總結(jié)是一種提高自我認(rèn)知和能力的過(guò)程。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意統(tǒng)一的語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)，使文章更加連貫。以下是小編為大家整理的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，一起呵護(hù)我們共同的家園。

教學(xué)技巧中的好老師篇一

隨著教育教學(xué)的改革，高效課堂教學(xué)是課改的重要內(nèi)容，而高效課堂教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素。當(dāng)今的教學(xué)是要學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，“設(shè)疑?探究?聯(lián)想?反思”的教學(xué)模式恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

一、創(chuàng)造情境，精心設(shè)疑。

課前預(yù)習(xí)是很多以自學(xué)為主的教學(xué)模式和教學(xué)方法所推崇的方法，認(rèn)為它可以挖掘?qū)W生的心力，發(fā)展其自主性，帶著準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂，殊不知有很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)就大大降低了課本的興趣濃度，也就減弱了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生思維，預(yù)習(xí)會(huì)使學(xué)生思維賴(lài)散，思維定式，減少了聯(lián)想空間。因此我認(rèn)為預(yù)習(xí)是不必要的，而復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再鞏固、再提高，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合。很多同學(xué)通過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)，會(huì)前后聯(lián)系、發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)造地去發(fā)揮、聯(lián)想。因此，復(fù)習(xí)是必要的而且是重要的。

沒(méi)有了預(yù)習(xí)，這就要求教師在課堂教學(xué)方法及課堂教學(xué)調(diào)控上打下夯實(shí)基礎(chǔ)，因此，課堂教學(xué)中的創(chuàng)造情境，精心設(shè)疑成為重中之重。好的情境，精的疑問(wèn)，可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最好的刺激所學(xué)知識(shí)的興趣，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬情境中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的，盡可能的真實(shí)情境，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。而創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，往往會(huì)伴隨設(shè)疑的產(chǎn)生，良好的設(shè)疑可使學(xué)生進(jìn)入高效思維。例如講“圓的定義”一節(jié)，首先聯(lián)系，實(shí)際展示藍(lán)球、足球的縱斷面，自行車(chē)車(chē)輪等，讓學(xué)生感知“圓”，然后提出疑問(wèn)：車(chē)輪為什么做成圓形不做成別的形狀？你知道車(chē)輪曾經(jīng)有過(guò)方形的歷史嗎？還有講“三角函數(shù)應(yīng)用”時(shí)引入故事情節(jié)：“我出去旅游，看到一人在一古塔不遠(yuǎn)處，用量角器看了看塔尖，然后又向前走了幾步又用量角器看了看塔尖，當(dāng)時(shí)我想他是在干什么呢？能幫助我解決一下嗎？能從數(shù)學(xué)角度分析嗎？”，還有講三角形全等判定定理“asa”時(shí)這樣引入：“有一塊三角形玻璃，一同學(xué)不小心打碎了，碎成兩塊，現(xiàn)在要你去配一塊同樣大小玻璃，怎么辦呢？若帶一塊去可以嗎？應(yīng)該帶哪塊呢？”等等。創(chuàng)造這樣的.教學(xué)情境和設(shè)疑，從而形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我想學(xué)”。創(chuàng)設(shè)好的情境，提出好的質(zhì)疑，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

二、探究小結(jié)，聯(lián)想創(chuàng)新。

學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題，才能發(fā)展學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，在精心設(shè)疑的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多方位去探究，可以自主探究，也可以合作探究，讓他們?nèi)プ非笈c眾不同，但又合情合理的答案。他們?cè)谔骄窟^(guò)程會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，困難，就會(huì)產(chǎn)生新的想法，新的見(jiàn)解，從而拓展了他們的學(xué)習(xí)思路，啟動(dòng)了學(xué)生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。如在“圓的外心、內(nèi)心”這一部分，中學(xué)生通過(guò)探究小結(jié)，說(shuō)出了外心的構(gòu)成：三角形三邊垂直平分線的交點(diǎn)，然后讓學(xué)生積極展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到幾何中的兩種線：垂直平分線和角平分線，垂直平分線的交點(diǎn)是外心，那角平分線交點(diǎn)會(huì)是內(nèi)心嗎？這樣就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的發(fā)展。還有講四邊形中點(diǎn)連線會(huì)構(gòu)成什么圖形時(shí)？讓他們探究說(shuō)出結(jié)論，繼而發(fā)散思維，大膽聯(lián)想，由封閉式常規(guī)性題目經(jīng)過(guò)變式改造，學(xué)生會(huì)聯(lián)想并探索出正方形各邊中點(diǎn)連線是正方形、矩形各邊中點(diǎn)連線是菱形、菱形各邊中點(diǎn)連線是矩形，還可探索出對(duì)角線互相垂直的四邊形各邊中點(diǎn)連線是矩形，對(duì)角線相等的四邊形各邊中點(diǎn)的連線是菱形，這樣便讓學(xué)生對(duì)各種四邊形的性質(zhì)和判定的理解和掌握升華到了一個(gè)高度。聯(lián)想是思維的翅膀，有效進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，有助于學(xué)生保持旺盛的思維生命力，有助于學(xué)生克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

三、總體歸納，深入反思。

歸納是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與概括；反思是完成以上三個(gè)環(huán)節(jié)后，回過(guò)頭再進(jìn)行思考，再對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧與整合。此環(huán)節(jié)我們可首先幫助學(xué)生梳理知識(shí)，弄清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，使他們所學(xué)知識(shí)融為一體，然后放開(kāi)手讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己歸納、回顧與反思，要讓學(xué)生“在歸納中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歸納”。這樣便能使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納反思習(xí)慣，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面去著手。

1.歸納、反思所學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程。教學(xué)知識(shí)的形成，一般都是有它的基礎(chǔ)背景的。如負(fù)數(shù)概念的引入，它的出現(xiàn)是由現(xiàn)實(shí)生活的需要而產(chǎn)生的。反思負(fù)數(shù)的形成過(guò)程，可以對(duì)負(fù)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)更加深刻，更能清楚地認(rèn)識(shí)它的必要性和實(shí)用性。再如：正方形是在長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上引出的，四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形這一連串概念有著緊密地聯(lián)系。通過(guò)歸納比較，有助于理解清楚它們之間的關(guān)系，逐步分辨出它們的本質(zhì)特征，能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化。

2.歸納反思解題思維，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過(guò)程。（1）歸納應(yīng)用到的主要知識(shí)；（2）歸納反思解題思路和方法的探索過(guò)程；（3）回顧解題的關(guān)鍵之所在；（4）歸納回顧用到的數(shù)學(xué)思想方法。

學(xué)生解題后的反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思解題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問(wèn)題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生“心態(tài)的開(kāi)放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯”是十分有益的。

3.歸納反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足與成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在歸納反思中既是整理知識(shí)、整理思維的過(guò)程，又是總結(jié)成敗的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)和失敗的感受，將是學(xué)生成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富！所以學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解題結(jié)束后，我們一定要讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)檢查學(xué)習(xí)過(guò)程，反思自己的不足和錯(cuò)誤，尋找原因，采取彌補(bǔ)措施。假若解答過(guò)程是在老師和同學(xué)們的幫助下完成的，那么反思自己未能完成的原因，和別人的差距在哪里？在思維指向上有哪些差距？從而獲得改進(jìn)信息，調(diào)整思維方法。若解題過(guò)程很順利，也要?dú)w納成功的經(jīng)驗(yàn)，也要從各個(gè)角度去反思一下成功的關(guān)鍵是什么。

總之，“設(shè)疑?探索?聯(lián)想?反思”的教學(xué)方法，使“有發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，必有發(fā)現(xiàn)后的經(jīng)歷”化為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生處于經(jīng)歷知識(shí)的形成的過(guò)程，主動(dòng)參與，主動(dòng)掌握探索知識(shí)的思維方法，提高了學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)了“自我發(fā)展”。

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教學(xué)技巧中的好老師篇二

1.認(rèn)真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書(shū)”。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，全收全改，及時(shí)收發(fā)。嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。及時(shí)檢測(cè)。

2.虛心學(xué)習(xí)，本期聽(tīng)課要不少于20節(jié)，多聽(tīng)與政治科相關(guān)教師的課。

3.認(rèn)真及時(shí)寫(xiě)好計(jì)劃和總結(jié)，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。

（二）、極參加教研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平。

1、極參加科組、市的教研活動(dòng)，承擔(dān)學(xué)校安排的本期政治的一節(jié)公開(kāi)課，提高教研能力；積極撰寫(xiě)教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、努力學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說(shuō)服力。

（三）、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、演講、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

2抓優(yōu)扶差。鼓勵(lì)優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生。做好差生個(gè)別思想工作，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

3、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)生帶差生；把每個(gè)班分成若干學(xué)習(xí)小組，落實(shí)責(zé)任和要求，組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及練習(xí)，及時(shí)反饋，提高整體教學(xué)效果。

4、雙邊活動(dòng)，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。了解學(xué)生，配合班主任做好家訪工作，了解學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)及思想狀況，及時(shí)做好工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)好習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生，一視同仁。

5、加強(qiáng)德育功能，開(kāi)展課堂活動(dòng)。

（1）、配合學(xué)校德育工作，充分發(fā)揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)展一些課外活動(dòng)。

（2）、嚴(yán)于律己，教書(shū)育人。

教師要立足本職，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對(duì)待、愛(ài)護(hù)學(xué)生。工作要認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

教學(xué)技巧中的好老師篇三

高一新生，剛來(lái)高中，學(xué)習(xí)的愿望強(qiáng)烈，況且他們頭腦中沒(méi)有形成條條框框，容易接受新思維、新方法。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，從高中剛開(kāi)始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要。我們?cè)谠O(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把勤奮精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來(lái)。要求老師們要經(jīng)常與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)體會(huì)與學(xué)習(xí)方法，安排學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

課堂教學(xué)中教師要立足于講清解題思路，要將解題的思維過(guò)程暴露給學(xué)生。不要就題論題，要多講些如何想的，少講些如何算的，要教會(huì)學(xué)生“為什么這樣解”，“解此類(lèi)題的思路是什么”。學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題是，當(dāng)初你是如何想到這樣解的?今后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題如何下手。要注意講清思路受阻的原因以及打開(kāi)解題思路的步驟、方法。一方面，要注重習(xí)題的“一題多解”，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。另一方面，還要注意習(xí)題的“多題一解”，要善于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)、總結(jié)，完善對(duì)一類(lèi)知識(shí)的變通，從而提高學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通的能力。

把思維還于學(xué)生。

課堂教學(xué)首先要解決好主次問(wèn)題。我們講教學(xué)的三原則應(yīng)當(dāng)是：學(xué)為主體，教為引導(dǎo)，練為主線。大家注意，我這里講的是教為“引”導(dǎo)，而不是教為“主”導(dǎo)。由于歷史的原因，現(xiàn)在我們的大部分教師至今仍沒(méi)有搞清楚教與學(xué)的主次關(guān)系，長(zhǎng)時(shí)間地將教師的教與學(xué)生的學(xué)等同起來(lái)，形成教學(xué)并重的模式。更有甚者，有的教師的課堂教學(xué)變成了以教師為中心的以“教”為主的“一言堂”的這種極不正常的教學(xué)方式。這部分教師課堂教學(xué)仍熱衷于注入式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，以講代練、不分主次的一講到底、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生甚至根本沒(méi)有動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，一聽(tīng)就懂，再做不會(huì)，學(xué)生能力低下。我們知道，教師只能教給學(xué)生如何走路，而不能代替學(xué)生如何走路，代替學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)，這一不爭(zhēng)的事實(shí)早已為大家所共識(shí)。

我們講，教師不是錄放機(jī)、不是抄書(shū)匠，而是設(shè)計(jì)師、是引路人。有這樣一個(gè)現(xiàn)象不知大家是否經(jīng)歷過(guò)：做某個(gè)題時(shí)，教師先講了一個(gè)很好的方法，過(guò)了一段時(shí)間以后，再檢查學(xué)生，不會(huì)的仍然不會(huì)，個(gè)別會(huì)做的仍用當(dāng)初他自己做的笨法來(lái)做。這種現(xiàn)象說(shuō)明：教師講得再好，學(xué)生沒(méi)時(shí)間動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)鞏固，沒(méi)有變成學(xué)生自己的知識(shí)，因此記不住。所以，要求老師們一定要牢固地樹(shù)立“學(xué)為主體”的思想，還思維于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，積極實(shí)施啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式。具體要求是，實(shí)行五讓?zhuān)耗茏寣W(xué)生動(dòng)腦思考的要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考;能讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手去做;能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察;能讓學(xué)生描述的讓學(xué)生自己描述;能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己去總結(jié)。要少講多練，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。要充分貫徹“兩主”的課堂教學(xué)原則，也即：尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。課堂上一定要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參入課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。

教學(xué)技巧中的好老師篇四

建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí),學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣。要讓學(xué)生多交流,教師也要參與學(xué)生的交流,這樣才能使學(xué)生的認(rèn)知范圍不斷擴(kuò)大,從而掌握更多,更全面的知識(shí)。

循序漸進(jìn)，戒驕戒躁。受年齡的影響，學(xué)生容易急躁，貪多求快，希望一蹴而就。有了一點(diǎn)成績(jī)便洋洋得意，遇到困難就一蹶不振。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕非一朝一夕便可完成的。

數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。不僅要求應(yīng)用題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)?！睂?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活中,感悟數(shù)學(xué)的普遍性。

培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑提問(wèn),既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心與求知欲,又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問(wèn)題的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn),向課本挑戰(zhàn),向一切不明白的問(wèn)題挑戰(zhàn),樹(shù)立提問(wèn)題的意識(shí)和勇氣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),培養(yǎng)自主探求積極思考,追求真理,探求真知的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)技巧中的好老師篇五

做一位瑜伽老師，你不僅僅要體式做得好，口令清晰簡(jiǎn)明，還要會(huì)矯正手法。矯正是你和學(xué)生最直接的接觸，一般也是最有效地讓學(xué)生加深體式，改善正位的方法。下面隨小編一起來(lái)了解下瑜伽教學(xué)中的體式糾正技巧吧。

當(dāng)你靠近學(xué)生去調(diào)整的時(shí)候，你要保持自己身體和情緒的穩(wěn)定。如果你今天情緒不好，也許你不應(yīng)該去調(diào)整學(xué)生。其次，你調(diào)整學(xué)生的時(shí)候，你身體的根基要穩(wěn)定。否則，你和學(xué)生都有可能倒下來(lái)?？拷鼘W(xué)生的時(shí)候，保持自己的根基和空間，然后再觀察他們的身體和體式。

觀察非常重要的。讓學(xué)生來(lái)到體式，然后給自己幾秒鐘時(shí)間看看他們的體式，再去調(diào)整。意識(shí)到并不是每個(gè)調(diào)整手法都適合每個(gè)人，這是很重要的。膝蓋超生的學(xué)生在做前屈的時(shí)候不要再去壓他們。繞著學(xué)生走一圈看一看。看有沒(méi)有哪些關(guān)節(jié)壓力太大，哪里的能量停滯，哪里的能量不平衡，然后再?zèng)Q定給怎樣矯正。

矯正的.目的有很多，但你碰他們的時(shí)候一定要有具體、清晰的意圖。舉個(gè)例子，“我在矯正她的下犬式，是為了給她支撐，讓她的手放松，因?yàn)槲腋杏X(jué)到她的手有過(guò)多的壓力?！?/p>

當(dāng)你矯正的時(shí)候，能量的方向經(jīng)常是最重要的元素。大部分時(shí)間，在一個(gè)體式中，有很多不同方向的能量需要去調(diào)整。比如扭轉(zhuǎn)，你需要幫他們加強(qiáng)脊柱的延展，和中軸線的扭轉(zhuǎn)。

當(dāng)調(diào)整下犬式把他們的手往下壓的時(shí)候，你想要他們手上的能量平均。在下犬式，有很多的矯正，幫助把重量拉向腿，但是，他們的能量同時(shí)也會(huì)往上走。想想怎么去引導(dǎo)他們，能量在每個(gè)體式中該怎么流動(dòng)。想想怎么讓學(xué)生放松減輕關(guān)節(jié)的壓力。

學(xué)習(xí)矯正的方法就是感受別的老師給你的矯正。開(kāi)始留意一下。想想他們的矯正給你什么感覺(jué)，老師把你的能量引導(dǎo)到哪里，老師怎么重新分配你的重量，怎么讓你專(zhuān)注他們給你的矯正。

教學(xué)技巧中的好老師篇六

直問(wèn)是課堂教學(xué)中，教師直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，不拐彎抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的實(shí)質(zhì)是做么?這種提問(wèn)適用于檢查學(xué)生對(duì)概念或原理的記憶的準(zhǔn)確性。曲問(wèn)“是問(wèn)在此而意在彼”，教師的本意是問(wèn)甲問(wèn)題，卻不直接問(wèn)，而是繞個(gè)彎提出乙問(wèn)題，學(xué)生只要問(wèn)答了乙問(wèn)題，甲問(wèn)題便“不答而解”，實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。解這類(lèi)題需要簡(jiǎn)單的推理才能回答上來(lái)，增大了學(xué)生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰(shuí)的大?這問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是考查離子半徑大小的比較方法。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從正面提出問(wèn)題，學(xué)生順藤摸瓜，在探求問(wèn)題答案的過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力。如銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣么?,能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來(lái)檢驗(yàn)銨鹽么?(既然銨鹽受熱不全都產(chǎn)生氨氣，就不能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來(lái)檢驗(yàn)銨鹽)。逆問(wèn)又稱(chēng)倒問(wèn)。為促進(jìn)學(xué)生深入思考，從相反的角度提出假設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較，自己得出正確結(jié)論。如在化學(xué)儀器連接題中，有時(shí)會(huì)遇到某個(gè)裝置的作用問(wèn)題，教師不是直接回答問(wèn)題，而是用反問(wèn)的方式進(jìn)行點(diǎn)撥：“若沒(méi)有該裝置，實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)什么后果?”逆問(wèn)提出的問(wèn)題有刺激性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，常能使學(xué)生深思而茅塞頓開(kāi)。

單問(wèn)又稱(chēng)為常規(guī)提問(wèn)。提問(wèn)的對(duì)象是一個(gè)學(xué)生，要求起立口答或上臺(tái)板書(shū)。適用于低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)方式。復(fù)問(wèn)又稱(chēng)平行提問(wèn)，指同時(shí)提問(wèn)若干學(xué)生，具體做法是教師一次提問(wèn)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以不同的方式回答，有的口答，有的筆試，有的板書(shū)，有的演示。優(yōu)點(diǎn)是增加回答問(wèn)題的人數(shù)，檢查的覆蓋面擴(kuò)大了。復(fù)問(wèn)對(duì)教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。

快問(wèn)要求學(xué)生搶答。目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式，所提問(wèn)的內(nèi)容一般是教材中較易的內(nèi)容，(元素周期律的發(fā)現(xiàn)都者是誰(shuí)?)利于學(xué)生搶答?？靻?wèn)的問(wèn)題一般有競(jìng)賽性、挑戰(zhàn)性。慢問(wèn)指提出問(wèn)題后，給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)周密思考，對(duì)問(wèn)題作出較為完善的解答?？靻?wèn)提出的內(nèi)容一般是教材中的重點(diǎn)與疑點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性(化學(xué)平衡移動(dòng)的結(jié)果“只削弱改變而不能抵消改變”，對(duì)么?)。相信掌握四種提問(wèn)的技巧，會(huì)使您的教學(xué)水平再上個(gè)臺(tái)階。您在課堂教學(xué)中不妨試一試吧。

教學(xué)技巧中的好老師篇七

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉.古往今來(lái),很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動(dòng)中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對(duì)教師外表形象的期待;對(duì)教師言談舉止的期待;對(duì)教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵(lì)每一名學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí).

2.改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見(jiàn),利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程.教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng).讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與.

3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課,同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,這就需要有“聽(tīng)”的技能.因此,教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果,同時(shí),教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能.例如:在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解;怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn);遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),也要注意聽(tīng),并積極參與討論等.“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,向老師提出問(wèn)題,使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如:我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車(chē)輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗(yàn),這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固.因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.

教學(xué)技巧中的好老師篇八

巧妙設(shè)置生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)新知識(shí)之前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境導(dǎo)入，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且能利用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)的”的樂(lè)趣，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)積極地去探索未知。

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作圓柱的動(dòng)畫(huà)展開(kāi)過(guò)程，在平面演進(jìn)為立體時(shí)，達(dá)到了很好的視聽(tīng)效果。動(dòng)畫(huà)是如此展開(kāi)呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開(kāi)，然后慢慢展開(kāi)，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面(圓)、一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，也使學(xué)生覺(jué)得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，以愉快的情緒感染學(xué)生，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師是學(xué)生的良師益友，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，要適時(shí)與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流，做學(xué)生真誠(chéng)的朋友。

課堂上注重實(shí)踐，學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，要取得良好的課堂成績(jī)，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，樂(lè)于動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考。通過(guò)實(shí)踐，擴(kuò)展思維，真正將知識(shí)消化、貫通。如教學(xué)《長(zhǎng)方體的特征》這一課，我首先出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)，并敘述如此分類(lèi)的理由。接著拿起一個(gè)各個(gè)面都由長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方體盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長(zhǎng)方體的特征。再通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長(zhǎng)、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)，用長(zhǎng)短不一的細(xì)木棍作棱，分組合作制作長(zhǎng)方體和正方體。這樣的動(dòng)手實(shí)踐，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知，理解新知識(shí);另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

教學(xué)技巧中的好老師篇九

教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和充滿(mǎn)樂(lè)趣的工作，作為一位教師，我深知教學(xué)工作中的重要性，并且在其中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)和心得。在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，我體會(huì)到了許多教學(xué)中的心得體會(huì)，這些體會(huì)不僅對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要意義，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的影響。

首先，我認(rèn)為在教學(xué)中最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往來(lái)源于對(duì)知識(shí)的渴望和探索的歡愉，而不是單純的應(yīng)付考試或逃避責(zé)任。因此，我始終努力通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會(huì)運(yùn)用豐富的多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在語(yǔ)文課堂上，我會(huì)通過(guò)朗讀、合唱、劇本表演等形式來(lái)增加學(xué)生們的參與感和興趣，使他們?cè)诠餐臍g樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)的魅力。

其次，我堅(jiān)信對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求。因此，作為一名教師，必須注重分析學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這意味著我需要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，并提供個(gè)別化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。比如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)提供一些拓展性的學(xué)習(xí)材料和題目，以幫助他們更好地發(fā)展?jié)摿?；而?duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)采用更加細(xì)致耐心的方式來(lái)幫助他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

此外，我還深感自我反思的重要性。教學(xué)是一個(gè)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的過(guò)程，只有不斷反思和總結(jié)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)方法。因此，我經(jīng)常利用課余時(shí)間回顧自己的教學(xué)過(guò)程，仔細(xì)思考與學(xué)生互動(dòng)的方式和效果，尋找自己的不足之處并加以改進(jìn)。我會(huì)與同事進(jìn)行教學(xué)觀摩與交流，從他們身上吸取經(jīng)驗(yàn)和啟示，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。在我看來(lái)，只有經(jīng)過(guò)不斷的反思和調(diào)整，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。

最后，我相信與家長(zhǎng)的密切合作對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，家長(zhǎng)是孩子最親密的伙伴。因此，與家長(zhǎng)保持良好的溝通和合作是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。我會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通會(huì)，向他們匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并了解他們對(duì)教育的期望和需求。通過(guò)與家長(zhǎng)深入交流，我能更好地了解學(xué)生的家庭環(huán)境和背景，有針對(duì)性地提供家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，教學(xué)工作中經(jīng)驗(yàn)和心得的積累不僅對(duì)教師個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要意義，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性化的教育、自我反思和家長(zhǎng)的合作，我相信我能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持和引導(dǎo)。

教學(xué)技巧中的好老師篇十

小學(xué)三年級(jí)階段的教學(xué)，教師對(duì)有效性的追求應(yīng)該是全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只有個(gè)別尖子生的出類(lèi)拔萃。學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的個(gè)體差異以及性格特點(diǎn)出發(fā)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，做到因材施教，全方面的去提高學(xué)生。

由于學(xué)生的天性中有“好學(xué)多問(wèn)”的特點(diǎn)，學(xué)生在提出問(wèn)題的時(shí)候表示著學(xué)生思維的萌芽，小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)出他們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)思考能力。但是，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)提問(wèn)的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現(xiàn)的有點(diǎn)膽怯為此，我們就先要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的膽量和勇氣，教給學(xué)生提問(wèn)的技巧和方法，使學(xué)生可以自主、勇敢的提出問(wèn)題，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，根據(jù)學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦等特點(diǎn)，教學(xué)中我們還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能互幫互助，共同提高，共同進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

反思有利于增強(qiáng)教學(xué)有效性。

教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，大多采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”與“精講多練”方法，以傳授正確的知識(shí)為主，對(duì)知識(shí)的理解力求一步到位，很少暴露自己的思考過(guò)程，更少暴露通過(guò)反思錯(cuò)誤想法從中調(diào)整思路，最終解決這個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程。這樣的教學(xué)中，師生的交流很少，教師不示范反思的方法、技巧，學(xué)生沒(méi)有反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間，也無(wú)法模仿學(xué)習(xí)反思，造成學(xué)生反思性情景知識(shí)的缺失。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往有很大的不同之處，就是它強(qiáng)調(diào)不僅了解數(shù)學(xué)只是，而且著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是“做數(shù)學(xué)”，而不是像以前那樣“讀數(shù)學(xué)”、“看數(shù)學(xué)”、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”。如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，需要老師在教學(xué)中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，要教思結(jié)合。

反思有利于教學(xué)改革的發(fā)展。

新課程指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類(lèi)比、空間想象、反思與構(gòu)建等過(guò)程，顯然，反思思維與數(shù)學(xué)教學(xué)是緊密聯(lián)系的。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生反思思維意識(shí)的養(yǎng)成;另一方面，只有加強(qiáng)學(xué)生反思思維的訓(xùn)練，才能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

教學(xué)技巧中的好老師篇十一

（廣東省高級(jí)技工學(xué)校，廣東惠州516100）。

摘要：本文就當(dāng)前技工學(xué)?！爸丶驾p文”，英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)英語(yǔ)等文化課程學(xué)習(xí)興趣不濃等問(wèn)題，提出了在技校中開(kāi)展導(dǎo)生制英語(yǔ)教學(xué)模式的觀點(diǎn)。導(dǎo)生制作為技校英語(yǔ)教學(xué)中的一種新思路，既彌補(bǔ)了現(xiàn)有師長(zhǎng)制教學(xué)模式的不足，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

作者簡(jiǎn)介：魯彥（1985-），女（漢族），湖南人，廣東省高級(jí)技工學(xué)校，英語(yǔ)助理講師，學(xué)士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及社會(huì)分工的精細(xì)化，技工學(xué)校教育對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要性也越發(fā)凸顯。而英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的重要性也日益明顯，且逐漸發(fā)展成為一種大眾工具和手段，對(duì)技工教育影響深遠(yuǎn)。綜觀技校英語(yǔ)教學(xué)，普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)興趣不濃等問(wèn)題?！按蜗嗍跇I(yè)”的導(dǎo)生制英語(yǔ)教學(xué)模式將會(huì)是彌補(bǔ)現(xiàn)有技校英語(yǔ)教學(xué)之不足的有效嘗試。

一、導(dǎo)生制的概念。

導(dǎo)生制是一種年長(zhǎng)學(xué)生教習(xí)年幼學(xué)生、優(yōu)生教習(xí)后進(jìn)生的教學(xué)組織模式。早期的導(dǎo)生制思想源于我國(guó)古代“高足弟子代師授業(yè)”的教學(xué)組織形式。導(dǎo)生制一詞譯自英文（monitorialsystem），是18世紀(jì)末19世紀(jì)初由英國(guó)教會(huì)牧師安德魯?貝爾（andrewbell）和公誼會(huì)教師約瑟夫?蘭卡斯特（josephlancaster）同時(shí)創(chuàng)行的一種教學(xué)組織形式，又稱(chēng)蘭貝制或級(jí)長(zhǎng)制。導(dǎo)生制在我國(guó)近現(xiàn)代則經(jīng)歷了“小先生制”、“教學(xué)輔導(dǎo)型導(dǎo)生制”、“學(xué)生活動(dòng)型導(dǎo)生制”、“制度建設(shè)型導(dǎo)生制”等發(fā)展過(guò)程。

二、導(dǎo)生制在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，導(dǎo)生制有其自身的優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)生作為老師與其他學(xué)生之間的橋梁，兼具老師與學(xué)生的雙重身份，這一方面是對(duì)技校教師資源的一種補(bǔ)充，同時(shí)有助于教學(xué)效果的提升。

（一）彌補(bǔ)教師資源的不足。

導(dǎo)生是學(xué)校師資力量的基層部分，他們直接面對(duì)學(xué)生，是學(xué)校和學(xué)生的接口。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是由導(dǎo)生來(lái)傳達(dá)和實(shí)施的，其地位和作用至關(guān)重要。

實(shí)行導(dǎo)生制的學(xué)校，可以通過(guò)提升導(dǎo)生的層次和地位，使導(dǎo)生成為學(xué)校師資隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分；或者從導(dǎo)生中挑選優(yōu)秀者留校，這均可在一定程度上緩解師資不足的壓力。此外，導(dǎo)生也是學(xué)生，他更熟悉、了解學(xué)生，從而彌補(bǔ)了教師需求量不足和與學(xué)生接觸少等缺陷。

（二）提升教學(xué)效果。

首先，導(dǎo)生的身份并不是教師，自然也沒(méi)有教師的威嚴(yán)和管理者的強(qiáng)勢(shì)地位，他們?nèi)砸詫W(xué)生的身份出現(xiàn)，和學(xué)生的地位是平等的，容易被學(xué)生接受，這一點(diǎn)非常重要；其次，導(dǎo)生和學(xué)生年齡相仿，彼此沒(méi)有代溝，更容易交流；另外，導(dǎo)生與被分管的學(xué)生之間，或?yàn)橥嗤瑢W(xué)，或?qū)I(yè)相同或相近，對(duì)自己分管的學(xué)生較授業(yè)老師更為了解與熟悉，作為成功的過(guò)來(lái)人，他們的現(xiàn)身說(shuō)法比教師更具有說(shuō)服力。因此，導(dǎo)生制在教學(xué)中的直接性、有效性以及主動(dòng)性，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)效果意義重大。

筆者在任教的級(jí)高職電子商務(wù)1班進(jìn)行了導(dǎo)生制教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。將全班40人分成四組，其中兩組實(shí)施導(dǎo)生制英語(yǔ)教學(xué)，另外兩組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，在本學(xué)期的期末英語(yǔ)考試中，兩組學(xué)生的分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)如下：導(dǎo)生制組學(xué)生平均分87分，及格人數(shù)18人，不及格人數(shù)2人，及格率90%；90分以上6人，優(yōu)秀率30%。傳統(tǒng)組學(xué)生平均分71分，及格人數(shù)15人，不及格人數(shù)5人，及格率75%；90分以上2人，優(yōu)秀率10%。實(shí)踐證明，導(dǎo)生制教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有顯著的效果。

導(dǎo)生制也利于導(dǎo)生自身知識(shí)的積累、綜合素質(zhì)的提高。導(dǎo)生既是教師也是學(xué)生，雙重身份讓他肩負(fù)雙重任務(wù)。首先為順利解決分管學(xué)生碰到的問(wèn)題，他自身需要不斷地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，以備教學(xué)時(shí)的不時(shí)之需；另外，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，他需要具備一定的教育教學(xué)能力。

（一）技校學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊奠定了導(dǎo)生制的應(yīng)用基礎(chǔ)。

技校學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差，且水平參差不齊等問(wèn)題。以筆者任教的2013級(jí)高職電子商務(wù)1班為例，個(gè)別基礎(chǔ)好的同學(xué)可以流利地用英語(yǔ)與教師對(duì)話，完成作業(yè)；可有些同學(xué)甚至連最基本的英文字母書(shū)寫(xiě)都存在問(wèn)題，而他們卻需要接受同一種程度的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就是傳統(tǒng)師生制教學(xué)模式的弊端。然而，這種英語(yǔ)水平的差別化卻為優(yōu)生引導(dǎo)后進(jìn)生的導(dǎo)生制教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。讓英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的導(dǎo)生對(duì)英語(yǔ)成績(jī)落后的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和教習(xí)，將是打破英語(yǔ)水平層次性，提升整體英語(yǔ)水平的有效途徑。

（二）導(dǎo)生制為技校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了新動(dòng)力。

技校中，普遍存在“重技輕文”之風(fēng)，一些重要的專(zhuān)業(yè)理論課都未受到應(yīng)有的重視，部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)為能學(xué)好技術(shù)干活就行。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，因此個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)懷有極大的厭學(xué)情緒。此外，師長(zhǎng)制下的教學(xué)模式，學(xué)生的非主體地位、教學(xué)結(jié)構(gòu)單一化以及課堂教學(xué)模式化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃。推廣導(dǎo)生制，一方面可為英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生樹(shù)立典范，增強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)與文化課程上均衡發(fā)展的動(dòng)力和信心；另一方面，導(dǎo)生的現(xiàn)身說(shuō)法，能夠更為直接、有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)導(dǎo)生制這種朋友式的引導(dǎo)和交流也更適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的主體意識(shí)和價(jià)值觀念。

（三）導(dǎo)生制彌補(bǔ)教師分身無(wú)術(shù)的缺陷。

傳統(tǒng)的師長(zhǎng)制教學(xué)模式下，教師實(shí)行以“面”為主的教學(xué)方式，只能滿(mǎn)足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的深入了解并因材施教，這造就了傳統(tǒng)師長(zhǎng)制教學(xué)的整體性和盲目性特點(diǎn)。此外，學(xué)生只能在短暫的課堂時(shí)間對(duì)教師所講述的英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法等進(jìn)行鞏固和消化，課后的反饋微乎其微。缺乏課后反饋的英語(yǔ)教學(xué)一方面阻礙了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的及時(shí)消化，另一方面也不利于教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。導(dǎo)生制通過(guò)選拔優(yōu)秀學(xué)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)，彌補(bǔ)了教師精力有限的缺陷。此外，導(dǎo)生實(shí)現(xiàn)以“點(diǎn)”為主的引導(dǎo)方式，與教師的以“面”為主相得益彰。

導(dǎo)生制教學(xué)模式的順利實(shí)施，既需要一套完整的實(shí)施程序，同時(shí)還需具備相應(yīng)的制度保障。一套完整的程序是開(kāi)展導(dǎo)生制教學(xué)模式的指南，而保障制度的存在則是完善導(dǎo)生制體系的必要條件。

（一）導(dǎo)生制的實(shí)施程序。

根據(jù)技校英語(yǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)，在技校中的導(dǎo)生制英語(yǔ)教學(xué)可通過(guò)三個(gè)步驟展開(kāi)：合格導(dǎo)生的'產(chǎn)生、導(dǎo)生分管與教學(xué)以及反饋與評(píng)價(jià)。

1.合格導(dǎo)生的產(chǎn)生。合格導(dǎo)生的產(chǎn)生需要兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是選拔；二是培訓(xùn)。教師在選拔導(dǎo)生實(shí)行導(dǎo)生制教學(xué)時(shí)，必須熟悉本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)向?qū)W生宣傳導(dǎo)生制的作用和意義，提高學(xué)生的參與性。根據(jù)學(xué)生的性格、成績(jī)、愛(ài)好等，把學(xué)生分為三或四人一組的學(xué)習(xí)小組，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。最后，選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生作為導(dǎo)生，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行分管和指導(dǎo)。

導(dǎo)生選出后，教師需對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，包括知識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)以及管理培訓(xùn)等。老師可為導(dǎo)生提前準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)資料，讓導(dǎo)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高新知識(shí)的掌握程度；組織導(dǎo)生相互交流分管過(guò)程的心得和體會(huì)，就分管過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行討論，并由教師協(xié)助解決。

2.導(dǎo)生的教學(xué)。合格導(dǎo)生產(chǎn)生后，將進(jìn)行到下一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即導(dǎo)生教學(xué)與分管。教師首先要宏觀講授本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；然后組織導(dǎo)生分組解答本組學(xué)生的具體的、個(gè)性化的問(wèn)題。導(dǎo)師的教學(xué)目標(biāo)要集中于對(duì)基本知識(shí)與技能的積累與訓(xùn)練。在課堂上，教師要加強(qiáng)巡視，了解每組的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生參與教學(xué)的情況，提供及時(shí)的幫助和個(gè)別化指導(dǎo)及必要的講解，并給出適宜的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。課后教師要經(jīng)常對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，及時(shí)指導(dǎo)導(dǎo)生備課，以提高導(dǎo)生制教學(xué)效果。

3.反饋與評(píng)價(jià)。每次教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)考評(píng)?？荚u(píng)包括分小組進(jìn)行的評(píng)價(jià)本組的導(dǎo)生教學(xué)情況，學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，及導(dǎo)生評(píng)價(jià)自我的學(xué)習(xí)和教學(xué)情況。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)測(cè)試也是必要的環(huán)節(jié)。

（二）制定相應(yīng)的保障制度。

一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)乃至一個(gè)學(xué)校，要開(kāi)展好導(dǎo)生制教學(xué)，相應(yīng)的保障制度不可或缺，只有這樣才能收獲導(dǎo)生制教學(xué)的成果。學(xué)校應(yīng)完善導(dǎo)生制教學(xué)模式，實(shí)行制度化管理。據(jù)筆者了解，一些院校已經(jīng)做了這方面的努力，并已取得了一定的成果。從開(kāi)始，河北大學(xué)城市學(xué)院就一直致力于導(dǎo)生制的探索與改革，在制度建設(shè)方面，已形成一套比較完善的導(dǎo)生體制，如導(dǎo)生考評(píng)制度、導(dǎo)生例會(huì)制度、導(dǎo)生選聘制度、導(dǎo)生工資管理辦法等。

技校因有其自身的特殊性，在制度建設(shè)上也可探索符合自身發(fā)展的導(dǎo)生體制，比如可以實(shí)行全體導(dǎo)生制。技校學(xué)生與普通高校不同，在技校中學(xué)習(xí)的學(xué)生大都有自己的一技之長(zhǎng)。因此，每個(gè)學(xué)生都可以成為自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域的導(dǎo)生，進(jìn)而對(duì)不擅長(zhǎng)該領(lǐng)域的學(xué)生實(shí)行輔導(dǎo)和教習(xí)。這樣，能極大提高學(xué)生參與導(dǎo)生制教學(xué)的積極性，也能讓學(xué)生一展所長(zhǎng)。此外，在參與過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了如何去學(xué)，又學(xué)會(huì)了如何去教，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[2]王涌芬。導(dǎo)生制―――農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的有效路子[j].江西教育，，（12）：95.

教學(xué)技巧中的好老師篇十二

新的學(xué)期開(kāi)始了，中班幼兒經(jīng)過(guò)半年的常規(guī)訓(xùn)練，逐步適應(yīng)幼兒園集體生活，老師對(duì)這部分幼兒已比較熟悉，為了順利的完成本年度的保教工作并讓寶寶健康快樂(lè)的度過(guò)幼兒園這一階段，特制定班教養(yǎng)工作計(jì)劃如下：

一、班級(jí)情況分析：

本班共有幼兒15名，都在3--4歲，大部分孩子是留守兒童，作為班主任，對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，性格愛(ài)好要掌握的一清二楚，為全面發(fā)展幼兒素質(zhì)，根據(jù)本班的實(shí)際情況，幼兒的特點(diǎn)發(fā)展幼兒特長(zhǎng)。

二、學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃。

1、繼續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行中班常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力。

2、教學(xué)方面：以新教材主題活動(dòng)為依據(jù)，將教育活動(dòng)與游戲，生活活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家庭與社會(huì)教育，評(píng)價(jià)指南融為一體，重視教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，從而幫助老師順利開(kāi)展教育教學(xué)工作。語(yǔ)言領(lǐng)域：能安靜的傾聽(tīng)老師、同伴說(shuō)話。初步學(xué)習(xí)日常生活中的交往用語(yǔ)，學(xué)習(xí)普通話與別人交談能感受用語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

健康領(lǐng)域：基本適應(yīng)集體生活，基本消除入園焦慮和分離焦慮，對(duì)幼兒園產(chǎn)生安全感和信賴(lài)感。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在成人的幫助下逐步提高生活自立能力。初步學(xué)習(xí)安全保健知識(shí)，養(yǎng)成自我保護(hù)的意識(shí)和能力。嘗試借助各種簡(jiǎn)單的器械和玩具來(lái)活動(dòng)身體。社會(huì)領(lǐng)域：了解幼兒園，愿意參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)親近與自己生活密切的人喜歡和同伴一起游戲，能夠感受與成人、同伴一起活動(dòng)所帶來(lái)得樂(lè)趣，樂(lè)意招呼和應(yīng)答他人，學(xué)習(xí)有禮貌的求助和感謝他人的幫助。能從性別、外姓等外部特征區(qū)分自己與他人的不同。逐步學(xué)會(huì)幼兒園一日生活的各種常規(guī)，初步做到不隨地吐痰不亂折花木等基本的社會(huì)文明行為。

科學(xué)領(lǐng)域：在成人的引導(dǎo)下能發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境有趣的事物和現(xiàn)象喜歡提問(wèn)有好奇心。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官對(duì)周?chē)缕妗⒂腥さ氖挛锖同F(xiàn)象;喜歡擺弄各種材料;樂(lè)意參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方式表達(dá)探索過(guò)程中的所見(jiàn)所聞。了解生活中常見(jiàn)的物品的數(shù)量、形狀、方位等明顯特征，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比較、分類(lèi)。愿意親近大自喜愛(ài)動(dòng)植物，自覺(jué)愛(ài)護(hù)周?chē)膭?dòng)植物。

(1)字卡法：從幼兒最熟悉，最感興趣的事物制作相應(yīng)的漢字卡片。

(2)隨機(jī)識(shí)字法：把孩子平時(shí)看到的、聽(tīng)到的物體的名字做成識(shí)字卡片，教幼兒認(rèn)讀。

(3)聽(tīng)讀法：每天利用游戲。

時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)讀15分鐘，在錄音的基礎(chǔ)上跟讀，讓幼兒增強(qiáng)記憶力。而且從故事、詩(shī)歌中受到了品德教育，得到了美的熏陶，并建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明識(shí)字的環(huán)境，做到家園配合教育同步進(jìn)行。

三、幼兒工作是復(fù)雜而繁重，事無(wú)巨細(xì)，作為教師要以教育活動(dòng)教材為依據(jù)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，適當(dāng)進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的整合，因地制宜的實(shí)施教育，組織好幼兒的一日活動(dòng)，形式多樣，動(dòng)靜交替科學(xué)合理。

教學(xué)技巧中的好老師篇十三

1、家長(zhǎng)委員會(huì)管理扎實(shí)有效。本學(xué)年，我校將進(jìn)一步加強(qiáng)與委員們的聯(lián)系，定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)座談會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)促進(jìn)我校全面工作的作用。

2、落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的上課時(shí)間。原則上每學(xué)期進(jìn)行兩次授課，每次授課時(shí)間不少于1個(gè)小時(shí)。每次授課做到有計(jì)劃，有層次地開(kāi)展活動(dòng)。要求班主任、任課教師課后與家長(zhǎng)見(jiàn)面、交流教育信息，做到教育同步，有針對(duì)性。

3、精心挑選家長(zhǎng)學(xué)校的上課教師。學(xué)校將精心挑選在教育教學(xué)方面有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并熱心于教育科學(xué)的專(zhuān)家和教師擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的老師，保證師資質(zhì)量，而且上課內(nèi)容提前確定，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實(shí)用，并形成系列化。

4、保證家長(zhǎng)學(xué)校的成員的參與率。每次上課前一周以?xún)?nèi)，由校方發(fā)出書(shū)面通知，告知家教講座的時(shí)間，家長(zhǎng)可提前請(qǐng)假或調(diào)休，保證出勤率，并加強(qiáng)點(diǎn)名制度。為了進(jìn)一步推進(jìn)家校聯(lián)系，家教講座時(shí)，學(xué)校還將下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教育的評(píng)價(jià)和建議。

5、組織好家長(zhǎng)學(xué)校的各種活動(dòng)，豐富活動(dòng)形式，提高家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性：

(1)認(rèn)真組織每一次的家長(zhǎng)學(xué)校授課。做到有計(jì)劃，有總結(jié)，有完整的書(shū)面講稿。

(2)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，學(xué)校還將下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教育的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)于家長(zhǎng)提出的問(wèn)題給予較好的解決，并將在今后工作中改正。

(3)開(kāi)展家訪活動(dòng)，要求每班每學(xué)期家訪的次數(shù)不得少于百分之五十。特別是特殊學(xué)生要不定期家訪，做好和家長(zhǎng)的溝通，協(xié)調(diào)教育工作。

(4)開(kāi)展家庭教育論文比賽，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)好的教育理念，方法，提高家長(zhǎng)教育的觀念。

教學(xué)技巧中的好老師篇十四

新授課是上課的關(guān)鍵、要在“實(shí)”上下功夫。

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進(jìn)行整合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問(wèn)題教學(xué)法”“結(jié)構(gòu)式教學(xué)法”等獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法;形成自己“扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動(dòng)活潑”的教學(xué)風(fēng)格。

在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。例如，在立體幾何的教學(xué)中需要學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多動(dòng)腦才有較好的收獲。

從開(kāi)放式教學(xué)入手，放飛學(xué)生心靈。

素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開(kāi)放的教育觀念營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無(wú)限開(kāi)放，為學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。兒童對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇，滿(mǎn)腦子都是問(wèn)題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學(xué)生好奇心，以開(kāi)放的問(wèn)題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

開(kāi)放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)講，成功體驗(yàn)對(duì)其樹(shù)立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“成功-精神愉悅-自我激勵(lì)-增強(qiáng)自信-成功”的良性循環(huán)，以樹(shù)立他們的自信心。

教學(xué)技巧中的好老師篇十五

首先，我們需要從側(cè)面對(duì)計(jì)劃去應(yīng)聘的單位做一些必要的了解。比如：這家單位的規(guī)模、效益、薪資水平以及為員工培訓(xùn)和發(fā)展所提供的空間等。這些信息一般都能從用人單位的招聘啟事和它的宣傳材料中得到答案。接下來(lái)，我們還需要分析一下用人單位的一些基本要求。

其實(shí)，用人單位最關(guān)心的無(wú)非是這么幾個(gè)最基本的問(wèn)題：一是你能否滿(mǎn)足用人單位對(duì)所需人才專(zhuān)業(yè)水平的要求？這一點(diǎn)也是我們根據(jù)自身情況，看自己是否適合這家單位的重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)闊o(wú)論什么樣的畢業(yè)生都不可能適合所有的用人單位，所以，畢業(yè)生應(yīng)該事先確定自己的擇業(yè)范圍，使自己的專(zhuān)業(yè)或特長(zhǎng)能與之相適應(yīng)。這樣才能在和用人單位的接觸中，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二是你是否有為用人單位持續(xù)創(chuàng)造效益的能力和熱情？這是用人單位非常關(guān)注的問(wèn)題。他們不愿意看到單位辛辛苦苦選進(jìn)的人才，工作不了多長(zhǎng)時(shí)間就把主要精力放到諸如跳槽、歇產(chǎn)假等別的方面去。部分用人單位不愿招聘女生也常常是因?yàn)榇嬖谶@方面的顧慮。對(duì)此，畢業(yè)生只要有針對(duì)性地向用人單位展現(xiàn)自己的奉獻(xiàn)精神和工作才能，打消用人單位的顧慮，也還是可以順利通過(guò)的。

而且這類(lèi)問(wèn)題也常常沒(méi)有太多的實(shí)際意義，因?yàn)榧词褂萌藛挝粸榘涯阏衅高M(jìn)來(lái)而給出一個(gè)美麗的許諾，那也難免是一座海市蜃樓。更何況，通過(guò)其他渠道得到這類(lèi)信息的往往更客觀，不必因?yàn)檫@樣的問(wèn)題，把和用人單位的第一次親密接觸搞得太尷尬。

對(duì)用人單位有了基本的了解和分析之后，我們?cè)诤陀萌藛挝坏慕佑|中就更容易取得主動(dòng)了。通常情況下，用人單位會(huì)給畢業(yè)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓畢業(yè)生把自己最關(guān)心的問(wèn)題或最希望對(duì)用人單位說(shuō)的話提出來(lái)。這時(shí)，畢業(yè)生千萬(wàn)不要以為在這里提出的要求就一定能得到圓滿(mǎn)的解決。因?yàn)橛萌藛挝辉O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的真正目的，一是為了了解畢業(yè)生對(duì)自身和企業(yè)發(fā)展的理解，二是想通過(guò)有意制造的一些棘手問(wèn)題，來(lái)考察求職者的應(yīng)變能力。因此，我們不妨“將計(jì)就計(jì)”，用下面的“兩個(gè)發(fā)展”來(lái)應(yīng)對(duì)：

1.關(guān)注用人單位的“發(fā)展”。一般企業(yè)都比較愿意談起自己產(chǎn)品的種類(lèi)和性能、產(chǎn)品的銷(xiāo)售和更新，以及今后單位的拓展空間等等。我們可以順著這個(gè)思路，引導(dǎo)企業(yè)的招聘人員把他們最想表達(dá)的信息介紹出來(lái)，在輕松和諧的交流中，把我們自己關(guān)心的一些敏感問(wèn)題穿插在其中。這樣，利用我們的交流技巧，既展現(xiàn)了自己的應(yīng)變能力，也能從企業(yè)的介紹中找到一些不好單獨(dú)提出的問(wèn)題的答案。

2.關(guān)注個(gè)人在單位的“發(fā)展”。畢業(yè)生可以談一些自己在應(yīng)聘單位的發(fā)展理想，有意識(shí)地把自己的發(fā)展理想和企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)企業(yè)給予實(shí)現(xiàn)自己這種理想的可能性表示關(guān)心。用人單位基于自身的發(fā)展，常會(huì)把應(yīng)聘人員的理想高低和他在企業(yè)的努力程度成正比例考慮，也就是應(yīng)聘人員在企業(yè)中的職業(yè)理想越高，對(duì)企業(yè)做出的貢獻(xiàn)也越大。因此，用人單位一般都樂(lè)于對(duì)此類(lèi)問(wèn)題給予比較充分的回答。這種交流無(wú)疑會(huì)給我們的面試增加幾分。

由此看來(lái)，只要畢業(yè)生善于搜集和分析用人單位的信息，就能通過(guò)交流技巧展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，把握住和用人單位見(jiàn)面的良好機(jī)會(huì)，得到我們所關(guān)心的信息，打動(dòng)用人單位，邁出成功就業(yè)的第一步。

職場(chǎng)貼士：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)上，和你一樣具備了相當(dāng)專(zhuān)業(yè)實(shí)力的人實(shí)際上很多，在質(zhì)素相仿的一群人中，抓住機(jī)會(huì)脫穎而出，才得獲得更好的發(fā)展空間。

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