作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

初中生物教案人教版篇一

（1）全面理解健康的定義。

（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。

（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。

（3）學(xué)會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。

（1）關(guān)注健康問題。

（2）培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會關(guān)系對增進(jìn)健康的重要意義。

重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。

難點：學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備

（1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。

（2）、準(zhǔn)備學(xué)生活動的活動資料卡。

初中生物教案人教版篇二

1.說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

2.通過調(diào)查、收集與分析資料，提高信息收集能力。

3.培養(yǎng)愛護(hù)動植物，保護(hù)生物的意識。

重點：保護(hù)生物多樣性的措施。

難點：正確認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要性。

(一)新課導(dǎo)入

多媒體播放愛國大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提問：你們還知道哪些珍稀生物呢?

(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對開蕨等。)

設(shè)疑：對于這些瀕臨滅絕的生物，我們應(yīng)該采取哪些措施保護(hù)它們?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.建立自然保護(hù)區(qū)

多媒體展示青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)的圖片，提問：什么是自然保護(hù)區(qū)?

(可以把含保護(hù)對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進(jìn)行保護(hù)和管理，通過保護(hù)生物的棲息環(huán)境進(jìn)而保護(hù)生物。)

教師講解明確自然保護(hù)區(qū)的意義，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護(hù)區(qū)相關(guān)內(nèi)容。

(自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實驗室”，為開展生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護(hù)區(qū)還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學(xué)知識和宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場所。)

教師補充：建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。

2.遷地保護(hù)

(這種保護(hù)生物多樣性的措施叫做遷地保護(hù)，能夠?qū)l危生物進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理)

3.建立瀕危種質(zhì)庫

展示中國國家種質(zhì)庫內(nèi)景，提問：我國建立了哪些種質(zhì)庫?他們有什么作用?

(植物的種子庫、動物的精子庫等;作用：保護(hù)珍貴的遺傳資源)

4.頒布法律

出示保護(hù)生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》和《中國自然保護(hù)綱要》等。

提問：這些法律和文件資料對保護(hù)生物多樣性有什么作用?同桌間交流。

(上述法律和文件的頒布和實施，對于我國生物多樣性的保護(hù)起到了重要的作用。其中《中國自然保護(hù)綱要》中規(guī)定，“對于珍稀瀕危物種要嚴(yán)格保護(hù)，除特殊需要經(jīng)過批準(zhǔn)，禁止一切形式的獵采和買賣?！?

(三)鞏固提升

有人養(yǎng)殖鱷和大鯢，并在市場上出售，這種行為與野生動物保護(hù)法相抵觸嗎?

(人工養(yǎng)殖可以擴(kuò)大野生動物的種群數(shù)量，掌握相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù)，為野生動物的繁育有一定的促進(jìn)作用。養(yǎng)殖、出售野生動物也有嚴(yán)格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級國家保護(hù)動物，需要國家林業(yè)局審批。)

(四)課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。

(五)布置作業(yè)

課下制作保護(hù)珍稀生物宣傳畫報。

初中生物教案人教版篇三

1.描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點，通過比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

重點：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。

難點：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

(一)導(dǎo)入新課

教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

(二)新課講授

1.細(xì)菌的形態(tài)

教師描述：十億個細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

在ppt上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨立生活。

過渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?

2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學(xué)生填寫名稱。

(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、dna、鞭毛、莢膜。)

通過多媒體播放細(xì)菌的運動的視頻，提問：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運動，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)

隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?

(細(xì)菌雖有dna集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡單的無機(jī)物。)

從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，得出細(xì)菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

(三)鞏固提高

結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識點。

開放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

初中生物教案人教版篇四

探究假設(shè)：人體呼吸時二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多)

實驗步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，標(biāo)號1、2。

2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。

3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準(zhǔn)塑料管的管口，然后用手?jǐn)D壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）

探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多

以上對探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化知識的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。

初中生物教案人教版篇五

一、第一章教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)內(nèi)容：

l致同學(xué)們。

l第一單元第一章認(rèn)識生物。

指導(dǎo)思想——創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，樹立整體性的生物學(xué)觀點。

1、說出生物科學(xué)的發(fā)展與人類生活的關(guān)系。

2、通過觀察與交流活動，識別生物與非生物，列舉生物具有的特征。

3、在教師指導(dǎo)下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報告。

4、初步形成從整個地球的角度來認(rèn)識“人與生物圈的關(guān)系”的觀點。

教學(xué)策略——主動參與、調(diào)查研究、合作學(xué)習(xí)。

1、注意非智力因素對教學(xué)的影響。

2、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動。

3、使用小組活動評價表，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.創(chuàng)設(shè)情景，閱讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.提出自己感興趣的問題，進(jìn)行小組或全班討論。

注意事項:。

在這個過程中，教師要注意學(xué)生討論問題的深度和廣度,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和總結(jié)。方案二。

1、閱讀與思考：拿出一些時間讓學(xué)生先讀一。

讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。

2、觀察活動：教師上課前準(zhǔn)備一些反應(yīng)當(dāng)代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計劃、沙塵暴等，供學(xué)生觀看。

3、討論與交流：針對閱讀和錄象談?wù)勛砸褜Α吧飳W(xué)研究、發(fā)展與人類生活的關(guān)系”這個問題的認(rèn)識。

第一節(jié)生物的特征。

關(guān)鍵：通過觀察、對比區(qū)分生物和非生物；用自己的語言說出什么是生物。

方式一：

活動1.我們知道多少種生物？

要求：讓同學(xué)按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱，最好不要重復(fù)。

記錄：看看在一定時間內(nèi)能說出多少種生物。

活動2.我們所說的“生物”有什么特征？

要求：可以觀察對比書上的彩圖，并與同學(xué)交流你的看法。

記錄：什么生物。

方式二：討論與交流。

讓學(xué)生討論哪些是生物？哪些是非生物？說出自已的理由。

關(guān)鍵：通過調(diào)查我們身邊的生物，認(rèn)識一些常見的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學(xué)習(xí)調(diào)查的.一般方法。

準(zhǔn)備：知道校園植物、動物的分布、名稱，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對學(xué)生的初步了解完成分組，將各組調(diào)查范圍標(biāo)在校園植物分布圖上。

調(diào)查的基本步驟。

明確目的要求。

落實調(diào)查步驟。

強調(diào)評價辦法及標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報告。

交流、展示調(diào)查報告。

教學(xué)內(nèi)容：

第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家。

指導(dǎo)思想——重視知識、訓(xùn)練方法、提高能力、培養(yǎng)情感。

1、通過本章學(xué)習(xí)能夠?qū)ι锶?、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對生物圈的影響有更深入的理解。

2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，能夠主動學(xué)習(xí)。

3、在閱讀、觀察、分析資料、實驗探究、測量等學(xué)習(xí)活動過程中，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等方面有所提高。

4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，增強責(zé)任感和創(chuàng)新意識。

教學(xué)策略——主動參與、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)問題情景——充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗的教學(xué)策略。

2、思維訓(xùn)練——改善學(xué)生獲取信息能力的教學(xué)策略。（培養(yǎng)探究能力的核心）。

3、小組合作學(xué)習(xí)——強調(diào)以經(jīng)驗為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性，人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)策略。

第一課時第二章第一節(jié)生物圈。

關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動的效果。

準(zhǔn)備：學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報告的撰寫，有關(guān)生物圈的知識，豐富的圖片等。

導(dǎo)入：在評價學(xué)生認(rèn)識生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學(xué)生思考和討論，將生物生活的范圍擴(kuò)大到生物圈，強調(diào)人是生物圈中的一員，讓學(xué)生注意到人在生物圈這個“家”中的重要作用。

在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。

為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

地球形成時，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？——激。

發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

故事引入：尋找另一個人類生存的家園。

一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來越差；人們大量砍伐樹木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。

我看了這些新聞報道心里很著急。我想變成一架航天飛機(jī)，幫助人類找一個新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機(jī)?！拔乙w進(jìn)宇宙”，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。

這個小學(xué)生能不能找到適合人類生存的家園？為什么？

第二、三課時。

關(guān)鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對生物生活的影響（1、探究的過程2、通過實驗完成探究3、觀察記錄并對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理）。

準(zhǔn)備：組織學(xué)生采集用于探究實驗的小動物；了解學(xué)生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題；教師要采集足夠?qū)W生使用的小動物以及實驗用品；教師提前進(jìn)行實驗，熟悉實驗的每個過程以及容易出現(xiàn)的問題。

導(dǎo)入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，說明什么問題？”說明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對生物到底有什么影響呢？讓學(xué)生介紹采集小動物的經(jīng)歷，以及發(fā)現(xiàn)的問題。

初中生物教案人教版篇六

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。

4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。

能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問題；

積極參與科學(xué)探究的過程，加強對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識，形成熱愛大自然的情感。

重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。

難點：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。

1、導(dǎo)入新課：

（播放優(yōu)美的錄象）同學(xué)們。再上課之前先讓我們來放松一下。

學(xué)生回答自己的看法。

通過課題的導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認(rèn)識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

2、授課：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念。

通過導(dǎo)入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內(nèi)，生物與無機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。

師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？

生：不是。

師：怎樣才能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)呢？

學(xué)生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎？

生：沒有。

學(xué)生通過舉例說明，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，一個水滴也可以是一個生態(tài)系統(tǒng)。

那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？

學(xué)生回答：生物圈。

（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分。

那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？這時教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀察??分析??討論??交流。

師：他們包括哪些生物？

生：植物、動物、微生物。

師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？

生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。

有不全面的地方，其他組同學(xué)進(jìn)行補充。

師：誰是最關(guān)鍵的組成成分？消費者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？

學(xué)生回答。

師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？

學(xué)生回答。

師：他們又具有怎樣的作用？

生：為生物的生存提供能量、營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。

通過上面的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成的？

生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者。

生態(tài)系統(tǒng)。

非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。

學(xué)生討論之后，展示成果。

生：相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。

通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習(xí)。請同學(xué)們分組討論，看哪組完成的最快。

課本p42：思考與練習(xí)。

師：下面我們討論這樣一個問題：

生：不是。因為在地球上，只有綠色植物能通過光合作用制造有機(jī)物，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？

生：我們每個人必須愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境。

師：既然同學(xué)們都認(rèn)識到了這一點，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動起來，保護(hù)我們的生存環(huán)境吧！

3、知識小結(jié)。

經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)，你覺得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容？請同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對知識的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。

學(xué)生分組交流回答。

初中生物教案人教版篇七

3、學(xué)會使用放大鏡，能設(shè)計并做簡單的實驗來觀察生物，學(xué)習(xí)做生物實驗簡單的記錄方法。

教學(xué)重點。

1、學(xué)會通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動物和植物。

2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。

3、動物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點要強調(diào)。

教學(xué)難點。

1、學(xué)會通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動物和植物。

2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。

3、動物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點要強調(diào)。

【基礎(chǔ)知識梳理】。

一、觀察蝸牛。

1、身體結(jié)構(gòu)：蝸牛身體結(jié)構(gòu)分為五個部分。

(1)觸角：蝸牛頭上有四個觸角，兩個長，兩個短。

(2)殼：蝸牛有殼，但是沒有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進(jìn)殼里面去，也能從殼里伸出來。

(3)腹足：蝸牛沒有腳，只有一片扁平的足，即是腹足，是蝸牛的運動器官，腹足會分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經(jīng)?？梢钥吹?，蝸牛經(jīng)過的地方有一條亮亮的足跡。

問：黏液對蝸牛的滑行有什么好處?

(4)眼：蝸牛的眼睛在觸角上。

(5)口：蝸牛有口，主要以植物的莖葉為食。

二、生物的基本特征。

有七點。這也是區(qū)別生物與非生物的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1、生物具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)——細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是要注意，不是所有的生物都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這個在后面會講到。

2、生物體都能進(jìn)行新陳代謝——時時刻刻與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，即吸收外界的營養(yǎng)物質(zhì)，用來組成自身的物質(zhì)，儲存能量，例如：我們吃飯，植物的光合作用;同時，生物又能分解自身組成的物質(zhì)，釋放能量，并將廢物排出體外，例如：我們運動，呼吸作用。注意：新陳代謝是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

3、生物都有生長的現(xiàn)象——只要是生物，都能生長，比如你們中學(xué)生的身高體重都在增加，這就是生長;又比如小樹苗長大了，蝌蚪長成了青蛙等等，這些都是生物的生長現(xiàn)象。

5、生物體都能生殖和發(fā)育——生物體都能生出自己的后代，從而保證種族的延續(xù)。如果生物體不能生殖產(chǎn)生后代，這個物種會滅絕。

6、生物體都有遺傳變異的現(xiàn)象——生物的子代和親代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相識，這就是遺傳。譬如別人都說你像你父親，這就是遺傳的原因。同時子代和親代，子代和子代或多或少都有一些差異，這就是變異。比如說你和你父親不可能一模一樣，你和你兄弟姐妹也不可能一模一樣，這就是變異。

7、生物體都能在一定程度上適應(yīng)環(huán)境，并且也能改變環(huán)境。例如：變色龍通過變色來適應(yīng)環(huán)境，而植樹造林可以改變當(dāng)?shù)氐臍夂颉?/p>

三、動物和植物。

動物與植物的區(qū)別：

1、獲得營養(yǎng)的方式。

2、運動的快慢。

植物：不能快速運動。動物：能自由快速運動。

3、應(yīng)激性。

植物：不能對刺激作出靈敏的反應(yīng)動物：可以對刺激作出靈敏的反應(yīng)。

4、細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

四、【典型例題剖析】。

a.觸覺b.視覺c.味覺d.嗅覺。

解析：白醋具有非常明顯的刺激性氣味，當(dāng)蝸牛受到白醋刺激后，馬上遠(yuǎn)離，說明蝸牛具有嗅覺的功能。

答案：d。

2、下列屬于生物的是()。

a.鯽魚的肋骨b.鯽魚標(biāo)本c.“喝水”的鯽魚d.鯽魚“喝”的水解析：鯽魚肋骨，鯽魚標(biāo)本和水沒有生命的特征，因此它們都不屬于生物。

答案：c。

3、下列生物屬于動物的是()。

a.含羞草b.豬籠草c.捕蠅草d.海葵。

答案：d。

4、下列各種現(xiàn)象中，屬于生命現(xiàn)象的是()。

a.自行車廠生產(chǎn)大量相同的自行車b.冰雪隨著氣溫升高而融化。

c.柳枝在風(fēng)中擺動d.綠豆萌發(fā)豆芽。

解析：自行車廠生產(chǎn)自行車，冰雪融化、柳枝風(fēng)中擺動不符合生命現(xiàn)象的特征，綠豆萌發(fā)成豆芽，是生物的生長現(xiàn)象。

答案：d。

a.松樹固定生活，狗能運動b.狗能繁殖生小狗，松樹不能。

c.狗能發(fā)出聲音，松樹不能d.松樹自己制造養(yǎng)料，狗通過攝食獲得營養(yǎng)解析：植物能夠自己制造養(yǎng)料，屬于自養(yǎng);動物只能從外界獲得營養(yǎng)。

答案：d。

6、小明平時很愛動腦子，有一些問題引起了他的興趣：蚯蚓有沒有眼睛?蚯蚓有沒有嗅覺?蚯蚓的身體上有沒有感光細(xì)胞?為了弄清這些問題，他做了如下實驗：

實驗一：先抓來3條大小不同的蚯蚓，放在一張濕紙上，然后用樹葉、鉛筆、紅領(lǐng)巾分。

別在它們前面晃動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們毫無反應(yīng)。

實驗二：找來幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜，并排放在蚯蚓前，幾分鐘后它們都鉆到蔥。

下面去了。

實驗三：用泥巴、磚頭砌了間小屋，把蚯蚓放在屋門口，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們很快朝屋里陰暗。

處爬去。

蚯蚓頭部有_________。

(2)小明還想了解蚯蚓的生活習(xí)性，于是又做了下面這個實驗：他先在塑料盒內(nèi)放一些。

干土，然后在盒的一側(cè)加入適量的水，使盒中的土一半是干的，另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放10多條蚯蚓，過一段時間后，分別數(shù)出干土和濕土中蚯蚓的數(shù)目。

請寫出小明設(shè)計的這個實驗要研究的問題是_____________________________。

解析：(1)實驗一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動，蚯蚓沒有反應(yīng)，說明蚯蚓沒有視覺。實驗二中用不同氣味的物體進(jìn)行實驗，蚯蚓能夠做出反應(yīng)，說明蚯蚓有嗅覺，因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺器官。實驗三中蚯蚓很快向陰暗處爬去，說明它能感受到光線的明暗變化。

(2)根據(jù)不同環(huán)境中蚯蚓的數(shù)目可以判斷出蚯蚓適應(yīng)生活的環(huán)境。

答案：(1)視覺嗅覺器官視覺器官。

(2)蚯蚓適合生活在怎么樣的環(huán)境中?

本課小結(jié)。

1、自然界的物體可分為生物和非生物，他們共同構(gòu)成了自然界。

課后練習(xí)。

一、選擇題。

1.通過“觀察蝸?！钡幕顒?，知道蝸牛對下列何種刺激不產(chǎn)生反應(yīng)()。

a.觸摸b.強光c.酸醋d.拍手聲。

2.下列各項中，屬于生物基本特征的是()。

a.生物都能快速運動b.生物都有新陳代謝的功能。

c.生物都能進(jìn)行光合作用d.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

3.一粒種子能夠長成參天大樹，說明了生物能()。

a.運動b.生長。

c.繁殖d.對外界刺激做出反應(yīng)。

4.動物和植物最主要的區(qū)別是()。

a.能否運動b.營養(yǎng)方式。

c.是否綠色d.能否與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。

5.洞穴中的魚類，因終年不見日光，故可推論哪一部分器官可能會退化?()。

a.觸覺b.嗅覺c.視覺d.鰭。

6.如果有一天太陽毀滅了，那么無法在地球上生存的生物有哪些()。

a.只有人類b.只有人類和其它動物。

c.只有人類和綠色植物d.地球上所有有生命的物體。

7.含羞草對刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同()。

a.母雞下蛋b.一母生九子，連母十個樣。

c.龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞d.人的手被針刺后縮回來。

8.下列何者不是生命現(xiàn)象?()。

a.植物種子發(fā)芽b.細(xì)菌由一個變兩個。

c.蝌蚪長出后肢d.小刀生銹。

9.下列關(guān)于生物和非生物的說法不正確的是()。

a.生物能動，非生物不能動b.生物能生長，而非生物不能。

c.生物能繁殖，產(chǎn)生后代。而非生物不能d.生物要呼吸，而非生物不呼吸。

10.下述有關(guān)動植物的描述正確的是()。

a.動物需要營養(yǎng)，植物不需要營養(yǎng)。

b.用鉛筆觸碰蝸牛和課桌，蝸牛有反應(yīng)是動物，課桌無反應(yīng)，是植物。

c.含羞草受振動時，葉子立即垂下來，說明植物對外界刺激也有反應(yīng)。

d.向日葵的花盤能向著太陽轉(zhuǎn)動，所以向日葵是動物。

11.小虎在尋找蝸牛時，記錄了不同環(huán)境下發(fā)現(xiàn)蝸牛的數(shù)量(如圖所示)。據(jù)此，你可推測最適宜蝸牛生存的環(huán)境條件是()。

a.陽光充足。

b.陰暗潮濕。

c.空氣新鮮。

d.高溫干燥。

二、填空題。

12.生活中的物體可以分為_________和________兩大類。

大的成體，這時因為生物能_______。

植物可以進(jìn)行______________，動物________________。

三、探究題。

15.通過觀察蝸牛，請你回答下列問題：

(2)野生的蝸牛是農(nóng)業(yè)的_________(填“害蟲”或者“益蟲”)。

(3)通過實驗，我知道蝸牛有_________、_________、_________、_________等幾種感覺，但是沒有_________。

四、簡答題。

16.某同學(xué)為了探究昆蟲的觸覺功能，設(shè)計并記錄了如下實驗：捉幾只蝗蟲在紗罩下，紗罩下面分別放一小堆糖和一小堆木屑，蝗蟲會不時地用觸角去碰碰糖，又碰碰木屑，最后它會爬過去吃糖，而不吃木屑。如果將它們的觸角剪去，請你繼續(xù)觀察它們能否區(qū)別出糖和木屑，并回答：

初中生物教案人教版篇八

1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。

2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。

重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。

難點：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實驗的設(shè)計。

（一）課前準(zhǔn)備。

取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學(xué)生實驗的組數(shù)而定），對多個葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時后備用。

（二）導(dǎo)入。

在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個實驗。

（三）實驗講授。

1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個實驗的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

（四）實驗過程。

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）。

2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）。

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。

（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）。

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。

（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實驗的過程中強調(diào)應(yīng)注意安全）（3）、觀察實驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。（4）、分析得出結(jié)論：

a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強理解記憶。

注意事項：

a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實驗。

c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。

e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。

4、整理實驗儀器。

學(xué)生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這七個思考題，學(xué)生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學(xué)原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗強調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中生物教案人教版篇九

能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

2、能力目標(biāo)：嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學(xué)探究能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

[教學(xué)重點]。

1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。

2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

[教學(xué)難點]。

1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。

2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

[教學(xué)思路]：講述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此，基于學(xué)生的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情景，按照由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識、先宏觀后微觀的順序開展教學(xué)活動是本節(jié)課的教學(xué)思路。

[課前準(zhǔn)備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件。

[教學(xué)方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理。

[教學(xué)過程]：

（體內(nèi)缺乏生命活動所需要的物質(zhì)和能量）。

2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細(xì)胞，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)（板書課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量）。

二、授新課：

學(xué)生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì)。

結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。

學(xué)生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：紅墨水散開了。

結(jié)論：分子在運動。

播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現(xiàn)象）。

結(jié)論：物質(zhì)是由運動著的分子組成。

回顧生活經(jīng)驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細(xì)胞中有許多的物質(zhì)。（板書：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）。

講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機(jī)物。如水、氧、無機(jī)鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機(jī)物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物，不能燃燒的是無機(jī)物。（板書：細(xì)胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)）。

問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。

2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。

3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

討論：細(xì)胞中的物質(zhì)會不會發(fā)生變化？

播放動畫：細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞。

一、結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。（細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書：細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出）。

問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。

2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。

3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。

討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？

2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？

3、食物為正常人的生命活動提供了什么？

結(jié)論：提供了能量。

講解：汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。

討論：如果汽車的發(fā)動機(jī)壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？

結(jié)論：不能。發(fā)動機(jī)能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運動所需要的能量。發(fā)動機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。

討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的。

展示：有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片。

講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體。

（指出動植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）。

討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？

2、動物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？

結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。

2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器）。

[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？

1、能說出細(xì)胞含有哪些物質(zhì)，細(xì)胞膜具有什么功能。

2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用。

[板書設(shè)計]：第二章細(xì)胞的生活。

第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。

無機(jī)物：水、無機(jī)鹽。

細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)。

有機(jī)物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸。

二、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。

三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器。

葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在有機(jī)物中。

線粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。

[練習(xí)]：

1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（）。

a、燃燒的是無機(jī)物，剩下的是有機(jī)物b、燃燒的是有機(jī)物，剩下的是無機(jī)物。

c、都是無機(jī)物d、都是有機(jī)物。

2、在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（）。

a、細(xì)胞壁b、細(xì)胞膜c、細(xì)胞質(zhì)d、細(xì)胞核。

3、植物和動物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（）。

a、葉綠體b、線粒體c、a和b都對d、a和b都不對。

a.葉綠體b.線粒體。

c.液泡d.細(xì)胞核。