為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。通過制定方案，我們可以有條不紊地進(jìn)行問題的分析和解決，避免盲目行動(dòng)和無效努力。下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇一

本學(xué)期我校3至6年級(jí)都定制了勞動(dòng)與技術(shù)課件制作的材料和我們的小主人蔬菜園的種植相結(jié)合。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生參與、探究、理解新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)。為了學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。培養(yǎng)學(xué)生要有時(shí)空觀念，明確課程目標(biāo)和實(shí)施策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新一輪課改有著重要的意義。

曾經(jīng)有位教育專家說過，“沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成功，不能說課改獲得成功；沒有親自參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，就不能完整的理解課改的理念?！庇谑?，為了更好的深入新課程，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正在慢慢的起步，力爭(zhēng)在探索中發(fā)展，在實(shí)踐中結(jié)出果實(shí)。

1、要正確處理學(xué)生的自主選擇，主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

2、恰當(dāng)?shù)奶幚韺W(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的深層性目標(biāo)、深層性主題的關(guān)系。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師首先認(rèn)識(shí)到新目標(biāo)、新課題的必然性，并充分肯定其產(chǎn)生的價(jià)值。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標(biāo)和生成性主題的核心地位。

3、課時(shí)的集中使用與分散使用相結(jié)合。

4、任何校內(nèi)課程與校外課程要整合。

5、以融合的`方式來制定三大知識(shí)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。根據(jù)地方與學(xué)校的課程資源，以總和主題或總和項(xiàng)目的形式將三大領(lǐng)域的教育融合在一起，達(dá)到總和理想狀態(tài)。

6、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施內(nèi)容及過程有機(jī)結(jié)合起來。

1、親身經(jīng)歷、深入探究。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，主要形式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受，這種內(nèi)心感受是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力，也使他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基矗在實(shí)施過程中，讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究的活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的艱辛與愉悅，讓其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去感知各種人和事，獲得豐富的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。

實(shí)施要點(diǎn)：

（1）立足于學(xué)生的生活世界，自主去選擇，把學(xué)科知識(shí)加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來，回歸于生活、回歸兒童、回歸自然，使學(xué)生順利的投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中去。

（2）通過各種途徑讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過親身經(jīng)歷和實(shí)際操作與活動(dòng)等獲得豐富的體驗(yàn)。

（3）在活動(dòng)方式中盡量采取參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、采訪、上網(wǎng)、設(shè)計(jì)操作獲得信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的方式。

2、自主發(fā)展、提供空間。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、獨(dú)立創(chuàng)造。根據(jù)自己興趣愛好確定活動(dòng)內(nèi)容及方式，讓學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。

實(shí)施要點(diǎn)：

（1）關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，建立一種真誠平等、信任的相互關(guān)系，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供一種寬松的環(huán)境和心理氛圍。

（2）教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要適當(dāng)安排學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)什么，想要做什么；而不是規(guī)定他們學(xué)什么，做什么。幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置和活動(dòng)方式，能夠發(fā)現(xiàn)自所學(xué)內(nèi)容的用途和今后的發(fā)展方向。

（3）學(xué)生在具體活動(dòng)情境中，隨著問題的解決和引發(fā)的興趣而產(chǎn)生一些新的目標(biāo)和新的課題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去研究，肯定其研究?jī)r(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，獲得新的感受，達(dá)到持續(xù)的自我教育的目的。這樣我們的教育才有發(fā)展，科技研究領(lǐng)域才有所突破，研究成果才能立足于世界民族之林。

（4）學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難，教師給予適當(dāng)幫助，但不能急于求成、包辦代替，應(yīng)導(dǎo)航指路，教給方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去解決問題，依靠自己的力量，越過障礙，知道自身的價(jià)值和自身的意義，從而更愿意深入、更持久的投入到學(xué)習(xí)中去。

（5）教師在活動(dòng)中不能“授人以魚”，而是要“教人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更重要的是應(yīng)傳授“養(yǎng)魚技術(shù)”，使之終身受益無窮。

3、探索發(fā)現(xiàn)、拓展提升。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與發(fā)現(xiàn)，在探索研究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞某一主題或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題來展開。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供機(jī)會(huì)和幫助，讓學(xué)生通過自己的探索和調(diào)查，解決實(shí)際問題，尋求解決問題的簡(jiǎn)便方法和技巧。

實(shí)施要點(diǎn)：

（1）通過多種方式組織學(xué)生參觀、訪問、考察、社會(huì)調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，誘發(fā)探究動(dòng)力。

（2）使學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過多種渠道在開放性的情境中自覺收集加工和處理信息的能力。

（3）協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的方案，掌握科學(xué)探究的基本方法，注重啟發(fā)思路，提供線索，不能把學(xué)生的探究引入一個(gè)已有的結(jié)論。

（4）對(duì)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重探究學(xué)習(xí)過程，不能完全看結(jié)果，結(jié)果可能是多種答案。注重知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用和各種研究問題的方法的掌握，不能只看掌握知識(shí)量多少。注重在探索活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)和感悟，不能只看別人傳授知識(shí)掌握多少。注重探究過程和方式的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、開放性，不能只看固定程序的再現(xiàn)和重復(fù)。注重探究問題的深度和廣度。

4、交往合作、融于社會(huì)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程把教學(xué)過程視為一種交往、合作的過程。是師生在社會(huì)中進(jìn)行多邊的、多向的、多方面的人際交往和互相作用的過程。強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)結(jié)合起來，把學(xué)術(shù)的目的和社會(huì)的目的、個(gè)人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來，這種交往不限于課堂，而是要走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行內(nèi)容豐富，形式多樣的交流。這種交流也不限于師生、生生交往。一項(xiàng)研究課題、一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、考察與調(diào)查需要多人合作，多組配合，多方面人員的參與才能完成。這種交往合作不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。有利于學(xué)生人格健全，正確評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，懂得尊重理解他人，學(xué)會(huì)與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇二

1、讓隊(duì)員調(diào)查周圍及附近一些污染存在問題，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性。

2、利用假日帶領(lǐng)隊(duì)員走出校門，開展廢物回收活動(dòng)，對(duì)周圍村民進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳。

3、豐富科技制作活動(dòng)，探索科技活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。

4、通過小制作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與科技活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)?？萍家庾R(shí)。

組建假日小隊(duì)、撰寫分發(fā)宣傳單、廢物回收、廢物小制作、書寫張貼倡議書、設(shè)計(jì)廣告標(biāo)語、寫心得體會(huì)、設(shè)計(jì)手抄報(bào)等。

一、提出實(shí)踐課題。

（話題導(dǎo)入，如在生活中各種各樣的垃圾廢物帶來的困擾，談一談對(duì)垃圾知道多少，如何處理這些廢物的方法等等，以引起學(xué)生的興趣。）

1、根據(jù)學(xué)生身邊的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生自己點(diǎn)出主題。

2、利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)垃圾對(duì)人類的危害性。

3、根據(jù)講座的內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)。

二、展示實(shí)物作品，激發(fā)探索興趣。

出示飲料瓶制作的坦克模型、毛線長(zhǎng)頸鹿、泡花木屋等等?！巴瑢W(xué)們，這些物手工藝品漂亮嗎？想不想來露一手？”

三、成立假日小隊(duì)。

1、給假日小隊(duì)取名字。

2、設(shè)計(jì)假日小隊(duì)的隊(duì)旗和口號(hào)。

四、小組分工，各司其職。

1、宣傳小組：

組長(zhǎng)

2、廢物回收小組：

組長(zhǎng)

3、尋找污染源小組：

組長(zhǎng)

五、拓寬視野，獲取信息。

1、通過觀看錄像，到圖書館、書店、網(wǎng)上等多媒體查找收集資料，做好筆記。

六、拓寬創(chuàng)新，鼓勵(lì)求異。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用可利用資源，設(shè)計(jì)出有個(gè)性的手工藝品。

七、體驗(yàn)成功的成果。

展示新風(fēng)采活動(dòng)，邀請(qǐng)各中隊(duì)參觀小制作作品。

八、開展討論，發(fā)出倡議。

1、讓學(xué)生圍繞自己的親身體驗(yàn)，各抒已見。

2、有沒有不該成為垃圾的垃圾。

3、如果有一天不進(jìn)行垃圾的收集和處理，我們將會(huì)怎樣？

4、撰寫宣傳單。向全校師生甚至向全社會(huì)發(fā)出倡議——保護(hù)環(huán)境，從身邊小事做起！但是保護(hù)環(huán)境單靠我們還不行，應(yīng)該呼吁全社會(huì)的人們共同關(guān)心環(huán)境工作，做一名環(huán)保之人。

九、評(píng)選“小衛(wèi)士、小能手”活動(dòng)。

1、交流心得體會(huì)。

2、評(píng)選環(huán)保“小衛(wèi)士”、“制作小能手”、“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”（手抄報(bào)）

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇三

春節(jié)是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力和最隆重的一個(gè)節(jié)日，對(duì)于每個(gè)孩子來說，春節(jié)都是值得期待的。20xx的新年，梅嶺小學(xué)將開展“1+n”寒假綜合實(shí)踐活動(dòng)。希望每個(gè)孩子能通過親身實(shí)踐，把假期中的經(jīng)歷記錄下來，因?yàn)樯畈攀浅砷L(zhǎng)本身，寒假是一種美妙的無可替代的生活。

我的寒假我做主。

語文老師的推薦：一種閱讀（各年級(jí)推薦書目見附錄1）。

讀一本好書，用自己喜歡的方式展示自己最喜歡的一本書。

（呈現(xiàn)方式：可以是閱讀筆記、閱讀卡都可以哦?。?。

數(shù)學(xué)老師的推薦：一份清單。

完成一份家庭年貨大清單的制作。制作完之后，可以在下學(xué)期第一次班隊(duì)會(huì)。

上展開一次討論，討論如何讓清單“瘦身”。

（呈現(xiàn)方式：一份清單表）。

英語老師的推薦：一場(chǎng)英文電影。

看一場(chǎng)純英文的電影，讓你的英語口語快速提高，看過的也可以多看幾遍哦。

《獅子王》、《小王子》（低年級(jí)）。

《花木蘭》、《里約大冒險(xiǎn)》（中年級(jí)）。

《星球大戰(zhàn)》、《夏洛特的網(wǎng)》（高年級(jí)）。

美術(shù)老師的推薦：一張賀卡。

1.創(chuàng)編一份春節(jié)或元宵節(jié)的“節(jié)日小報(bào)”。通過收集節(jié)日資料，學(xué)習(xí)節(jié)日文化、參加民俗活動(dòng)，通過自編的“節(jié)日小報(bào)”，展示節(jié)日收獲和感悟。

推薦五、六年級(jí)參加（五年級(jí)為春節(jié)，六年級(jí)為元宵節(jié)）。

2.制作一張“新春賀卡”。動(dòng)手制作一張新春賀卡，可參照市面流通的賀卡，添加自己喜歡的元素，反映對(duì)新春的一種期盼，一種祝福。

推薦三、四年級(jí)參加。

3.拍一張“新春圖片”。利用手機(jī)、照相機(jī)，在家人聚餐、外出活動(dòng)時(shí)拍攝一張飽含團(tuán)圓、喜慶氣氛的新春圖片，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇四

為了讓孩子們更好地了解校園周邊環(huán)境，同時(shí)在大自然中感受經(jīng)典古詩文的魅力，我校將組織全體學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為確保這次活動(dòng)能平安、順利、有效地開展，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：

1、總負(fù)責(zé)：

【（一、二年級(jí)）；（三、四年級(jí)）；（五、六年級(jí)）】

2、各班負(fù)責(zé)老師安排：

班級(jí) 班主任 語文老師 帶隊(duì)老師 拍攝

備注：如活動(dòng)當(dāng)天下雨，活動(dòng)地點(diǎn)則改為各班教室，上午第四節(jié)照常上課，活動(dòng)提前至1:00起，請(qǐng)負(fù)責(zé)老師及時(shí)到位。

1、12月17日（周五）提前至第四節(jié)課用餐（11:00起：一至三年級(jí)用餐；11:10起：四至六年級(jí)用餐）

2、11:50學(xué)校天井集中。

3、12:00按班級(jí)秩序出發(fā)，徒步至活動(dòng)地點(diǎn)。

注：一至三年級(jí)出校門后統(tǒng)一向西（校門往右）走；四至六年級(jí)出校門后統(tǒng)一向東（校門往左）走。

4、13:40開始返校，到校后告知門衛(wèi)返校情況，之后各班集中教育，14:00左右放學(xué)。

1、注意學(xué)生形象，佩戴好紅領(lǐng)巾、?；铡⒋┖眯７?。

2、所帶食品及茶水不宜太多，并自備垃圾袋、餐巾紙和桌布。

3、各班由班主任、帶隊(duì)老師全面負(fù)責(zé)管理學(xué)生以及安全、禮儀、衛(wèi)生等方面的教育。

4、各班自主選擇合適的場(chǎng)地。（場(chǎng)地要求：在確保安全的情況下，能容納本班學(xué)生開展活動(dòng)即可，可由家住小區(qū)的學(xué)生介紹、推薦。）

5、確定場(chǎng)地后，各班開展主題班隊(duì)活動(dòng)：一年級(jí)自定主題，二至六年級(jí)以“經(jīng)典誦讀”為主題，結(jié)束后將班隊(duì)活動(dòng)方案整理成文，并于活動(dòng)后上交至德育處，參與評(píng)選。

注：不允許帶剪刀、小刀等危險(xiǎn)用品，不帶mp3、mp4、手機(jī)等貴重娛樂用品。

1、過路口時(shí)井然有序，不在路邊打鬧，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不允許私自登高、下水等。

2、注意飲水和飲食衛(wèi)生。

3、文明有禮，不大聲喧嘩，不觸碰小區(qū)居民的物品：如晾曬的衣物等。

4、愛護(hù)公物，保持活動(dòng)場(chǎng)地整潔。

5、每位老師的手機(jī)都要求保持暢通，以防出現(xiàn)緊急情況可及時(shí)聯(lián)系。

注：其他未盡事宜另外通知。

區(qū)調(diào)東中心小學(xué)

20xx年11月5日

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇五

活動(dòng)目的：

1、讓隊(duì)員調(diào)查周圍及附近一些污染存在問題，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性。

2、利用假日帶領(lǐng)隊(duì)員走出校門，開展廢物回收活動(dòng)，對(duì)周圍村民進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳。

3、通過實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與科技活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保科技意識(shí)。

組建假日小隊(duì)、撰寫分發(fā)宣傳單、廢物回收、書寫張貼倡議書、設(shè)計(jì)廣告標(biāo)語、設(shè)計(jì)手抄報(bào)等。

（話題導(dǎo)入，如在生活中各種各樣的垃圾廢物帶來的困擾，談一談對(duì)垃圾知道多少，如何處理這些廢物的方法等等，以引起學(xué)生的興趣。）。

1、根據(jù)學(xué)生身邊的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生自己點(diǎn)出主題。

2、利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)垃圾對(duì)人類的危害性。

3、根據(jù)講座的內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)。

1、給假日小隊(duì)取名字。

2、設(shè)計(jì)假日小隊(duì)的隊(duì)旗和口號(hào)。

1、宣傳小組：蘇曉慧組長(zhǎng)。

2、廢物回收小組：楊璐組長(zhǎng)。

3、尋找污染源小組：強(qiáng)文靜組長(zhǎng)。

1、通過觀看錄像，到圖書館、書店、網(wǎng)上等多媒體查找收集資料，做好筆記。

展示新風(fēng)采活動(dòng)，邀請(qǐng)各中隊(duì)參觀小制作作品。

1、讓學(xué)生圍繞自己的親身體驗(yàn)，各抒已見。

2、有沒有不該成為垃圾的垃圾。

3、如果有一天不進(jìn)行垃圾的收集和處理，我們將會(huì)怎樣？

4、撰寫宣傳單。向全校師生甚至向全社會(huì)發(fā)出倡議——保護(hù)環(huán)境，從身邊小事做起！但是保護(hù)環(huán)境單靠我們還不行，應(yīng)該呼吁全社會(huì)的人們共同關(guān)心環(huán)境工作，做一名環(huán)保之人。

1、交流心得體會(huì)。

2、評(píng)選環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”。

3、頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

4、本次活動(dòng)小結(jié)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇六

上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，這個(gè)世界正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個(gè)全新的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)不以人們的意志為轉(zhuǎn)移地悄然興起，知識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)和腦力勞動(dòng)在整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)系統(tǒng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，知識(shí)上升到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)地位；全球化時(shí)代的到來，國(guó)家與國(guó)家、個(gè)體與個(gè)體之間的交往日益頻繁；可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略既要求社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和能力，又要求發(fā)展和保護(hù)并重。面對(duì)全新的社會(huì)背景，基礎(chǔ)教育如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)的'生活態(tài)度，具有創(chuàng)造意識(shí)和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究，具有參與社會(huì)實(shí)踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)倫理意識(shí)，能夠與周圍環(huán)境和諧相處成為各國(guó)課程改革的核心命題。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在觀照歐美各國(guó)和日本、中國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)的課程改革的基礎(chǔ)上適時(shí)地提出了在我國(guó)中小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

但是，在國(guó)內(nèi)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，特別是小學(xué)。目前全國(guó)第一批三十八個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。一方面，教育部下發(fā)給各實(shí)驗(yàn)區(qū)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對(duì)于習(xí)慣了以教科書和教參為教學(xué)原點(diǎn)的小學(xué)教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學(xué)習(xí)蓬勃開展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書，但是，以小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識(shí)、能力儲(chǔ)備，根本無法搬用高中研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點(diǎn)來講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之后才能獲得課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，才可能在新課程全面推行的時(shí)候不致于手忙腳亂，無所適從。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不可能按照別人探索出來的現(xiàn)成模式去套用，只能從同類型學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中得到一定的借鑒。所以，不管是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)的積累還是對(duì)課程實(shí)施規(guī)律的探索，作為xx小學(xué)，非常有必要化力氣進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究和實(shí)踐。

1、推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

2、轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提升教師教育科研能力，積累綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育經(jīng)驗(yàn)，為課程的正式實(shí)施做好師資準(zhǔn)備。

3、以課題研究帶動(dòng)學(xué)校在教育質(zhì)量、教育科研、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)校管理等方面的全面提高，提升辦學(xué)層次。

4、為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供有效案例，提供xx地區(qū)小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些共性經(jīng)驗(yàn)。

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開發(fā)

（1）小學(xué)低年級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)

（2）小學(xué)中年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開發(fā)及學(xué)習(xí)包編寫

（3）小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開發(fā)

2、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

（1）小學(xué)低年級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

（2）小學(xué)中年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

（3）小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

3、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程評(píng)價(jià)

4、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織管理

5、信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用

1、準(zhǔn)備階段（xxxx年3月-xxxx年8月）：

（1）成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)；

（2）分層次學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓(xùn)；

（3）送骨干教師到上海參觀學(xué)習(xí)；

（4）強(qiáng)化勞技學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科師資隊(duì)伍；

（5）建好校園網(wǎng)，構(gòu)建初步的校園網(wǎng)絡(luò)文化，建好綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)站；

（6）制定詳細(xì)的研究實(shí)施方案，分年級(jí)編寫好綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)包；

（7）成立少年海洋科學(xué)院，落實(shí)社區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地；

（8）準(zhǔn)備好綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的各種表冊(cè)。

2、組織實(shí)施階段（xxxx年9月—xxxx年7月）：

（1）舉行課題開題儀式；

（2）分年段按計(jì)劃實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；

（3）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和調(diào)控；

（4）定期組織綜合實(shí)踐活動(dòng)工作交流和階段成果匯報(bào)觀摩活動(dòng)；

（5）在實(shí)施過程中組織教師動(dòng)態(tài)培訓(xùn)，外出參觀學(xué)習(xí)；

（6）采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料，完成研究?jī)?nèi)容中規(guī)定的五大塊研究任務(wù)。

3、總結(jié)階段（xxxx年8月）：完成課題研究主報(bào)告，完成小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化輔助管理軟件。

行動(dòng)研究法

1、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)過多項(xiàng)省規(guī)劃課題的研究，而且研究課題獲得過省基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)；校長(zhǎng)本人對(duì)信息技術(shù)教育、小學(xué)勞技教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比較熟悉，有過十年的小學(xué)海洋教育活動(dòng)課程研究經(jīng)歷，接受過為期一年的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)所包含的四大指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W校都已陸續(xù)開展，最短的也已有一年的工作積累。

3、學(xué)校在現(xiàn)代教育信息技術(shù)方面后來居上，建成了功能完備的校園網(wǎng)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展準(zhǔn)備了優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)條件。

4、近兩年，教師結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，青年教師在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù)，為教育科研提供了師資隊(duì)伍基本素質(zhì)上的保證。

5、學(xué)校所在的沈家門街道對(duì)社區(qū)管理作了重大改革，一大批熱心教育工作的青年社區(qū)干部充實(shí)到各社區(qū)管理層，客觀上為學(xué)校開展社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的條件。

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

副組長(zhǎng)：徐海兵，書記，負(fù)責(zé)課題組各成員、學(xué)校相關(guān)的各部門、各子課題組的協(xié)調(diào)工作；

翁舟梁，辦公室主任，領(lǐng)導(dǎo)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐工作；負(fù)責(zé)課程評(píng)價(jià)；

張英，教科室副主任，負(fù)責(zé)課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理。

2、根據(jù)研究?jī)?nèi)容規(guī)定的五大塊，按年級(jí)段建立子課題組。

3、按教師個(gè)人特長(zhǎng)，建立指導(dǎo)教師組，并在組內(nèi)按年級(jí)進(jìn)行相對(duì)指導(dǎo)分工。

4、班主任組織班內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)分組管理和協(xié)調(diào)。

1、根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，合理安排綜合實(shí)踐活動(dòng)指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的時(shí)間。

信息技術(shù)課：一、二年級(jí)每周安排2節(jié)信息技術(shù)課，其中1節(jié)為漢字輸入技能訓(xùn)練；三、四、五、六年級(jí)每周開設(shè)1節(jié)信息技術(shù)課，其中五、六年級(jí)可以根據(jù)課題研究情況調(diào)劑使用，重在信息技術(shù)的應(yīng)用，把信息技術(shù)作為一種技術(shù)手段整合到整個(gè)課題研究中去。三年級(jí)開始使用的信息技術(shù)教材提前到一年級(jí)使用。

勞動(dòng)與技術(shù)課：一、二、三、四年級(jí)每周單獨(dú)開設(shè)1節(jié)勞技課，五、六年級(jí)勞技課并入課題研究，作為研究中的實(shí)際應(yīng)用來體現(xiàn)。

一、二年級(jí)以班級(jí)為單位每學(xué)期安排4次統(tǒng)一的主題活動(dòng)，其中2次為自然考察，2次為社會(huì)考察；三、四年級(jí)每學(xué)期安排2次主題活動(dòng)，盡可能做到自然和社會(huì)和自我發(fā)展研究平衡；五、六年級(jí)每學(xué)期安排1次自選課題的研究活動(dòng)。

2、根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識(shí)背景，在活動(dòng)安排上由淺入深，體現(xiàn)由扶到放。

五、六年級(jí)則在學(xué)校提供的大的選題范圍內(nèi)自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成研究活動(dòng)，要求整個(gè)過程符合科學(xué)研究的一般規(guī)范。

一、二年級(jí)注重的是對(duì)自然、社會(huì)和自我的初步感知；三、四年級(jí)注重的是對(duì)自然、社會(huì)和自我的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，并能參加符合自身年齡特點(diǎn)的實(shí)踐，把自己的想法運(yùn)用在實(shí)踐中；五、六年級(jí)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究的能力，強(qiáng)調(diào)理性思維和綜合性。

3、在綜合實(shí)踐活動(dòng)大的思想框架內(nèi)，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)進(jìn)行有分有合的安排，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐除了在活動(dòng)中作為主要的載體之外，從一到六年級(jí)進(jìn)行系列安排，規(guī)定服務(wù)和實(shí)踐的總課時(shí)，保證每位學(xué)生有足夠的參與社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的量。

4、除在課題實(shí)施之前對(duì)教師進(jìn)行的一系列有關(guān)課程改革的理論培訓(xùn)之外，在課題實(shí)施過程中同步進(jìn)行具體的操作培訓(xùn)，保證教師對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)和對(duì)研究過程的有效監(jiān)控。

研究報(bào)告、論文、輔助管理軟件

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇七

1、經(jīng)過活動(dòng)讓學(xué)生明白以禮待人是一種美德，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自尊及尊重他人的意識(shí)。

2、經(jīng)過活動(dòng)讓學(xué)生明白怎樣去尊重別人，并在生活中能主動(dòng)加以運(yùn)用。

培養(yǎng)學(xué)生自尊及尊重他人的意識(shí)。

讓學(xué)生在生活中明白怎樣去尊重別人。

多媒體。

出示背景資料中的第3幅圖提問：“這位學(xué)生在做什么？他的行為說明了什么？”請(qǐng)學(xué)生思考。

1、講故事。

講講古人和現(xiàn)代人尊重別人的故事。

教師先講列寧的衛(wèi)兵而理解檢查的故事，講完這個(gè)故事后，讓學(xué)生體會(huì)到尊重他人是不分職位高底貴賤的。

讓學(xué)生講講學(xué)材中另一幅圖的故事，中國(guó)古代的老學(xué)者向青年學(xué)者請(qǐng)教，使學(xué)生體會(huì)到老年學(xué)者對(duì)知識(shí)和人的尊重。

2、議一議。

（1）先選擇其中幾個(gè)有代表性的圖在全班范圍內(nèi)辨析，其他圖在小組內(nèi)討論。

（2）教師加進(jìn)與本班、本校學(xué)生生活密切相關(guān)的圖進(jìn)行分析，在分析幾幅圖后，能夠點(diǎn)明：如果我們也有過類似不尊重別人的行為，應(yīng)當(dāng)立刻改正。

3、說一說。

第1幅與第2幅圖的資料能夠讓學(xué)生把自我的做法表演出來后闡述理由。第3幅圖和第4幅圖的資料能夠讓學(xué)生自我先進(jìn)行充分的想象：圖上畫的是什么地方、什么時(shí)候、有什么人、正在干什么，同學(xué)們?yōu)槭裁催@么做。然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。讓學(xué)生經(jīng)過看圖，說說應(yīng)對(duì)這些情景，自我會(huì)怎樣做，目的是為學(xué)生樹立行為上的榜樣。

主要請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷?jīng)過活動(dòng)獲得的情感上、思想上的收獲。為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都去做有禮貌的人。

引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面去談。也能夠自由談自我經(jīng)過活動(dòng)的收獲。

請(qǐng)學(xué)生在家中與父母一齊討論一下，在家庭生活中如何互相尊重。討論在家庭生活中如何互相尊重。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇八

1、教育學(xué)生懂得吃瓜果的衛(wèi)生。

2、讓學(xué)生懂得吃不干凈的瓜果有害健康。

生吃瓜果必須要洗干凈。

生吃瓜果必須要洗干凈。

多媒體。

你們愛吃水果嗎？吃水果前洗不洗手？削不削皮？

1、吃瓜果有什么好處呢？

瓜果的營(yíng)養(yǎng)豐富、香甜可口，有助于消化，人人都喜歡吃。

2、生吃瓜果為什么要徹底洗干凈呢？

3、吃了不干凈的水果有什么危害呢？

4、學(xué)生討論回答。

5、教師小結(jié)：

瓜果蔬菜在生長(zhǎng)中除了需要陽光、水分外，還需要很多的糞便和農(nóng)藥，糞便中有很多的細(xì)菌、蟲卵，很容易污染瓜果蔬菜，農(nóng)藥也殘留在上頭。另外，在運(yùn)輸和銷售過程中，也易被病菌污染。假如我們生吃這些食物時(shí)沒有洗干凈，很容易把細(xì)菌、蟲卵及殘留農(nóng)藥吃到肚子里，引起腸道傳染病和其他疾病。

所以，當(dāng)我們生吃這些食品時(shí)，必須要用流動(dòng)水徹底洗干凈，能削皮的削皮，不能削皮的用熱水燙一燙。道“病從口入”，像腸炎、痢疾、肝炎、蛔蟲病等，就是嘴巴這個(gè)唯一的入口吃進(jìn)去的，所以，當(dāng)我們伸手去拿西紅柿、黃瓜、蘋果、桃子、杏、梨等瓜果時(shí)，先要問問自我“我們的手是不是徹底洗干凈了？這些瓜果是不是洗干凈了？”必須保證洗凈手、洗凈瓜果再吃。

6、吃瓜果什么時(shí)間吃有利于健康呢？

7、一次能不能吃太多呢？為什么？

8、學(xué)生回答教師的問題。

9、教師小結(jié)：

瓜果中有豐富的有機(jī)酸，可促進(jìn)消化液的分泌，而瓜果中的纖維素和果膠能促進(jìn)胃腸蠕動(dòng)，所以，應(yīng)在飯后吃適量的瓜果利于食物的消化。但不可在飯前把水果當(dāng)零食吃，更不可過量，以免影響正常進(jìn)食。

有胃病的學(xué)生要少吃或不吃含酸性較多或帶刺激性的水果，如楊梅、李子、檸檬等。經(jīng)常大便干燥的學(xué)生要少吃蓮子、蘋果，而應(yīng)多吃香蕉和梨。對(duì)因維生素c缺乏而常有牙齦出血、皮下出血或傷口不愈合的學(xué)生應(yīng)多吃含維生素c豐富的鮮棗、山楂、柑、檸檬、草莓等。天氣炎熱可吃西瓜、黃瓜解署。

1、吃水果時(shí)要注意什么？

2、吃水果前你是怎樣做的呢？

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇九

為了讓孩子們更好地了解校園周邊環(huán)境，同時(shí)在大自然中感受經(jīng)典古詩文的魅力，我校將組織全體學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為確保這次活動(dòng)能平安、順利、有效地開展，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：

1、總負(fù)責(zé)：

【(一、二年級(jí));(三、四年級(jí));(五、六年級(jí))】。

2、各班負(fù)責(zé)老師安排：

班級(jí)班主任語文老師帶隊(duì)老師拍攝。

人家小區(qū)外圍。

備注：如活動(dòng)當(dāng)天下雨，活動(dòng)地點(diǎn)則改為各班教室，上午第四節(jié)照常上課，活動(dòng)提前至1:00起，請(qǐng)負(fù)責(zé)老師及時(shí)到位。

1、12月17日(周五)提前至第四節(jié)課用餐(11:00起：一至三年級(jí)用餐;11:10起：四至六年級(jí)用餐)。

2、11:50學(xué)校天井集中。

3、12:00按班級(jí)秩序出發(fā)，徒步至活動(dòng)地點(diǎn)。

注：一至三年級(jí)出校門后統(tǒng)一向西(校門往右)走;四至六年級(jí)出校門后統(tǒng)一向東(校門往左)走。

4、13:40開始返校，到校后告知門衛(wèi)返校情況，之后各班集中教育，14:00左右放學(xué)。

1、注意學(xué)生形象，佩戴好紅領(lǐng)巾、?；铡⒋┖眯７?。

2、所帶食品及茶水不宜太多，并自備垃圾袋、餐巾紙和桌布。

3、各班由班主任、帶隊(duì)老師全面負(fù)責(zé)管理學(xué)生以及安全、禮儀、衛(wèi)生等方面的教育。

4、各班自主選擇合適的場(chǎng)地。(場(chǎng)地要求：在確保安全的情況下，能容納本班學(xué)生開展活動(dòng)即可，可由家住小區(qū)的學(xué)生介紹、推薦。)。

5、確定場(chǎng)地后，各班開展主題班隊(duì)活動(dòng)：一年級(jí)自定主題，二至六年級(jí)以“經(jīng)典誦讀”為主題，結(jié)束后將班隊(duì)活動(dòng)方案整理成文，并于活動(dòng)后上交至德育處，參與評(píng)選。

注：不允許帶剪刀、小刀等危險(xiǎn)用品，不帶mp3、mp4、手機(jī)等貴重娛樂用品。

1、過路口時(shí)井然有序，不在路邊打鬧，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不允許私自登高、下水等。

2、注意飲水和飲食衛(wèi)生。

3、文明有禮，不大聲喧嘩，不觸碰小區(qū)居民的物品：如晾曬的衣物等。

4、愛護(hù)公物，保持活動(dòng)場(chǎng)地整潔。

5、每位老師的手機(jī)都要求保持暢通，以防出現(xiàn)緊急情況可及時(shí)聯(lián)系。

注：其他未盡事宜另外通知。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇十

1、課題提出的背景。

教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)各種變化的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今教育所面對(duì)的新課題，也是必須解決的問題。新的世紀(jì)，人類面臨這一個(gè)迅速變化的、開放的社會(huì)。而開放的社會(huì)呼喚開放的課堂教學(xué)，開放的課堂教學(xué)是為了滿足開放的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，它要求充分利用開放社會(huì)中的課程資源，以開放的教學(xué)策略來培養(yǎng)一代社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須依托素質(zhì)化的教育，而素質(zhì)化的教育應(yīng)該是尊重人性的教育；是開發(fā)人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀能動(dòng)性的教育；是通過一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)人創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育；是既關(guān)注教育的顯性效果，更關(guān)注人的隱性效能的教育?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動(dòng)形式單一，方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，倡導(dǎo)開放的課堂教學(xué)勢(shì)在必行，開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)正是體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教學(xué)改革的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展？教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”由此，《標(biāo)準(zhǔn)》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時(shí)，確立了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教育，并通過教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（第一學(xué)段）和綜合應(yīng)用（第二學(xué)段）。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”對(duì)我們來說是全新的，教師如何組織“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！比绾问箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的`問題，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，有解決實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用？如何在所開展的“實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)問題中研究數(shù)學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。此課題實(shí)驗(yàn)正是對(duì)這些領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索，尋找有效的教學(xué)策略，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。

此前，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方面作過一定研究與探索。特別是在“數(shù)學(xué)開放式教學(xué)”方面，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育，變?yōu)椤斑^程”教育；由“形式化”變?yōu)椤坝袃r(jià)值”；由“知識(shí)”的傳授變?yōu)椤盎顒?dòng)”的組織；由被動(dòng)“接受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“參與”；由“掌握知識(shí)”變成“培養(yǎng)能力”；由“解決問題”變成“問題解決”等方面，有了一定的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，通過本課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和可能性。

2、所要解決的主要問題。

（1）如何從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）如何通過研究促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)策略，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，適應(yīng)新課程改革的需要。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念早在上個(gè)世紀(jì)初就有個(gè)別學(xué)者提出了。據(jù)資料顯示，在1909年，杜威在美國(guó)的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法，20世紀(jì)50年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改選，提倡“從做中學(xué)”。20世紀(jì)初的中國(guó)，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。但是，建國(guó)以來，我國(guó)學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實(shí)踐活動(dòng)課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國(guó)為代表得出了諸多新教育觀和課程觀，我國(guó)經(jīng)過二十多年的改革開放，在教育領(lǐng)域與國(guó)際進(jìn)行了廣泛合作交流，參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用作為四個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一。

在21世紀(jì)，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課程改革，全國(guó)上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之，廣大教育工作者為“讓學(xué)生去經(jīng)歷”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了卓有成效的探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機(jī)的整合，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵，使學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，有時(shí)也會(huì)受到一定的挫折教育。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的育理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”得到了充分的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了智育與能力的共同發(fā)展。

課題研究的實(shí)踐意義。

1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究，包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的差異，在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測(cè)量、調(diào)查實(shí)踐、小課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對(duì)立的，而是相互聯(lián)系的，是有機(jī)的一個(gè)整體。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的模式。

4．“做中學(xué)”理論。美國(guó)的杜威和中國(guó)的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。

1．課題是在充分了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。

2．本課題研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。

3．參與本課題實(shí)驗(yàn)的教師事業(yè)性強(qiáng)，有一定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣，樂于和善于進(jìn)行理論總結(jié)，他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，和農(nóng)村小學(xué)生有可親性，對(duì)課題研究有一定的研究能力，相信他們定能達(dá)到預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師10人，其中有區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭、骨干教師2人，鄉(xiāng)級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師4人，有8名年輕的數(shù)學(xué)教師，他們都是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論，撰寫階段性課題研究小結(jié)，交流心得體會(huì)，不斷完善數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容，并與“評(píng)優(yōu)、評(píng)先”掛鉤，績(jī)效工資掛鉤，從學(xué)校擠出經(jīng)費(fèi)，確保課題研究的順利進(jìn)行。

（一）課題界定。

1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究，包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的差異，在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動(dòng)為主，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測(cè)量、調(diào)查實(shí)踐、小課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對(duì)立的，而是相互聯(lián)系的，是有機(jī)的一個(gè)整體。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的模式。

4．“做中學(xué)”理論。美國(guó)的杜威和中國(guó)的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。

（二）支撐性理論。

1．建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)人格的平等，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

2．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有。

一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了只要給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)，學(xué)生就一定能發(fā)揮他們的潛力。

1．理論假設(shè)。

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)的研究》是一個(gè)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也需要全新的老師教與學(xué)生學(xué)的方式，是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要的突破。通過本課題的研究，營(yíng)造全校師生對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意識(shí)和研究氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，一方面可使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與當(dāng)?shù)刭Y源有機(jī)融合，形成行之有效的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教與學(xué)相整合的策略，提高教學(xué)效果。另一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自己之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題；善于和他人共同生活、工作具有社會(huì)責(zé)任感，達(dá)成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)生存”之育人目標(biāo)。

2．研究目標(biāo)。

（1）本體目標(biāo)：

形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。

（2）發(fā)展目標(biāo)：

（a）通過正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)方式上，從“被動(dòng)接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（b）通過本課題的研究，實(shí)現(xiàn)教師自己數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)形態(tài)，從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。

（一）、操作與制作實(shí)踐活動(dòng)；

（四）、觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)；

本課題主要采取以下具體研究措施：

1、該課題研究基本采用教育革新行動(dòng)研究法。在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式，其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。

2、觀察法：通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評(píng)價(jià)。

3、談話法：通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，即時(shí)調(diào)控。

5、對(duì)比法：設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行過程性與終結(jié)性的對(duì)比。

游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)：小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性；如果把它和游戲和競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，將會(huì)收到事半功倍的效果。教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算；設(shè)計(jì)為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的思想道德教育；為了提高學(xué)生的口算能力，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲，一年級(jí)進(jìn)行加減口算練習(xí)，二、三年級(jí)利用四則運(yùn)算練習(xí)算“24游戲”。讓同學(xué)在游戲過程中提高口算的速度和正確率。

1．學(xué)習(xí)制度保障：定期學(xué)習(xí)教育理論專著，上網(wǎng)查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學(xué)的視頻等。

2．研究支持保障：由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持，我們積極參與校內(nèi)外課題研討活動(dòng)，提高研究水平和素質(zhì)。

第一階段：3月——12月。

分年級(jí)段進(jìn)行研究。

低年級(jí)段：

以操作與制作實(shí)踐活動(dòng)和游戲游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。負(fù)責(zé)人：潘蓉蓉。

中年級(jí)段：以實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)和觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。負(fù)責(zé)人：戴彥春。

高年級(jí)段：以觀察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和小課題研究實(shí)踐活動(dòng)為主要形式。

負(fù)責(zé)人：蔣夕洲。

第二階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫課題研究階段性成果。

各年級(jí)段負(fù)責(zé)人。

第三階段：20xx年5月——20xx年6月。

撰寫結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：蔣夕洲。

（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。

（2）發(fā)表隨筆、論文，并匯集成冊(cè)。

1．課題結(jié)題報(bào)告。

2．對(duì)于小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)論文集。

3．優(yōu)秀教案集。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇十一

本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，擬以“生存教育”為主題，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以提高生存能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)，掌握一定的生存技巧。在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)“整合”，注重“實(shí)踐”，突出“開放”，關(guān)注“過程”，提倡“自主”，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)課程改革。

1、情感目標(biāo)：通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。

2、知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識(shí)。

3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長(zhǎng)從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

4、過程目標(biāo)：初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法。

5、人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

懂得認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，尊重生命，珍惜生命。

1、構(gòu)建出“以研究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)教育為補(bǔ)充與拓展，以勞動(dòng)與技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐為主要活動(dòng)形式”的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本模式。

2、在校內(nèi)和社區(qū)開辟學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)。

3、提供若干綜合實(shí)踐活動(dòng)備選主題，每個(gè)班各選擇一個(gè)進(jìn)行研究，注意活動(dòng)過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

5、數(shù)學(xué)科教師作為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)各班開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。

6、將綜合實(shí)踐活動(dòng)與開發(fā)校本資源、社區(qū)資源結(jié)合起來，辦出學(xué)校特色。

本學(xué)期開始，我校將緊緊圍繞“生存教育”為主題開展活動(dòng)，各年級(jí)任課教師根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，明確本學(xué)期實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)和基本思路，進(jìn)而認(rèn)真制訂好“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”，開展活動(dòng)。