生活中充滿了變數(shù)，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)并做出正確的應(yīng)對(duì)。如何通過觀看電影和電視劇來提升自己的文化素養(yǎng)？過去一年的學(xué)習(xí)總結(jié)，給我?guī)聿簧偈斋@；
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇一
小亨是不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，老師布置的作業(yè)如果不監(jiān)督他一般不完成，書寫也很糟糕，一叫他寫作業(yè)就眼淚汪汪，一副很無辜、委屈的樣子，家長(zhǎng)也拿他沒辦法。老師、學(xué)生都叫我不管他，他一直都那樣，別費(fèi)力氣。怎么辦呢？是放手不管還是不讓他掉隊(duì)？如果選擇前者，輕而舉易；如果選擇后者，困難重重。出于一名教師的職業(yè)責(zé)任感，我毅然選擇了后者。
不讓“一個(gè)孩子掉隊(duì)”是我的教育宗旨。為了樹立小亨的學(xué)習(xí)信心。我特別“厚愛”他，他回答問題不著邊際，用的詞語也“牛頭不對(duì)馬嘴”，但是每次我還是一邊示意學(xué)生們不要笑一邊裝出耐心傾聽的樣子，講完之后我和“聰明”的學(xué)生們會(huì)給他以熱烈的掌聲。漸漸地，學(xué)生們明白我的良心用苦，也和我一樣呵護(hù)著她，生怕他因?yàn)槲覀兊暮鲆曈兴鶄ΑＫ路鹨矝]有覺察什么，參與課堂的積極性越來越高，并在不斷的進(jìn)步。記得教人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元回顧.拓展五的日積月累的時(shí)候，那個(gè)內(nèi)容有16個(gè)關(guān)于工作方法和工作精神的詞語。頭一天我布置孩子們預(yù)習(xí)，說好要檢查的。說話算數(shù)也是我的一個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)我抽幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子們背誦時(shí)效果不理想，我微笑著問：“小亨，你會(huì)嗎？”小亨靦腆地回答：“會(huì)”“那就向大家展示一下吧?！笔剂衔醇暗氖?，一向不愿意背誦的小亨竟然一氣呵成背完16個(gè)詞語。頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)。同學(xué)們的鼓掌聲是發(fā)自內(nèi)心的。此時(shí)，再看小亨，他臉上洋溢著自信的微笑。原來他開始自覺學(xué)習(xí)了，為能在課堂好好表現(xiàn)做好了充分的準(zhǔn)備。從此，他在課堂上表現(xiàn)得更活躍，有些問題優(yōu)秀生都沒法回答，他也能有獨(dú)特的見解。他更開朗了，每次見到我，大老遠(yuǎn)就滿臉笑容大聲喊：“梁老師好！”
蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！睘榱俗屝『嘀鸩金B(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我還專門設(shè)計(jì)適合他的問題，在課堂上問他，當(dāng)他回答后，我及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他在同學(xué)中產(chǎn)生一種成就感。日積月累，他逐步樹立起自信，學(xué)習(xí)積極提高了。科任老師也反映他學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變大，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯進(jìn)步。同學(xué)們還反映他樂于助人、分擔(dān)集體的事情，一改他貪玩、愛打打鬧鬧的壞習(xí)慣。
為了盡快使他補(bǔ)上落下的功課，我還特意安排了責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的子敬和他同桌，在學(xué)習(xí)上幫助他。同齡人便于溝通和交流，同學(xué)的幫助帶動(dòng)，逐步使他改變了學(xué)習(xí)上的一些壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反映他那組的作業(yè)每天最早繳教的就是小亨。為了表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，在20xx年4月23日世界讀書日這個(gè)特殊的日子里，我鄭重的送他一本伍美珍的《老天會(huì)愛笨小孩》給他。同學(xué)們反映他拿到書后如獲珍寶，如饑似渴地讀。同學(xué)們問他借來看一下，他都愛不釋手。他在拿書那天日記寫道：“這是我第一次在全校師生面前領(lǐng)到老師給我的禮物，我超開心，我一定不會(huì)辜負(fù)老師對(duì)我的期望，老師，放心吧，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上……”隨后，子敬還和他一起制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃：
1.每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
2.課堂認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)。
3.多讀優(yōu)秀文章、書籍。
4.爭(zhēng)取每次考試都有進(jìn)步。
在他每次完成他一個(gè)目標(biāo)時(shí)，我都給予他表揚(yáng)與鼓勵(lì)。雖然一路走來，他的進(jìn)步是緩慢的，但又是很大的，關(guān)鍵是他對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛上寫日記，愛上了閱讀。記得五年級(jí)我剛接手時(shí)他的語文成績(jī)才35分，到了六年級(jí)第二學(xué)期，他每個(gè)單元檢測(cè)都上60分，在中段考他還考了78分呢！雖然這個(gè)成績(jī)?cè)诎嗬镞€無法和其他同學(xué)相比，用他的話來說“我創(chuàng)下自己歷史新高分”。小亨的自信心樹立起來了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我堅(jiān)信，他一定會(huì)越來越好。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇二
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)模式是講練結(jié)。在這樣。
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)觀認(rèn)為；教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來的需要，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)把預(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴(kuò)展。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以安排以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，享受探索成功的愉悅。
孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)。
習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)他們預(yù)習(xí)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，一般的.方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識(shí)教技能，學(xué)生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識(shí)的發(fā)生過程，三要嘗試練習(xí)，四要記錄不理解的問題。
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。通過學(xué)生的提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。我國(guó)古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義.學(xué)生有疑問，是主動(dòng)探究的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問題有些幼稚，不合情理，沒有思維價(jià)值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)。特別對(duì)那些不循常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵(lì)其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，變不敢問為敢問，變不會(huì)問為會(huì)問。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。不過在提問時(shí)，應(yīng)盡量避免只與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。并且還要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇三
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢?我是這樣做的:。
一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)的明確要求。營(yíng)造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場(chǎng)面，特別是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場(chǎng)景，然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對(duì)“競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見。結(jié)果學(xué)生對(duì)問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測(cè)三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見解。如從《三國(guó)演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機(jī)智過人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。
學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對(duì)母親的愛，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對(duì)荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對(duì)兒子的愛……在課堂上，學(xué)生非常活躍，充分展示了個(gè)性。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問題，有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠(chéng)懇，言語委婉……在活動(dòng)過程中，學(xué)生的.自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1、要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。
(3)在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。
教育不是萬能的'，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇四
張同安人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。(3)在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。
教育不是萬能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇五
摘要：群文閱讀是近年來興起的一種教學(xué)模式。教師需從思想上認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值和作用，并以此為基礎(chǔ)向其他教學(xué)方面擴(kuò)展，使學(xué)生的思維能力與寫作能力得到發(fā)展。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)借助群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的寫作能力。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，一直強(qiáng)調(diào)“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，目的是通過閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)的同步發(fā)展。群文閱讀是眼下一種較為流行的教學(xué)方式。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中需與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生的愛好、興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將群文閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地整合起來，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以此提高他們的語文綜合能力。
寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。群文閱讀的本質(zhì)就是教師指導(dǎo)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)閱讀相互關(guān)聯(lián)的多個(gè)文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征、寫作方法，然后通過討論，梳理整合，拓展聯(lián)系，比較異同，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在閱讀群文的過程中，積累寫作素材，汲取寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，將其吸納并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。
例如，在開展“自然景觀”類群文閱讀教學(xué)中，教師可選擇課文《西湖》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《九寨溝》等，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行搜集與查找有關(guān)這些景點(diǎn)的資料，使他們了解有關(guān)景點(diǎn)的基本概況;之后，在課堂上給予他們一定時(shí)間通讀全文，使其初步感受到大自然的神奇;隨后，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題思想，即對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和贊美。完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師可讓學(xué)生以小組為單位整理并摘抄這些課文中的好詞佳句，即使部分小組的搜集內(nèi)容有所偏差，也不能給予批評(píng)，而是要肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步引導(dǎo)補(bǔ)充，最終讓其找到有效的素材。最后，教師可要求學(xué)生模仿作者遣詞造句的技巧，選擇家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行描寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
學(xué)生在群文閱讀中不斷積累和記錄優(yōu)美詞句，不僅汲取了作者的寫作經(jīng)驗(yàn)，為寫作提供了充足的素材，還能夠?qū)?nèi)心產(chǎn)生積極的熏陶和感染，寫出文質(zhì)兼美的作文。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)本來就是密不可分的，兩者相輔相成。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待兩者之間的關(guān)系，以群文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)展開寫作教學(xué)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師可組織學(xué)生對(duì)某組同類文章進(jìn)行深入分析和研究，激活他們的思維，引導(dǎo)他們探討文本的內(nèi)涵、表達(dá)方式與創(chuàng)作手法，使其根據(jù)群文的類似主題進(jìn)行自由寫作。同時(shí)，教師應(yīng)為他們提供廣闊的思維空間，在讀寫結(jié)合中提升他們的寫作能力。
例如，在以“父母親情”為主題進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可組織《孟母教子》《第一次抱母親》《高爾基和他的兒子》等課文進(jìn)行群文閱讀。在閱讀過程中，教師應(yīng)主要引領(lǐng)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行思考：一方面是體會(huì)這些文章所表達(dá)的主旨，另一方面是在賞析中感受這些課文的不同表達(dá)方式與寫作方法。之后，教師可要求學(xué)生以“我的爸爸”“我的媽媽”“親情”等為主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，表達(dá)方式、字?jǐn)?shù)、體裁等均不作硬性要求，目的是讓他們進(jìn)行自由寫作，表述個(gè)人看法與觀點(diǎn)，描寫人物或敘述故事，體現(xiàn)出寫作教學(xué)的開放性和自由性。
如此，學(xué)生不僅可以發(fā)散思維，提高寫作能力和創(chuàng)作水平，還能夠形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，不斷提升語文素養(yǎng)，獲得良好發(fā)展。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不能過于追求學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)該利用教學(xué)中的各個(gè)契機(jī)，幫助他們掌握更多、更有效的學(xué)習(xí)方法。為此，在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重構(gòu)建思維互動(dòng)的平臺(tái)，設(shè)計(jì)一些具有一定深度的討論任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，使他們擁有表現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的見解;同時(shí)提倡學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并進(jìn)行讀寫轉(zhuǎn)化，以進(jìn)一步提升寫作能力。
以開展“神話故事”群文閱讀教學(xué)為例。教師組織學(xué)生對(duì)《哪吒鬧?！贰堕_天辟地》《普羅米修斯盜火》《嫦娥奔月》《牛郎織女》這一組課文進(jìn)行整體閱讀，借助中外神話故事使學(xué)生感受其中所蘊(yùn)含的正能量，學(xué)習(xí)神話故事的寫作方法，了解神話故事存在的意義和價(jià)值。接著，教師將教學(xué)主題由閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移至寫作教學(xué)，以此推動(dòng)“以讀促寫”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課文后，教師可以鼓勵(lì)他們嘗試創(chuàng)新。所謂“創(chuàng)新”，具體方式有續(xù)寫、改寫或新編。無論哪種方式，都能提升學(xué)生寫作行為的目的性。如教師可以“新編嫦娥奔月”“開天辟地之后”“哪吒鬧海之續(xù)篇”等為主題布置寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使其從群文閱讀中體會(huì)到閱讀及寫作的樂趣和價(jià)值。如此，教師利用神話故事天馬行空的特點(diǎn)，展開群文閱讀教學(xué)，達(dá)到了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新思維，自主進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作的目的。學(xué)生在閱讀中鍛煉寫作，其樂無窮。
總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到群文閱讀教學(xué)模式的價(jià)值，使之與寫作教學(xué)融會(huì)貫通，幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)作者的寫作經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新和借鑒寫作手法，并給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到真知識(shí)，感悟新思想，開發(fā)新思維，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫作水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]劉雪梅.淺析用群文閱讀課程提高學(xué)生的習(xí)作能力[j].新校園（中旬），2016（2）.
[3]李慰萱.雙劍合璧讓教學(xué)更高效：漫談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中的應(yīng)用[j].學(xué)周刊，2017（7）.
（責(zé)任編輯：韓曉潔）。
摘要：閱讀是學(xué)生信息輸入的重要渠道，寫作則是學(xué)生信息輸出的主要形式，二者之間有著不可分割的相關(guān)性，這就要求初中語文教師在教學(xué)的過程中必須將兩者融合在一起。不僅如此，教師還需要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力才能得到有效提升。本文筆者基于此，對(duì)教師創(chuàng)新的產(chǎn)物——群文閱讀進(jìn)行了深入研究，并圍繞其與寫作之間的關(guān)系、其教學(xué)體系的有效構(gòu)建以及其提升學(xué)生寫作能力的有效策略展開了詳細(xì)的論述。
閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是語文知識(shí)綜合運(yùn)用的具體體現(xiàn)，因而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很重要的意義。但在傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式中，教師通常采取的是各自為政的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都無法得到有效的提高。因而初中語文教師目前要做的就是將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生寫作，在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而相比于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，群文閱讀能更好地與寫作教學(xué)融合在一起。因而接下來筆者圍繞群文閱讀教學(xué)如何提升學(xué)生寫作能力這一主題展開詳細(xì)的闡述，以期望能給各位教師帶來一定的幫助。
一、群文閱讀論述。
（一）群文閱讀的概念。
群文閱讀是針對(duì)一個(gè)議題而進(jìn)行的多文本閱讀，它主要包含議題、多文本、集體構(gòu)建和共識(shí)四個(gè)構(gòu)成要素。在這四個(gè)構(gòu)成要素中，議題是群文閱讀的中心，所有的閱讀活動(dòng)都是圍繞著議題進(jìn)行開展;多文本是群文閱讀活動(dòng)進(jìn)行下去的保障;集體構(gòu)建是群文閱讀的閱讀形式，每一名學(xué)生都需要參與進(jìn)去;共識(shí)是群文閱讀的閱讀目的和理想結(jié)果，這意味著群文閱讀中不存在著唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以充分發(fā)散自己的思維。
（二）群文閱讀的特征。
群文閱讀既然能在初中語文教師的閱讀教學(xué)課堂中頻繁出現(xiàn)，其必定具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。接下來筆者就群文閱讀的特征進(jìn)行闡述。
1.開放性。
首先，群文閱讀沒有固定的閱讀文本和閱讀形式，這使得群文閱讀具備了開放性的特征。學(xué)生可以就某一個(gè)議題選擇自己感興趣的文本進(jìn)行閱讀，并且說出自己的見解;教師也不會(huì)輕易地否定學(xué)生的想法，而是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行文本的理解。
2.主體性。
其次，學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的整個(gè)過程是他們主體性充分體現(xiàn)的過程，首先群文閱讀議題的選擇必須要教師和學(xué)生的共同參與，教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析外，還需要采納學(xué)生的建議。其次教師在群文閱讀中只占據(jù)了引導(dǎo)者的地位，他們要求學(xué)生通過自己的思考發(fā)表屬于自己的見解，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3.探究性。
除此之外，學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的整個(gè)過程也是一個(gè)不斷探究的過程，他們必須要圍繞著議題進(jìn)行思考和探究，并通過討論、交流等多種形式達(dá)成議題的共識(shí)。學(xué)生經(jīng)過深入思考所獲得的知識(shí)會(huì)讓他們印象深刻。這樣一來，學(xué)生在群文閱讀活動(dòng)中就會(huì)獲益匪淺。
4.交互性。
教師的教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上來講就是多向交流的活動(dòng)，這一點(diǎn)在群文閱讀活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)樵谌何拈喿x中，教師可以通過文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)生可以通過文本與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，教師、學(xué)生、文本這三者之間也因此有著密切的交互關(guān)系。
（三）群文閱讀的價(jià)值。
閱讀既是語文教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而群文閱讀對(duì)于教師和學(xué)生都有著十分重要的意義。
1.于教師而言。
俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。教師要想讓學(xué)生在群文閱讀中有所收獲，自己首先就要對(duì)群文閱讀進(jìn)行深入研究。而在研究的過程中，教師的教學(xué)觀念就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平也能得到提升。前者是由群文閱讀的開放性和主體性所導(dǎo)致的，后者則是因?yàn)樵谌何拈喿x中，語文教師不再是單一的知識(shí)傳授者，他們更是課程的開發(fā)者和研究者。角色的轉(zhuǎn)變要求教師具備與之匹配的知識(shí)水平，這就需要教師不斷地進(jìn)行知識(shí)的汲取，從而提升了自己的專業(yè)化水平。
2.于學(xué)生而言。
語文是一門需要進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)科，閱讀則是儲(chǔ)備的重要渠道。而群文閱讀可以提高學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量。這樣一來，學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)量就會(huì)得到大幅度的增加。厚積方能薄發(fā)，學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)都會(huì)在這個(gè)過程中得到提高。
二、群文閱讀與寫作之間的關(guān)系。
初中語文教師要想在群文閱讀中提升學(xué)生的寫作能力，首先就需要對(duì)群文閱讀與寫作之間的關(guān)系進(jìn)行研究，接下來筆者從以下兩方面來進(jìn)行介紹。
群文閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，從而讓他們擺脫在寫作中無話可說的狀況。因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活，學(xué)生只有經(jīng)過生活的磨礪，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。但由于年齡和閱歷的限制，學(xué)生并無法體驗(yàn)到所有的生活方式，這就需要他們從書籍中來獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生以某個(gè)議題為中心，可以對(duì)古今中外的經(jīng)典著作和優(yōu)秀文章系統(tǒng)的閱讀，這時(shí)他們就可以體驗(yàn)到別人的生活和別人的情感，然后再經(jīng)過自己的提取加工，最終轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)。在這個(gè)過程中，他們的眼界會(huì)得到開闊，知識(shí)會(huì)得到積累。
群文閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的學(xué)習(xí)，從而讓他們擺脫在寫作中無從下筆的狀況。因?yàn)閷W(xué)生所積累的素材是分散的，他們需要將其有邏輯地組合在一起，從而形成一篇文章。這就是寫作技巧存在的意義。而學(xué)生群文閱讀的文本就是承載寫作技巧最好的載體，它們將抽象的寫作技巧直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助仍在用具體形象思維進(jìn)行認(rèn)知的學(xué)生更好地對(duì)寫作技巧進(jìn)行理解。
筆者以九年級(jí)上冊(cè)第一單元《學(xué)寫詩歌》的寫作主題為例來進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，以期望能達(dá)到典型課引路的效果，從而幫助教師順利地提升學(xué)生的寫作水平。
（一）新穎的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說：良好的開端是成功的一半。初中學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征讓他們并不能快速地進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)，從而影響到群文閱讀的效果。這時(shí)教師就需要為學(xué)生進(jìn)行新穎的課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，將他們的注意力牢牢地吸引到群文閱讀中去。例如：筆者在進(jìn)行以詩歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，首先就利用多媒體向?qū)W生展示了詩歌的發(fā)展歷史，從遠(yuǎn)古時(shí)期的口頭歌謠，到先秦時(shí)期的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大源頭，再到漢末的五言詩，南北朝時(shí)期的建安風(fēng)骨和民歌發(fā)展等，這些都以絢爛多彩的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使得他們對(duì)詩歌產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)筆者就可以將學(xué)生帶領(lǐng)到對(duì)詩歌的群文閱讀中去。
（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生思考。
2.作者是如何使得詩歌的語言顯得優(yōu)美靈動(dòng)的？
3.作者是怎樣在詩歌中抒發(fā)自己的感情的？由此引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們循序漸進(jìn)地掌握關(guān)于詩歌的相關(guān)知識(shí)。
群文閱讀結(jié)構(gòu)有很多種，如主輔式閱讀結(jié)構(gòu)、平行式閱讀結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式閱讀結(jié)構(gòu)等，它們都各有利弊，教師需要做的就是根據(jù)群文閱讀的內(nèi)容選擇最合適的閱讀結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在文字的天地中生長(zhǎng)出屬于他們自己的思想和氣質(zhì)。例如：筆者在進(jìn)行以詩歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，就選擇了主輔式的閱讀結(jié)構(gòu)。筆者以本單元的詩歌為主，該單元作者的其他詩歌為輔讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。在這個(gè)過程中，筆者要求學(xué)生對(duì)本單元詩歌出發(fā)對(duì)作者的寫作風(fēng)格和手法進(jìn)行分析，然后再整合他們的其他作品進(jìn)行對(duì)比和分析，從而對(duì)他們的寫作風(fēng)格和手法有著進(jìn)一步的了解。這樣一來，學(xué)生就可以儲(chǔ)備到一定的寫作知識(shí)。
（四）科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)，樹立寫作自信。
對(duì)初中學(xué)生而言，他們?cè)谌何拈喿x中所得到的收獲，需要教師進(jìn)行認(rèn)同和贊許。只有這樣，他們才會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，從而慢慢樹立自己寫作的自信心。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生將得到的收獲用文本的形式記錄下來，并呈現(xiàn)給教師。然后教師再據(jù)此進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。例如：在進(jìn)行以詩歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，筆者就制作了有關(guān)詩歌的表格來讓學(xué)生進(jìn)行填寫，如詩歌的主要表現(xiàn)形式、詩歌的語言特征等。然后筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，除了肯定他們的成果外，還需要委婉地指出他們的不足之處。筆者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的自信，讓他們迫切地將自己的閱讀成果體現(xiàn)在寫作中。
（五）分層的寫作訓(xùn)練，提升寫作水平。
群文閱讀活動(dòng)其本質(zhì)上是為學(xué)生的寫作教學(xué)打基礎(chǔ)，學(xué)生在群文閱讀中可以獲得寫作的素材、寫作的技巧和寫作的自信。接下來教師要做的就是讓他們將所積累的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，從而真正提高學(xué)生的寫作水平。但教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中要注意分層化，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，他們?cè)谌何拈喿x中所積累的知識(shí)都是不同的。例如：在進(jìn)行以詩歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，筆者首先進(jìn)行了統(tǒng)一的寫作訓(xùn)練，找出學(xué)生在詩歌寫作中存在的薄弱部分，再據(jù)此進(jìn)行專門地訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生真正地提升他們的寫作水平。
總而言之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的具體體現(xiàn)。為了提高學(xué)生的寫作水平，初中語文教師必須將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起。除此之外，閱讀教學(xué)的形式也是影響學(xué)生寫作水平的重要因素。教師通過群文閱讀的形式，可以讓學(xué)生在對(duì)比和整合中獲得更多的寫作素材和寫作技巧，從而更好地提高他們的寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]金冬萌.初中語文群文閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)與實(shí)施步驟研究[d].合肥：合肥師范學(xué)院，2018.
[4]白俊庭.群文閱讀與寫作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的研究[j].亞太教育，2016（9）：62.
作者簡(jiǎn)介：馮建強(qiáng)，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谌袑W(xué)。
新聞?shì)浾撌撬枷胛幕瘋鞑サ闹匾?，鞏固壯大積極健康向上的主流輿論是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要任務(wù)。要弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，激發(fā)全社會(huì)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)大力量，為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義提供強(qiáng)大精神動(dòng)力和輿論支持。
堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁正面宣傳為主的方針。展示昂揚(yáng)向上的社會(huì)主流反映光明進(jìn)步的社會(huì)本質(zhì)，是正面宣傳的根本要義，是新聞?shì)浾摴ぷ鲊@中心服務(wù)大局的必然要求。要堅(jiān)持黨管媒體原則不動(dòng)搖，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，牢牢把握正確導(dǎo)向，大力弘揚(yáng)一切有利于堅(jiān)定共同理想凝聚奮進(jìn)力量的思想和精神，一切有利于推動(dòng)科學(xué)發(fā)展促進(jìn)社會(huì)和諧的思想和精神，一切有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)增進(jìn)人民幸福的思想和精神，一切有利于全面建成小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的思想和精神，發(fā)揮正面宣傳鼓舞人激勵(lì)人的作用。
提高正面宣傳的質(zhì)量和水平。要改進(jìn)文風(fēng)，創(chuàng)新方式，做好形勢(shì)宣傳成就宣傳典型宣傳主題宣傳，在真實(shí)可靠上動(dòng)腦筋，在可親可敬上做文章，在入腦入心上下功夫，增強(qiáng)吸引力感染力，讓群眾愛聽愛看產(chǎn)生共鳴。要把握好輿論引導(dǎo)的時(shí)度效，引導(dǎo)廣大群眾多看主流，不受支流支配;多看光明面，不受陰暗點(diǎn)影響;多看本質(zhì)，不受表面現(xiàn)象迷惑。
堅(jiān)持黨性和人民性相統(tǒng)一。黨性和人民性從來都是一致的統(tǒng)一的。我們黨是全心全意為人民服務(wù)的馬克思主義政黨，從本質(zhì)上說，堅(jiān)持黨性就是堅(jiān)持人民性，堅(jiān)持人民性也就是堅(jiān)持黨性，因此必須把體現(xiàn)黨的主張和反映人民心聲統(tǒng)一起來。要旗幟鮮明堅(jiān)持黨性原則，堅(jiān)持正確政治方向，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，堅(jiān)定宣傳黨的理論和路線方針政策，堅(jiān)定宣傳中央重大工作部署，堅(jiān)定宣傳中央關(guān)于形勢(shì)的重大分析判斷，堅(jiān)決同黨中央保持高度一致，堅(jiān)決維護(hù)中央。要堅(jiān)持以民為本以人為本，解決好“為了誰依靠誰我是誰”這個(gè)根本問題，樹立以人民為中心的工作導(dǎo)向，把服務(wù)群眾同教育引導(dǎo)群眾結(jié)合起來，把滿足需求同提高素養(yǎng)結(jié)合起來。
理直氣壯唱響網(wǎng)上主旋律?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以驚人的深度和廣度影響著經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活，深刻改變著輿論生成方式和傳播方式，改變著媒體格局和輿論生態(tài)。要把網(wǎng)上輿論工作作為重中之重來抓，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，改進(jìn)創(chuàng)新網(wǎng)上宣傳，發(fā)展健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，形成網(wǎng)上正面輿論強(qiáng)勢(shì)。大力推進(jìn)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，增強(qiáng)主流媒體的傳播力公信力影響力和輿論引導(dǎo)能力。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)新應(yīng)用的管理，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)依法有序規(guī)范運(yùn)行，確?；ヂ?lián)網(wǎng)可管可控，使我們的網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來。
有理有利有節(jié)開展輿論斗爭(zhēng)，堅(jiān)持正面宣傳為主，決不意味著放棄輿論斗爭(zhēng)。在事關(guān)大是大非和政治原則問題上，必須增強(qiáng)主動(dòng)性掌握主動(dòng)權(quán)打好主動(dòng)仗，決不能似是而非模棱兩可，更不能沉默失語沒有聲音。要敢抓敢管，敢于亮劍，著眼于團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取大多數(shù)，對(duì)錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)進(jìn)行有力批駁，針砭要害揭露本質(zhì)，幫助干部群眾劃清是非界限澄清模糊認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)陣地意識(shí)，加強(qiáng)陣地管理，不給錯(cuò)誤思想提供傳播渠道。
張昌壽。
摘要：語文作為小學(xué)生全面發(fā)展的核心知識(shí)學(xué)科，其中閱讀和寫作相輔相成，聯(lián)系緊密。隨著教育改革的新一輪推進(jìn)，傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的更高需求，而群文閱讀作為新型教學(xué)方式，迅速得到師生的廣泛青睞。能夠幫助學(xué)生充分拓寬閱讀視野，積累豐富的素材，為后續(xù)強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作能力奠定良好基礎(chǔ)，具有實(shí)踐研究?jī)r(jià)值。
一、引言。
近些年來，我國(guó)素質(zhì)教育影響范圍在不斷擴(kuò)大，小學(xué)生綜合語文能力和素養(yǎng)，得到更多關(guān)注目光。而從小培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，不僅是小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)，更是確保學(xué)生整體進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必備條件。群文閱讀的應(yīng)用，有效豐富了小學(xué)生閱讀量和知識(shí)視角，對(duì)其習(xí)作能力的提升大有裨益。為此，如何借助群文閱讀促進(jìn)小學(xué)生的習(xí)作水平，亟待實(shí)踐探究并加以落實(shí)。
二、選擇正確的群文閱讀方法。
眾所周知，良好的習(xí)作能力離不開閱讀質(zhì)量的支撐，所以，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師首先要選擇正確的閱讀方法。通常情況下，都會(huì)以突出主題為核心，將不同形式的課文整合在一起，進(jìn)行群文閱讀。這種方法不僅可以豐富充實(shí)閱讀內(nèi)容，幫助小學(xué)生積累更多寫作素材，為提高寫作能力奠定良好基礎(chǔ)，還能夠有效鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀中心思想的提煉總結(jié)，以及情感表達(dá)能力。切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的綜合讀寫水平，加強(qiáng)語文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步打造小學(xué)語文高效課堂，發(fā)揮群文閱讀價(jià)值。
例如，在五年級(jí)上冊(cè)第四組文章教學(xué)時(shí)，教師挑選出典型的課文進(jìn)行整合對(duì)比閱讀，像是《釣魚的啟示》《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》和《珍珠鳥》都是關(guān)于生活啟示的文章。實(shí)施群文閱讀過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四篇文章進(jìn)行快速瀏覽，大致掌握文章核心主旨。然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)組對(duì)其進(jìn)行對(duì)比閱讀分析，發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性思維和感悟，在集思廣益中掌握更多寫作思路和手法。這種群文閱讀方法，一方面可以充分提高小學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐寫作提供更多借鑒素材，從而最大限度上促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的提升。
三、鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
良好的語言運(yùn)用能力和情感表達(dá)能力，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要組成部分，由此可見，在小學(xué)語文實(shí)際群文閱讀教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解記憶，至關(guān)重要。學(xué)生掌握語言的正確運(yùn)用方法，就能夠有效減少在寫作中出現(xiàn)語法表達(dá)錯(cuò)誤等問題，同時(shí)避免作文過于空洞乏味。在選擇群文閱讀材料時(shí)，教師要注意考慮學(xué)生的興趣，以及其真實(shí)讀寫水平，便于學(xué)生更容易總結(jié)出讀后感，表達(dá)自身想法和理解。此外，還可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活、豐富自身情感思維等良好閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生寫出的文章具有真情實(shí)感，語感流暢，突出作文感染力的同時(shí)，引發(fā)讀者共鳴。
例如，學(xué)生在閱讀《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自身喜好，讀一些相似的“三國(guó)”小故事，像是“空城計(jì)”“七禽孟獲”“火燒連營(yíng)”等。同時(shí)在群文閱讀中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主對(duì)比和聯(lián)想，并讓小學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自身見解，由此加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這樣，學(xué)生就可以將自己真情實(shí)感融入作文中，教師客觀給出合理評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀范文給其他小學(xué)生傳閱，盡可能確保學(xué)生的寫作自信和興趣不受打擊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀寫問題，有針對(duì)性地加以指正，有效利用群文閱讀促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力。
四、充分聯(lián)系身邊的實(shí)際生活。
語文知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，所以在小學(xué)語文群文閱讀中，充分聯(lián)系學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活，具有重要教育價(jià)值。特別是關(guān)于人物刻畫和寫景抒情部分，多是以生活原型為基礎(chǔ)，這樣寫出的作文才會(huì)讓讀者感受到真實(shí)，且情感飽滿。為此，在進(jìn)行群文閱讀過程中，要盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主思考分析，對(duì)寫作素材和手法歸納總結(jié)。另外，還要讓小學(xué)生熟練掌握，提煉文章核心，靈活運(yùn)用寫作技巧等能力，盡快提高學(xué)生的語文素材和讀寫水平。
例如，關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)第五組課文的閱讀教學(xué)中，教師可以將《少年閏土》《一面》和《我的伯父魯迅先生》進(jìn)行群文閱讀。讓小學(xué)生在實(shí)際閱讀中，充分掌握描寫人物的手法，以及細(xì)節(jié)刻畫的注意事項(xiàng)，包括外貌、語言、動(dòng)作和心理等多方面內(nèi)容，都是值得借鑒的優(yōu)秀閱讀素材。然后以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所閱讀內(nèi)容和實(shí)際生活，回憶自己最為熟悉和了解的人，寫一篇人物作文，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和寫作水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展進(jìn)步。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力。
例如，教師可以定期組織學(xué)生參與朗誦、寫作大賽，置辦班級(jí)手抄報(bào)，參與課外閱讀拓展活動(dòng)等，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，游覽名勝古跡，搜集經(jīng)典歷史，進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的閱讀視野，深入了解我國(guó)優(yōu)良文化精髓。這種情況下，能夠在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力之余，盡快完成促進(jìn)學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的課堂任務(wù)，為群文閱讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。
六、結(jié)束語。
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作本就相輔相成，密不可分，尤其是在群文閱讀指導(dǎo)理念下，更是打開了新的紀(jì)元。教師借助多元化合理手段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，不斷在閱讀中整合對(duì)比，分析積累寫作素材，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力，啟迪智慧。
參考文獻(xiàn)：
[3]趙亞非.在群文閱讀中有效提升學(xué)生閱讀能力的研究[j].求知導(dǎo)刊，2017（29）：59.
春日的清晨，在小鳥啁啾婉轉(zhuǎn)的歌聲中醒來，拿起手機(jī)，手指輕輕一點(diǎn)，進(jìn)入”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，伴隨著清脆的滴水音的是那句摘自《論語》的”學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的圣賢名言，此刻端著手機(jī)，猶如捧著一本心儀的書，還未啟頁翻讀，墨香味已飄然而至......
最初注冊(cè)”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，我匆忙追逐學(xué)習(xí)積分的積累，隨意點(diǎn)擊各項(xiàng)內(nèi)容，草草閱讀一下了事，頻頻借助答案解析刷題，只為拿分。一段時(shí)日后，回頭想想自己真正學(xué)到的東西有限，于是，靜下心來，我仔細(xì)研究了一下”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，這里有”學(xué)習(xí)””視頻學(xué)習(xí)”兩大板塊好多頻道，不僅有新思想時(shí)政經(jīng)濟(jì)，更聚合了大量可免費(fèi)閱讀的期刊古籍公開課歌曲戲曲電影圖書等資料，我決定換種心態(tài)來學(xué)習(xí)，帶著真正的學(xué)習(xí)情懷，查資料看視頻讀新聞學(xué)養(yǎng)生賞美景獲取寫作素材時(shí)政信息......
正如路走得越遠(yuǎn)見識(shí)的景色就越多，景色欣賞得越細(xì)感動(dòng)和收獲就越多，學(xué)習(xí)得越用心，我越為”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)資源的豐富內(nèi)容的詳實(shí)而興奮不已。同時(shí)，也逐漸明白了，學(xué)習(xí)積分設(shè)臵的初衷，是引導(dǎo)我們擠出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，真正去讀文章品精髓，而不是囫圇吞棗地瀏覽一下只為積分而學(xué)習(xí)，明白了這些，我不再刻意關(guān)注積分，而是靜下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)，分享我們喜歡的內(nèi)容，有感動(dòng)有思考的地方，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，去掉了為積分的急功近利的學(xué)習(xí)行為，我迎來的是真正的學(xué)習(xí)收獲。
有時(shí)，常常有種陶冶情操與時(shí)俱進(jìn)的休閑式學(xué)習(xí)情懷和感悟，這種隨時(shí)能了解要聞法紀(jì)黨史文學(xué)資料養(yǎng)生話題生活資訊，瀏覽各地風(fēng)光的學(xué)習(xí)方式，真是方便極了!常常給我一種”秀才不出門，便知天下事”怡然自得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也是一種幸福的獲得感吧?！皩W(xué)習(xí)之于信仰和才干，猶如運(yùn)動(dòng)之于健康體魄，持之以恒行之愈遠(yuǎn)愈受益。”在學(xué)習(xí)這條路上，讓我們持之以恒地走下去，把學(xué)習(xí)作為一種追求一種愛好一種健康的生活方式，總是快樂和美好的。
人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。
——題記。
時(shí)代在變遷，社會(huì)在發(fā)展，作為新時(shí)代的新青年，我想，我們是時(shí)候覺醒了!
你問我：最喜歡的顏色是什么?
我會(huì)大聲地告訴你：是中國(guó)紅!
紅色，是血液的顏色，是信仰的顏色;是奔流不息，是不屈不撓。是中國(guó)，是中國(guó)人民的熱血匯聚成的顏色!昂起頭來，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，真美!——原來，那是一抹中國(guó)紅。
我沒有忘記，中國(guó)抗戰(zhàn)十四年;我沒有忘記，在庚子年初，十四億中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，共同抗疫!中國(guó)的五星紅旗不會(huì)被玷污，不會(huì)被擊敗，只會(huì)越來越鮮紅，只會(huì)越來越有活力!我想，中國(guó)之所以有如今之繁華盛世，定是有一股力量支撐著，就仿佛陽光一般刺眼，大地?zé)ㄈ灰恍隆瓉?，那是一抹中?guó)紅!
疫情期間，曾在武漢17年的王國(guó)輝，聽說疫情后，趕緊裝上自家的蔬菜駕車連夜送往武漢。10歲的小女孩謝蘭一，將攢下的零花錢送到派出所為武漢加油。村民劉軍朝與妻子趙紅梅在村里經(jīng)營(yíng)一家五金雜貨鋪，他說：“正好我家鋪?zhàn)永镉?000個(gè)口罩，我的口罩只捐不賣，想全部交給政府。”在他們身上，我看到了，是多么耀眼——原來，那是一抹中國(guó)紅!
愿以吾輩之青春，護(hù)衛(wèi)盛世之中華。你站立的地方就是中國(guó)，你怎么樣，中國(guó)便怎么樣;你是什么，中國(guó)便是什么;你有光明，中國(guó)便不黑暗。一百年前，“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)振興中華;一百年后，青年再續(xù)時(shí)代華章。中國(guó)女排傅園慧等運(yùn)動(dòng)健兒在賽場(chǎng)上勇奪冠……他們身上無不散發(fā)著一股力量——原來，那是一抹中國(guó)紅!青年可以改變世界，青年可以改變中國(guó)，青年可以讓中國(guó)更加強(qiáng)大!
請(qǐng)等等我們，我們沒有停下腳步，我們?cè)诒寂?，我們?cè)趭^力地奔跑。疫情期間，無數(shù)青年醫(yī)護(hù)人員以及青年志愿者簽下“請(qǐng)戰(zhàn)書”，前往武漢;中國(guó)留學(xué)生在國(guó)慶當(dāng)天身著漢服在國(guó)外街頭舉著紅旗，唱著《我和我的祖國(guó)》;北大青年登山隊(duì)在2018年成功登上珠穆朗瑪峰，把五星紅旗插在了珠穆朗瑪峰峰頂。位卑未敢忘憂國(guó)!那是一抹中國(guó)紅，已經(jīng)深深烙印在我們的心里，永遠(yuǎn)無法忘懷!
如果奇跡有顏色，那一定是中國(guó)紅。如果夢(mèng)想有顏色，那一定是中國(guó)紅。
我們的自信，來源于我們看過世界的開闊，來源于多元文化生活的包容，更來自于祖國(guó)強(qiáng)大給我們帶來的底氣!我想，我們永遠(yuǎn)也忘記不了一件事，那就是——我是中國(guó)人!我想，我們永遠(yuǎn)也忘記不了一樣?xùn)|西，那就是——一抹中國(guó)紅!
“天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年頂天立地當(dāng)自強(qiáng)!”來吧，我們已經(jīng)覺醒!來吧，那抹中國(guó)紅!
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇六
我們常說某某同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成績(jī)好；某某同學(xué)學(xué)習(xí)得法，學(xué)習(xí)效率高；某某同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，可是成績(jī)上不來，等等。這些說法歸根到底，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題。
學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。它是學(xué)習(xí)過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?。學(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時(shí)影響著一個(gè)人的各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力隨著人的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成和提高的，它與學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，也是信息獲得、存儲(chǔ)、整合、加工和輸出過程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動(dòng)性的過程。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)能力屬個(gè)性心理特征，而學(xué)習(xí)屬于心理過程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學(xué)習(xí)過程之中。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成和提高的，因而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行培養(yǎng)。
（一），學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
1,間接性、局限性，
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主體是人類認(rèn)識(shí)世界成果的在現(xiàn)，學(xué)生課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，因而學(xué)生學(xué)習(xí)以間接知識(shí)為主，同時(shí)其內(nèi)容又受政治、經(jīng)濟(jì)和教材編寫等多種因素限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)又具有局限性。
2，規(guī)范性，
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校里進(jìn)行的，學(xué)校根據(jù)國(guó)家教學(xué)安排，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，通過班級(jí)制教學(xué)形式，有計(jì)劃、有組織的在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)具有規(guī)范性。
3，被動(dòng)性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式，均體現(xiàn)了外因?qū)?nèi)因的限制，有些又具有強(qiáng)制性，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性。
1，善于了解解決動(dòng)機(jī)問題。
心理學(xué)研究成果告訴我們，人的需求高低直接影響著其行為效果，感興趣的事，樂意做的事，其主觀行為是主動(dòng)的；雖然個(gè)體行為伊始具有被動(dòng)性，但行為目標(biāo)明確，個(gè)體經(jīng)過努力可以達(dá)標(biāo)，其行為可以表現(xiàn)為意志行為。因此，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先從解決心理動(dòng)機(jī)入手，讓學(xué)生知道為什么學(xué)，達(dá)到一個(gè)什么目的，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，爭(zhēng)強(qiáng)必勝信心。
２，教導(dǎo)有方解決方法問題。
教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師的教重在導(dǎo)上，學(xué)生的學(xué)重在法上，教導(dǎo)有方，才能使學(xué)生的學(xué)更有效率，學(xué)生才能潛移默化的把科學(xué)思想內(nèi)化為自己的學(xué)法，其學(xué)習(xí)能力才能得到提高。
３，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，學(xué)生在這個(gè)過程中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑對(duì)學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是大有益處的。學(xué)生正在心處于身心發(fā)展和習(xí)慣形成時(shí)期，教師要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展水平，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體的應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（１），養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生制定日學(xué)習(xí)計(jì)劃、月學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確每天什么時(shí)間干什么，做到什么程度，心中有了數(shù)，學(xué)起來主人的意識(shí)也就強(qiáng)了。
（２），養(yǎng)成良好的聽課的習(xí)慣。
教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體也是在課堂上進(jìn)行的，因而，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成很重要，一般講聽、記、思、解，注意力集中，會(huì)聽課是指跟上教師腳步，聽思路、難點(diǎn)重點(diǎn)的解決；記方法、知識(shí)點(diǎn)和特征題的解決，要有課堂筆記；積極思考課上問題，用什么知識(shí)解決，解決思路，換個(gè)途徑能否解決，形成思維程序；善于動(dòng)手解題，注重解題規(guī)范性。
（３），學(xué)會(huì)記憶養(yǎng)成及時(shí)主動(dòng)消化和收集習(xí)慣。
沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)消化和收集就沒有鞏固和提高。心理學(xué)研究表明，人的記憶有效有個(gè)三時(shí)間段，即每天早晨起來后一個(gè)小時(shí)、上午八點(diǎn)到十點(diǎn)、晚上入睡前一個(gè)小時(shí)，稱為黃金記憶時(shí)間，善于歸納、經(jīng)?；仡櫋⑹帜X并用是很有效的記憶。學(xué)生通過做作業(yè)、作練習(xí)、提問討論、實(shí)驗(yàn)操作、收集典型題和自己易犯錯(cuò)誤題等途徑，來內(nèi)化和鞏固知識(shí)，同時(shí)在此過程中也會(huì)溫故知新，思維力得提高，學(xué)習(xí)能力得培養(yǎng)。
４，為人師表激勵(lì)培養(yǎng)。
教師是和學(xué)生學(xué)習(xí)在一起的，學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)告訴我們，易模仿、崇拜、心血來潮和意志脆弱等，這些即學(xué)生的弱點(diǎn)，又是教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的很好的切入點(diǎn)。教師的舉止言行和人格氣質(zhì)直接影響著學(xué)生，有道是有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，因此，教師要嚴(yán)格要求自己，為人師表，起到示范和榜樣作用。教師要善于運(yùn)用管理職能，恰當(dāng)好處地激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和戰(zhàn)勝挫折的能力。這樣做，無論對(duì)學(xué)生的心理還是行為，特別是對(duì)學(xué)習(xí)行為都是大有益處的，模仿與崇拜內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的行為動(dòng)力，激勵(lì)與磨練使學(xué)習(xí)行為變成意志行為，學(xué)習(xí)能力將大大增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是千差萬別的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師只要用心研究，認(rèn)真培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高，教師的勞動(dòng)價(jià)值才能有效的得到體現(xiàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇七
作者：李文利。
來源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期。
近年來，隨著獨(dú)生子女的增多，中學(xué)擴(kuò)招，職業(yè)類學(xué)校的生源不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性越來越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學(xué)生的心理，分析其利弊，正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范技校生的學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的重要問題。
一、技校生厭學(xué)原因分析。
為了能幫學(xué)生找到出路，筆者所在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一套《技校學(xué)生心理問題調(diào)查問卷》，對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，從中總結(jié)出，學(xué)生心理問題大致有以下幾種情況：
1.心理問題。
70%的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)層次不高。這是因?yàn)槿种坏膶W(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有升學(xué)壓力。但是，進(jìn)入技校后，環(huán)境改變，管理模式和中學(xué)相差甚遠(yuǎn)，突然放松，使很多學(xué)生失去了方向和目標(biāo)，自己感到迷茫。50%的學(xué)生，中學(xué)就開始厭學(xué)，沒有任何想法，到技校后“如鳥出籠”，更加放縱自己。
2.自我意識(shí)問題。
學(xué)生自卑、自賤心理嚴(yán)重，缺乏自信。過低的自我評(píng)價(jià)，是對(duì)理想期望較高而又無法達(dá)到，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意而又無法改進(jìn)的一種表現(xiàn)。他們?cè)谛睦砩系囊粋€(gè)特征就是自我排斥。他們的心理體驗(yàn)常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。過高的自我評(píng)價(jià)，往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環(huán)境和他人所接受與認(rèn)可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴(yán)重的情感挫傷，導(dǎo)致苦悶、自卑、自我放棄。
3.情緒心理問題。
消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)不能消除的狀態(tài)。情緒問題導(dǎo)致學(xué)生大腦神經(jīng)活動(dòng)功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認(rèn)識(shí)范圍縮小，自制力、學(xué)習(xí)效率降低，不能正確評(píng)價(jià)自我，甚至?xí)a(chǎn)生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控力差，煩躁空虛。
二、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，50%的學(xué)生在玩手機(jī)；25%的學(xué)生在睡覺；10%的學(xué)生在說小話；5%的學(xué)生逃課上網(wǎng)吧；只有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一群學(xué)生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是背著一塊大石頭在劇場(chǎng)演戲，吃力頭痛。根據(jù)對(duì)學(xué)生的心理分析，筆者采取了心理學(xué)上的技巧。美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來的刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過目標(biāo)來影響動(dòng)機(jī)的。他們認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種使需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，再由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過程就是目標(biāo)激勵(lì)。對(duì)此，筆者重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能快樂自主地學(xué)習(xí)。筆者從新入校的2010級(jí)11班（高級(jí)數(shù)控專業(yè)）新生開始試驗(yàn)，經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極配合的學(xué)生有明顯的效果。
三、具體實(shí)施。
1.樹立榜樣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
榜樣的力量是無窮的，為此，筆者邀請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀教師為學(xué)生做報(bào)告，講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，時(shí)小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對(duì)口升學(xué)讀的本科，他在技術(shù)上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等榮譽(yù)稱號(hào)，并靠自己的實(shí)力，成為學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的副廠長(zhǎng)。學(xué)生聽完后，談到自己的感受，會(huì)感到成功并不是想象中的遙不可及。
2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。
榜樣能產(chǎn)生動(dòng)力，但很多學(xué)生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團(tuán)隊(duì)針對(duì)這些學(xué)生，設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練模式。
（1）定出終極目標(biāo)。通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性能力，老師及其他同學(xué)給予反復(fù)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己后，寫出自己20個(gè)優(yōu)點(diǎn)。寫完后，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，然后悅納自己。
（2）積累成功記憶。學(xué)生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。
（3）消滅自我否定性語言。這可以幫助學(xué)生在潛意識(shí)暗示自己很棒。
（4）結(jié)合心理學(xué)nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問題。學(xué)生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂。也因此，nlp譯為“身心語法程式學(xué)”或“神經(jīng)語言程式學(xué)”。nlp是一種思想的技巧，即語言來改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結(jié)起來，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。nlp可以幫助學(xué)生消除局限性的信念（我不行，我生來就很笨，不是學(xué)習(xí)的材料等），讓學(xué)生慢慢自信起來。
3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（1）制定終極目標(biāo)。哈佛大學(xué)曾做過調(diào)查目標(biāo)對(duì)人生的影響的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此導(dǎo)入成功人士的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性。他們進(jìn)入狀態(tài)后，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)視覺和內(nèi)聽覺，想象20年后自己想成為什么樣的人，過什么樣的生活，什么情景，出現(xiàn)什么畫面，自己有什么樣的感覺。學(xué)生充分暢想后，分享感受。
（2）制定中期目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成最終目標(biāo)，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會(huì)碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫出來。
（3）短期目標(biāo)。三年后，畢業(yè)等級(jí)考試能考多少分，進(jìn)什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，依然用時(shí)間線技巧，制定出目標(biāo)計(jì)劃問題對(duì)策，并一一寫出來。時(shí)間線在nlp中是一個(gè)非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時(shí)間線來說，它也可分為幾個(gè)技巧：時(shí)間線實(shí)現(xiàn)目標(biāo)法、重塑印記法、時(shí)間遂道法、時(shí)間線提升自我法。
（4）制定當(dāng)天計(jì)劃。通過nlp技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)感受想象，專門設(shè)計(jì)詳細(xì)表格，讓學(xué)生寫出來，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)。
落實(shí)過程也是個(gè)艱難的過程，有很多學(xué)生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進(jìn)行強(qiáng)化：
（1）凈化心靈態(tài)度。教育有靜態(tài)教育和動(dòng)態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)小節(jié)做起，如打掃衛(wèi)生，整理個(gè)人衣物，腰桿挺直，說話響亮、迅速、準(zhǔn)確，與人主動(dòng)打招呼，認(rèn)真聆聽別人說話等。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力，在行動(dòng)中雷厲風(fēng)行，將對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。
（2）整理心靈。引導(dǎo)學(xué)生寫日記通過寫日記，磨練意志力，反思自己的行為，評(píng)價(jià)自己的行為，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，從而修正自己的行為。寫日記前，每天看目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行思考感受，并寫在日記。每天這樣做，就會(huì)在潛意識(shí)中留下深深烙印。
（3）強(qiáng)化心靈。寫成功目標(biāo)宣言每天看完目標(biāo)，寫出目標(biāo)宣言。例如，“我的目標(biāo)一定要實(shí)現(xiàn)，一定要，一定要實(shí)現(xiàn)！”“我的生活會(huì)變得越來越好，一定會(huì)變得越來越好！”
（4）把目標(biāo)形象化、視覺化。視覺化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個(gè)更深刻、更具體的內(nèi)容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。
通過這些技巧，激發(fā)學(xué)生制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自己管理自己，把內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來，使他們高效、快樂地學(xué)習(xí)，老師和班主任都會(huì)省心省力。
（作者單位：平頂山高級(jí)技工學(xué)校）。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇八
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素。
“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)”就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相適應(yīng)的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理的自學(xué)情景，利用多媒體直觀形象、具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用、和諧發(fā)展。
1、運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性，容易喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力和學(xué)習(xí)的積極性。此外，新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、多樣而富有趣味的教學(xué)形式(如播放視頻、問題探索討論、分組比賽、上網(wǎng)閱讀、交互式課件、游戲、戲劇化的表演、藝術(shù)性的語言等)均可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)他們自學(xué)的興趣和積極性，使他們以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。
2、降低教師權(quán)威意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。平等、民主、輕松和諧的教學(xué)氣氛，可使學(xué)生無拘無束，敢說敢做，學(xué)習(xí)熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)就顯得更為興奮;課堂上的教學(xué)氣氛，學(xué)生的態(tài)度情感對(duì)教學(xué)效果有著很大的直接的影響。
3、教會(huì)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，使他們能為自己制定一個(gè)具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是“教”與“學(xué)”的導(dǎo)向，它在克服教學(xué)中的盲目性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整、控制教與學(xué)的策略、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等方面均起著極其重要的作用。有關(guān)研究表明：“與自己有關(guān)的事情，誰都會(huì)認(rèn)真地干”。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可使他們覺得足自己的事情，必須要由自己的努力去實(shí)現(xiàn);引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之更為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
(二)借助媒體，引發(fā)問題使學(xué)生的各種思維能力得到充分發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
“借助媒體，引發(fā)問題”就是學(xué)生通過教學(xué)媒體所展現(xiàn)的情景發(fā)現(xiàn)(或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn))學(xué)習(xí)上的問題或直接提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的真實(shí)性事件。它可以以疑問激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開拓學(xué)生閱讀的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發(fā)展。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。
1、豐富學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。人在思維過程中提出問題和解決問題都離不開知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息，可為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，使其思維活動(dòng)建立在雄厚的感性知識(shí)基礎(chǔ)上，從而提高他們的思維能力。
2、幫助學(xué)生建立合理的思維能力結(jié)構(gòu)。
(1)要注意建立學(xué)生的思維模型，了解學(xué)生思維特點(diǎn)。可多用“你的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“這是為什么?”之類的問題。
(2)要運(yùn)用好培養(yǎng)各種思維能力的相關(guān)方法。如：教會(huì)學(xué)生分析事物、分析問題的方法，使他們養(yǎng)成對(duì)事物、問題進(jìn)行分析、綜合的習(xí)慣，可發(fā)展他們的思維分析能力和綜合能力;借助媒體，顯示不同事物的性質(zhì)、特征，讓他們進(jìn)行比較，幫助他們抓住問題的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，可發(fā)展他們思維比較能力;讓學(xué)生根據(jù)媒體所提供的文字，想象其中的情景(或在教師的指導(dǎo)下用示意圖去表示出來)，或讓學(xué)生用自己的語言說出事物的本質(zhì)、大意等，或讓他們參與板書的設(shè)計(jì)等，均可培養(yǎng)他們思維的抽象能力與概括能力。
(3)要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生各方面的思維能力得到發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇九
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，需要每一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生坐在教室里，可以聽老師講，但如果他們離開了學(xué)校呢？誰來給他們進(jìn)行講解！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問題，也是一個(gè)長(zhǎng)期要面對(duì)的問題。
提倡不動(dòng)筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、提倡不動(dòng)筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
古人說：“讀書貴神解。”讀，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識(shí)文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書也是自學(xué)的第一步，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對(duì)初一新生的不會(huì)讀書，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對(duì)此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書和小組連讀。
“不動(dòng)筆不讀書”是指讀書時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)畫出來，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，畫得明顯，便于鑒別就行，不必畫得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐一畫出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書邊記錄的好習(xí)慣。
“四人連讀法”是指讀書時(shí)，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題，以強(qiáng)扶弱，用組長(zhǎng)帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書的時(shí)間，帶動(dòng)“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力。
二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)明、概括為主，注重問題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實(shí)用性和可操作性，不要千篇羅列問題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。將基礎(chǔ)知識(shí)和深人探究（即展示）部分明確分開，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實(shí)用性，力爭(zhēng)確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。
在提綱的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重從以下方面著手：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，讓學(xué)生一目了然。
2.設(shè)置問題情境，問題要注意整合，給學(xué)生思維的空間。
3.基礎(chǔ)知識(shí)著重標(biāo)記，以便于當(dāng)堂落實(shí)。
4.重、難點(diǎn)作為深人探究的問題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。
5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
6.體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)要少而精，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實(shí)。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問題形式提出來，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的獲得從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的信心。若學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案仍對(duì)知識(shí)存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，我們配有預(yù)習(xí)自測(cè)，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡(jiǎn)單，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
思考時(shí)間，鼓勵(lì)獨(dú)特見解。
例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢(shì)，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會(huì)感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)時(shí)則需齊讀，通過各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨(dú)立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在課堂學(xué)案中，很多原來由老師一味灌輸?shù)闹R(shí)，我們?cè)摓閷W(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)組都有優(yōu)等生，他們可以帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問題，小組共同解決出來。在此，老師只在必要的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)自學(xué)的信心。
不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式。必要時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自學(xué)的好習(xí)慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識(shí)，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒有很多時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練。
在過去的一年時(shí)間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來，學(xué)生學(xué)語文的興趣已大大增強(qiáng)?！笆谥~不如授之以漁”，的確有它實(shí)際的意義。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：
一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)思維敏捷、才也會(huì)敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會(huì)碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說錯(cuò)，被教師批評(píng)或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。
二、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空。
本站【】。
學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識(shí)得到內(nèi)化、吸收、表達(dá)。有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)找合作伙伴，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。
三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看教材、查閱資料，而在這一活動(dòng)過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組六人，有組長(zhǎng)，其余五人或記錄、或匯報(bào)、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
3.探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會(huì)問”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)教材內(nèi)容、針對(duì)社會(huì)生活、針對(duì)教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
4.重視實(shí)踐。教學(xué)時(shí)必須走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會(huì)分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野，獲得自己所沒有的知識(shí)，獲得教師沒有辦法教給的技能。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十一
資料中有句話說得好“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思有可能成為名師”。
是的，也不知道自己是有先見之明還是誤打誤撞，今年的學(xué)習(xí)筆記全部都是與體育教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，無形中給了自己一種動(dòng)力，加之這次小課題的申報(bào)成功，更加深化了這種動(dòng)力，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的運(yùn)用，我覺得學(xué)生的自主能力培養(yǎng)非常重要：俗話說，“萬事開頭難”，但只要找到適合自己的，能為課堂帶來肯定的方式方法都值得一試，一旦確定自己的教學(xué)模式就要且行且珍惜。
自主——前提要有自己的左膀右臂，小組長(zhǎng)的能力培養(yǎng)對(duì)整節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成也起到不可替代的作用，為了訓(xùn)練他們得組織能力，我把準(zhǔn)備部分的熱身活動(dòng)交由他們組織，多數(shù)組長(zhǎng)是效仿老師以前做的，四隊(duì)繞籃球場(chǎng)慢跑，散開做徒手操等環(huán)節(jié)，后來發(fā)現(xiàn)有個(gè)班換了方法，一隊(duì)繞籃球場(chǎng)慢跑，然后站線面向中間做徒手操，再到后來的邊走線邊做徒手操，我發(fā)現(xiàn)這樣的組織不僅避免了慢跑中帶來的枯燥，也省下了不少練習(xí)的時(shí)間。
在基本部分的教學(xué)中，我也會(huì)一改往常的教學(xué)方法，比如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，以前我會(huì)先做示范，再做細(xì)致的講解，練習(xí)中再去糾錯(cuò)，生怕練不會(huì)再做示范，好像講的越多越好，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)往往適得其反，你的努力越大，失望反而越大，后來我就想何必這樣相互勉強(qiáng)呢，在給最后一個(gè)班教學(xué)時(shí)，我沒有先告訴他們技術(shù)動(dòng)作，只是留下一個(gè)問題“怎樣原地跳的遠(yuǎn)？”在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)他們跳的比前幾個(gè)班都好，動(dòng)作更加舒展，根本不需要教師刻意的去講解，所以有時(shí)候降低自己的標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生自己去練，反而會(huì)起到意想不到的效果。
寫到這，讓我悟出了一個(gè)錦囊供大家分享，像我們音體美等副科教學(xué)來說，其實(shí)是對(duì)我們的福利，因?yàn)橥瑯右还?jié)課我們要上七八遍，有時(shí)候上到最后才真正打磨出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，而前提就是從前面一節(jié)節(jié)課中不斷發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
最后，我想對(duì)自己說：只要開始，永遠(yuǎn)不晚，只要用心，就有可能。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十二
科學(xué)家都說孩子的手就是孩子的大腦，當(dāng)孩子的手在做一些嘗試的時(shí)候，大腦其實(shí)在積累很多經(jīng)驗(yàn)。通過“動(dòng)手”，對(duì)孩子進(jìn)行了包括邏輯思維、創(chuàng)造力等思維方式和解決問題能力的培養(yǎng)。孩子們雖然會(huì)模仿，但是他們并不喜歡跟隨和仿照他人，他們喜歡有自己的風(fēng)格，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些與眾不同的看法、答案、意圖和成果。
舉個(gè)例子：要求孩子們搭建一輛小車，從相同高度的斜坡下滑下，看哪輛車跑得最遠(yuǎn)。孩子們會(huì)不斷的動(dòng)腦筋去嘗試，去改變車身重量、車輪大小，甚至去改變整體的車身的結(jié)構(gòu)，從4個(gè)輪子的車改成3個(gè)輪子的等等。
觀察力和專注力的培養(yǎng)。
孩子在搭玩具車的時(shí)候，原來可能只知道車輪是圓的，但是當(dāng)自己動(dòng)手搭的時(shí)候，他才發(fā)現(xiàn)輪子是由輪轂和輪胎組成的。
還有孩子搭挖土機(jī)、推土機(jī)，剛開始會(huì)把挖斗裝到駕駛艙的后面，因?yàn)槠綍r(shí)家里開車，爸爸就是坐在前面的，但搭好后發(fā)現(xiàn)不對(duì)，挖斗應(yīng)該安裝在駕駛艙前面，方便駕駛員操作。
動(dòng)手搭建，并與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)照，再去探究原因，孩子的觀察力也就提升了，同時(shí)也提升了孩子的創(chuàng)造力和問題解決的能力。
性格培養(yǎng)。
對(duì)于孩子的性格培養(yǎng)也有很大的幫助。孩子自己動(dòng)手，失敗過，他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會(huì)強(qiáng)很多;通過這個(gè)過程，孩子會(huì)知道做事情不是這么容易的，他的寬容度、包容度都會(huì)比較好。
兒童智力得到發(fā)展。
從多方面實(shí)施科學(xué)教育，幼兒智力潛能的開發(fā)可達(dá)到十分可觀的程度。智力的高低雖然有一定的遺傳因素，但主要的是在幼兒時(shí)期環(huán)境和教育的影響。廣泛而粗淺的各種科學(xué)知識(shí)教育，對(duì)幼兒智力的發(fā)展起著非常重要的作用。
語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
開展兒童科學(xué)教育，需要聽、看、說、寫，動(dòng)員孩子的各個(gè)感覺器官積極參與。比如講述自然科學(xué)現(xiàn)象，讓孩子復(fù)述他們聽到的自然科學(xué)，說出粗淺的自然科學(xué)的概念，這是培養(yǎng)孩子的口頭言語能力，也是對(duì)孩子外部語言能力的培養(yǎng)，而讓孩子想想某種自然科學(xué)產(chǎn)生的原因及特征表現(xiàn)時(shí)，便是培養(yǎng)孩子的內(nèi)部無聲語言。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十三
摘要：物理是高中階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。但是很多高中學(xué)生對(duì)物理存在著嚴(yán)重的畏難情緒，始終提不起學(xué)習(xí)興趣。本文針對(duì)這一問題，提出了提高高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施。
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推進(jìn)，物理這門學(xué)科所受到的重視得到了逐年提升。但是高中物理課程難度較大，很多內(nèi)容抽象且與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，因此，很多學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)始終提不起半點(diǎn)興趣。新時(shí)期下，高中物理教師如何在教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)教師都應(yīng)該深刻思考的問題之一。
一、合理運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，其有很多需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。換句話說，物理實(shí)驗(yàn)是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中必須掌握的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而物理實(shí)驗(yàn)與單純的物理教學(xué)相比，有較強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性，因此，高中物理教師應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在。例如，高中物理中有一個(gè)有趣的用油膜法估計(jì)分子大小的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是通過計(jì)算出每一滴油酸溶液的面積大小情況，進(jìn)而推算出每一滴溶液中醇油酸的具體體積。最后等待油膜面積穩(wěn)定后，計(jì)算出油膜的最終面積，并通過油膜的最終面積來得出分子的具體大小。很顯然，在教學(xué)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的加入讓很多的學(xué)生都不再覺得計(jì)算分子大小是一個(gè)很復(fù)雜的事情，相反，通過生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)演示，很多學(xué)生還會(huì)漸漸愛上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿了興趣。
二、教師必須自身具備較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。
教學(xué)本就是一個(gè)教、一個(gè)學(xué)的過程。在這個(gè)互動(dòng)的過程中，缺少任何一方的努力都是徒勞無益的。但是很多高中物理教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，其認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣完全是學(xué)生自己的`問題。很顯然，這種認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的。因此，高中物理教師要想讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情和興趣，自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的提升必不可少。首先，教師的授課必須具有很強(qiáng)的生動(dòng)感。物理本就枯燥，教師在教學(xué)中應(yīng)該多用一些幽默詼諧又接地氣的教學(xué)語言，讓學(xué)生覺得自己和物理的距離并不遙遠(yuǎn)。其次，教師教學(xué)的態(tài)度應(yīng)該始終熱情洋溢。這種積極向上的態(tài)度能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了斗志，并始終對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣。結(jié)束語：對(duì)于物理這門難度較大的學(xué)科而言，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持持續(xù)的興趣，教師有技巧的教學(xué)方法非常重要。這就要求教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)和諧生動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化的影響下最終愛上物理學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):。
[2]王杏.淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].亞太教育,,24:30.
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十四
自學(xué)能力對(duì)人的全面發(fā)展至關(guān)重要。因?yàn)橹R(shí)是學(xué)不完的，只有把學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)好了，讓學(xué)生從內(nèi)心里想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。如果做到了這些，不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、和人生發(fā)展都大有益處。所以作為我們一線的教師要有耐心的去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我們要做到以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)。
2、營(yíng)造自學(xué)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)物理的主人，這是任何教師都不能取代的。因此，要將教師過多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自學(xué)和“自我表演”營(yíng)造氛圍。實(shí)際教學(xué)中，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)力解決的問題，教師決不暗示。根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)和智力發(fā)展水平采取教學(xué)措施，啟動(dòng)自學(xué)的原動(dòng)力。
3、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，尤其是物理知識(shí)更具抽象性，必須從日常的觀察力、想象力入手，有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)物理的習(xí)慣。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地、全面地、細(xì)致地、深人地進(jìn)行觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并以一定的思維活動(dòng)支持觀察過程，激發(fā)其自學(xué)，并且鼓勵(lì)其主動(dòng)掌握物理現(xiàn)象或物理事實(shí)的本質(zhì)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用思維活動(dòng)去支持觀察的全過程，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用分析、判斷、推理等思維活動(dòng)，排除觀察所得到的一些表面的、次要的、偶然的因素，準(zhǔn)確地把握問題實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)自學(xué)熱情。
另一方面，要強(qiáng)化對(duì)物理想象力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步運(yùn)用抽象的物理景象進(jìn)行想象，先讓學(xué)生對(duì)抽象概念或景象的簡(jiǎn)單關(guān)系進(jìn)行想象，然后逐步增加想象的難度。通過觀察力和想象力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十五
淺議技能競(jìng)賽對(duì)中職學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的作用。
摘要：筆者在咖啡專業(yè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象后，努力推進(jìn)學(xué)生咖啡師技能競(jìng)賽。結(jié)果在咖啡協(xié)會(huì)的參與和評(píng)價(jià)下，學(xué)生的專業(yè)技能獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，職業(yè)認(rèn)同感獲得提升。再結(jié)合對(duì)學(xué)校歷次技能比賽的指導(dǎo)和觀察，通過學(xué)習(xí)圈理論進(jìn)一步探討如何通過技能競(jìng)賽提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽中職學(xué)生學(xué)習(xí)咖啡師。
一、問題的發(fā)現(xiàn)。
《咖啡的調(diào)制》課程以其時(shí)尚、新穎和具有挑戰(zhàn)性在學(xué)生中無疑是中職學(xué)生最喜歡的課程之一。我校酒店管理專業(yè)開設(shè)的《咖啡的調(diào)制》是一門專業(yè)限選課程1，一直吸引著學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)中來，而且也能夠具有較好的學(xué)習(xí)反響。由于課程本身就有很強(qiáng)的吸引力，筆者一直以來沒有懷疑課程的教學(xué)難度，以自己的專業(yè)理解來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
咖啡師技能競(jìng)賽的學(xué)習(xí)規(guī)律（一）學(xué)生咖啡師技能競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)過程。
學(xué)生咖啡師技能競(jìng)賽需要引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)行業(yè)人士深度參與的一次技能競(jìng)賽活動(dòng)。筆者思索認(rèn)為：既然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差，不如索性以一種自由而又迎合學(xué)生特點(diǎn)方式“以賽促學(xué)”，以便促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)過程主要分成三個(gè)階段，分別采用觀察法和行動(dòng)研究法進(jìn)行。第一階段屬于動(dòng)員發(fā)動(dòng)階段，筆者在班主任層面發(fā)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與：同時(shí)積極與廣州咖啡行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系，由行業(yè)協(xié)會(huì)派咖啡師比賽冠軍到學(xué)校擔(dān)任兼職講師進(jìn)行講解。第二階段是選手培訓(xùn)階段，繼續(xù)由咖啡師冠軍進(jìn)行短期的培訓(xùn)，校內(nèi)提供課后實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)操，并承諾學(xué)生的成績(jī)計(jì)人課程終結(jié)性評(píng)價(jià)。第三階段是比賽階段，通過多次初賽，最后嚴(yán)格選拔出決賽學(xué)生。
比賽結(jié)束后，筆者嘗試在課堂教學(xué)中，由這些學(xué)生擔(dān)任課堂小助教，帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，效果也是非常好的，大大提高了課堂教學(xué)的效率，在技能考核時(shí)，學(xué)生的專業(yè)能力有所提升。同時(shí)在進(jìn)行專業(yè)筆試時(shí)，在沒有給出具體復(fù)習(xí)范圍的情況下，學(xué)生的合格率極高，優(yōu)秀率達(dá)到了40qo。筆者進(jìn)步思考整個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常符合“學(xué)習(xí)圈”理論的規(guī)律。（二）大衛(wèi)?庫伯的學(xué)習(xí)圈理論大衛(wèi)?庫伯(davidkolbe)在總結(jié)了約翰?杜威(john.dewey)、庫爾特?勒溫(kurtlevin，1890―1947)和皮亞杰經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)之上提出自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式亦即經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論(experientialleaming)。他認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，包括具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐。
第一，任何學(xué)習(xí)過程都應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)圈”。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)或知識(shí)的獲取首先是來自人們的經(jīng)驗(yàn)(experience)，這種經(jīng)驗(yàn)可以是直接經(jīng)驗(yàn)即人們通過做某事獲得某種感知，或借用哲學(xué)的術(shù)語說，就是“對(duì)世界圖景的第一次粗略地把持”。
第二、學(xué)習(xí)圈理論強(qiáng)調(diào)重視每一個(gè)學(xué)習(xí)者的.“學(xué)習(xí)風(fēng)格”的差異。根據(jù)學(xué)習(xí)圈理論，可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格大致的分為四類：經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)者、反思型學(xué)習(xí)者、理論型學(xué)習(xí)者和應(yīng)用型學(xué)習(xí)者。這四種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格不存在優(yōu)劣的價(jià)值判別，它們之間有一定的互補(bǔ)性。
第集體學(xué)習(xí)比個(gè)體學(xué)習(xí)的效率高。集體崇尚開放式的學(xué)習(xí)氛圍：反對(duì)把學(xué)習(xí)看作孤立和封閉的行為：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者之間的交流、溝通；重視學(xué)習(xí)者的相互啟發(fā)、分享知識(shí)。
二、技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)功能的建立。
（一）技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)功能形成的原理。
讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)圈的規(guī)律中就能形成有效的學(xué)習(xí)。技能競(jìng)賽作為一種強(qiáng)有力的激勵(lì)方式就是最好的導(dǎo)入因素。在沒有采用技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的階段，難于推進(jìn)反思性的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的積極性被客觀因素所阻礙。
由于技能競(jìng)賽具備展示、激勵(lì)功能，學(xué)生參與其中的熱情提升。這個(gè)過程中，各種的學(xué)習(xí)資源被充分地調(diào)動(dòng)起來，具體的經(jīng)驗(yàn)通過觀察、模擬而獲得提升，突破學(xué)習(xí)過程的第一個(gè)維度――領(lǐng)悟維度；再通過內(nèi)在反思和行動(dòng)，融入了改造維度，完整的學(xué)習(xí)圈完成構(gòu)建，學(xué)生開始進(jìn)入非常自然、和諧的學(xué)習(xí)循環(huán)，學(xué)習(xí)的障礙逐步減少，教師的說教或訓(xùn)練因素被弱化，自主學(xué)習(xí)能力在無形中提升，學(xué)習(xí)的效率提升。因此，技能競(jìng)賽的作用不單只發(fā)揮了傳統(tǒng)的功能，開始實(shí)現(xiàn)其發(fā)展功能，也就是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)功能。
（二）技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)功能構(gòu)建的影響因素。
促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)圈地方式并不只有技能競(jìng)賽一種方法，而技能競(jìng)賽的方式是一種以動(dòng)手為基礎(chǔ)的方式。根據(jù)學(xué)習(xí)圈的理論，每一個(gè)學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”是有差異的。如果你讓理論型的學(xué)習(xí)者來參與到技能競(jìng)賽的方式，學(xué)習(xí)者也會(huì)存在很嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。中職學(xué)生最大的特點(diǎn)就是喜歡操作，不喜歡坐在課室思考，所以讓他們從行動(dòng)主義者的角色開始進(jìn)入學(xué)習(xí)圈，就是非常有意義的方式，而且能夠迅速吸引住他們的眼球，促進(jìn)快速成長(zhǎng)。這就是為什么在職中的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)地很慢的原因了。
同時(shí)，在咖啡師技能競(jìng)賽中，創(chuàng)建的集體平等訓(xùn)練機(jī)制，也造就了集體學(xué)習(xí)的原理。（作者單位：廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校旅游管理系）。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十六
石堤鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)李芳摘要：“興趣”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)有效性的前提。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最有效的因素是興趣，“興趣是最好的老師”，歷史課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的各方面的能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)思維能力是其中的根本和關(guān)鍵?！皩W(xué)生的發(fā)展是課程的實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，在課堂教學(xué)中學(xué)生是積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)還是消極接受，被動(dòng)學(xué)習(xí)，著就要看我們的課堂教學(xué)是否具有吸引力。本文淺談在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)興趣能力思維有效性對(duì)于中學(xué)生而言，歷史是各門功課中“最死”的科目之一。雖然，大多數(shù)學(xué)生的歷史成績(jī)不會(huì)太差，但學(xué)生們所采用的學(xué)習(xí)方法卻往往是“死記硬背”，這樣的方法對(duì)于功課較多的中學(xué)生來說，不能說是最好的辦法。新時(shí)代自然有新要求，在新課改的背景下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，理應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求。但學(xué)生如何適應(yīng)時(shí)代，最終取決于老師。老師不僅肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，還須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與能力的提升。所以為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更為輕松地學(xué)習(xí)，老師們應(yīng)該想方設(shè)法，另辟蹊徑，多在興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)上下下功夫。
興趣是學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總匯。馬克思和恩格斯指出：“歷史可以從兩個(gè)方面來考察，可以把它劃分為自然史和人類史，但這兩方面是不可分割的，只要有人存在，自然史和人類史就彼此相互制約?！薄安W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”是中國(guó)人千百年為學(xué)的信條?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。唯有熱愛歷史，才會(huì)在積極持久的學(xué)習(xí)中獲得能力。
布魯納是西方教育界和心里學(xué)界都極負(fù)盛譽(yù)的'學(xué)者。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)的最初刺激乃是對(duì)于所學(xué)材料的興趣。興趣，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一。興趣，是環(huán)境和文化的產(chǎn)物，只有通過后天學(xué)習(xí)才能獲得。積極的興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)，發(fā)展能力不可欠缺的心理品質(zhì)。以新航路的開辟為例，其主要原因是歐洲商品經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)展，西歐國(guó)家對(duì)東方國(guó)家財(cái)富的渴求，而奧斯曼帝國(guó)卻掌控了東亞的商路，制約了東西方文化貿(mào)易交流，與此同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，指南針的廣泛應(yīng)用，地圓學(xué)說深入人心，航海技術(shù)的發(fā)展促成了新航路的開辟。因此在教學(xué)的過程可以應(yīng)用到地球儀和指南針，讓學(xué)生親手使用指南針，了解地球儀，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以自己切身體會(huì)參與到教學(xué)過程中來，提升他們了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史的興趣。
學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中要重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)精神?，F(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在講到《美國(guó)的誕生》這一節(jié)課時(shí)，以美國(guó)國(guó)旗導(dǎo)入，并讓學(xué)生觀察其有什么特點(diǎn)――13條代表了美國(guó)獨(dú)立之前的13個(gè)殖民地，一顆星代表了一個(gè)州，而50顆星則代表了現(xiàn)在美國(guó)的50個(gè)州，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生疑問――其余的37個(gè)州是怎么來的呢？教師這時(shí)則可為學(xué)生作進(jìn)一步解釋，使學(xué)生在不知覺中了解到美國(guó)的誕生過程。歷史學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探究的過程。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要想讓課堂氣氛活躍，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情景當(dāng)中，達(dá)到師生情感的交融，教師要首先進(jìn)入情景，全身心的投入，通過自己的一言一行、一舉一動(dòng)把親切、信任、尊重的情感傳遞給學(xué)生。同時(shí)以富有激情的、生動(dòng)的、風(fēng)趣的、幽默的語言把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅是其他學(xué)科的需要，也更是歷史教學(xué)的需要。
培養(yǎng)歷史思維能力的必要如果說興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，那么思維能力則是帶動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的齒輪。思維是人腦借助于語言文字、圖形對(duì)客觀事物由表及里的邏輯的認(rèn)識(shí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維評(píng)價(jià)歷史的意義，將評(píng)價(jià)對(duì)象與不同的史事聯(lián)系起來，判明其所具有的不同影響和作用，是培養(yǎng)發(fā)散性思維的很好材料，根據(jù)不同的歷史要素歸納出歷史概念，從不同史事中抽取出共同特征，把許多有關(guān)史事系統(tǒng)化后揭示出他們的發(fā)展趨勢(shì)等等，都是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的很好例子。
在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)中，離開了分析，綜合，抽象，概括，就很難掌握歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，很難總結(jié)出歷史發(fā)展的一般規(guī)律，而歷史的發(fā)展往往具有規(guī)律性。對(duì)于思維來說，“歷史的”是依據(jù)，它在教材中表現(xiàn)為一系列史事。同樣，對(duì)于思維來說，“邏輯的”是目標(biāo)，在教材中，它表現(xiàn)為史事本質(zhì)的揭示，規(guī)律的概括和意義的評(píng)定。比如美國(guó)的誕生和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，從表面上看是英國(guó)殖民統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙北美資本主義的發(fā)展，實(shí)際上確實(shí)兩個(gè)階級(jí)的對(duì)立，并進(jìn)一步預(yù)示著一場(chǎng)席卷歐洲和拉美的革命的開始。
在歷史教學(xué)中，形成概念，解釋規(guī)律和確立觀點(diǎn)的過程，實(shí)際上是一個(gè)提出問題，探索問題和解決問題的思維過程。概念，規(guī)律，觀點(diǎn)等知識(shí)這個(gè)過程的結(jié)果，而形成，提示，確立等則是這個(gè)過程的本身。歸納起來如下：
提出問題是思維的起點(diǎn)探索問題是思維的進(jìn)程解決問題是思維的成果而歷史思維展開的主要方法可以簡(jiǎn)單的分為以下幾種：
史事的分析和綜合史事的比較和歸類歷史的抽象與概括歷史的系統(tǒng)化和具體化在分析和綜合時(shí)，通?？梢砸匀齻€(gè)不同環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來：歷史事件的名稱，過程和教材的評(píng)價(jià)，通過對(duì)歷史事件評(píng)價(jià)的深入了解以后就達(dá)到了具體認(rèn)識(shí)整體的程度。在分析與綜合的基礎(chǔ)上，當(dāng)思維接觸到許多歷史事件時(shí)，它就會(huì)通過比較和歸類來掌握這些知識(shí)，比較是思維確定這些歷史事件的異同的一種方法，歸類是思維將其連接在一起的一種方法，他們?cè)诹私鈿v史的本質(zhì)和規(guī)律中具有重要的作用。經(jīng)過分析和比較，就為其抽象和概括提供了條件。歷史的抽象和概括，是思維深入理解和掌握歷史知識(shí)的一種方法。經(jīng)過抽象與概括，就能得到相關(guān)的科學(xué)概念，做出有關(guān)知識(shí)的正確結(jié)論。其實(shí)，不管是分析綜合，比較歸類，還是抽象概括，最終目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)化和具體化。從教學(xué)情況來看，每課時(shí)都有各自的具體內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)一般也側(cè)重于這些內(nèi)容的掌握，而共同規(guī)律和基本線索的問題則常常被忽略，因此，加強(qiáng)史事的系統(tǒng)化和具體化教學(xué)，就有著特殊的意義，這也是推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的必要。
著眼未來有效推進(jìn)課堂教學(xué)從知識(shí)能力培養(yǎng)的角度來看，其基本精神則在于學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造地運(yùn)用歷史知識(shí)上。要能觀察和分析都從歷史著眼，就必須在學(xué)習(xí)和理解具體的歷史知識(shí)時(shí)逐步形成這樣的觀點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用它去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物的活動(dòng)，歷史事件的本質(zhì)和歷史現(xiàn)象的特征等等，并進(jìn)而遷移到認(rèn)識(shí)當(dāng)前的現(xiàn)象與預(yù)測(cè)未來發(fā)展上。在這個(gè)過程中，許多歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)和創(chuàng)新精神，是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好材料，如北宋畢n發(fā)明活字印刷的事例，只需在講述成果時(shí)將發(fā)明過程補(bǔ)充進(jìn)去，就可以喚起學(xué)生的自覺想象，在思考中受到啟發(fā)，并激發(fā)起創(chuàng)造激情來。
布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者?！币虼耍寣W(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅是在教授一種學(xué)習(xí)方法，也是賦予其一種能力，這種能力為其將來步入社會(huì)亦可用于實(shí)際生活，因此，在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中歷史老師有責(zé)任幫助其獲得有益的知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力，這是教學(xué)的需要，也是時(shí)代的召喚。
給學(xué)生的“發(fā)動(dòng)機(jī)”不斷添加足夠的潤(rùn)滑油，讓學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心理，時(shí)常對(duì)歷史保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生的歷史思維能力就能得到大幅度地?cái)U(kuò)展與提升，從而有效地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)！
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十七
當(dāng)前新課改下初中英語學(xué)習(xí)方式正在進(jìn)行著真正的改變,那么改變的過程是與學(xué)生配合、教師引導(dǎo)分不開的。新課改要求學(xué)生要成為課堂的真正主人,所以教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)為學(xué)生提供出適于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的教學(xué)版本,設(shè)計(jì)好課程環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)。(2)新課改要求下教師和學(xué)生實(shí)際上是處于平等、民主的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境中的,那么教師則應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中做好有效的指導(dǎo)工作。(3)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)際上就是在創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境,所以教師則應(yīng)該從當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā),找出和當(dāng)前學(xué)生實(shí)際相契合的學(xué)習(xí)方式。
3.2教師還需要根據(jù)實(shí)際情況傳授給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。
首先教師應(yīng)該提前在課前就做好以“學(xué)”為思路來的教學(xué)設(shè)計(jì),但實(shí)際上在初中英語教材當(dāng)中有的課程是比較適合進(jìn)行該種方式的學(xué)習(xí),但是有些則不適合,教師就可以做好鑒別工作,選取出能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)的課程。在課下備課階段準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,也可以讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)課題進(jìn)行自學(xué)資料的準(zhǔn)備,然后在課上進(jìn)行展示,那么教師應(yīng)盡量的少講,但是在必要的知識(shí)補(bǔ)充以及知識(shí)的講授也是不可或缺的,而不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言。
教師應(yīng)該在課上給與學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主性思考、自主讀書,使其能夠敢于在課上進(jìn)行意見的表達(dá)、以及提出不同的想法。例如在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師建議的關(guān)鍵內(nèi)容提出疑問,如質(zhì)疑過程教師是應(yīng)該積極鼓勵(lì)的,這樣就使得學(xué)生所提出的意見得到認(rèn)可,使得學(xué)生可以真正的成為學(xué)習(xí)的主體。再比如在某節(jié)課上,學(xué)生根據(jù)教師在課下所留下任務(wù)進(jìn)行資料的搜索,然后在課上進(jìn)行組內(nèi)討論,進(jìn)而提煉出英語知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)的,實(shí)際上這一過程就是自主權(quán)利得到賦予的過程,這也正好與新課改的要求實(shí)現(xiàn)了契合。
3.4依據(jù)課程制定出多元化的有效評(píng)價(jià)方式。
自主學(xué)習(xí)實(shí)施的時(shí)候課堂評(píng)價(jià)主體已經(jīng)不僅僅應(yīng)該是教師,還應(yīng)該有學(xué)生。新課改下則要求側(cè)重進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià),作為教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性和真實(shí)性進(jìn)行督促,保證所有的學(xué)生都能夠參與評(píng)價(jià)以及被評(píng)價(jià)。例如在初中課堂上,習(xí)題課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語知識(shí)的強(qiáng)化,那么這時(shí)候教師就可以不對(duì)題目進(jìn)行細(xì)致的講解,而轉(zhuǎn)為解惑者,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生針對(duì)試卷當(dāng)中的'問題進(jìn)行講解,其他的學(xué)生在聽的時(shí)候一旦有意見不統(tǒng)一或者是有異議的時(shí)候馬上指出,這樣就能夠使得這節(jié)習(xí)題課在互評(píng)當(dāng)中完成了。另外評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該向著多元化的方向發(fā)展,例如教師在對(duì)學(xué)生英語作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,可以用這樣的評(píng)價(jià)“非常新穎,讓人眼前一亮!”、“文筆非常優(yōu)美,讓我感同身受!”這樣一句句短小但是卻暖入心扉的評(píng)價(jià),使得學(xué)生內(nèi)心感受到自己被肯定,從而建立起英語學(xué)習(xí)的自信。另外針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅應(yīng)該采用量化的方式,還應(yīng)該給予一定的評(píng)語評(píng)價(jià),這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力不斷得到有效提高。
4結(jié)語。
學(xué)生采用何種學(xué)習(xí)方式將在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,從新課改的要求來看,當(dāng)前初中英語自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要,能夠徹底的將一直統(tǒng)治課堂的接受式、填鴨式教學(xué)方式摒除掉,另外作為初中英語學(xué)習(xí)方式還應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā),從而保證學(xué)習(xí)方式的適宜性。面對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力欠缺的現(xiàn)狀,作為教師則應(yīng)該明確新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變、據(jù)實(shí)際情況傳授給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法、給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的權(quán)利、依據(jù)課程制定出多元化的有效評(píng)價(jià)方式。
參考文獻(xiàn)。
[1]蔡燕.基于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐[j].新課程(教育學(xué)術(shù)),2012(09)。
[2]張向勇.淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[j].四川外語學(xué)院附屬外國(guó)語學(xué)校,2013(01).
[3]吳華.學(xué)生主體性教學(xué)的操作程序及現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式探索[j].讀與寫,2011(01):52~55.
[4]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:3~4.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十八
（山西省襄汾縣南辛店聯(lián)校西徐小學(xué)，山西襄汾041500）。
摘要：在新課程理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)充滿教育契機(jī)的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點(diǎn)，這要求教師具有教學(xué)的智慧，對(duì)學(xué)生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)知識(shí)性的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂效果。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)。
在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教師在對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂展現(xiàn)出主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學(xué)過程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及反思。
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，呈現(xiàn)出對(duì)新異、生動(dòng)的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思。
（一）情境教學(xué)中過多地引入情境，喪失了教學(xué)目標(biāo)。
一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時(shí)，過多地運(yùn)用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如：在一年級(jí)《加減混合》的數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，可是在運(yùn)用情境時(shí)過多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo)，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
（二）成人化的想象對(duì)小學(xué)生缺乏新奇的吸引性。
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個(gè)星期有幾天”來進(jìn)行問題式的課堂導(dǎo)入，這對(duì)于學(xué)生而言缺乏新奇，對(duì)乘法口訣也缺乏記憶。
（三）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)，卻沒有及時(shí)地將情境引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如：在《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師通過分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中來。
二、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生要通過能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)為前提下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學(xué)習(xí)，()并創(chuàng)造性對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動(dòng)的方式，是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的主動(dòng)性。
（二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，在這一關(guān)鍵階段中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的策略，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對(duì)周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對(duì)其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識(shí)性的遷移。
三、自主性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的'自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí)，在不同的活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。
（一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主參與性。
合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑，要在課堂導(dǎo)入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)過程，其具體方法如下。
2.以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識(shí)。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂于參與和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗(yàn)。如：在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱，并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，增強(qiáng)了趣味性和主動(dòng)性。
4.用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)引入策略之一。在問題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意問題提出的難易程度，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問題的導(dǎo)入，逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能以深?yuàn)W、難解的問題來給教學(xué)設(shè)置障礙，使學(xué)生缺乏探究的動(dòng)力和興趣。
（二）師生共學(xué)―――嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過程。
教師對(duì)學(xué)生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識(shí)，容易忘記；分析出來的知識(shí)，可以記?。蛔灾鲄⑴c的知識(shí)，就會(huì)真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦自主參與，才能在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中，為了讓學(xué)生對(duì)其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學(xué)生在觀察的過程中注意到長(zhǎng)針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的大小相等的格，學(xué)生在對(duì)鐘表的觸摸、觀察和實(shí)踐操作的過程中，完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。
2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí)。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，如在“長(zhǎng)方形”的認(rèn)知中，要各小組進(jìn)行分組比賽，尋找出最多的長(zhǎng)方形者獲勝，在大家踴躍參與的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別，通過對(duì)比、測(cè)量等不同手段，了解對(duì)生活中“長(zhǎng)方形”的認(rèn)知，如：課本、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過程中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并主動(dòng)性地獲取了相應(yīng)的知識(shí)。
出自 www.zgxlcd.com
（三）數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用―――鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性探索。
四、結(jié)束語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維層次，進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣培養(yǎng)，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學(xué)策略之下，用自主性、參與性、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，并在自主探索、交流合作的過程中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]牟瑛。營(yíng)造充滿探索的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境[j].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2010，（08）。
[2]張大明。引導(dǎo)自主探究促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展[j].成功（教育），2010，（04）。
[3]周波兒。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何捕捉和利用“動(dòng)態(tài)生成”[j].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（s1）。
文檔為doc格式。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十九
最近發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，早讀或晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，主要表現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面：
1，缺乏合理的時(shí)間與學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃。比如我觀察到，有不少學(xué)生早讀上到幾乎一半了，桌子上還放著同一本書，讀者同一頁，有老師也調(diào)侃，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生每個(gè)早讀永遠(yuǎn)在讀第一單元，由此可以明顯的反映出，學(xué)生對(duì)于一節(jié)早讀應(yīng)該干什么還不知道，也沒有去思考自己哪些東西需要利用早讀這點(diǎn)時(shí)間來完成，對(duì)自己的學(xué)習(xí)還處于當(dāng)一天和尚撞一天鐘的狀態(tài)。
2，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。早讀，晚自習(xí)等這些時(shí)間本來應(yīng)該是學(xué)生難得的黃金自由時(shí)間，可以抓住機(jī)會(huì)好好針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，可我們逐漸發(fā)現(xiàn)，這樣想完全是我們老師自己的一廂情愿式的想象而已，我們很多學(xué)生理解的自由是學(xué)習(xí)以外的自由，于是這樣的時(shí)間慢慢成了老師們祥林嫂般叫醒沉睡者，神捕一般抓獲手機(jī)沉迷者，城管一般管理聊天者的噩夢(mèng)般的煎熬時(shí)間。
這就是我們這所農(nóng)村學(xué)校目前仍處于的一種困境。學(xué)校也花費(fèi)了大量的時(shí)間，人力管理，可最終的解決，還是需要教師的藝術(shù)科學(xué)的教學(xué)與管理。通過不斷的實(shí)踐，反思，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生會(huì)這樣，也與我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理有一定的聯(lián)系。我也需要進(jìn)一步的思考，對(duì)我的教學(xué)做出進(jìn)一步的優(yōu)化：
首先，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生們是真的迷茫。來自農(nóng)村，大多父母文化程度不高，不懂教育，對(duì)孩子根本沒有任何的學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，也沒有任何的監(jiān)督，激勵(lì)措施，這讓我的學(xué)生們除了學(xué)校外根本就是自由的也是自生自滅式的發(fā)展，因此，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)是真的不知該干什，那這方面的'引導(dǎo)就是我，作為他們的老師，首先要解決的問題。而自己平時(shí)簡(jiǎn)單的責(zé)備，批評(píng)或許只會(huì)讓他們陷入更深的迷茫。因此，我的首要任務(wù)是先讓學(xué)生們明確英語學(xué)習(xí)可以為他們帶來什么，學(xué)好英語需要做哪些事情，做到什么程度，可以用什么方法，利用什么時(shí)間等，這樣就能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己安排自己的學(xué)習(xí)。
一定的外部管理與監(jiān)督激勵(lì)措施是非常必要的。比如，定期的檢查，提問等，就能有效地提醒學(xué)生自己還有哪些做的不夠好。而在這方面，我近期做的還很不夠。已經(jīng)安排好的檢查或檢測(cè)性的教學(xué)活動(dòng)往往因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的完成需要時(shí)間而擱置，造成教學(xué)進(jìn)行到第三單元了但第二單元的檢查任務(wù)還沒有完成，也讓學(xué)生更著我一起既要顧及第二單元的復(fù)習(xí)，又要兼顧第三單元新課的消化，師生都忙亂不堪，疲憊不以，就更容易煩躁，甚至放松了。因此，我自己首先需要好好調(diào)整規(guī)劃一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，安排好時(shí)間的運(yùn)用。
最后，我的最深的感受就是，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，還是讓學(xué)生自己明白，學(xué)習(xí)是自己的事情，需要自己負(fù)起責(zé)任。這就需要給學(xué)生進(jìn)行一定的心里輔導(dǎo)，意志力動(dòng)員等，畢竟，任何一個(gè)老師不可能隨時(shí)跟著學(xué)生，也跟不了學(xué)生一生，因此，也需要培養(yǎng)學(xué)生這點(diǎn)可以自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)他們以后的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展是意義深遠(yuǎn)的。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇二十
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
中山市火炬開發(fā)區(qū)第一中學(xué)528400。
摘要:將群文閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合是近年來語文教育實(shí)踐中的一種新探索。它的優(yōu)勢(shì)是拓寬學(xué)生的閱讀視野，為其廣泛汲取寫作經(jīng)驗(yàn)開辟道路，繼而提高學(xué)生的寫作水平。群文閱讀背景下的寫作教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，以教師引領(lǐng)點(diǎn)撥為輔，最終以模仿創(chuàng)作的方式完成對(duì)多重寫作經(jīng)驗(yàn)的消化和呈現(xiàn)。
引言：基于群文閱讀而展開的寫作教學(xué)，以下簡(jiǎn)稱“群文寫作”，實(shí)際就是群文閱讀向?qū)懽鹘虒W(xué)領(lǐng)域的輻射和延伸，運(yùn)用多文本組合的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。它繼承了作文教學(xué)中長(zhǎng)期以來行之有效的“讀寫結(jié)合”的教學(xué)傳統(tǒng)，并賦予其新的內(nèi)涵，意在更扎實(shí)、有效地提升寫作教學(xué)質(zhì)量。“群文寫作”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于，其所借鑒的篇目數(shù)量不再單一，其所提供的模仿角度更加多元。
一、“群文寫作”的議題選擇。
議題是“群文寫作”教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是進(jìn)一步組文的依據(jù)。議題確立得是否恰當(dāng)，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。我認(rèn)為，教師可以從教材的單元寫作任務(wù)、學(xué)生的實(shí)際寫作需要兩個(gè)角度去篩選和選定議題。現(xiàn)行統(tǒng)編版初中語文教材在每個(gè)閱讀單元之后，都設(shè)立了寫作教學(xué)板塊，這樣編排的目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)和借鑒課文中的寫作規(guī)范，以此完成自己的作文。因此，將教材中各單元的寫作任務(wù)，如“寫出人物的精神”“學(xué)習(xí)抒情”等，直接作為教學(xué)議題是非常合理的。同時(shí)，學(xué)情也是我們?cè)O(shè)立議題的思考方向之一?！叭何膶懽鳌焙推渌麑懽鹘虒W(xué)模式一樣，其根本目的是解決學(xué)生在寫作中遇到的實(shí)際困難。
二、“群文寫作”的文本組合。
以議題為中心，篩取合適的范本，從而建構(gòu)具有示范作用的教學(xué)文本群，是“群文寫作”得以順利開展的前提。教師選擇時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn):典型性和差異性。典型性指的是所選篇目在順應(yīng)議題所需的同類文章中應(yīng)最具代表性，是特點(diǎn)鮮明、毋庸置疑的標(biāo)致范文，最好是精華中的精華，經(jīng)典中的經(jīng)典，這樣才更有利于指導(dǎo)學(xué)生。比如，以“學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫”為議題，就必須將“閏土捕鳥”這一段(出自于魯迅《從百草園到三味書屋》)選為材料；以“學(xué)習(xí)托物言志”為議題，就必然繞不開《紫藤蘿瀑布》(宗璞)和《白楊禮贊》(茅盾)。而所謂差異性指的是所選文本在藝術(shù)特色方面要做到“同中有異”，不能完全趨同?！叭何膶懽鳌敝械奈恼氯罕仨殱M足學(xué)生多維度吸收寫作經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，這些范文要凸顯共性中的個(gè)性，而非重復(fù)性的疊加。如“學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫”，我就選取了《從百草園到三味書屋》(魯迅)、《背影》(朱自清)和《“飛天”凌空—跳水姑娘呂偉奪魁記》(夏浩然、樊云芳)三篇文章，它們體現(xiàn)了三類不同的動(dòng)作描寫技巧:“閏土捕鳥”一段側(cè)重于動(dòng)作的分解和有序排列；“父親買橘”一段側(cè)重于在動(dòng)詞前添加離叭司進(jìn)行修飾；“呂偉姑娘跳水”一節(jié)則重點(diǎn)突出了比喻修辭是如何豐富動(dòng)作描寫的。三者并立統(tǒng)一，為學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)莫定了廣闊而開放的基礎(chǔ)。
三、“群文寫作”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
有了明確合理的議題和經(jīng)典多樣的文本，“群文寫作”教學(xué)就成功了一半。接著便是有序推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)?！叭何膶懽鳌闭n大致可分為“群讀范文一探索技巧一模仿創(chuàng)作一師生點(diǎn)評(píng)”四個(gè)板塊。具體而言，就是先讓學(xué)生根據(jù)核心議題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)同時(shí)閱讀多篇文本，適時(shí)圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語段，仔細(xì)批注，自主探尋寫作經(jīng)驗(yàn)。教師在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流碰撞，相互補(bǔ)充，歸納技巧。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和評(píng)論自由，使他們真正地潛人文本，感知文本，沉浸文本，等待他們“無師自通”“滿載而歸”。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的“秘境”，教師再將其揭示出來。模仿創(chuàng)作是整堂課的中心環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)本節(jié)課寫作技巧的重要一環(huán)，其質(zhì)量則是檢驗(yàn)“群文寫作”教學(xué)議題能否初步達(dá)成的關(guān)鍵。只有在多數(shù)學(xué)生都能借助范文技巧完成自己的課堂作品時(shí)，才可以宣告一節(jié)“群文寫作”課的成功。師生點(diǎn)評(píng)是課程的最后一步，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)議題，有針對(duì)性地組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)、欣賞、修改文章，在必要處加以提示。
以我曾執(zhí)教過的《跟植樹的牧羊人背影白楊禮贊學(xué)習(xí)點(diǎn)題》一課內(nèi)容為例，我先開門見山地拋出議題，即本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確“題”為何物，指出“點(diǎn)題”就是“點(diǎn)標(biāo)題”和“點(diǎn)主題”，兩者缺一不可，后者關(guān)系到文章的靈魂，意義更加重大。接下來，我便開始布置閱讀任務(wù)，將《植樹的牧羊人》(讓·喬諾)、《背影》(朱自清)、《白楊禮贊》(茅盾)三篇文章下發(fā)給學(xué)生，讓他們默讀并思考這三位作者是如何點(diǎn)題的，提醒學(xué)生在相關(guān)位置進(jìn)行圈點(diǎn)和批注。學(xué)生在我的啟發(fā)下總結(jié)出三點(diǎn)有價(jià)值的內(nèi)容:（1）點(diǎn)題的語句不僅出現(xiàn)在文章的首尾，中間處也有點(diǎn)題之筆。文章中間的點(diǎn)題語句通常位于段落的末尾，在點(diǎn)題之余，還起到了總結(jié)上文、劃分結(jié)構(gòu)的作用，一舉兩得；（2）點(diǎn)題的語句由淺人深，具有層級(jí)性，結(jié)尾處篇幅最長(zhǎng)，感情最濃，議論最精，力道最重；(3)點(diǎn)題的語句通常采用抒情、議論兩種表達(dá)方式，兩者最適宜直抒胸臆、表達(dá)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生廣泛積累文中可借鑒的抒情、議論句式。如“在我眼里，他就像……”“想到要做成這樣一件事，需要怎樣的……，怎樣的……，我就從心底里，對(duì)……，感到無限的……”“我贊美……，因?yàn)樗坏绕洹钡?。之后，學(xué)生便懷著“豁然開朗”的喜悅，嘗試運(yùn)用從文中“收割”的技巧來修改自己的習(xí)作。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生修改后的文章在點(diǎn)題上都有不同程度的進(jìn)步。實(shí)踐證明，應(yīng)“群文閱讀”而生的“群文寫作”，創(chuàng)造性地將學(xué)生的模仿范本由一篇變?yōu)槎嗥瑢⒔滩牡氖痉秲r(jià)值推向最大化，使寫作課有了“百川灌?！钡臍庀?，為學(xué)生汲取寫作經(jīng)驗(yàn)打開了更多窗日。正如龍運(yùn)、司體忠在《筆底波瀾，群文生風(fēng)—“群文閱讀”助推寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)例談》一文中所言:“群文給學(xué)生提供了閱讀濡染的立體空間，讓其寫有所依，寫有所感，寫有比較和參照?！?/p>
結(jié)語：“群文寫作”是我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)道路上邁出的全新的一步，它將在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提升學(xué)生寫作素養(yǎng)方面發(fā)揮顯著作用。
參考文獻(xiàn)。
[1]唐建華.怎樣在群文閱讀中提升學(xué)生的寫作能力[c].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2017:409-410.
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇二十一
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的`一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式,指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下能自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自定學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃、積極主動(dòng)地探求科學(xué)文化知識(shí),不斷提高自學(xué)能力的一種學(xué)習(xí)方式.要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要而終身學(xué)習(xí)的能力.
作者：張琴作者單位：甘肅省天水市清水三中刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)定義特點(diǎn)方法
