制定方案需要我們對問題進行分析和思考，以找到最佳的解決方案。選擇適合的方案需要通過比較和評估，以找到最佳的解決方案。制定方案的過程中，我們需要考慮風險管理和質(zhì)量控制。

提高學生語文水平的級教學方案篇一

從教幾十年來，我十分關(guān)注學生的寫字，從我觀察到的寫字現(xiàn)象來看大多數(shù)學生的寫字狀況令人堪憂。有的潦草不堪、有的坐姿不正、有的執(zhí)筆不對、有的結(jié)構(gòu)松散……面對這些問題，我深感憂慮。修定后的《語文課程標準》對寫字又有了的規(guī)定：“要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！?/p>

因此，我想通過寫字教學，讓學生們認識到漢字之美，認識到書法藝術(shù)的魅力，養(yǎng)成提筆即練字的習慣，從而提高他們的審美能力，磨練他們的品格，陶冶他們的情操，促進學生認真學習的態(tài)度，持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神，基于這種想法，我開始對所教學生進行系統(tǒng)性寫字指導的嘗試。

一、激發(fā)興趣增強信心。

興趣是最好的老師，如果學生對寫字不感興趣怎么也寫不好，我是從以下幾種方法進行激趣的：

1.故事激趣。

寫字對小學生來說本身是很枯燥的事。因此，在寫字教學中，我利用講故事的形式，把學生吸引到課堂教學中來，如王羲之從小勤學苦練書法，終于成為杰出書法家的故事；唐代書法家歐陽詢看到兩晉古碑，在碑前觀摩了三天才離開的故事，學生聽了故事后，寫字興趣倍增。

2.表揚激趣。

常言道：“好孩子是夸出來的?！北頁P可以使小學生從中得到心理上的滿足，我善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定并發(fā)給他們，傳看佳作、評選小書法家、優(yōu)秀作品在展臺上展示，這些都產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，充分調(diào)動學生的.積極性，增強了克服困難的勇氣，增添了寫字的興趣。

二、以身作則樹立榜樣。

常言道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。一個教師就是一本活字帖，教師的字寫得好與不好，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字、寫規(guī)范字。我平時加強自己的書法練習，一有空閑時間就提筆練字，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性等心理特征，我的一舉一動、一言一行都是學生模仿的對象。我寫的字真的引起了他們的注意，他們當中有不少人竟偷偷地模仿。我開始有意識地進行個別輔導。正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是預防近視、駝背的關(guān)鍵。我在強調(diào)學生坐姿的同時，十分著重自己的寫字姿勢，經(jīng)常提醒他們：“請你像我這樣做?！边@樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

三、講解示范強化訓練。

1.示范講解。

教師的示范對學生有著潛移默化的作用，針對小學生善于模仿的特點，在教學中我充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢言傳與身教相結(jié)合。如指導“冷”字的書寫時我采取一看二想三記四寫這四步來進行教學。即：看，說說這個字是什么結(jié)構(gòu)？字形有什么特點？想，想一想怎樣寫好這個字：首點占左上格，第二筆“提畫”不能過高，第三筆撇要短讓右邊的撇伸展，第四筆“捺”要在提的下方伸展出去，點、橫撇、點在一條豎線上。整個字形呈梯形。記，就是記寫法。讓學生口述老師指導這個字后編的口訣：()左窄右寬有比例，右是左的二倍余，撇畫兩點插進去，捺畫呼應點對齊。寫，學生在虛宮格本練習，教師相機指導。2.面向全體這是一種最基本的方法。我首先對全班學生進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿練習。通過“指導――示范――練寫――批改――講評”進行系統(tǒng)化訓練。在當眾示范以后，掌握正確的書寫要領(lǐng)。

3.兼顧個別。

對于寫字差的學生我就進行個別輔導，手把手地示范，由于是面對面的指導，學生對老師的示范觀察得比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。對于每課要求會寫的字，我都利用展臺，做到字字示范，筆筆講解。教學時，我還采取各個擊破的方法，對難寫的筆畫，難寫的字及有代表性的字，做到重點練習，反復強化訓練。

4.作業(yè)強化。

盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在書寫時還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此，我在批改作業(yè)時，用紅色筆對于學生寫的不規(guī)范的字在原字的旁邊給以示范或修改，使學生清楚地認識到自己的不足之處。我堅持每天都安排20分鐘左右時間指導學生練字，從不間斷。

四、內(nèi)外結(jié)合形成習慣。

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我在指導學生寫字的同時，讓學生的習字由課內(nèi)向課外延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣。要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查、批改，對于寫的好的作業(yè)我讓學生傳看及時表揚，同時也向家長反映學生最近的寫字情況，請家長督促、幫助學生習字，不斷提高學生的寫字水平。高爾基曾經(jīng)說過：“在培養(yǎng)意志的過程中，就是對自己的一個小小的勝利，也能使人堅強許多?！本毩暿菍懽殖晒εc否的關(guān)鍵一步，沒有量的變化就談不上質(zhì)的飛躍。學生進步的快慢取決于他們的訓練量，我給學生每人準備一個書法練習本，在課堂上或者放學后安排學生書寫生字和詞語，讓學生在老師講解示范后留存在大腦中的新鮮形象得到強化。

以上是我在寫字教學中的幾點做法。當然在教學中，我們還應該讓學生知道，寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練，刻苦練習。我堅信，學生在對寫字充滿興趣的氛圍中，在老師的熱情鼓勵下，通過科學的方法認真刻苦的訓練，學生一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的字。

提高學生語文水平的級教學方案篇二

前蘇聯(lián)作家高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！币粋€國家、一個民族的競爭力，在很大程度上取決于它的精神力量，而它的精神力量則很大程度上取決于閱讀水平；民族的精神力量不取決于人口數(shù)量，而取決于人口的閱讀質(zhì)量。一個國家只有靠人口素質(zhì)才能真正成為強者，而人口素質(zhì)的提高不能一蹴而就，閱讀是一條提高人口素質(zhì)的高效便捷的途徑，閱讀讓人的精神走向高遠。小學生正處在培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀能力的關(guān)鍵期，教師要潛心研究并實踐提高小學生閱讀水平的具體方法，提升小學語文閱讀教學的水平，提高學生們的閱讀興趣和能力。

一、以小學語文課程標準為依托，有條理地開展小學語文閱讀教學工作。

新版的小學語文課程標準關(guān)于閱讀教學的目標表述為：要求小學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；在默讀時有一定的速度，具體的量化標準為默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息；學會借助詞典理解詞語的意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法；在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從以上具體的教學目標的表述和對教材內(nèi)容的研究來看，小學語文閱讀教學是貫穿于整個小學階段的，隨著年級的`升高，對小學生閱讀能力的要求也越來越高，這是符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律的。因此，在教學工作中，教師首先要明確每個學期具體的教學目標，制定好一個學期的教學規(guī)劃，使教學工作在規(guī)劃指導下有條不紊的展開。

二、調(diào)動學生的自主性。

自主性是人的品格特性，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核。作為一個社會的人，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性與社會特性兩個方面。個體自身特性方面有主體性、主動性、上進心、判斷力、獨創(chuàng)性、自信心等；社會特性方面有自我控制、自律性、責任感等。在自主性發(fā)展的過程中，這些特性都融會在自主性態(tài)度和自主性行為之中，構(gòu)成一個人的統(tǒng)一的品格特點。在閱讀教學中，教師要注意以學生為中心，鼓勵他們自主閱讀，用自己獨特的視角去閱讀課文理解課文。師生之間可以多就某一篇課文或課外讀物展開讀后感受的分享，鼓勵學生們將自己的所見所想大膽的說出來。很多的語文教師在閱讀教學中往往忽視了學生自主性的發(fā)揮，生硬地照搬教學參考書，機械地介紹作者、寫作背景等資料，甚至閱讀題的答案也要統(tǒng)一，這種做法只能給學生們帶來更多的受挫感，從而使學生失去對閱讀的興趣和熱情。從新課程標準對小學生閱讀的目標表述中，我們也可以看出，閱讀更多的應該是學生、教師、文本之間對話的過程，充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性。

三、應著力培養(yǎng)小學生閱讀的興趣和熱情。

興趣和熱情是做任何事情最好的源動力，小學生一旦培養(yǎng)起對閱讀的興趣，有了閱讀的熱情，閱讀能力的提升只是個時間問題。小學低年級階段，孩子們識字量有限，閱讀教學中往往需要教師的帶讀，讓學生們帶著疑問，帶著對未知的好奇去閱讀是激發(fā)他們興趣的好方法。比如，在學習《雪地里的小畫家》時，教師可以用以下問題來導入：你見過雪地里的小畫家嗎？他們會畫些什么呢……讓學生帶著一些類似的問題去開始閱讀，他們的專注度會大幅提升，更容易投入到課文所創(chuàng)設的情境中去。在讀完課文之后，教師也可以啟發(fā)大家思考一些問題：你還在雪地里見過其他小畫家嗎？你自己做過雪地里的小畫家嗎……以此將課文進一步與生活聯(lián)系起來，給孩子們分享的機會，讓他們感受到閱讀帶來的快樂。另外，我們會發(fā)現(xiàn)，小學生間的閱讀水平是有差異的，因此，在閱讀教學中，教師要注意多啟發(fā)多鼓勵，以免部分閱讀能力較差的學生會產(chǎn)生受挫心理，從而喪失對閱讀的興趣。教師要鼓勵學生按照自己的興趣愛好自由選擇課外讀物，讓他們在如饑似渴中不知不覺地提升自身的閱讀水平。

四、幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

閱讀習慣的養(yǎng)成，于己是個人修身益智的終生大事；對于一個國家、一個民族，則是關(guān)系國家前途、民族命運的國家大事。首先，要營造良好的閱讀環(huán)境。如教師可以幫助孩子們組建閱讀興趣小組，讓學生定期分享閱讀的體會心得，還應該跟學生家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，讓家長為孩子樹立熱愛閱讀的榜樣。其次，避免閱讀的功利化。很多家長抱著閱讀可以提高識字量、寫作能力等各種目的指導孩子閱讀，對此，教師要指定一些孩子不感興趣的書，如作文集、名家名作等，讓孩子培養(yǎng)興趣。還有些家長會讓孩子遇到不認識的字就去查字典，而邊讀書邊查字典會浪費很多的時間，在這個過程中，孩子就可能被困干擾而感覺閱讀是非?？菰锏氖虑?。所以，孩子如果能投入在閱讀當中，沉浸在閱讀所帶來的快樂當中，家長和教師就不要有太多的干涉。最后，還要多讓孩子們接觸到適齡的讀物，豐富他們的視野，讓他們有更多的選擇，讓他們把閱讀當成一種生活方式的選擇。

總之，小學語文閱讀教學要以學生為中心，教師要調(diào)動他們閱讀的自主性，激發(fā)他們閱讀的興趣和熱情，幫助他們養(yǎng)著良好的閱讀習慣。

參考文獻：

鐘定強。閱讀教學重在以讀促學[j].四川教育學院學報，（3）。

提高學生語文水平的級教學方案篇三

提高小學語文閱讀教學水平可以讓學生在最短的時間內(nèi)吸收最多的知識，發(fā)展閱讀能力；提高小學語文閱讀教學水平可以讓學生感受到語文閱讀的樂趣，陶冶情操；提高小學語文閱讀水平可以讓學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。下面通過四個方面介紹一下提高小學語文閱讀教學水平的策略。

傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，教師認為只要給學生把教材內(nèi)容講解透徹，就可以提高閱讀水平，不注重學生對閱讀的興趣，這樣的課堂很死板，學習效率也很低，不符合新課標的要求。

新課程背景下，教師要采取一定的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教師的帶領(lǐng)下學習，閱讀水平就在興趣中得到提高。比如：閱讀《大海睡了》這篇文章，教師可以問學生“同學們聽過大海睡覺嗎，大海如何睡覺呢”，學生肯定會感到詫異，產(chǎn)生“大海還會睡覺”的疑問，這個問題就激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生想往下閱讀這篇文章找到答案，體會“大海睡覺了，她抱著明月，她背著星星”的情境。

二、發(fā)揮學生的主體作用，提高閱讀教學水平。

傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，教師是課堂的'主體，學生學什么、如何學都由教師決定，學生只是被動地接受，不能決定自己的學習，這樣的課堂缺乏互動性，學習效率也很低，與新課標的要求不符。

新課程背景下，教師要把課堂還給學生，讓學生充分發(fā)揮主體作用，成為課堂的主角，找到適合自己的學習方法，閱讀水平就在主動學習中得到提高。比如：閱讀《小河與青草》這篇文章，教師可以讓學生自主學習文章的主要內(nèi)容是什么，表達了什么樣的情感，小河和小草互相幫助，小河才能更清澈、小草才能更碧綠，學生意識到同學之間也要互幫互助，團結(jié)友愛。

三、營造活躍的課堂氣氛，提高閱讀教學水平。

傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，教師不注重課堂氣氛的營造，認為課堂氣氛屬于外在的環(huán)境因素，對學習影響不大，內(nèi)在因素才是關(guān)鍵的，小學生的自制力較差，不能管好自己，這樣的課堂缺乏快樂性，學習效率也很低，不符合新課標的要求。

新課程背景下，教師要營造活躍的課堂氣氛，讓學生以閱讀為樂，閱讀水平就在快樂中得到了提高。比如：閱讀《世界多美呀》這篇文章，教師可以讓學生說出自己眼中美麗的世界是什么樣子的，同學們爭前恐后地發(fā)表自己的意見，有的學生的說美麗的世界中心想事成，有的學生說美麗的世界中有各種好玩的玩具，還有的學生說美麗的世界中有很多好吃的……通過學生發(fā)表自己的見解，課堂氣氛變得很活躍，教師再問“那大家知道小雞眼中的美麗世界是什么樣子的嗎”，從而在活躍的氛圍中開始本篇文章的閱讀，從而體會小雞看到“藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……”的美麗世界之后的欣喜之情。

傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，教師主要采取板書的形式給學生傳授知識，教師寫起板書來很費力，學生看起板書來也很枯燥，這樣的課堂缺乏現(xiàn)代性，學習效率極低，與新課標的要求不符。

新課程背景下，教師要運用多媒體教學方式，讓多媒體中栩栩如生的畫面和動聽的音樂給學生視覺和聽覺上的享受，讓閱讀的現(xiàn)代性更強，學生也可以對多媒體中展現(xiàn)的內(nèi)容進行思考，發(fā)表自己的見解，閱讀水平就在現(xiàn)代學習中得到提高。比如：《烏鴉喝水》這篇文章，教師可以利用多媒體給學生展示烏鴉喝水的過程，“烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了”，通過多媒體的展示，學生直觀地看到了烏鴉開動腦筋喝到水的過程，并思考自己在學習和生活中遇到事情也要勤于動腦筋。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了提高小學閱讀教學水平的策略，提高小學語文閱讀教學是一個循序漸進的過程，這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身閱讀水平，不要因為自身水平的不足影響了學生閱讀水平的提高；教師還要在教學過程中及時關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習效果，根據(jù)學生的學習效果及時改正自己的策略；教師更要在教學過程中不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)，找到更多可以提高小學語文閱讀教學水平的方式，切實提高學生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐秋蓉。提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究。南北橋。（10）。

[2]冉艷。提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究。教育科學：全文版。2016。

提高學生語文水平的級教學方案篇四

隨著新課程改革的逐漸普及，小學語文教學內(nèi)容不斷豐富，教學方法也得到了創(chuàng)新，教學質(zhì)量顯著提高。但是，從目前的情況來看，小學語文新課程改革在城鎮(zhèn)地區(qū)推廣程度較高，在部分農(nóng)村地區(qū)卻尚未實施，導致農(nóng)村與城鎮(zhèn)的小學語文教學水平產(chǎn)生了較大的差距。而作文教學是小學語文教學的關(guān)鍵部分之一，農(nóng)村小學語文教學由于尚未普及新課程改革，教學內(nèi)容老舊，教學方法未及時創(chuàng)新，導致農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量低下。因此，必須要采取適當措施解決現(xiàn)有問題，改善農(nóng)村小學語文作文教學現(xiàn)狀，提高作文教學水平。

在農(nóng)村小學語文作文教學當中，存在著諸多問題，如學生害怕寫作、教師教學水平不高等。一方面，農(nóng)村小學生在農(nóng)村中長大，從外界獲取信息的能力有限，再加上自身經(jīng)歷太少，所以在寫作時缺乏寫作素材，導致學生沒有內(nèi)容可寫，也沒有情感表達，嚴重阻礙了農(nóng)村小學生寫作水平的進一步提高。因此，農(nóng)村語文教師要著力解決這一難題，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，為提高學生寫作能力創(chuàng)造有利條件。

唐代著名詩人杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到:“讀書破萬卷，下筆如有神。”對于作文寫作來說，閱讀確實是一種積累素材的重要手段，養(yǎng)成閱讀的好習慣對寫作有很大的幫助。因此，農(nóng)村語文教師可以從多個方面出發(fā)，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。首先，鼓勵學生利用課余時間多去圖書室閱讀課外書籍，必要時可以將自己所收藏的私人書籍也借給學生閱讀，拓寬學生的視野;其次，在早自習時間安排晨讀，從語文課本中發(fā)現(xiàn)語言文字的美，細細品味經(jīng)典作品的內(nèi)涵，激發(fā)學生寫作的興趣;最后，在進行課外閱讀時，寫好。

讀書筆記。

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讀書筆記主要分為兩大部分，一部分為學生對課外作品的感悟，即“。

讀后感。

”，包括對文章主題的描述、對文章情感的把握、對文章人物的評價，等等;另一部分是對課外作品當中優(yōu)美詞句與經(jīng)典語句的摘抄。比如，莎士比亞作品《哈姆雷特》當中的“生存還是毀滅，這是一個問題?！蔽覈拇蠊诺涿弧都t樓夢》當中的“假作真時真亦假，真作假時假亦真。”將這類經(jīng)典語句巧妙地運用到寫作當中，可顯著提高文章的內(nèi)涵和質(zhì)量。如果學生能夠養(yǎng)成閱讀的好習慣，并長期堅持下來，其寫作水平必然會大大提高。

日記是一種趨于生活化的寫作方式，其在寫作格式和寫作內(nèi)容上都沒有太多的要求，完全跟隨作者的想法和意識。因此，培養(yǎng)學生寫日記的習慣，學生就會將每天的所見所聞以及想法表達出來，不僅提高了學生情感表達的能力，還能讓語文教師更加地了解學生，促進老師與學生之間的交流與溝通。而農(nóng)村學生由于種種原因?qū)懽魑挠幸欢ǖ目謶中睦恚詮娭菩缘匾髮W生寫日記，可能不會起到太大效果，應該通過引導的方式，讓學生自主養(yǎng)成寫日記的好習慣。在某次農(nóng)村小學語文作文教學當中，教師問學生:“同學們，你們對以前發(fā)生過的事情還記得多少?”學生們茫然地搖頭，老師繼續(xù)說道:“那同學們想不想隨時了解到以前發(fā)生過的事情呢?”學生們齊聲喊道:“想!”然后語文教師就可以提出寫日記的要求，讓學生們從內(nèi)心中接受日記寫作，并在日記當中分享生活當中的困難與快樂。在最開始，同學們的寫作水平比較低，大多數(shù)都是“今天我去爬山了，陽光明媚，空氣清新，我好開心!”這類的日記。但是，隨著寫作次數(shù)的不斷增加，學生們的寫作水平有了顯著提升，可以在日記當中描繪出難度更高的場景，用了許多優(yōu)美的語句，并且表達出豐富的情感，甚至還有將情感融入景物描寫的。日記的寫作，為學生提供了自由表達的空間，長期的堅持可以培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而為學生提供寫作的動力。

農(nóng)村學生討厭寫作文最大的原因，就是對自己的文章缺乏自信，辛辛苦苦寫作出來的成果無人認可，使得學生寫作的積極性大大降低。對此，語文教師可以在語文課程開始之前為學生提供展現(xiàn)自己作品的機會，將自己認為寫得好的部分與同學們分享，然后由同學們進行點評，寫得好的地方予以鼓勵，繼續(xù)發(fā)揚;寫得不好的地方，及時指出并進行改正。設置。

黑板報。

的形式，每個學生定期將自己所收集到的優(yōu)美詞句、經(jīng)典語句與自己作品當中的精彩部分制作成。

手抄報。

然后由教師統(tǒng)一組織將手抄報貼于黑板報欄目當中供同學們相互參考閱讀。學生們在閱讀過程當中就會發(fā)現(xiàn)每個人寫作的特點與優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)自己寫作當中的不足從而及時進行改正努力提高自身的寫作水平。

學生的想象力是作文創(chuàng)新的源泉，因此，教師可以結(jié)合學生的寫作特點，巧妙地設計開闊思維的練習，培養(yǎng)學生的想象力。首先，可以采用句型填空的方式。比如，在描寫四季景色時，教師可以設計這樣一道習題:“春天如同______，______;夏天如同______，______;秋天如同______，______;冬天如同______，______?！弊寣W生們根據(jù)該句式進行填空，學生們充分發(fā)揮想象力，寫出了許多十分有趣的答案，如“春天如同天真可愛的孩子，展現(xiàn)孩童的純真;夏天如同清純秀麗的少女，散發(fā)青春的活力;秋天如同溫和的女子，綻放成熟的氣息;冬天如同慈祥的老人，散發(fā)歲月的蒼桑?！逼浯危梢圆捎脛∏榧僭O法，通過改變文章的劇情，引發(fā)學生思考。比如，某個故事的主人公是一個熱愛音樂的小男孩，由于缺乏自信，小男孩一直謊稱自己聽不見聲音，無法學習音樂。當一位著名的音樂教授發(fā)現(xiàn)這一真相以后，想盡辦法鼓勵小男孩堅持夢想，勇敢面對，最終小男孩成為了著名的鋼琴家。教師可以利用這個故事的劇情，讓學生發(fā)揮自己的想象，如果沒有這位音樂教授的鼓勵，小男孩的未來會是什么樣子的?學生們各抒己見:小男孩會一直消沉下去，碌碌無為地度過自己的一生;小男孩在成長過程中夢想逐漸發(fā)生了變化，人生找到了新的目標，通過不斷的努力，成為了一名著名的科學家。

生活是作文素材的主要來源之一，現(xiàn)在的學生由于受到“標準范文”的影響，一提到生活當中遇到的好人好事，無非就是拾金不昧、扶老奶奶過馬路等，素材太過常見，顯示不出作文的新意，甚至有刻意模仿的意味。對此，教師可以通過開展實踐活動的方式，使學生從生活當中體驗情感。一方面，可以組織學生春游，從與同學以及老師的相處過程中感受生活的喜悅，從大自然中體會環(huán)境的美好;另一方面，在命題時多結(jié)合實際情況，從實際生活當中發(fā)掘作文題目。比如，班上轉(zhuǎn)來了一位新同學，語文老師就可以布置題目《我與新同學的那些事兒》;某位老師喜歡拖堂，學生們表示不滿，語文老師就可以布置題目《xx老師，我想對你說》。從學生的日常生活中挖掘出的題目，可以讓學生有更多想要表達的內(nèi)容，從而豐富學生作文的內(nèi)涵。

農(nóng)村小學語文作文教學改革是一個循序漸進的過程，農(nóng)村語文教師必須采取合適的教學方法，以學生為中心，寓教于樂，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

［1］司武軍.淺談農(nóng)村小學作文教學策略［j］.讀與寫，2019，(06):187.

［2］朱明順.農(nóng)村小學語文綜合性學習教學現(xiàn)狀及對策［j］.貴州工程應用技術(shù)學院學報，2019，(06):124－128.

［3］吳玉妹.農(nóng)村小學高年級鄉(xiāng)土作文教學策略［j］.廈門廣播電視大學學報，2019，(02):93－96.

［4］李靜，文雪.三種有代表性的中小學作文教學模式及啟示［j］.課程.教材.教法，2019，(07):76－85.

提高學生語文水平的級教學方案篇五

語文教學的主要任務是培養(yǎng)提高學生理解、積累、運用語言的能力。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應把讀書的時間還給學生！有的語文課上，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”。可是，時間哪兒擠呢？課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。除課堂教學注重朗讀外，還可開展豐富多彩的課外讀書活動。

二、培養(yǎng)朗讀興趣。

興趣是最好的老師，讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要運用多種方法，充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，激發(fā)學生朗讀興趣。

首先，情緒具有感染力。因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng)設濃厚的.情景，創(chuàng)設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放等。讓學生在此特定環(huán)境中，變作品中的“此情此景”為“我情我景”，進入朗讀的最佳境界。

可以利用電教手段創(chuàng)設情景交融的氛圍。這樣，學生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如在教學《草原》時，在講到草原的景色時，我根據(jù)電教投影片，引導學生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀，讓學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美。還可以配一些音樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學生的想象，在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進入情境，自然而然地讀出“味道”來。這樣，通過畫面的觀察想象，老師適當?shù)攸c撥、范讀，學生一定能入情入境，讓學生品味語言文字的美，激發(fā)起他們強烈的朗讀欲望。

其次，根據(jù)小學生的年齡特點和性格特點來看，小學生最富于表演欲望，讓學生投入于此。通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進理解，加深印象。因此，表演讀是激發(fā)學生朗讀興趣的一種好方法。

三、掌握朗讀技巧。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，不是一種簡簡單單的見字發(fā)聲的過程，而是一創(chuàng)造性的活動，要盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。因此，進行朗讀訓練時還要教給學生一定的朗讀方法技巧。

小學生有很強的向師性，模仿能力極強。教師真情流露，學生才能受到真正的熏陶和感染。小學階段的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，可以使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。一般情況下，對于描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險，心情激動的句子，讀的時候語速要加快，急促些；表現(xiàn)高興、喜悅、贊美的句子，讀時音調(diào)略高，聲音響亮；對于描寫優(yōu)美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些；而表示悲痛，沮喪，傷心的語句可讀得低沉、緩慢一些；把最能體現(xiàn)句子意思的詞語讀得重一些。具體每段話，每一句怎么讀，應結(jié)合文章內(nèi)容和表達的思想感情去把握。如在教《我坐上了飛船》范讀：“??！我看見了中國，有長江，有黃河，還有萬里長城?！弊x出作者在太空中看到中國的喜悅、激動的心情。如《飛奪瀘定橋》中有一段話：“在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”這段話中，“千鈞一發(fā)”四個字要停一停，反映出緊張的場面?！皶r刻”后面稍加停頓，以產(chǎn)生懸念的效果?！巴緜儭比齻€字要緊而相連，堅決有力，以顯示必勝的信心。在“業(yè)”和“為”，“利”和“沖”之間，雖有標點，但因為緊連而縮短了停頓的時間。這樣就會造成一往直前的氣勢和較好的動作感，比起一步一停要好得多。

朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，必須經(jīng)過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。

[1]語文新課程標準[s].北京師范大學出版社.

提高學生語文水平的級教學方案篇六

摘要：在小學英語教學中，聽和讀是通過語言活動理解和吸收的技能。但是，僅僅依靠聽接受的語言輸入是不可能促使學生熟練掌握英語，綜合運用英語的。教學中，會遇到這樣的情況：學生反應非常積極，并且能夠運用語言進行交際。但當他們拿起書本時，有的學生就無法讀出來。由此可見，英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣閱讀方法閱讀范圍。

（一）激活閱讀。

1、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

課堂教學總是在一定的情景中進行的，良好的情景是影響學習進程的重要因素。精心創(chuàng)設問題情景，著力激活學生與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)歷，教師用自己的理解，喚起學生的共鳴，利用音樂、畫面、影像渲染課堂氣氛，巧妙地利用懸念，激起學生閱讀的期待，在一堂課教學中我們抓住開頭的導入，中間的釋疑研讀，結(jié)尾的總結(jié)、拓展，精心設計懸念，創(chuàng)設閱讀的期待，加之設置情景，提出問題，使學生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著問題讀英語。

2、注重讀的互動。

聽、說、讀、寫是英語的基本功，朗讀是提高英語閱讀水平的重要方法，可以通過多種形式朗讀提高學生的感性認識，調(diào)動學生的積極性。教學中注意“讀”的互動，教師通過自己范讀課文，疏通生詞，引導學生聽多媒體課文錄音，同學與同學互讀、自讀、指名讀、集體讀、分組讀、分角色讀等，留有充足的時間和空間讓學生去讀，使課堂上充滿了師生、生生、師生與教學媒體之間讀的互動，學生在互讀中相互借鑒，在讀中體悟內(nèi)容。帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動閱讀為主動閱讀，有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。課后為了激發(fā)學生閱讀英語的'興趣。老師還可以找一些學生喜聞樂見的童話故事，笑話等供學生閱讀。

（二）學會閱讀。

1、掌握閱讀的方法，強化閱讀的意識。

2、掌握正確的閱讀方法，提升英語閱讀水平。

老師要教給學生正確的閱讀方法：第一讓學生在閱讀時，要看完整的句子，結(jié)合語篇來理解句子的意思；第二，閱讀英語短文可以兩三個同學一組，俗話說：三人行，必有我?guī)?！也可以請教師長；第三，為自己準備一本英語小詞典，在閱讀時，隨時都可以拿出來查閱；第四，閱讀應該分為閱和讀兩部分，首先要看懂理解短文意思，然后再讀。古話說：讀書千遍，其義自現(xiàn)！再者，英語閱讀也需要積累，多看多讀多思考之后，對提高英語閱讀水平必定會有很大幫助。

2、開展多層次閱讀，加強對閱讀內(nèi)容的理解。

教學中指導學生多層次閱讀，有助于學生對閱讀內(nèi)容的理解，有助于提高閱讀能力，一般來說有四步，第一步略讀或粗讀，理解大意；第二步精讀，抓細節(jié)，找主題句，猜詞義，按照具體任務去讀；第三步熟讀，詳細理解全文，細讀并劃出段落、重點疑點；第四步，研讀，反復閱讀課文，反復思考，力求從所讀內(nèi)容中得到啟發(fā)，創(chuàng)造性對待課文所提供的知識和結(jié)論。教師可以通過正誤判斷，yes／no和why問題，完型填空，信息轉(zhuǎn)換來檢查以上幾個層次的閱讀效果。經(jīng)過讀――議――再讀――再議的往復，以及整體理解――局部理解――整體理解的過程，加強學生的閱讀能力。

3、加強練習，提高閱讀技巧和能力。

即時準確的閱讀練習，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括預測所讀的材料內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識語段過程等。促進學生的能力的提高，練習的方法有：（1）就課文提問題，（2）就課文內(nèi)容進行連貫對話。（3）復述課文。（4）雙人或小組活動，編演角色，設置情景，讓他們身臨其境按角色說話。（5）改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫和體會等把閱讀與寫作聯(lián)系起來，提高學生寫作水平。

4、尋找適合學生的閱讀材料。

所選的文章難度上一定要適合或者稍高于我們學生的實際水平，忌深、忌偏、忌淺、忌濫。心理學家認為，學生的發(fā)展有兩種水平，即現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。因此我們選用的閱讀材料難度應在每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”的基礎上，激勵學生“跳一跳才可以摘到果子”。如我們六年級選用的課外閱讀材料是七年級閱讀材料的，我研究過七年級的英語教材，與六年級的教材相比新單詞不多，語法幾乎也沒有新的，難度上不大，學生幾乎能看懂，但也有新知識的輸入。

總之，閱讀是一個多因素相互作用、相互促進的過程，閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實踐活動為依據(jù)，不僅需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣和較高閱讀技巧，更要持之以恒，堅持不懈。作為英語教師，我們要在教學中認真總結(jié)，積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式，我們要努力為學生營造一種良好的語言環(huán)境，從而更快更有效地提高小學生閱讀能力。

參考文獻：

1.胡春洞：《英語學習論》，廣西教育出版社版。

2.《中小學外語教學》第7期。

提高學生語文水平的級教學方案篇七

精讀是學生在教師的指導下，通過教材上的閱讀材料學習詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，教師必須引導學生仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。要進一步的檢測學生對課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學生用語文口頭復述課文的大體內(nèi)容。復述看似容易，其實對于小學生來說是難度比較高的，因為涉及到人稱的轉(zhuǎn)換，和一些相關(guān)的語法知識，是對學生的較高要求。

二、泛讀。

泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學生進行大量廣泛地閱讀。要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)學生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時，父母應經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談談書的內(nèi)容或?qū)脑u價，避免盲讀。

提高學生語文水平的級教學方案篇八

小李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新;老王，從職高生到焊接師;小劉，跋山涉水捕捉美景。如果從這三個人中選出當代風采人物，我會選擇小劉。

在這個利益至上，人人都追名逐利的時代，小劉依然能執(zhí)著于自己喜愛的事業(yè)，跋山涉水，為人們留下美好的回憶。在當今這個時代，人們?yōu)榱俗非蟾玫奈镔|(zhì)生活，總是步履匆匆，所有事情都像上了發(fā)條一樣，快節(jié)奏的向前發(fā)展，但是，人們卻忽略了許多重要的東西。有多少人，錯過了孩子第一聲的咿咿呀呀;有多少人，因沒有給父母足夠的陪伴而后悔終生。人們總是認為，當物質(zhì)充盈了，一切就好說了，但他們沒有想到，這是一個永遠望不到盡頭的無底洞，就算有一天，真正到達了物質(zhì)的巔峰，也只會因失去的而感到無盡的空虛和孤獨。

還好，我們這個時代里，還有像小劉一樣的人，能夠與世事喧鬧中，停下自己的腳步，細細品味生活，為人們留下美好的回憶，這也許就是捕捉美景的風采吧。其實，不管是哪個時代，都有超然于世事的人。不必說楊絳在當時**的年代，依然能有“隱于世事喧囂外，陶陶然專心治學”的清靜;也不必說沈從文依然有著“每日看落日同水鳥”的閑情逸致;單說蒲松齡，名落孫山后便不再熱衷于功名利祿，而是選擇以一碗清茶，待四方過客，聽取一段傳奇，書寫一本《聊齋志異》。這些人，雖都處世事喧囂中，但依然能停下自己的步伐，為了自己的人生理想而生活。

也許有人會以這個世道的整體浮躁為借口，但正如繆爾曾說：“走向外界，我發(fā)現(xiàn)，其實就是走向內(nèi)心”，我們能否把握住生活，主要在于我們自己?？梢钥吹剑硖幑韫鹊膯滩妓?，依然有著“我愿用我所有的科技去換取與蘇格拉底相處的一個下午”的高尚追求。所以，不管我們身處什么樣的時代，只要我們心向往之，到處都是美好的伊甸園。

所以，像小劉一樣吧，記住小劉告訴我們的：人生并不只是生存，更重要的是生活。

讓我們記住這捕捉美景的風采，適時停下匆匆的腳步，為了我們的人生理想，活出屬于我們自己的生活吧!

點評：選取小劉攝影師這個角度，道出人生更重要的是生活的中心論點，行文中列舉楊絳先生，陶淵明，蒲松齡的事例做論據(jù)，有力度。近幾年也許是受網(wǎng)絡文學的影響，文章去掉了矯飾，都是開門見山，少有贅述。

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提高學生語文水平的級教學方案篇九

培養(yǎng)創(chuàng)作興趣、選材、觀察力和想象力的培養(yǎng)、批改講評指導是小學作文的幾個重要環(huán)節(jié)，是相互作用、緊密相聯(lián)的。忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)都無法提高學生寫作水平?，F(xiàn)就如何提高學生的作文水平談幾點看法：

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)作興趣“興趣是最好的老師”。

學生的作文，往往空洞無物，無病呻吟，究其原因，大多應付作文，沒有寫作情感和興趣。因此，教師要在平時的教學中培養(yǎng)學生寫作興趣，注重與學生的情感溝通。要善于走進學生的情感世界，教師和學生的感情溝通后，師生之間有了真摯的情感，學生才會在作文中抒寫自己的感受，才能找到寫作的源泉，寫出的作文才能充實感人。教師不要挑剔、束縛學生的思維，要給他們寫作的自由空間，抓住孩子們寫作中的閃光點，要不斷的鼓勵，適時指導，激發(fā)寫作熱情，激發(fā)寫作興趣。

二、培養(yǎng)學生注意生活積累，豐富素材。

生活是寫作的活水源頭。要把這股鮮活的水源注入到學生身上，就要把學生引向豐富多彩的生活中去，引導他們觀察、感受、思考生活，豐富生活體驗，在活動中積累真實生動而又豐富的寫作素材，把頭腦中積累起來的豐富多彩的生活表象進行加工改造，組合成寫作素材。書籍是前人的生活積累，閱讀是學生深入生活的另一條途徑，廣泛的閱讀可讓學生從書本中間接積累豐富的生活素材。引導學生積累閱讀素材提高學生的閱讀興趣，讓學生多閱讀，積累的寫作素材多了，寫起作文來便可以信手拈來。有了素材，還要對素材進行思考、提煉、加工整理，挖掘、捕捉其生動的閃光點，這樣才能使筆下生花、人物鮮活，寫出真實感人的好文章來。

三、培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

閱讀是寫作的基礎，是自外而內(nèi)的吸收，是學習語言的基本方法；寫作是閱讀的目的，是自內(nèi)而外的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成?！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象、凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義。在語文教學中，作為語文教師，有必要加強指導，采取積極對策，引導閱讀，使小學生的增加課外閱讀，擴大視野，開拓全新的.生活領(lǐng)域，吸取各種各樣的知識來為寫作服務。

四、培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是時代賦予我們的要求，在指導學生作文時，要引導學生多角度，多方位地開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。根據(jù)學生的心理特點和知識水平，啟發(fā)引導學生展開豐富的想像，或是創(chuàng)設情境，導入新課，啟發(fā)引導，豐富想象。題目都要貼進學生的生活實際，注意開拓學生的視野，豐富學生的生活?；孟胧窍胂窳Φ纳A，是創(chuàng)造發(fā)明的先導，孩子們都是異想天開的幻想家，激發(fā)學生在平時的生活中多留心觀察，學生在腦中儲存的表象越多，他們的想像就越豐富、越開闊、創(chuàng)造性思維就越能得到發(fā)展。

五、在作文評價中促進學生寫作水平提高。

在作文批改中應該給學生以尊重、鼓勵實施，情感激勵讓學生越寫越愛寫。教師作為學生作文的忠實讀者，要用情感去閱讀學生的作文，品味其中的情感。在評價上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果，尊重學生的創(chuàng)作成果。在寫批語時，對學生的評價要因人而異：對寫作好的學生，要在熱情表揚鼓勵，同時提出更高的要求，不斷地創(chuàng)造佳作；對優(yōu)等生要嚴格要求；對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。另外，要加大學生參與評價的度。新的小作文理念要求，作文不能只是教師單方面對學生做出評價，要打破以往作文教學過程中教師批改、教師講評的統(tǒng)一模式，讓學生也參與評價，讓他們在參與評價中學會欣賞、鑒別，提升自身素質(zhì)和能力，從而提高自身寫作水平。

提高學生語文水平的級教學方案篇十

摘要：提高學生學習語文的興趣，可以從開展課前十分鐘演講活動、課上從教學內(nèi)容中挖掘趣味性因素、課后組織學生寫周記、隨時鼓勵學生等方面來開展。

關(guān)鍵詞：興趣演講挖掘鼓勵。

有的孩子對語文學習一籌莫展，不知所措。關(guān)鍵問題是沒有找到能提高語文水平的有效途徑。作為個性心里特征之一的興趣，是一個人力求認識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向。有人說天才是毅力，也有人說天才是勤奮，然而毅力也好，勤奮也好，它的出發(fā)點都是興趣。有了強烈的興趣就能入迷，一旦入了迷，就會以驚人的毅力忘我工作和學習。因此，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！?/p>

興趣對于學生學習語文同樣有重大的意義。高明教師的高明之處，就在于激發(fā)學生對語文課的濃厚興趣。有的教師在教學過程中忽視激發(fā)學生的學習興趣，靠命令、體罰等手段強迫學生學習，如此將扼殺他們的學習積極性，視語文為畏途。這樣做，很可能會導致惡性循環(huán)；對語文學習沒興趣，學習成績就差，學習成績越差，對語文學習越不感興趣。

激發(fā)學生學習興趣的途徑有以下幾個方面。

一、開展課前十分鐘演講活動。

與通常寫作不同，課前演講的選題和題材受限不大，而由學生自行選擇、確定，會給學生更廣闊的自我發(fā)揮空間。學生時下流行的一句口頭禪，校園里新近發(fā)生的一件新鮮事，街頭巷尾上演的一段真情故事，新聞媒體傳播一個熱點問題，都將演繹成一場精彩的演講，使每次語文課都在唇槍舌劍的'熱烈氣氛中開始的。同時，課前演講活動能使學生們開始留心生活、關(guān)注媒體、注重觀察與思考，長此以往，會使他們意識到生活中處處是語文，處處離不開語文，學語文不只是備考的需要，這樣就大大增加了學生語文學習積極性和主動性。一位學生家長說：“我兒子的語文向來很差，可近一年來進步很快。令我納悶的是他還照樣愛玩，只不過變得愛問問題，愛想問題，似乎什么都能引起他的興趣?！彼哉f，課前演講是語文教學的一個好方法。

二、課上從教學內(nèi)容中挖掘趣味性因素。

對于事物或活動本身感到需要而引起的興趣，稱為直接興趣。

現(xiàn)在教師的教學任務和壓力都很大，如果讓學生寫日記，教師必然沒有那么多精力一一認真地去批閱，而如果學生的問題沒有得到及時解決，必然又會打消他們的積極性和對老師的信任度。所以我在語文教學中讓學生寫周記，把一周以來學習、生活上的事和老師說說，如果是讓他喜悅的事，那么外面師生一起分享；如果是讓他煩惱的事，那么老師應及時給予幫助或解決。學生們在學習過程中總會遇到不快的事，如學生之間鬧矛盾，挨了老師、家長的批評，學習用了功而而成績上不去等等。只有將胸中郁悶宣泄出來，才能心靈純凈。記得有一個學生突然變得沉默、易怒，直到看了他的周記才知道，原來有一次他進辦公室交作業(yè)，聽到老師說了句“真討厭”，他想，自己不過遲交了一下作業(yè)，為什么老師要如此惡語傷人呢？事后我去了解，知道這位老師是對同事說出這句話的，原來是一場誤會。若不是看了周記后及時作出解釋，這位學生也許將永遠在內(nèi)心留有一個情感的死結(jié)，甚至影響他的學習。所以說周記是師生間一個理想的交流和溝通的渠道，時間久了，愛屋及烏，語文課自然也漸漸地會成為他們喜歡上的課了。

四、隨時鼓勵學生。

無論是課前、課上還是課后，積極的鼓勵是對學生學習成績和態(tài)度的肯定的一種強化方式。對學生來說，表揚、鼓勵多余批評、指責，就可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。如果老師仔細地觀察一下學生們，就會發(fā)現(xiàn)每個學生身上至少有一兩個優(yōu)點，那么老師對他們這些優(yōu)點給予正確的評價，適當?shù)谋頁P，就會促使他們盡力地保留這些優(yōu)點，同時努力地去改變他們的不足。我有一個很不守紀律的學生，上課時常不來，來了又愛說話和睡覺，但我在批作業(yè)中發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得工整、清晰，字也寫得不錯，所以我在發(fā)下作業(yè)本后表揚了他并希望他能保持下去。第二次上課發(fā)現(xiàn)他按時走進課堂，課上的表現(xiàn)也有了很大的進步，并且漸漸地對語文產(chǎn)生了興趣，變得很愛思考和提問題。一年下來后，他的語文綜合能力有了很大的提高，由此可見積極的鼓勵、表揚的作用。

總之，語文老師應以教材和教學本身的固有魅力為興奮點，讓學生主動學習，努力使學習語文的過程變成一個愉快的過程。因為情感和整個態(tài)度狀況密切相關(guān)，一定的態(tài)度必然產(chǎn)生一定的感情，反之亦然。學生一旦喜歡、熱愛語文學科，那整個語文學習態(tài)度就會提高，學好語文就很容易了。

提高學生語文水平的級教學方案篇十一

現(xiàn)代社會是一個信息社會，生活在信息社會，就要不斷的獲取信息。如何獲取呢？閱讀便是個很重要的途徑。在當今社會中以傳媒為主導形式的信息化時代發(fā)展是非常迅猛的，但是據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)代社會需要的各種信息約有85%以上直接或間接來自于圖書文獻?？梢婇喿x在現(xiàn)代社會的重要性。因此，課外閱讀是開啟語文教學的又一把金鑰匙?？墒?，這把金鑰匙卻被許多教育工作者遺棄在角落里，其現(xiàn)狀實在令人擔憂。

一、閱讀能力在小學生中存在的問題。

（一）教學單一化，加以實質(zhì)性指導。

在課堂上，很多教師在教學中還是過于程序化，習慣于以講代讀，喧兵奪主或者滿堂講或者滿堂問，依然用傳統(tǒng)的教學模式以老師講為主，學生們沒有自己的觀點，也沒有一定的學習方法的引導，學生無形之中被老師牽著走。學生獨立思考。合作。自主學習的時間相對還比較少。學生選擇不好讀物，運用不對正確的閱讀方式和策略，在認知上就更不會有很深刻的了解。

（二）過于功利化。

“所謂功利化就是閱讀一定要有用，所謂有用，也就是能夠考試做卷，能夠考一個好分，如果她不能直接起這一點作用的話，有人就覺得一定沒有用。”語文教學研究不好就還只是在語言文字上轉(zhuǎn)圈，從而進入一個文字怪圈?，F(xiàn)今有一種“新八股”是由現(xiàn)行的格式化、標準化的高考語文試卷形成，此“新八股”不足以和舊時代的舊八股考試相提并論。舊八股對文章的義理、辭章和考據(jù)是很講究的，為的是想更好的讓士子們學習起來，從而受益終生，而“新八股”通過讓考生們循環(huán)的訓練，以至于在有效的時間內(nèi)熟練地掌握各類題型的解答模式，由此獲得的高分并沒有把該有的能力和素質(zhì)鞏固起來，它只不過是一塊“敲門磚”而已。教輔在市場上非常的盛行，而一些真正好的適合兒童的已經(jīng)被冷落，不僅學生他真正去閱讀，甚至有的家長都認為是浪費時間這就是小學生有的難以堅持，或者難以氣的好的效果的一個非常重要的原因。

（三）閱讀面狹窄，閱讀資源缺乏。

大部分小學生只是對故事書一類的感興趣，而對其它的刊物閱讀量很少，例如科學類書籍、文學類書籍和生活常識類書籍等。大多數(shù)學生都沒有接觸過，農(nóng)村的學生最多的就是有一本作文書，有的小學生連中國的四大名著都不知道更不用說讀過。

（四）基礎知識薄弱，閱讀能力差。

識字量的多少是影響語文閱讀最重要的一個因素之一，識字量少會導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。雖然我所實習的班級屬于小學高段的學生，但是他們識字能力卻很差，一部分學生一篇文章中大多數(shù)的文字不會讀，像這樣在理解詞語和句子意思時就會很困難，閱讀能力難以提高。

（五）閱讀時間少。

繁重的課業(yè)負擔，讓小學生把大量的時間花在練習題上，課外閱讀需要的就是時間、精力和心情作為前提。本來學生有自主閱讀的能力，但是過大的學業(yè)壓力讓他們遠離了課外書籍。

良好的閱讀環(huán)境可以讓學生們更好的、更快的投入進來，從而主動的提起閱讀的興趣。所以，教師要注重營造良好的閱讀環(huán)境，更好的'解放、尊重、欣賞學生，讓學生更自然地投入課堂上閱讀。教師要用真誠的語言，期待的目光來鼓勵孩子們，在閱讀中也可以很愉快的進行下去。

（一）確定有效閱讀方法，更快提高閱讀能力。

語文老師要多多組織學生們進行各種形式的朗讀方面的訓練，如：老師帶有感情色彩的范讀，學生配樂朗讀，分角色朗讀，對話試朗讀等，以情悟情，使學生在朗讀中入景入情，體會文章內(nèi)容與意境。也就是身臨其境的感覺。

“書籍是人類進步的階梯”課外閱讀既可以拓展學生的視野，增長見識，增加學生的閱讀量。也可以提高學生的閱讀能力。最重要得是課外閱讀學生自由，無拘束，無負擔的心理狀態(tài)下進行的。所以學生閱讀興趣盎然，如癡如醉，充分享受閱讀的自由，閱讀的快樂。但是老師應該指導學生做好讀書筆記，養(yǎng)成閱讀時摘抄好詞、佳句的好習慣?？傊Z文教學只有靠課堂教學與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外的益，構(gòu)建書香校園。

要上好閱讀，重要的是要讓學生感受和經(jīng)歷閱讀的過程，因此在教學過程中，教師要想方設法地用各種手段讓學生體驗閱讀的快樂要放手讓學生親身去體驗，去事物和文本之間的關(guān)系；鼓勵學生拓展閱讀空間，展開想象的翅膀，進行平的友好的對話；要允許學生“仁者見仁，智者見智”.在這過程中教師要與學生經(jīng)歷閱讀實踐的過程，多多使用激勵性的評價，促進學生積極思維，主動學習，是閱讀成為“樂讀”.讓學生感受閱讀的重要性，在學校的粘貼欄，板報多寫上一些標語讓讀書成為效果，“一次成敗在考試，一次成敗在讀書，可以對孩子一生有很大的影響?！币凰鶎W校什么都可以沒有，就是不能沒有圖書館，圖書資料的建設，是一個班級，一所學校補課缺少的東西?？梢栽黾雍⒆拥拈喿x量，也可以增加學生的閱讀能力。充分運用上下文和意義去培養(yǎng)兒童對詞的推理；豐富積累知識；更好地對學生的閱讀能力加以提升。讓學生的閱讀能力漸漸提升。培養(yǎng)學生在閱讀中的復述能力，通過復述可以加深學生對課文的思想內(nèi)容和體會作者的思想感情。

提高學生語文水平的級教學方案篇十二

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡和e-mail已在社會生活中逐漸普及，它以強大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學習和生活。同時，它對我們的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學工作也提出了新機遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關(guān)鍵在于運用語言。網(wǎng)絡世界，為學生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具。小學作文教學與信息技術(shù)有機整合，是當前作文教學改革的必然趨勢，它適應了信息時代發(fā)展和學生終身學習的需求。

a)利用網(wǎng)絡，培養(yǎng)成就感。剛開始學寫作文，學生常常帶有一種畏懼心理，認為作文是神秘高深的。開學伊始，我就帶領(lǐng)學生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的`優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁，如“金色少年網(wǎng)”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當同學們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵學生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學生也產(chǎn)生了我要表達的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個學生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標準，帶著“放大鏡”，及時發(fā)現(xiàn)平時學生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報，上傳到學校網(wǎng)站，添加進“學生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學生，都能及時查看到我班同學的最新習作。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵全班每一個同學，我也把目光放在弱勢同學身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機會。從而激發(fā)群體習作的熱情，形成了“比、學、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學生們都會覺得習作十分有趣。當然，對于其中特別優(yōu)秀的習作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學生的成長打開另一片藍天，讓學生有一個更高的目標和追求。讓每個學生都能享受到習作的快樂，體驗到成功的喜悅每當學生打開學校作文網(wǎng)，看到自己的習作時，自信心、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學，原是一個中等生。自從有習作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動起改的樂趣，碰撞出評的情趣。慢慢地，學生變得愛寫愿改習作了，從習作中體驗到了成功后的喜悅。在《小學生語文學習》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學獲得了三等獎。當同學們從網(wǎng)上看到自己獲獎的喜訊時，內(nèi)心的激動難以言表。

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提高學生語文水平的級教學方案篇十三

多年的教學實踐，我們依據(jù)于外語教學大綱“通過英語的聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎知識，為交際初步運用英語的能力”做了大量地探索。尤其使用新教材之后，我們邁出了更大的步子。探索外語素質(zhì)教育如何以學生為主體，以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育，由教師主體型轉(zhuǎn)向?qū)W生主體型，使以往死氣沉沉的外語課堂，如今響起陣陣掌聲、笑聲、外語會話聲。在這種情況下，我們成立了課外活動小組，應該說是大組活動，因為我們的活動原則是面對全體學生，為涌現(xiàn)和造就更多的英才提供廣闊的教育園地，力求活動中每個同學都能適得其所，情趣盎然，互相切磋，共同發(fā)展。我們主要從以下四個方面來實施活動的：

一、遵循直觀性原則，創(chuàng)設外語環(huán)境，反復循環(huán)，達到知識鞏固。

我們課外活動為學生創(chuàng)設了一個直觀、熱烈的外語情境，以學生為主體，讓學生在一種輕松、愉快的情境中把學過的語言知識、課本、句型，反復循環(huán)，達到鞏固的目的。比如：我們學習打電話、購物，就設置了商店物品的真實場地，讓學生扮演成顧客、營業(yè)員，去購買所需物品，而營業(yè)員、顧客的對話需要系統(tǒng)的英語課本知識句型，從英語的風俗習慣、西方文化、道德水準、討價還價、顏色挑選貫穿了前后的知識，強化了語感；學習了生日宴會，同學們就排出自己的同學過生日的場景，倍感親切；通過豐富地聯(lián)想又排出了記者招待會，二十年后聚會等豐富多彩的小品。這種語言的循環(huán)操練，這種情境的創(chuàng)設，這種方式的鞏固對學生來說是一種樂趣享愛而不是負擔。這充分調(diào)動了學生的潛能，激發(fā)了學生學習英語的興趣。

二、因材施教分層次教學，促進個體發(fā)展。

我們的教學改革活動力求使各層次的同學都得發(fā)展，避免以往的按中等學生的水平教學，好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，給各層次的學生設定了不同的目標。比如學習了生日宴會后，我們要求差的同學以背誦原文或重要句型為目標，能演出淺顯的對話；為中等學生設立模擬生日宴會；為好學生設立更高一籌的目標，他們通過打電話通知某同學的宴會去向，去商店購物買生日禮品，最后用生日宴會上的語言，以唱happybirthday點燃蠟燭熱烈場面結(jié)束。為了使每個同學都得到充分鍛煉，我們規(guī)定同學們每次表演不重復。到了后期活動，大部分同學都得到了鍛煉。

三、注重人格成長，寓品德教育于活動之中。

在課外活動中，我們力求對學生人格的陶冶實現(xiàn)德智體、真善美一體化的教育，在活動中學生的口語能力不斷提高，想象力不斷豐富，在編排中學生不斷進行試探、構(gòu)思、實驗、度量和檢驗。這時老師不應當是旁觀者，如何做道德要求，如何向真善美引導就顯得格外重要。比如學生演出兩個偷在偷東西被警察看見，然后對打，結(jié)果小偷出刀子戰(zhàn)勝了警察。這時老師馬上引導，結(jié)果是正義戰(zhàn)勝邪惡，讓壞人受到懲罰。經(jīng)過老師的引導同學開始排出了尊師愛生、助人為樂、科學探險、歌頌祖國等高品位的小品短劇，使同學在愉快的氣氛中陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

四、讓課外活動達到挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)能力的效果。

幾年來我們根據(jù)大綱要求緊緊圍繞如何以學生為主體，在立足于每一個學生“自主學習”的基礎上，求得自主、自律、自信，努力最大限度發(fā)揮每個學生的潛能。實現(xiàn)個性發(fā)展，挖掘隱性學力即興趣，動機態(tài)度思考力、判斷力、再現(xiàn)力；我們的課外活動是外語課堂興趣教學的延續(xù)，為學生的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)揮提供了一定的空間和時間，比如我們?yōu)橥瑢W設計了：我們自己的晚會、游動物樂園、去農(nóng)場勞動、模擬生活等題目，使同學們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在活動中以學生為主體、以師生合作為基礎的民主型教學，增進師生的感情，縮短了師生的距離，形成了最佳學習情緒，而最佳學習情緒恰是學習好的最佳途徑。

提高學生語文水平的級教學方案篇十四

眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。

1、詞的古今異義。

著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如高考第11題d項“人災，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。

2、一詞多義。

文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結(jié)，不斷深化。如“發(fā)”字，在“見其發(fā)矢十中八九”(《賣油翁》)中作“發(fā)射”，在“頃之，未發(fā)，太子遲之”(《荊軻刺秦王》)中作“出發(fā)”;在“去北軍二里余，同時發(fā)火”(《赤壁之戰(zhàn)》)中作“點燃”;在“發(fā)圖，圖窮而匕首見”(《荊軻刺秦王》)中作“打開”;在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”(《五人墓碑記》)中作“發(fā)動”;在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”(《五人墓碑記》)中作“抒發(fā)”;在“孤當續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”(《赤壁之戰(zhàn)》)中作“派遣”;在“發(fā)閭左適戍漁陽九百人”(《陳涉世家》)中作“征發(fā)，征調(diào)”;在“即道意中事，無毫發(fā)爽”(《促織》)中作“極短的長度單位，十毫為一發(fā)”;在“野芳發(fā)而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等。這些都是課內(nèi)所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。

3、通假字。

通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項伯”(《鴻門宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一個意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無關(guān)的，而古字與今字則是有關(guān)的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來并不困難。

4、詞類的活用。

古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法;形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法;動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的.，但不必死記硬背。在平時學習、誦讀過程中，即可把握這種語言現(xiàn)象，關(guān)鍵要用心去理解。

掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學習難點之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學習時首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用?！洞缶V》規(guī)定要掌握18個虛詞，《考試說明》規(guī)定要掌握30個虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎，掌握虛詞應該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式。

提高學生語文水平的級教學方案篇十五

在語文實踐中提高學生的能力，其重要意義在于使學生在學好語文的同時，形成主動學習的心態(tài)與能力，掌握學習的主動權(quán)，并能把這種能力遷移至學習其它學科，乃至今后的學習和工作中。

一、在語文實踐中學會閱讀。

有目標地讀是提高閱讀速度和質(zhì)量的有效策略。這里的“目標”，首先是指導學生制定適合自己的閱讀計劃和任務，如配合課文學習的拓展補充閱讀計劃、跨學科的知識性閱讀計劃等，讓學生明確讀什么、為什么讀、怎樣讀。其次是指導學生關(guān)注教材中的重要篇目及文章所表達的重要思想，關(guān)注自己認為重要的信息，使學生在閱讀中能有區(qū)別地閱讀重要的和非重要的信息。會精讀吟誦，感悟積累；會快速閱讀，瀏覽比較。掌握處理文字信息的能力，能用“獨特的體驗”去理解各種形式出現(xiàn)的文字。

“角色”閱讀，能讓學生主動閱讀?？梢龑W生把自己置身于“故事”之中，進行理解和體驗，不但能激發(fā)學生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，還能促使學生思考文中所蘊含的道理，在愛讀書、會讀書的同時學會客觀地對待周圍的人和事，這也是培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力的有效途徑。換位閱讀，這是更進一步的“角色”閱讀。根據(jù)不同的學習情景和要求，讓學生模仿教師、作者或其他人，講述自己對課文的理解，敘述課文的重點和精彩之處；與同學討論，提出問題，解答問題等，甚至在閱讀中創(chuàng)造新的“角色”。這也是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的有效途徑。

二、在語文實踐中學習科學有效的記憶方法。

根據(jù)兒童的認知規(guī)律，指導學生把自己的經(jīng)歷和知識帶入閱讀中，記憶會更自覺、更有意義。可以通過想像或其它方法創(chuàng)造出一個將文章內(nèi)容重新組織起來的情景，讓學生通過“過電影”的方法記憶：先啟發(fā)學生把文中的內(nèi)容想像成畫面，根據(jù)對畫面內(nèi)容的排列和組合回憶文章的內(nèi)容，使文章（詩歌）成為腦海中一幕一幕的“電影”鏡頭。也可以幫助學生重新組織文章的內(nèi)容，如列提綱。加小標題、概括主要內(nèi)容等。還可以把課文改寫成故事、詩歌，與同學交流、討論等，也能提高學生的記憶效果。學生的準備過程，如提煉要點，建立一個講解提綱，把文字材料根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識、興趣合理地安排，這就是創(chuàng)造性的閱讀和記憶。而同學之間的討論，有助于彌補中斷的記憶。我們還應鼓勵學生在語文學習實踐中創(chuàng)造更多更好的.記憶方法。

三、在語文實踐中學會準確、有效地表達。

首先，教師要鼓勵學生能說清楚自己想說的話，會明確地表達自己的觀點，會與老師和同學一起討論問題，會進行有創(chuàng)意的表達。

其二，要進一步提高學生“表達”的準確性和有效性。讓學生學會“在合適的場合說合適的話”。把握上述兩個“合適”，除了在語文實踐中實踐，還離不開生活的體驗。教師要讓學生明白進行正確表達的重要性，告訴學生正確表達的方法。要讓學生懂得，表達同樣意思的一句話，可以有多種措辭，而表達同樣的措辭，又可以采用不同的語氣、節(jié)奏、手勢和表情，更重要的是要讓學生在語文實踐中感受不同的表達方式所產(chǎn)生的效果和作用。

其三，小學生的口頭表達能力明顯強于書面表達能力，但如何使兩者同步發(fā)展，應有針對。

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提高學生語文水平的級教學方案篇十六

在語文實踐中提高學生的能力，其重要意義在于使學生在學好語文的同時，形成主動學習的心態(tài)與能力，掌握學習的主動權(quán)，并能把這種能力遷移至學習其它學科，乃至今后的學習和工作中。

一、在語文實踐中學會閱讀。

有目標地讀是提高閱讀速度和質(zhì)量的有效策略。這里的“目標”，首先是指導學生制定適合自己的閱讀計劃和任務，如配合課文學習的拓展補充閱讀計劃、跨學科的知識性閱讀計劃等，讓學生明確讀什么、為什么讀、怎樣讀。其次是指導學生關(guān)注教材中的重要篇目及文章所表達的重要思想，關(guān)注自己認為重要的信息，使學生在閱讀中能有區(qū)別地閱讀重要的和非重要的信息。會精讀吟誦，感悟積累；會快速閱讀，瀏覽比較。掌握處理文字信息的能力，能用“獨特的體驗”去理解各種形式出現(xiàn)的文字。

“角色”閱讀，能讓學生主動閱讀?？梢龑W生把自己置身于“故事”之中，進行理解和體驗，不但能激發(fā)學生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，還能促使學生思考文中所蘊含的道理，在愛讀書、會讀書的同時學會客觀地對待周圍的人和事，這也是培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力的有效途徑。換位閱讀，這是更進一步的“角色”閱讀。根據(jù)不同的學習情景和要求，讓學生模仿教師、作者或其他人，講述自己對課文的理解，敘述課文的.重點和精彩之處；與同學討論，提出問題，解答問題等，甚至在閱讀中創(chuàng)造新的“角色”。這也是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的有效途徑。

二、在語文實踐中學習科學有效的記憶方法。

根據(jù)兒童的認知規(guī)律，指導學生把自己的經(jīng)歷和知識帶入閱讀中，記憶會更自覺、更有意義?？梢酝ㄟ^想像或其它方法創(chuàng)造出一個將文章內(nèi)容重新組織起來的情景，讓學生通過“過電影”的方法記憶：先啟發(fā)學生把文中的內(nèi)容想像成畫面，根據(jù)對畫面內(nèi)容的排列和組合回憶文章的內(nèi)容，使文章（詩歌）成為腦海中一幕一幕的“電影”鏡頭。也可以幫助學生重新組織文章的內(nèi)容，如列提綱。加小標題、概括主要內(nèi)容等。還可以把課文改寫成故事、詩歌，與同學交流、討論等，也能提高學生的記憶效果。學生的準備過程，如提煉要點，建立一個講解提綱，把文字材料根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識、興趣合理地安排，這就是創(chuàng)造性的閱讀和記憶。而同學之間的討論，有助于彌補中斷的記憶。我們還應鼓勵學生在語文學習實踐中創(chuàng)造更多更好的記憶方法。

三、在語文實踐中學會準確、有效地表達。

首先，教師要鼓勵學生能說清楚自己想說的話，會明確地表達自己的觀點，會與老師和同學一起討論問題，會進行有創(chuàng)意的表達。

其二，要進一步提高學生“表達”的準確性和有效性。讓學生學會“在合適的場合說合適的話”。把握上述兩個“合適”，除了在語文實踐中實踐，還離不開生活的體驗。教師要讓學生明白進行正確表達的重要性，告訴學生正確表達的方法。要讓學生懂得，表達同樣意思的一句話，可以有多種措辭，而表達同樣的措辭，又可以采用不同的語氣、節(jié)奏、手勢和表情，更重要的是要讓學生在語文實踐中感受不同的表達方式所產(chǎn)生的效果和作用。

其三，小學生的口頭表達能力明顯強于書面表達能力，但如何使兩者同步發(fā)展，應有針對性地進行輔導。首先要讓學生養(yǎng)成想好了再說的習慣。其次要加強對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要讓那些能把自己最滿意的話寫下來，但又不善于與別人進行交流的學生學會大膽表達。

摘自《小學語文教學》第4期。

提高學生語文水平的級教學方案篇十七

一、引導學生寫日記入手，認真觀察，積累豐富的寫作素材。教師應鼓勵學生全景式地體驗生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事例，寫真人真事，抒真情實感。例如，寫天氣，可以四季變化，雪雨雷電，風霜霧露;寫同學，可以寫下課后的打打鬧鬧，寫某次上課時的調(diào)皮搗亂，寫做完作業(yè)后的無比輕松，寫好朋友之間的竊竊私語，寫某次課余時的惡作劇;也可以寫日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚等。長此以往，不但積累了許多寫作素材，而且有效地提高了學生的寫作水平。

二、以課文為依托，提倡模仿，培養(yǎng)學生良好的文風。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，它既能增加透明度，降低難度，操作性強，又能收到明顯的'效果。教師要讓學生從簡單仿句開始，從課內(nèi)到課外，以駢句到詩句，并輔以中考的大量仿句欣賞閱讀，然后講解仿句的方法要領(lǐng)，再進行嘗試模仿，反復訓練、修改、提高，直至成功。通過仿句訓練，能給學生一個成就感，能激發(fā)他們的寫作興趣。通過一段時間的簡單仿句訓練后，逐漸引到篇上的模仿。

三、以課外為突破口，積累語言，擴大學生的知識視野。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好。在平時的作文教學實踐中，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。基于這些實際，教師應重視學生課外閱讀，讓學生通過大量閱讀，開闊視野，豐富知識，增長智慧，從而提高寫作能力。為了進一步提高學生課外閱讀的效率，要求學生每人準備一個積累本，讓學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也普遍得以提高。

四、以作文批改為媒介，鼓勵投稿，激發(fā)學生寫作的熱情。心理學研究表明：“贊賞一個人的杰作比贊賞一個人的本身更有效。”在批改學生作文時，教師應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。通過教師熱情真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

五、以媒體為載體，搭建平臺，激起學生展示文學才華的欲望。實踐表明，要學好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，教師要鼓勵學生把自己的作品上傳到自己已開通的博客上，讓眾多讀者瀏覽、評價，體驗寫作的價值。此外，教師也可和學生一道創(chuàng)建班級周刊，讓學生做主，編輯文章，設計版面，這樣就會激勵學生的寫作熱情，讓他們進入一個積極的呈良性循環(huán)的寫作狀態(tài)。

提高學生語文水平的級教學方案篇十八

張志公先生說“模仿是學習寫作的必經(jīng)之路”。在小學階段，模仿范文進行一種創(chuàng)造的作文訓練便是我們?nèi)粘Ｋf的仿寫。模仿是兒童的天性，是兒童的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。小學生作文正是扶床學步，啞啞學語的階段。因此，在作文教學中，以范文引路，實行讀寫結(jié)合，指導學生從仿寫起步學習作文，是提高學生作文能力的一條重要途徑。因為范文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中學生也可以領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎。

剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求。老師應該教學生：“你照著寫就可以!”只有讓學生大膽地仿寫作文，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環(huán)節(jié)，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。這樣學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。

二、大量閱讀，積累材料。

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，大量閱讀各種書籍，對寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。日積月累，學生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當?shù)脑~語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當?shù)谋磉_方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學到各種表達方式，寫作時就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強烈的共鳴……這樣的體驗多了，學生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗，增加各種知識。由于學生的年紀小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的生活知識、社會知識等都非常少。大量閱讀可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經(jīng)驗，從而豐富自己的知識經(jīng)驗。這樣他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。

三、激發(fā)興趣，學會觀察。

只有仔細觀察，才能寫出好文章。教師應當激發(fā)學生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法，擴大學生生活和范圍，豐富學生的見聞與經(jīng)歷，留心觀察周圍的事物，只要用心，身邊的一切都能寫作，老師應當引導學生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們自己用心靈去發(fā)現(xiàn)和感受，讓學生捕捉自己覺得有趣、新奇、有意思的事物或感受。這樣逐漸養(yǎng)成觀察習慣，積累寫作的材料，寫起作文來就得心應手。

四、學寫日記，樂于表達。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對這件事有興趣了，才會做到最好。培養(yǎng)學生寫日記的興趣，讓學生樂于表達，不在于學生一開筆就寫的如何像模像樣。而要通過老師和學生的共同努力，一開始就讓學生對寫日記有興趣，十分高興地去寫。平時有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃，也說得好。這時再讓學生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學生就能輕松地完成?？吹胶⒆觽兦榫w高昂時，說：“同學們說得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來，就是一篇很好的日記了?！睂W生聽了，喜滋滋地就寫起來。經(jīng)常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習慣，哪怕是只寫了一句話。

五、以說促寫，下筆成文。

高中語文的作文寫作的技巧。

抓住事物特征，表現(xiàn)個性。

世界萬物，千姿百態(tài)，但林林總總的物類均有各自的特征，以其獨有的特色呈現(xiàn)于人的視野。只有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性，并且由這獨特個性，體現(xiàn)出作者對此獨特形象所蘊含的意旨來。這就需要我們敏銳精細的觀察和對其特征的事物深深地感受。

多角度描寫，繪聲繪色。

或全面繪景，概括描寫;或局部觀察，精雕細刻;或粗筆的略寫，或細筆的詳寫;或閑適的靜態(tài)描寫，或活潑的動態(tài)刻畫;或?qū)戀|(zhì)地、形狀、色彩，或?qū)懸曈X、聽覺、觸覺;或定點觀察，或移步換景;或由近而遠、由遠而近，或由高到低、由低到高;或聯(lián)系時間的變化，或聯(lián)系地點的轉(zhuǎn)變……總之，只有通過這些具體細微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。

充滿情味，寄寓旨意。

寫人應描摹出人物的動作、神態(tài)、心理、語言、肖像，不論是細節(jié)刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來面貌，而是借物的個性、特色的描摹，運用比喻，擬人、象征等手法，表達作者的某種情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠意深、形神俱備。

高中語文作文設問詰難法的寫作技巧。

設問和反問是兩種常用的修辭方法，它不同于一般疑問句。疑問句的特點是“有疑而言“，希望得到對方的回答，或引起對方的思考。而設問和反問的共同特點都是無疑而問、明知故問，不需要對方回答，說話人心中有數(shù)。

設問是無疑而問，自問自答。它的作用是提醒注意，引導思考;突出某些內(nèi)容，使文章有變化，起波瀾。北京高考滿分作文《轉(zhuǎn)折》一文是這樣開篇的：“有人說：轉(zhuǎn)折意味著機遇。有人說：轉(zhuǎn)折預示著挑戰(zhàn)。/有人說：轉(zhuǎn)折可以使你遠離失敗。/有人說：轉(zhuǎn)折也許會讓你距離成功更加遙遠。/究竟什么是轉(zhuǎn)折?/我問那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴歡快地告訴我：‘轉(zhuǎn)折就是那樣一滴可以穿透一塊堅石的水?！?我問山邊那一樹紅梅，它笑笑說：‘轉(zhuǎn)折就是嚴寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻，轉(zhuǎn)折就是那突然而至的滿樹燦爛?！?路邊的小草，你又能告訴我，什么是轉(zhuǎn)折?枯黃的小草抬起頭：‘轉(zhuǎn)擇就是我們告別枯黃、重新吐翠的時刻，就是不久將至的春天。’作者借形象包孕抽象，意蘊深刻，令人回味。

反問也是無疑而問，明知故問。但它只問不答，把要表達的確定意思包含在問句里。同平鋪直敘相比，反問這種說法語言強烈，能加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，設問往往用于語段的開頭，表示問題的提出;反問則常用于語段的結(jié)尾，表示對問題的強調(diào)。如20高考滿分作文《只緣身在此山中》是這樣結(jié)束全文的：“感謝情感，是它豐富了認識的內(nèi)涵，是它澆灌了認識的清泉，為了認知，就算‘不識廬山真面目’，又有何妨?”作者通過冷靜的思考、深刻的思辨和生動的論述，再次強調(diào)了這個道理。

提高學生語文水平的級教學方案篇十九

教科學的語文，就是秉著對兒童負責的態(tài)度，挖掘教材中“真”的'知識、思想與情感，引領(lǐng)兒童逐步認識教材本真的面目，在與教材的對話中，汲取語文的營養(yǎng)，形成鑒賞的能力。教科學的語文，不僅是引領(lǐng)兒童品味文本“真”的語言，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。

兒童不喜歡程式化的學習方式，兒童的語文學習需要在兒童感到自由的情境中進行，在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗。游戲是兒童融入

生活

自由的語文教學，指的是教師營造民主自由的教學氛圍與課堂時空，使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語文學習狀態(tài)。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。”“浪費時間”就是給兒童自由閱讀、思維和創(chuàng)造以充足的時間。只有自由的學習，才能打開學生的心門，發(fā)展學生的心智。

當下的語文教學，“實用主義”仍然大行其道，教師在應試的藩籬中無法突圍，甚至不愿突圍，因而大量圍繞“陳述性知識”的訓練（生字詞語的固化講解、課文讀背的反復操作、練習試題的鋪天蓋地）強占了兒童的時間與空間，使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語文學習的興趣。這并不是說生字詞語和課文讀背不再重要，而是這些內(nèi)容的教學一定要從兒童的需要出發(fā)，用兒童喜聞樂見的形式，創(chuàng)設合宜的情境，使兒童主動建構(gòu)和悅納。中國教育學會小學語文教學

專業(yè)