范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

丑小鴨說課稿篇一

《丑小鴨》一課選自義務教育課程標準實驗教科書初中語文七年級下冊，它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡;有的展示了他人成長的歷程。學習本單元課文都能帶給學生有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的興趣，讓學生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，命運其實沒有軌跡，要對美好理想進行不斷的追求，只有經(jīng)歷風雨才能經(jīng)受磨難，還應該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個實現(xiàn)夢想的勇敢者。

新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了如下教學目標：

1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。

2.了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。

1.通過朗讀體會情感，品味、積累文中描寫精彩的語句。

2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。

1.體會丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，對美好理想積極努力追求。

2.讓學生明白生活中只有經(jīng)歷風雨才能經(jīng)受住磨難，在此過 程中還應該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個實現(xiàn)夢想的勇敢者。

新課標還指出學生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

新課標提出學生要能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

本著教重啟發(fā)、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點，完成教學目標，優(yōu)化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習四個教學環(huán)節(jié)：

美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說“學習的最好刺激是對所學材料感興趣?！蔽膶W大師托爾斯泰也說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學生探索文本內(nèi)容的興趣。

在 “讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導下，引導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義，比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同，并和學生一起搜集精彩語句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見和習慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對美的追求和向往等。

在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。讀后讓學生進行條理清楚，感情充沛的復述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。

新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質(zhì)疑”這個教學環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！焙蛯W生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

指導學生聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

丑小鴨說課稿篇二

《丑小鴨》說課稿本課是人教版小學語文二年級下冊的一篇閱讀課文，根據(jù)安徒生的童話故事《丑小鴨》改編，改編后的情節(jié)較完整，語言通俗感人，是低年級學生閱讀和欣賞的佳作，是一篇比較淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。

本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。

文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。

讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到人生的真諦?；谝陨系恼J識，我是這樣設計本課的第一課時的：

（一）學習目標：

1、會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關(guān)注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。

3、使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重。

（二）教學重點：指導學生認字和朗讀。

（三）教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

（四）教學準備：多媒體課件

（五）學生準備：課前了解安徒生以及他的作品。

（六）教學流程：

1、了解作者，導入新課。

2、初讀課文，學習生字。3、細讀課文第二自然段，了解丑小鴨的樣子，感受丑小鴨難受的心情。

4、精讀第三自然段，了解丑小鴨離家出走的原因，感受丑小鴨的悲慘命運。

5、寫字教學。

6、課堂小結(jié)。課上好了，心里的一塊石頭終于落下了，靜下心來，細細品位著這堂課，回味著孩子們的表現(xiàn)，揣摩著自己在課堂上的教學。

在教與學的關(guān)系上，我國古人就強調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學更加強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣。

因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生自能讀書的能力。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，我利用了各種讀文方式。

在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時我采用引導學生想象等方法，使他們加深感受。

比如提問：“如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味？”使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強烈的共鳴。

在學習課文第四自然段的時候，為了讓孩子們對丑小鴨當時境遇的進一步了解，我設計了丑小鴨在離開前寫下了一封告別信，當我呈現(xiàn)出這封信，并聲情并茂讀出來后，教室里鴉雀無聲，我知道孩子們的感情已經(jīng)到了極點，我并且看到了孩子們紅紅的眼圈，然后，“聽著聽著，你仿佛看到了什么？”這富有想象力的問題一出來，孩子們抑制不住自己的感情，那種強烈地需要表達的欲望就迸發(fā)出來了，此時孩子們對丑小鴨的同情之心油然而生。在之后的朗讀中，孩子們能體會到這一點。

對于二年級小朋友來說，積累語言和詞語也是非常重要的。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。

因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。

從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解?！墩Z文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

在本堂課上，我非常重視在讀中感悟，在感悟中讀。在出示的兩個重點句子上，我都設計了一開始試著讀，然后通過學生感悟后再讀，學生的體驗更深了，朗讀也就自然而然跟上去了。

當然在課堂中還存在了很多不足的地方。由于多媒體的應用，板書越來越被忽視了，而每次上課總讓我冥思苦想，可是總也想不好，本節(jié)課也是如此。

對于部分句子還沒有加深理解，挖得不深，感悟得不夠到位。

丑小鴨說課稿篇三

《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。

這是一篇非常有趣的童話故事，是進行語言文字訓練和情感教育的好材料。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實現(xiàn)自己的理想。

我把第二課時目標確定為

1、有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓練，語言文字訓練，結(jié)合課文理解“討厭、欺負、孤單、驚奇、羨慕”。

2、通過品讀課文，激發(fā)孩子們的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己。

教學重點：通過琢磨文章中的句子，體會丑小鴨曾經(jīng)的不幸，以及最后成為天鵝的無比快樂的心情，有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓練，語言文字訓練。

1、采用情境教學法，使學生感覺身臨其境，易于理解。

2、直觀教學法，通過幻燈片的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破重難點。

3、以讀代講法

不要多講，要和孩子們一起投入地朗讀，當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦。

4、合作探究法

新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作精神，在互動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我組織學生討論：丑小鴨為什么要離家出走？他離家出走到底對不對？

5、通過設疑，啟發(fā)他們從多種角度個性化地感悟文意。

以丑小鴨遇到的困難為主線，抓住重點詞句，讓學生自讀自悟，體會句子的感情，在讀中感悟文本的魅力。

（一）復習舊知

１、出示生字卡片認讀。

２、朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子。（出示幻燈片）

復習舊知的同時，積累了好詞佳句。

（二）導入新課

１、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并說說自己的感受?；脽羝鍪荆哼@是一只（ ）丑小鴨，后來變成了一只（ ）的白天鵝。

這樣的方式，給學生創(chuàng)設了自主學習的機會，創(chuàng)設了展示自己內(nèi)心世界的舞臺。

３、從哪里看出丑小鴨可憐？隨機播放幻燈片，讓學生找出相應的段落進行品讀，重點理解“討厭、欺負、孤單”，你們有過孤單的感覺嗎？什么時候感到孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會想些什么？（通過換位休驗，加深對詞的理解，激起學生表達自己的內(nèi)心世界）

４、小組匯報交流：丑小鴨再也受不了了，于是離開了家。小朋友，丑小鴨離開家對嗎？（學生可能會認為是對的，那么就引導他們在二、三、七段中找出有關(guān)句子讀讀，讀出在家時的孤單與痛苦，讀出離開家后發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的白天鵝。這時候就要委婉設疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開家，一定很痛苦，難以生活下去，可是他離開家后的生活好嗎？”這時就要引導他們從第４－６自然段中找出相關(guān)詞句，把他更悲慘的情形讀出來。

此教學過程是尊重學生的個人感悟，同時提醒學生離家出走是絕對不行的，這又進行了思想品德教育。體現(xiàn)了語文教材的特點：人文性與工具性。

５、丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛翔的天鵝）感受此時的丑小鴨的內(nèi)心世界，（又驚奇又羨慕）感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活的追求。

６、冬天過去了，春天來了，丑小鴨也長大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只美麗的天鵝）那就請同學們用自己喜歡的方式表達一下丑小鴨的快樂心情吧！這是感情的升華。

（三）課間活動

播放音樂《丑小鴨》，根據(jù)小學低年級學生的年齡特點，讓他們動起來，用肢體語言更能表達他們的內(nèi)心世界。

（四）簡要復述課文，根據(jù)學生的回答呈現(xiàn)板書。

加深對課文的認識。

（五）說話訓練

你想對丑小鴨說什么？想對養(yǎng)鴨的小姑娘說什么？想對農(nóng)夫說什么？

說話訓練的安排，既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，也是感情的升華。

（六）布置作業(yè)

讀課后《我知道》，讓學生回家后閱讀安徒生的作品。

《語文課程標準》指出低年級學生閱讀總量不少于５萬字，所以要借助這個機會，激發(fā)他們的閱讀興趣。

丑小鴨說課稿篇四

尊敬的評委：

大家好！

我是來自中原油田第一小學的趙瑛，很高興有這樣一個機會向大家學習。今天我說課的內(nèi)容是：魯教版小學語文二年級下冊第32課《丑小鴨》第一課時。下面我將從六個方面來說課——

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《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。

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新課標指出：課程目標要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設計。因此，我確立了本課的教學目標如下：

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認識14個二類生字；理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導書寫“欺負”一詞。

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借助文本，重點培養(yǎng)學生的“朗讀、想象及表達”能力。

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使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

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重點：朗讀、想象及表達能力的培養(yǎng)；

難點：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

對于二年級的學生，二類字的認讀不再是難點；但朗讀能力需進一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

根據(jù)新課標中“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，以及尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完成教學目標。

根據(jù)新課標對二年級閱讀的要求以及學生的認知特點，我引導學生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住?！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書課題：），同時播放《丑小鴨》的動畫片（）。這樣的導入既符合兒童愛看動畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對文本的興趣，又是對全文的一個整體感知。故事講完后，我用“這個故事主要講的什么？”這個問題，來訓練學生“聽說概括”的能力。

接下來讓學生自由朗讀，并出示自學提示：“把字音讀準確，句子讀通順，并標出自然段”。目的是讓孩子學有目標，讀后檢查自學情況。首先出示一組學生易讀錯的詞，進行正音，使字詞教學扎實有效；然后進行識字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開火車認讀生詞；然后用“孤單”和“欺負”這兩個詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進的訓練。同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”這一理念，緊接著我重點指導了“欺負”一詞的書寫，因為它在一類字和二類字中同時出現(xiàn)，邊指導邊強調(diào)需注意的筆畫。

字詞關(guān)闖過了以后，進入第三板塊——

“新課標”指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。

整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個問題為主線，貫穿全文的教學，同時及時地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運、幸?！?，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。

在悲傷的音樂中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點勾畫法畫出重點的詞句。不但符合新課標對二年級學生“學會默讀”的要求，還教給了學生良好的讀書方法。

在學生的匯報交流中，隨機學習相應的部分，每一部分都各有側(cè)重點和訓練點。

第一部分：這是一只丑小鴨，學習第二自然段，側(cè)重語言文字訓練。

因為新課標指出：語文課程應指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學中，我引導學生學習作者對丑小鴨外貌的描寫，積累詞匯。隨著學生的回答板畫丑小鴨，并巧妙地進行詞語搭配的訓練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學生把調(diào)整后的詞語送回文中訓練說話，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個問題，練習用“因為……所以”這個關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓練扎實有效，豐富了學生的語言積累。

第二部分：這是一只不幸的小鴨，學習三至六自然段，側(cè)重歸納能力的訓練。

說他不幸，為什么呢？讓學生繼續(xù)用“因為……所以”說出依據(jù)，鍛煉了學生的歸納能力。在每一段的學習中又設計了不同的訓練點。

第三段：抓住“欺負”一詞，讓學生學會“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機板書：受欺離家

第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學生學會“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活？”這個問題來引導學生學會如何品析課文，引導學生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。

第五六段：略講，只進行朗讀指導，并相機板書：艱難度日

丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當一群天鵝從空中飛過，他會又驚奇又羨慕地說什么呢？——這一段的教學一是進行想象表達能力的訓練，因為新課標要求：要在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。

種種遭遇讓我們認識到這的確是一只不幸的小鴨！進一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當學生答出“幸福”一詞時，引出最后一段。

第三部分：這是一只幸福的小鴨，學習第七自然段，側(cè)重朗讀能力的訓練。

這一段共有兩個訓練點，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長長的脖子”積累詞匯（板畫：天鵝）；二是指導學生讀出驚喜、激動的語氣，培養(yǎng)朗讀能力。當學生的情緒被調(diào)動起來后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著學生表演讀（配樂示范讀）。這樣安排，既培養(yǎng)了學生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律。

整個第三板塊的教學，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當，重點突出。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，給予不同形式的評價，讓被表揚者認識到自己的優(yōu)點所在，讓其他同學學有所依，處處體現(xiàn)實效性課堂。同時，隨時糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢，注重了學習習慣的培養(yǎng)。

課文學完后，先指名配樂復述故事，在優(yōu)美的音樂中，再次聆聽這個感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學的整合性原則，避免了“只見樹木，不見森林”這一教學現(xiàn)象；接著看板書總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性；然后巧妙地引進作者安徒生的簡介，讓學生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又巧妙地進行了品德激勵。接著進行好書推薦，希望同學們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出，目的是引起學生的閱讀期待；隨機布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標對二年級學生“學會復述故事”的要求。

最后引出老師寄語，結(jié)束全文：親愛的同學們，其實，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲啠诔砷L過程中會遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。

這節(jié)課的板書我采取的是板書和板畫相結(jié)合的方式，既生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，又符合低年級兒童的認知特點。

我的說課到此結(jié)束！課堂總會有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委老師的幫助下，讓課堂真正成為展現(xiàn)學生生命價值的綠洲！謝謝大家！

丑小鴨說課稿篇五

新時代賦予我們教育教學領域嶄新的課題是：把學生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。這就需要我們教師在教學中不僅要讓學生掌握相關(guān)的知識，更主要的是要教給學生終身受益的學習方法，引導學生養(yǎng)成自動、自學、自及地尋求知識獲取知識的能力，使他們無論在何時何地都能自行學習。所以在教學時，我充分考慮到這一點，發(fā)現(xiàn)孩子們有閃光點及時鼓勵、肯定，達到一個良性效仿的作用。

把握語文學科人文性的特點，讓學生在感悟、積累、運用語言的同時，受到思想的啟迪，情感的熏陶?！冻笮▲啞愤@篇課文中，在寫白天鵝這一部分時，著重抓住他的樣子和內(nèi)心感情進行細致的描寫，既是語文學習的好材料，又是學生體會文本內(nèi)涵的主要憑借。因此，教學中，我緊扣重點詞句進行多元感悟，并在想象中體會丑小鴨的狂喜！這樣做體現(xiàn)了語文課程標準中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點。

《丑小鴨》是人教版小學語文第四冊的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要講述了一只長得很丑的小鴨子，最后變成美麗的白天鵝的故事。

本文有七個小自然段，第一段寫鴨媽媽等孩子出世；二段寫丑小鴨最后一個鉆出蛋殼；三段寫沒人喜歡丑小鴨，小鴨離開家，四段寫小鴨在森林里被人欺負；五段寫小鴨看到美麗的天鵝，十分羨慕；六段寫小鴨被農(nóng)夫帶回家；七段寫小鴨變成美麗的白天鵝。

本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料。課文可分為兩課時學習，我要講的是第一課時的教學。

根據(jù)教材編寫的和學生實際，我編定了以下的教學目標：

1、認識14個生字，會寫4個字。

2、正確有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、對比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會對兩者的不同情感。

使學生感受美、享受美、用美的眼光看世界。

重點：引導學生進入情境，使學生隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學習課文。

難點：讓學生能夠感受丑小鴨的心情，激起小學的同情心，以更好的感受愛的存在。

教法：

a、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于其理解。

b、直觀教學法：通過powerpoint的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

c、以讀代講法?！洞缶V》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！苯虒W時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學法：

a、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

b、采用自主、合作的學習方法，使學生在閱讀后自主探究故事脈絡和主人公心理。

六、學媒體

powerpoint課件

（一）、談話導入課題，讀題：

1、師：同學們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就和你們一起去欣賞一個關(guān)于“丑小鴨”的故事。

2、板題，讀題。

過渡：請打開課文，看誰讀得又準確又通順。

（二）、初讀課文，學習生字

1、（出示）帶拼音的生字詞語：

自由讀，指名讀。

2、（出示）無拼音的生字詞語：

同桌練讀，指名讀，男女生比賽讀。

3、（出示）單個的生字：

放在心里讀，指名讀并組詞。

過渡：大家讀得真好，一下子就把繩生字寶寶記住了?，F(xiàn)在，讓我們一起走進“丑小鴨”的世界！

4、分節(jié)朗讀。

齊讀最后一句，（隨機出示）：

啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

（三）、學習白天鵝的樣子

你看，他來了!（出示）天鵝圖片

1、用自己的話說說它的樣子

2、師范讀（出示）：

他撲撲翅膀，……美麗極了。

3、指導朗讀。

指名讀，評價讀，練讀，男女生比賽讀。

4、隨機出示：

啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

兩種不同感悟讀。

（四）：學習“丑小鴨”的樣子

1、仔細讀課文，用——劃出描寫丑小鴨的句子。

2、指名說。

隨機出示：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、齊讀。

4、他那么丑，你想對丑小鴨說什么呢？

5、感情朗讀這句話。

6、出示圖片：你看他丑嗎？

毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

7、齊讀。

師過渡：

這么丑的小鴨子，除了他媽媽，誰都不喜歡他。那他遭遇了哪些磨難呢？請大家預習課文,下次語文課我們再學。

（五）：寫字指導

灰、冰、鴨、鵝

1、指名讀，組詞。

2、哪個字要提醒小朋友注意的？

3、范寫“鵝”,生練寫,投影展示，評價。

丑小鴨說課稿篇六

丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲

永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。

教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：

（1）了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。

（2）品味、積累精彩語句。

（3）把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。

重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟?！睆呐囵B(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示”。

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

本著教重啟發(fā)、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優(yōu)化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習4個教學環(huán)節(jié)：

第一步：創(chuàng)設情境，導入新課。

美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣?！蔽膶W大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

第二步：閱讀課文，整體感知。

先介紹作者，在學生介紹的基礎上，我加以補充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已布置了學生反復的閱讀了課文，所以第一個環(huán)節(jié)就讓學生帶著問題快速朗讀課文，而且我對學生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調(diào)動學生回答問題的積極性，學生帶著以下幾個問題快速閱讀文章。

問題：

a、這篇童話講了一個什么故事？

b、丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？

c、當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？

d、這篇童話給我們什么啟示？

以上題目的設計，主要是為了讓學生掌握課文的內(nèi)容復述課文，把握丑小鴨這一形象的特點。因為問題難度并不大，所以在學生討論的基礎上，教師只做適當點撥，學生就可以自己完成。

第三步：自主閱讀，合作交流

在進行完成此環(huán)節(jié)后要求學生自主質(zhì)疑、答疑，教師進行歸納總結(jié)。四人小組再討論補充明確答案的方式中進行。

目的是讓學生在自主、合作、探究的方式中進一步把握教材的實質(zhì)。

然后，我又出示新的問題組：

（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

（2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這句話？

（3）、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

第四步：拓展延伸（展開辯論輪，感悟主題）

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你認為哪種說法正確？

這些動物之所以認為丑小鴨丑是為什么？真的是丑小鴨很丑嗎？

明確：a丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

b丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

老師針對兩種說法，表述自己的觀點，并在班級內(nèi)展開辯論。

明確丑小鴨到底是丑小鴨還是美天鵝，很關(guān)鍵地是他人評價與自我認識決定的。

第五步：課堂小結(jié)

在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

逆境之中不沮喪，贊揚聲中不驕傲，永遠擁有一顆善良平常心，才能健康成長。

是金子，總會發(fā)光的。

第六步：布置作業(yè)：

寫一篇讀后感，以加深對主題的認識

五、板書設計：

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道?？梢詭椭鷮W生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。

板書：丑小鴨——白天鵝？

丑小鴨說課稿篇七

：

《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。

：

a.認識14個二類生字；

b.學會有感情的朗讀課文。

：

認識“臥”“烘”等14個字。

理解課文內(nèi)容基礎上正確、流利、有感情的朗讀課文。

對于二年級的學生，二類字的認讀不再是難點；但朗讀能力需進一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

我采用了“啟發(fā)引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完成教學目標。

我引導學生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。

介紹作者，導入課題。

接下來讓學生自由朗讀，并出示自學提示：“目的是讓孩子學有目標，讀后檢查自學情況。讓學生進行識字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開火車認讀生詞；

先讓學生自讀，分段。再放視頻，讓學生有感情的朗讀課文。最后學生分組讀課文，了解文章的大概內(nèi)容。

丑小鴨說課稿篇八

各位領導，各位老師：

你們好！

今天借此機會在這兒說課，我感到很榮幸。下面我將從六個方面說說《丑小鴨》這篇課文的第一課時的教學內(nèi)容。

《丑小鴨》是人教版二年級第七單元中的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。在文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。這是一篇非常有趣的童話故事，是進行語言文字訓練和情感教學的好材料。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實現(xiàn)自己的理想。

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是學生的顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往流于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情中。根據(jù)學生的實際情況，我在教學中設計了一系列的活動，讓學生在活動中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所創(chuàng)新。

根據(jù)新課標的基本理念，我確定了第二課時的教學目標：

1、認知目標：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。

2、能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。

3、情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。

1、教學重點是品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

2、教學難點是體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，很高興認識你們。今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，這個故事就是我們要學習的課文。這樣很容易拉近教師與學生的距離，也更容易讓學生產(chǎn)生閱讀文本的興趣。

（二）、初讀課文，檢查預習

1、介紹作者。目的是讓學生對作者有個初步的了解。

2、識記生字。鞏固學生對生字詞的掌握。

3、聽錄音，了解課文講了一件什么事。并說說自己的感受?；脽羝鍪荆哼@是一只（）丑小鴨，后來變成了一只（）的白天鵝。這樣的方式，給學生創(chuàng)設了自主學習的機會，創(chuàng)設展示自己內(nèi)心世界的舞臺。

（三）、研讀課文，討論質(zhì)疑

1、新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作精神，在互動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我組織學生討論：從哪里看出丑小鴨可憐？隨機播放幻燈片，讓學生找出相應的段落進行品讀，重點理解"討厭、欺負、孤單"。并適時引導你們有過孤單的感覺嗎？什么時候感到孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會想些什么？（通過換位體驗，加深對詞的理解，激起學生表達自己的內(nèi)心世界的欲望。）

2、在第三段中找出有關(guān)句子讀一讀并演一演，在演的基礎上讀出在家時的孤單與痛苦，讀出離開家后發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的白天鵝。播放背景音樂，根據(jù)小學低年級學生的年齡特點，讓他們動起來，用肢體語言更能表達他們的內(nèi)心世界。這時候委婉設疑："是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開家，一定很痛苦，難以生活下去，可是他離開家后的生活好嗎？"這時就引導他們從第４－６自然段中找出相關(guān)詞句，把他更悲慘的情形讀出來。

此教學過程是尊重學生的個人感悟，進行了思想品德教育。體現(xiàn)了語文教材的特點：人文性與工具性。

（四）、理解感知，情感升華

1、丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛翔的天鵝）感受此時的丑小鴨的內(nèi)心世界，（又驚奇又羨慕）感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活的追求。

2、冬天過去了，春天來了，丑小鴨也長大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只美麗的天鵝）那就請同學們用自己喜歡的方式表達一下丑小鴨的快樂心情吧！這是感情的升華。

（五）、拓展延伸，深化主旨

變成白天鵝的丑小鴨此時此刻會想什么，說些什么呢？說話訓練的安排，既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，也豐富了他們的情感。

（六）、布置作業(yè)，開闊視野

續(xù)寫丑小鴨變白天鵝。

板書是一門無聲的語言，一個好的板書，不僅是課堂的精華，更能起到畫龍點睛的作用。因此，我設計的板書力求簡介、清晰、重點突出、一目了然。既加深了學生對文本的理解，也凸顯了文本的價值。

丑小鴨說課稿篇九

《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。學習這單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感；為了更好的落實情感目標，本課重點確定為體味文章給我們的深刻啟示。

學生在上學期已經(jīng)學習了《皇帝的新裝》，本節(jié)課通過師生合作探究，我想學生會對“童話”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進一步理解幻想和想像的寫作手法。

教師在課前準備課件，即學生討論問題的問題組，學生在課前準備，上網(wǎng)或從書籍中查找安徒生的生平。為學生回答教師準備的問題做好準備。

《語文課程標準》要求學生對課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題，同時還要求學生欣賞文學作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生、對自然有益感悟，對作品的情境能說出自己的體驗，因此我設計了三個方面的目標：

1、知識與能力

速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、情感態(tài)度與價值觀。

學習只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境也終能實現(xiàn)自己的理想。

1、口述導入，激發(fā)情趣

同學們：在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路風順；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過導入，可以激起學生的求知欲望，初步體會本課給我們的啟示，為學生學習以下環(huán)節(jié)做了鋪墊。

2、講授新課

先介紹作者，在學生介紹的基礎上，我加以補充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已布置了學生反復的閱讀了課文，所以第一個環(huán)節(jié)就讓學生帶著問題快速朗讀課文，而且我對學生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調(diào)動學生回答問題的積極性，學生帶著以下幾個問題快速閱讀文章。

a、 這篇童話講了一個什么故事？

b、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？

c、 當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？

d、 這篇童話給我們什么啟示？

以上題目的設計，主要是為了讓學生掌握課文的內(nèi)容復述課文，把握丑小鴨這一形象的特點。因為問題難度并不大，所以在學生討論的基礎上，教師只做適當點撥，學生就可以自己完成。在進行完成此環(huán)節(jié)后要求學生自主質(zhì)疑、答疑，教師進行歸納總結(jié)。四人小組再討論補充明確答案的方式中進行。目的是讓學生在自主、合作、探究的方式中進一步把握教材的實質(zhì)。然后，我又出示新的問題組：

（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

（2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這句話？

（3）、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

學生在合作探究的方式中，討論補充明確答案，關(guān)鍵性的問題，老師加以明確，此環(huán)節(jié)的開展目的是對學生的知識的拓展起到推動的作用。在完成此環(huán)節(jié)之后，對學生進行知識的拓展延伸。

師說：“通過對這篇童話的學習，同學們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗寫個小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會有怎樣的生活？”學生完成小作文后，師生加以點評。

完成此環(huán)節(jié)對情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)起重要的作用，同時也培養(yǎng)了學生的綜合能力。

作業(yè)：是積累詞語，抄寫“讀一讀、寫一寫”此作業(yè)主要是起到夯實基礎的作用。

通過這節(jié)課的教學，我深深地體會到情感教育和創(chuàng)設情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學生的求知欲望變被動學習為主動求知。使每一名學生積極的參與到教學之中來，此外，問題的質(zhì)疑應具有層次性，既調(diào)動了學生的學習興趣，又能使問題面向所有的學生。一節(jié)課下來，無論是學生還是教師都得到了很大收獲。

丑小鴨說課稿篇十

親愛的各位同仁、尊敬的評委老師：

大家好！下面我就以《丑小鴨》第二課時的教學為例，談談我是如何將信息技術(shù)與語文教學進行整合的。我的說課主題是“情感與想象齊飛，人本共個性一色。”

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睂υ捊虒W正成為當代教學改革的方向和新的教學精神，它極大地拓寬了我們語文教學的思維視野。基于此，我以“整合文本，凸顯生本對話”為目標，對《丑小鴨》這課的教學作了大膽的設計，在學習語言，感悟形象，品味人生的過程中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。下面我從這三點來進行闡述：

——興趣入手，情境熏陶

“兒童是想象的王子”“興趣是最好的老師”。為了在曲調(diào)之前撥出情韻，讓學生在生動可感的情境中，發(fā)揮想象、積極思維、理解文本，在教學丑小鴨歷盡苦難這部分時，我用哀婉的音樂、凄涼的畫面以及教師富有感染力的引讀，渲染氣氛，營造意境，把丑小鴨離家后的遭遇、環(huán)境、心理活動通過畫面表現(xiàn)出來，使孩子們的情感與文本情感迅速融合。在哀怨的音樂聲中我動情地敘述：“也許，某個白天獵狗追趕，丑小鴨是這樣躲藏的，輕輕地縮在蘆葦叢中，連大氣也不敢出……”此時，沉浸在對丑小鴨的無限同情中的孩子們，眼前立刻幻化出一幅幅可憐悲慘的畫面，他們紛紛用稚嫩的筆觸描述道：“也許，他遭遇狂風大雨，但只能拼命地躲藏，默默地忍受……”在這樣的情感基調(diào)中，孩子們達到了對文本深層次的把握，彈奏出優(yōu)美的共鳴和聲。如此，“將課的第一錘敲在了學生的心靈上。”（于漪老師語）

——烘托氣氛，突出人文

二年級的孩子，年齡小、生活經(jīng)驗有限。如何才能變抽象為形象，實現(xiàn)形象的再現(xiàn)與重組，進而理解語言，突出人文呢？在學習丑小鴨從孤苦可憐到美夢成真的轉(zhuǎn)變、體會他歡呼雀躍的快樂時，我用多媒體課件打出英國詩人雪萊的名句“冬天來了，春天還會遠嗎？”接著，在清脆的鳥鳴聲中，展示了姹紫嫣紅、生機盎然的靚麗春景：美麗的蘭鈴花散發(fā)著清香，鮮綠的嫩芽綻放著活力，濃綠萬枝一點紅的動人春色，赤橙黃綠青藍紫的多彩多姿，把學生帶入幸福快樂的殿堂。此時，孩子們的激情已然在胸中激蕩，大有“一腔豪氣貫日月”的勢頭。于是，我順勢點出丑小鴨變?yōu)榘滋禊Z的畫面，不無感慨地說：“是啊，不經(jīng)歷風雨，如何見彩虹？讓我們一起分享丑小鴨的快樂，讓我們一起高呼‘原來我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！’”

這一系列多媒體課件的運用，和于丹教授在《游園驚夢》中講到的“奧德薩階梯”手法，有異曲同工之妙。通過細節(jié)放大，形成景觀，從而起到牽一發(fā)而動全身的作用，使學生的語言感悟及思維能動性得到最大限度的發(fā)展。

——拓寬視野，升華文本

當學生處于興奮狀態(tài)時，便為其進一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理條件。此時利用多媒體課件，既能豐富知識，開闊視野，同時也能活躍學生的思維，自然而然地將學生的興奮狀態(tài)引向理性的升華。如《丑小鴨》一文學完后，學生懂得了遇到困難要堅持、要克服，終有一天會美夢成真。一時間，大家都沉浸在丑小鴨無盡的快樂和幸福中。這時，我恰當?shù)剡\用多媒體播放自己寫的小詩，配以優(yōu)美的鋼琴曲，進一步觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象，引發(fā)學生心靈的體悟和情感的共鳴，從而達到對作品深層的理解與感悟，升華文本真諦。

以上是我在信息技術(shù)與語文教學整合研究中的一些具體做法和粗淺認識，有不妥之處還請專家評委指正。最后，希望隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓我們的語文課堂更加情意盎然，讓“春風賀喜無言語，排比花枝滿杏園！”的美景永駐人間！

丑小鴨說課稿篇十一

張海燕老師《丑小鴨》教學設想是一個富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學生的閱讀習慣、挑戰(zhàn)著學生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應試教育的精英教育理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預設”。

《丑小鴨》教學設想的重心一直植根于“教什么”，即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認為《丑小鴨》是勵志篇，用丑小鴨的經(jīng)歷詮釋著”愛拼才會贏”的主題。但是張老師在解讀時，沒有照本宣科，重構(gòu)文本時發(fā)現(xiàn)，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。它只是誤入歧途，“虎落平陽被犬戲！”而變成天鵝的過程，不是拼搏的結(jié)果，是它自我發(fā)現(xiàn)價值的結(jié)果！

王尚文先生說過“語文教學的弊病，我以為病象雖在‘教學’，而病根卻往往是在‘語文’。”有些老師在備課時從一開始就陷入教學方法中，在教“教什么”還捏不定的時候，一心去設計有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來了語文教學的種種問題。

張老師安排以下三個教學環(huán)節(jié)，即走進文本，弄清作者的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀個性。能夠從羈絆中突圍出來，是語文教學觀念上的脫胎換骨。

新課標要求課堂由知識性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必須面臨重組。一篇課文是一個筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為，他是創(chuàng)生“怎么學”的前提。

《丑小鴨》的設想算的上是一個典范。老師設想講三個方面：一是簡介安徒生和寫作背景；二是在交流中發(fā)表了純個人對文本的解讀體驗；三是提供了互文性文本。

雖然是說課稿，但是我可以預測學生至少塑造了如下素質(zhì)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書、不唯書的觀念基本形成。閱讀過程是與作者、與文本、與生活的對話，正如開課前的師生對話：“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪?！倍沁壿嬎季S能力得到提升，作者以偏概全，斷章取義的邏輯思維導致誤導學生的人生觀。三是人的價值取向引爆學生關(guān)于成才觀的思考，自己的個性、自身的特點、自我的愛好是奔準目標的參數(shù)。

由預設走向生成，所依賴的是問題意識，而問題意識的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在矛盾的理解?！抖Y記?中庸》里說：“凡事預則立，不預則廢?！苯處熞獙τ谧约号c學生及教材有一個整體性的把握，有一個全局性的巡視，同時還需要對于文本的精細的解讀。

《丑小鴨》的設想克服了“大問題不斷，小問題成串”的通病，全過程圍繞一個主問題-----丑小鴨為什么能走向成功？尺水興波，層層剖析，不斷追問，讓學生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機遇、先天因素、他人的幫助等對人成長的影響；外在美與內(nèi)在美；成功后的自我認識和奮斗；做人的準則和應具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會到親情的重要……，根據(jù)其獨特的眼光和體驗，站在不同的角度，暢談自己的感受。

言于此也該打住了，張海燕《丑小鴨》說課稿畢竟是一個設想，是一種預設，預設好比講故事,生成好比正在發(fā)生故事. 生成應該是燎原著摩擦的火花,是師生靈感瞬間的噴發(fā)! 由預設走向生成，還需要張老師的智慧和教育機智。如果說，一節(jié)好課不應該是一個定論，而是能引起思考的課堂．那么我想《丑小鴨》說課稿是炸藥。

丑小鴨說課稿篇十二

教材以孩子們熟識的經(jīng)典故事導入，即富有童趣又充分利用學生的知識背景，為進一步開展課堂教學打下基礎。教材以卡通畫的.形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，讓兒童在生動的形象中認識丑小鴨與白天鵝的形象特點，高低起伏的故事情節(jié)中進行情感體驗。在教學過程中，要注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行教育。

教材提供了丑小鴨與白天鵝的制作步驟圖，讓學生在模仿與制作過程中，學會看圖制作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等制作方法。在學習中，可引導學生在欣賞分析過程中解決以下的幾個問題：

1、選擇什么工具材料？

2、飛翔的天鵝與游泳天鵝的造型特征。

3、怎樣運用點、線、面、色、去裝飾丑小鴨？進行丑小鴨與白天鵝的手工造型是本課學習難點，因此，應根據(jù)課本提供的制作步驟圖，讓學生學會“看圖折疊制作”。

在教學活動中，應注意引導學生在說一說、摸一摸、做一做、玩一玩的過程中，感受紙材料的特性和制作的樂趣。同時還要注意培養(yǎng)學生事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致的工作態(tài)度。

美術(shù)教學大綱的總目標：在美術(shù)學習中，以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

根據(jù)教材和教學大綱的要求，結(jié)合學生的實際，確定本課的教學目標。

㈠知識與技能：

1、感知“丑小鴨”這個童話故事，懂得和善待人、互相尊重，同時要正確認識自己。

2、運用折、剪的紙手工造型知識和技能進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

㈡過程與方法：

1、在學習中掌握折紙的一些表現(xiàn)手法。

2、在合作學習的過程中學會交往、互助。

3、在活動中，感受動物的造型美、色彩美，嘗試對話交流的樂趣。

㈢情感、態(tài)度、價值觀：

體會合作的快樂，感受成功的喜悅

教法：通過經(jīng)典故事導入，結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行教育。通過啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生動手操作的能力，讓學生在模仿與制作過程中，學會看圖制作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等制作方法。在欣賞分析過程中，解決本課學習的重點和難點。

㈡學法：在教學活動中，創(chuàng)設說一說、摸一摸、做一做、玩一玩、評一評的環(huán)節(jié)，感受紙材料的特性和制作的樂趣。同時培養(yǎng)學生事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致的工作態(tài)度。

㈠主體性

根據(jù)教師是主導、學生是主體的教學原則，通過與學生共同欣賞，營造“民主、平等、和諧”的教學氛圍，在教學中，采用啟發(fā)、點撥的方法，激發(fā)學生的求知欲，使他們真正成為學習的主人。

㈡全體性

學生的能力存在著差異，在制定學習目標的時候，我給學生提出了基本要求、較高要求、

個性探究，本著面向全體的原則，由淺入深、由易到難，面向全體、因材施教。

㈢創(chuàng)新性

我打破了折紙課的傳統(tǒng)教法，讓學生在模仿與制作過程中，學會看圖制作，拆范品學習。創(chuàng)設天鵝湖情景，師生圍坐在一起學習、欣賞、交流和探討，師生間儼然是好朋友。

《丑小鴨》是孩子們熟識的經(jīng)典故事，富有童趣。我充分利用學生的知識背景，為進一步開展課堂教學打下基礎。我從以下幾個方面去設計這堂課：激趣與導入→欣賞與學習→交流與評述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗與評價。

教材以卡通畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，首先，我讓學生學會看課本，和同伴講故事，家喻戶曉的《丑小鴨》把孩子們帶入高低起伏的故事情節(jié)中，使學生在生動的形象中認識丑小鴨與白天鵝的形象特點。接著，再一次欣賞故事的動畫片片段，并進行情感體驗，我注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行思想教育。

圍繞主題，用折、繪畫方法制作天鵝或小鴨是本課的重點。我收集不少真實的天鵝和小鴨圖片讓學生去區(qū)別、找出各自的特征，接著從真實的轉(zhuǎn)向手工制作的。我創(chuàng)設了一個美麗的天鵝湖，師生圍坐在一起欣賞、學習、交流和探討，師生間儼然是好朋友。天鵝的折疊方法是難點，我打破了以往老師在折紙課上一步一步教，學生一步一步地學的傳統(tǒng)教法，而是提供了白天鵝的制作步驟圖，我讓學生在模仿與制作過程中，學會看圖制作，弄不明白的可以把老師的范品拆來學，通過摸一摸，感受紙材料的特性和制作的樂趣。我認為，只有真正放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、觀察、嘗試，那么，學生得到的知識是鮮活的，而且能極大程度地豐富和發(fā)展了他們的思維水平，增強了他們的動手能力，這就是學生的探究，而不是“教師給予”。

用手工作品小鴨、天鵝進行對話或表演是學習的興趣點，同學們圍坐在七彩湖里，我請他們在小組里玩一玩手中的天鵝或小鴨，想一想它們之間會發(fā)生一些什么事情，會有什么對話？最后，還扮演天鵝、小鴨，一邊游玩、一邊找最喜歡的手工作品。

在上好這堂課后，我感覺到：我們?yōu)楹⒆犹峁┮粔K讓他們自由的空間是十分必要的，多為孩子著想，將來，我們看到的一定是更精彩的天空。在這堂課里，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會到：課件的制作在課堂上利用得好能起畫龍點睛的作用。

丑小鴨說課稿篇十三

《丑小鴨》是新課標人教版教材六年級下冊第二單元的一篇童話。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程,在挖掘教材的基礎上我個人認為本文最大亮點在于它的思想價值：每一個人一生下來并不一定都是天鵝，我們無法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢想，并為實現(xiàn)這個夢想堅持不懈，努力奮斗。所以我想在教學設計上圍繞這一核心展開,讓學生在丑小鴨身上受到啟迪,

《丑小鴨》是大多數(shù)同學耳熟能詳?shù)耐捁适拢笮▲喌钠嬗鲆恢笔菍W生們津津樂道的話題,故事情節(jié)并不陌生.但課文蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，語言優(yōu)美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應該充分尊重學生自主閱讀的感受,讓他們真正走進文本,深入體會丑小鴨的經(jīng)歷和情感.以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的深層把握.在這個基礎上教師適時引導,將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展,應該能達到讓學生汲取童話思想精髓的目的

重點：把理解丑小鴨的形象定為重點。

難點:讓學生形成正確的認識：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。

創(chuàng)意說明：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！倍鴮W生與文本對話應成為閱讀教學的主線。所以我在本課設計上注重凸顯生本對話”把學習語言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié)第二板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情

第一個板塊里,我主要通過讓學生理脈絡抓主要情節(jié)講故事的方式,力求從整體上把握文章內(nèi)容，從而完成教學的第一個層次：文章寫了什么。新課標啟示我們閱讀是學生的個性化行為，一堂課的成功與否也要看學生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對文學性強的課文。所以讓學生把自己假象為課文中的主人公,以第一人稱講述,學生必然會在講述中加入個人的理解和想象.這一設計引導學生換位思考,意圖是給學生提供另一種視角觀照文本，讓學生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個過程中,老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學生的故事串起來,起到推波助瀾的作用.

第二板塊里,我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來把握丑小鴨的性格,理解丑小鴨的形象.通過對教材的挖掘,我把丑小鴨這一形象定義為:面對困境不屈服,苦難中懷有夢想;明確目標不放棄,成功時擁有謙虛.我想如果引導學生能感受的丑小鴨的這一性格特點,整篇童話的思想內(nèi)涵也就得以彰顯.我把這個目標分兩步完成.第一步放在第一課時,在對丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后,我引導學生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境,它一直選擇離開這個核心點，當然這個離開既有被迫的無奈,也有主觀的意愿.但對丑小鴨而言都是擺脫不滿現(xiàn)狀的一種方式.尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大,是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開始.因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個關(guān)鍵句子作為切入點,引發(fā)學生對丑小鴨的性格進行思考.所以我在此處先設計了討論的環(huán)節(jié):丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開呢?在所有的離開當中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去.學生自然會理解丑小鴨面對困境不屈服,苦難中懷有夢想的性格.

第二步我放在第二課時完成,著重引導學生體會丑小鴨有了夢想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會變成白天鵝，進而理解這篇童話思想內(nèi)涵.在這個環(huán)節(jié)里,我主要做了兩件事,一是把突破重點詞句作為理解形象的關(guān)鍵.二是注重引導學生移情體驗,在反復朗讀中把握情感.語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，如果把這樣的詞語做放大處理，就能起到意想不到的效果.如丑小鴨第一次看到白天鵝時”不禁感到一種說不出的興奮，”我抓住這個詞設問:①興奮的表現(xiàn)是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會怎么想？④讀出興奮的感覺.這樣抓住重點詞有的放矢地引導品悟，學生就能輕松把握丑小鴨對白天鵝的向往之情.下文中對丑小鴨實現(xiàn)夢想之后心態(tài)的把握,我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章,進而挖出丑小鴨成功時擁有謙虛的品格.

二是注重引導學生移情體驗,在反復朗讀中把握情感.在體會丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時，我把較多的時間放在引導孩子感悟體驗上.我在此處設計了兩次反復朗讀的環(huán)節(jié),就是力求讓學生感受的丑小鴨的執(zhí)著.并安排了一次移情體驗的過程.丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對周圍的贊美，想到他曾經(jīng)受到的嘲笑歧視，想到他曾經(jīng)漂泊無依的生活---，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會想什么，做什么？（衣錦還鄉(xiāng)，驕傲地展示自己的美----）追問：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類比或?qū)Ρ戎?學生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài).

第三板塊,延伸拓展

對《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足于對丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。所以我引進了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導學生去關(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪.在這個基礎上為了更多的了解積累他人成長經(jīng)歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設計師生互動，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié)，在讓學生在類比中加強認識并自我激勵.

以上是我對<丑小鴨>一課一些粗淺的想法,難登大雅之堂.只供拋磚引玉之用.

額外想說明的是,預設與生成之間還是有距離的我為了檢驗一下自己的預設效果,把丑小鴨一課提到前面先講,有許多不盡人意之處.由于時間倉促,沒有來得及再次修正.我想今天的說課只是研究的起點,我會繼續(xù)深入鉆研,在教學實踐中不斷完善本課的教學設計.

丑小鴨說課稿篇十四

《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。

這是一篇非常有趣的童話故事，是進行語言文字訓練和情感教育的好材料。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實現(xiàn)自己的理想。

結(jié)合教材的特點，教師在實際教學中，設計第一課時教學目標：

1、會認“烘、臥、剩”等14個生字，會寫“灰、討、厭、蛋”等8個生字。

2、有感情地朗讀課文一、二、三自然段，體會丑小鴨的丑給它帶來的悲慘的遭遇。

3、進行讀寫訓練，讓學生用上課后的“讀讀寫寫”仿寫一個小動物。

教學重點：會認“烘、臥、?！钡?4個生字，會寫“灰、討、厭、蛋”等8個生字。

教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體會丑小鴨的丑，在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇。

1、根據(jù)本課的語言特色，教學中以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。

2、根據(jù)低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，在教學中采用課件演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。

3、課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生使用“讀、說”等學習方法，即：指導學生有感情地朗讀、學著說形容外貌的詞組、使用準確的動詞等，再加上想象情境、直觀理解等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

（一）、談話導入課題

1、師：同學們你們喜歡童話嗎？你看過哪些童話？這時要傾聽學生的發(fā)言，從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料。（課件出示安徒生的資料）今天老師也給大家?guī)砹艘晃话餐缴P下的童話人物，你們看它是誰？（出示丑小鴨的圖片）想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？那么就讓我們跟隨它一起走近今天要學習的課文。（板書：丑小鴨）

2、板題，讀題。

過渡：請大家快速地、輕聲地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（二）、初讀課文，學習生字

1、（出示）帶拼音的生字：自由讀，指名讀。

2、（出示）無拼音的生字：開火車讀

3、（出示）無拼音的生字詞語：雙軌列車讀，同桌互相練讀

過渡：大家可真棒，把字和詞語都讀準了，老師還要再考考你們課文讀得怎么樣？（指名讀課文）

（三）、學習課文一、二、三自然段

1、師：現(xiàn)在就讓我們一起走進“丑小鴨”的世界！你們瞧它來了，誰來說說你看到了什么？（出示丑小鴨的圖片）它和別的小鴨子有什么不同（圖片對比）使孩子有直觀感受，知道丑小鴨蛋比別的小鴨子大，而且長得比較難看。

2、師：找找課文中是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？為什么叫它“丑小鴨”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。）誰能把丑小鴨丑丑的樣子讀出來？（指名讀、齊讀）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”單獨列出，問學生，你還能說出幾個這樣的詞嗎？再用你說的詞說說一個動物的外形特點。（說，動筆寫）

3、師：丑小鴨在家里過得幸福嗎？（不幸福）書上怎么說的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。）你從哪幾個動詞看出丑小鴨不幸福？（咬、啄、欺負、討厭）出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。你覺得除了鴨媽媽有誰會欺負他呢？（讓學生學著課文說，如：小牛踢他，小狗嚇唬他，小貓捉弄他……）丑小鴨在家里受到這樣的欺負，他心情怎么樣呢？（指名說，指名讀）讓我們一起帶著同情的心讀一讀第三自然段。

4、結(jié)束語

可憐的丑小鴨感到非常孤單就離開了家，它離開家后的命運會怎樣呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。

（四）、書寫指導

1、過渡，師：現(xiàn)在呀，我們再來認識幾個生字朋友?。ǔ鍪?個生字，重點講解蛋、厭、欺）

2、師范寫，生練寫評議。