“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對(duì)大家有所幫助。

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇一

今年重新教的一年級(jí)，回過頭來，利用閑暇時(shí)間看了《心平氣和一年級(jí)》這本書。

一年級(jí)的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動(dòng)，可薛瑞萍老師卻說：教一年級(jí)的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級(jí)，這不就是等于給我送來了寶貴的經(jīng)驗(yàn)嗎？如此這點(diǎn)更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書，發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西太多。

在薛老師的眼里，培養(yǎng)學(xué)生的靜氣是整個(gè)一年級(jí)習(xí)慣訓(xùn)練的重點(diǎn)。薛老師的文章里總是提到讀書需要靜心，讀書也能培養(yǎng)靜心。因此，她特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。她說“我的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的靜氣，薛老師每天讓一年級(jí)的孩子靜靜地趴在桌上聽音樂，寫字時(shí)聽，讀書時(shí)聽，休息時(shí)聽?！对潞印?、《雪絨花》、《春野》、《春江花月夜》。走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也走進(jìn)了學(xué)生的心靈。薛老師常在學(xué)生嘈雜聲起時(shí)柔和地對(duì)孩子們說：“你們影響我聽音樂了?！敝贿@一句話便讓學(xué)生立即安靜下來。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練，薛老師只強(qiáng)調(diào)安靜一條，特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量和孩子說話。時(shí)間長了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。我一方面感嘆薛老師對(duì)音樂的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時(shí)候總埋怨學(xué)生靜不下來，我也是有不可推卻的責(zé)任的。教師自身心浮氣躁，常常控制不住自己的情緒，大聲叫喊和斥責(zé)，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來，我也應(yīng)當(dāng)從自身做起。不僅是學(xué)生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。

讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書。她說：“自己首先是個(gè)讀書人，然后才是教師?！薄罢Z言——永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識(shí)、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪里來？讀書——只有讀書。”就因?yàn)檫@樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話》，讀《美的歷程》，讀《幽夢(mèng)影集》，讀《道德經(jīng)》，讀《懺悔錄》等。作為一個(gè)小學(xué)教師，那么熱愛讀書，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么，所以才會(huì)對(duì)“語文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認(rèn)識(shí)。

薛瑞萍是把握了語文教學(xué)的靈魂的，她不止一次地說："我想語文和數(shù)學(xué)的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語言，深深打動(dòng)著我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級(jí)，教育那些孩子多么需要調(diào)整心態(tài)。薛老師的書就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇二

暑假開始就知道這學(xué)期要教一年級(jí)，心里惶恐、忐忑、焦慮……趕緊拿出姜春梅老師早早推薦過的薛瑞萍老師寫的《心平氣和的一年級(jí)》。假期剛剛讀完時(shí)并沒有太多感觸，畢竟是書本上的理論，不知如何運(yùn)用的課堂教學(xué)和管理中去，更不知道效果如何，直到9月份開學(xué)第一天，見到小家伙們，從這一天開始，薛老師的文字開始浮現(xiàn)腦海，迫不及待再次翻開書，再讀一遍，心中似乎有了一盞明燈，讓原本可怕的一年級(jí)變得越來越可愛了。全書由四部分組成，第一部分，也是對(duì)我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。收獲如下：

一、"從安靜訓(xùn)練開始"的第一步教學(xué)。秩序從安靜開始，這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是"一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。"她希望這樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表揚(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說："心平氣和地對(duì)待學(xué)生。讓我們慢慢來吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。"。

二、閱讀。這個(gè)閱讀不單單指孩子們讀書，而是薛老師酷愛閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因?yàn)樾溟L方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她"心平氣和"起來。

三、不斷反思。就像我們每天在寫教學(xué)反思一樣，薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對(duì)策。她在不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得我們所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說學(xué)生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L的失職而氣惱，而怨聲載道。薛老師說過，沒有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。

開學(xué)才一個(gè)月了，孩子們已經(jīng)有模有樣了，早讀、值日、早操、發(fā)言、用餐、作業(yè)，路隊(duì)，孩子們已經(jīng)迅速掌握了這其中的紀(jì)律和規(guī)律，盡管在二年級(jí)以上的孩子們眼中，他們的表現(xiàn)還不那么完美，還那么稚嫩，可是只有陪伴過他們的老師才知道，這其中的努力和進(jìn)步。

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇三

在我的印象中，教一年級(jí)能做到心平氣和那絕對(duì)是不可能的事情，曾經(jīng)任教過的經(jīng)歷，讓我至今難忘，每每憶起時(shí)似乎仍能感受到當(dāng)時(shí)的身心俱疲。當(dāng)看到《心平氣和的一年級(jí)》一書時(shí)，感覺很好奇，教一年級(jí)還能心平氣和？那他一定是圣人啊！對(duì)于薛瑞萍老師，我有所了解，早就聽說她所寫的《心平氣和的一年級(jí)》很好。今年為了教好一年級(jí)我特地拜讀了這本書，它就像一劑良藥，為我怎樣教好一年級(jí)撥開了迷霧，明晰了一條前行的小路。薛老師喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”?！艾F(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的'身子靜下來了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點(diǎn)到誰的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動(dòng)”。薛老師特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。

不僅自己慢語輕聲，還要求所有的孩子都能夠做到。只有靜才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長?，F(xiàn)在我也正在試著這樣去做，發(fā)現(xiàn)和別的班的孩子相比，我們班的孩子還算是相對(duì)比較安靜的?？磥碛兴尚О?！讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我久久不能心平氣和了。一年級(jí)的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而一年級(jí)，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期，如果班級(jí)的良好風(fēng)氣沒有形成，孩子的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，家長的默契配合沒有達(dá)成，可能錯(cuò)過的，就會(huì)永遠(yuǎn)地錯(cuò)過了。心平氣和地對(duì)待孩子吧，讓我們慢慢來?；蛟S這本書將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們步入一種新的生活。

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇四

開學(xué)初，當(dāng)我聽說我要包班的時(shí)候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒有其他任何詞語能淋漓盡致地形容我當(dāng)時(shí)的心情了。我心里恐慌不是因?yàn)槲也幌嘈抛约?，只是怕自己沒有經(jīng)驗(yàn)，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實(shí)更多的是讓自己理智，調(diào)整心態(tài)，迎接花朵的到來。

當(dāng)張校長把《心平氣和的一年級(jí)》這本書贈(zèng)送給每一位一年級(jí)班主任的時(shí)候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開朗?；氐郊依?，我一頭扎進(jìn)這本書，迫切希望這本書盡快傳授給我經(jīng)驗(yàn)，能給我?guī)砉芾戆嗉?jí)的方法。等我快速瀏覽了幾頁以后，我更加發(fā)現(xiàn)自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實(shí)地才是關(guān)鍵。

在這本書里，其實(shí)薛老師沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們到底應(yīng)該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達(dá)到一個(gè)和諧的境界，這和諧包括教師與學(xué)生的和諧，教師與家長的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。當(dāng)然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個(gè)和諧。薛老師在做這些和諧的時(shí)候，可是做了大量的后續(xù)工作。

從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛讀書，她在不間斷地讀書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么。記得薛老師有寫到：有一天她在讀《生活體驗(yàn)與教育研究---人文科學(xué)視野里的教育學(xué)》，這本書十分難懂，好不容易找到一段清淺詩意的文字了，便興高采烈地念給同事聽，沒想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書放一放，薛老師竟然說：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒有成就感?！碑?dāng)我看到這句話時(shí)，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒有成就感，我連一個(gè)星期讀一本都沒達(dá)到，實(shí)屬慚愧，幸好薛老師沒有在我眼前出現(xiàn)，要不然還真想找個(gè)地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來，發(fā)現(xiàn)自己呵斥的次數(shù)多了，說是因?yàn)橥祽?，沒有讀《道德經(jīng)》的緣故。當(dāng)薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時(shí)，能發(fā)散思維，道出了精辟之語：教師的不詳之器是什么--怒！

看過這本書以后，我也經(jīng)常在管理班級(jí)的時(shí)候提醒自己，千萬不要讓自己憤怒，憤怒起來不僅自毀形象，更加傷害了學(xué)生。每當(dāng)我快要發(fā)火的時(shí)候，我總是拿薛老師的話來提醒自己：喜愛他們才是喜歡自己！是的，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)，其實(shí)讀書才是提高自己的必走的途徑，教學(xué)也是要靠大量攝取相關(guān)知識(shí)，不斷補(bǔ)充文化修養(yǎng)才能勝任的。我發(fā)現(xiàn)，我離一名真正的教師還差很遠(yuǎn)！

薛老師不僅喜愛讀書，還善于跟家長溝通，及時(shí)反省與思考?？鬃诱f：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對(duì)教師而言，不是要教師“啟”，學(xué)生“發(fā)”。天底下沒有不接受啟發(fā)的學(xué)生，只有不會(huì)啟發(fā)的老師，我想我也應(yīng)該要像薛老師那樣，學(xué)習(xí)她，時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)思考面對(duì)的新問題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！

因?yàn)槲铱戳搜蠋煹倪@本書，覺得唯有心平氣和、腳踏實(shí)地，才能把班級(jí)帶好，才能更好地提高自己。因?yàn)樽约簺]有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，總想著自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒有，就是不缺堅(jiān)持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學(xué)生也會(huì)是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級(jí)的墻報(bào)設(shè)置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時(shí)刻提醒自己腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領(lǐng)下，也能一步一個(gè)腳印的慢慢成長。我和小蝸牛一樣，需要成長，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長！

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇五

朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細(xì)細(xì)品味之下，卻感慨萬分，唏噓不已，同時(shí)又發(fā)人深省。

讀書之始，我是覺得應(yīng)該對(duì)自身的啟發(fā)不是很大的。因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，而薛瑞萍老師是教語文的，雖同為一年級(jí)教師，但在一些方面始終有著細(xì)微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到，語文和數(shù)學(xué)是不同的，是可以混著拖的，所以在教孩子們拼音時(shí)，她是有很大耐心的，可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們，但是數(shù)學(xué)卻不一樣，數(shù)學(xué)不像語文，有著閱讀作為溫床，可以讓孩子們?cè)陂喿x的過程中慢慢體會(huì)與領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)有著它的客觀性，它要求迅速準(zhǔn)確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)，教語文和教數(shù)學(xué)有什么區(qū)別呢？不都是教書育人嗎？于是才認(rèn)真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書中表達(dá)的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。

首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對(duì)于教低年級(jí)孩子的老師來講，是一種難能可貴的智慧，面對(duì)那些天性好動(dòng)，又不懂世事的孩子們，有時(shí)候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養(yǎng)，說到老師這個(gè)職業(yè)，不得不說我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說過：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說明“不慍”是為師者的一項(xiàng)重要品質(zhì)。

其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長們溝通，“家長是孩子最重要的老師”，這句話充分說明了家長在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長的關(guān)系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當(dāng)中，就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用，所以家長會(huì)不應(yīng)該是讓老師說說孩子的“小報(bào)告”，更應(yīng)該讓家長、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。

最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更重要的是一份責(zé)任，唯有懷揣這份責(zé)任，才能真正做到教書育人，才能真正無愧老師這一職業(yè)。

都說老師是園丁，培養(yǎng)著祖國的花朵，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長，靜待那花開之時(shí)。

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇六

作為一名新老師，面對(duì)孩子常常感到手足無措，更何況是面對(duì)5名小學(xué)一年級(jí)的小朋友，除了感到迷茫無助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛，可是剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，心態(tài)和角色并不能立刻進(jìn)入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小狀況，比如上著課的時(shí)候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時(shí)候突然有小朋友說尿褲子了……每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺得不能如魚似水的遨游在課堂的海洋中。然而當(dāng)我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》以后，我發(fā)現(xiàn)這些問題都是催使我們成長的教育機(jī)智的體現(xiàn)，孩子們的問題層出不窮，做老師的應(yīng)該要調(diào)整心態(tài)，心平氣和的面對(duì)這些孩子們。

《心平氣和的一年級(jí)》，這本書以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全書由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級(jí)孩子共同成長的點(diǎn)滴。第二部分是請(qǐng)跟我來，收錄的是薛老師給孩子家長的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的借鑒意義。第四部分是聆聽大師，這一部分可謂是一針見血，點(diǎn)破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對(duì)蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們慢慢來吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)?！?/p>

面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，我很難做到心平氣和，當(dāng)看到教室鬧哄哄的時(shí)候，忍不住想要批評(píng)那些講話的學(xué)生，當(dāng)上課時(shí)，看到孩子們?cè)谧簧献约和孀约旱?，不聽老師講課，不由自主的想要提高講話的分貝，然而常常是自己傷心動(dòng)怒，而孩子們無動(dòng)無衷，每晚回到家腦海中只是浮現(xiàn)一句話：哎呀，怎么辦呀，我得想想方法，更利于被孩子接受，更有效的方式。所以當(dāng)我看到這本書后，當(dāng)我真的走進(jìn)書中，我被那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。辛苦是常態(tài)，可是在辛苦之下，孩子們快樂的成長了，即使一天比一天高，都讓我覺得好幸福。

通過這本書，我學(xué)到了：

首先要每天讀書。薛老師是一個(gè)極其愛書的人，她的博覽來源于閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書。

其次上課聲音要小而柔和。以往講課時(shí)常常忍不住會(huì)提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會(huì)聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”?？墒?，錯(cuò)了?？磥恚瑥默F(xiàn)在開始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。

再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)?？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V，通過強(qiáng)烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。

最后要及時(shí)跟家長交流、溝通薛老師說：“教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴(yán)厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心?！毖蠋煵粌H注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領(lǐng)著家長向正確的教育理念前行。

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇七

當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的《心平氣和的一年級(jí)》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我卻久久不能平靜了，《心平氣和的一年級(jí)》讀后感讀后感。教過一年級(jí)的我深有體會(huì)，剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級(jí)的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒有擺正心態(tài)。

1、音樂元素的加入。

"優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂有了鑒賞能力--吃過仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的。"這是薛老師的一段話，每天讓一年級(jí)的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。

2、秩序從安靜訓(xùn)練開始。

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)"安靜"一條，特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜--盡量柔和地和孩子說話。"。

3、適當(dāng)且平和的懲戒。

看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心--"老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子。"下面是看云與家長的談話："已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。

"大量地、高品位地讀；自由地、誠實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅(jiān)定的語文學(xué)習(xí)之道"。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學(xué)任教，是一個(gè)愛讀書又愛教書的普通教師。因?yàn)閻酆⒆佣鼋處?，因?yàn)閻圩x書而教孩子讀書。感動(dòng)于她的每天大聲朗讀一小時(shí)，驚奇于他們那群學(xué)生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認(rèn)為"一日不讀書，則語言無味，面目可憎。"因此，讀書要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長，堅(jiān)持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習(xí)。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂"讀書百遍，其義自見。"多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強(qiáng)烈借鑒的。"良好的語感，對(duì)于個(gè)人來說，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。"。

學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會(huì)真正飛上藍(lán)天。引領(lǐng)家長走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對(duì)話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對(duì)面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認(rèn)為最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，有讓家長在家輔導(dǎo)時(shí)突出的重點(diǎn)，有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，有近期班級(jí)及學(xué)校工作布置。這些信是一名老師對(duì)家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對(duì)學(xué)生家長的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學(xué)校，班級(jí)工作的所有方面，這遠(yuǎn)比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。

同時(shí)她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認(rèn)識(shí)到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學(xué)習(xí)。二十一封信，就是二十一次真情對(duì)話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇八

匆匆讀完《心平氣和一年級(jí)》，兩個(gè)觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學(xué)生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀?？丛?，一位愛教育，愛學(xué)生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。

耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。

這本書分《教育，對(duì)成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對(duì)成長的迷戀》寫的是班級(jí)工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨(dú)特的語文課堂記對(duì)語文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>

薛老師是因?yàn)閻酆⒆佣鼋處煹?，薛老師是因?yàn)閻圩x書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛讀，用你的愛表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛表達(dá)?！彼髮W(xué)生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書?！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實(shí)在覺得沒勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個(gè)書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。

“站在臺(tái)上，我就是語文。”“白紙黑字，這就是語文?！比绱俗孕?，如此純粹?！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因?yàn)槟銈兪侨耍。?，我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語文學(xué)習(xí)，但對(duì)我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘。”“讀書，寫作，對(duì)話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學(xué)生讀；我愛寫，帶著學(xué)生寫；我愛思考，帶著學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語文?！弊孕哦袀€(gè)性是教師成長的基石。

最后，請(qǐng)記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實(shí)地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅(jiān)定的語文學(xué)習(xí)之道?！?/p>

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇九

我們知道一年級(jí)開始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是，一年級(jí)又是孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，如果班級(jí)沒有形成良好的秩序，如果孩子的靜心沒有培養(yǎng)起來，如果家長沒有和老師站在一起?？赡?，錯(cuò)過的就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。

經(jīng)朋友推薦，我認(rèn)真拜讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我一看到題目，就被“心平氣和”四個(gè)字所迷住，一年級(jí)還能“心平氣和”？這是何方神人？當(dāng)我?guī)е闷娴男那榉_《心平氣和的一年級(jí)》時(shí)，我才知道教育——尤其是小學(xué)教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)。

“剛開始幾天，常規(guī)教育圍繞一個(gè)中心詞：‘靜’。講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表揚(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子?！?/p>

之前我一直認(rèn)為做一名小學(xué)教師，面對(duì)無序、擾攘的孩子，難免要對(duì)他們大喊，讓亂哄哄的課堂靜下來。所以，咽喉炎就成了教師的職業(yè)病。當(dāng)看到薛瑞萍老師的這段文字時(shí)，我詫異，極渴望看看她這一教學(xué)方式的結(jié)果。當(dāng)看到她的學(xué)生真的靜下來的時(shí)候，自己也松了一口氣。也許是我自己真的不怎么了解小學(xué)生以及小學(xué)教育??！自己總是站在自己的角度去想像學(xué)生的表現(xiàn)，或者是回憶自己的小學(xué)時(shí)代，以此進(jìn)一步去揣摩孩子們的心理。

“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來說，首先需要傾聽——這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。”

家長都希望自己的孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，希望孩子被教師重視。而這重視也體現(xiàn)在上課的時(shí)候教師喜歡叫自己的孩子回答問題。在以往的課堂上，我們習(xí)慣于教師的填鴨式教學(xué)，教師都是以講為主，學(xué)生以聽為主。所以隨著新課程的改革，很多人開始追捧把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者。薛瑞萍老師則認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是傾聽，而這往往被我們忽視。剛開始還以為薛老師是不是和以往的教師一樣，也是填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生以聽為主呢！后來看到她讓學(xué)生傾聽的時(shí)候，孩子們是怎么樣的靜，這是對(duì)發(fā)言者的尊重，當(dāng)然也為學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，這真是一舉兩得啊！

為此，我開始欣賞薛老師的“從安靜訓(xùn)練開始”的第一步教學(xué)了。我想我即將再次走向我的一年級(jí)，我曾多次想象他們是怎么樣的一群孩子，是不是和看云的孩子們一樣呢？曾幾次想象，一年級(jí)，怎樣心平氣和？整天聽著嘰嘰喳喳的吵嚷，反反復(fù)復(fù)說著那些大同小異的規(guī)矩，解決著雞毛蒜皮的麻煩，怎會(huì)心平氣和呢？我開始充滿期待，滿懷希望和感激的心情讀接下來的文字，想了解薛老師是怎么和剛走進(jìn)校園的孩子相處的。

“走向平和”是這本書的核心內(nèi)容。從2004年8月31日——孩子入學(xué)的前一天，到2005年1月21日——一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，薛瑞萍老師詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序的。我是一個(gè)容易急的人，對(duì)于一年級(jí)的孩子，我還真沒有太多經(jīng)驗(yàn)，所以我急切渴望學(xué)到怎樣“走向平和”。

這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。

對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來?！彼Ｍ@樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養(yǎng)，希望通過有限的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表揚(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說：“心平氣和地對(duì)待學(xué)生。讓我們慢慢來吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)?！?/p>

“一年級(jí)的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感?！闭f的多好啊！剛?cè)雽W(xué)的孩子就像清晨的麻雀，總愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛的，我們也是可愛的，教育更是可愛無比的。只有用欣賞的眼光來看孩子，我們才會(huì)心平氣和下來。

“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再不會(huì)貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，初讀時(shí)，感覺真是經(jīng)典。細(xì)想，每天讓一年級(jí)的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，真是讓他們靜下來的好辦法。

薛老師喜歡在上課前或是課的一半時(shí)，放些輕柔的音樂給孩子們聽，這是她讓孩子或是翻書，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場(chǎng)音樂的盛典。在不同時(shí)候配以不同的音樂，能起到意想不到的作用。音樂是一種情感藝術(shù)，用音樂打開學(xué)生們想象的閘門，激活他們的發(fā)散思維，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，音樂響起就是他們培養(yǎng)靜的開始。我們知道薛老師認(rèn)為學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而音樂是一門聽覺藝術(shù)，傾聽是至關(guān)重要的。

作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是“教好”家長。家長是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長寫一封信贏得家長的信任和支持。

“孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個(gè)爬坡的過程，一旦上了路，對(duì)于您的家庭、對(duì)于教師，都是一件幸事。在這過程中，教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們，如果再能得到家長的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應(yīng)有關(guān)心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對(duì)富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育而不僅僅是撫養(yǎng)?！边@是一段讓家長動(dòng)容的話語，這樣的話語是出自薛老師給家長的信。

薛老師通過書信來提升家長，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新。“一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭?！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師共同的責(zé)任?！薄敖處熌茏龅降氖墙弑M全力和問心無愧，希望家長也一樣?！蔽蚁胛覀兂３ＵJ(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是教師教不好，沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?？墒羌?xì)想下，“子不教，父之過”也不是沒有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長和老師一起努力。

薛老師很經(jīng)典的一句話是“要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不強(qiáng)求一致，也就意味著直面家長素質(zhì)的差異，不強(qiáng)求一致”。家長最擔(dān)心的就是教師對(duì)學(xué)生不是一視同仁，偏愛個(gè)別學(xué)生，我想教師能做到對(duì)家長一視同仁，那家長這方面的顧慮也就沒有了。

薛老師給家長的21封信是21次細(xì)膩的感動(dòng)，調(diào)動(dòng)了家長的力量，也展示了一位教育大家的睿智、博大、精深。

薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對(duì)策。她愛看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級(jí)》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線教師面對(duì)生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這種表現(xiàn)，對(duì)于薛瑞萍老師來說，是一種強(qiáng)烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說學(xué)生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L的失職而氣惱，而怨聲載道。

薛老師說過，沒有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。

在這本書中，并不是每一個(gè)細(xì)節(jié)我都認(rèn)同，并不是每一個(gè)方法都可以模仿，真正吸引我的應(yīng)該是薛老師坦然的心態(tài)，也許作為教師，我們不能真正改變每一個(gè)孩子，我們不能按自己的意志讓每一個(gè)孩子都成長為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對(duì)他們的成長，他們的每一次進(jìn)步，每一挫折后的努力，每一份對(duì)他人的關(guān)心，每一顆跳動(dòng)著的純真的心。

但愿《心平氣和的一年級(jí)》這本書能帶給我工作的激情，工作的動(dòng)力，工作的方向，工作的快樂，工作的充實(shí)。

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇十

匆匆讀完《心平氣和一年級(jí)》，兩個(gè)觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學(xué)生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀。看云，一位愛教育，愛學(xué)生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。

耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。

這本書分《教育，對(duì)成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對(duì)成長的迷戀》寫的是班級(jí)工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨(dú)特的語文課堂記對(duì)語文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>

薛老師是因?yàn)閻酆⒆佣鼋處煹?，薛老師是因?yàn)閻圩x書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛讀，用你的愛表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛表達(dá)。”她要求學(xué)生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書。”她的學(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實(shí)在覺得沒勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個(gè)書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。

“站在臺(tái)上，我就是語文。”“白紙黑字，這就是語文?！比绱俗孕?，如此純粹?！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因?yàn)槟銈兪侨耍。疑踔敛桓疫^分樂觀于他們將來的語文學(xué)習(xí)，但對(duì)我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘?！薄白x書，寫作，對(duì)話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學(xué)生讀；我愛寫，帶著學(xué)生寫；我愛思考，帶著學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語文?！弊孕哦袀€(gè)性是教師成長的基石。

在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊(yùn)，讓我真真切切感受到她其實(shí)一點(diǎn)也不普通。“因?yàn)樽x和寫的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因?yàn)樗?，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因?yàn)樗獜?fù)一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養(yǎng)和磨礪?！狈此技訉懽魇墙處煶砷L的重要途徑。

最后，請(qǐng)記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實(shí)地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅(jiān)定的語文學(xué)習(xí)之道?！?/p>

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇十一

讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我卻久久不能平靜了，讀后感。教過一年級(jí)的我深有體會(huì)，剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級(jí)的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒有擺正心態(tài)。

1、音樂元素的加入。

"優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂有了鑒賞能力--吃過仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的。"這是薛老師的一段話，每天讓一年級(jí)的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。

2、秩序從安靜訓(xùn)練開始。

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)"安靜"一條，特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜--盡量柔和地和孩子說話。"。

3、適當(dāng)且平和的懲戒。

看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的.苦心--"老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子。"下面是看云與家長的談話："已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。

"大量地、高品位地讀；自由地、誠實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅(jiān)定的語文學(xué)習(xí)之道"。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學(xué)任教，是一個(gè)愛讀書又愛教書的普通教師。因?yàn)閻酆⒆佣鼋處?，因?yàn)閻圩x書而教孩子讀書。感動(dòng)于她的每天大聲朗讀一小時(shí)，驚奇于他們那群學(xué)生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認(rèn)為"一日不讀書，則語言無味，面目可憎。"因此，讀書要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長，堅(jiān)持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習(xí)。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂"讀書百遍，其義自見。"多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強(qiáng)烈借鑒的。"良好的語感，對(duì)于個(gè)人來說，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。"。

學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會(huì)真正飛上藍(lán)天。引領(lǐng)家長走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對(duì)話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對(duì)面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認(rèn)為最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，有讓家長在家輔導(dǎo)時(shí)突出的重點(diǎn)，有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，有近期班級(jí)及學(xué)校工作布置。這些信是一名老師對(duì)家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對(duì)學(xué)生家長的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學(xué)校，班級(jí)工作的所有方面，這遠(yuǎn)比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。

同時(shí)她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認(rèn)識(shí)到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學(xué)習(xí)。二十一封信，就是二十一次真情對(duì)話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇十二

讀完《心平氣和的一年級(jí)》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級(jí)，因?yàn)檫@一年是老師和學(xué)生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地和孩子說話。

看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心——“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子?！毕旅媸强丛婆c家長的談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。

聽低年級(jí)孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來。

讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學(xué)老師真實(shí)的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們?cè)诠ぷ髦姓嬲氖苡谩?/p>

心平氣和的一年級(jí)讀后感想篇十三

薛瑞萍老師的這本書買了很久，卻由于很多原因一直沒有讀完，于是趁著暑期，繼續(xù)拜讀了這本書，讀后感觸頗深。

《心平氣和的一年級(jí)》以日記的形式記錄了薛老師再一次帶一年級(jí)后的每日經(jīng)歷，語言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，看似散其實(shí)聚，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。薛老師把一年級(jí)的基調(diào)定為“心平氣和”，整本書詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。從字里行間中我受到了啟發(fā)，心靈受到了震撼，與之產(chǎn)生了共鳴。

回想起當(dāng)初自己剛接手一年級(jí)的這群小豆豆們，幾乎每天都是這樣沒完沒了地叮囑學(xué)生注意事項(xiàng)、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過。一個(gè)月下來，感覺累到懷疑人生。所以當(dāng)我看到薛瑞萍老師在文章中寫道“盡量放低聲音說話，盡量態(tài)度溫和，感覺效果反而好些?！蔽业母惺芴貏e深。薛老師還舉了個(gè)例子，比如放學(xué)排隊(duì)：“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點(diǎn)到誰的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來越輕。再想想我們平時(shí)放學(xué)時(shí)集合的路隊(duì)，真是汗顏。所以漸漸明白了面對(duì)吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說話，安靜的環(huán)境從何而來？像薛老師所說的“也不要特地注意，是我的修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子?！眲?chuàng)造安靜的環(huán)境其實(shí)還要從老師身上開始，只有為人師者做到了心平氣和，才能培養(yǎng)出學(xué)生的靜氣；只有為人師者做到了心平氣和，才能做到把知識(shí)傳授給學(xué)生而不是塞給學(xué)生。

除了語言培養(yǎng)孩子的靜氣，薛老師還用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈?！皟?yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，每天讓一年級(jí)的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們?cè)谝魳仿曋欣首x、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個(gè)班級(jí)形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學(xué)會(huì)了讀書、學(xué)會(huì)了思考并快樂地成長。

書中還有很多很多值得學(xué)習(xí)的地方，我也在薛老師娓娓道來的講述中感受到教育中潤物細(xì)無聲的美好，明白了從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。所以從現(xiàn)在開始告誡自己學(xué)會(huì)從容，學(xué)會(huì)心平氣和，學(xué)會(huì)一種美麗的工作姿態(tài)！