每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

坐井觀天的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

2、理解“說(shuō)大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思，練習(xí)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

1、卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際、抬頭、青蛙。

2、實(shí)物：青蛙、小鳥頭飾。

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 讀詞語(yǔ)卡片，鞏固生字詞。

二、 深入學(xué)文

1、師：同學(xué)們掌握得很好，每課的生字詞一定要牢牢掌握，掌握的還不熟的同學(xué)，利用課余時(shí)間加強(qiáng)一下。昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這篇文章，文中提到了兩只小動(dòng)物，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)是哪兩只小動(dòng)物？（青蛙小鳥）喜歡青蛙的同學(xué)舉手，喜歡小鳥的舉手，（發(fā)頭飾道具）說(shuō)一說(shuō)為什么?學(xué)一學(xué)青蛙叫或小鳥飛。

2、哪位同學(xué)愿意把兩只小動(dòng)物根據(jù)書中的描述貼在黑板這口井的相應(yīng)位置上。（出示圖片）

3、為什么貼在這個(gè)位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁邊叫井沿，那桌子的旁邊叫——桌沿。你還能說(shuō)出什么沿？（床沿、河沿等）

4、課文講了兩只小動(dòng)物為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了起來(lái)，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，一邊讀一邊在文章中用“_______” 、“ ”分別畫出青蛙和小鳥說(shuō)的話語(yǔ)，然后選擇自己喜歡的動(dòng)物的話多讀兩遍，體會(huì)一下。（課件出示自學(xué)要求）

5、學(xué)生讀書自學(xué)。

6、匯報(bào)交流，邊讀邊悟。

（1） 誰(shuí)能根據(jù)剛才的自學(xué)情況完成下列填空題。(青蛙)和(小鳥)爭(zhēng)論(天有多大)。小鳥和青蛙各自認(rèn)為天有多大？（師隨即板書“井口那么大”“無(wú)邊無(wú)際”）

（2） 青蛙此時(shí)是在哪里看天的？（井底）

（3） 青蛙在坐在井底認(rèn)為天不過(guò)井口那么大。我們來(lái)讀一讀青蛙說(shuō)的這句話。師生齊讀“朋友……”

（4） 青蛙不相信小鳥說(shuō)的，懷疑地說(shuō)“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)？（一百多里）這一百多里有多遠(yuǎn)？（舉例：從學(xué)校到廣州火車站）想一想:小鳥飛這一百多里都會(huì)看見(jiàn)什么?（河流、山川等）

難怪小鳥說(shuō)天是……無(wú)邊無(wú)際的。

（5） 青蛙不相信小鳥說(shuō)的，認(rèn)為小鳥是在……說(shuō)大話。說(shuō)大話什么意思?(吹牛)

（6） 感情朗讀2、3、4、5自然段。

（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什么？嘲笑什么？（它認(rèn)為小鳥無(wú)知）

（8） 誰(shuí)來(lái)有感情的讀一讀這段話？（用驕傲自大的語(yǔ)氣讀）

（9） 這時(shí)小鳥也笑了，小鳥的笑又是怎樣的笑呢？（善意、友好）

（10）我們來(lái)看看這位友好的小鳥最后對(duì)青蛙說(shuō)的什么呢？（齊讀第7然段）。

（11）是呀！如果青蛙跳出井口會(huì)看到什么？（屏顯：青蛙看見(jiàn)了——）青蛙看著一眼望不到邊的稻田，感受著泉水叮咚的小溪，欣賞著蔚藍(lán)的天空，它會(huì)說(shuō)什么呢？（青蛙慚愧了；青蛙驚訝了；青蛙感慨了……）

（12） 青蛙就是因?yàn)樘焯熳诰祝磺笊线M(jìn)，所以它目光短淺（板書：目光短淺），看到的天空就只有井口那么大；而小鳥整天翱翔在廣闊的天空中，所以它見(jiàn)多識(shí)廣（板書：見(jiàn)多識(shí)廣）。這也正是這篇寓言告訴我們的道理。同學(xué)們！我相信你們學(xué)完這篇文章后一定會(huì)被小鳥的見(jiàn)多識(shí)廣、謙虛誠(chéng)肯所打動(dòng)，也一定會(huì)為青蛙的自高自大而氣憤。沒(méi)關(guān)系，把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

屏顯：我想對(duì)（青蛙、小鳥、同學(xué)）說(shuō)：“——。”

三、檢測(cè)反饋

1、感情朗誦

（1）小組練讀。（戴青蛙、小鳥頭飾的各一名，其他的讀旁白。）

（2）師讀旁白，戴青蛙、小鳥頭飾的分角色起立齊讀。

2、選詞填空 無(wú)邊無(wú)際 相信 井沿 青蛙 小鳥

（ ）落在（ ）上，告訴（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），認(rèn)為（ ）說(shuō)錯(cuò)了。

板書設(shè)計(jì)：

13、坐井觀天

小鳥圖 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識(shí)廣

青蛙圖 井口那么大 目光短淺

坐井觀天的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

1、學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的'朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。

1、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得看問(wèn)題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

一、引入課題：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)課題。

二、導(dǎo)入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)好自然段序號(hào)。

（二）、認(rèn)識(shí)生字：

1、教師用課件列出生字，叫同學(xué)們讀一讀，比一比：誰(shuí)讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語(yǔ)，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說(shuō)弄錯(cuò)。

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文。

2、教師指名讀，比一比，誰(shuí)讀的正確、流利。

（四）、整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí)，它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫?wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭(zhēng)論起來(lái)。）。

（五）、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)會(huì)：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來(lái)形容天。（無(wú)邊無(wú)際）請(qǐng)你談一談自己的認(rèn)識(shí)。

2、讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞怎樣理解。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來(lái)理解。

3、青蛙認(rèn)為天有多大呢？找到相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

4、青蛙為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？指名讀第六自然段，說(shuō)一說(shuō)。

（六）、整體綜合：展開想象，說(shuō)一說(shuō)：如果青蛙跳出井口，它會(huì)想些什么，做些什么？對(duì)自己的無(wú)知和自以為是感到慚愧;不再只憑自己所見(jiàn)到的一點(diǎn)來(lái)片面看問(wèn)題。

三、作業(yè)布置。

1、把這個(gè)故事講給其他人聽。

2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個(gè)，理由是什么？

13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那么大無(wú)邊無(wú)際。

坐井觀天的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

4．理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

一、談話導(dǎo)入：

師：小朋友們，今天老師為大家?guī)?lái)了兩個(gè)新朋友，瞧！它們是誰(shuí)？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學(xué)習(xí)的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。

二、認(rèn)識(shí)字詞

1、借助拼音讀課文，讀的時(shí)候遇到生字畫下來(lái)，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

2、集體讀，糾正字音。

（1）齊讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）點(diǎn)名讀。

3、去掉拼音讀。

師：詞語(yǔ)大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？

三、品讀課文

1、初讀課文。

2、品讀課文。

（1）通過(guò)剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)什么問(wèn)題嗎？

（2）它們的觀點(diǎn)分別是什么？

（3）指導(dǎo)還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話。

（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）

師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？

師：小鳥為什么也笑了？

（評(píng)價(jià)：多么自以為是的小青蛙?。。┧枰鼍诳纯戳?，讓我們一起來(lái)勸勸小青蛙吧?。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。）

（5） 同桌兩人合作表演讀第三次對(duì)話。

3、拓展。

青蛙跳出井口它會(huì)看到什么？說(shuō)什么？

四、課堂小結(jié)：

老師希望同學(xué)們能夠像課文中的小鳥一樣做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

坐井觀天的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

1、復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文4—7自然段。

2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。

2、上節(jié)課的詞語(yǔ)都能認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)四五自然段

2、學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？

3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同理解。

（1）“大話”什么意思？你能說(shuō)句大話嗎？

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀出不信的語(yǔ)氣，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

（2）a理解無(wú)邊無(wú)際的意思

c學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。

d朗讀指導(dǎo)：小鳥真是眼界開闊，見(jiàn)多識(shí)廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無(wú)邊無(wú)際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀。

（二）學(xué)習(xí)六七自然段

1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。

2、學(xué)生讀課文思索。

3、學(xué)生匯報(bào)：青蛙說(shuō)什么了？他為什么笑了？指導(dǎo)讀

小鳥說(shuō)了什么？ 他為什么笑呀？指導(dǎo)讀

三、拓展練習(xí)：

2、你相對(duì)小青蛙說(shuō)些什么？

學(xué)生回答

四、分角色表演

2、學(xué)生表演、分角色朗讀

1、學(xué)生分組練習(xí)分角色朗讀

五、總結(jié)

同學(xué)們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發(fā)師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！

【設(shè)計(jì)意圖：最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像?！?/p>

六、寫字指導(dǎo)

1、觀察生字表中后兩行的字，寫時(shí)注意什么？

2、 你為老師寫好字提些什么建議？教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。組內(nèi)欣賞，評(píng)一評(píng)。

3、抄寫生詞

板書設(shè)計(jì)：

13 坐井觀天

小鳥 天無(wú)邊無(wú)際大得很 見(jiàn)多識(shí)廣

天有多大

青蛙 天只有井口那么大 自以為是

坐井觀天的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

引導(dǎo)語(yǔ)：世界無(wú)限廣闊，知識(shí)永無(wú)窮盡。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。

2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的`道理。

重點(diǎn)：讀懂課文，理解內(nèi)容。難點(diǎn)：理解寓意。

教學(xué)軟件、頭飾。

第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

二、自學(xué)生字，檢查指導(dǎo)。

三、教給方法，學(xué)習(xí)1—3自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課教給學(xué)生讀—畫—議的學(xué)習(xí)方法，用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對(duì)話。

二、讀讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

自讀課文，勾畫出不懂的問(wèn)題和弄不明白的詞語(yǔ)，提出解決。

三、精讀課文，引導(dǎo)釋疑。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”。

2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無(wú)邊無(wú)際”。

3、用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話。

4、指名讀第三次對(duì)話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。

5、比較句子。

四、帶問(wèn)題讀，理解寓意。

1、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?替它倆找找原因，引出寓意。

2、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。

五、品讀課文，角色體驗(yàn)。

1、同桌分角色朗讀，爭(zhēng)論天有多大。

2、指名表演。

六、展開想象，青蛙跳出井口會(huì)看到什么?

把你想到的說(shuō)出來(lái)或畫出來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)

12、坐井觀天

小鳥(圖) 無(wú)邊無(wú)際

天有多大?

青蛙(圖) 像井口大

坐井觀天的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、掌握本課的生字、詞。

3、有感情地朗讀課文。

1、教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

教師相關(guān)的課件與頭飾。

兩課時(shí)。

一、揭示課題。

2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰(shuí)坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。

3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4、提出問(wèn)題：在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽我讀課文。在聽到時(shí)候我有兩個(gè)要求。

二、范讀課文。

要求：

1、一邊聽，一邊想上面的個(gè)問(wèn)題。

2、聽準(zhǔn)生字的讀音。

三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。

2、指名讓學(xué)生分段朗讀課文。

讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語(yǔ)氣（“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）。

四、教學(xué)生字、詞。

1、出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。

2、要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3、用生字練習(xí)組詞。

4、、比一比，再組成詞語(yǔ)：

井（x）觀（x）沿（x）百（x）。

開（x）現(xiàn)（x）沒(méi)（x）白（x）。

五、課堂練習(xí)。

1）、指導(dǎo)書寫生字。寫字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

2）、齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。（指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣）。

3）、完成填空：青蛙坐在（x）看天，看到的天不過(guò)（x）那么大。小鳥站在（x）看天，看到的天（x）。

一、引入課題。

課件出示讀題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。

二、學(xué)習(xí)課文。

師：我們兩位同學(xué)上來(lái)給這故事配音。同學(xué)們仔細(xì)聽，完成這個(gè)填空：（）和（）爭(zhēng)論（）。

生：配讀課文，完成填空。

（青蛙）和（小鳥）爭(zhēng)論（天有多大）。（板書：天有多大？）。

師：青蛙認(rèn)為天有多大呢？

生：井口那么大（板書：井口大）。

師：在哪一節(jié)課文里說(shuō)的？用手勢(shì)表示。

生：（舉4個(gè)手指）。

師：對(duì)了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。

生：（讀第四節(jié)）。

生：（大話是指夸張的話）“說(shuō)大話”就是我們說(shuō)的吹牛。

師：課件出示——“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”它的意思是——。

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。

師：很好。你把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。（課件出示問(wèn)句和陳述句）還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。生：（練習(xí)說(shuō)話）。

師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠(yuǎn)，所以它認(rèn)為小鳥在說(shuō)“大話”。哪一句是青蛙認(rèn)為的大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)，課件出示第三節(jié)——。

生：青蛙認(rèn)為“小鳥從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話。

師：“一百多里”說(shuō)明了什么？

生：路程很長(zhǎng)，小鳥飛了很遠(yuǎn)了，天空很大。

師：路有這么遠(yuǎn)，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？

生：信。小鳥天天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當(dāng)然知道天是無(wú)邊無(wú)際的。

生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒(méi)有邊。

師：還有什么無(wú)邊無(wú)際？課件出示練習(xí)：選詞說(shuō)話：大海草原沙漠操場(chǎng)（x）無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

誰(shuí)能讀好“無(wú)邊無(wú)際”。

師：你這么耐心地勸說(shuō)，可是青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)的。課件出示青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！闭l(shuí)來(lái)讀好這句話——他讀得怎么樣？（好有自信的青蛙?。。?。

師：青蛙太自以為是了，我們?cè)賮?lái)勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥來(lái)，我讀旁白。

生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？

生：不信！

師：可是，我不明白了，究竟是誰(shuí)錯(cuò)了？你明白嗎？

請(qǐng)完成這個(gè)填空：

青蛙認(rèn)為天（），是因?yàn)椋ǎ?/p>

小鳥認(rèn)為天（），是因?yàn)椋ǎ?/p>

師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎？（青蛙應(yīng)該怎么做呢？）。

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，（板書：目光狹?。┻@是可以原諒的?？墒切▲B告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不應(yīng)該了。（板書：不聽勸說(shuō)）。

生：它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它應(yīng)該跳出井口看看，再說(shuō)對(duì)還是錯(cuò)。

生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）。

生：呀！天原來(lái)有這么大。

生：阿！小鳥說(shuō)得對(duì)，天真的無(wú)邊無(wú)際。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

生：??！外面的世界太精彩了！

師：是啊，青蛙知道自己錯(cuò)了，它跳出了井口的青蛙再也不會(huì)被人笑了，因?yàn)樗难劢缇蜁?huì)變得開闊了，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，不再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了！

二、鞏固練習(xí)。

師：我們把青蛙說(shuō)的話寫下來(lái)！課件出示：想象寫話：

聽了小鳥的話，青蛙會(huì)跳出了井口，一看，。

師：課后，有興趣的同學(xué)，可以分角色表演這個(gè)故事，演得好的，我可以給你們提供動(dòng)畫片段進(jìn)行配音表演。希望同學(xué)們積極嘗試！

坐井觀天的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七

本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。

我在導(dǎo)入新課時(shí)，讓孩子們齊讀課題，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰(shuí)坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問(wèn)題初讀課文，感知課文內(nèi)容。讓孩子們帶著問(wèn)題，有目的地去讀課文。讀書時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都交代清楚，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。

我認(rèn)為課堂是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一。上課不能沒(méi)有備課，一定的`預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)，這是必要的。如果沒(méi)有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)上到哪兒算哪兒。我覺(jué)得我的課堂有點(diǎn)局限于預(yù)設(shè)的方案，忽略了教學(xué)的靈活性。有時(shí)，隨機(jī)生成的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？”我作為作業(yè)布置，如果讓孩子們接著說(shuō)，想象小鳥和青蛙的第四次對(duì)話，課堂一定更精彩！正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞！

一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，我將繼續(xù)努力，讓自己在新課改中成長(zhǎng)起來(lái)!

坐井觀天的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。通過(guò)青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，積累“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀對(duì)話，能分角色讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，理解寓意。

重點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)人物形象。

四、課時(shí)劃分

一課時(shí)

五、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

（一）組詞導(dǎo)入，理解課題

1、引導(dǎo)學(xué)生用“觀”組詞導(dǎo)入課題坐井觀天。

2、板書課題，讀課題。

4、告訴學(xué)生“坐井觀天”是個(gè)成語(yǔ)故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。

5、質(zhì)疑。

用組詞導(dǎo)入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學(xué)生初步形成概念，為下文的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。

（二）明確要求，學(xué)生自學(xué)。

1、在學(xué)這篇課文時(shí)，我們進(jìn)行闖關(guān)的游戲。第一關(guān)，要會(huì)自學(xué)，學(xué)好生字詞。第二關(guān)，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事的內(nèi)容；第三關(guān)，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。第四關(guān)，會(huì)想象，續(xù)編青蛙離開井里的故事。

課前引入闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生興趣盎然。也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)寓言與其他課文的區(qū)別，對(duì)課文學(xué)習(xí)有條理。

2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、思考：課文講了一件什么事？

（三）檢查自學(xué)情況。

1、出示“沿”字，多樣化認(rèn)讀，聯(lián)系生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。

【“沿”字不好理解，聯(lián)系生活去幫助學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)得輕松，看圖理解“井沿”，更形象直觀。

2、出示文中其他生字，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法方法識(shí)記字形。

3、檢查自然段標(biāo)序號(hào)情況，分段抽讀課文。

（四）品讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)

1、看課文動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生口頭填空，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？出示（坐在井底的青蛙認(rèn)為天，而小鳥告訴它，天。）

2、引導(dǎo)從課文中找到這兩個(gè)句子，把他們劃下來(lái)，讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生口頭填空，歸納課文內(nèi)容，能降低難度，再讓學(xué)生從文中找句子，增加與文本對(duì)話。

3、出示句子“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

4、指導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號(hào)朗讀，體會(huì)感情。

5、理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，創(chuàng)設(shè)學(xué)生變成小鳥飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的沙漠、飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海、草原的情境。

6、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，無(wú)邊無(wú)際的

7、可是青蛙卻不相信他說(shuō)的話，他認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話，誰(shuí)知道大話是什么意思？

8、鼓勵(lì)學(xué)生分角色加上動(dòng)作讀好青蛙與小鳥的爭(zhēng)論。

9、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演

10、引導(dǎo)理解青蛙和小鳥的看法為什么不一樣呢？

出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥飛來(lái)……，引導(dǎo)品讀。

11、引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生更清楚管中窺豹的意思，激發(fā)學(xué)生興趣，讓它們有親臨其境的感覺(jué)。

12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！逼纷x讀。

13、引導(dǎo)學(xué)生講出故事的道理。

（五）拓展延伸，創(chuàng)讀文本

1、再讀最后一段，想象：青蛙如果離開井口會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)什么？

2、學(xué)生續(xù)編青蛙離開井口的故事。

創(chuàng)設(shè)合適情境，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（六）分角色讀課文。

四人小組合作，分角色讀課文。

（六）指導(dǎo)寫字

2、重點(diǎn)引導(dǎo)觀察“際”和“還”。

3、老師范“際”和“還”。生字，引導(dǎo)學(xué)生注意字形要點(diǎn)。

4、學(xué)生練習(xí)寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)和字形要點(diǎn)。

5、作業(yè)展示，引導(dǎo)互評(píng)。

在寫字過(guò)程中給予學(xué)生充分的指導(dǎo)與練習(xí)，體現(xiàn)低年級(jí)教學(xué)也是以識(shí)字為重點(diǎn)。

（七）推薦讀物，布置作業(yè)

1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找伙伴合作表演故事自編的結(jié)尾。

課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外延伸。

坐井觀天的教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九

1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。

1.課件

2.生字卡片

一課時(shí)。

導(dǎo)入：同學(xué)們,成語(yǔ)是個(gè)大王國(guó)。這個(gè)王國(guó)里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)夫，還有糊涂的國(guó)王。今天，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀成語(yǔ)王國(guó)里的一口古老的井。

[課件出示：井]很久很久以前，這兒發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。誰(shuí)知道這個(gè)故事的題目？

1.板書課題：坐井觀天

2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。

3、關(guān)于這個(gè)故事，你知道什么？

（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板：青蛙、小鳥）

這真是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)大家來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。

1、.要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的字音。

2、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------。

3、用序號(hào)標(biāo)出青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)：它們?cè)跔?zhēng)論-------------。

1、填空。青蛙坐在-------，小鳥落在-------。

學(xué)習(xí)第一自然段[課件出示]。讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。

齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書：落？）

故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。

2、回答提出的問(wèn)題：幾次對(duì)話？指名讓學(xué)生按對(duì)話次數(shù)朗讀課文。

3、青蛙和小鳥在爭(zhēng)論-------------。（板：天？）

它們是如何爭(zhēng)論起來(lái)的呢？讓我們來(lái)看看它們第一次對(duì)話吧。

1、講讀第二、三自然段。[課件出示]

(1)青蛙向小鳥提出了什么問(wèn)題？(你從哪兒來(lái)呀？問(wèn)的語(yǔ)氣)

(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來(lái)，飛了一百多里)

解決（落？）

(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。

2.講讀第四、五自然段。（接下來(lái)發(fā)生什么情況了呢）

1）[課件出示]

(1)指名朗讀第四、五自然段。

(2)“說(shuō)大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)

(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！)板書：無(wú)邊無(wú)際

(5)教學(xué)際，無(wú)邊無(wú)際是什么意思？用來(lái)形容什么？(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)

(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語(yǔ)氣、態(tài)度會(huì)是怎樣的呢？同桌來(lái)演一演吧。

注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》

指名表演。

(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)，誰(shuí)對(duì)？小鳥怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

2）、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）

3）、教師板書：“天上”、“井里”

4）、指板書小結(jié)：小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗谔焐巷w，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗诰住?/p>

5）、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字？（井底之蛙）

青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來(lái)就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書、看報(bào)；幫它在井口裝攝像頭……）

小節(jié)：要想不成為井底之蛙，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

3.講讀第六、七自然段。

(1)還有什么缺點(diǎn)？從哪兒看出來(lái)？它笑什么？

指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?讀出驕傲、自以為是的語(yǔ)氣了嗎？)（生評(píng)議）

指導(dǎo)讀小鳥的話。“你是弄錯(cuò)了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)（生評(píng)議）

(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？(因?yàn)榍嗤芴鼍谝院?，眼界就?huì)變得開闊，就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了)

分角色朗讀課文。

1、小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

2.學(xué)習(xí)“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

3.把課后的字寫在田字格里。

發(fā)揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

板書：

坐井觀天

青蛙小鳥

井口大天，無(wú)邊無(wú)際？