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念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇一
音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。如何塑造音樂課的氣質(zhì)，是這一年中，我在音樂教學(xué)中主要參與和設(shè)計的內(nèi)容，什么是具有音樂課的氣質(zhì)？這是一個在每個人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂，耐人尋味的感覺。當(dāng)然，這不能離開音樂學(xué)科獨特的表現(xiàn)形式與特點。
我在課堂教學(xué)實踐中，始終感覺識譜教學(xué)是一個很難把握又必須抓牢的難點，學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動的開展。
基于以上思考，我反思《故鄉(xiāng)的小路》這一課。讓我感受具有音樂氣質(zhì)方面的有：首先從音樂主題切入，有意境的引入“路”或者用談話的方式導(dǎo)入。
這樣，不僅使音樂主題顯現(xiàn)，并有了良好發(fā)聲練習(xí)的感覺。其次，創(chuàng)設(shè)情境，教師設(shè)計短小經(jīng)典，帶有情感，教學(xué)內(nèi)容鋪墊，教師設(shè)計精制的形體律動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，模仿、感受、聆聽律動、演唱音樂的美。體會思念家鄉(xiāng)的真實情感，聯(lián)系實際情況來表現(xiàn)。這樣，會讓學(xué)生感受音樂課堂所帶來的獨特氣質(zhì)。
《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段，第一樂段音區(qū)低而深沉，從弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實情感傾訴出來?！豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無窮。
根據(jù)對教材的分析，本課設(shè)計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入，故鄉(xiāng)小路上的回憶。家鄉(xiāng)的變化。
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗?？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉(xiāng)。
歌唱是學(xué)生音樂水平的直接體驗，一首歌曲經(jīng)過學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點進(jìn)行歌曲教學(xué)：
1：注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在歌曲的導(dǎo)入時我對歌曲的兩個聲部進(jìn)行了兩次范唱，并告訴學(xué)生個人的能力有限，請學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生進(jìn)行了師生合作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步感知，在歌曲二聲部的訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生傾聽聲部的音量，以培養(yǎng)生生之間的合作精神，在這當(dāng)中，有的學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏感都很好、樂感很強、學(xué)的很快。有的學(xué)生接受力很差、缺少樂感、學(xué)起來就很困難，加上有的學(xué)生除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)藝術(shù)課，在校外還有課外時間學(xué)習(xí)，所以一個班級里學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有很大的差異，自學(xué)互助可以提高層次高的學(xué)生的能力，帶動稍差的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生得以交流，相互學(xué)習(xí)，同時也可以保護較差學(xué)生的自尊心，學(xué)生也可大膽的跟老師做律動或者是自己編排律動，真正提高學(xué)習(xí)效果。
2：歌曲的意境，因為歌曲中樂句的相似性，很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱的沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn)、我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗文學(xué)朗讀的高潮。有些同學(xué)的處理是前一句強、后一句弱。有一些同學(xué)處理的是前一句強、后一句更強、自己對故鄉(xiāng)的無比強烈的思念。我首先肯定了他們的見解接著說：“同學(xué)們：剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理，音樂中的高潮與文學(xué)不一樣，它必須借助旋律來表現(xiàn)，我們想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么特點？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情？你聽一聽，想一想怎么樣的處理能更好的表現(xiàn)這首歌曲？最終在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一致認(rèn)為先強后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到一定提高。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個重要思想情感，：“長長來時路、依依寸草心”歸情于故鄉(xiāng)是整堂課的最終情感歸依。
這節(jié)課的不足之處在于：課堂內(nèi)容較滿，但是還有一些細(xì)節(jié)問題忽略了，如二聲部合唱部分還是因為時間問題沒有得到徹底的解決，當(dāng)然這也與平時的練習(xí)有關(guān)，學(xué)生對低聲部的把握有畏懼心里，容易跑到高聲部去，以后這方面要加強練習(xí)。
總之，這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實現(xiàn)，也收到良好的效果，在音樂的學(xué)習(xí)里，我只希望學(xué)生在情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、他人對一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。
以上是一些收獲與進(jìn)步的地方但是與此還有差距的是：對于合唱能力的提高，對于自身聲樂水平還應(yīng)進(jìn)一步提高，反思這一節(jié)課，希望與鼓勵自己再接再厲，也從內(nèi)心很感謝給予我很多幫助的老師同行，我會更加努力的。
念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇二
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂四年級上冊第一單元，東海漁歌中的《大海啊，故鄉(xiāng)》一課，這是一節(jié)音樂欣賞課，樂曲為f大調(diào)，四三拍，整首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，通過歌曲表達(dá)對家鄉(xiāng)、祖國的思念之情，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
二、說學(xué)情。
以上是對教材的分析，下面我將對學(xué)情進(jìn)行簡單的闡述。
根據(jù)新課標(biāo)以及教材的分析，小學(xué)四年級的學(xué)生，在音樂的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠用正確的姿勢和自然的聲音演唱歌曲，能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵蔚脑u價，但是理解作品情感的能力還有待提高。因此，在課堂教學(xué)中，我會通過多種方式把歌曲的情感貫穿于我教學(xué)過程的始終。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的教材和學(xué)情的分析，在新課改的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，感受歌曲的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在聆聽音樂的過程中，能夠自信地、有表情地哼唱歌曲，體會歌曲的特性。
知識與技能目標(biāo)：感受三拍子的強弱規(guī)律。
四、說教學(xué)重難點。
結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定本課的重點是：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解歌曲傳達(dá)出的對祖國、家鄉(xiāng)、母親的熱愛之情。本課的難點是：理解歌曲所表達(dá)的感情。
五、說教法。
我們常說教學(xué)有法，但無定法。考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，啟發(fā)法、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
六、說學(xué)法。
我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生知識不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法和自主探究法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程。
七、說教學(xué)過程。
針對學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，我將整個教學(xué)過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入；新課教學(xué)；音樂活動；課堂小結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
我將采用談話導(dǎo)入的方式，通過與學(xué)生交流，提問學(xué)生“大家見過大海嗎？”并激發(fā)學(xué)生對大海的興趣，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。同時我再對大海進(jìn)行一些描繪，為接下來展開本節(jié)課的歌曲做了鋪墊。當(dāng)學(xué)生對這首歌曲感興趣時我引出樂曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，強調(diào)這是一首非常優(yōu)美的樂曲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊。
（二）講授新課。
下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容，因此我將從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)。
首先，初聽歌曲。
首先，初聽樂曲，在播放歌曲之前，提出問題：歌曲給人一種什么樣的感覺？學(xué)生有目的地聆聽樂曲，可以更深刻的理解樂曲。同時，鼓勵學(xué)生自由、大膽的發(fā)言，暢談聽后的感受，并對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵性評價。之后，再次聆聽歌曲的節(jié)拍，通過節(jié)拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感，為之后深入了解歌曲奠定了一定的基礎(chǔ)。
其次，深入理解。
在學(xué)生對歌曲有了初步的了解后，我彈琴帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲，體會歌曲所表達(dá)的情感。學(xué)生通過親自哼唱旋律，并在我的指導(dǎo)下表現(xiàn)歌曲主題旋律，可以更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感。
之后，分句欣賞歌曲的情緒，并進(jìn)行樂句情緒的對比，在分句欣賞的過程中，學(xué)生主動說出歌曲情緒的變化，同時根據(jù)歌曲情緒也能夠深刻理解情感的內(nèi)涵，真正做到了教學(xué)目標(biāo)中的要求。然后，根據(jù)歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時候，每一句的力度是否有變化，由于前面已經(jīng)對情緒、情感有深刻的把握，所以在這個問題上，學(xué)生很容易回答出力度的問題，這樣，學(xué)生對于歌曲的情感又達(dá)到了升華，并學(xué)會了如何去欣賞課程。
最后，根據(jù)多媒體，學(xué)生進(jìn)行簡單的哼唱，并強調(diào)情感、力度等問題，并且要注意反復(fù)記號，并學(xué)生之間相互配合，真正做到對于歌曲的理解。
（三）音樂活動。
在音樂活動的環(huán)節(jié)，音樂可以與其他學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生開動腦筋想出還有其他詩詞可以表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，并通過配樂詩朗誦，從而達(dá)到情感的多方面體會。這樣不僅展現(xiàn)了學(xué)生對歌曲的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，之后，進(jìn)行互評，選出最喜歡的一組，激發(fā)學(xué)生的表演力。
（四）課堂小結(jié)。
當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)時，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識。
八、說板書設(shè)計。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。由于我缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在此過程中可能會出現(xiàn)一些偏差，希望各位老師給予批評和指導(dǎo)，再次感謝各位老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝！各位老師辛苦了！
念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇三
本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時的內(nèi)容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。
知識目標(biāo)：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法
情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情
重點：人物形象特征及其形成原因
難點：從分析人物提升主題
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在向?qū)W生教授知識時，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重難點及教學(xué)方法。我的教學(xué)對象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級，除了十個優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限。《故鄉(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的整體把握，第二課時對重點人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用，第四課時寫作手法、語言特點的體會。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，十分熟悉課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體演示。
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課
（多媒體顯示）
1．復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)
2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）
由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，進(jìn)入新課
小說是通過塑造人物來反映生活
（二）、合作探究——人物分析
1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）
教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現(xiàn)中心的作用。
舉例 《七根火柴》
2．分析閏土
（2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？ 從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3、簡析楊二嫂
因時間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對主題把握。
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
（三）、拓展延伸
1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達(dá)到思想教育的目的。
2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學(xué)知識，加深文學(xué)素養(yǎng)。
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時代較遠(yuǎn)，有些句子比較深奧，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設(shè)計本篇教案時采用啟發(fā)式教學(xué)法， 在教學(xué)的實踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點撥。對一些細(xì)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗，教師歸納的稍多這點我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分，對學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點。
念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇四
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學(xué)重點難點的確立和突破問題。下面我就按分析教材、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)步驟四個部分向各位老師說課。
一、教材分析。
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌，同時也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。
二、教學(xué)理念。
教學(xué)理念是確定教學(xué)重點難點和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：
1、力求體現(xiàn)語文學(xué)科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一。
新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”.對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術(shù)美。
欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是（1）學(xué)習(xí)對比的表現(xiàn)手法；（2）了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。
2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”,若說把握起來還較容易的就是“閏土”,這個人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點：
突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。
三、教法學(xué)法。
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因為教學(xué)是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。
1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因。
2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象學(xué)生可自主分析。
5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)。
8、練習(xí)法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時越好。
四、教學(xué)步驟。
（一）詩詞導(dǎo)入：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！獜埦琵g夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)。
（好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行3、反差強烈，引發(fā)思索。）。
（二）整體感知。
1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）分析小說。
1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物：
（1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點。
（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點。
a、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
b、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的.變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現(xiàn)實是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎？《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
（四）練習(xí)。
目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題。
備注：有些教參上確立的教學(xué)重點，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點。
五、教學(xué)總結(jié)。
通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時也要求初步學(xué)會分析小說的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。
念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇五
大家好！我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學(xué)重點難點的確立和突破問題。下面我就按教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個部分向各位老師說課。
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就有點膚淺了。
這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及通過運用對比手法突出主題的寫法，理解小說中議論的作用，即《故鄉(xiāng)》這篇小說按時間和地點的不同，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三部分。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。通過敘述與議論，景色描寫的手法，揭示了人們對農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝，農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會根源的思索的主題。
結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象，以及“肖像描寫”、“對比”等手法在實際寫作中的運用。而教學(xué)難點在于讓學(xué)生掌握人物所蘊含的意義以及對作品主題的理解。
（1）掌握小說的基本知識。
（2）學(xué)習(xí)運用對比突出人物性格的手法；掌握從細(xì)節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
（3）了解封建等級觀念及制度的黑暗和罪惡，理解人物形象的復(fù)雜感情。
教學(xué)對象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學(xué)們的時代相去甚遠(yuǎn)，對于當(dāng)時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的，喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物，但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等。
因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)時多閱讀本小說，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
由于初三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和分析判斷能力。因此，通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文，借助字典等學(xué)習(xí)工具，把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文章運用對比手法和議論來揭示主題這一目的，在授課過程中，把重、難點逐一突破。教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。對文章主題的理解、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析，應(yīng)通過個性化的閱讀和師生合作交流來體驗和創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)過程中主要采用兩種教學(xué)方法。1.誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，尤其是“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
1.探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。
2.合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
3.點拔法：教師做出指導(dǎo)與解釋。
它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀，且語言的語感培養(yǎng)離不開朗讀與背誦，文章的感情是通過朗讀才能真正體會出來的。采用合作交流方法是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，使學(xué)生保持興趣與注意力。點撥法，是對不能解決的問題作必要的指導(dǎo)與解釋。
新課標(biāo)中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這堂課，我會指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，獲取知識，發(fā)展能力。
1.朗讀分析法：學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀，才能積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗，激發(fā)出思考的熱情，達(dá)到“如水入口，冷暖自知”的境界。
2.詞句揣摩法：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家，作品中耐推敲的詞句比比皆是。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析、揣摩，以期透徹理解文章，感悟作者的愛憎情感。
3.合作探究法：對本文的難點部分，學(xué)生主要采用合作探究的方式解決。學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，從而認(rèn)識封建等級觀念及社會制度的黑暗和罪惡。
1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
為了吸引學(xué)生的興趣，為此我設(shè)計了如下導(dǎo)語：
大家都學(xué)過了歷史，想不想知道1919年辛亥革命后，中國廣大人民仍處在半殖民地半封建社會當(dāng)中，他們的生活是怎么樣呢？（學(xué)生答）。
那么，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看，一起去感受當(dāng)時的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧！
2.走進(jìn)作者，了解寫作背景。
讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識題：
a、魯迅原名，籍貫，我們學(xué)過他的作品有。
b、我們學(xué)過以小說為課題的課文有，小說的六要素是。
老師介紹小說寫作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌，同時也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是復(fù)習(xí)舊知識引出課題，以舊引新，讓學(xué)生“溫故而知新”。讓學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容有個了解。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。把學(xué)生主動探求知識的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種成就感，使學(xué)生得到肯定與激勵，教師只是點拔、小結(jié)。
3.析讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象。
（1）閱讀課文，了解大意，檢查預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容。
要求學(xué)生簡述故事梗摡。要求：講清時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。力求完整、簡明扼要。（學(xué)生簡述后，教師歸結(jié)）。
（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)分析。
學(xué)生前后四人一小組討論。要求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落，列出各部分內(nèi)容要點。
提示：注意文中表示時間和地點的詞語。并請兩位學(xué)生上黑板書寫，教師評析修改。
板書：
時間：深冬。
第一部分：回故鄉(xiāng)原因：賣屋、搬家。
景象：蕭索、心情悲涼。
1、母子見面。
到家那天2、回憶少年閏土。
3、見到楊二嫂。
第二部分：在故鄉(xiāng)。
過了三、四天：會見閏土。
又過了九天：動身啟程。
第三部分：離開故鄉(xiāng)1、船上的談話。
2、“我”的感受。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了完成教學(xué)目標(biāo)的（1），學(xué)生通過獨立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論。把學(xué)生放在一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探討能力，學(xué)會相互交流獲取知識的技能。由于提出的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，增強了自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。
（3）分析閏土形象。
（指名兩名學(xué)生，分別朗讀12——30段、54——76段，其他學(xué)生也邊聽邊按課后練習(xí)二要求，劃出有關(guān)語句，并完成表格）。
投影展示：
項類。
變化。
少年閏土。
中年閏土。
外貌。
動作語態(tài)。
對“我”的態(tài)度。
對生活的態(tài)度。
提問：
1.通過少年閏土和中年閏土前后的不同變化，運用了什么寫作手法。
2.中年閏土變化是什么造成的？揭示了什么樣的事實？
(明確:運用對比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝國主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn)，閏土的遭遇是廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫照)。
第二課時：
1.析讀課文，分析楊二嫂的人物形象。
（指名學(xué)生朗讀39——52段，并完成課后練習(xí)三）。
提問：
（1）作者是怎樣刻畫楊二嫂形象？
（明確：通過人物的外貌、語言、動作的.描寫來表現(xiàn)人物）。
（2）20年來，楊二嫂的變化有哪些？說明什么？
板書：
20年前年輕漂亮老實本分。
20年后潑辣尖刻自私庸俗。
2.品讀重點語句，強化文章內(nèi)涵?
（1）品讀文章78——最后，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）。
（2）總結(jié)本文中心思想結(jié)論：在帝國主義侵略，封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運。小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個藝術(shù)典型，盡管他們有著各自不同的處境，我們可以看到帝國主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡。
本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析課文的能力和自己動手的能力。由易到難深入淺出探討，讓學(xué)生把握課文的思路。通過練習(xí)，讓學(xué)生理解對比手法運用的目的。同時，也向?qū)W生滲透“實踐——認(rèn)識——再實踐”的思維方式。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識是有個過程的，通過動手自己查找的實踐來取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力，在參與的過程中學(xué)生會潛移默化的提升動手能力，增強自己的信心。通過辯證加深了對知識的了解與認(rèn)識。形成了一個良性的思考、動手、再小結(jié)的循環(huán)。
3.知識的拓展與延伸。
（1）找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。?
（2）運用對比手法寫一篇短文。
第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識的延伸，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識加于運用，是一種知識轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，完成了“感性認(rèn)識——理性認(rèn)識——實踐”的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計。
開端回故鄉(xiāng)（1-5自然段）時間。
原因中。
所見景象及心情心故鄉(xiāng)發(fā)展與高潮在故鄉(xiāng)（6-77自然段）閏土變---原因思。
楊二嫂想。
結(jié)局離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）希望。
念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇六
《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的這一個固有的特點，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實教育性，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面：第一，理解景物描寫和對比在小說中對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。第二，感悟小說的主題思想，領(lǐng)會作者的寫作意圖。當(dāng)然這兩點又都建立在富有表現(xiàn)力的語言的賞析上。
為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時基于篇幅較長，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時。第一課時重點解決人物形象分析，第二課時則重點探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想。整個教學(xué)流程是這樣的:
第一課時，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中，同時展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過渡到對本文的學(xué)習(xí)探討。在學(xué)生帶著問題通讀后，會不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析，我采取圈點勾畫以及對比閱讀的方法，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句，然后緊扣語言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點，也是學(xué)生比較感興趣的地方，正是通過閏土和楊二嫂這兩個典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時的整個社會風(fēng)貌。對于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像，語言，動作，稱呼等各方面進(jìn)行賞析，同時體會“我”對他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個人物在寫法上的異同點，進(jìn)一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題服務(wù)。
第二課時是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識，做到知人論世。其次是著重通過對“我”的情感體驗，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題，我還是通過引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對于這三段文字的理解也是本文的一個難點，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖，我要求學(xué)生結(jié)合社會和人生或者日常生活中的實際例子進(jìn)行解讀。最后是對兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個總結(jié)，再次讓學(xué)生對有一個整體性的認(rèn)識?；谶€塑造了宏兒和水生這兩個貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象，而這兩個人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計了一個為宏兒和水生今后的命運編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對作者思想的理解。關(guān)于板書，做到簡潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。
整個課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了，但是在分析最后三段文字時，學(xué)生難以很好的理解，在討論無果時或是引導(dǎo)無方時，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對學(xué)生進(jìn)行直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時在分析人物形象時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土，但對楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運的，即使是被社會擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點也是一個值得思考的教學(xué)問題。另外，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生合作探究問題時，總是會把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個教學(xué)中必須解決的問題，要讓學(xué)生明確小說這種文體的特征。
關(guān)于這一課的教學(xué)，其實有很多值得反思的地方，上面提到的對于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教，難懂，可能還是因為看得少，了解得少，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時，眾多的資料都在顯示是因為閏土深受封建等級制度的毒害，似乎原因在閏土，根源在社會，其實再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢？細(xì)讀會找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個敢于、嚴(yán)于自我批評的一個人，我想“我”對于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評，所以對于的分析，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點而論，進(jìn)行個性化的解讀也是一個困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說，對于本文的教學(xué)，應(yīng)該緊扣小說固有的特征，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境，也再現(xiàn)了社會生活，但忽略了小說的情節(jié)，這也是一個需要反思的地方。
念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇七
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx號考生。今天我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。
作為一名教師，對教材的了解是必不可少的。
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂五年級上冊第5課的一節(jié)歌唱課。
這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年，內(nèi)心激動的心情。
歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音，仿佛感受到人物對故鄉(xiāng)小路的真情流露。在第二樂句中一個八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“嗯”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會到歌曲輕松、自然的情緒特點，同時能夠產(chǎn)生熱愛生活、熱愛大自然的情感，逐步養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學(xué)生的情況做一個簡單的分析。
小學(xué)階段的學(xué)生對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進(jìn)行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學(xué)生樂于敢于表達(dá)自己的想法，能積極的參與到課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學(xué)中就要求因材施教，對接受能力強的學(xué)生我會指導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的練習(xí)，對能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵、多引導(dǎo)，評價標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實際情況而定，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，因此我設(shè)計的三維目標(biāo)如下：
情感、態(tài)度、價值觀：通過歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受歌曲的內(nèi)在美，能用優(yōu)美舒展的歌聲由衷的贊美故鄉(xiāng)，并抒發(fā)熱愛故鄉(xiāng)，熱愛生活的真摯感情。
過程與方法：通過演唱、聆聽、分辨等方法，指導(dǎo)學(xué)生用連貫，平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律，做到音準(zhǔn)和諧，音量均衡，音色統(tǒng)一。
知識與技能：掌握并唱好變化音，了解變化音在歌曲中的感覺，并完整有感情地背唱歌曲。
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點：
重點是體驗旋律的美感，并能夠完整有感情地背唱歌曲;。
難點是唱好變化音，了解變化音在歌曲中的感覺。
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入——感受體驗——學(xué)唱歌曲——鞏固提高——小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始，我將采用談話法，請學(xué)生說說自己的故鄉(xiāng)有哪些美景，通過學(xué)生的自由發(fā)言，了解到同學(xué)們的故鄉(xiāng)都有著不同的魅力，我會引導(dǎo)學(xué)生今天來看看故鄉(xiāng)的小路上又有什么美好的事物，順勢引入本課課題。
這樣設(shè)計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學(xué)生的自身特點展開教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會播放歌曲并提問：從歌曲中同學(xué)們能聽到哪些美好的事物?
通過同學(xué)們的自由發(fā)言，總結(jié)出：歌曲描述了故鄉(xiāng)的小路，路上的小花帶給我們歡樂和幸福。
緊接著我會再次播放歌曲并提問：歌曲給大家?guī)硎裁礃拥母惺?
通過同學(xué)們的`自由發(fā)言我會總結(jié)出：歌曲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，稍慢，給人一種舒緩、愉悅的感受。
通過這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，為接下來的學(xué)唱歌曲做了良好的準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)。
學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用教師彈唱歌曲、學(xué)生跟琴哼唱的方式展開教學(xué)，精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動，學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究。
首先是學(xué)唱旋律，我會利用鋼琴彈唱，學(xué)生看譜哼唱。在這個過程中，學(xué)生可能會遇到變化音，這個階段他們對變化音把握的還不夠準(zhǔn)確。我會先給學(xué)生介紹變化音，隨后用鋼琴帶著學(xué)生反復(fù)演唱變化音來幫助學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。
其次，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀歌詞，引導(dǎo)他們說出歌詞表達(dá)的情感，學(xué)生回答后，我會進(jìn)行鼓勵性的評價，并總結(jié)歌曲中描寫了故鄉(xiāng)的小路美好景物，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的贊美之情，抒發(fā)自身熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛大自然的情感。
最后我會讓學(xué)生完整的演唱歌曲，提醒學(xué)生注意變化音;演唱熟悉后分成高聲部、低聲部兩個小組進(jìn)行演唱，請學(xué)生跟著我的指揮手勢共同完成這首歌曲。
通過這樣的設(shè)計，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更地掌握新知，同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固創(chuàng)編環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，并讓音樂變得生動有趣。
我會請同學(xué)們以小組為單位，自選打擊樂器為歌曲創(chuàng)編伴奏，并提醒學(xué)生注意打擊樂器和歌曲強弱規(guī)律的搭配。
隨后我還會請同學(xué)們在小組之間進(jìn)行自由的展示，最終選取學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方式展開討論。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，學(xué)生又可以充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，對音樂的體驗與感受有所加深，也提高了自身的音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和同學(xué)們一同探討本節(jié)課有哪些收獲，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
在作業(yè)部分我會布置一個開放性的作業(yè)，讓學(xué)生把今天學(xué)唱的歌曲唱給家人聽，并搜集一些關(guān)于故鄉(xiāng)的其他歌曲。
通過這樣的方法，在課程結(jié)束前學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)的知識有一個清晰的認(rèn)識，同時作業(yè)的布置又可以將課堂延伸到課下，學(xué)生能夠更好的傳遞作品表達(dá)的情感與人文內(nèi)涵。
最后，就是我今天的板書設(shè)計，主要羅列出本節(jié)課的難點變化音的內(nèi)容，通過這個板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家！
念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇八
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。
浙教版語文教材第三冊第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學(xué)習(xí)這篇小說的目的是為了了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。
閱讀小說，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。魯迅小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。
魯迅的小說內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上?！豆枢l(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。要恰當(dāng)理解話中的含義，對老師來講也需凝神一思，對初二學(xué)生來講，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說有差別就是“閏土”，這個人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明，所以把握起來還較容易?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，我們確定本文的教學(xué)難點為：第一，如何引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和“楊二嫂”這兩個人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義。
教育的主體是學(xué)生，設(shè)定難點時是以學(xué)生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點，也就必須設(shè)計學(xué)生易于接受的方法。
根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知特點，我們可以從以下幾個方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著，通讀課文進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象；最后，聯(lián)系實際，引人人勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。
在實施過程中則采用教師引導(dǎo)、總結(jié)與學(xué)生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學(xué)方法，具體可以分三步走：
第一步：引導(dǎo)。如何引導(dǎo)呢？
最好的辦法是講故事，孩子都愛聽故事。那么，我們就從課文的時代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T，說說紹興的風(fēng)土人情，最后當(dāng)我們講到1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時，可以把學(xué)生的視線拉回課文，再牽出一條學(xué)生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過渡到分析學(xué)生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了。
念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇九
魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，通過主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國農(nóng)村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。這是一篇成功的短篇小說，特別是課文通過對比寫法來揭示主題、通過議論來深化主題的成功運用，給讀者留下了深刻印象。
（二）該課所處的地位和作用。
《故鄉(xiāng)》是人教社九年級（上）語文教材第三單元的第一篇小說，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神，注重把新的教育理念落實到教材中。提倡教師在教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對比手法來揭示主題的寫法，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙，也是開啟第六冊第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙，可見其地位尤其重要！
（三）教學(xué)目標(biāo)。
初中語文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力；新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強調(diào)教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度……”。鑒于此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我強調(diào)“三突出”原則，即突出“新課程要求”、“教材單元目標(biāo)要求”、“學(xué)情特點”設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：掌握小說相關(guān)的文體知識，已學(xué)的魯迅的作品；預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞。
（2）能力目標(biāo)：理解運用對比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用。
（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對貧富懸殊的封建社會有深刻的認(rèn)識，對當(dāng)時不合理的社會制度產(chǎn)生無比的憤慨，從而珍惜今天的幸福生活。
（四）教學(xué)重點、難點。
本文是小說，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對比描寫。因此，《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點是：（1）理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法；（2）理解議論在文中的作用。難點是：我離開故鄉(xiāng)時心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論。
大綱及新課標(biāo)要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，鑒于此，我主要采用的教法是點撥導(dǎo)學(xué)法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品，全文共88個自然段，可教可學(xué)的內(nèi)容很多，為使學(xué)生學(xué)有所得，宜長文短教，目標(biāo)單一，所以我又采用了“課時目標(biāo)教學(xué)法”。
世界上沒有哪種先進(jìn)的教法，能離開相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的。語文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”，形成積極的行為定勢，以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時目標(biāo)，速讀課文，利用圈點、勾畫、批注的方式感知課文，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
好的開端是成功的一半。為復(fù)習(xí)舊知，達(dá)到溫故知新的目的，同時也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的。
（二）介紹寫作背景。
為使學(xué)生更好理解課文，寫作背景的介紹是必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！辫b于此，寫作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補充相結(jié)合的方式：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二（上）中國歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國的社會現(xiàn)實，上課時教師適當(dāng)補充作者寫作緣由，二者有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科的整合。
（三）展示本節(jié)課目標(biāo)（目標(biāo)（1）及目標(biāo)（2）中理解課文運用對比描寫揭示主題的寫法）。
（四）研讀課文，落實目標(biāo)。
1、整體感知課文。
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況：
（1）預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況；（2）會按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié)。（3）能找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。（明確：閏土、楊二嫂）。
設(shè)計意圖：了解文體知識及文學(xué)常識，掃清語言障礙，落實目標(biāo)（1）；把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。
2、對教材作深入分析，落實本節(jié)課的第二個教學(xué)目標(biāo)。
《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對比來揭示文章主題的，因此，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文，體會對比手法的運用的。我設(shè)計了以下幾個問題：
設(shè)計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組，請男女同學(xué)在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關(guān)文句；然后請男同學(xué)填寫少年、中年閏土變化表；教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫這兩個人物的重要語句，主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行，特別是文中45—52自然段，要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀，然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格。（板書人物性格）。
（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。
設(shè)計這個問題意在落實《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，并畫出重點詞語；然后請學(xué)生舉手作答，教師作適當(dāng)點撥。
（3）“我”對記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么？
此題意在落實《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學(xué)生勾畫、品味有關(guān)語句，并結(jié)合上述“二變”理解其含義，學(xué)生舉手作答后然后教師點撥分析：“我”——對記憶中的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷戀，不僅因為從此要遷居他鄉(xiāng)，更因為故鄉(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活；對現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變，是因為故鄉(xiāng)的人情、環(huán)境之變。
此題設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過“變”來揭示蘊藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛€人的見解。這樣設(shè)計也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：即欣賞文學(xué)作品，學(xué)生能有自己的情感體驗；對作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評價。
（五）小結(jié)，點明方法。
古人云：授之以魚不如授之以漁，教材無非是例子，教給學(xué)生閱讀和欣賞小說的方法才是教學(xué)的最終目的。因此，我先請學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說的體會談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法，然后教師再點撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認(rèn)識小說主題的。
（六）結(jié)語。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，好的結(jié)語，應(yīng)收到余音繞梁的實效，鑒于此，我是這樣設(shè)計結(jié)語的：
作為思想家、革命家的魯迅，對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷；他一定會有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望，一定會有！
（八）板書設(shè)計（略）。
（設(shè)計意圖：封建主義、帝國主義的壓迫像十字架，舊社會勞動人民苦難深重，像釘在十字架上。板書上部是閏土的前后變化，下部是楊二嫂的前后變化，中間突出一個“變”字，體現(xiàn)了對比的寫作特點。也提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課教學(xué)的重點。）。
總之，在整個教學(xué)過程中，我始終圍繞“展示目標(biāo)，落實目標(biāo)”這條主線進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中貫徹了啟發(fā)式、討論式教學(xué)及學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)方式；通過讓學(xué)生整體感知課文，理清課文結(jié)構(gòu)，抓住“三變”直奔主題的寫法，好比牽牛抓住了鼻子，又如撒網(wǎng)捕魚，綱舉目張。既突出了重點，又避免了從頭至尾逐段分析的做法，激發(fā)了學(xué)生興趣，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高了教學(xué)效率。
念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇十
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂四年級上冊第一單元，東海漁歌中的《大海啊，故鄉(xiāng)》一課，這是一節(jié)音樂欣賞課，樂曲為f大調(diào)，四三拍，整首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，通過歌曲表達(dá)對家鄉(xiāng)、祖國的思念之情，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
二、說學(xué)情。
以上是對教材的分析，下面我將對學(xué)情進(jìn)行簡單的闡述。
根據(jù)新課標(biāo)以及教材的分析，小學(xué)四年級的學(xué)生，在音樂的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠用正確的姿勢和自然的聲音演唱歌曲，能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵蔚脑u價，但是理解作品情感的能力還有待提高。因此，在課堂教學(xué)中，我會通過多種方式把歌曲的情感貫穿于我教學(xué)過程的始終。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的教材和學(xué)情的分析，在新課改的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，感受歌曲的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在聆聽音樂的過程中，能夠自信地、有表情地哼唱歌曲，體會歌曲的特性。
知識與技能目標(biāo)：感受三拍子的強弱規(guī)律。
四、說教學(xué)重難點。
結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定本課的重點是：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解歌曲傳達(dá)出的對祖國、家鄉(xiāng)、母親的熱愛之情。本課的難點是：理解歌曲所表達(dá)的感情。
五、說教法。
我們常說教學(xué)有法，但無定法?？紤]到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，啟發(fā)法、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
六、說學(xué)法。
我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生知識不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法和自主探究法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程。
七、說教學(xué)過程。
針對學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，我將整個教學(xué)過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入；新課教學(xué)；音樂活動；課堂小結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
我將采用談話導(dǎo)入的方式，通過與學(xué)生交流，提問學(xué)生“大家見過大海嗎？”并激發(fā)學(xué)生對大海的興趣，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。同時我再對大海進(jìn)行一些描繪，為接下來展開本節(jié)課的歌曲做了鋪墊。當(dāng)學(xué)生對這首歌曲感興趣時我引出樂曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，強調(diào)這是一首非常優(yōu)美的樂曲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊。
（二）講授新課。
下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容，因此我將從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)。
首先，初聽歌曲。
首先，初聽樂曲，在播放歌曲之前，提出問題：歌曲給人一種什么樣的感覺？學(xué)生有目的地聆聽樂曲，可以更深刻的理解樂曲。同時，鼓勵學(xué)生自由、大膽的發(fā)言，暢談聽后的感受，并對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵性評價。之后，再次聆聽歌曲的節(jié)拍，通過節(jié)拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感，為之后深入了解歌曲奠定了一定的基礎(chǔ)。
其次，深入理解。
在學(xué)生對歌曲有了初步的了解后，我彈琴帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲，體會歌曲所表達(dá)的情感。學(xué)生通過親自哼唱旋律，并在我的指導(dǎo)下表現(xiàn)歌曲主題旋律，可以更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感。
之后，分句欣賞歌曲的情緒，并進(jìn)行樂句情緒的對比，在分句欣賞的過程中，學(xué)生主動說出歌曲情緒的變化，同時根據(jù)歌曲情緒也能夠深刻理解情感的內(nèi)涵，真正做到了教學(xué)目標(biāo)中的要求。然后，根據(jù)歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時候，每一句的力度是否有變化，由于前面已經(jīng)對情緒、情感有深刻的把握，所以在這個問題上，學(xué)生很容易回答出力度的問題，這樣，學(xué)生對于歌曲的情感又達(dá)到了升華，并學(xué)會了如何去欣賞課程。
最后，根據(jù)多媒體，學(xué)生進(jìn)行簡單的哼唱，并強調(diào)情感、力度等問題，并且要注意反復(fù)記號，并學(xué)生之間相互配合，真正做到對于歌曲的理解。
（三）音樂活動。
在音樂活動的環(huán)節(jié)，音樂可以與其他學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生開動腦筋想出還有其他詩詞可以表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，并通過配樂詩朗誦，從而達(dá)到情感的多方面體會。這樣不僅展現(xiàn)了學(xué)生對歌曲的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，之后，進(jìn)行互評，選出最喜歡的一組，激發(fā)學(xué)生的表演力。
（四）課堂小結(jié)。
當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)時，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識。
八、說板書設(shè)計。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。由于我缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在此過程中可能會出現(xiàn)一些偏差，希望各位老師給予批評和指導(dǎo)，再次感謝各位老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝！各位老師辛苦了！
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念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇十一
一、熟悉魯迅，了解小說的寫作背景。
二、理解和積累“陰晦、蕭索、愕然、鄙夷、嗤笑、惘然、恣睢”等詞語。
三、梳理小說的故事情節(jié)。
四、理解環(huán)境描寫及作用。
五、分析閏土和楊二嫂的形象。
六、理解對比手法對表現(xiàn)人物、突出中心的作用。
七、學(xué)習(xí)品味含義深刻的句子。
八、了解舊中國農(nóng)村的境況，激發(fā)學(xué)生對社會主義新農(nóng)村的熱愛和創(chuàng)造新生活的熱情。
學(xué)生具備小說的的基本知識，但缺乏運用小說知識閱讀小說的能力。“故鄉(xiāng)”所描寫的農(nóng)村生活以及人物形象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，加之篇幅較長，學(xué)生理解教難。
教學(xué)重點：
一、歸納故事情節(jié)。
二、分析閏土的形象。
三、理解對比手法的作用。
教學(xué)難點：
一、環(huán)境描寫及作用。
二、對比手法及作用。
三、主題的理解。
4.1第一學(xué)時評論。
一、熟悉魯迅，了解小說的寫作背景。
二、理解和積累“陰晦、蕭索、愕然、鄙夷、嗤笑、惘然、恣睢”等詞語。
三、梳理小說的故事情節(jié)。
四、理解環(huán)境描寫及作用。
五、了解舊中國農(nóng)村的境況，激發(fā)學(xué)生對社會主義新農(nóng)村的熱愛。
歸納故事情節(jié)。
環(huán)境描寫及作用。
第一課時。
一、課前預(yù)習(xí)。
1、查找資料，了解魯迅，并用簡潔的語言介紹魯迅（至少運用一種修辭方法）。
2、查找資料，了解本文的寫作背景。
3、通讀全文，借助工具書，識字解詞。
二、朗誦詩歌，導(dǎo)入新課。
“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！卑耸鶜q的賀知章返回離開五十多年的故鄉(xiāng)時，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。20世紀(jì)20年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會有何感觸呢？今天我們學(xué)習(xí)魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇短篇小說《故鄉(xiāng)》。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、請你簡介魯迅。
參考資料。
魯迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》等16部。他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。
教師下水練習(xí)：
魯迅為中華民族的生存和發(fā)展掙扎奮斗了一生。他以筆為武器,向封建制度和黑暗勢力宣戰(zhàn)。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔撬簧膶懻眨拔乙晕已]軒轅”是他的愛國誓言。
2、請簡介本文的寫作背景。
背景鏈接。
一九一九年十二月初，作者從北京回到故鄉(xiāng)，一九二一年初，作者以此為素材，寫出短篇小說《故鄉(xiāng)》。小說概括了一九二一年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間舊中國農(nóng)村日趨破敗、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會面貌。
辛亥革命后，中國人民依然受著帝國主義和封建主義的壓迫。在這個時期內(nèi)，依附于帝國主義的各派軍閥連年混戰(zhàn)，地主豪紳對農(nóng)民殘酷壓榨，使廣大農(nóng)村經(jīng)濟瀕于破產(chǎn)，廣大農(nóng)民陷于水深火熱之中。當(dāng)時魯迅目睹中國農(nóng)村的破敗情景與農(nóng)民的悲慘生活，深為震動。同時，十月革命和五四運動又給他以極大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他開始探索農(nóng)民生活痛苦的社會根源及其出路這樣一些極其重要的問題?！豆枢l(xiāng)》就是在這樣的歷史背景下寫成的。
3、檢查字詞。
（1）給加點的字注音。
陰晦（）愕（）然鄙（）夷嗤（）笑瑟（）索惘（）然恣（）?。ǎ?。
（2）解釋下列詞語。
蕭索：荒涼、冷落的意思。
謀食：謀生。
無端：無緣無故。
蘇生：蘇醒，重現(xiàn)。
鄙夷：看不起。
瑟索：瑟縮，身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。
惘然：心里好像失掉了什么東西的.樣子。
隔膜：彼此思想感情不相通。
恣?。悍趴v，兇暴。
四、速讀小說，把握情節(jié)。
1、用五分鐘的時間速讀全文后，請學(xué)生用一分鐘的時間復(fù)述故事。
參考：二十多年后，“我”回到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)已變成了蕭索的荒村；昔日的小英雄閏土變成了木偶人，豆腐西施變成了圓規(guī)；離開故鄉(xiāng)時，希望人們創(chuàng)造新的生活。
2、提煉故事，分析情節(jié)。
根據(jù)小說內(nèi)容，在方框內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~（一個字）。
故鄉(xiāng)_____故鄉(xiāng)_____故鄉(xiāng)。
3、復(fù)習(xí)：小說的情節(jié)包括哪幾部分？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
4、問：本文的線索是什么？
明確：“我”的見聞和感受。
5、思考：如何選材和組織材料？
五、走近故鄉(xiāng)，感受“物非”。
1、重回故鄉(xiāng)時，“我”看到的故鄉(xiāng)是怎樣的？
2、“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
3、離開故鄉(xiāng)時，“我”想象的故鄉(xiāng)是怎樣的？
4、這些景物描寫有什么作用？
明確：
景象的特點。
寫景的作用。
現(xiàn)實的故鄉(xiāng)。
蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。
蕭索，死寂。
渲染悲涼的氣氛，為人物出場做鋪墊。
記憶的故鄉(xiāng)。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際。
的碧綠的西瓜。
明麗，充滿。
生機。
烘托少年閏土的形象，與現(xiàn)實的故鄉(xiāng)形成對比。
想象的故鄉(xiāng)。
一片海邊碧綠的沙地，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
明麗，充滿。
希望。
象征故鄉(xiāng)的希望，表達(dá)對美好生活的向往。
六、總結(jié)質(zhì)疑，引導(dǎo)練筆。
1、如何選材？如何組織材料“。
2、用二三百字描寫你現(xiàn)在的故鄉(xiāng)。
七、教學(xué)反思。
1、歸納能力是閱讀的基本能力。本文篇幅較長，歸納情節(jié)相對較難。如何突破難點？一是引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀，二是要鼓勵學(xué)生復(fù)述故事，三是教給學(xué)生歸納情節(jié)的方法。
念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇十二
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《故鄉(xiāng)》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》， 還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌，同時也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。
教學(xué)理念是確定教學(xué)重點難點和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：
1、力求體現(xiàn)語文學(xué)科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一
新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力”、 “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術(shù)美。
欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是：
(1)學(xué)習(xí)對比的表現(xiàn)手法;
(2)了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。
2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說把握起來還較容易的就是“閏土”，這個人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明。“楊二嫂”及“我”則是當(dāng)時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點：
第一，引導(dǎo)學(xué)生把握 “楊二嫂” 這個人物形象及在作品中的作用。
第二，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個人物形象，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義
突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因為教學(xué)是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。
1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因
2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書
3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析
5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)
8、練習(xí)法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。
(一) 詩詞導(dǎo)入：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！獜埦琵g 夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)
(好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行 3、反差強烈，引發(fā)思索。)
(二)整體感知
1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ)。
(三)分析小說
1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物：
(1)閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點。
(2)楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點。
a、對小說的社會環(huán)境解析(對比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
b、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷)。
她在作品中的存在意義有二：
一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;
二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現(xiàn)實是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望;希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路;有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
(四)練習(xí)
目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題
備注：有些教參上確立的教學(xué)重點，比如景物(自然環(huán)境)描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點。
通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時也要求初步學(xué)會分析小說的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。
念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇十三
對家鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)都有種割舍不斷的情感，這種情一直跟著我們，無論我們走的多遠(yuǎn)，它永遠(yuǎn)是我們心里的一個結(jié)。月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美。今天，我說課的內(nèi)容就是一篇關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文章，它就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，五年級上冊第六單元11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。作者通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞? 傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法。
1、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
3、小組合作，解決生字生詞。
1、從文章準(zhǔn)確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
1、課堂上注重融情。在語文課堂里，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是一次情感經(jīng)歷的過程。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的真摯的情感感受作者的思鄉(xiāng)之情。并在音樂的感召下，放飛孩子想象的空間。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。古語云：書讀百遍，其義自見。特別新課程改革，更提倡我們的教師要大膽放手，讓學(xué)生在充分的讀中去主動學(xué)習(xí)，更要在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。在這堂課上，李老師引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的情感。
3、給學(xué)生一個感悟的課堂。感悟是一種心理活動，更是一種感情經(jīng)歷。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（一）、導(dǎo)入新課
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，感受游子對家鄉(xiāng)的那種思念之情。
板書課題：看到題目，同學(xué)們想到了什么？你還能提出什么問題呢？讓學(xué)生質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動。
（二）、初讀課文，整體感知
一是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文；
二是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
三是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？
（三）、精讀課文
1、讓學(xué)生通讀全文，找出文章的中心句。生匯報：?。」枢l(xiāng)的蘆葦！因為你給過我不少童年的歡樂，所以我一直對你懷有一種特殊的親切之感。以此為主線，展開朗讀，在讀中體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、在文章的哪些段落你能感覺到作者的快樂，找一找，然后讀給大家聽。學(xué)生首先找到描寫家鄉(xiāng)美景的的句子，指導(dǎo)朗讀，然后找到描寫家鄉(xiāng)趣事的段落，說一說寫了幾件事，從這幾件事中能看出作者對家鄉(xiāng)的懷念之情。
3、學(xué)生邊讀邊匯報，說一說你的理解。以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。
4、教師指導(dǎo)朗讀，適時點撥，有層次的找出讓作者感到快樂的幾件童年趣事。針對描寫蘆葦?shù)木渥?，體會美感，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
5、回歸全文，播放《小城故事》的音樂，教師范讀文章，又一次在輕柔的音樂中，感受作者的思鄉(xiāng)之情，也讓我們在音樂中引起無限遐想，想著作者的故鄉(xiāng)，也想起我們自己的故鄉(xiāng)。
6、拓展延伸，教材只是我們使用的工具，學(xué)習(xí)語文的最終目的是利用教材而不是死學(xué)教材，在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。
新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中，老師能夠充分的利用教材，而不是死學(xué)教材，而且把握了閱讀教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。
