最好的老師”，但越來(lái)越多的語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，再好的教材、再精彩的講授都無(wú)法引起學(xué)生的興趣。實(shí)施課程改革以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐課”的興趣大增，所以我因勢(shì)利導(dǎo)，居然小有收獲。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“好讀書(shū)·讀好書(shū)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，本來(lái)就很難開(kāi)展，在具體操作過(guò)程中我除了布置關(guān)于“讀名著與讀流行作品那個(gè)更有利于學(xué)習(xí)？”的辯論外，還設(shè)計(jì)了講名人的讀書(shū)故事，收集讀書(shū)名言并制作書(shū)簽，辦關(guān)于讀書(shū)故事、方法的手抄報(bào)等。通過(guò)兩個(gè)周的準(zhǔn)備，活動(dòng)如期開(kāi)始。辯論會(huì)和讀書(shū)故事的開(kāi)展都不盡人意，意外的發(fā)現(xiàn)收集讀書(shū)名言的書(shū)簽制作效果非常好。

首先是全員參與，幾乎沒(méi)有不做書(shū)簽的同學(xué)，可見(jiàn)大家對(duì)自己感興趣的事更用心。其次是卡片的形式多種多樣：有各種幾何圖形，桃、梨、草莓等水果形，星、月、劍、心形，和許多卡-通圖形，真讓人眼花繚亂。而且清一色用廢舊紙片制作，沒(méi)有一個(gè)買來(lái)的或半成品制作。第三是制作精心，不同的圖形均用或素或艷的色彩，細(xì)心畫(huà)出花邊圖案，編織絲結(jié)，每個(gè)都是精品。最絕的是大家在書(shū)簽上寫(xiě)的名言囊括古今中外，不勝枚舉，許多都是老師始料不及的。一次活動(dòng)可見(jiàn)學(xué)生的興趣的作用有多大，活動(dòng)中學(xué)生受益匪淺，也讓老師大開(kāi)眼界。

在“走進(jìn)小說(shuō)天地”的語(yǔ)文活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)于給小說(shuō)人物重新設(shè)計(jì)命運(yùn)的活動(dòng)非常感興趣，比如：將吳敬梓《儒林外史》中的范進(jìn)的命運(yùn)和魯迅《孔已己》中的孔已己的命運(yùn)進(jìn)行交換，同學(xué)們的設(shè)計(jì)五花八門(mén)，語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)曲折。就連平時(shí)不愿意寫(xiě)作文，不喜歡語(yǔ)文課的同學(xué)，也寫(xiě)出了讓同學(xué)忍俊不禁的故事?？梢?jiàn)同學(xué)不是不會(huì)寫(xiě)作，而是沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣。

二、拓展課外知識(shí)

“綜合實(shí)踐課”留給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，而且許多知識(shí)來(lái)自生活，所以就連許多不喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)情不自禁的參與到資料的收集、活動(dòng)的開(kāi)展中來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手搜集、整理資料，記憶深，獲得的知識(shí)面更廣。

在“到民間采風(fēng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們積極主動(dòng)的收集民間的節(jié)日習(xí)俗、婚俗、禮俗、喪葬習(xí)俗…收集到許多常聽(tīng)常用的陜西方言、民歌，并在課堂上表演；收集到許多諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，還給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬寫(xiě)廣告詞…在說(shuō)方言的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們聽(tīng)著自己常講的方言，了解這些方言的出處和用法，從中體會(huì)到方言的魅力，也了解到方言并不是粗俗的，而是有著悠久的文化積淀。在擬寫(xiě)廣告詞的活動(dòng)中，大家的熱情也高，寫(xiě)出了“社里黃（柿子名），一包糖?！薄耙蝗杖龡?，長(zhǎng)生不老?！钡扔屑亦l(xiāng)特色的廣告詞?；顒?dòng)中收集到的材料之多，涉及面之廣，學(xué)生興趣之高，均不是語(yǔ)文課所能替代的。

在“背起行囊走四方”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓大家收集本縣的名勝古跡，設(shè)計(jì)旅游路線圖，擔(dān)任導(dǎo)游對(duì)名勝古跡的傳說(shuō)進(jìn)行繪聲繪色的介紹。將收集到的資料自己編輯成書(shū)，擬寫(xiě)書(shū)名，擬寫(xiě)各個(gè)章節(jié)的名稱及編排次序。大家對(duì)周圍的名勝古跡了如指掌，比如龍臺(tái)觀、二郎廟、四皓祠、商鞅封邑、船幫會(huì)館……所以對(duì)設(shè)計(jì)旅游路線積極性高，計(jì)劃周詳。對(duì)名勝古跡的解說(shuō)也生動(dòng)有趣，加上了許多民間傳說(shuō)，使解說(shuō)更加生動(dòng)。雖然沒(méi)有完成一本象樣的書(shū)籍，但學(xué)生擬書(shū)名、擬章節(jié)名稱次序都很有效果，從中學(xué)到了許多課本上見(jiàn)不到的實(shí)用知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力

長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)，造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愿主動(dòng)求知，重知識(shí)輕能力等現(xiàn)象。而這些問(wèn)題通過(guò)“綜合實(shí)踐課”學(xué)習(xí)就能迎刃而解，使學(xué)生的知識(shí)能力雙豐收。

在“微笑面對(duì)生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各組同學(xué)從演講稿的編寫(xiě)到演講次序的編排，從開(kāi)場(chǎng)白、串臺(tái)詞的銜接到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定都做了精心的準(zhǔn)備?；顒?dòng)過(guò)程中演講者積極大膽的演講，學(xué)生平委公平的打分，活動(dòng)結(jié)束時(shí)主持人對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的即興采訪……一次活動(dòng)，學(xué)生的各種能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。

“金錢—共同面對(duì)的話題”中，同學(xué)們就“干家務(wù)該不該讓家長(zhǎng)付小費(fèi)？”、“拾到財(cái)物交給失主后要不要收取酬勞？”等問(wèn)題進(jìn)行了激烈的.辯論。在大家的辯論中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。“學(xué)會(huì)拒絕別人” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多同學(xué)自編自演生活情景劇，既加強(qiáng)了應(yīng)變能力又培養(yǎng)了表演能力?！霸捳f(shuō)千古風(fēng)流人物” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極搜集名人的資料，對(duì)名人進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)選出自己最崇敬的名人，并仿照“感動(dòng)中國(guó)”的形式給名人擬寫(xiě)“頒獎(jiǎng)詞” ……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的資料收集整理能力、口語(yǔ)交際能力、演講辯論能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到培養(yǎng)。

四提高語(yǔ)文成績(jī)

大家最擔(dān)心的是活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)？實(shí)際上活動(dòng)更能提高學(xué)生的成績(jī)。首先通過(guò)活動(dòng)學(xué)生了解的課外知識(shí)更加豐富，而課程改革中語(yǔ)文考試也更加重視課外知識(shí)的考察（比如去年的陜西課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考試中關(guān)于“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的題型），因此語(yǔ)文活動(dòng)能讓學(xué)生的考試成績(jī)更好。其次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試題幾乎都有綜合性學(xué)習(xí)的題型，該題型中涉及傳統(tǒng)文化的試題越來(lái)越多，并且近幾年這個(gè)題型的分?jǐn)?shù)一直持續(xù)上升，語(yǔ)文活動(dòng)正是這種考題的克星。另外語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練的主動(dòng)思維的能力，口語(yǔ)表達(dá)的能力，又是完成語(yǔ)文考試中大多數(shù)的客觀性試題最好的訓(xùn)練手段。

因?yàn)椤熬C合實(shí)踐課”的形式超越教材，貼近生活，能使學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課的魅力，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的作用。如果語(yǔ)文教師能積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那將為語(yǔ)文教學(xué)找到一條新路，取得事半功倍的效果。

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活動(dòng)課的教學(xué)反思篇二十一

今天上午第四節(jié)課是六年一班的心理課，本節(jié)課我領(lǐng)同學(xué)們上楊敏毅老師編的心理游戲教程中的“盲人之旅”。通過(guò)本游戲讓孩子們體驗(yàn)盲人生活的艱難與無(wú)助。感悟自助與他助，信任與被信任，愛(ài)與被愛(ài)的幸福與溫暖。

本活動(dòng)要求每個(gè)人被蒙上眼睛，扮演一個(gè)盲人，先在教室內(nèi)獨(dú)自穿越障礙旅行，體驗(yàn)盲人的無(wú)助、艱辛，甚至恐慌。然后，班級(jí)所有同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)扮演盲人，一組同學(xué)扮演引路人。分別體驗(yàn)盲人的艱辛和被人幫助的幸福以及作為引路人的責(zé)任與使命。通過(guò)“盲人”與“引路人”角色互換的體驗(yàn)，反思自己在幫助他人與信任他人中的不足，進(jìn)一步體驗(yàn)信任與被信任的欣慰與快樂(lè)。

活動(dòng)在同學(xué)們緊張、恐懼、興奮中有條不紊地進(jìn)行著。起初，同學(xué)們認(rèn)為不就是蒙著眼睛走路嗎？這不是很簡(jiǎn)單嗎？隨著角色的變換，同學(xué)們才真正認(rèn)識(shí)到原來(lái)這個(gè)游戲并不是想象的那么簡(jiǎn)單。如果沒(méi)有同學(xué)們的相互配合，沒(méi)有彼此間的信任，任務(wù)是絕對(duì)不可能順利地完成，從而達(dá)到教育的目的。

在此之前，我已經(jīng)在七、八年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)嘗試，活動(dòng)很成功，學(xué)生受到很好的教育。我相信這節(jié)課也會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。可我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，一個(gè)扮演盲人的男孩突然瘋跑，跌破了頭，送到醫(yī)院縫了兩針，看到孩子痛苦的表情，我心里那個(gè)痛就不用提了。盡管，我在活動(dòng)前一再?gòu)?qiáng)調(diào)活動(dòng)安全問(wèn)題。一再叮囑孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，關(guān)愛(ài)他人?？晌液雎粤肆昙?jí)孩子的好勝心理，他們把體驗(yàn)盲人的艱難當(dāng)作一次比賽，看誰(shuí)先蒙著眼睛回到教室。沒(méi)想到由于我備課時(shí)忽略了孩子年齡特點(diǎn)，安排不夠周全，出現(xiàn)了意外。沒(méi)有盡到保護(hù)學(xué)生的責(zé)任，心里很不舒服，自責(zé)，負(fù)疚占據(jù)整個(gè)心間。好在傷的不重，要不我怎么向家長(zhǎng)交代啊?？蓡?wèn)題出來(lái)了，不能就這樣結(jié)束，我還是把學(xué)生帶回班級(jí)交流活動(dòng)體會(huì)。這節(jié)課孩子們不僅有心靈體驗(yàn)，而且總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我認(rèn)為這節(jié)課還是很成功。因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有收獲，他們有了體驗(yàn)，收獲了思想。

學(xué)生活動(dòng)感言：

1、當(dāng)我的雙眼被布蒙住的那一剎那，我的內(nèi)心慌亂極了。桌子，椅子，房門(mén)、墻壁都成了我前行的障礙，我用雙手四處摸索著一切我能夠觸摸到的地方。我的合作伙伴東晶晶告訴我，不要害怕，一直往前走，有我在你身邊沒(méi)事的.。雖然只是簡(jiǎn)單的一句話，但卻給了我戰(zhàn)勝黑暗的信心，即使眼前一片漆黑，我什么也看不見(jiàn)，心里已不感到害怕，我感受到了來(lái)自朋友的關(guān)懷，懂得了人與之間是需要幫助與信任的。當(dāng)我作為引路人的時(shí)候，我想給合作伙伴東晶晶同樣的安全感，我想讓她信任我，我要讓她明白，有我在，她會(huì)很安全，不會(huì)受傷。我會(huì)一直陪伴著她一起經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻。我會(huì)和她一起經(jīng)受困難，迎接挑戰(zhàn)。我會(huì)陪伴她，支持她，鼓勵(lì)她，引領(lǐng)她走向成功，一起分享成功的快樂(lè)。

2、在那一片黑暗，沒(méi)有光明，沒(méi)有希望的一段路上，自己的心情很浮躁，我無(wú)法找到前行的方向。這時(shí)，我的身邊有她，我的好朋友的手緊緊地牽著我的手，一點(diǎn)一點(diǎn)地引領(lǐng)我，陪伴我度過(guò)那也許是我人生中最為黑暗的道路。當(dāng)我再一次獲得光明時(shí)，她是第一個(gè)向我微笑的人，與我一起分享那最快樂(lè)、最幸福的時(shí)刻。我想這就是朋友，在困難的時(shí)候陪在我身邊，使我的心不在感到迷茫，因?yàn)槲抑烙幸粋€(gè)人在支持我，引導(dǎo)我。這份愛(ài)成為我心中的一縷陽(yáng)光，所以，一路走來(lái)很順利。因?yàn)橛心悖也辉趹峙氯魏卫щy。

3、我扮演“盲人”的角色時(shí)，心想不就是走樓梯嗎？不要人扶我，自己也能走的很穩(wěn)，但真的走起來(lái)，心里還是充滿了恐懼，前方一片黑暗，每邁一步都提心吊膽的，我像一只無(wú)頭蒼蠅到處亂竄。這是，朋友用溫暖的手拉著我時(shí)，眼前仿佛充滿了光明。我不在拒絕幫助，在整個(gè)路程中，同伴的指點(diǎn)讓我感到無(wú)比的溫暖，當(dāng)我到達(dá)目的地時(shí)，我深情地?fù)肀Я宋业呐笥?。?nèi)心充滿了難以言表的感激之情。作為“引路人”時(shí)，我感到自身的責(zé)任，我應(yīng)該像我的朋友一樣，盡最大的努力幫助他走過(guò)這段人生中最黑暗，最艱難的一段路，盡到“引路人”的責(zé)任。

4、當(dāng)我被同學(xué)蒙住了雙眼，一下子什么也看不到了，心里非常害怕。當(dāng)她那雙溫暖的手?jǐn)v住我，并且告訴我“當(dāng)心點(diǎn)”時(shí)，我的心里很溫暖，有生以來(lái)第一次有了安全感，覺(jué)得她是我的依靠，是我的守護(hù)神。當(dāng)我成為她的“引路人”時(shí)，看到她無(wú)助的樣子，我覺(jué)得盲人很可憐，十分同情她，想著平時(shí)能睜著眼睛走路該是多么幸福的一件事情。于是，我就毫不猶豫地?cái)v扶她，我一定要保護(hù)好她，不要讓她受到絲毫傷害。我扶著她一起走過(guò)最難走的樓梯，在平坦的地方，我便讓她自己走，我在一邊提醒，鍛煉她適應(yīng)環(huán)境的能力，教會(huì)她勇敢地面對(duì)生活。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任有多重要。這種特殊情況下，才讓我們靠得更近，彼此相互鼓勵(lì)，相互幫助，我們的友誼倍增。她是我的守護(hù)神，我便是她的護(hù)花使者。

5、盲人的世界全是黑暗的，“引路人”給盲人帶來(lái)了光明，給他人關(guān)愛(ài)是自豪的，快樂(lè)的，也是幸福的，你給他人關(guān)愛(ài)，他人也會(huì)給你溫暖，關(guān)愛(ài)是相互的，彼此關(guān)愛(ài)會(huì)把彼此間的心照亮。