生活中總有一些突如其來的事情需要我們總結(jié)和概括。通過收集和整理相關(guān)資料，增加總結(jié)的詳實性和可信度。接下來是一些總結(jié)范文的選錄，希望對大家寫作時有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇一

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運用到各行各業(yè)中，在教育屆也逐漸被普及。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具，但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，為廣大教育工作者帶去了福音。然而，在實際教學(xué)中，仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，因而，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢運用到實際教學(xué)當(dāng)中是一個亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效。

在新課程改革的推動下，多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)法憑借其獨特的優(yōu)勢脫穎而出，逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力，因而，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想，所以，多媒體教學(xué)法的引進(jìn)則顯得尤為必要，在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。

一、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，其中不乏各種理論性的知識，而這些相對來說較為枯燥乏味的理論性知識難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣，甚至?xí)屍涓械絽挓?，因而，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的話，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還會讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩。相反，如果在數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的話，將會起到事半功倍的效果。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點，既能帶給學(xué)生們視覺上的沖擊，又能提供學(xué)生們聽覺上的享受，充分調(diào)動了學(xué)生們的各項感覺器官，此外，多媒體還能夠化抽象為具象、化靜態(tài)為動態(tài)，從而豐富教學(xué)課堂，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長莫及之處。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣，又能很好地營造良好的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果。

二、善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

通常而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對抽象思維尚未完善的小學(xué)生來說較難理解，因而，合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師幾乎不會為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而是口述整個應(yīng)用題，讓學(xué)生們在聽的同時思考解答方法，這顯然不利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的消化與理解，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。相反，多媒體教學(xué)法則能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中。如此一來，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā)，其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開發(fā)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯。例如，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個合理的教學(xué)情境：桌上有梨和蘋果共15個，已知梨比蘋果多5個，問梨和蘋果分別有幾個?筆者利用多媒體將這一個應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上，并通過增加或者減少梨和蘋果來引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋果的數(shù)量，進(jìn)而再求解梨的個數(shù)，最后完成整個應(yīng)用題的解答。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力。

三、合理利用多媒體將抽象問題具體化。

一般來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對實際生活中的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)運算，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力，故而，數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點問題。然而，對于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂，那么，教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性，倘若能夠充分運用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢，則可事半功倍。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a、b兩處，一天，烏龜和兔子突然想去對方家做客，它們同時從家中出發(fā)，已知烏龜每小時走5米，兔子每小時走10米，一段時間之后烏龜和兔子在距離ab中點4米處相遇，求ab之間的距離。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜，因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢必會有一定的局限性，所以，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動畫形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識在圖中，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。此外，這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫。

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法，所謂勤能補拙。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí)，具有較大的局限性。再者，課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對大部分學(xué)生而言，并不具有層次性，換言之，這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個人的能力。相反，倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫則可打破書本習(xí)題的局限性，教師可以在習(xí)題庫中添加高、中、低等多個難度層次的習(xí)題，讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題，這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都能得到最大程度的提高，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，一舉兩得?？偠灾?，多媒體教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運用多媒體，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

作者:肖玉樹單位:江蘇省建湖縣恒濟小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇二

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十七研究性作文教學(xué)的設(shè)計實踐（2）幾個單元下來，編輯的反響不錯，我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進(jìn)行研究性作文教學(xué)設(shè)計的熱情，忽然想到：如果，把全冊的作文教學(xué)設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動，這樣，活動本身成了一個整體，全冊的作文都能與學(xué)期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎？念頭一閃，我馬上想起了當(dāng)年為了體現(xiàn)作文教學(xué)中“落實兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級第十冊做的作文教學(xué)設(shè)計來。為了開展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），我可以把全冊作文教學(xué)用活動串起來，沒有了限制，設(shè)計活動主題，不是更加自由了嗎？于是，我認(rèn)真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學(xué)的內(nèi)容：寫學(xué)校景物（或其它景物）、寫一個敬佩的人物、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）、縮寫、未來的……（想象作文）、我會做……、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當(dāng)小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學(xué)都以“未來家鄉(xiāng)的客人當(dāng)導(dǎo)游”串起來呢？這樣的話，學(xué)生還可以在實踐探究中學(xué)習(xí)一些導(dǎo)游知識，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎？再說，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動，學(xué)生對此感興趣，為當(dāng)好導(dǎo)游，學(xué)生會主動積極地觀察、了解、探究家鄉(xiāng)，當(dāng)導(dǎo)游本身，又是一種表達(dá)交際的“真實情境”…..想到這里，我笑了。于是，一個能夠把全冊作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動，誕生了。指導(dǎo)思想：落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性，將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的.欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進(jìn)行活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了解“導(dǎo)游”的一些基本知識，組織學(xué)生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動?；顒幽繕?biāo)：1、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向；2、認(rèn)識社區(qū)，增進(jìn)與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系；3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中，使學(xué)生學(xué)會社會性交往；4、學(xué)習(xí)一些“導(dǎo)游”的常識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識；5、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實踐能力；6、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力；7、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和寫作能力?；顒釉O(shè)計：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。教師對學(xué)生的“導(dǎo)游”活動，進(jìn)行錄相或錄音。同時，教師選擇相關(guān)風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游實況資料（可以是音像，也可以是文字資料）。組織學(xué)生回顧班內(nèi)學(xué)生“導(dǎo)游”的介紹情況，將之與風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比，分析認(rèn)識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間。

[1][2][3]。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇三

實施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個重要課題，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動之中的。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，課堂閱讀教學(xué)實施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。

【設(shè)計提要】。

本設(shè)計由4課時完成。

第一課時：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標(biāo)；

第二課時：小組研討；

第三課時：小組探究成果交流。

第四課時：完成研究小論文。

【設(shè)計實施】。

【第一課時】。

1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對小說情節(jié)有一個大概了解。

2、展示研究方向，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個研究課題，每個課題又列若干小課題，具體如下：

b、情節(jié)鑒賞：a、小說情節(jié)安排的特點及作用；b、祥林嫂死因探究。

d、表現(xiàn)手法鑒賞：a、人物刻畫方法；b、以“祝福”為題的意義。以上課題用投影展示出來；為使每個大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個大課題。

【第二課時】。

小組研討：第一課時完成后，各小組明確了任務(wù)，要求課余時間就開始搜集資料，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見后，每個大課題組推推舉1—3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果。

【第三課時】。

小組探究成果交流。每個小組推薦1—3名同學(xué)上講臺陳述本組的研究成果，要求每人發(fā)言不超過四分鐘。

【第四課時】。

課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。題目有：

1、祥林嫂的反抗精神。

2、祥林嫂死因探究。

3祥林嫂個人簡歷。

4、文題—“祝?！敝乙?。

5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽……）人物形象之我見。

6、雪景作用之我見。

7、描寫祝福景象的意義。

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析。

9、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10對祝福人物刻畫的一點看法。

【教后小記】。

以上是我的教學(xué)設(shè)計，在具體實施中情況有些變化：一是課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。二是課題的布置。有些組自選了課題。三是課時安排。計劃一課時陳述研究成果，在實施過程中完成不了，實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目，如有的寫“論祥林嫂的笑”，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等。

學(xué)生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合，但也有不少獨到的新觀點。課后，我將這些觀點進(jìn)行整理，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理，文中不少觀點，閃耀著學(xué)生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。

【教后感觸】。

1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中主動探索，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點撥，要引導(dǎo)，要有中肯的評述。

3、研究性教學(xué)對老師要求更高了，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致、全面。

4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力。中學(xué)生，尤其是高二學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力——動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力，這是老師面臨的新課題。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇四

學(xué)生是國家發(fā)展的未來。

尤其是在小學(xué)階段，如何能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關(guān)注的重點方向。

而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。

它不僅能夠鍛煉學(xué)生的力量與穩(wěn)定性，也使得他們在學(xué)習(xí)中能夠持之以恒，使身心得到健康發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)實踐問題。

1.教師的教學(xué)方法單一。

在小學(xué)體育的實踐活動中，教師的教學(xué)方法單一是其中的最主要問題之一。

在許多學(xué)校中，體育教師的教學(xué)熱情不夠高、對課程的認(rèn)知程度不夠。

這種情況使得他們無法將學(xué)生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。

通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領(lǐng)學(xué)生做一些短跑運動。

當(dāng)學(xué)生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。

他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學(xué)內(nèi)容。

因此，一些學(xué)生對體育的投入性并不高。

2.學(xué)生的積極性不高。

受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生都更加看重數(shù)語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。

甚至少數(shù)學(xué)生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內(nèi)上自習(xí)。

當(dāng)然，由于小學(xué)生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。

但根據(jù)調(diào)查表明，低年級學(xué)生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓(xùn)練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。

另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有體現(xiàn)學(xué)生的能動性，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理。

3.體育場地和器材問題。

一些小學(xué)校園中沒有投入足夠的經(jīng)費為學(xué)生去購買運動器材，使教學(xué)實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。

教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發(fā)揮課程的有效性。

另外，在場地方面。

少數(shù)的學(xué)校仍然采用的是水泥地板，如果學(xué)生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象，很可能會使傷勢加重。

一般情況下，學(xué)校應(yīng)該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。

這樣就算學(xué)生摔倒也不會感到太過疼痛。

二、小學(xué)體育實踐的有效探索。

1.教材與實際相結(jié)合，提升學(xué)生興趣。

首先，若想使小學(xué)生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來，促進(jìn)課程的完善。

由于小學(xué)生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。

因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來。

例如：可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩個小組，以男女搭配的形式進(jìn)行運動比拼，開展短跑競猜。

教師令學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。

組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的`位置。

其次，教師發(fā)號示令，并為兩組學(xué)生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。

這樣能夠在緊張的氛圍中為學(xué)生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。

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同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學(xué)生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。

每位學(xué)生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng)。

如果漁網(wǎng)被沖開了，教師捉到了某位同學(xué)，這名學(xué)生就要為其他人表演一個節(jié)目，可以唱歌、跳舞，也可以進(jìn)行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。

開展游戲活動的好處是使學(xué)生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。

同時，也使得教師與學(xué)生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達(dá)到鍛煉身體的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生特長，使學(xué)生熱愛體育。

體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面。

首先，教師要學(xué)會因材施教，觀察每位學(xué)生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。

例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學(xué)生的沉著性更強、穩(wěn)定性更加。

可以組織足球運動，令跑步速度較快的學(xué)生充當(dāng)先鋒，集中力高、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)后衛(wèi)，使他們的長處能夠得到擴展。

第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。

例如：以場地轉(zhuǎn)換的形式增加學(xué)生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。

教師可以組織一場“野外活動”，帶領(lǐng)學(xué)生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進(jìn)行活動組織和任務(wù)安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。

另外，教師在每次活動完成后都要對學(xué)生進(jìn)行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進(jìn)行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進(jìn)來。

3.體育教學(xué)模式的設(shè)定和優(yōu)化。

體育教學(xué)模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師可以對教學(xué)場景進(jìn)行規(guī)劃，將學(xué)生帶入到特有的意境當(dāng)中，給予他們不一樣的課程感受。

例如：教師可以將音樂與隊形隊列結(jié)合在一起，使學(xué)生通過跳躍練習(xí)來使身心得到放松。

具體措施如下：教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會并隊和列隊。

教師將學(xué)生分為兩個小組，其中一組同學(xué)負(fù)責(zé)跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個音符，一位同學(xué)就要找到自己的位置并站好。

兩組以互換的方式進(jìn)行比拼。

而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內(nèi)排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發(fā)起學(xué)生的奮進(jìn)心。

第二，通過角色扮演的方式來實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學(xué)們準(zhǔn)備好青蛙的服裝和相關(guān)道具，給學(xué)生們一個驚喜。

其次，規(guī)劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動。

這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，也使得學(xué)生的積極性增強，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)體育教學(xué)實踐有的放矢的作用。

1.使教學(xué)目的更加明確。

通過體育實踐活動的優(yōu)化，教師的教學(xué)目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來。

對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學(xué)手段更加多樣化，模式更具有靈活性。

對于學(xué)生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。

同時，教師更加注重因材施教，從每位學(xué)生的特點出發(fā)，使活動方式更加完善，課程結(jié)構(gòu)更加緊密。

2.有利于良好師生關(guān)系的建立。

在活動中，更加體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，教師作為輔助者進(jìn)行指導(dǎo)。

在這個過程中，學(xué)生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學(xué)生執(zhí)行”的方法。

同時，游戲的增添也使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受教師，將其當(dāng)做是自己的朋友。

這樣更加有利于教師活動的開展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。

四、結(jié)語。

綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學(xué)體育實踐教學(xué)活動的開展方式。

從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學(xué)校應(yīng)該增添體育課程中的器材，為學(xué)生提供一個良好的活動環(huán)境。

教師則要改進(jìn)教學(xué)方式，將實踐與理論融合在一起，令學(xué)生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。

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數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇五

1.1為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。德國心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個情境結(jié)構(gòu)的突然知覺，學(xué)習(xí)是知覺經(jīng)驗中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩，但它強調(diào)整個環(huán)境對學(xué)習(xí)的作用，顯然是有積極意義的。學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，離不開良好情境的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)中，教師博大的胸懷、民主開放的教學(xué)觀念，常常會讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花。

1.2在教學(xué)過程中“教”“學(xué)”并重。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本，外因是條件，外因影響內(nèi)因?！痹趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)意識到：學(xué)生雖然是內(nèi)因。教師只是外因，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視。教師不能一味強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則。

1.3在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識的前提和保證，并能收到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。

1.4在自主學(xué)習(xí)的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇想和怪問，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計的教學(xué)方案相異的問題加以制止，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭睿偈箤W(xué)生消除膽怯和依賴心理，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

在課改實踐掌握一定的探究教學(xué)策略，有利于轉(zhuǎn)變教師角色，使探究學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行.通過長時間的課堂觀察，有較大觸動和感想，進(jìn)行了嘗試性的實踐研究，積累了一些有效的策略與方法：

2.1積極地旁觀和傾聽。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色，改變教學(xué)過程中“同學(xué)一問一答”這種被動聽課的局面，要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性，因此，在探究教學(xué)中，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂中“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來，如果沒有學(xué)生的主動參與，就談不上探究教學(xué)，而學(xué)生能不能“活”起來，則取決于教師愿不愿，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式，因此，教師可以采取旁觀和傾聽的策略，讓學(xué)生“動”起來。如前所述，作為旁觀者，要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握學(xué)生探究的進(jìn)程，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一個好的旁觀者是積極地旁觀，充分尊重學(xué)生的主體性，不直接參與所觀察的事件之中，鼓勵學(xué)生在探究中的奇思異想.探究教學(xué)的一個重要階段就是交流，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個人知識，因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑，學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補充哪些有關(guān)知識的背景性介紹，通過傾聽學(xué)生，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時介入討論以何種方式介入。

2.2掌握提問策略。探究通常是由問題引起并貫穿整個探究過程，問題由學(xué)生自己提出固然好，但也不能等學(xué)生提出問題才去探究，實際上教師可以通過提問，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，教師提問要注意一定的策略。

（1）問在有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣，而問題一旦得到解決，他們就會“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎賞”的感覺從而激起進(jìn)一步探究的欲望。

（2）問題難易適度。即問題既有一定的難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問題，過難，使學(xué)生感到力所不及，問題過易，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣，不能使學(xué)生積極思維。

（3）問題要具有啟發(fā)性。問題要能啟發(fā)學(xué)生的思路，能引起學(xué)生認(rèn)識中的矛盾，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如當(dāng)問題的答案不是一個，而是多個時，這類問題要求學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面，不同方法去解決問題從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

課改是一個長期的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進(jìn)的過程。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，正確、適時地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效的進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇六

10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學(xué)的實踐研究》講座，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學(xué)的價值取向、涵義詮釋、策略舉例和教師個人專業(yè)成長的修煉方法等問題，從理論和實踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)。其中對于有效教學(xué)的研究定位中，肖教授說：教學(xué)是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，難！學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

聽完講座，三個"效"（效果、效率和效益）一直在我腦袋里回旋，"如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益？"對此問題，我認(rèn)為，教師可以從以下幾方面入手：

在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學(xué)。

教師要通過各種途徑努力學(xué)習(xí)，活學(xué)活用理論，不斷提高實施有效教學(xué)的能力。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心，把"簡單問題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易，都將使學(xué)生困惑，以至于喪失信心，降低學(xué)習(xí)興趣與效率。要充分認(rèn)識學(xué)生個體的差異性的客觀存在性，每個學(xué)校、每個班級、每種學(xué)科、每個年齡段甚至不同時代出生的學(xué)生都有很大的差異，讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實的，我們讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學(xué)，教師要多走進(jìn)學(xué)生，了解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學(xué)增值。

很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學(xué)的.有效性上是做得相當(dāng)不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標(biāo)，我們要做到"標(biāo)""本"兼顧，讓學(xué)生每堂課上都做到知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學(xué)的長效機制。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體，教師通常要以教材的知識點為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，因此，教師要在課前做好對教材的了解工作，能夠在日后的教學(xué)中靈活運用教材。隨著教育改革的施行，更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時在教材的編寫中也更加注重數(shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識的增加。由于每個學(xué)生的性格特點、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同，因此，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣，將學(xué)生的實際情況與教材的知識點結(jié)合起來，更好的開展教學(xué)活動。同時，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段，對知識的理解有一定的困難，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識點，利用多種有效的方式來開展教學(xué)活動。

1.設(shè)計生活化的練習(xí)題在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況。因此，在新的教育形式的開展之下，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式，來幫助學(xué)生在生活中更好的運用數(shù)學(xué)知識。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，鼓勵學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識去解決實際生活中的情況，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后，教師在布置作業(yè)時，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實際情況，如年齡、身高、體重、肺活量等方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再求得平均數(shù)，這樣既能鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，又能加深同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)友誼。

2.組織生活化的實踐活動教師在日常教學(xué)中，要多組織跟教材和知識點相關(guān)的實踐活動和課外集體活動，提高學(xué)生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學(xué)習(xí)某個知識點之后，要求學(xué)生動手制作卡片等手工制品，在動手的實踐中加深學(xué)生對知識點的理解，同時也提高了學(xué)生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在接近真實的情境中，更好的鍛煉思維能力和思考能力，在生活場景中更真實的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性。參與集體活動并使用數(shù)學(xué)知識，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

二、運用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法。同時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上課時不再只是單純的聽老師講課，要充分調(diào)動大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質(zhì)疑，并與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行多角度、多層次的交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上，運用多種教具，來為學(xué)生提供更多的觀察和實踐的機會，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中，更直接、更深刻的理解所學(xué)知識和內(nèi)容。例如：在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具，或者讓學(xué)生動手做一個圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時，教師要為學(xué)生提供沙子等工具，讓學(xué)生在動手實踐和觀察中，更加直接、更加深刻的學(xué)到知識，加深自己對知識的理解。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，用更加生動有趣的教學(xué)方法來開展教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù)，在授課時，可以使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)知識的展示，可以借助動畫視頻等方式，更加生動形象的讓學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗。

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用，通過提高興趣來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的`習(xí)慣和意識，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來思考問題和解決問題的能力。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，同時要考慮到學(xué)生的知識范圍和能力水平，讓知識點和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi)。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，既要有生活特色，能夠與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系起來，引起學(xué)生感情上的共鳴，同時要能夠與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生借助生活常識來更好的理解數(shù)學(xué)知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思考水平，改善學(xué)生的思考方法，使其更科學(xué)、更高效。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點和思維的局限性，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實生活，但又要去除掉現(xiàn)實生活的消極因素和對于小學(xué)生來說較困難的部分。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容，加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識。教師要讓學(xué)生在課堂情境中，既學(xué)到了知識，同時又能夠加深對生活的認(rèn)識，改變對生活的看法，提高對生活的熱愛，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進(jìn)行觀察和體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇八

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時代發(fā)展的需求。開展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在課前預(yù)習(xí)時安排生活實際問題引起學(xué)生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時借助生活經(jīng)驗，突破教學(xué)重難點；課后開展主題活動，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，在鞏固知識的同時提高解決問題的能力。

一、聯(lián)系生活實際，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識前，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí)，不是“紙上談兵”，而是走進(jìn)生活，解決實際問題。如五年級上冊“植樹問題”講授前，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實際調(diào)查所植樹木的情況，并讓大家設(shè)計記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過實際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹的、兩端都栽樹的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計算方法，學(xué)生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了。結(jié)合實際體驗，學(xué)生扎實地掌握了相關(guān)知識，而且獲得的知識有理有據(jù)，利于其整體知識的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實際情況，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題。例如五年級上冊“關(guān)于分段計費的問題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計算出租車費用、電費費用、水費費用等，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時還能促進(jìn)知識縱向與橫向的遷移。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動物的使用等等，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí)，而是體會一個豐富的生活或玩耍過程。同時，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補充，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實際相聯(lián)系。如在進(jìn)行五年級上冊“可能性”一課時，筆者設(shè)置了“買*票”與“彩票中獎”的生活情境，立即引起學(xué)生的深思。有的說“能中獎”；有的說“可能中獎”；有的說“不能中獎”；有的說“一定能中獎”。在課堂上通過思考、交流和爭論，同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件，以及各自的.不確定性。如此設(shè)計教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實踐活動，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識及其形成的整個過程。

三、借助生活經(jīng)驗，突破教學(xué)重點與難點。

通過生活的積累，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識置于實際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗來理解問題，思考解決的方法，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類問題解決的策略，突破教學(xué)中的重點和難點。如教授六年級下冊“利息”一課時，在筆者將例題出示后，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，而是組織了一個討論交流會，交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗。通過討論交流，同學(xué)們知道了存款的過程及意義；明白了存款和利率的種類；大致了解本息的計算方法。這些實踐經(jīng)驗無疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在，樂趣無窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù)，對學(xué)生來說既鞏固了知識，又提高了解決實際問題的能力。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，課后解決生活實際問題。

數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù)，不論對多么高難度的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，其目的還是解決實際問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長方形面積”一課時，筆者首先讓學(xué)生自己測量教室的面積，看有幾種方法。有的同學(xué)測量長與寬，通過計算得到答案；有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計算答案；有的同學(xué)將教室分割成多個小格數(shù)一數(shù)。總之不管哪種方法，學(xué)生都是自己動手動腦，確實做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動，如測量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積、汽車后備箱里三角架的面積，以及自制一個面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等。再比如，六年級學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的相關(guān)知識后，筆者又安排了這樣一個課后活動：學(xué)生自己設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開后的面積是多少，相當(dāng)于多少個教室的地面？思考這些塑料袋對我們環(huán)境的影響有多大？通過這樣的活動，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的環(huán)保意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和分析問題的能力。

五、在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高思維能力。

按照課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)課要通過“觀察、操作、思考和比較，掌握新的數(shù)學(xué)知識”，而以上一系列的活動無疑都離不開動手實踐。例如，教學(xué)完“長方體”一課后，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計算公式，單單借助這些，還不能應(yīng)對生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系與不同，筆者設(shè)計了一個活動：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物，現(xiàn)在需要做一個禮物包裝盒，我擁有的材料是長2米、寬1米的彩色電光紙板1張，請問怎樣裁剪才能得到一個容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計）？學(xué)生對此活動充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪，終于找到了答案。筆者又接著說：“如果這個禮物包裝盒無需上蓋，該怎樣做呢？如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪？”學(xué)生們陷入了沉思，同時明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實際情況，加以變通。大千世界，奧妙無窮。只要我們善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于動手實驗操作，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知，讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇九

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個學(xué)習(xí)階段，教師在這個階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施的必要性和具體方法策略.

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).

反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)中，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達(dá)給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯誤觀念，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，針對不同年級學(xué)生的心理特點，及時地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動中，要利用這一特點，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級創(chuàng)新教學(xué)中，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐運用能力.小學(xué)高年級的學(xué)生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對于新知識的接受能力較低年級同學(xué)有了很大提升.因此，教師在教學(xué)過程中，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.

三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點，設(shè)計合適的教學(xué)用具。

教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個性，合適的教具設(shè)計能吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣.例如，我在教小學(xué)一年級學(xué)生簡單的加減乘除時，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學(xué)一年級的學(xué)生對于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué)，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.

(二)在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲、活動的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動，巧妙地設(shè)計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如，我在教小學(xué)高年級學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運算時，我會采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時也鍛煉了同學(xué)之間的合作團結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.

(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來越流行了.因此，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的特點，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生們的各個感官，使學(xué)習(xí)的樂趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級上冊《認(rèn)識不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過程中，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點和他們之間的區(qū)別時，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識的新鮮度和熱度，能得到及時的應(yīng)用和鞏固.

四、結(jié)語。

創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動的開展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時代的發(fā)展，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時期，抓住學(xué)習(xí)的良機，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

作者:李青松單位:江西省贛州市興國縣第四小學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

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[2]衛(wèi)理琴.創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[j].廣西教育學(xué)院雜志社，，(4).

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十

自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。

即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.從教學(xué)內(nèi)容上來講，與學(xué)生生活和實際情況相脫離。

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材、生活場景等有機的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動手的機會。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。

在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：

（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考、多動手，同時還需要學(xué)生將知識運用到生活當(dāng)中。

理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：

（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。

（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識的效率。

（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運用。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計及實施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。

1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強的學(xué)科，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進(jìn)行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實驗等。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題。

四、總結(jié)。

綜上所述，高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]張潤霞。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究。內(nèi)蒙古師范大學(xué)。5月。1-52。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十一

摘要：學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中，才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息，獲取形象認(rèn)知，進(jìn)而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)屬性的認(rèn)識，實現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，自主探究的主體，進(jìn)一步強化學(xué)生的主體參與意識與成就感，進(jìn)而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點。

一、從生活走向數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，只有堅持從生活走向數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人，要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā)，運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動的源泉，可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段，是一個由形象到抽象、由簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進(jìn)行講解，學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點，只能是死記定理，硬套公式。實施生活化教學(xué)，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學(xué)習(xí)“克和千克”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時，我們可以讓學(xué)生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。

二、由數(shù)學(xué)走向生活。

學(xué)以致用，才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對知識的理解，更要重視對知識的運用。要設(shè)計富有實踐性的`數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實用性，以激起學(xué)生更為強烈而積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學(xué)生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運用。又如，學(xué)習(xí)了“分類”后，教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間。這是一個學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的實用性，加深學(xué)生的理解，同時也可以增進(jìn)與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，如此富有實踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來，可以讓學(xué)生在實際的運用中達(dá)到對知識本質(zhì)的理解與認(rèn)知，這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運用，服務(wù)于生活，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊?，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，符合新課改要求，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育，（7）.

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十二

新課程背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動，同時，深化學(xué)生們對于所學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅能夠給課堂教學(xué)營造更好的環(huán)境與氛圍，也能夠很好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化，這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都十分基礎(chǔ)，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受，也能夠增進(jìn)學(xué)生們對于知識的吸收，這將促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點列舉一些數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用實例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容，這種靈活生動的教學(xué)模式也能夠全面促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的發(fā)展與進(jìn)步。教師要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行整合分析，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地體會生活中的數(shù)學(xué)原型。比如，在長度單位的教學(xué)過程中，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂，例如，身高可以怎么表達(dá)，書本的長和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等，由此學(xué)生就可以切實體會到米、分米、厘米這些基本單位的含義，并且有一個量化的概念，這將會便于學(xué)生對于知識點的理解和掌握。類似的教學(xué)案例還有很多，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系。這不僅是對于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)大家對于知識的理解與體驗。

生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中，讓大家在課堂上更為專注。教師在設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)注重生活化原則，一方面，教學(xué)過程在層層推進(jìn)的同時也要重點突出，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點。另一方面，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠深化大家對于教學(xué)知識點的領(lǐng)悟。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對于課堂教學(xué)的展開有推動作用。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生增長知識和經(jīng)驗。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學(xué)生去那里買東西，橡皮1．5元，圓珠筆2元，碳素筆3元，學(xué)生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢，買完后還剩下多少錢。在課后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋，從而使整個教學(xué)過程形成一個有機的整體，并在教學(xué)反饋的過程中增進(jìn)大家對于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快，進(jìn)而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方式的選擇不僅會決定一堂課的教學(xué)成效，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展，一些融入了生活實踐的教學(xué)活動等，都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，開動腦筋。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實踐能力。例如，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練，讓學(xué)生任意抽出三張牌，進(jìn)行加法訓(xùn)練，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學(xué)實例，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實踐能力。生活化教學(xué)是很有價值的教學(xué)方式，能夠推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué)，這對于提升課堂教學(xué)的實效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)方法也可以更為生活化，并且讓整個教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實踐能力，而且對于課堂教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究篇十三

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密，教學(xué)過程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學(xué)、課堂講授、作業(yè)設(shè)計四個部分。在這一系列環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來，到群眾中去”的原則，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學(xué)策略，注重與同學(xué)的互動，突出學(xué)生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識的原則，同時能夠使課堂的知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力，增強其對知識的理解?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個或一種教學(xué)方法，而是一整個銜接緊湊的過程，整個過程都時刻注重契合小學(xué)生的身心特點，突出小學(xué)生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知容量，一方面提升小學(xué)生的能力，另一方面實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，同時也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個策略，而是一個銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點出發(fā)，明確在這一整個教學(xué)過程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。

1.進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行關(guān)于“1”的乘法運算時，教師就可以做一個這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運算，鏡子運算，也就是一個可以使任何數(shù)字都看見自己的運算方式，大家想不想學(xué)習(xí)呀？”請同學(xué)們看如下一則運算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入，以鏡子運算明確了1的乘法的特點，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)語言要貼近生活，易于理解。

教學(xué)語言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題，這樣一來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題，能夠引起學(xué)生的注意力，有助于其學(xué)習(xí)和理解?？傊?，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，另一方面要求教師的語言要貼近生活實際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式。希望通過本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。