在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇一

面對散文我沒有界定學(xué)生該以什么樣的方式讀書、學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)方法。似乎就是和學(xué)生聊天，用假設(shè)開頭，利用假期除外旅游的方式和學(xué)生交談。我說：同學(xué)們，如果你們假期要除外旅游，你會選擇什么作為你旅途的好朋友？為什么？學(xué)生紛紛舉手猜：相機(jī)、零食、撲克、mp3……沒想到學(xué)生都能表達(dá)出自己觀點(diǎn)，看來孩子們都知道自己需要什么。我說：“同學(xué)們，看來你們都選擇了自己需要的東西，可是老師還會帶一樣的東西，有它伴隨我的旅行才不會寂寞。你們猜是什么？猜的都對，除此之外，老師還帶了幾本書?？赡苡械耐瑢W(xué)就很納悶，怎么還會選擇書呢？下面，我們一起來認(rèn)識一下《走遍天下書為侶》中英國的尤安?艾肯，看看出外旅游帶書傻不傻？”

學(xué)生抱著探究的心態(tài)去探索，自主學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行激烈的討論，了解作者心中讀書意味著什么？讀書如品味一道精美的.菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。同時也讓學(xué)生自己將書比做什么？這個問題我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談自己的感受，喚醒他們對書的喜愛。學(xué)生將書比作前進(jìn)得燈塔，比作打開智慧之門的鑰匙，比作朝夕相處的伙伴，比作良師益友……書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，而此時我適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召全體學(xué)生加入讀書的行列。對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合才有收益。

這節(jié)課不是結(jié)束，而是開始。我倡導(dǎo)全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理的安排時間，將自己的課余時間全部用在讀書上，養(yǎng)成“生活中也以書為侶”的習(xí)慣。合理的利用圖書、圖書室，借讀各種書籍，豐富自己的知識。給學(xué)生讀書的空間和時間，讓精神成長迅速成長。

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇二

《走遍天下書為侶》分十一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地、無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶?！辈⒃谄渲袧B透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。

這節(jié)課的.教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。

由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和過程也力求簡單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。

學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講?！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會語言文字。

本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話、和文本碰撞、激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個學(xué)生得到展示的機(jī)會，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。

我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)、熱切地鼓勵、真切地調(diào)動，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效、實(shí)在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題、師生（生文、生生）之間的對話、句式變化的意義、讀書方法的交流和掌握、對于讀書理念的反思、評價……這些都是在品詞析句中、在引導(dǎo)交流中、在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇三

《走遍天下書為侶》是英國著名作家尤安艾肯寫的一篇散文，全文以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語言，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了作者的讀書的方法，抒發(fā)了作者對凈身世界的追求。對第一課時的教學(xué)有如下一些體會：

課伊始，我利用輕松的談話導(dǎo)入方式，給學(xué)生提出了第一個問題：“在1974年世界兒童圖書節(jié)上，英國著名女作家尤安艾肯作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭，在獻(xiàn)辭中她作了一個有趣的假設(shè)：如果讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？”學(xué)生紛紛舉手回答，并闡述自己的理由。我順勢說出了尤安艾肯的選擇，板書了課題。這一問題的提出，一方面迅速集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生對本課的理解埋下了一個伏筆。

我聽過很多公開課、示范課，其中的收獲不少。但有一個問題始終是困惑著我的：公開課上，有許多老師執(zhí)教的是第一課時內(nèi)容，但只是讓學(xué)生讀了一遍課文后，就馬上拋出一連串的問題讓學(xué)生思考回答。此時，學(xué)生還沒真正走進(jìn)文本里，何來與文本進(jìn)行深層次的對話呢？學(xué)生又如何將自己對文本的理解內(nèi)化為自己的知識儲備呢？所以，我的第一課時教學(xué)內(nèi)容，總是讓學(xué)生通過自己讀、檢查讀、同桌互讀等多種形式認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地讀通文本。我覺得這是理解文本的前提。

第一課時教學(xué)的任務(wù)除了將課文讀通順之外，還應(yīng)有另一大任務(wù)，那就是如何落實(shí)生字詞語的教學(xué)。許多公開課上，教師為了保持課堂氣氛的.熱鬧，往往對生字詞語避而不教。但語文課所承載的任務(wù)之一就是讓學(xué)生掌握祖國的語言文字。除了會讀會認(rèn)之外，“寫”也是很必要的。如何寫得正確，寫得工整美觀，這是教者必須傳授的。在第一課時教學(xué)中，我讓學(xué)生讀、認(rèn)生字詞語之后，讓他們說說這些生字中最難寫的是哪一個，然后一邊范寫一邊指導(dǎo)他們應(yīng)該注意的地方。接著讓學(xué)生自己觀察并寫好其余生字，我再組織全班同學(xué)進(jìn)行評點(diǎn)。我相信，教師對寫字的重視必然會影響到學(xué)生。他們在教師的方法指導(dǎo)下，也會重視寫字，不斷地提高自己的寫字技巧，把字寫得越來越好。

在學(xué)生初讀課文，認(rèn)識生字詞語之后，我提出了“課文圍繞題目，講述了哪些內(nèi)容？”這個問題，讓學(xué)生再讀課文，這樣學(xué)生對課文有了一個整體的把握。接著我又提出“課文哪些段落寫了作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，哪些段落寫了作者讀書的方法？”幫助學(xué)生理清了課文脈絡(luò)。

本節(jié)課的教學(xué)是扎實(shí)有效的。但作為課堂主導(dǎo)者的我，覺得自己的教學(xué)語言略顯平淡蒼白。特別是在教學(xué)生字詞語這一環(huán)節(jié)未能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師的語言組織得更好一些，更藝術(shù)一些，或許效果會更好。這是亟待今后努力的。

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇四

《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過假設(shè)和設(shè)問的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

教法一：以讀激趣。

全篇文章只有第5和第7兩個自然段較長，也較難讀，又是全文的重點(diǎn)，敘述了為什么選擇書的理由和讀書的方法。

上課時抓這兩段，激起學(xué)生讀的興趣。我首先引誘孩子去讀：“你們都預(yù)習(xí)過課文吧?老師也讀過，發(fā)現(xiàn)5和7兩段特別難讀，總讀不好。你們感覺呢?”學(xué)生有回答“好讀”有回答“不好讀”，我繼續(xù)：“那我們來個比賽，我們用3分鐘來練習(xí)一下，等會兒比比，看誰讀得好?！?/p>

經(jīng)過練讀，我請了一個有些困難的孩子，他讀的較好，于是讓其他孩子幫老師讀：“他讀得真好，老師有些害怕，誰能幫我去跟他比比?”接著我請了幾個與他差不多的孩子讀讀。孩子們興趣很高，注意力集中，目光精銳，害怕輸了比賽。第二次，我請了一個中上的孩子，他讀得很流利，其他孩子想勝了他比較困難，但是大家還是一絲不茍地讀了下來。不行的，就用一組跟他比，經(jīng)過一翻擂臺，孩子們掌握了這兩段的內(nèi)容，落實(shí)了重點(diǎn)。

(從晚上收上來的日記中孩子們很喜歡這樣的課堂，一個孩子說到：“上語文課開心極了!老師總是變魔術(shù)似的讓我們愛上了讀書?！绷硪粋€孩子說：“語文老師就是會?！“褢颉俏覀兌荚敢馍纤恼n?！?。

教法二：質(zhì)疑解疑。

文章就是用設(shè)問的形式出現(xiàn)，那么我也用這樣的形式最簡單的去上。朗讀完后，我說：“給你們一個最簡單的問題，給題目加個為什么?！焙⒆觽冋l都會：“為什么走遍天下要用‘書’為侶?”“是呀，為什么呢?書中明明白白告訴我們，誰能邊朗讀邊結(jié)合自己的理解說說。

在孩子們討論交流中理解了“書就像你的朋友、你的家……”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：‘真想不到你懂這個!”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?/p>

遺憾的是，我并沒有深入地讓孩子們理解書與朋友和家的真正關(guān)系，因?yàn)楹⒆觽冊谟懻摰臅r候，說的比較散，但觀點(diǎn)又重復(fù)：書就是朋友，朋友不管見多少次面，總會發(fā)現(xiàn)不一樣。對于“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！边@樣的句子的理解學(xué)生應(yīng)該還是一知半解。我愿意是因?yàn)樗偰芙o我?guī)聿灰粯拥母杏X，我并不能完全清楚它。這樣，學(xué)生在這個段落的思路還是理得不夠清晰。對于落實(shí)難點(diǎn)有了障礙。

教法三：仿寫。

讀完課文，對作者為什么走遍天下書為侶有了認(rèn)識，還掌握了他的讀書方法。那么，如果讓你選擇，在外出旅游走天下的時候，你會選擇什么呢?按照課文，仿寫一段話。

學(xué)生的思維比較擴(kuò)散，有的說：我會選擇照相機(jī)，將祖國美麗的山水拍攝下來，有獨(dú)具風(fēng)格的黃山奇松，有風(fēng)光迷離的桂林山水，有景色秀麗的西沙群島……，捕捉美好鏡頭，就靠我著攝像機(jī)。

有的說，我會選擇一個mp3，傾聽所有音樂，即使一首歌曲聽上一百次，有什么關(guān)系，我可以想象作者作曲、作詞的樣子，歌聲的贊美。

有的說，我會選擇一個手提電腦，更方便我的外出，疑問全不怕。

學(xué)生的想法很奇妙，但是對于具體的理由并沒有展開詳細(xì)描寫，有點(diǎn)孩子也選擇書為伴侶，可是，句子寫法上并沒有脫離文中的影子。由于時間的原因，我并不能做具體的點(diǎn)評和指導(dǎo)。

其實(shí)，我知道，一課一得，我們并不能要求自己所有的課堂都那么精彩，但是卻不能讓自己的課堂失去光彩，失去了吸引孩子的焦點(diǎn)，那么，這樣的語文課對孩子們來說就是不幸了。

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇五

我本來以為準(zhǔn)備得很完美，但當(dāng)我講完這節(jié)課的時候，真是喜憂參半，不足之處實(shí)在是太多了，根本沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。

成功之處：

學(xué)生的表現(xiàn)總體還是不錯，對于老師課前布置的自學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的'學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在課上能夠體現(xiàn)。例如：同學(xué)們在搜集背景資料，讀書名言方面下了很大的功夫，課上發(fā)言積極踴躍，所搜集的資料很豐富。值得鼓勵表揚(yáng)！

不足之處：

在學(xué)生自由討論作者以書為侶的理由的時候，由于引導(dǎo)方法不到位，以至于學(xué)生沒有一下子找到關(guān)鍵知識點(diǎn)，分析的層次有點(diǎn)混亂，師生互動環(huán)節(jié)不理想。再有就是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)沒有很好的實(shí)現(xiàn)，本文的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是讓學(xué)生體會讀書的樂趣，但是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生似乎沒有能真正感受到作者對閱讀的熱愛，至于能否激發(fā)出學(xué)生對書籍的美好情感就不好確定了。

改進(jìn)措施：

講完這節(jié)課以后我還是收獲了很多，不足之處努力改進(jìn)，以后還要多聽課，取其精華，提高自身業(yè)務(wù)能力！

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇六

《走遍天下書為侶》這是一篇散文，作者用比較的手法向我們闡明了他的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，并穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前學(xué)生不喜歡讀書的癥狀，本文是一篇有教育性的課文。

1、質(zhì)疑鋪墊，讀中理解：

學(xué)生熟讀課文后質(zhì)疑，作者為什么以“書”為侶？“書”給作者帶來什么好處？提出問題，學(xué)生討論并匯報，老師相應(yīng)的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在質(zhì)疑中抓住重點(diǎn)并理解了課文。

2、聯(lián)系實(shí)際暢談感受：讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，作者認(rèn)為“書”是自己的“朋友”“家”，學(xué)生體會后暢談感受，激發(fā)讀書的欲望，產(chǎn)生情感上的共鳴。對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，想一想自己是怎樣讀書的，效果如何。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)參考書提到的讀書方法，讓學(xué)生選擇適合自己的讀書方法，有了好的讀書方法，將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。這點(diǎn)效果很好。

1、教學(xué)中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導(dǎo)不到位。文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。

2、還有就是要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)起到作用，落在實(shí)處，真正提高課堂效率。

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇七

《走遍天下書為侶》在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮。提出要善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文來尋找作者以書為侶是理由和讀書的方法，找出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)品讀，理解其書對作者的'重要性。正因?yàn)樽髡呦矏蹠?，所以他才能把書比作朋友，比作家，比作故事，可見其對書感情之深厚?/p>

在課文的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生讀文理解課文，更多的掌握一些讀書方法，如層層遞進(jìn)的假設(shè)、設(shè)問、反問、列舉等修辭方法，增強(qiáng)了文字的表達(dá)效果，課后我讓學(xué)生把喜歡的句子摘錄下來，并把自己喜歡的段落背誦下來，并品味、欣賞，結(jié)合課后的小練筆，寫出自己對書的感受，把自己的情感融入文章中，更深的感悟文章的蘊(yùn)意。

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇八

首先，引導(dǎo)學(xué)生想象。如果有一天，你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會帶什么？并說說自己的理由。學(xué)生有的說帶收音機(jī)，可以了解各地的新聞；有的說帶個筆記本電腦，聽聽音樂，看看電影，還可以打游戲；有的說帶一只照相機(jī)，沿途拍攝風(fēng)景……學(xué)生的話匣子打開了，想象的翅膀張開了，興趣也同時點(diǎn)燃了。于是我順勢一引，有一位英國的作家卻只想帶一本書，你想知道是為什么嗎？請大家細(xì)細(xì)閱讀課文，從文中去找一找原因。

其次，抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品位?！澳阆矏鄣臅拖褚粋€朋友，就像你的家。”學(xué)生找到這句話后，我請學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。朋友給你的感覺是怎樣的？家又給你怎樣的感覺。學(xué)生的感受是朋友是無話不談，可以分享喜悅，分擔(dān)痛苦。家則是很溫馨的，溫暖的，安全的。我又進(jìn)一步追問：“作者把書比做朋友和家，你體會到了什么？”學(xué)生的體會是多元的，有的'說作者在外獨(dú)自旅游不覺得孤單了，有的說看出作者對書的感情很深……后面的幾句話也是如法炮制。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，與學(xué)生對話，使學(xué)生從文中的字里行間感受到了作者對書的深厚感情。

第三，寫一寫。結(jié)合課后練習(xí)，寫一寫。一本你喜愛的書就是________，也是_________。學(xué)生的體會就更豐富了，感悟也提升了。

課堂上，還是因?yàn)樽非笳n堂教學(xué)的節(jié)奏，而忽略了對于后２０％學(xué)生的引導(dǎo)與檢查。尤其是五年級后，學(xué)生的舉手明顯比四年級時少了，如何解決這個問題，還需好好動一番腦筋！

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇九

在經(jīng)過了昨天的語文研討課和今天早晨的一番整理思考后，今天第一節(jié)課上《走遍天下書為侶》一課時，我采用了“以疑啟思，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，課堂效果還比較不錯。

昨天晚上，我以《小學(xué)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題為藍(lán)本，要求同學(xué)針對課文的字詞、句子和主要內(nèi)容進(jìn)行了自學(xué)。早自習(xí)，在學(xué)生背誦《弟子規(guī)》時，我大體翻閱了一下，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)熟悉，對課文內(nèi)涵的理解卻還不夠透徹。

于是，一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課題，理解“走遍天下書為侶”的準(zhǔn)確意思，接下來，我讓同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)針對課題提出自己的疑惑，鄭雅晴、單乾、賀慶豐、楊韻琳、傅裕朝等同學(xué)提出了許多很有探索價值的問題，如“為什么作者外出旅行非要帶書？而不選擇別的東西？”“只帶一本書他不會看膩了嗎？”“多帶幾本書不行嗎？為什么只選擇一本？”“書是沒有生命的，和朋友一起旅行可以互相聊天，甚至帶一條小狗也會覺得旅行時有安全感呀！”“書既不能遮風(fēng)擋雨，又不能保護(hù)自己，為什么一定要帶書，我如果旅行肯定不會選擇帶書，我覺得書對旅行者沒有什么幫助?！?/p>

從同學(xué)們的這些問題中，可以透視出很多學(xué)生并沒有真正地弄懂課文的意思，于是我讓同學(xué)們圍繞課后的兩個問題一邊默讀一邊思考。問題分別是：

1、說說作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？我要求同學(xué)們把問題寫在小紙片上，便于我批閱打分，并且一再強(qiáng)調(diào)要把分?jǐn)?shù)與個人班級積分掛靠起來。想簡練者可盡可能簡練，想詳盡者也可以盡可能地詳盡。

接下來，教室里靜悄悄的，同學(xué)們都進(jìn)入了思考的境界，連平時一向不會思考的小霆同學(xué)，也默默地在讀書。因?yàn)樗Ｍ约旱姆e分能夠超過他的老對手徐家輝已經(jīng)太久太久了。

但或許是這兩個題難度太難，或許是我在對學(xué)生穿針引線方面做得不夠足，在組織問題的答案時，很多同學(xué)都遇到了困難。他們似乎能夠找到答案在哪里，但是那么長的答案，他們卻又一時不知道應(yīng)該如何歸納整理。特別是關(guān)于作者的讀書方法一段，學(xué)生們更是看得云里霧里，費(fèi)盡心思卻仍然不得要領(lǐng)。

看到此，我想自己給學(xué)生的問題難度還是有些過大了，于是我請同學(xué)們停下來。帶著我的理解給學(xué)生們范讀了課文，在讀的過程中，我有意地按照我的理解增加了一些內(nèi)容，比如在課文第七自然段中，我將與同學(xué)們共讀《湯姆·索亞歷險記》一書的體會貫通進(jìn)去。

原文是這樣的：“首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個人同船而行?！?/p>

而我加工改編為：“首先我會思考，湯姆為什么一定要冒著生命危險說出墳地慘案的真兇是印第安·喬，而不是稀里糊涂的莫夫·波特，作家馬克·吐溫為什么一定要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)繼續(xù)把這個故事編下去，想象湯姆長大了用自己的錢辦了一個工廠，而且還娶了美麗可愛的貝基。（同學(xué)們邊聽邊笑），回過頭來我會品味我最欣賞的一些片段，比如，我喜歡湯姆費(fèi)盡心機(jī)收集卡片想得到圣經(jīng)，以博得貝基的青睞那段好玩而好笑的段落，我也喜歡湯姆和貝基在山洞中迷路，面臨生死絕境時，湯姆的臨危不懼，有勇有謀。我會問自己為什么這些段落如此吸引著我，如此感染著我。我還會再讀其他的部分，并從中找到我以前忽略的東西，比如，湯姆的伙伴哈克有了錢，卻依然喜歡睡在屠宰場后面的幾只大空桶里，吃著偷來的飯菜。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。我明白了做人要正直，為人要善良，喜歡就要勇敢去追求，敢于冒險的同時也要注意安全，世界不完全是美好的，善與惡是同時存在的等等，最后，我會想象作者馬克吐溫是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像是與世界著名作家馬克·吐溫同船而行?！?/p>

當(dāng)我讀完之后，學(xué)生們似乎有些恍然大悟，接下來都低頭安靜地寫下來。下課鈴聲響了，同學(xué)們還有些意猶未盡。

以疑啟思，以讀促學(xué)，讓這篇我非常欣賞的課文閃爍出了思想的火花，讓我也有了攜上一本心愛的書，一個人去天涯海角去旅行的沖動和幻想。

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇十

本文是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特，作者通過假設(shè)和設(shè)問的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

我在教學(xué)時，除了讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者的情感外，還把重點(diǎn)放在理解反復(fù)讀一本書的原因和方法上。在指導(dǎo)學(xué)生理解反復(fù)讀一本書的原因時，先引導(dǎo)學(xué)生理解作者把書比作家和朋友，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，我讓學(xué)生展開想象，說說書還可以比作什么，學(xué)生通過想象，充分領(lǐng)會了反復(fù)讀一本書的原因，在理解讀一本書的方法時，我補(bǔ)充了許多名人讀書的方法，讓學(xué)生明白，找到最適合自己的讀書方法，讀書的收效會大大提高，學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，收獲不少，懂得了該怎樣讀書。

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇十一

我在教學(xué)《走遍天下書為侶》這篇課文時，通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在腦海中俘現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受，用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問、靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

走遍天下書為侶教學(xué)反思篇十二

《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學(xué)本課，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導(dǎo)他們講想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。