每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
幼兒說課稿案例篇一
隨著社會(huì)的發(fā)展，日常生活中許多民眾對(duì)于幼兒的教育和安全問題都非常重視。然而，一些幼兒的不慎事故依然時(shí)有發(fā)生。我們經(jīng)常聽到幼兒因各種因素導(dǎo)致的不幸事件，這些案例無(wú)不給我們敲響警鐘，提醒我們?cè)谟變航逃捅Ｗo(hù)方面還存在許多漏洞。在接觸和了解一些幼兒警示案例后，我深感現(xiàn)今幼兒教育與保護(hù)工作重要性，這些案例也給我?guī)?lái)了一些重要的啟示。
首先，這些幼兒警示案例讓我認(rèn)識(shí)到幼兒教育和保護(hù)任務(wù)的重要性。幼兒是我們國(guó)家的未來(lái)，關(guān)乎著國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步。在這些案例中，許多事故都是因?yàn)橛變航逃捅Ｗo(hù)工作的不到位而發(fā)生的。無(wú)論是家長(zhǎng)、教師還是幼兒園，都需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全與健康。我們應(yīng)該給予幼兒更多的關(guān)愛和關(guān)注，為他們提供一個(gè)安全、舒適和充滿愛的成長(zhǎng)環(huán)境，力圖降低幼兒傷害的風(fēng)險(xiǎn)。
其次，這些幼兒警示案例也讓我意識(shí)到了幼兒教育和保護(hù)中存在的一些問題。在一些案例中，很多幼兒傷害是由于學(xué)校、家長(zhǎng)或者教師的疏忽導(dǎo)致的。這些案例表明了幼兒教育和保護(hù)工作中存在的能力不足、知識(shí)缺乏以及意識(shí)不到位等問題。因此，我們需要反思當(dāng)前幼兒教育和保護(hù)工作的不足之處，加強(qiáng)相關(guān)人員的培訓(xùn)和教育，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和安全意識(shí)。
此外，幼兒教育和保護(hù)事關(guān)全社會(huì)的共同責(zé)任。幼兒教育和保護(hù)工作不僅僅是家長(zhǎng)和教師的事情，而是全社會(huì)各個(gè)層面的事情。政府應(yīng)加大對(duì)幼兒教育和保護(hù)工作的投入，制定更加嚴(yán)格的法規(guī)和政策，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育和保護(hù)部門的監(jiān)督和管理。同時(shí)，家長(zhǎng)和社會(huì)大眾也應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)幼兒教育和保護(hù)的關(guān)注，提高安全意識(shí)，積極參與并支持相關(guān)的工作。
最后，我也從中認(rèn)識(shí)到：幼兒警示案例雖然令人傷感，但也給我們帶來(lái)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過關(guān)注這些案例，我們可以學(xué)到如何更好地保護(hù)幼兒，避免類似的事故再次發(fā)生。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，提高他們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。同時(shí)，我們也需要通過示范和引導(dǎo)，教會(huì)家長(zhǎng)和教師如何正確管教和保護(hù)幼兒。只有將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，才能更好地保障幼兒的安全與健康。
綜上所述，幼兒警示案例是一把實(shí)用的教育工具。通過關(guān)注這些案例，我們能夠深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育和保護(hù)的重要性，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并尋找解決的辦法。幼兒警示案例中的悲劇給我們敲響了警鐘，我們有責(zé)任和義務(wù)為幼兒提供一個(gè)更加安全和健康的成長(zhǎng)環(huán)境。只有全社會(huì)的共同努力，才能為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。(字?jǐn)?shù)：601字)。
幼兒說課稿案例篇二
欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)本事還是相對(duì)較強(qiáng)的，可是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問教師下一步該干什么，缺乏必須自主本事。
記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣悅愛詢問的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在必須情景下也可采取“反問”。
欣悅：（來(lái)到幼兒園，看到教師）“教師，此刻我們?nèi)ジ蓡嵫?？?/p>
師：“此刻是晨間游戲時(shí)間，你能夠和小朋友去游戲，一齊去玩。”
欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀?！?/p>
欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一齊去玩游戲了。
（中午吃飯、睡覺時(shí)間）。
欣悅：“教師，我們此刻要去干什么？”
師：“我們此刻要去洗手吃飯啊?！?/p>
欣悅：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。俊?/p>
師：“吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺了?！?/p>
欣悅：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“欣悅寶貝，那你來(lái)告訴教師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
欣悅：“是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？”
師：“是的，真棒！欣悅真聰明！”
欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會(huì)用詢問的口氣來(lái)征求教師的意見，最主要的目的是因?yàn)樗朐诮處煹淖熘械玫浇處煹目隙?，從而?lái)證實(shí)自我所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過一個(gè)月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，可是往往是因?yàn)樗龑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)教師產(chǎn)生了一種感情的寄托，她期望經(jīng)過教師的鼓勵(lì)、肯定等進(jìn)取的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自我的不自信，從而來(lái)滿足自我的一系列疑問。應(yīng)對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)當(dāng)采取“反問”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒能夠多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來(lái)鍛煉這類幼兒。能夠讓這些疑問從他們自我的嘴巴里說出來(lái)，讓她覺得自我說的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
幼兒說課稿案例篇三
案例產(chǎn)生的背景：
當(dāng)前，我國(guó)幼教改革正在向縱深發(fā)展，時(shí)代要求幼兒教育的目的應(yīng)由只對(duì)幼兒傳授知識(shí)技巧轉(zhuǎn)向提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展上來(lái)。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，它是幼兒園、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。
我班幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，這些孩子在生活上得到了父母的關(guān)注，物質(zhì)上得到了充分的滿足，父母對(duì)孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會(huì)很高，否則適得其反。幼兒不僅要有一個(gè)充實(shí)的物質(zhì)環(huán)境，更需要一個(gè)獨(dú)特的精神世界。
《規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。因此，我們?cè)诩议L(zhǎng)工作中，積極從情感入手，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，真心、真實(shí)的去幫助家長(zhǎng)解決教育上的難題，共同關(guān)心孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)，達(dá)到同步教育。案例實(shí)錄：
我們班有個(gè)小朋友叫李佳妮，天真、活波、可愛。有一天，她神情憂郁，不愛吃飯，不想?yún)⒓佑螒?。?dāng)我蹲下去，同情的問她的時(shí)候，她的大眼睛回避了我的目光。我說：“好朋友，看到你的這個(gè)樣子，我的心里好難過。你有什么困難，請(qǐng)告訴我，我會(huì)幫助你的”。她“哇”一聲撲進(jìn)了我的懷里：“爸爸、媽媽吵架了，媽媽不要我了?！薄安粫?huì)的，老師來(lái)幫助你”。我安慰她。
晚上，我和她的母親談了很久，她淚流滿面。我?guī)椭?，分析它們之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，只是一些瑣事的積累和誤會(huì)。我說：想想你們戀愛的情景，希望你冷靜一下，重新開始。由于你們的爭(zhēng)吵，給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷，孩子會(huì)因?yàn)槟銈兊牟缓湍蓝兊糜粲艄褮g”。我又說：“只要佳妮在我班一天，我就要為孩子負(fù)責(zé)，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后，我又勸孩子的父親，要他學(xué)會(huì)體貼妻子，關(guān)心孩子，擔(dān)負(fù)起做丈夫和父親的責(zé)任。
在這之后的一段時(shí)間里，我用心觀察佳妮父母的情況，隨時(shí)做一些工作。為此我設(shè)計(jì)了兩次聯(lián)誼活動(dòng)——“全家長(zhǎng)”節(jié)目。通過這個(gè)節(jié)目，使佳妮父母深受感動(dòng)，關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn)。“五一”前我問佳妮：“老師一看見你那快樂的小臉，就知道爸爸媽媽和好了，是嗎?”她說“爸爸外出打工了，不在家。爸爸打電話給媽媽，說媽媽過生日時(shí)，爸爸要送她一條漂亮的項(xiàng)鏈?！编?，多么真切的希望和燦爛的笑容呀!兒童節(jié)后，佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身邊說：“爸爸、媽媽帶我去兒童游樂場(chǎng)玩了?！蹦巧袂榱钗覠o(wú)限的欣慰和輕松。我為又一個(gè)家庭恢復(fù)了往日的溫馨，為又一個(gè)小朋友綻開了笑臉而高興。
之后，我又在班級(jí)舉行了繪畫比賽，題目是：我有一個(gè)幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮。然后，我把這些作品布置在活動(dòng)室中，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同欣賞。這次活動(dòng)同時(shí)也是一次親子活動(dòng)，加深了父母與孩子的感情，同時(shí)使家庭更加溫馨和諧。
是孩子把老師和家長(zhǎng)緊緊連接在了一起，又是老師和家長(zhǎng)的共同教育，促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展。
案例分析及反思：
幼兒園教育是多層面，多元化的綜合系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園、社會(huì)密切結(jié)合的綜合整體，在實(shí)踐中，我們的認(rèn)識(shí)不斷得到深化。幼兒良好的素質(zhì)培養(yǎng)，單靠幼兒園老師教育而得不到家長(zhǎng)的密切配合，將流于形式，成為空談。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣，其滲透性之強(qiáng)，影響之大是不容忽視的。
通過李佳妮小朋友的事情，是我深切感到一個(gè)完整溫馨的家庭對(duì)于一個(gè)孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師，有責(zé)任觀察，注意每一位幼兒的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與孩子溝通，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，想辦法幫助解決問題，令孩子恢復(fù)天真、活波的精神狀態(tài)。作為家長(zhǎng)，要配合幼教老師的工作，共同為誘餌營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的生長(zhǎng)環(huán)境。
家園手牽手目的就在于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長(zhǎng)和老師有共同的責(zé)任感，一起走進(jìn)孩子的世界!讓我們所做的一切都落實(shí)到“提高幼兒教育”的目標(biāo)上。
幼兒說課稿案例篇四
近年來(lái)，教育學(xué)界對(duì)于幼兒教育的重視程度不斷提高。作為幼兒教育工作者，我有幸參與了一次精彩的幼兒課堂案例研討，得到了很多收獲和啟示。通過這次課堂案例研究，我深感幼兒教育的重要性和教育者的責(zé)任。本文將從課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師引導(dǎo)、情感培養(yǎng)、游戲教育以及綜合評(píng)價(jià)等方面，分享我對(duì)幼兒課堂案例的心得體會(huì)。
首先，課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在案例中，教師精心設(shè)計(jì)了幼兒課堂環(huán)境，將觀察角、游戲角和閱讀角等組合在一起，為幼兒提供了一個(gè)自由、安全、溫馨的學(xué)習(xí)空間。幼兒們可以自由地選擇自己感興趣的游戲和活動(dòng)，通過與同伴交往和互動(dòng)，積極參與各種游戲和活動(dòng)，提高了他們的動(dòng)手能力、思維能力和社交能力。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要注重課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
其次，教師引導(dǎo)是幼兒課堂中不可或缺的一部分。教師既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是自主學(xué)習(xí)的組織者。在案例中，教師通過與幼兒的親密互動(dòng)和有效的引導(dǎo)，及時(shí)捕捉到幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師巧妙地組織了小組活動(dòng)和集體活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，教師還注重幼兒的個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的差異性和發(fā)展水平，給予個(gè)別化的學(xué)習(xí)支持和幫助。這樣的教師引導(dǎo)方式，使得幼兒能夠自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣。教師引導(dǎo)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成果起著至關(guān)重要的作用，我們要時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)需求，積極引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
情感培養(yǎng)是幼兒課堂案例中另一個(gè)重要的方面。案例中的教師注重與幼兒的情感交流，通過關(guān)懷和鼓勵(lì)，有效地建立了良好的師生關(guān)系。教師通過理解、尊重和包容幼兒的情感需求，使他們感到被接納和被關(guān)愛。同時(shí)，教師也注重培養(yǎng)幼兒之間的友誼和合作，通過集體活動(dòng)和小組活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的情感交流和合作精神。這種良好的情感培養(yǎng)方式，不僅有助于幼兒的情感發(fā)展，也對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著重要的促進(jìn)作用。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們要注重與幼兒的情感交流，注重培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的情感需求，為他們創(chuàng)造良好的情感環(huán)境。
游戲教育是幼兒課堂案例中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在案例中，教師充分利用游戲的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過各種游戲和活動(dòng)，教師幫助幼兒獲取各種知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。同時(shí)，游戲還能夠促進(jìn)幼兒的社交能力和情感交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。游戲教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要的作用，我們要在教學(xué)中注重運(yùn)用游戲教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。
最后，綜合評(píng)價(jià)是幼兒課堂案例中的重要環(huán)節(jié)。在案例中，教師運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式，如觀察、記錄和反思等，全面了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平。通過綜合評(píng)價(jià)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正幼兒的學(xué)習(xí)障礙，針對(duì)幼兒的差異性和發(fā)展水平，提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)支持和幫助。綜合評(píng)價(jià)對(duì)于教師的教學(xué)改進(jìn)和幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們要注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，為他們提供更好的學(xué)習(xí)支持和幫助。
通過這次幼兒課堂案例的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性和教育者的責(zé)任。我們要注重課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境；要注重教師引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展主動(dòng)性；要注重情感培養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系；要注重游戲教育，培養(yǎng)幼兒的綜合能力；要注重綜合評(píng)價(jià)，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平。只有這樣，我們才能為幼兒提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
幼兒說課稿案例篇五
作為一名幼兒教師，我一直覺得理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累同等重要。最近，我參加了一次幼兒案例解讀培訓(xùn)，不僅增加了我的知識(shí)儲(chǔ)備，還為我提供了關(guān)于如何更好地照顧和教育幼兒的思路。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多，尤其是感受到案例解讀在教育教學(xué)中的重要性。我想通過本文與大家分享我的心得體會(huì)。
在培訓(xùn)的第一部分，我們討論了案例解讀的定義和意義。案例解讀是一種通過分析幼兒的行為和思維特點(diǎn)來(lái)尋求有效解決方案的方法。通過分析真實(shí)的案例，我們能更好地了解幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展過程，提高我們的專業(yè)能力。案例解讀能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和問題，并通過靈活的教育和引導(dǎo)方式解決這些問題。通過案例解讀，我們還能深入了解幼兒的個(gè)性和興趣，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和潛力，并為他們提供更具針對(duì)性的教育和培養(yǎng)。
接下來(lái)，我們進(jìn)行了一些具體的案例解讀實(shí)踐。這些案例是我在工作中遇到的真實(shí)問題的反映。通過對(duì)案例的深入分析，我能夠更準(zhǔn)確地判斷幼兒的需求，并給出相應(yīng)的解決方案。在實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將自己融入到幼兒的視角中，去體驗(yàn)幼兒的情感和思維。在分析案例時(shí)，我學(xué)會(huì)了留意幼兒言行背后的真實(shí)意圖，并通過耐心傾聽和語(yǔ)言引導(dǎo)，找到適合他們的解決方案。這些實(shí)踐中的體驗(yàn)使我對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)更加深入，讓我在接下來(lái)的工作中更有把握地照顧和教育幼兒。
在培訓(xùn)的第三部分，我們圍繞教育幼兒的案例進(jìn)行了集體討論。通過分析和討論不同的案例，我們發(fā)現(xiàn)了每位幼兒的獨(dú)特性和特殊需求，并尋找了一些更有效的方法來(lái)滿足他們的需求。這次討論使我意識(shí)到每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，需要我們根據(jù)他們的個(gè)性和需求來(lái)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。只有了解每位幼兒的獨(dú)特性，我們才能更好地滿足他們的需求，并充分發(fā)揮他們的潛力。
在培訓(xùn)的最后，我們進(jìn)行了案例解讀的總結(jié)和反思。通過對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過程的回顧，我們發(fā)現(xiàn)案例解讀不僅是一種問題解決的方法，更是一種對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的途徑。它需要我們善于觀察、分析和傾聽，不僅關(guān)注幼兒的表面行為，更深入地理解他們的內(nèi)心世界。同時(shí)，案例解讀也需要我們持續(xù)地學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力，以更好地應(yīng)對(duì)幼兒的需求和問題。
通過這次案例解讀培訓(xùn)，我深深地體會(huì)到了案例解讀在幼兒教育中的重要性。它能幫助我們更好地了解幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的需求和問題，并為他們提供更具針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。通過案例解讀，我們將能夠改變自己的教育方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用案例解讀的方法，我們將成為更好的幼兒教育者。
幼兒說課稿案例篇六
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來(lái)說吧，她總是那個(gè)唯一一向睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情景，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過去，原先晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原先又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
幼兒說課稿案例篇七
作為幼兒教師，在教學(xué)過程中，講解案例是一種常見的教學(xué)方法。通過講解案例，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察、分析、比較等能力，激發(fā)幼兒的思維和探索欲望。在實(shí)踐中，我深深地感受到了講解案例的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，案例的選擇非常關(guān)鍵。幼兒的成長(zhǎng)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，因此選擇與幼兒生活密切相關(guān)的案例，能夠更容易引起幼兒的興趣和共鳴。例如，通過講解一個(gè)故事中的人物，幼兒能夠在情節(jié)中感受到與自己生活相關(guān)的問題，從而促使他們思考和解決問題的能力。而如果選擇一個(gè)與幼兒生活無(wú)關(guān)的案例，則可能導(dǎo)致幼兒對(duì)講解案例失去興趣，效果不佳。
其次，講解案例要注重引導(dǎo)幼兒思考。案例教學(xué)的核心是培養(yǎng)幼兒的思維能力和問題解決能力。在講解案例時(shí)，我通常會(huì)通過提問引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，當(dāng)我講解一個(gè)與友誼相關(guān)的案例時(shí)，我會(huì)問幼兒：“你們認(rèn)為什么是真正的友誼？”通過引導(dǎo)幼兒思考，他們能夠從自己的經(jīng)歷中找到答案，并真正理解案例中所蘊(yùn)含的道理。
此外，講解案例還能夠培養(yǎng)幼兒的觀察和分析能力。在案例講解中，我經(jīng)常會(huì)用一些具體的事例和細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察和分析。例如，當(dāng)我講解一個(gè)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的案例時(shí)，我會(huì)讓幼兒觀察案例中環(huán)境破壞的原因，并分析這種行為對(duì)環(huán)境造成的影響。通過觀察和分析，幼兒能夠更好地理解案例，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
講解案例還能夠培養(yǎng)幼兒的比較和判斷能力。在講解案例時(shí)，我通常會(huì)選擇兩個(gè)或多個(gè)與案例相關(guān)的情境進(jìn)行比較。例如，當(dāng)我講解一個(gè)與公平相關(guān)的案例時(shí)，我會(huì)選擇一個(gè)公平和一個(gè)不公平的情境來(lái)進(jìn)行比較。通過比較，幼兒能夠更好地理解公平的概念，并能夠判斷什么是公平的，什么是不公平的。這有助于培養(yǎng)幼兒正確判斷和理解事物的能力。
總之，通過講解案例，我深深感受到了其在幼兒教育中的重要性。案例教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的思維和解決問題的能力，還能夠激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)在講解案例時(shí)要注意案例的選擇、幼兒的思考引導(dǎo)以及觀察和分析能力的培養(yǎng)等方面。只有做到細(xì)致入微地講解案例，才能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。因此，作為幼兒教師，我將繼續(xù)努力研究提高案例講解的方法，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒說課稿案例篇八
“嘩”這是繆趣小朋友把一簍雪花片倒到地上的聲音，緊接著小朋友們一陣哄笑，競(jìng)相模仿。這一切發(fā)生在短短的幾秒鐘里，我在錯(cuò)愕之余冒出了一個(gè)念頭：“扔玩具真這么好玩嗎?”孩子們偷瞄著我不做聲，“那你們想扔嗎?”“想?！币粋€(gè)大膽的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我點(diǎn)點(diǎn)頭，“那好吧，請(qǐng)你們盡情地扔把?！?/p>
教室里頓時(shí)炸開了鍋，孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切，十幾分鐘后，滿屋一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅。我鎮(zhèn)定而舒緩地說：“好了，我們?cè)摀焱婢吡??！焙⒆觽兛粗鴿M地的玩具不知所措，我笑了笑，“沒關(guān)系，老師和你們一起撿。”時(shí)間一分分的過去，玩具一個(gè)個(gè)的進(jìn)了簍子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來(lái)，當(dāng)最后一個(gè)雪花片放進(jìn)簍子的時(shí)候，大家都往地上一躺，“好累呀，終于撿完了。”
“那你們喜歡扔玩具還是撿玩具呢?”
“當(dāng)然是扔玩具?！?/p>
“為什么?”
“因?yàn)槿油婢吆荛_心，撿玩具太累了?！?/p>
“那誰(shuí)來(lái)?yè)炷?”
“誰(shuí)扔的誰(shuí)撿?！?/p>
“最好大家都別扔?！?/p>
“對(duì)，那就沒有人累了?！?/p>
……。
孩子們還在討論著，我想我成功了，因?yàn)椤安粊y扔玩具”不再是一句教條的規(guī)則，在勞動(dòng)中它變成了孩子們樂意接受并自覺養(yǎng)成的習(xí)慣，由此我想到：與其一遍又一遍的重復(fù)說教，不如另辟蹊徑，讓道理行動(dòng)化，讓規(guī)則生活化，少對(duì)孩子說一點(diǎn)，多讓他們做一點(diǎn)，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關(guān)心他人、自我約束的種子，使之受用一生。
幼兒說課稿案例篇九
作為一名幼兒教育工作者，每天都會(huì)面對(duì)各種各樣的案例。這些案例不僅僅是教學(xué)中的問題，更涉及到幼兒的個(gè)性、情緒以及成長(zhǎng)過程中的難題。通過仔細(xì)觀察和分析，我逐漸領(lǐng)悟到了幼兒課堂案例中的一些規(guī)律與現(xiàn)象，并得出了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，將結(jié)合實(shí)際案例，從五個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先，幼兒課堂案例常常涉及到幼兒個(gè)性和情緒問題。例如，我曾經(jīng)遇到過一個(gè)幼兒，在課堂上總是獨(dú)自玩耍，不愿與其他小朋友互動(dòng)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒在家庭中很少有與同齡人接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他在課堂上不知道如何與其他小朋友進(jìn)行交流。因此，我采取了一系列的策略來(lái)幫助他，如組織小組活動(dòng)、鼓勵(lì)他與其他小朋友互動(dòng)等。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他逐漸融入了集體，變得開朗活潑。這個(gè)案例告訴我，幼兒的個(gè)性和情緒問題往往需要耐心和策略來(lái)解決，同時(shí)也需要與家長(zhǎng)共同努力。
其次，幼兒課堂案例中常常涉及到幼兒的興趣和能力發(fā)展。例如，我曾經(jīng)遇到過一位幼兒，對(duì)音樂表演特別感興趣，但他的音樂能力在班級(jí)中并不突出。因此，我在課堂上為他提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行音樂表演，并給予他鼓勵(lì)和認(rèn)可。幾個(gè)月后，他在音樂方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并參加了學(xué)校的音樂比賽。這個(gè)案例讓我明白，幼兒的興趣和能力發(fā)展需要我們有耐心和關(guān)注，只有充分發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)他們的興趣，才能激發(fā)他們的潛力。
第三，幼兒課堂案例中常常涉及到家庭教育的影響。例如，我曾經(jīng)遇到過一位幼兒，總是在課堂上發(fā)脾氣，抗拒老師和其他小朋友的要求。在與家長(zhǎng)交流后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒在家庭教育中常常被溺愛，不受到規(guī)矩和限制。因此，我積極與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，制定了一系列的行為規(guī)范，并教給他應(yīng)對(duì)情緒的方法。通過與家長(zhǎng)的共同努力，這個(gè)幼兒逐漸改善了自己的行為，變得更加合群和遵守規(guī)則。這個(gè)案例讓我深刻認(rèn)識(shí)到，家庭教育對(duì)于幼兒的行為和情緒有著重要的影響，我們作為教育工作者應(yīng)該與家長(zhǎng)密切合作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。
第四，幼兒課堂案例中常常涉及到教育方法的選擇。例如，我曾經(jīng)遇到過一個(gè)幼兒，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。經(jīng)過觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和動(dòng)力。因此，我嘗試了不同的教育方法，如激發(fā)他的興趣、增加游戲元素等。通過這些方法，這個(gè)幼兒逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并取得了明顯的進(jìn)步。這個(gè)案例讓我明白，教育方法的選擇對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響，我們需要根據(jù)幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)來(lái)靈活運(yùn)用不同的方法。
最后，幼兒課堂案例中常常涉及到團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力。例如，我曾經(jīng)遇到過一個(gè)幼兒，在組織活動(dòng)和與其他小朋友合作方面總是表現(xiàn)得比較被動(dòng)。我通過組織小組活動(dòng)、鼓勵(lì)他與其他小朋友互動(dòng)等方式，幫助他提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這個(gè)案例讓我明白，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力也是幼兒成長(zhǎng)過程中需要培養(yǎng)的重要素質(zhì)，我們需要給予他們更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。
通過對(duì)幼兒課堂案例的觀察和分析，我逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒個(gè)性、情緒、興趣和能力發(fā)展、家庭教育、教育方法的選擇以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力等方面的重要性。只有充分關(guān)注和重視這些問題，才能更好地引導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)，讓他們健康快樂地度過幼兒時(shí)期。
幼兒說課稿案例篇十
梵梵小朋友的進(jìn)餐習(xí)慣讓我們感到頭疼，無(wú)論吃飯還是點(diǎn)心都不專心，都要看人家，或者發(fā)呆。在老師的提醒下，才開始進(jìn)餐。而且一直要提醒他：吃東西的時(shí)候要看自己的碗、嘴巴里快點(diǎn)嚼，每次都是我知道了，結(jié)果下一次就還是忘記。
據(jù)了解，梵梵平日都是奶奶帶，父母上班早出晚歸，在園在家進(jìn)餐習(xí)慣較差的原因與家庭教育密不可分，在家對(duì)奶奶比較依賴，都是奶奶喂食，而且邊吃邊看電視，有的時(shí)候要吃1個(gè)半小時(shí)，讓他自己吃又不肯，奶奶怕他肚子餓，就喂食。在家奶奶經(jīng)常放任自由，缺乏正確的引導(dǎo)及教育。進(jìn)餐慢、進(jìn)餐姿勢(shì)不對(duì)，挑食、使用進(jìn)餐工具不對(duì)等基本都是慣出來(lái)的。到了學(xué)校要自己進(jìn)餐了，就不會(huì)拿勺子，不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)食了。
一、餐前暗示法。
教師可以通過進(jìn)餐兒歌：小碗前后放，勺子右手拿，左手碰碰碗，一口飯一口菜，飯后喝碗湯。告訴幼兒應(yīng)該怎樣進(jìn)餐。每天在飯前，都會(huì)告訴孩子今天吃什么，飯菜的營(yíng)養(yǎng)，以及應(yīng)該怎樣吃，注意些什么，這樣孩子們情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香，而且速度較快。
二、榜樣帶動(dòng)法。
根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：我們將吃飯慢的幼兒和吃飯快的幼兒安排在一組，進(jìn)餐的時(shí)候經(jīng)常表?yè)P(yáng)每組吃飯快的`小朋友，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。也可根據(jù)孩子的進(jìn)餐情況拍照，讓幼兒自己說說哪個(gè)小朋友吃的好，為什么？讓她知道進(jìn)餐時(shí)應(yīng)該怎么坐、不能挑食等習(xí)慣。以就餐行為好的幼兒作為榜樣，教師在孩子用時(shí)要多觀察，及時(shí)提醒幼兒不正確的進(jìn)餐行為。
三、表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步。
進(jìn)餐禮儀習(xí)慣較差的幼兒適當(dāng)降低要求，比如今天有些進(jìn)步，就要抓住這個(gè)鼓勵(lì)的契機(jī)，給予口頭的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)小五角星。
四、家園配合，糾正幼兒不良的進(jìn)餐習(xí)慣。
培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，只靠在幼兒園午餐時(shí)間培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。家長(zhǎng)作為幼兒生活經(jīng)驗(yàn)直接的模仿對(duì)象，對(duì)幼兒起著直接的影響作用，在平時(shí)的家庭就餐中需要家長(zhǎng)們“做榜樣、抓點(diǎn)滴”，要加強(qiáng)家長(zhǎng)的榜樣教育力量。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！备改钙饚ь^作用。父母要在孩子面前帶頭吃各種食物，做到不挑食。讓幼兒少吃零食；可以帶孩子去菜場(chǎng)買菜，教孩子摘菜、洗菜、拌涼菜等。這樣可使孩子對(duì)菜產(chǎn)生興趣和親切感，吃起來(lái)也會(huì)感到格外香、格外可口。
幼兒說課稿案例篇十一
作為幼兒教師，在課堂上講解案例是一項(xiàng)常見而重要的工作。案例是以具體的事例為基礎(chǔ)，通過講解，引導(dǎo)幼兒思考并學(xué)會(huì)解決問題。在實(shí)踐中，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以下是我對(duì)幼兒教師講解案例的心得體會(huì)。
首先，選擇合適生動(dòng)的案例是十分重要的。幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)不同于大人，他們更喜歡生動(dòng)有趣的事情。因此，我在選擇案例時(shí)盡量選取與幼兒生活密切相關(guān)、形象鮮明的事例，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，我的一堂語(yǔ)文課中，我選擇了一則幼兒園小朋友愛丟東西的案例，通過引導(dǎo)他們回憶并表達(dá)自己丟失物品的經(jīng)歷，激發(fā)了他們思考為何東西會(huì)丟失以及如何避免丟失的問題。
其次，講解案例時(shí)要注重啟發(fā)幼兒思考的能力。案例并不僅僅是讓幼兒聽故事，更重要的是激發(fā)幼兒思考的能力。在我的教學(xué)中，我常常在講解案例后提出問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)他們積極參與討論。例如，在一次講解“小紅帽”的案例中，我問孩子們小紅帽為什么會(huì)迷路，他們通過討論慢慢發(fā)現(xiàn)小紅帽在路上走走停停、還和狼聊天導(dǎo)致分散注意力，最終走錯(cuò)了路。通過這樣的方式，幼兒在思考中能夠更好地理解案例中的問題和教育意義。
再次，講解案例要關(guān)注案例與幼兒價(jià)值觀的關(guān)系。案例是為了幫助幼兒們構(gòu)建正確的價(jià)值觀和道德觀，因此，在講解案例時(shí)要關(guān)注案例與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的關(guān)系，使幼兒能夠從中找到自己的共鳴和參照物。例如，在一次講解人與自然關(guān)系的案例中，我選擇了一個(gè)小朋友亂扔垃圾導(dǎo)致環(huán)境污染的案例。通過講解這個(gè)案例，我引導(dǎo)幼兒們反思自己對(duì)環(huán)境的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。
此外，講解案例時(shí)要展示自己的思考方式。作為幼兒教師，我們不能僅僅是給幼兒提供答案，更要通過講解案例展示自己的思考方式。例如，在一次講解如何與同伴友好相處的案例中，我借助一個(gè)兒童節(jié)目中的場(chǎng)景，讓幼兒們觀察角色的行為，并引導(dǎo)他們思考如何與同伴進(jìn)行友好交往。通過這樣的展示，我鼓勵(lì)幼兒們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
總而言之，幼兒教師在講解案例時(shí)需要選擇合適生動(dòng)的案例，注重啟發(fā)幼兒思考的能力，關(guān)注案例與幼兒價(jià)值觀的關(guān)系，并展示自己的思考方式。只有通過這樣的方式，我們才能更好地引導(dǎo)幼兒思考和學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。
幼兒說課稿案例篇十二
濤濤是我們班一個(gè)話很少很有個(gè)性的孩子，來(lái)園不高興的時(shí)候摔椅子，打老師，等他發(fā)完脾氣后又自己變好了，每次老師組織的活動(dòng)，他都不怎么愛參與，脫離組織的表現(xiàn)，比較喜歡干自己想干的事情，對(duì)于他想做的事情，他非要要去做，而且不達(dá)到目的不罷休。每天排隊(duì)他喝水來(lái)的比較慢，人家小朋友都排了前面了，他慢悠悠的走過來(lái)，堅(jiān)決排在第一位，不管怎么跟他說他都不同意，我對(duì)此非常頭疼，沒有辦法，只好跟前面的小朋友說：“濤濤還小，你讓他站第一吧，還好這個(gè)小朋友很懂事，把位置放給了他。在一次我?guī)∨笥讶ッ拦^(qū)上繪畫課，進(jìn)行分組，他在下一個(gè)組，可是他非要進(jìn)來(lái)，我想我不能老是慣著他，所以我堅(jiān)決不同意他進(jìn)去，他就在門口一直等啊，等啊，也不走，一直都我上課結(jié)束開門出來(lái)還看到他在門口坐著等呢，我算是真的服了他了，除了這些，在一次他爸爸來(lái)接的時(shí)候給我的'觸動(dòng)最大，爸爸叫他回家了，他怎么也不愿意回家，爸爸一下生氣了，要打他，他趕緊躲到我的懷里，他爸爸顯得非常無(wú)奈，只說了一句，你那個(gè)性格你媽媽一個(gè)樣子，你媽媽把你慣壞了，什么都由著你的性子來(lái)，做錯(cuò)事情了也批評(píng)不得，我批評(píng)他要打他，你媽媽還當(dāng)著孩子的面跟我吵起來(lái)……我終于知道原來(lái)父母的教育方式不一致，導(dǎo)致孩子性格方面和發(fā)泄行為發(fā)面都存在著問題。
對(duì)于濤濤的有這樣的情況出現(xiàn)，我大概分析有一下原因：對(duì)于寶寶的教育，我們一直推崇和堅(jiān)持是“家園共育”的主旨。他在園的表現(xiàn)我也跟他家長(zhǎng)溝通聯(lián)系過，設(shè)法通過與家長(zhǎng)的教育方式溝通來(lái)共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，父母的大概意思都是我們都很忙，爺爺奶奶都沒有時(shí)間帶孩子，就我們兩個(gè)人帶，白天都忙著生意上的事情，也很少跟他玩，都是他自己一個(gè)人玩，我們太忙了，哪有時(shí)間管啊，有時(shí)候出現(xiàn)問題了，我們父母的意見又不統(tǒng)一，又會(huì)當(dāng)著孩子的面大吵大鬧的，你們老師給我好好管管吧！不乖，要打要罵隨便你們。第一次聽到這樣的話，作為老師，我們對(duì)于寶寶的各方面教育我們當(dāng)然會(huì)管，但是作為家長(zhǎng)，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護(hù)人，有義務(wù)對(duì)她進(jìn)行照顧和關(guān)系，和愛的付出，就算忙，也要抽時(shí)間陪陪寶寶，她需要一個(gè)適合她成長(zhǎng)和健全的環(huán)境。
對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)寶寶的過失粗暴方式對(duì)待，不僅不能引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來(lái)，仔細(xì)分析其中原因，聯(lián)系實(shí)際問題解決。為了更清楚了解寶寶家里具體的情況，我多次利用接孩子的時(shí)間跟寶寶媽媽進(jìn)行溝通，她媽媽把一些基本情況也跟我說了，我們都在一起商量好更好的教育對(duì)策，對(duì)此一定要要求家庭和幼兒園教育要一致，家庭教育也要達(dá)成一致，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們都是在不斷的摸索中成長(zhǎng)吧。我覺得對(duì)于寶寶家長(zhǎng)的情感問題對(duì)寶寶造成的影響，家長(zhǎng)之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權(quán)利過問，但希望不要影響到寶寶，請(qǐng)為了寶寶的健康成長(zhǎng)，提供一個(gè)舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。
幼兒說課稿案例篇十三
幼兒是年齡最小的群體，他們渴望被關(guān)注、被關(guān)心、被理解。作為一名幼師，我們要了解幼兒的特點(diǎn)，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。本文就是針對(duì)幼兒案例進(jìn)行的心得體會(huì)，幫助大家更好地了解幼兒，更好地幫助幼兒成長(zhǎng)。
第二段：案例分析。
在這一部分，我將結(jié)合一個(gè)幼兒案例來(lái)分析幼兒的行為，這個(gè)幼兒叫小明。小明是一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子，他的媽媽非常忙，時(shí)常忽略了孩子的情感需要。小明上幼兒園后變得非常緘默，總是默默地坐在角落里不說話，也不和別的孩子玩耍。
第三段：學(xué)習(xí)的收獲。
在了解小明的情況后，我開始著手幫助小明。我首先嘗試著與小明交流，但是由于他被忽略了許多年，很難打開心扉。所以我又嘗試以親切的語(yǔ)調(diào)跟他說話，讓他感到我們是真正關(guān)心他的。慢慢的，小明也開始敞開心扉，與我們交流。
第四段：總結(jié)。
幼兒是非常敏感的，他們需要被關(guān)注，被關(guān)心。每一個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，需要我們了解、理解、協(xié)助。同時(shí)，幼兒也需要自由發(fā)揮，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和好奇心。只有真正關(guān)心和陪伴，才能幫助幼兒得到更好的成長(zhǎng)。
第五段：反思。
也許，幼兒園中的每一個(gè)幼兒案例都有著各自的故事，其中蘊(yùn)含的啟示也是不同的。通過為幼兒案例做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，我們不僅可以幫助幼兒成長(zhǎng)，同時(shí)也可以更好地了解我們自己的教育理念。只有不斷的嘗試和總結(jié)，才會(huì)讓我們更加成熟，更加職業(yè)化。幼兒是我們未來(lái)的希望，讓我們與他們一起成長(zhǎng)，一起探索未知的世界。
幼兒說課稿案例篇十四
：晨晨年令：4歲班級(jí)：中班性格：聰明可愛，活潑好動(dòng)，沒耐心二、特殊表現(xiàn)〈一〉"我第一名，一百分！"晨晨是我班小班升上來(lái)的小朋友，他活潑好動(dòng)，思維敏捷，雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書、電動(dòng)小玩具等動(dòng)西，上課時(shí)他總是第一個(gè)舉手回答問題，教師問聽懂了沒有，他總是響亮地回答："聽懂啦！"，繪畫活動(dòng)開始了，他趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就去島亂旁人繪畫，當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的"教師我不會(huì)畫。"讓你又好氣又好笑。
雖然他反應(yīng)快、靈活、愛動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。但他好動(dòng)管不住自我，上課不遵守紀(jì)律，插嘴、坐不住……在一日生活環(huán)節(jié)交接時(shí)，如餐點(diǎn)前后、晨接段等類似這段時(shí)間里他總是拿些教師教具、小人書、油畫棒、教室內(nèi)作品陳設(shè)等等玩或擺弄；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，經(jīng)常有小伙伴告狀"教師，晨晨又……"教師們都說帶他很費(fèi)精神，一不注意他就添亂……與家長(zhǎng)交流，爺爺說在家也是這樣，好動(dòng)，管不住，所以巴不得他天天上幼兒園，省事。
（1）家庭教育的原因，由于老人的寵愛倍至，盡其所能滿足其需要，在園顯得隨心所欲，教室里想拿什么拿什么。
（2）缺少玩伴，由于現(xiàn)今都是獨(dú)生子女，他與其他孩子玩耍機(jī)會(huì)少，常常只他一個(gè)人在家里玩，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的歡樂。
（3）天資聰穎，思維敏捷，理解本事強(qiáng)。
鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：
（1）、與家庭合作，進(jìn)行一致性教育。
在一次放學(xué)后，和晨晨的媽媽進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，向她反應(yīng)了晨晨在園的這些情景，并向他宣傳"合作"對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，期望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)提議，比如，對(duì)孩子提出的合理要求我們滿足；多帶孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)不要過多干涉，平時(shí)能夠和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的歡樂；當(dāng)孩子有了點(diǎn)提高時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，晨晨的媽媽漸漸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問"那怎樣辦，那怎樣辦？"我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題能夠經(jīng)常和教師交流，相信陽(yáng)陽(yáng)會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來(lái)。
（2）、讓孩子清楚一日常規(guī)要求，明白自我該怎樣做是對(duì)的。
在我們?nèi)粘Ｉ?、作業(yè)、游戲過程中，我注意告訴陽(yáng)陽(yáng)正確的方法，告訴他怎樣就叫守紀(jì)律，怎樣在上課、游戲中進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一齊商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫忙他；當(dāng)自我遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，能夠主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。經(jīng)過這些具體的合作情景，幫忙他逐漸習(xí)慣與伙伴合作游玩，在合作中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。
（3）、有了改變、有了提高及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)當(dāng)晨晨能排隊(duì)參加晨間活動(dòng)并歡樂置身其中，當(dāng)他端坐在位子上進(jìn)取舉手發(fā)言時(shí)，當(dāng)他能安靜坐在位子上進(jìn)餐……我們都表?yè)P(yáng)他"晨晨最安靜，晨晨最守紀(jì)律，晨晨最棒！"當(dāng)晨晨做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，"你能商量著、合作著搭，真好！""你們倆配合得真好！"，并在《一日生活表現(xiàn)優(yōu)秀表》中添畫五角星，每周五評(píng)給小紅花，給與精神獎(jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)過這幾個(gè)月的教育，幫忙，引導(dǎo)，晨晨小朋友基本上改變了好動(dòng)的性格。此刻這個(gè)孩子、常規(guī)意識(shí)、合作意識(shí)增強(qiáng)了，在日?；顒?dòng)中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有必須的地位，臉上常漾溢著笑容，舉手投足顯得更自信了。家長(zhǎng)反映，此刻我的孩子聽話、懂事多了。
在教師進(jìn)取的教育、鼓勵(lì)和有效的引導(dǎo)下，晨晨養(yǎng)成了良好的一日常規(guī)習(xí)慣，守紀(jì)律了；他的合作意識(shí)與合作本事逐步而有效地得到培養(yǎng)。
幼兒說課稿案例篇十五
在幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)中，我有機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的幼兒案例。這些案例讓我從不同的角度，更加深刻地理解了幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展。其中最印象深刻的是關(guān)于一名兒童的感受敏銳度的案例。在這篇文章中，我將分享我對(duì)此案例的心得體會(huì)。
第二段：案情簡(jiǎn)述及心得。
故事發(fā)生在一次幼兒園活動(dòng)中。一個(gè)新學(xué)期開始，學(xué)生中有一個(gè)叫做小麗的女孩，她是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子。在一次游戲中，老師請(qǐng)孩子們排成一列，然后要求孩子們數(shù)數(shù)。當(dāng)輪到小麗時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)她十分緊張，十個(gè)手指一抖一抖地?cái)?shù)不上來(lái)。老師詢問她，“你緊張嗎？”小麗輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這一幕讓我十分感動(dòng)。這個(gè)小兒童的感受敏銳度是如此的高，以至于她可以感知到自己的情緒并表達(dá)出來(lái)。這給了我很深的啟示，作為一名幼教人員，在教育幼兒的過程中，我們應(yīng)該尊重、理解孩子的感受，更好地呵護(hù)他們。
第三段：案例分析與啟示。
這個(gè)案例讓我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，有自己的思維方式和情感需要。幼兒發(fā)展過程中，特別是感情方面，存在著巨大的差異性。因此，幼教工作者必須在課堂或活動(dòng)中識(shí)別并尊重這個(gè)實(shí)際情況。由此，我們更要有耐心和理解，學(xué)著去體察和了解孩子的情緒變化，為孩子提供更好的情感支持。
第四段：引申思考。
本案例提醒了我們，在與孩子的日常交往中要注重與孩子的情感互動(dòng)。探究孩子的感受、情緒變化，認(rèn)真傾聽他們的內(nèi)心世界，這是幼兒園老師的必要技能。在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以通過宣傳故事和游戲、考察孩子的反應(yīng)，觀察幼兒的行為、語(yǔ)言和情感體驗(yàn)，去理解和掌握孩子的思想、感受、情感。
第五段：總結(jié)。
在幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)的過程中，我體驗(yàn)到了教育的魅力。幼兒的思維方式讓我領(lǐng)略到每個(gè)孩子的獨(dú)特性，更有感于幼教工作者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。教育是一項(xiàng)瑣碎而長(zhǎng)久的工作，我們需要在歲月的積淀中不斷地深化我們對(duì)孩子及其發(fā)展的理解。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是一件精彩的事情，而我們作為幼兒教師，可以通過理解和支持，為其成長(zhǎng)和發(fā)展提供協(xié)助。
幼兒說課稿案例篇十六
環(huán)節(jié)一：組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評(píng)：無(wú)效和無(wú)用的問題，真正的問題應(yīng)該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí)，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來(lái)”(評(píng)：這時(shí)，老師對(duì)幼兒的回答沒有什么反饋，因?yàn)橛變旱幕卮饹]有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來(lái)。”(這時(shí)，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表?yè)P(yáng)了那位幼兒，要求所有的幼兒重復(fù)說“東西放進(jìn)水里，有的浮起來(lái)，有的沉下去?！逼浯危處熯叢僮鳎呍诤诎迳袭嫵龆S記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評(píng)：這一環(huán)節(jié)用了很長(zhǎng)時(shí)間，幼兒顯得有點(diǎn)煩躁，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒，而且，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì)。)。
環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰(shuí)做得又快又好!(評(píng)：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時(shí)間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無(wú)所有，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗羁欤詈玫赝瓿闪死蠋煹娜蝿?wù)，但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)。
環(huán)節(jié)三：組織幼兒說說自己的記錄情況。
環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進(jìn)水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評(píng)：教師統(tǒng)一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì)，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過程，其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長(zhǎng)期的過程，不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo)，而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、方法目標(biāo)，三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會(huì)給他們帶來(lái)一些新鮮感，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。
同時(shí)在實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì)，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實(shí)施“值日班長(zhǎng)”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時(shí)，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機(jī)，飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來(lái)。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī)，也來(lái)聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來(lái)數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手。
“老師，你講錯(cuò)了!”
“老師，你講錯(cuò)了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來(lái)、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時(shí)，家楨小朋友一語(yǔ)驚人地發(fā)話了，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，大家向他投去了詫異的目光?！澳睦镏v錯(cuò)了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個(gè)故事選自教材，不會(huì)錯(cuò)呀!)“烏龜四腳朝天會(huì)自己翻身的，用不著別人推的?”
附故事：送大烏龜回家。
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來(lái)，四腳朝天，爬不起來(lái)。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來(lái)了，使勁想把大烏龜翻過身來(lái)，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。小刺猬來(lái)了，用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w，要把大烏龜翻過身來(lái)，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。
小白兔來(lái)了，對(duì)大家說：“來(lái)，來(lái)，來(lái)!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去?！贝蠹矣昧Π汛鬄觚斖蒲剑蒲?，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜?shù)潞尤ァ４鬄觚斣诤永锓^身來(lái)，劃動(dòng)四只腳，歡快地游開了。大烏龜會(huì)過頭來(lái)，對(duì)大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲想到的。
它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動(dòng)聲色，看他們準(zhǔn)備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因?yàn)槊x也是有生命的。
事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農(nóng)民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關(guān)毛毛蟲的知識(shí)，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識(shí)。
