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數(shù)學教育教學論文篇一

摘要：

小學階段的習慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關(guān)鍵階段，對學生的一生能夠產(chǎn)生十分深遠的影響。本文就如何培養(yǎng)學生樂于傾聽、勇于提問、書寫習慣和合作探究等方面的優(yōu)良學習習慣進行了闡述，希望能對數(shù)學課堂教學提供一些指導。

關(guān)鍵詞：

教育的根本包含兩個方面的內(nèi)涵，一是向?qū)W生傳授知識、開發(fā)學生智力，二是進行習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的學習習慣、生活習慣、待人處世習慣等。一個人在其小學階段，是接觸正規(guī)教育的最早階段，這一階段個人的性格、行為等最易受到環(huán)境影響，也最容易被塑造。因此在小學階段開展習慣養(yǎng)成教育，從課堂教學、課間活動等多方面來培養(yǎng)學生優(yōu)良的行為習慣，其效果最為顯著，能夠為學生今后的學習生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)學生樂于傾聽的習慣。

樂于傾聽、善于傾聽更夠充分地體現(xiàn)出一個人的基本素養(yǎng)，因此在小學教育中培養(yǎng)學生樂于傾聽的習慣十分重要。對于小學生，特別是低年級的小學生，大多比較好動，注意力非常容易被別的事物吸引而無法長期地、專注地關(guān)注某一項內(nèi)容。如何在日常教學中提升學生注意力的集中度，培養(yǎng)學生樂于傾聽的習慣，是一項持久的課題，需要教師長期的堅持及努力。以數(shù)學課堂教學為例，教師在授課時可將知識點與學生感興趣的生活實際聯(lián)系起來，用豐富多彩的授課內(nèi)容吸引學生的注意力，使學生真正投入到數(shù)學學習中。例如，在教授《分一分》內(nèi)容時，教師可通過大量的圖片及實物展示吸引學生的注意力，同時引導學生們對看到的圖片及實物進行分類，并闡述分類方法及理由；也可以提出一些有趣地、引導性的提問，如“今天是班級衛(wèi)生比賽，小朋友們打算如何整理教室，贏得比賽的第一名？”等。這種授課方式設(shè)置了貼近學生生活的教學情境，能夠充分地引起學生們對數(shù)學知識的興趣和好奇心，增強學生參與學習的積極性，形成了學生同老師良好互動的氛圍。此外，對于在課堂中積極發(fā)表個人想法，并樂于傾聽他人想法、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以表揚，在學生中樹立起樂于傾聽的優(yōu)秀榜樣，鼓勵學生們向榜樣靠齊。通過上述方法，培養(yǎng)學生樂于傾聽的習慣。

2培養(yǎng)學生勇于提問的習慣。

勇于提問、善于提問是一個人取得進步的必要方式。因此，培養(yǎng)學生勇于提問的能力和習慣具有十分重要的意義。因為只有先發(fā)現(xiàn)問題，才能更進一步地去分析問題，解決問題。小學生們對未知世界總是充滿著無限的好奇心，對凡事都喜歡問個“為什么”，這點非常好。但學生們提問的質(zhì)量和表達問題的條理性都十分欠佳。因此，在小學教育階段，教師應(yīng)當鼓勵學生勇敢地提出問題，同時通過案例指導、實際討論教會學生提問的技巧和表達問題的方式，增強提問的質(zhì)量和表達問題的條理性。以數(shù)學教學為例，在教授《有余數(shù)的除法》一篇時，教師可以提出這樣的問題———“讓學生們將7個蘋果平均分給3個同學，并闡述是否可能”，通過這種方式引導學生質(zhì)疑這個題目，引起學生的興趣和好奇心，此時再引入有余數(shù)的除法的概念，使學生們產(chǎn)生恍然大悟的感覺，也加深了學習的印象。再如，如在進行《認識時分秒》一課時可以同桌之間互相撥鐘進行提問，讓學生意識到學習是自己的事，但是有時也需要別人的幫助來進行學習同時自己也能幫助別人學習，合作的種子便在幼小的心里生根發(fā)芽。除上述方法之外，將學生們分為幾個學習小組，通過給出一些爭議性的題目，讓學生的小組討論解題中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3培養(yǎng)學生優(yōu)良的書寫習慣。

我們總說“字如其人”“見字如見人”，從書寫習慣上可以充分地了解到學生的學習習慣和態(tài)度，因此培養(yǎng)學生優(yōu)良的書寫習慣十分重要。在數(shù)學教學中，良好的書寫習慣包含兩方面的內(nèi)容，其一是書寫姿勢端正、執(zhí)筆方式和筆畫順序正確以及字跡清晰工整，這點與語文教學中的要求類似；另一方面是橫式、豎式、遞等式等數(shù)學式的寫法要正確，文字題、四則混運算和應(yīng)用題要有解題過程以及答案寫在正確的位置等數(shù)學學科獨有的要求。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，能夠提高數(shù)學解題正確率，也有助于培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。因此教師在平時講課、批改作業(yè)時要格外注意學生書寫習慣的培養(yǎng)，將其作為重要的教學目標之一。此外，教師本身也應(yīng)注意個人的書寫習慣，以身作則成為學生學習的榜樣，引導學生形成良好的書寫習慣。

4培養(yǎng)學生合作探究的習慣。

合作探究的學習形式為學生提供了一個思維碰撞，展開頭腦風暴的平臺，在這一過程中學生們交流想法、動手實踐、分享知識，能夠有助于其更好地掌握學習內(nèi)容，并與同學形成融洽的合作關(guān)系。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可全面考量學生的學習能力、學習態(tài)度、綜合能力等，將學生合理地分為幾個學習小組，制定具體的學習任務(wù)和要求，并在學習小組中安排領(lǐng)導人，負責發(fā)言、召集等任務(wù)。在開展小組學習時，教師應(yīng)把控好學習內(nèi)容和學習時間，保證合作探究的有效性，避免合作學習流于形式。例如在教授《認識時分秒》這一課時，可讓學習小組的成員相互控制對方的發(fā)言時間，讓學生們充分意識到自主學習與合作學習的意義，培養(yǎng)學生合作探究的習慣。

5結(jié)語。

每位教師應(yīng)當深刻地意識到教育是為學生的終身發(fā)展服務(wù)的，而不僅僅只著眼于眼前的知識傳授。特別是小學數(shù)學教師，肩負著培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、運用能力、邏輯思維能力、組織能力等多方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要責任，在數(shù)學教學中的習慣養(yǎng)成對于實現(xiàn)數(shù)學教學目標而言十分重要，因此每位小學數(shù)學教師應(yīng)當將習慣養(yǎng)成教育作為十分重要的教學內(nèi)容去對待，著力于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

參考文獻。

［3］劉鋅．小學中低年級學生學習習慣養(yǎng)成的行動研究［d］．首都師范大學，2008.

數(shù)學教育教學論文篇二

教學模式不能及時創(chuàng)新在初中數(shù)學課堂教學中，教學手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學方法，都對學生在學習過程中強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學習氣氛比較呆悶，學生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。

(二)不能很好培養(yǎng)學生的能力。

教學效果不理想初中數(shù)學課堂不僅要教會學生數(shù)學上的有關(guān)知識，更是要培養(yǎng)學生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學生很好地理清解題思路，進而鍛煉學生的邏輯思維，學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。

二、根據(jù)學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略。

(一)不斷改善自己的教學理念。

還學生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂，就需要教師不斷改善自己的教學理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學思想。時代在變化，學生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學生，無疑不會取得好的結(jié)果。我們只能以先進的教學理念作為支點，來培養(yǎng)學生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學教學方法，還學生初中數(shù)學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學中的教學方向，要把培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎(chǔ)和學生對數(shù)學知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設(shè)計教學方案，訓練學生的數(shù)學基本技能，鍛煉學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂。

提升教學效率在教學改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學生達到怎樣的知識高度;其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權(quán)威教授學者進行咨詢;再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學過程中。

(三)不斷深挖教學策略。

有效提升數(shù)學課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學策略的研究，中學數(shù)學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略，不斷研究教學手段，能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數(shù)學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學生知道學習數(shù)學是用于生活，另一方面也可以消除學生學習數(shù)學新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數(shù)學課堂上建立教學情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學模式的改革相違背。初中數(shù)學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學，要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數(shù)學課堂，能夠使數(shù)學課堂不斷拓展、延伸，充實數(shù)學課堂。在豐富的數(shù)學課堂內(nèi)學生能夠更高效地吸收數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識的實際應(yīng)用，提升學生的綜合素質(zhì)。

(四)靈活運用小組教學。

善用探究式教學模式當前小組教學模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動，并且在小組合作教學活動中，能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性，能夠激發(fā)學生的表達欲望和學習的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細梳理，找到和預計到課本中的重難點，設(shè)計教學方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學生的探究能力，就能夠使得學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學生的思維，提升學生的合作能力和動手能力。

(五)注重思維能力的培養(yǎng)。

提升學生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂的一個主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學生的思維能力，能夠提升學生的綜合能力，讓學生通過數(shù)學的學習不僅能夠增長數(shù)學知識，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠?qū)W會總結(jié)歸納經(jīng)驗教訓。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學生能力的培養(yǎng)放在教學的首位，要不斷地訓練學生的思維，能夠讓學生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數(shù)學教師要以學生為基本，充分重視學生的學習和成長過程，創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂，不斷鍛煉學生的各項能力和逐漸提高學生的綜合素質(zhì)，讓每個學生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。

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數(shù)學教育教學論文篇三

摘要：

針對小學數(shù)學教育過程中小學生抽象思維能力欠缺的問題，通過創(chuàng)設(shè)操作情境、游戲情境、生活情境等多樣化課堂教學情境，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為形象的知識，手腦配合，寓教于樂，學以致用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的嚴謹意識，提升學生的數(shù)學思維能力，從而提高課堂教學質(zhì)量，增強教學效果。

關(guān)鍵詞：

情境教學；課堂教學；小學數(shù)學；邏輯思維。

小學數(shù)學是整個小學教育課程體系最重要的一環(huán)，目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，建構(gòu)對數(shù)字和圖形的認識，為以后數(shù)學、物理、化學、生物等課程的學習奠定基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教育過程中，面對小學生抽象思維能力缺乏的問題，如何將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識點，是小學數(shù)學教育成功的關(guān)鍵。因此，在小學數(shù)學教育過程中，可以借助情境教學，針對不同抽象的數(shù)學概念，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學情境，將枯燥抽象的數(shù)學變得生動形象，引導學生聯(lián)想，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，有利于學生深刻理解并運用教材中的知識解決實際問題。教學情境要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，因地制宜，量體裁衣，主要有以下注意事項：一是角色互換，從學生實際出發(fā)，讓他們積極主動地參與課堂教學。二是啟發(fā)引導，循序漸進，由淺入深，由易到難，發(fā)散學生思維。三是開放包容，讓學生有足夠的自我調(diào)整、自我修正、自我探索的空間。

1.創(chuàng)設(shè)操作情境，引導學生主動思考。

創(chuàng)設(shè)操作情境，引導學生深入思考，通過自己動手又動腦，加深對知識點的理解。針對幾何圖形的分解與合成教學，可以創(chuàng)設(shè)如下操作情境，首先是以單一幾何圖形為例，給每個學生一疊紙，讓他們通過動手折疊獲得正方形、長方形、直角三角形、等腰三角形、等腰梯形等不同圖形，認真觀察這些幾何圖形的差異性，總結(jié)各自特點。然后是以幾何圖形變換為例，動手將各種圖形進行折疊，獲取另外一種圖形，啟發(fā)學生主動思考各種圖形相互變換的規(guī)律。最后以復雜圖形的等分為例，要求學生用一把剪刀，將復雜圖案進行相同結(jié)構(gòu)的等分。通過上述漸進的情境創(chuàng)設(shè)，讓學生對幾何圖形的概念、特征有全面深刻的理解。針對鐘表的計時問題，同樣可以創(chuàng)設(shè)操作情境，首先讓學生動手制作鐘表，以不同顏色的卡紙指代時針、分針和秒針，制作圓形鐘表盤；然后模擬鐘表的走時，總結(jié)時針、分針和秒針的走時規(guī)律；最后對應(yīng)不同的時針、分針狀態(tài)判斷時間或者對應(yīng)不同的時刻調(diào)整時針和分針的位置。通過自己動手制作鐘表盤，迅速準確掌握從鐘表讀取時間的方法。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生主體意識。

情境教育要重視學生的興趣，需要開設(shè)適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，可以通過故事、兒歌等形式激發(fā)學生的主動學習欲望，讓他們積極思考，促進他們數(shù)學思維和數(shù)學學習能力不斷提高，實現(xiàn)寓教于樂。教學“相遇問題”時，可以創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：利用龜兔賽跑的故事，讓學生扮演烏龜和兔子，小白兔先到終點，再回頭找烏龜。想一想，在路上小白兔可能遇到哪幾種情況。有趣的故事場景調(diào)動了學生的學習積極性，學生認真討論，可能得出以下結(jié)論：可能是小白兔沒在路上找到烏龜，烏龜跑錯路了；另外一種可能是小白兔和烏龜在路上相遇。通過游戲表演方式讓學生對相遇幾種方式有了初步概念，接著教師引導閱讀書本內(nèi)容，進行總結(jié)，有效提高學生的學習效率。教學“數(shù)字組合與規(guī)律”時，可以讓同學扮演不同的數(shù)字，根據(jù)數(shù)字規(guī)律的提示，各自尋找自己的正確站位，形成新的隊列；也可以根據(jù)不同數(shù)字分類方法，開展分組競賽，讓學生學習知識的同時，培養(yǎng)團隊合作意識。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學生運用知識。

從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，學生會更無拘無束，思維更活躍。生活情境可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，達到學以致用的目的。以小學數(shù)學加法中“遇十進位”的教學為例，可以創(chuàng)設(shè)超市購物情境，如兒童玩具要8元，棒棒糖要2元，一支筆要4元，現(xiàn)在總共需要多少錢，這時就需要運用快速湊十法，先要考慮8+2=10，10和4相加就順理成章地變?yōu)?4，反之如果學生沒有巧妙運用湊十方法的計算，會讓計算變得遲緩，如果運用自如，學生則會獲得成就感，讓他們領(lǐng)悟到學習數(shù)學的重要性。以“最短路徑”的教學為例，可以創(chuàng)設(shè)多城市自駕游的情境，從某地出發(fā)，經(jīng)過設(shè)定的所有城市，又回到某地，從眾多路徑中找到最短的旅游路線。這是開放式的情境，需要學生融入其中，可以增強學生的學習體驗，在大膽嘗試過程中進行不同知識的探究和交叉，體會數(shù)學知識在日常生活中的運用。

4.結(jié)語。

本文以小學數(shù)學教育中多樣化情境教學為研究對象，通過教學實例分析操作情境、游戲情境、生活情境創(chuàng)設(shè)下小學數(shù)學各種知識點的課堂教學規(guī)律和效果。多樣化情境教學可以有效提高學生的學習積極性，將理論知識通過動手操作、表演討論、生活運用等實踐環(huán)節(jié)加深印象，從而活躍課堂氣氛，并將數(shù)學融入生活以鞏固記憶，將知識點真正走進生活，達到數(shù)學教育寓教于樂、學以致用的目的。

作者：吳禮云單位：南通師范學校第一附屬小學。

參考文獻：

［1］杜沫.情境教學在小學數(shù)學教學中的運用［j］.讀與寫雜志，2014，06.

［2］張桂英.論小學數(shù)學啟發(fā)式教學的切入技巧［j］.工作研究，2009，15.

［3］陳寶福.淺談小學數(shù)學教學中有效教學情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則［j］.中國校外教育，2013.10.

［4］王萍.小學數(shù)學情境教學初探［j］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2006.6.

數(shù)學教育教學論文篇四

在教學過程中，培養(yǎng)學生良好的心境，激發(fā)學生的學習情緒，我認為應(yīng)從以下幾個方面去努力：

1精心設(shè)計環(huán)境。

環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學的設(shè)計、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學生良好的心態(tài)，為進入角色做好準備。

2細心培養(yǎng)情緒。

這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途?？?，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術(shù)。教師的“手藝”就是組織教法、教學手段的運用。在有利于學習教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運用多變的教學形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學生學習動機與學習興趣。在變化多樣、趣味無窮的教法與練習中引導學生步步深入，認識主題?？梢哉f準確優(yōu)美的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習形式等，都是誘發(fā)學生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正認識，教師在教學中就必然會有自己的創(chuàng)造。

3準確把握時機。

每一堂課都有教學重點和難點，在教學時，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個時間學生對所學內(nèi)容的認識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認識。所以，有些知識未必千篇一律的。在示范講解的教學過程中，某一適當?shù)沫h(huán)節(jié)（學生練習過程對這方面顯示需要的時刻）再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學生對教材有更快更深的認識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲，說明學生對教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R的過程中（也就是一次又一次的練習過程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應(yīng)該看準這個時機，有意識地強調(diào)動作要領(lǐng)，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學生進行演練講解，既有利于加深理解，提高認識，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習效果。

4做到關(guān)注各體差異。

學生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習過程中，各種心理動態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學中應(yīng)細心觀察，不能忽視各種心理動態(tài)。只有這樣，才能了解學生的學習情緒，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導，鼓勵好的更上層樓，消除后進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學順利進行。

總之，我認為在體育或其他學科的教學中，重視學生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學改革中無疑是一門重要的課題。

走向新課程，小學一年級體育教學的要求越來越高了。尤其是在現(xiàn)代化的教學改革中，心理情緒逐漸引起人們的重視。一堂體育課，單靠以往傳統(tǒng)的教法遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。教學的效率，不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個高度——學生的主動配合。

第一，精心設(shè)計環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學的設(shè)計、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學生良好的心態(tài)，為進入角色做好準備。

第二，細心培養(yǎng)情緒這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途?？?，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術(shù)。教師的“手藝”就是組織教法、教學手段的運用。在有利于學習教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運用多變的教學形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學生學習動機與學習興趣。在變化多樣、趣味無窮的.教法與練習中引導學生步步深入，認識主題?？梢哉f準確優(yōu)美的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習形式等等，都是誘發(fā)學生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正的認識，每個教師在教學中就必然會有自己的創(chuàng)造。

第三，準確把握時機每一堂課都有教學重點和難點，在教學時，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個時間學生對所學內(nèi)容的認識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認識。所以，有些知識未必千篇一律的。在示范講解的教學過程中，某一適當?shù)沫h(huán)節(jié)（學生練習過程對這方面顯示需要的時刻）再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學生對教材有更快更深的認識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲，說明學生對教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R的過程中（也就是一次又一次的練習過程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應(yīng)該看準這個時機，有意識地強調(diào)動作要領(lǐng)，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學生進行演練講解，既有利于加深理解，提高認識，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習效果。

第四，做到關(guān)注各體差異學生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習過程中，各種心理動態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學中應(yīng)細心觀察，不能忽視各種心理動態(tài)。只有這樣，才能了解學生的學習情緒，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導，鼓勵好的更上層樓，消除后進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學順利進行。

總之，我認為在體育或其他學科的教學中，重視學生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學改革中無疑是一門重要的課題。

參考文獻。

1匡伯輝等.師專體育.北京體育大學出版社，1994。

2體育與健康.人民教育出版社，2003。

3董操等.新編心理學.教育科學出版社，2000。

數(shù)學教育教學論文篇五

有效提問是高中教師在數(shù)學教學中經(jīng)常運用的方法，事實證明它的應(yīng)用也取得了很好的教學效果。在高中數(shù)學教學中，學生常常會面對很多數(shù)學問題，但是很少有人關(guān)注這些數(shù)學問題是怎樣設(shè)計出來的，它們有著什么樣的深層含義，通過借鑒和解決這些數(shù)學問題，他們能夠從中得到什么經(jīng)驗和教訓等。而這些恰恰是有效提問必須要解決的問題。一個好的問題能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，牽動學生一步步通過自己的理解和分析，去發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)數(shù)學知識的聯(lián)系，并運用自己的知識積累和邏輯分析能力，來最終解決問題，得出正確答案。在整個過程中，學生不僅能收獲了更多的知識和解題方法，還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個有效提問的牽引下，得到有效提升。有效的提問能夠吊起學生的胃口，讓他們由出于對題目的好奇和對答案的渴望，自覺地尋找出解決問題的方法和途徑。有效提問能夠激勵學生發(fā)揮他們的主觀能動性，開動發(fā)散性思維，對題目進行謹密的邏輯分析，通過步步推導，在不斷的假設(shè)和檢驗的過程中，得出正確的答案。這是對學生解題能力的考驗，也是對教師設(shè)計題目的考驗。一個有效的提問不亞于教師的苦心督促，它可以激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵他們克服困難，自覺自愿地對題目進行解析。學生為了解決題目，會不斷地增加自己的知識積累，學習更好的思維方法，從而提高自身的數(shù)學解題能力，培養(yǎng)數(shù)學思維，提高學習效率。因此，教師在高中數(shù)學教學中，要重視對有效提問的應(yīng)用，從各種經(jīng)典的數(shù)學題目的設(shè)置中，去尋找有效提問的方法，應(yīng)用有效的提問來提高教學質(zhì)量。

一個有效的提問必須要具備以下因素：一是與課本知識緊密相關(guān)；二是題目難度設(shè)置要有梯度；三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng)意；四是蘊含邏輯內(nèi)涵，符合邏輯；五是與實際結(jié)合，彰顯生活性；六是富有語言特色，表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問的`設(shè)計要求，借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式，不斷推陳出新，以有效的提問推進課堂教學的順利進行。以下是幾點設(shè)計有效提問的建議和措施。

第一，設(shè)計題目時要注意銜接課本知識。教師通常在講解完課本知識和例題之后，就會給學生布置一些題目，要求學生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對課本原理知識的初步應(yīng)用，而有效提問則是在例題的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。教師要讓學生突破例題的范圍的局限，體驗所學的原理知識在其他范圍的應(yīng)用。教師要為有效提問設(shè)置更多的限制條件和新的應(yīng)用環(huán)境，而學生要學會適應(yīng)新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境，對課本的知識能有一個所深層次的理解，能透過題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區(qū)別，從而在應(yīng)用相關(guān)的知識原理時，能夠做到堅守本質(zhì)，以不變應(yīng)萬變，萬變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問題。

第二，設(shè)置梯度性的題目。教師在設(shè)置有效提問的時候，一定要注意問題的梯度性，做到從簡單到復雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問題的提出到原因的解讀與檢驗的過渡。題目經(jīng)過梯度的處理之后，會使得學生不至于在一開始就遇到極難的問題，從而失去了自信心，喪失了解題熱情。同時，題目經(jīng)過有層次的過渡，能夠讓學生層層深入，能夠結(jié)合上一小題的分析和結(jié)論，更深入地了解到題目設(shè)置的深意，從而在層層探析中獲得探索的樂趣。

第三，打破思維定性，實現(xiàn)解題創(chuàng)新。學生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之后，很容易對各類的數(shù)學題目產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，一看到類似的題目，就將常用的解題方法套進去。這種習慣很容易使學生陷入出卷人所布置的陷阱中，讓學生產(chǎn)生慣性思維。因此，教師在設(shè)置有效提問的時候，要注意推陳出新，巧妙設(shè)計陷阱，讓學生警惕“眼熟”的“習慣性陷阱”。教師也可以多設(shè)計一些一題多解的有效提問，要求學生至少用幾種方法去解答，以促進他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣，從中選擇最適合、最簡便的方法。第四，要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設(shè)計有效提問的時候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學生在解題的過程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時還能夠鍛煉學生獲取邏輯線的高中數(shù)學有效提問的意義探索江錦元(江西省玉山縣第一中學334700)能力。學生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線路，體會到題目的邏輯內(nèi)涵，明白了題目情境與課本知識之間的關(guān)聯(lián)性，最后總結(jié)出類似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。

第五，結(jié)合時事，設(shè)計生活類題目。高中數(shù)學教師在設(shè)計有效提問的時候，要注意與當前的時事新聞、熱點問題相結(jié)合，或者是與學生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷相結(jié)合，以發(fā)生在我們身邊的故事為背景，設(shè)計一些與我們的生活緊密相關(guān)的問題，以此體現(xiàn)數(shù)學問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣的問題設(shè)置可以激發(fā)學生的共鳴，可利用學生對問題背景的關(guān)注，來引發(fā)學生的思考。通過對現(xiàn)實事件的設(shè)置和引入，學生會對提問更加感興趣，希望去探討其中所蘊含的數(shù)學意義和經(jīng)濟意義、社會意義等。教師設(shè)計生活類題目，一方面體現(xiàn)了數(shù)學的實用性，有助于讓學生感受到數(shù)學的強大功能從而愛上數(shù)學；另一方面，教師通過生活類題目，消弭了學生對數(shù)學的陌生感，讓學生學會了從數(shù)學的角度觀察身邊的世界，分析事件背后的數(shù)學原理，增強了數(shù)學的應(yīng)用能力。

高中數(shù)學教學中的有效提問，對提高學生的解題能力和課堂教學效率、增強教學質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問所具備的優(yōu)勢，積極引進好的提問方法和提問方式，以引發(fā)學生的好奇心和求知欲，指導學生開拓思維，鍛煉并提高學生對題目的理解和分析能力，從而促進他們數(shù)學成績的提高和數(shù)學素質(zhì)的提升。

數(shù)學教育教學論文篇六

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機、學習興趣，喚起學生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識技能。學生是學習和發(fā)展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。利用典型課例，有效地恰當?shù)剡\用電教手段，能使數(shù)學教學更具感染力。

一、注重學生的自學。

1.教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變。

教師從傳統(tǒng)教學的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學的促進者、學習者、發(fā)現(xiàn)者、引導者、組織者。教學中應(yīng)重視學習氛圍的營造，注重學生的自主建構(gòu)，使教學過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。同時應(yīng)激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧火花，使學生真正成為教學活動的中心和學習的主人。

2.關(guān)注學生學習情感、興趣的培養(yǎng)。

學生學習數(shù)學的積極數(shù)學情感就是數(shù)學對象作用于學生認知心。

理時，學生在思想上、行為上對認知對象的積極關(guān)注、思考和研究。同時，學習興趣和學習動機直接關(guān)系到自學的效果?！芭d趣是最好的老師，”數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，要把學生良好的學習品質(zhì)的養(yǎng)成教育置于教學的全過程，倡導學生積極參與教學，培養(yǎng)學習的責任感，養(yǎng)成終身學習的愿望和能力。

3.注重學生的學習過程和學習方法的指導。

倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在教學中，加強了學生課堂閱讀的主動參與性，采用激情導入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等方式調(diào)動學生參與課堂、參與教學的積極性：同時注重對學生的學法指導，并充分利用課外學習資源。培養(yǎng)學生收集、整理、處理信息的能力，鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并根據(jù)學習實踐活動進行。

總結(jié)。

表達和交流。

4.賞識學生的獨特性和富有個性的理解和表達。

鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索解決。

問題，再從不同角度總結(jié)問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。

5.注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識。

在課堂上對同學的交流及時地進行點評，提出疑問。鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。

二、注重學生的展示。

把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，為了督促教師們實踐課堂改革，學校針對不同專業(yè)發(fā)展水平的教師提出不同的要求。

1.小班內(nèi)展示。

通過討論、互相講解，合作完成基本問題的掌握。同時重、難點、本組內(nèi)的疑惑等知識記錄在本子上。

2.小班之間交叉。

每個小班都存在各種不同不樣的問題，各小班派代表大家共同探討解決問題的方法。就此，鍛煉學生的語言組織能力、小組間的合作能力，同時增加同學們對這一節(jié)的興趣。

3.全班交流。

面對疑惑時，全班提出，學讓生運用教師教會的學習方法，自主學習，互動交流，強化訓練。教師在此期間，應(yīng)注重：引導學生有序的語言表達及組織語言的能力；抓準學生發(fā)言的疑惑點，進行及時點撥，以此加深學生的印象；針對知識的重難點、關(guān)鍵點進行點撥。讓同學們的合作“出成效，有意義?！?/p>

傳統(tǒng)的教學模式中，教師們也很重視對學生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學習難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學生學習的個性化。例如利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高，有利于學生在學習過程中，根據(jù)自身的需要選擇學習的內(nèi)容、進度，進行自我調(diào)控，教師也可通過服務(wù)器，了解學生的學習情況，進行因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。

課堂教學的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學生的實際出發(fā)，選擇最行之有效的教學方法，在教學中不斷探索總結(jié)，才能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

因此，教學由“教知（教懂）”變?yōu)椤熬毮堋币馕吨B(tài)大扭轉(zhuǎn)，我們需要改變思維，學會新的操作，形成新的習慣！讓“練能”造就新課堂！

數(shù)學教育教學論文篇七

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用活動等。小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內(nèi)容。本冊教材主要特點：總體上看，本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現(xiàn)開放性的教學方法等特點。教材努力體現(xiàn)新的教材觀、教學觀和學習觀，具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。既注意體現(xiàn)新理念，又注意繼承傳統(tǒng)數(shù)學教育的內(nèi)涵，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。

1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2、掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

3、認識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

5、認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

學生基礎(chǔ)。

本學期我所任教的四年級，共有學生55人。在經(jīng)過了三年半的學習后，大部分學生基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了學習的目標，對學習數(shù)學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。在上學期期末測試中孩子的成績都還比較好。對本班的學生，我認為應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的.樂趣中。培養(yǎng)本班學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力應(yīng)是本學期面臨的最重要的問題。

提高措施。

1、認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計練習，上好每一節(jié)課努力提高課堂教學質(zhì)量。

2、在課堂教學中，努力建構(gòu)立互動的教學模式，注重知識在實踐中的應(yīng)用，提高學生學習數(shù)學的興趣，變成“要我學”為“我要學”。

3、多和學生交流、溝通，了解學生的內(nèi)心世界及時幫助學生解決在學習生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結(jié)，讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學習的樂趣。

4、賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心，讓他們感受學習帶來的快樂。

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數(shù)學教育教學論文篇八

【中圖分類號】g【文獻標識碼】a。

要在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生參與到生動、活潑，以及主動的和富有個性的學習活動中，教師就要想盡辦法創(chuàng)造教學情境，把學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，使每個學生的個體得到發(fā)展，讓學生做學習的主人。筆者就如何在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生自主合作意識談?wù)勔韵氯c做法。

高中生的責任意識、進取意識和自主合作意識較淡薄，在高中數(shù)學教學中，教師要認真研究學生的心理特點和存在問題，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，增強學生自主合作的意識。

1.巧設(shè)懸念。在數(shù)學課堂上，教師采取設(shè)懸念的方式增強學生的好奇心，以吸引學生的注意力，使學生對有懸念的問題產(chǎn)生神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。以巧設(shè)懸念的方式導入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。例如，在講授“等比數(shù)列前n項和”內(nèi)容之前，教師可以這樣導入新課：“根據(jù)歷史傳說記載，國際象棋起源于古印度，據(jù)說，有位印度教宗師見國王自負虛浮，決定給他一個教訓。他向國王推薦了一種在當時尚無人知曉的游戲，國王對這種新奇的游戲很快就產(chǎn)生了濃厚的興趣，高興之余，他便問那位宗師想得到什么賞賜。宗師開口說道：‘請您在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8?！疵恳粋€次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的2倍，直到最后一個格子放滿為止，這樣我就十分滿足了?！瘒蹩犊亍㈤_心地答應(yīng)了宗師的請求?！敝v完這個故事之后，提問學生：“這位國王能滿足宗師的請求嗎？”教師通過巧設(shè)懸念的方式促使學生，并進行思考，激發(fā)學生強烈的求知欲望，而且教師也可以順利導入新課。

2.活動設(shè)計。實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，高中生的思維大多以具體形象思維為主，學習動機往往取決于學習內(nèi)容是否有趣，因此，在數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生通過手腦并用的方式理解一些簡單的知識，使學生在寓教于樂的環(huán)境中學習。例如，在“直線與平面平行的判定”的教學中，教師可以列舉學生日常生活中容易觀察的一些現(xiàn)象，如日光燈與天花板、樹立的電線桿與墻面。教師可以取出預先準備好的直角梯形泡沫板演示：當把互相平行的一邊放在講臺桌面上并轉(zhuǎn)動，觀察另一邊與桌面的位置給人以平行的感覺，而當把直角腰放在桌面上并轉(zhuǎn)動，觀察另一邊與桌面給人的印象，要加強學生動手實踐的能力。教師還可以用事先準備的木條放在講臺桌上作上述情形的演示。由此可見，教師要對課堂活動內(nèi)容進行合理設(shè)計，讓學生在活動情境教學中提高實踐能力和培養(yǎng)合作意識。

3.故事引入。實踐表明，高中生的形象思維占主導地位，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特征，多采用與課本內(nèi)容有關(guān)的有趣的故事來導入新課，也不失為一種行之有效的好方法。例如，在講授“等差數(shù)列”時，教師可以引入高斯的故事。高斯是德國偉大數(shù)學家，他在小學讀書的時候就顯露了超乎常人的數(shù)學天賦，教師彪特耐爾布置了一道很繁雜的計算題，就是計算從整數(shù)1加到整數(shù)100的和是多少。彪特耐爾寫完題目，小高斯很快就把答案寫出來并交了上去，彪特耐爾一看結(jié)果，大吃一驚，小高斯竟然算對了！此時，教師可以引導學生思考：小高斯用什么方法在這么短的時間就算對了？他的計算方法與這節(jié)課的內(nèi)容有什么關(guān)系？可見，教師運用故事引入的方法創(chuàng)設(shè)教學情境，可以激發(fā)學生學習的興趣與主動性。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學形式較單一，學生極易產(chǎn)生心理壓力，在課堂上敢于大膽發(fā)言的學生并不多。在教學過程中，教師要建立合作學習的機會，創(chuàng)造有利于學生主動發(fā)展的時間和空間，讓學生積極參與課堂，成為學習的主人，在自主探究與合作探究中培養(yǎng)自主合作的習慣，增強自主合作意識。

1.引導學生規(guī)范表達。進行合作交流學習時，教師要鼓勵學生積極參與小組討論，用規(guī)范的語言自由表達自己的觀點。教師要訓練學生的數(shù)學語言表達，首先，要求學生運用數(shù)學的規(guī)范語發(fā)言和表達；然后，經(jīng)常在課堂上考查學生對某些概念、定理的理解，要求其有條理地、有順序地、規(guī)范地表達出來。因此，教師應(yīng)引導學生在課堂上運用數(shù)學規(guī)范語言進行自由表達，有效促進學生積極參與課堂，培養(yǎng)其自主合作的習慣。

2.強調(diào)課堂紀律。良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。然而，好說好動是高中生的天性，他們的思想普遍尚未成熟、自控能力較差，在數(shù)學課堂上也經(jīng)常會出現(xiàn)過度的吵鬧和爭論，影響教學效果，因此，教師必須強調(diào)課堂紀律，在一定的組織紀律約束下進行教學，保證學生在自主合作中和有限的時間內(nèi)完成學習任務(wù)。

3.引導學生學會傾聽。傾聽是一種交際互動，不但要求傾訴者會說，而且要求傾聽者會聽。學會傾聽，（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第29頁）是要求聽別人講話時要用心、細心。傾聽是一種禮貌、是一種能力、一種素質(zhì)。與人交往就要學會傾聽，教師要積極培養(yǎng)學生學會傾聽，這不僅對學生的學習有幫助，而且還能培養(yǎng)學生自主合作的良好習慣。

4.引導學生學會與人對話。在傾聽別人發(fā)言后，要善于肯定別人的優(yōu)點，但也要敢于質(zhì)疑，適當?shù)匕l(fā)出提問，如“你講的我聽不太明白，能不能說得更清楚些？”“如果是這樣，那按你的方法怎么解決這個問題？”等，引導學生學會與人對話，這有利于提高學生對話水平和探究問題的能力，也培養(yǎng)了學生的思維能力，有助于學生養(yǎng)成自主合作的習慣。

我國教育家陶行知先生說：“教育的責任不是教，而是教學生學?！币獙W生積極參與課堂，教師就應(yīng)做到有的放矢，有針對性地對學生進行精心指導和總結(jié)，教會學生自主合作的方法。例如，講授高一新課標的“三視圖”教學中，教師可以運用多媒體進行教學，創(chuàng)設(shè)情境，強化學生的參與意識和自主精神，培養(yǎng)學生的積極性和上進心。可以這樣引導學生進行自主合作：一是電腦演示投影與三視圖；二是學生做實驗，要求人人動手操作；三是自主活動，學生觀察后進行小組合作討論；四是自我歸納；五是教師作總結(jié)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。因此，數(shù)學教學要創(chuàng)建有利于學生自主探究和合作學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主合作的習慣，教會學生學會自主合作的方法，培養(yǎng)學生自主合作的意識，讓每個學生都能充分發(fā)展個性。

總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和學習方法，獲得廣泛的數(shù)學學習經(jīng)驗。教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人，在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生自主合作習慣和學會自主合作的方法，加強學生自主合作意識，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，增強學習的自信心和進取精神，促進學生思維、能力、個性全面和諧的發(fā)展。

【參考文獻】。

［1］施忠良。建新型的數(shù)學課堂文化［j］.廣西教育，2002（17）。

［2］楊光偉，范勁松。對建構(gòu)數(shù)學課堂文化的思考［j］.湖南師范大學教育科學學報，2004（4）。

數(shù)學教育教學論文篇九

摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機與活力時，也為農(nóng)村教學帶來了挑戰(zhàn)，本文從六個方面對農(nóng)村小學數(shù)學教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；數(shù)學學習；學習方法。

21世紀是一個人才競爭的世界，創(chuàng)新教育勢在必行。課堂教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學數(shù)學教師，特別是一名年輕的農(nóng)村小學教師，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?我認為小學生年紀小，思維能力尚不發(fā)達，處于提高數(shù)學素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數(shù)學，使他們在日常生活中用數(shù)學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢?從事數(shù)學教學多年，下面是我的幾點認識：

一、利用小學生的年齡特點，聯(lián)系生活。

小學生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。

二、開發(fā)小學生的悟性。

一個人的成績?nèi)绾危紫瓤此卸啻蟮奈蛐?，?shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。

三、

多抓口算培養(yǎng)敏捷思維。

口算對思維敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓練，能提高學生應(yīng)用法則的能力。口算時應(yīng)注意兩點：

其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性。

其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

教師要激活學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規(guī)定時間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的式題，再算出來?？凑l編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競爭意識。

四、錘煉心理。

對學生的培養(yǎng)，很大一部分是對其心理的培養(yǎng)。比如學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，掌握學習方法。教師要結(jié)合數(shù)學教學培養(yǎng)學生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據(jù)地思考問題。

五、加強反思。

反思是前進的力量，沒有反思，教學就是一門遺憾的藝術(shù)。每上一節(jié)課，教師都要讓學生進行深入的反思，進行總結(jié)，找出規(guī)律，在不斷反思中學習。

6培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向?qū)W生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學。

總之，教師應(yīng)該深入到學生的心里去，同時，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，增加學生對數(shù)學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。

數(shù)學教育教學論文篇十

摘要：學數(shù)學課堂中的潛在要素對課堂教學影響深遠，新課程改革特別重視隱性文化對教學的影響。本文探討參與課堂的各種潛在因素中，教師的素質(zhì)，教學方式，課堂規(guī)則等一系列文化因素所起的重要作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂潛在文化教師文化規(guī)則文化。

課堂是學校教育的主要載體，在新課程改革的大背景下，新的課堂文化是一種提倡建立師生平等，和諧的課堂氣氛。在課堂教學中，強調(diào)師生互動，生生互動，共同探討的教學模式，讓學生自己去體驗，去認識，去探究，從而達到自我完善，自我提高來促使其生命發(fā)展的文化形式。而數(shù)學課堂又有與其他學科不同的，相對獨特的任務(wù)，如數(shù)學課堂教學對培養(yǎng)學生理性思維方面有著其他學科不可替代的作用，這就使得數(shù)學課堂擁有其自己的文化特色。

當然，它一定是由眾多要素組成，并且受各種因素的影響，像數(shù)學教材帶給學生的是一種顯性存在的知識，而還有一種像教師自身的素質(zhì)對學生的影響，師生關(guān)系，課堂制度等對教學的影響，這些潛在的因素，在潛移默化中決定著課堂教學效果的好壞。正如鐘啟泉先生所說的：“課堂教學總是存在著某種文化，不管我們是否意識到，學生都在進行著某種“文化適應(yīng)”，其本質(zhì)就是隱性觀念思維方式對學生的影響?！彼?，構(gòu)建新型的課堂文化，以下幾點潛在要素是不容忽視的。

一、善于反思、向?qū)I(yè)化發(fā)展的教師文化。

教師是以一種潛在課程的形式存在于課堂教學當中，對學生和教學起著潛移默化的作用，這也是我認為的最重要的潛在因素。就是說教師的價值觀念和思維方式會在一定程度上決定著學生的價值觀念和思維方式。曾經(jīng)有學者說過：“安靜的老師教出安靜的學生。”這也正是在說教師在教育過程中所起的關(guān)鍵作用。由于教師在教學中主導地位的不可替代性，在現(xiàn)如今課程的課堂教學中對老師的要求是越來越高了。外部的客觀要求是促使教師專業(yè)化的一個因素，但更重要的是從教師自身出發(fā)，主觀上積極努力提高自己的專業(yè)化水平，所以，教師必須不斷完善自己以適應(yīng)現(xiàn)代教育課程改革的需求。

首先，作為教師要經(jīng)常反思自己是否仍有“教育熱情”。當我們剛走上教師這個崗位的時候，我們會心懷著夢想與堅定，以成為一名優(yōu)秀的教師作為一種虔誠的信仰。但當我們慢慢的走著走著，伴隨著工作壓力的增大，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這也迫使我們偏離的最初的方向，少了一份“教育熱情”。但是像葉瀾先生在《讓課堂煥發(fā)出生命力》里說的那樣：“……如果一個教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量的時間和精力是在課堂中和為了課堂教學而付出的，每一堂課都是教師生命活動的一部分。

因此，十分重要的是使每一位教師都要意識到這一點：課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付的任務(wù)完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)……”[1]做一個反思型的教師，把投放給教育的熱情作為生命價值的體現(xiàn)，這是我們每一位老師應(yīng)該想到的。

其次，豐富、完善并能靈活應(yīng)用的專業(yè)知識是教師在課堂中必不可少的一把利劍。由于數(shù)學學科本身的抽象性，容易使學生產(chǎn)生抵觸情緒，而數(shù)學知識的靈活應(yīng)用，正是解開這一癥結(jié)的金鑰匙。教師只有擁有完備的專業(yè)知識，才可能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的愜意，才可能居高臨下的把知識玩兒活。比如一題多解，公式靈活變形，換角度思考問題等，都容易激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，當他們有了“智力投入”，則很容易產(chǎn)生“智力情感”，學生的情感被喚起來，則又會產(chǎn)生相應(yīng)的思維活動。一位學者曾經(jīng)說過，學習的最高境界就是覺得知識好玩兒，讓思維的變換帶領(lǐng)學生們在知識的海洋里“玩兒轉(zhuǎn)數(shù)學”，這也正是學生們向往的。

再次，良好的教學風格是課堂文化的重要因素。所謂的教學風格，是指教師在長期的教學實踐中逐漸形成的，適合自己個性特征的教學觀點、教學方法和教學技巧的獨特結(jié)合和表現(xiàn)。[3]良好的教風對激發(fā)學生的思維幫助學生理解記憶掌握學習方法形成良好的學習行為和習慣都有促進作用。[4]教學風格的形成需要一個長期摸索探究的過程，教師可以通過對自我的了解、學生的情況、教材的設(shè)計等的途徑，選擇一種適合自己終身發(fā)展的教學方式，比如有研究指出，女教師傾向于結(jié)構(gòu)化的教學風格，而男教師傾向于鼓勵學生提出創(chuàng)新的想法、話題和有挑戰(zhàn)性的想法。如此說來，我們可以根據(jù)性別的特點，形成自己的教學風格。女教師可以發(fā)揮女性的特質(zhì)，為學生展現(xiàn)一種邏輯緊密，思維細致的解題形式;男教師則可以用靈活的解題技巧激發(fā)學生的探究意識。教師的教學風格，很大程度上決定著課堂教學質(zhì)量，所以不斷的完善自己的教學風格，形成獨特的教學特色，是課堂的需求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的最終目標。

二、合作、互動的教學文化。

新課程改革要求課堂應(yīng)以學生為主體，教師作為學生學習的引導者，應(yīng)是幫助學生學習，積極主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗。在舊的課堂文化里，課堂是教師表演的舞臺，學生是被動的接受的觀眾，學生的主體意識和主觀能動性被剝奪的已趨近于零，學生的好奇心和求知欲也伴隨著年級的增長呈遞減趨勢。學生在大多情況下是愿意參與課堂的，但是如果一直處于被動的聽，被動的記的狀態(tài)，一定會產(chǎn)生無力感，從而對學習失去興趣失去信心是在所難免的。課堂只有以師生共同體的形式存在，產(chǎn)生師生間、生生間的主體間性，才可能是最優(yōu)化的課堂。這樣的課堂文化，會更有利的促進學生構(gòu)建自己、完善自己。

從學科本身出發(fā)，數(shù)學學習更容易形成合作、互動的教學文化。因為數(shù)學學科的客觀性，能方便師生合作、生生合作共同尋找問題的答案。比如教師在提出問題后，可以不用立即給予評價，而是把話題解釋權(quán)拋給學生，讓學生們質(zhì)疑、提問，最后鼓勵學生自己來解答。這樣的課堂，不僅讓學生產(chǎn)生學習的滿足感和成就感，而且也活躍了課堂氣氛，強化了語言對思維的促進作用。

三、民主、和諧的課堂規(guī)則文化。

在“把課堂還給學生”的呼吁下，師生共同制定課堂規(guī)則，而不再是學生按照教師制定的去執(zhí)行。這樣民主、和諧的課堂規(guī)則，可以使課堂保持良好的秩序，從而保證課堂教學的順利進行。學生們自己制定了課堂規(guī)則，則明確知道能做什么、不能做什么，約束和規(guī)范學生的課堂行為，課堂規(guī)則一旦被學生所接受，就會逐漸內(nèi)化為學生的自覺行為，引發(fā)學生內(nèi)在自主的要求，激發(fā)學生自我管理的動機，提高自我管理的能力。突出了學生是課堂的“主人翁”。

參考文獻：

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[2]應(yīng)湘向祖強。教師專業(yè)發(fā)展與學生成長。濟南大學出版。

[3]張?zhí)鞂?。教學風格的形成過程與條件。湖南教育，，（2）。

[4]李文紅。潛在課程與課堂教學。廣西教育學院學報，2001，（3）。

[5]鄭杰。給教師的一百條新建議。華東師大出版社。

數(shù)學教育教學論文篇十一

參與式高中數(shù)學課堂教學模式是在以一定的數(shù)學教學理論與數(shù)學教學思想為指導的前提下，建立起來的相對穩(wěn)定的數(shù)學教學程序與數(shù)學結(jié)構(gòu)框架。是近年來尤其是當下較熱門的教學議題之一，是素質(zhì)教育得以實施的有效途徑。在參與式高中數(shù)學課堂教學模式下，教材、教師和學生，此三者分別作為課堂教學的基礎(chǔ)、關(guān)鍵和核心應(yīng)該充分協(xié)調(diào)。尤其是教學主體（教師、學生）應(yīng)充分發(fā)揮其主導作用，以教材為輔助條件展開素質(zhì)教育。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，可見，比知識本身更重要的是能力。教師應(yīng)積極引導學生獨立思考、深入探討、自主閱讀和積極參與教學過程，以便在傳授數(shù)學知識的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力、提高學生綜合素質(zhì)。

當前，學生學習興趣不濃、教師教學效率低下等不良教學現(xiàn)象是在我國教學過程中普遍存在的現(xiàn)象，尤其是在高中數(shù)學教學過程中，各種不良教學現(xiàn)象尤為明顯，教學內(nèi)容枯燥乏味、課堂氣氛壓抑沉悶、測評形式死板單一等種種因素直接導致學生對原本豐富有趣的化學內(nèi)容失去學習興趣，學習積極性下降，并最終降低課堂教學效率。綜合上述各種弊端可見，學生參與意識薄弱是導致學生學習興趣不濃和課堂教學效率低下的根本原因?？梢?，“參與式教學”是高中數(shù)學課堂教學效率提高的根本保障，是其改革的必然發(fā)展方向和終極目標。

3.1注重情境的創(chuàng)設(shè)和學習興趣的激發(fā)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學生作為教學的核心，其自覺接納知識的積極性與其生活環(huán)境和知識本身的貼近程度成正比，即知識越貼近生活則越容易被吸收、學習積極性就越高。由此可見，我們應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)以便激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)其參與意識。具體在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)盡量使用學生感興趣的和貼近其生活情境的實物或模型引入課堂教學，教學過程豐富多彩、情趣化，通過生活化、大眾化并符合學生年齡特征的教學方式傳授教學內(nèi)容，以便使較枯燥的知識生動化、活潑化，并給學生以熟悉感、親近感，最終誘導學生自主積極地參與教學過程。通過學習，學生發(fā)現(xiàn)所學知識與其自身生活環(huán)境及與實際問題解決之間的密切聯(lián)系，以便激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率。

3.2誘導學生自主探究，加強其獲取新知識能力的培養(yǎng)。新課標認為將知識的解釋、傳授及應(yīng)用過程應(yīng)基于實際問題、學生生活經(jīng)驗以其已有知識的基礎(chǔ)上建立的數(shù)學模型之上。在數(shù)學領(lǐng)域，總結(jié)經(jīng)驗、積累方法、形成概念等都離不開以現(xiàn)有認知體系和數(shù)學建模能力為前提的對較抽象的數(shù)學知識的本質(zhì)屬性的具化、分類和理解?？梢?，教師很有必要對學生活動格外關(guān)注并以此作參考為其提供感性研究材料，以便促進學生充分利用自身現(xiàn)有知識、能力和經(jīng)驗及個性的思維方式對其進行初步認識和總結(jié)歸納，最終達到誘導學生自主探究和增強其獲取新知識能力的目的。舉例來說，我們在講述“二元二次方程”時，可引導學生利用已有的“一元一次方程”相關(guān)知識展開類比、探討和歸納，由“元”、“次”等基本概念在頭腦中自主形成對“二元二次方程”的初步認識，方便學生對后續(xù)教學過程中知識的理解、吸收和運用。

3.3引導學生勇敢嘗試、積極探索、尋求方法。新課標認為數(shù)學教學的本質(zhì)在于“靈活選取并充分利用恰當?shù)姆绞浇鉀Q學生數(shù)學問題、完成相關(guān)數(shù)學任務(wù)”。針對此觀點和要求，參與式數(shù)學課堂教學應(yīng)將重點側(cè)重于引導學生主動思考、勇敢嘗試、積極參與以便培養(yǎng)學生多側(cè)面思考問題、多角度理解知識的能力。引導學生勇敢嘗試，最終推動學生在多種問題解決方案中找出適合自己的合理的解決方案。此外，還應(yīng)倡導學生積極探索、善于交流，促進自身數(shù)學思維能力和數(shù)學知識體系的形成和不斷完善。

3.4培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。參與式數(shù)學課堂教學之所以與傳統(tǒng)教學不同，主要在于對“探索、經(jīng)歷、實踐和應(yīng)用能力”等的關(guān)注。可見，在參與式數(shù)學教學過程中我們應(yīng)引導學生觀察生活，培養(yǎng)學生對所獲數(shù)學知識的應(yīng)用意識，提高其應(yīng)用能力。與傳統(tǒng)教學不同，參與式數(shù)學教學應(yīng)摒棄“紙上談兵”的應(yīng)試教育，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。

本文以參與式高中數(shù)學課堂教學相關(guān)簡介和我國國內(nèi)高中數(shù)學課堂教學的普遍現(xiàn)狀為切入點對高中數(shù)學參與式課堂教學的現(xiàn)實意義和具體展開方式進行了較詳細的論述。當然，教學過程的完善絕非靠一次變革和優(yōu)化就能實現(xiàn)的，教學工作者應(yīng)不斷探討、不斷努力，不斷提高高中數(shù)學教學效率，實現(xiàn)數(shù)學教學的現(xiàn)實意義。

數(shù)學教育教學論文篇十二

數(shù)學課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。其目的在于：

1、激發(fā)學生根據(jù)提問進行積極思考，為學生創(chuàng)造思考和探索問題的條件。在數(shù)學的教學過程當中，要體現(xiàn)以學生為主，教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求，給學生提出問題，給學生思考的方向，讓學生的自主學習有的放矢。

2、通過問題的反饋功能，了解學生學習情況，并對于學生的思維過程進行指導和評價。很多學生往往因為知識網(wǎng)絡(luò)的不全和思維的局限性，在自主學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況。通過學生對問題解決情況的。反饋，及時地優(yōu)化學生的思考，克服問題的難點，從而讓學生對問題的解決進行到底。

3、集中學生注意力，引起學生學習興趣，調(diào)動學生積極性。有的學生在數(shù)學的課堂教學中，只帶嘴和手，缺乏動手操作意識，因而在學習當中，很容易出現(xiàn)聽課的疲軟。適當?shù)卦O(shè)置問題，讓課堂的教學過程豐富多彩，跌宕起伏，引發(fā)學生的學習興趣。

4、開拓學生思路，啟迪智慧，使學生學會良好地構(gòu)思和有效地表達自己的看法。教學的目的是為了培養(yǎng)學生的各方面的能力和素質(zhì)。愛看小說的人不一定能寫出優(yōu)秀的作品，只有不斷地嘗試寫作，才能提高自己寫作的能力。學生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷的訓練當中加以培養(yǎng)。不斷地讓學生在問題當中學會思考，學會分析，學會表達，才是提問的真正目的所在。

在高中數(shù)學課堂教學中采用有效的提問策略，可以使提問成為連接課與課之間和課堂教學各環(huán)節(jié)之間的紐帶，讓學生沉浸在對教學內(nèi)容的積極思考中，保持適當?shù)慕箲]水平，在有限的時間里取得最大的課堂效率。因此，實現(xiàn)課堂教學的有效提問就成為提高新課程下課堂教學有效性的主渠道之一。那么，如何實施高中數(shù)學課堂的有效提問呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

1、提問設(shè)計要準確清楚。課堂問題要能直觀地體現(xiàn)教學想要達到的目的，設(shè)計的內(nèi)容要有針對性地結(jié)合教學內(nèi)容，針對教學的重點、難點，有助于學生對知識的理解和掌握。因此，所設(shè)計的問題必須準確、清楚，符合學生的認知特點，適應(yīng)學生已有的認知水平，切忌含糊不清、模棱兩可。教學如果不掌握重點，就不會有真正的教學質(zhì)量。因此，課堂問題的設(shè)計尤為重要。

2、提問要面向全體學生。雖然課堂提問老是由一個或幾名學生來直接回答，但提問的目的卻是但愿全體學生都介入進來，這也是學生主體地位的體現(xiàn)。所以，必須面向全體學生提出問題。例如，在學了等差數(shù)列之后，再學習等比數(shù)列，很多學生認為這個問題很簡單，此時，可以設(shè)計以下問題：

（1）等比數(shù)列中公比是否可為0?是否可為1?

（2）若等比數(shù)列的公比大于1，是否該數(shù)列必然遞增？公比小于1，是否必然遞減？

（3）判定由等比數(shù)列各項的相反數(shù)、倒數(shù)、平方數(shù)分別組成的數(shù)列，是否仍為等比數(shù)列。

（4）等比數(shù)列所對應(yīng)的各點是否平均分布在指數(shù)函數(shù)的圖像上？這幾個問題，看上去并不難，每名學生都有想學好數(shù)學的愿望，我們應(yīng)該給他們提供機會。這樣，既強化了學生的參與，又做到了反饋和矯正。并且從學生的反饋上，可以透視出學生對等比數(shù)列學習的諸多疑問之處，從而促進學生對等比數(shù)列學習的理解和把握。

3、提問應(yīng)采取積極評價。教師在課堂提問中應(yīng)從積極一面對學生作出評價，保護學生回答問題的積極性，從而進一步調(diào)動學生的積極性。美國哈佛大學的威廉詹姆斯教授在其《行為管理學》一書中說，同樣一個人經(jīng)充分激勵后發(fā)揮的能力，相當于未經(jīng)激勵時的3～4倍?？梢?，“肯定”對學生是多么的重要。在提問后應(yīng)對回答的學生及時評價，對于回答中的閃光點（哪怕是僅有的一點）應(yīng)大力鼓勵和表揚，即使回答完全錯誤，也應(yīng)首先肯定其積極思考，再幫助其分析導致錯誤的原因?？傊?，課堂提問是高中數(shù)學教學中教師最常用的一種教學手段，也是師生進行雙邊活動的重要形式，課堂提問的質(zhì)量與水平直接影響到數(shù)學教學的效果。因此，我們要通過進行有效的課堂問題，讓他們學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成終身受用的數(shù)學學習能力，為今后走向社會和終身學習奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學教育教學論文篇十三

今天在網(wǎng)上瀏覽到一篇有關(guān)數(shù)學教育的文章，閱讀后深有同感。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學知識的學習，很容易導致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學習活動中扮演著很重要的角色。作為老師要力著于幼兒的興趣和需要，給予充分的材料，讓材料與幼兒對話，在不斷地自由探索中得到數(shù)學答案，并促進思維能力的發(fā)揮。

1.從幼兒生活中尋找數(shù)學素材。

數(shù)學是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學，玩具怎么歸類、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時怎么排隊等等。在幼兒的生活中時時能捕捉到數(shù)學的影子，幼兒對數(shù)學的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在生活中尋找數(shù)學教育的素材，有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學知識體系。幼兒的學習是一個日積月累的過程，在貼近幼兒生活的數(shù)學教育中，幼兒已有的知識經(jīng)驗能幫助他們對新知識進行同化和順應(yīng)，為幼兒學習數(shù)學提供廣泛的基礎(chǔ)；在生活中尋找數(shù)學教育的素材，有利于幼兒產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣。例如在《超市》活動，孩子在活動中自然而然地接觸到分類、排序、計算等數(shù)學的有關(guān)問題?；顒右I(lǐng)幼兒學習了數(shù)學，數(shù)學知識促進了幼兒游戲的深入，孩子們因有趣參與探索、因探索體驗成功、因成功的快樂進一步激發(fā)探索興趣&&這樣的學習就有了一個良性循環(huán)；在生活中尋找數(shù)學教育的素材，更重要的是有利于幼兒建立數(shù)學的應(yīng)用意識。數(shù)學源于生活實踐也應(yīng)用于生活實踐，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學的價值，學會用數(shù)學思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數(shù)學的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

2.以情境化地游戲形式激發(fā)數(shù)學興趣。

寓教育于游戲之中，在學前教育階段，游戲是任何年齡階段幼兒喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。在。

教學。

實踐中，我認為，理想的教學情境，一是能誘發(fā)孩子的認知沖突，喚起求知欲、探索欲，激發(fā)孩子的學習興趣。二是這個情境處于孩子的最近發(fā)展區(qū)，能適度地超越孩子的當前水平，有適度的思維難度，對于孩子來說是跳一跳才能摘到桃子的情境。

又如：在大班肯德基開張了這一活動中，我請孩子們扮演肯德基的售貨員，根據(jù)顧客送來的訂貨單，準備漢堡包，或是兩個兩個一盒的要20個，或是五個五個一盒的要50個&&孩子們非常投入。與此同時，孩子們在游戲中不知不覺地掌握了兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)等群數(shù)的方法。讓孩子在感興趣的尋找中學習數(shù)學、理解數(shù)學，通過有趣的情境，引發(fā)孩子提出自己所需要的問題。孩子們在情境中積極思考，思維從無序到有序，知道了要解決問題應(yīng)抓住所要解決問題的關(guān)鍵，潛移默化地學會了數(shù)學思考的方法。

3.數(shù)學教育要重視個體差異。

每個幼兒都有其獨特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點。在數(shù)學教育中個體差異表現(xiàn)得尤為突出。幼兒學習數(shù)學的個體差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學習風格上的差異，還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗上的差異。所以，在數(shù)學教育中不僅要求同，還應(yīng)存異。例如：設(shè)計同一個操作活動，可以設(shè)計不同層次、不同難度的活動，為幼兒自由選擇適合自己水平和能力的活動提供條件。同時教師可根據(jù)幼兒不同差異給予適當?shù)难a充、點撥和啟發(fā)。重視個體差異是幼兒教育以人為本的直接體現(xiàn)。

根據(jù)幼兒學習數(shù)學的特點和生活教育理論，我們在數(shù)學教育活動中注意引導孩子運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數(shù)學，使數(shù)學教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。我們教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而是促進孩子主動學習的支持者、指導者、合作者，讓孩子也不在是被動的機器，而是一個主動的探索者。我們注重觀察孩子，了解孩子的經(jīng)驗、興趣、需要，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，竟法孩子去操作、去體驗、去創(chuàng)造。