總結(jié)可以讓我們更清晰地了解自己的長(zhǎng)處和短處。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中，我們可以采用歸納、提煉和概括的方法。培養(yǎng)自律能力是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的關(guān)鍵。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇一

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的'教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。

為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“哦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。

由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀讀課文、做做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇二

烏鴉是又黑又丑的鳥(niǎo)，然而，課文中卻給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事，對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn)，深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中，我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。

在課文的學(xué)習(xí)中，先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么？也明白了什么？之后出示一副圖——烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，但是瓶子里的水不多，喝不著，怎樣辦？為了解決困難，先出示句子——一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎樣讀呢？請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。

學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動(dòng)中只感覺(jué)了烏鴉飛到東來(lái)，飛到西，沒(méi)有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處，這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。烏鴉最后找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉情緒怎樣？你能感覺(jué)到嗎？問(wèn)學(xué)生該怎樣讀？學(xué)生都說(shuō)應(yīng)讀出高興的語(yǔ)氣，那我們就以高興的情緒讀第二句。但是，烏鴉喝不著，明白為什么嗎？烏鴉的情緒又怎樣？你從哪兒明白的？找出句子畫(huà)畫(huà)，找出句子，讀讀第3、4句，把烏鴉失望、著急的情緒讀出來(lái)。學(xué)生透過(guò)讀，感覺(jué)到烏鴉找水的艱辛，同時(shí)學(xué)生在表演、觀(guān)看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見(jiàn)到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過(guò)程。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次透過(guò)讀來(lái)體會(huì)烏鴉的情緒。。

新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程務(wù)必關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！?/p>

這時(shí)，隨機(jī)一句“你能幫忙烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生透過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^(guò)來(lái)，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝茶水”。“我?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了。”可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在構(gòu)成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中構(gòu)成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究潛力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。透過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇三

在我小的時(shí)候就有《烏鴉喝水》這一課，孩子們也非常熟悉了，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)只是這個(gè)故事聽(tīng)的比較多，為了讓孩子們清楚地弄清烏鴉喝水的過(guò)程，我就讓學(xué)生分小組合作完成小實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說(shuō)說(shuō)水升高的原因。因?yàn)楸菊n是要求背誦的，為了讓孩子們把課文內(nèi)容記得更深刻，還讓他們邊背誦邊做動(dòng)作。如：讓每個(gè)同學(xué)扮一只小烏鴉，先對(duì)照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來(lái)，練習(xí)邊做動(dòng)作邊背誦課文。比如，“一只烏鴉口渴了”：表現(xiàn)出非常想喝水的表情?！暗教幷宜取保罕憩F(xiàn)邊飛邊找的動(dòng)作。孩子們當(dāng)時(shí)就是學(xué)的很有趣，記得很牢。

通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，是為了啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我采用的'是編故事的辦法，在瓶子旁邊沒(méi)瓶子，那該怎么辦？比一比誰(shuí)想的辦法多，誰(shuí)想的辦法好。學(xué)生們有很多奇奇怪怪的，連大人們都想不出來(lái)的辦法：如把瓶子推倒喝水。插個(gè)吸管喝水。請(qǐng)小伙伴幫忙。

課后我還讓孩子們回家把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，他們也完成的很好的。

我在課上是嘗試著這樣做的，收到的反饋比較好，收獲也比較到，我們?cè)谏险n時(shí)可以讓孩子的全身感官都動(dòng)起來(lái)，這樣的課文才上的有趣。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇四

導(dǎo)入課文時(shí)說(shuō)看聰明的烏鴉怎樣喝到瓶子里的水，這時(shí)有同學(xué)舉手說(shuō)他背過(guò)課文了。因?yàn)樯弦黄n文要求背誦，并且挨個(gè)檢查了，這一篇也要求背誦，所以有些人就早開(kāi)始行動(dòng)了。

那就改變一下，先不認(rèn)讀生字了，直接讀課文吧。課文讀得很順利，故事情節(jié)也很快就清楚了。好在我早有準(zhǔn)備，從網(wǎng)上找的三個(gè)課件該出場(chǎng)了。第一個(gè)比較全，有動(dòng)畫(huà)加課文朗讀、字詞、練習(xí)等，第二個(gè)是演示烏鴉喝到水的過(guò)程，第三個(gè)是假如瓶子的旁邊沒(méi)有石子怎么辦。

看完前兩個(gè)動(dòng)畫(huà)后讓同學(xué)們思考討論：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦？討論的氣氛很熱烈，有的在討論的過(guò)程中就迫不及待地舉手了。

1、先在地上挖個(gè)洞，把水倒進(jìn)洞里后再喝。

2、從別的地方找小石子來(lái)放到瓶子里。

3、把瓶子的口打碎（但不能讓水流出來(lái)）再喝。

有一部分同學(xué)沒(méi)有認(rèn)同第一種辦法，我同意這種方法，但分析說(shuō)一是會(huì)滲到土里一部分水，再就是會(huì)把水弄臟。第二種辦法幾乎都同意。有一部分同學(xué)都想到了第三種方法，還想出了打碎瓶口的好幾種辦法。

接著演示第三個(gè)動(dòng)畫(huà)，是烏鴉從別的地方銜來(lái)許多小石子，一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，但還喝不到水，最后它叼來(lái)一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水來(lái)。

這些動(dòng)畫(huà)確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我并沒(méi)有多講什么，但我想他們一定理解了烏鴉喝水的方法，甚至還想出了別的辦法。

愿我們的學(xué)生能象烏鴉一樣，不管遇到怎樣的瓶子，都能想辦法喝到里面的水。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇五

1、朗讀引導(dǎo)不到位：

為了保證這節(jié)課的完整性，在教學(xué)過(guò)程的前半部分，我一味地趕。沒(méi)給學(xué)生留下充足的時(shí)間去朗讀。不僅如此，教師再引導(dǎo)朗讀時(shí)也沒(méi)充分地引導(dǎo)到位，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，學(xué)生每次都是似懂非懂的表情。沒(méi)讓學(xué)生充分地理解感受課文內(nèi)容。

2、沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

3、教學(xué)過(guò)程較傳統(tǒng)：

4、沒(méi)有進(jìn)行課后拓展：

在教學(xué)過(guò)程中，教師把課文內(nèi)容及重難點(diǎn)把握的都比較到位。但美中不足的是教師在結(jié)束課文后沒(méi)進(jìn)行一個(gè)拓文的環(huán)節(jié)。所謂知識(shí)來(lái)源于生活還得回歸生活，如果只學(xué)不用，就有點(diǎn)等于白學(xué)了。所謂“學(xué)以致用”正是這樣的道理。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇六

這篇課文屬于經(jīng)典課文。在我的記憶中，上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)。當(dāng)時(shí)，更多的是根據(jù)老師的要求，不停地讀，最后背下來(lái)。從此，這個(gè)故事就一直保持在腦海中。

今天，聽(tīng)了一節(jié)在新課標(biāo)理念指引下的《烏鴉喝水》，總的感覺(jué)：是一堂精彩的，有語(yǔ)文氣息，體現(xiàn)低段年級(jí)的語(yǔ)文課。整堂課，老師就是在為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，在情境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讀文。很好的完成了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

本堂課亮點(diǎn)頗多，給低段的教學(xué)提供了很多學(xué)習(xí)的例子?，F(xiàn)選擇識(shí)字的環(huán)節(jié)加以分析：

一、帶拼音認(rèn)讀生字。

1、學(xué)生自讀一遍。

2、全班交流，難讀的生字的讀音，以引起大家的注意。

3、齊讀一遍。

二、去拼音認(rèn)讀。

1、生自己認(rèn)讀。

2、交流：不認(rèn)識(shí)或難讀的生字。教師加以整理，概括。

3、交流難讀的生字的識(shí)記方法。（小組合作）。

4、生交流。（這個(gè)過(guò)程中，教師巧妙地向?qū)W生傳授了除過(guò)傳統(tǒng)的識(shí)字方法，新增加的識(shí)字方法。比如：猜字謎的方法，某些字的演變過(guò)程。其目的就是讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的魅力，以激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的興趣）。

三、生字放在新的語(yǔ)境中加以鞏固，訓(xùn)練。比如：烏。可以放在“烏云、烏黑”當(dāng)中認(rèn)讀。

四、有關(guān)生字的練習(xí)。（教師選擇學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)的生字，放在設(shè)計(jì)的小練習(xí)中進(jìn)行練習(xí)。

評(píng)析：這個(gè)識(shí)字的環(huán)節(jié)有以下值得借鑒的地方：

1、識(shí)字的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次性。我們好多老師的識(shí)字教學(xué)，沒(méi)有章法，想怎么教就怎么教。這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)提供的很好的學(xué)習(xí)例子。正是因?yàn)橛辛私虒W(xué)的層次，所以整個(gè)識(shí)字的教學(xué)扎實(shí)、有效。老師不是在做樣子，而是實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生的識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、識(shí)字的環(huán)節(jié)中有新的識(shí)字方法的滲透。比如：猜字謎、編故事、介紹生字的演變等等。則就符合新課標(biāo)中的要求。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，以提高識(shí)字的教學(xué)效率。

3、在新的語(yǔ)境中鞏固生字。好多老師一交流完識(shí)字的方法，就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生究竟認(rèn)住了沒(méi)有，老師心里沒(méi)底。所以，建議低段的老師應(yīng)該在此增加在新語(yǔ)境中認(rèn)字的環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生就有了鞏固的環(huán)節(jié)，從而使識(shí)字的環(huán)節(jié)趨于完整。

如果低段的教師都能認(rèn)真地按照識(shí)字教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)真扎實(shí)的進(jìn)行那么，我們的識(shí)字就會(huì)有所進(jìn)步，學(xué)生的錯(cuò)別字就會(huì)減少。

識(shí)字的環(huán)節(jié)如下：

一、帶拼音認(rèn)讀生字（以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)）1、生自讀、2、交流難讀的生字的讀音，3、抽查讀、4、齊讀。

二、去拼音認(rèn)讀。1、生自讀2、抽查讀、3、齊讀。

三、單個(gè)生字打亂順序認(rèn)讀。比賽讀。

四、交流識(shí)字的方法。有側(cè)重的指導(dǎo)難記的生字的識(shí)字方法。巧妙地傳遞新的識(shí)字方法。

五、新語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

扎實(shí)的訓(xùn)練，有機(jī)的練習(xí)，有效的鞏固，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。不妨一試！

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇七

不得不承認(rèn)，在課改后的教學(xué)過(guò)程中，我們最經(jīng)常要面對(duì)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中答非所問(wèn)，異想天開(kāi)，而這些往往要讓教師不知所措。然而在教完《烏鴉喝水》這課后，我對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”有了新的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水？”經(jīng)過(guò)討論，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個(gè)：一、是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二、是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)生有不同的意見(jiàn)：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子?！边@時(shí)，學(xué)生也分成了兩派，一方認(rèn)可這位學(xué)生的意見(jiàn)，另一方說(shuō)這是一種錯(cuò)誤的說(shuō)法。突然“從半路上殺出個(gè)程咬金”，被打斷教學(xué)的我顯然有些始料未及。在備課時(shí)，怎么沒(méi)有想到這一點(diǎn)。突然我靈機(jī)一動(dòng)，向?qū)W生講了兩個(gè)句子：“你比我行”與“我不如你”讓他們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的區(qū)別。他們都說(shuō)兩句話(huà)意思是一樣的。我因勢(shì)利導(dǎo)：“其實(shí)大家的答案是一致的，一些小朋友以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶?jī)?nèi)的水太淺了；而另外一些學(xué)生以瓶子作為參照物，認(rèn)為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話(huà)一樣，是同一答案的兩種不同表達(dá)方式。只不過(guò)兩種表達(dá)方式中一種是常用的，早已習(xí)以為常，另一種很少用到，以致少見(jiàn)多怪?！?/p>

學(xué)生聽(tīng)了也連連稱(chēng)是。小朋友充滿(mǎn)自信地“固執(zhí)己見(jiàn)”，我們?cè)跄懿粸橹炔剩繛楹⒆拥挠職夂炔?，也為其中閃現(xiàn)出來(lái)的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是美麗的“錯(cuò)誤”吧！對(duì)于這種“美麗”我們?cè)跄懿槐都诱湎兀?/p>

通過(guò)我的啟發(fā)，并做了實(shí)驗(yàn)演示。大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明，通過(guò)投石子，終于喝到了水的共識(shí)！突然一位學(xué)生提出了異議――烏鴉不一定喝到水！那是一個(gè)胖胖的小男生，稚氣的臉上滿(mǎn)是執(zhí)著。一語(yǔ)驚人，我有些驚慌失措，“你為何這樣說(shuō)？”我追問(wèn)?！耙?yàn)槭訒?huì)把水淹沒(méi)！”孩子忽閃著大眼睛。

學(xué)生討論的很激烈，有幾個(gè)答案引起了我的興趣：“烏鴉四處尋找小石塊，往返運(yùn)送小石塊，又累又花時(shí)間。如果找不到足夠的小石塊，它就喝不到水了。其實(shí)，還有更好的辦法：垃圾桶里肯定有許多用過(guò)的吸管，烏鴉從垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了；或者找來(lái)一個(gè)紙碗，把瓶里的水倒進(jìn)碗里，也可以喝到水。這樣既有效又輕松，多好?。　薄翱梢酝锓判┨K打和醋，那水就會(huì)沸騰，慢慢地水就會(huì)滿(mǎn)到瓶口，我幼兒園時(shí)老師做過(guò)試驗(yàn)的！”多么富有想象力和創(chuàng)造力的答案呀！我都沒(méi)有想到這些！聽(tīng)到這兒，我不得不為自己反思一番。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：

教師對(duì)問(wèn)題的理解、對(duì)文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致。這是因?yàn)?，教師是成年人，?jīng)驗(yàn)豐富，理解多是理智的思考；而學(xué)生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的答案，會(huì)有許多意想不到的收獲，你會(huì)發(fā)覺(jué)兒童的世界是多么豐富多彩，他們的心靈純真無(wú)瑕的讓人向往。

教師要讓孩子有一顆創(chuàng)造“心”，就少給孩子“畫(huà)”上一個(gè)又一個(gè)“方格”，以免它成為孩子學(xué)習(xí)的“緊箍咒”。應(yīng)該打破原來(lái)“套路”，以?xún)和愕男膽B(tài)珍視孩子的一些“格格不入”。在必要的地方再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣教師和學(xué)生就不會(huì)成為“套中人”，彼此都可以在生命的綠洲里快樂(lè)而自由地成長(zhǎng)。

在結(jié)束語(yǔ)上，我這樣說(shuō)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，解決問(wèn)題的方法是多種多樣的。碰到困難的時(shí)候，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能找到解決問(wèn)題的好辦法。就象你們這節(jié)課的表現(xiàn)一樣，老師為你們驕傲。

看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。讓我們一同為學(xué)生的“異想天開(kāi)”喝彩。

而對(duì)于新課程，我不得不說(shuō)：收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇八

集體備課時(shí)，大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報(bào)課的內(nèi)容，因?yàn)檫@篇課文篇幅短小，故事性強(qiáng)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于課堂把握。但當(dāng)聽(tīng)完實(shí)驗(yàn)老師的課之后，大家都開(kāi)始茫然，這課咋講??？咋這樣的路子呢？怎么隨文識(shí)字呢？這樣教學(xué)識(shí)字能扎實(shí)嗎？課文理解透了嗎？朗讀練到位了嗎?帶著許多的不解與疑問(wèn)，我們按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀教學(xué)，在自己教學(xué)完之后，又聽(tīng)了同年組老師的課，對(duì)《烏鴉喝水》或者說(shuō)對(duì)我們的語(yǔ)文課堂有太多的反思。

太多的疑問(wèn)，讓我感慨。如果讓我重新來(lái)講這篇課文，我會(huì)把開(kāi)始復(fù)習(xí)生字那部分內(nèi)容落得更扎實(shí)，面向全體，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)張嘴，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨即解決！

第一段的講解很成功，我會(huì)保留。成功的原因是學(xué)生朗讀得很到位，我引導(dǎo)得也深入，學(xué)生抓住了“到處”進(jìn)行理解，朗讀得很有感情！教學(xué)時(shí)，我好像沒(méi)用“到處”說(shuō)話(huà)，如果重新教學(xué)，一定特別注意。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，每一句話(huà)應(yīng)該讀出不同的語(yǔ)氣，比如第一句應(yīng)該讀出烏鴉高興的語(yǔ)氣，第二句話(huà)讀出烏鴉失落的語(yǔ)氣，第三句話(huà)讀出烏鴉的問(wèn)話(huà)。要一句一句的讀，自由讀，個(gè)人讀，教師示范朗讀，小組讀，再整體讀，讀通讀透，讀出感情。而不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)走過(guò)程。

在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，不用講的那么深，只要把烏鴉看見(jiàn)瓶子旁邊的小石子的心情讀出來(lái)就可以了。在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我們每位教學(xué)的老師都做了實(shí)驗(yàn)。我覺(jué)得還是很有必要的，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該保留，因?yàn)檫@樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，也許能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。課末，我還以“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

總之，通過(guò)這次匯報(bào)課，我感覺(jué)自己需要學(xué)習(xí)的，需要改進(jìn)的地方特別多，我會(huì)努力讓自己成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)！

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇九

說(shuō)實(shí)話(huà)這節(jié)課我的設(shè)計(jì)和今天我上的這堂課有很大差異，因?yàn)槲冶敬蛩阌脕?lái)完成這節(jié)課，重點(diǎn)與圖文結(jié)合，更能吸引孩子的注意力，課堂節(jié)奏應(yīng)該更快，容量更大，更高效一些?？墒巧险n時(shí)沒(méi)有電，完全不能用，這就打亂了我的原有思路，所以臨時(shí)決定一支粉筆，一本說(shuō)，一張嘴來(lái)完成了。

我對(duì)我班的學(xué)生還是很有信心的，因?yàn)橹耙灿屑议L(zhǎng)進(jìn)課堂，情況挺好，所以沒(méi)怎么在意，可是今天有家長(zhǎng)有老師，顯然學(xué)生的狀態(tài)沒(méi)有之前好，很多學(xué)生畏手畏腳的，不敢發(fā)言，生怕出錯(cuò)。再加上沒(méi)有了學(xué)生注意力不夠集中，就出現(xiàn)了課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的現(xiàn)象。

對(duì)于教學(xué)這塊，我今天準(zhǔn)備的就是嘗試課，為什么這么說(shuō)。

一、課前預(yù)習(xí)這是第一次在我的課堂上實(shí)踐。

二、自然段這個(gè)概念學(xué)生也是剛剛接觸。

三、生字板塊的處理。放在平時(shí)，像這一課的知識(shí)我需要兩節(jié)課來(lái)完成，今天我是壓縮到了一節(jié)課完成的。我這樣安排是想自己做個(gè)嘗試看看低年級(jí)的孩子們到底會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí)，能預(yù)習(xí)到什么程度，另外就是課堂上盡量多的滲透一些關(guān)于課文理解的知識(shí)。

總之這節(jié)課我是打算拿出來(lái)和其他老師探討的，我希望我的課能得到大家的指導(dǎo)。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十

《烏鴉喝水》作為一篇經(jīng)典的文章，受到幾代人的喜歡。全文不到二百字，卻為讀者呈現(xiàn)了一只聰明能干，善于動(dòng)腦筋的烏鴉形象，對(duì)學(xué)生起到了良好的教育作用。一改烏鴉在人們心目中的“壞”印象。

在課文教學(xué)時(shí)，我首先用課題中的“喝”字做文章。提問(wèn)：課文中帶“喝”的詞語(yǔ)有哪些？學(xué)生能容易地找出“找水喝”“喝不著”和“喝著水”。接下來(lái)的教學(xué)是用這三個(gè)詞串起來(lái)的。出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊ブ攸c(diǎn)詞“到處”理解意思，想象烏鴉都去哪些地方找水喝，學(xué)生的思維活躍，說(shuō)出了很多地方，如去了森林，山谷，沙漠，農(nóng)場(chǎng)……進(jìn)而體會(huì)到烏鴉口渴得厲害和找水的辛苦。這是“找水喝”的內(nèi)容。“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水?！边@句話(huà)點(diǎn)明了烏鴉找水的結(jié)果，令人欣喜，學(xué)生也為烏鴉高興。

然而，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)到“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”我覺(jué)得此時(shí)適合合作，于是組織學(xué)生用嘰嘰喳喳法討論烏鴉此時(shí)的心情。只見(jiàn)同學(xué)們四個(gè)小腦袋湊在一起，挺有秩序地討論起來(lái)，我靜靜地觀(guān)察他們，各組的控噪員和小組長(zhǎng)還挺像模像樣的呢！討論結(jié)束后，我請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)，同學(xué)們說(shuō)出了很多形容烏鴉心情的詞語(yǔ)：失望，傷心，難過(guò)，不高興等。我覺(jué)得都挺準(zhǔn)確的，我對(duì)同學(xué)們的合作情況和合作成果給予評(píng)價(jià)。我又問(wèn)其它小組有沒(méi)有補(bǔ)充？這時(shí)候，班里一個(gè)叫陳新園的小男孩不緊不慢、字正腔圓地說(shuō)出三個(gè)字——快瘋了！全班同學(xué)頓時(shí)笑倒，我也被這個(gè)小男孩搞笑得上氣不接下氣。是?。《嗝赐ㄋ椎恼Z(yǔ)言，似乎“快瘋了”比“失望”“傷心”“難過(guò)”更能準(zhǔn)確地表達(dá)烏鴉的心情，也更容易被一年級(jí)的學(xué)生接受?！昂冒桑∧蔷蛶е殳偭恕男那樽x一讀這句話(huà)吧！”同學(xué)們的朗讀非常到位，而且我還看見(jiàn)很多同學(xué)的表情也是那么痛苦，看來(lái)他們已經(jīng)真正的進(jìn)入了情境，和文本融為一體了。

我緊接著抓住“怎么辦呢”組織學(xué)生展開(kāi)第二次討論，這次用的是“接力法”，小組匯報(bào)時(shí)有以下方案：一烏鴉用翅膀把瓶子抱起來(lái)喝；二烏鴉用一塊石頭把瓶口打掉喝；三烏鴉把瓶口堵住，把瓶子倒過(guò)來(lái)，再把瓶底打掉；四找一個(gè)塑料袋，把水倒在塑料袋里喝；五找個(gè)吸管喝。匯報(bào)結(jié)束后，很多學(xué)生還提出了質(zhì)疑，我覺(jué)得這也是合作學(xué)習(xí)中非?？少F的地方。一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了同學(xué)的深度思考，他們想烏鴉之所想，急烏鴉之所急。真正的學(xué)習(xí)在課堂發(fā)生，我趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：同學(xué)們都很棒，遇到困難一定要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。后文是敘述烏鴉“喝著水”的內(nèi)容，烏鴉的辦法是借助視頻幫助同學(xué)們理解的，整節(jié)課氣氛輕松活躍，同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果非常好。

因?yàn)椤稙貘f喝水》這篇課文的教學(xué)，我也心情大悅，和同年級(jí)的語(yǔ)文老師分享了我班同學(xué)的精彩表現(xiàn)。于是我也想起了卜主任在第四屆合作學(xué)習(xí)年會(huì)上的發(fā)言：教師要善于在合作學(xué)習(xí)的課堂上尋找合作點(diǎn)，提出爆炸性的問(wèn)題來(lái)引爆整堂課?，F(xiàn)在的孩子接受信息的渠道和能力都很強(qiáng)，教師的思想也要與時(shí)俱進(jìn)，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，大膽地放手讓孩子們討論，很多時(shí)候，他們帶給你的驚喜比你預(yù)期的要多得多。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十一

教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟"烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了"這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的'教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：

1、指導(dǎo)朗讀不到位；

2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀(guān)念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十二

1、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我考慮到低年級(jí)的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動(dòng)畫(huà)片，所以在課堂上，設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，把需要識(shí)記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn)，在視覺(jué)上的有了親切感，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來(lái)表演，在具體情境的展示中，，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2、“以人為本，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

傳承新課標(biāo)的靈魂---以學(xué)生為本，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些生字，采用什么識(shí)記方法，都是尊重孩子的實(shí)際需求的，而且識(shí)記生字時(shí)，始終立足課文之中，字不離詞，詞不離句，句不離文，隨文識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如：在確定識(shí)記哪些生字的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們讀課文，自己圈畫(huà)出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了，才有學(xué)習(xí)的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，選出重點(diǎn)掌握的生字，加以指導(dǎo)。在課堂上真正關(guān)注孩子的實(shí)際情況，減輕了學(xué)習(xí)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，力求營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

3、師生對(duì)話(huà)，多種方法識(shí)字。

教學(xué)是師生的互動(dòng)，在互動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)師生對(duì)話(huà)，溝通和交流。在對(duì)話(huà)里，關(guān)注孩子們的實(shí)際情況，給予更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，給予掌聲和生字卡片，增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲，多種方式識(shí)字，力求適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如：通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，初步認(rèn)識(shí)烏鴉，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥(niǎo)對(duì)比識(shí)記烏鴉，在學(xué)習(xí)課文中，通過(guò)感受烏鴉的形象，學(xué)生對(duì)烏鴉有了更加深入的了解，學(xué)習(xí)難度就降低了。

在識(shí)記瓶的時(shí)候，出示實(shí)物瓶子，孩子們看到了這個(gè)字的物化形象，聯(lián)系生活實(shí)際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對(duì)這個(gè)字的掌握就簡(jiǎn)單多了。在識(shí)記辦字的時(shí)候，師生做兩手?jǐn)傞_(kāi)狀，形象生動(dòng)的感受了辦字，在教師的范寫(xiě)，學(xué)生的書(shū)空、描紅，優(yōu)秀作品的展示中，孩子們對(duì)這個(gè)字有了學(xué)習(xí)興趣，識(shí)記了這個(gè)字寶寶。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十三

一、導(dǎo)入新課：

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意詞兒連讀。

2、生字都認(rèn)識(shí)了嗎？小組長(zhǎng)檢查生字詞。

出示去拼音的生字，指名分小組讀。

3、出示生詞，指名分小組讀。

4、分節(jié)指讀課文，正音。

設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內(nèi)容。

三、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、出示：一只烏鴉口渴了，找水喝。

指名填空。

“到處找”是怎樣找？指名表演。

指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？

出處 www.zgxlcd.com

把這種著急的心情讀出來(lái)。指讀、齊讀。

出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

指答并說(shuō)出理由。

這個(gè)句子應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？為什么？指讀。

1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個(gè)辦法。文中有一個(gè)詞告訴我們辦法來(lái)得很不容易，哪個(gè)詞呢？（終于）。

出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

指答。

指導(dǎo)朗讀第一句。自讀，指讀。

2、什么辦法？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)指答。

這個(gè)辦法真的可行嗎？分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

指名匯報(bào)。

“漸漸”還可以怎么說(shuō)？怎么讀這個(gè)詞？

設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也讓學(xué)生感受到烏鴉堅(jiān)持不懈的精神。

3、讀第二段，你覺(jué)得哪些詞要特別注意？

指讀，并說(shuō)說(shuō)為什么。

分男女生讀齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來(lái)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么這樣讀，其實(shí)是對(duì)文本的進(jìn)一步理解。

4、你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話(huà)來(lái)夸夸它。

老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫(xiě)了一首詩(shī)。

出示：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法，

石子—個(gè)—個(gè)放，困難再大也不怕。

5、小結(jié)：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問(wèn)題能仔細(xì)觀(guān)察，動(dòng)腦思考。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示：渴喝。

這兩個(gè)字都在我們的課文中出現(xiàn)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，能想個(gè)辦法區(qū)分它們嗎？

（順口溜：人困高墻內(nèi)，太陽(yáng)當(dāng)頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）。

2、口頭組詞。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：利用形近字的辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學(xué)生記憶的興趣，又簡(jiǎn)潔明白地理解了“渴”字，使學(xué)生記得更牢。

課后。

作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)生字組詞。

板書(shū)。

設(shè)計(jì)。

找水喝。

喝不著。

想辦法。

喝著水了。

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀。結(jié)合本課的實(shí)際情況，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)讀本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“渴”。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長(zhǎng)檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準(zhǔn)備在后面教學(xué)“渴”的字形時(shí)對(duì)兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分的，但在檢查讀音時(shí)，有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀，因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個(gè)字，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)地思考兩字的區(qū)別，效果較好。

低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓孩子們?cè)谡b讀中感受閱讀的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去，會(huì)讓孩子們有更真切的體會(huì)和感悟。因此，在學(xué)文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問(wèn)題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來(lái)代替一個(gè)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，提高課堂設(shè)問(wèn)的有效性和針對(duì)性，少問(wèn)多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。

在第一段的教學(xué)中，我首先出示了一個(gè)填空：“一只烏鴉口渴了，找水喝?！弊寣W(xué)生填一填，再通過(guò)表演理解“到處”這個(gè)詞的意思，體會(huì)烏鴉的著急。然后出示3個(gè)大小不同、裝水不同的瓶子，讓學(xué)生找一找哪個(gè)是烏鴉看見(jiàn)的。學(xué)生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個(gè)小口瓶中的水略多了些，超過(guò)了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結(jié)果找錯(cuò)了，學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來(lái)，這時(shí)我告訴學(xué)生答案在課文里，讓學(xué)生再讀讀課文，學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個(gè)詞，找出了正確地瓶子。

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。在體會(huì)烏鴉口渴了找不到水時(shí)的著急，看見(jiàn)水時(shí)的喜悅，喝不到水時(shí)的失望，想辦法時(shí)的焦急，喝到水的開(kāi)心時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，然后讓學(xué)生讀一讀，把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀時(shí)，我不強(qiáng)調(diào)一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

教學(xué)的課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)了遺憾，在這節(jié)課上，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)備不夠細(xì)致，ppt中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時(shí)間，一些環(huán)節(jié)沒(méi)有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”，沒(méi)有讓學(xué)生上臺(tái)表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學(xué)生根本沒(méi)注意到；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏鴉的心情時(shí)，常點(diǎn)到為止，老師說(shuō)得多了些。這些都是我需不斷努力改進(jìn)的。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十四

在昨天的語(yǔ)文教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張雪華老師提出“學(xué)科吧課件的價(jià)值引導(dǎo)趨向含糊”，在講到對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感悟放任自流“時(shí)，她舉到了《烏鴉喝水》這個(gè)例子，這是一篇經(jīng)典的童話(huà)故事，給人深刻的啟迪，她說(shuō)一些教師忽視了教材要給孩子們的是學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，而不是讓孩子們像鉆牛角尖一樣的為烏鴉想一些不合實(shí)際的喝到水的方法。想想自己曾經(jīng)對(duì)于這方面的理解也進(jìn)入了這個(gè)誤區(qū)，聽(tīng)了張老師的講座，真讓我受益匪淺。

今天，我面對(duì)這篇課文，我對(duì)它有了重新的認(rèn)識(shí)，我知道我應(yīng)該怎樣為孩子們引導(dǎo)。

在和小朋友一起感受了烏鴉的悲喜感情后，最后我問(wèn)：“小朋友們，你們喜歡這只烏鴉嗎？”“喜歡！”孩子們異口同聲地喊到。我還記得在剛開(kāi)始上課時(shí)，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)烏鴉的了解時(shí)，有同學(xué)說(shuō)烏鴉全身烏黑，真惡心，而現(xiàn)在卻都變了，但是變得真好，我想。于是我就問(wèn)那位同學(xué)：“你不是很討厭烏鴉，現(xiàn)在為什么喜歡他了？”他高興地說(shuō)：“我覺(jué)得這只烏鴉太聰明了，所以我再也不討厭它了。”是啊，這是孩子們發(fā)自肺腑的贊嘆，他們的純潔、他們的天真都來(lái)自于對(duì)生活的`感性認(rèn)識(shí)，烏鴉真幸運(yùn)，又有了一個(gè)忠實(shí)的擁護(hù)者，我感嘆著。

還有一位同學(xué)說(shuō)：“烏鴉太聰明了，如果是我的話(huà)，那該多好?。　笔前?，這也是孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的想法，他們多么盼望自己也能像烏鴉那么聰明，這樣同學(xué)們就會(huì)對(duì)他另眼相看了，爸爸媽媽就會(huì)更喜歡自己了，這是多么讓人激動(dòng)的事?。　捌鋵?shí)，你也很聰明，你瞧，你講得多好??！”我微笑著說(shuō)。孩子笑了，滿(mǎn)意地坐了下去。抓住這一時(shí)機(jī)，說(shuō)：“小朋友們，那么聰明的烏鴉，你們很喜歡它。老師覺(jué)得你們也很聰明，因此老師也很喜歡你們。

那你能幫烏鴉想出另外的辦法嗎？”孩子們一聽(tīng)，有的抓耳撓腮，有的低著頭沉思著，有的卻和同桌討論了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，我讓孩子們停下來(lái)，但是孩子們卻沒(méi)人舉手，我納悶了：孩子們真的一點(diǎn)都想不出來(lái)嗎？問(wèn)題出在哪兒了？是不是應(yīng)該提醒他們一下呢？于是我引導(dǎo)孩子們：“小朋友們，你們瞧，烏鴉看到石子就想出辦法來(lái)了，那你看到了什么？”孩子們一下子領(lǐng)會(huì)了，紛紛舉手說(shuō)：“我知道了，我知道了?！币煌瑢W(xué)說(shuō)：“烏鴉可以用嘴啄斷一根草，用草舀一點(diǎn)來(lái)喝。”我聽(tīng)了說(shuō)：“真聰明，你很會(huì)觀(guān)察哦?！庇钟幸晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“烏鴉可以去找一個(gè)破碗來(lái)，輕輕地把瓶子倒過(guò)來(lái)，倒到碗里，再喝。”我高興地說(shuō)：“真有你的，太會(huì)想象了?！?/p>

我們的孩子沒(méi)有說(shuō)用吸管，他們只是根據(jù)烏鴉的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，這是一種好的現(xiàn)象，不管孩子們想了什么辦法，只要不脫離生活實(shí)際，就盡量讓孩子們想，放飛他們想象的翅膀。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十五

烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內(nèi)容的選擇，到后來(lái)目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步，體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動(dòng)貫穿始終，孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過(guò)小組合作形式不斷地讓孩子觀(guān)察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。

其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來(lái)誤差比較大，因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類(lèi)的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測(cè)量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn)，并借助水這個(gè)載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過(guò)給烏鴉送禮物這個(gè)游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過(guò)去中，實(shí)現(xiàn)由觀(guān)察、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過(guò)程。

再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，所以教師的語(yǔ)言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔，但是試教下來(lái)，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來(lái)仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話(huà)，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確，就像之后的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

可以說(shuō)教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開(kāi)闊，活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗(yàn)的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!

烏鴉是又黑又丑的鳥(niǎo)，然而，課文中卻給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”，《烏鴉喝水》教學(xué)反思。這是為什么呢?因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事，對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn)，深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中，我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。

在課文的學(xué)習(xí)中，先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么?也知道了什么?接著出示一副圖——烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦?為了解決困難，先出示句子——一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢?請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動(dòng)中只感覺(jué)了烏鴉飛到東來(lái)，飛到西，沒(méi)有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉心情怎樣?你能感覺(jué)到嗎?問(wèn)學(xué)生該怎么讀?學(xué)生都說(shuō)應(yīng)讀出高興的語(yǔ)氣，那我們就以高興的心情讀第二句?？墒?，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?烏鴉的心情又怎樣?你從哪兒知道的?找出句子畫(huà)畫(huà)，找出句子，讀讀第3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀，感覺(jué)到烏鴉找水的艱辛，同時(shí)學(xué)生在表演、觀(guān)看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見(jiàn)到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過(guò)程，在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次通過(guò)讀來(lái)體會(huì)烏鴉的心情。。

這時(shí)，隨機(jī)一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^(guò)來(lái)，讓它能喝著水;我請(qǐng)它到我們家喝茶水”?！拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了?！笨梢?jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

在一塊大石頭附近有一個(gè)瓶子，瓶子里有一些水。

烏鴉想了想，然后飛走了。過(guò)了一會(huì)兒，他叼著一塊小石子回來(lái)了。他把頭伸到瓶子口上，然后把石子扔到瓶子里。

瓶子里的水漲到了瓶頸，他終于喝到了水，他非常開(kāi)心。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十六

《烏鴉喝水》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解并不難，教師可以將更多的時(shí)間來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中都非常注重識(shí)字的教學(xué)。在第一課時(shí)利用各種識(shí)字的方法來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展自主識(shí)字，如：比一比，編故事，創(chuàng)情景等，讓學(xué)生在趣味的情景中學(xué)習(xí)生字。將生字放進(jìn)句子，在具體的語(yǔ)境中再次記憶生字，通過(guò)填空的方式加深對(duì)字意的理解。在第二課時(shí)安排了一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，目的既是讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)同時(shí)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的練習(xí)。

在全篇文章的分析過(guò)程中，老師讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，將自己看成是一只小烏鴉，如果跟烏鴉一樣遇到同樣的事情，你的心情會(huì)怎樣？如一開(kāi)始設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：如果你沒(méi)有找到水喝，你心里會(huì)怎樣？又如：當(dāng)你想到辦法喝著水了，你心情又怎樣呢？由始至終讓學(xué)生有感同身受的感覺(jué)，從字里行間去體會(huì)烏鴉當(dāng)時(shí)的著急、失望、開(kāi)心的心情，對(duì)學(xué)生的朗讀也起到一定的提示作用。

“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了?！倍潭痰膬删湓?huà)對(duì)于大人來(lái)說(shuō)理解起來(lái)一點(diǎn)難度都沒(méi)有，但對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)不是一件容易的事?！耙粋€(gè)一個(gè)”“漸漸升高”，學(xué)生缺乏形象思維，難以想象情境。老師就相應(yīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一個(gè)學(xué)生將小石子一顆一顆地放進(jìn)一個(gè)裝有半瓶水的瓶子里，其他學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，然后告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？認(rèn)真看且動(dòng)腦筋的學(xué)生發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高的。通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形象地觀(guān)察了水位的變化過(guò)程，清楚烏鴉喝著水的原因所在，解決了本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

在文中烏鴉通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋解決了喝不著水的難題，那如果旁邊只有大石頭或者幾顆小石子，烏鴉能喝著水嗎？這問(wèn)題一拋出學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以。說(shuō)可以的同學(xué)認(rèn)為烏鴉可以直接放大石頭或小石子進(jìn)去，這部分同學(xué)顯然還沒(méi)有真正了解瓶子的大小，烏鴉的力氣，水上升的條件等等，所以一直堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。此外，我還問(wèn)同學(xué)，如果旁邊沒(méi)有小石子你能不能想出不同的辦法讓烏鴉喝到水？有的說(shuō)用稻草的桿來(lái)吸水，有的說(shuō)用吸管，有的說(shuō)用爛了的瓷片、有的說(shuō)放小樹(shù)枝、稻草之類(lèi)的東西。

學(xué)生的答案如何的五花八門(mén)，有的甚至很可笑，不管怎樣都是孩子們能開(kāi)動(dòng)腦筋去認(rèn)真進(jìn)行思考所得。我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，就應(yīng)該師生雙方相互平等，在對(duì)話(huà)中相互尊重、相互學(xué)習(xí)。耐心聆聽(tīng)孩子的表述，對(duì)學(xué)生大膽的探索精神作出贊許。在此教學(xué)的意義大于尋找烏鴉喝水的好辦法上。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的，一是擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，二是想讓學(xué)生明白遇到不同的問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際情況采取不同的辦法，將學(xué)生的思維向更多元化的方向發(fā)展。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十七

這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問(wèn)題，略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話(huà)，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過(guò)理解后就可以了，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的，而這兒教師提問(wèn)太多，放不下。

另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問(wèn)題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問(wèn)得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過(guò)來(lái)，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒(méi)有了真正的'思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。

本課是選學(xué)課文，課前讓孩子們聯(lián)系《詞語(yǔ)手冊(cè)》和其他工具書(shū)去預(yù)習(xí)，理解重點(diǎn)字詞，找出文中自己印象特別深的語(yǔ)句，并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬?duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，并說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，從中感悟作者的人生態(tài)度。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十八

烏鴉喝水，故事很簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)而變成科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內(nèi)容的選擇，到后來(lái)的制定，再到環(huán)節(jié)的，可以說(shuō)是、蛻變的過(guò)程。

是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的步，體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)，但適合中班幼兒的最初的感知和形象的理解，操作活動(dòng)貫穿，孩子或借助操作的或合作地讓孩子觀(guān)察、感知、理解物體體積與所占空間之間的'關(guān)系。

是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，一來(lái)誤差比，果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類(lèi)的食物的形狀不規(guī)則的，加大了測(cè)量的難度，重新思路，將烏鴉喝水游戲前置，由烏鴉喝水引發(fā)孩子們的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中，建構(gòu)和整合已經(jīng)驗(yàn)，并借助水載體，地減小了操作的誤差，最后再給烏鴉送禮物游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到中，由觀(guān)察、到操作、到運(yùn)用逐漸遞進(jìn)的過(guò)程。

是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，教師的語(yǔ)言非常的精煉與簡(jiǎn)潔，試教下來(lái)，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有的差別，我的指令發(fā)不精確，孩子的去操作，后來(lái)仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話(huà)，中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、，就像之后的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

可以說(shuō)教案在的修正，思路也在地在開(kāi)闊，活動(dòng)還有遺憾的地方，取與舍之間東西都了提升，這是孩子能體驗(yàn)的，更是執(zhí)教者的我所收獲的!

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十九

本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見(jiàn)到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動(dòng)腦筋想出了一個(gè)好辦法，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計(jì)理念】。

采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：朗讀課文。難點(diǎn)：從句子中體會(huì)烏鴉的好辦法。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑。

1.（出示玩具“烏鴉”。）看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)呢？（板書(shū)：烏鴉。）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。

3.讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？

二、初讀感知。

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決。

2.聽(tīng)課文錄音帶或老師范讀，邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字詞。

3.借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

4.小組合作讀，要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評(píng)：他們讀得怎么樣？

5.自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少自然段。

7.用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

8.識(shí)記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結(jié)課文。

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問(wèn)題要提出來(lái)？

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

課文主要寫(xiě)了一件什么事？

二、讀中感悟。

1.自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語(yǔ)氣。

3.檢查點(diǎn)撥。

（1）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說(shuō)）——指導(dǎo)朗讀第一句。

（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

（3）做實(shí)驗(yàn)，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時(shí)理解“漸漸”等詞語(yǔ)。

（4）指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語(yǔ)，體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。

4.拓展思維。

（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、回歸整體，總結(jié)全文。

1.有感情地自由朗讀課文。（也可開(kāi)展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高。）。

2.總結(jié)全文。誰(shuí)能用自己的話(huà)把課文的故事簡(jiǎn)要說(shuō)出來(lái)？

3.你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸它。

四、指導(dǎo)背誦。

五、表演課本劇。

六、鞏固生字詞。

1.認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。）。

2.選卡片填空。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

先讓學(xué)生觀(guān)察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)?????????18?烏?鴉喝水。

1.本節(jié)課為了幫助學(xué)生了解烏鴉喝水的全過(guò)程，課堂上通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生悟出烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還指導(dǎo)學(xué)生理解“一顆一顆”“漸漸”“許多”等詞。

2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。以“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦？”或“如果你是烏鴉，你有什么好辦法？”這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)討論。

烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇二十

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以"喝水"為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"辦、法"兩個(gè)字。2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：1、步驟清晰。(讀準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫(xiě)字)。2、課堂上滲透識(shí)字方法(做動(dòng)作，加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。)。3、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力，用已有的方法識(shí)字。(自己說(shuō)記字方法、組詞、說(shuō)句子)。

在讀準(zhǔn)生字讀音的.過(guò)程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ?huà)出生字，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，再把你覺(jué)得讀得好的生字讀給同桌聽(tīng)，再開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀。這樣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。