每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

班主任管理藝術隨筆篇一

初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創(chuàng)設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續(xù)堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、公平對待學生。

初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優(yōu)劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優(yōu)點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發(fā)展。

三、充分發(fā)揮指引作用。

畢業(yè)班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的`情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關注學生的狀態(tài)，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優(yōu)點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關注學生的活動狀態(tài)，幫助學生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡最大努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，因為學習環(huán)境的好壞對學生學習有著較大影響?？傊诎嗉壷?，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學生的學習創(chuàng)設良好氛圍的同時還要發(fā)揮引導者的作用，積極引導學生，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發(fā)展。

班主任管理藝術隨筆篇二

小學班主任作為引導學生健康成長的引路人，對小學生思想方式的塑造和學習習慣的培養(yǎng)都有舉足輕重的作用。班主任管理方式中語言藝術是一項關鍵的技巧，在對學生的各方面的教導管理中有著直接的關系。隨著新課程標準的改革推進，增強班主任管理語言藝術的培養(yǎng)與探究是很重要的課題。如果班主任能領會了管理語言藝術的技巧，那么其個人魅力對班集體的作用，以及本身管理班級的水平的提高都能使小學生管理工作的開展更效率。

1.語言死板，不幽默，管理效果不佳。

小學生還處在對價值觀、人生觀沒有具體的概念的年齡，如果班主任在管理語言方面過于死板和嚴肅，會造成孩子的畏懼心理，對學生的學習和其他方面的培養(yǎng)以及班級的長期發(fā)展都有不利的影響。

2.語言太過直白，傷害學生自尊心。

目前小學班主任尤其是農(nóng)村教育中的班主任，在管理班級中依舊存在著依靠直白果斷的語言方式管理學生的現(xiàn)象。有老師在平日課堂上對學生問題的回答不滿意會直接批評，讓學生在班級里的印象收到影響，甚至有的老師直接表明不喜歡學生等等。這些都是小學班主任管理語言藝術缺失的表現(xiàn)，有的學生自尊心很強，或許會因為班主任的一些話而收到極大的傷害，對之后的學習和成長方面有一定的負面影響。

3.了解學生不深入，沒有區(qū)分指導。

有部分班主任對班級中的學生沒有具體的了解，沒有針對個人的具體情況而進行管理，在對學生進行管理時在管理語言方面口吻差別不大，對敏感內(nèi)向的學生和外向開朗的學生沒有區(qū)分來進行語言教育。這樣可能在某些程度上誤導學生，造成班級管理上的問題和影響學生自身的發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變管理觀念，將學生作為主體。

教育是為了培養(yǎng)高文化水平和高道德素質(zhì)的人才，所以將學生作為教學過程中的主體是當前新課標的.新型方式。小學班主任在進行教學管理時要時刻謹記學生是教學的主體，關注學生的想法，在私下了解或者通過談話了解到的關于學生的隱私和人格應予以尊重和保護。小學生由于年紀小、心理承受能力較弱，一般比較敏感和抵觸，班主任在開導或者談話時要考慮到這點，對學生予以寬容和理解。班主任要用真誠的言語鼓勵贊揚表現(xiàn)好的學生，同時要注意不能過于夸大神話個別人的成績，造成對其他同學的忽視和負面作用。在批評教育表現(xiàn)較差的學生時不能用太過生狠的措辭，應該注意針對學生的性格差異因材施教。

2.語言輕松幽默，氣氛民主活躍。

班主任作為班級管理的重要人物，與學生相處要秉持真誠的態(tài)度，管理語言應該盡可能的輕松和善，不要以過于嚴肅和命令的口味與學生交流，讓學生感覺老師并不是高高在上的，而是和學生在同等的位置上，讓學生意識到老師是可以和學生做朋友的，這點對之后的班級管理起到很重要的作用。同時，幽默的語言在班級管理中也是有效的調(diào)節(jié)劑，除了在活躍課堂氣氛上，還可以增進學生與老師的關系，促進師生間的交流，對班級管理工作的順利開展有積極作用。

3.正視學生差異，適當采取激勵評價。

一個班級里沒有兩個完全相同的學生，每位學生都是都是不同的個體，之間存在著差異，這些差異不僅與學生自身性格態(tài)度有關，而且和家庭環(huán)境與學校環(huán)境也有關系。班主任在管理學生時不能“揚長避短”，不能僅僅以學習成績?yōu)樵u價學生的準則，對學習較差的同學應該經(jīng)常采取適當?shù)募钤u價，多說“你真行”和“你進步不少哦”這類鼓勵的話，給后進生要慷慨的施以掌聲，讓班級每一位學生都能得到肯定，在班主任恰當?shù)恼Z言中感受到集體的溫暖，促進學生各方面的發(fā)展。

三、小結。

班主任管理語言在班主任進行班級管理中起著關鍵的作用，因此，班主任的語言要注重藝術性。班主任要錘煉自己的語言技巧，通過有藝術的語言，與學生搭建起溝通的橋梁，促進班級管理的進行。而當前我國小學班主任管理語言方面仍存在著不足，老師語言過于直白，沒有樂趣，不幽默，甚至對學生常以命令的口吻說話，有時對學生沒有具體的了解，沒有分開層次對學生施以語言教育管理。針對這些現(xiàn)狀及問題，本文探討出了一系列的關于提高班主任管理語言藝術的對策。首先，班主任要轉(zhuǎn)變管理觀念，在管理中以學生為主體，以輕松有趣的語言藝術來和學生交流，正視學生的差異，對不同的學生采取不同的語言來開導教育，常用激勵的語言評價學生，促進班級管理的順利進行。綜上所述，小學班主任管理語言藝術的培養(yǎng)和提高是一項重要的課題。

班主任管理藝術隨筆篇三

在提倡人性化教育的今天，支持鼓勵表揚教育學生的呼聲很高，這樣一來，學生生活在老師精心維系的蜜罐中。而教師則是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，視“罰”字為紅牌警告，提都不敢提。這種“只放糖不放鹽”的教育真能達到素質(zhì)教育的效果嗎？我認為，針對中學生的年齡特點，表揚鼓勵多于批評處罰，這固然不錯，但絕不是不要批評處罰。因為在學生的生活中如果只有甜言蜜語，而沒有警世箴言，他們就容易迷失方向。班主任注意講究處罰的藝術，相信效果一定更好。

本人結合多年來的班主任工作，淺談這方面的點滴體會。

一、罰之有方。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術，一定要做到公平合理，“罰”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學生認識錯誤，加深印象，同時鍛煉學生某方面的能力。比如，對于不交作業(yè)的學生罰他補交作業(yè)，對于不跑早操的學生罰他補跑早操，對于損壞公共財務的學生要罰他經(jīng)濟賠償，這些都是必要的校園懲罰。在懲罰前老師必須給學生講清道理，為何要懲罰他，他這樣做為什么不對，讓學生被罰得心服口服。一旦學生改正了錯誤，老師應該及時給予鼓勵表揚，使他在全體學生面前找回威信。這對接受懲罰的學生規(guī)范自己的行為大有益處，使之受益終身。

二、罰之有度。教師施加懲罰的初衷是好的，目的是為了幫助學生分清是非、認識缺點、改正錯誤。但任何事物的發(fā)展都有一個度，懲罰學生也要把握一個度，切忌把話說絕，把事做得沒有余地，對學生不是抱著“治病救人”的目的，而是“一棍子”打死。對學生罰要適當。要看他身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級。懲罰學生要看他違反校紀校規(guī)的程度有多大，即該對他處于何種程度的懲罰。

（臨澤縣板橋?qū)W區(qū)紅溝小學：武紅軍）。

班主任管理藝術隨筆篇四

近日，中辦國辦印發(fā)《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，明確了新時代科學家精神的內(nèi)涵，即胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神。這些精神特質(zhì)，既有在科學的發(fā)生、發(fā)展中積淀的品格、方法和規(guī)訓，又強調(diào)社會責任、人文關懷等倫理維度，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)科技文化中物我合一、理實交融的天人觀，是仰望星空的真理追求和檢視內(nèi)心的人文關懷的統(tǒng)一。

愛國精神是科學家精神的靈魂。書記指出：“長期以來，一代又一代科學家懷著深厚的愛國主義情懷，憑借深厚的學術造詣、寬廣的科學視角，為祖國和人民作出了彪炳史冊的重大貢獻。”科學沒有國界，但科學家有自己的祖國。熱愛祖國的人，才擁有完整人格。沒有人格，“學問”越大，對社會的危害也越大;沒有人格，也不可能有真“學問”。這就是人格與學問之間深刻的辯證法。追求知識和真理是中國科學家的初心，服務經(jīng)濟社會發(fā)展和廣大人民群眾亦是中國科學家的初心。在新時代，廣大科技工作者不忘初心，就要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中。

創(chuàng)新精神是科學研究最鮮明的稟賦。科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明只有第一、沒有第二。近500年來，世界科學中心的幾次轉(zhuǎn)移，無不記載于人類敢于爭先、勇立潮頭的拼搏史之中。19世紀之所以被譽為“科學的世紀”，一個重要原因是科學發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性地通過技術應用第一次走出書齋和實驗室，轉(zhuǎn)化為巨大的社會生產(chǎn)力，也正是在這個意義上，馬克思指出：“社會勞動生產(chǎn)力，首先是科學的力量。”面對日趨激烈、關乎國運的世界高新科技競爭，搶占制高點，布局于長遠，是當代中國科學家的時代擔當。面向未來，中國科學家要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求，加快各領域科技創(chuàng)新，掌握全球科技競爭先機。同時，科學的發(fā)展不可能一蹴而就，要鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗，為科技創(chuàng)新提供寬松社會氛圍。

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班主任管理藝術隨筆篇五

摘要：管理自古以來就是一個難題，尤其是對學生的管理，學生的管理者也就是班主任，班主任對學生的管理不能太過嚴厲，太過嚴厲會讓班級的學生避之唯恐不及，更不能太寬松，太寬松會讓學生覺得管理者沒有威信，不會聽從班主任的管教，也不會認真學習，所以如何管理是一個很大的問題，本篇文章主要講述初中班主任如何管理學生，主要包括初中班主任的管理方法的不足與改進方法。

關鍵詞：初中班主任；管理；不足；改進。

由于初中生的叛逆和不服從管教很多班主任都選擇采取極端的手段進行管理，班主任的管理要么太過嚴厲，通過體罰、抄書或者叫家長的方式來讓學生收斂自己的行為，要么就是由于學生難以管教或者由于班級被歸類為差班而自暴自棄認為班級里的學生不值得管教而不進行管教，這兩種態(tài)度都是錯誤的，接下來主要列舉初中班主任在管理方面的不足之處：

1．1通過體罰管理學生：有的學生過于調(diào)皮，班主任通過各種方法管教不好之后就會通過體罰來管理學生，這種方法雖然可以暫時性地讓學生由于害怕和不甘心聽話幾次，但是很多學生根本不害怕這種方法，而且對班主任的反感心理會越來越嚴重，不利于班主任以后的管理，尤其是體罰學生是國家明令禁止的一種方法，班主任通過這種方法管理學生不僅違反了規(guī)定還讓其他各科老師對班主任有偏見，也起不到管理學生的作用，沒有一點用處，這種方法十分不可取。

1．2用叫家長的方式恐嚇學生：很多班主任在管理學生時說的最多的一句話就是“你再這樣把你家長給我叫來”讓學生由于害怕被叫家長少犯幾次錯誤，可是很多班主任這種話知識口頭說說，并沒有真的叫過幾次家長，因為叫家長不僅浪費雙方的`時間，而且很多家長也忙于工作忙于社交分身乏術。根本抽不出身來因為孩子的幾次錯誤就到學校浪費大量的時間，不是家長不注重學生的管理，而是有的家長心有余而力不足，很多初中生都是由于農(nóng)村沒有設立初中由家里的老人帶著去更好的城市學習，或者自己孤身一人住校學習，自己都很難見到家鄉(xiāng)的面，所以叫家長是很不理性很不實際的一種做法。

1．3放棄對學生的管教：眾所周知，很多學校都對班級進行了分類，比如什么優(yōu)等班、普通班、慢班等，放棄對學生的管理這種現(xiàn)象大部分出在慢班里，由于學生的基礎較差，對學習的熱情又遠遠不夠，還總是給老師找各種各樣的麻煩，所以班主任就認為他們是扶不起的阿斗，干脆放棄了對他們的管教，這是最嚴重的一種管理方式的不足，很多學生的搗蛋闖禍是為了吸引老師的目光讓老師注意到他們，尤其是初中生更需要人的關注，老師因為學生犯錯就放棄管教學生更不利于學生的學習，會讓學生沒信心學習。

2初中班主任的管理改進方法。

初中班主任的管理是一門藝術，必須有正確的手段和方法才能管理好學生，針對以上幾點不足之處提出幾點改進方法：

2．1學會觀察學生學生的內(nèi)心：一個好的教育者也是一個好的觀察者，班主任要學會觀察學生的內(nèi)心，要了解到學生闖禍的真正目地，是單純由于調(diào)皮，或者是由于班主任平時對這種學生的關注度太不夠，學生通過犯錯讓班主任關注自己，通過觀察學生的內(nèi)心，了解學生的真實動機再對學生有針對性地進行管理就能起到事半功倍的效果。

2．2了解每一位學生的真實情況：班主任要盡可能地了解每一位學生的家庭情況、學生的興趣愛好、長處、缺點等，在對學生進行管理時結合這些方面進行教育，不至于由于自己一時的口誤傷害到學生，初中生的思維很獨特，也不希望別人抓住自己的短處進行攻擊，老師在了解了以后就能避免這種錯誤。

2．3多與學生進行溝通：由于班主任平時的嚴厲苛刻使得很多學生都避之唯恐不及，所以有問題和有心事時不敢找老師溝通交流，只能通過一些不正確的方式發(fā)泄自己的情緒，這就是由于平時與老師的溝通太少，初中生雖然十分叛逆，但是對很多事情的看法處于理智和不理智之間，都需要有人進行引導，所以班主任與初中生的交流十分有必要，平時多與學生進行交流，改變學生心目中對自己不好的印象，讓學生能夠在有心事時主動找自己解答疑惑，而不是通過犯錯發(fā)泄情緒。

2．4學會換位思考：我們總說學生要學會換位思考，了解老師的良苦用心，其實老師在管理學生時也要學會換位思考，很多初中生經(jīng)常犯錯闖禍除了性格原因之外所處的這個時期就讓學生很容易被誤解，初中生愛面子，太自傲，遇到一些事情習慣用自己的方法解決，這種方法不能被別人所理解就被定義為犯錯，班主任在管理學生時要學會換位思考，每個人都要經(jīng)過這個年齡段，把自己放在學生的角度設身處地為學生考慮可能就會理解學生的做法，而不是一味進行批評。

2．5原諒學生偶爾的失誤：很多班主任都是完美主義者，容不得學生犯一次錯，定下了嚴格的規(guī)定要求學生遵守，只要觸犯了某一條規(guī)定就會大發(fā)雷霆，對學生進行管教，班主任要原諒學生偶爾的失誤，很多學生都是無心之錯，卻被班主任把錯誤一再放大，不原諒學生的錯誤，通過以上幾種不正確的方式對學生進行管教，這種方法有百害而無一利，學會原諒學生偶爾的失誤能夠讓班主任更好的進行班級管理。

2．6對學生一視同仁：上文中提到過有的學生經(jīng)常犯錯是為了得到老師的關注，而老師對他們的關注度往往取決于他們的學習成績，成績不好的學生老師甚至連名字都叫不上來，這讓高傲的初中生倍受打擊，所以通過犯錯贏得老師的關注，讓老師對自己記憶深刻，雖然自己知道這種方法不可取，但是沒有更好的方法，所以班主任要對學生一視同仁，不管是優(yōu)等生還是差生都要投入足夠的關注，這樣才能更好地管理，讓學生減少犯錯?？傊?，管理是一門藝術，尤其是初中班主任的管理，如果找不到合適的方法很容易弄巧成拙，而對于學生的管理也不能一蹴而就，需要慢慢進步，也需要老師和學生的配合。

作者:王金濤單位:山東省濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第一實驗學校。

參考文獻:。

［1］陳利發(fā)．初中班主任的班級管理藝術［j］．成功：教育，2013（6）．。

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班主任管理藝術隨筆篇六

在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐，提高學生就業(yè)的能力，為社會提供技能型和實用型的專業(yè)人才。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當前社會教育主流的一種形式。高職學生管理在高等職業(yè)教育不僅是責任性的一項工作，還是一項系統(tǒng)性的工作。高職學生在學習能力、自我管理水平上與本科學校學生對比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級時，不但要了解學生的個性特征和高職學習管理工作的特殊性，還要重視學生管理工作的復雜性。

班主任管理藝術隨筆篇七

班級管理工作千頭萬緒，下面是我積累的一些方法。

一、根據(jù)王校長提出的“人人有事做，事事有人做”的管理理念。將班級工作精細化，責任到人。全班學生積極性提高了，責任心增強了，班級中的大事小事有人去做，有人去督促，有人去檢查，無形中減輕了我的工作壓力，我從中受益匪淺。

二、抓“重點”帶全體。在班級中總有幾個難以管教令老師頭痛的學生。每次接任一個新班級時，我總是先調(diào)查摸底，然后從他們?nèi)胧?，了解他們，研究他們，改變他們。別小看他們，他們會影響全班的主流，幾個帶壞全體。但如果他們變好了，也會帶動全體。畢竟榜樣比說服教育更具有說服力和號召力。我們班的鄭曉峰、于博文就是這樣的孩子，現(xiàn)在他們已經(jīng)轉(zhuǎn)化成中等以上的學生了。

三、早安排抓落實。每個例會學習會對班級工作有一些明確的安排和要求，我的經(jīng)驗是認真做好記錄，及時安排抓好落實。需要自己做的早傳達，早準備。需要交給負責的學生的，也會給他們留有充分的準備時間，我只要做好隨時提醒，定期檢查和驗收工作。如本學期背《行為規(guī)范細則》我就早安排學生將細則抄在練習本上，然后分配在晚上和星期天背誦，小組長跟上檢查。雖然我班學生因沒做完成績不理想，但我還是鼓勵孩子們：我們努力了，我們不后悔。

四、注重學生的習慣養(yǎng)成。葉圣陶先生說過：什么是教育，簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。作為班主任更要有目的、有意識地培養(yǎng)學生各種習慣。如學習習慣、行為習慣等，這些習慣的養(yǎng)成也會促進班級管理工作。

五、開展豐富多彩的班級活動，活動是集體的生命，是團結教育學生的有力手段。開學以來除了積極參加學校統(tǒng)一的活動外，我班還開展了一下活動：跳繩比賽、學規(guī)范細則、做優(yōu)秀學生征文、課外古詩背誦展示，優(yōu)秀作業(yè)展覽、大自然的啟示。這些活動的開展促進了學生間的交往、團結，也形成了良好的班風。

六、安全工作常抓不懈。李嵐清說過：安全不保，談何教育。作為班主任對學生安全工作毫不放松，夸大其詞地說我們班主任就應該眼觀六路，耳聽八方。對一些安全隱患隨發(fā)現(xiàn)隨派除。

記得有人說過這樣一句話：如果說教育是萬能的，那是不可能的，不管我們怎樣努力，學生還是存在差異。工作還是會有不盡人意的地方。但作為一名新時期的班主任，我們腦中時刻要有新的想法，有想法才能有作為，有想法才能有辦法，而辦法就是從智慧和經(jīng)驗中來的。

班主任管理藝術隨筆篇八

論文摘要：本文立足實際，就如何創(chuàng)新中職學校管理，促進農(nóng)村職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，從四個方面進行了詳盡的論述。

中職教育是“傳授職業(yè)知識、訓練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度”的一項綜合性教育實踐活動，是從塑造人的科學原理中延伸出的以實踐理念為指導、以技能訓練為出發(fā)點、以服務經(jīng)濟社會發(fā)展為突破口的一項重要工作。那么如何繼承傳統(tǒng)立足創(chuàng)新，開辟新思路、新途徑、新舉措，深化學校管理，推進農(nóng)村職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展呢?筆者淺見如下:。

1、加強領導班子建設，以管理促發(fā)展。

一是強化民主管理，提高決策能力。學校領導要不斷創(chuàng)新管理理念，班子成員要團結協(xié)作，作風講民主，力爭使管理科學有效。重要工作、重大決策要形成方案，召集班子成員認真研究，將研究結果提交黨支部、職代會、工會討論通過，最后形成結論。這有利于調(diào)動教職工參與學校管理的積極性，促進工作的全面開展;二是注重實際，著力解決實際問題。學校班子成員在推進各項工作的過程中，堅持以解決教職工關心的突出問題為出發(fā)點，以推進學校管理為突破口，促進凝聚力、戰(zhàn)斗力、號召力的逐步形成。為此，要做到“四個提高”，即思想觀念、政治覺悟要有新提高;業(yè)務能力要有新提高;改革創(chuàng)新的水平要有新提高;管理水平要有新提高。三是以身作則，樹立榜樣。班子成員要特別注重自身形象，工作要以身作則，率先垂范。努力把各項工作做實、做牢、做深，讓群眾處處見到工作的閃光點，激發(fā)其事業(yè)心、責任感，為實現(xiàn)學?？傮w管理水平躍上新臺階發(fā)揮積極作用。

2、強化師資隊伍建設，提高綜合素質(zhì)。

中職學校要把打造一支“師德高尚、業(yè)務精良、善于育人、樂于奉獻”的教師隊伍作為首要大事來抓。一是走出去。鼓勵教師業(yè)余進修，選派教師到外地進行學習考察、赴企業(yè)掛職鍛煉等，開闊眼界，更新教育觀念，增強教師育人的前瞻意識;二是請進來。邀請“世界500強、國內(nèi)百強”企業(yè)的技術人員、管理人員到校授課，聘請大學教授、學者等定期到校講學，不斷更新和豐富教師的'知識結構，強化教師從事職業(yè)教育的事業(yè)心、責任感;三是不斷引進專業(yè)師資。積極爭取上級部門的支持，根據(jù)學校專業(yè)設置的需要，有計劃、有步驟地到各大專院校招聘優(yōu)秀畢業(yè)生到校任教，或到企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的技術人員、管理人員到校擔任專業(yè)教學工作。這有利于充實專業(yè)師資，擴大辦學影響力;四是推進聯(lián)合辦學工作。加大對知名企業(yè)的開發(fā)力度，積極與企業(yè)開展聯(lián)合辦學，推進深度合作與交流。同時，也要加強與周邊區(qū)縣中職學校的聯(lián)合，建立教學聯(lián)合體，探究資源共享、信息共用等交流平臺，豐富教師教學經(jīng)驗，提高教師技能訓練的水平。

3、重視教學工作，增強管理實效。

3.1全面推進教學工作，努力提高學生技能水平。

中職學校的教學工作要以“講實效、講實情、講實際”出發(fā)點，在教學過程中，我們要突出一個“新”字，抓住一個“活”字，落實一個“實”字?！靶隆奔磧?nèi)容新，要求教師結合專業(yè)特點，在傳授專業(yè)知識的同時，還要向?qū)W生傳授新技術、新工藝、新方法，杜絕一個教案用到老的現(xiàn)象;“活”即教學內(nèi)容和方法要適，教師要根據(jù)專業(yè)知識的特點，科學合理地安排教學內(nèi)容，做到有的放矢，精講精練，采用現(xiàn)代化的教學理論與方法，充分利用實驗、模擬、電教等手段，以培養(yǎng)能力為中心，對學生進行專業(yè)技能訓練，不但使學生學會，還要使學生會學;“實”即在實用、實效、實際操作技能上下功夫。學校要針對學生畢業(yè)后主要從事生產(chǎn)一線工作的這一特點，結合崗位實際進行項目訓練，使學生眼熟、手熟、動作快，著力提高學生技能水平。

3.2強化教學管理，提升管理水平。

學校要建立健全考評考核制度，對教師教育教學工作的各個環(huán)節(jié)要制定合理且易于操作的考核標準，對教學成績突出、為學校發(fā)展做出重大貢獻、有一定社會知名度的教師，實行低職高聘，設立教學名師獎、優(yōu)秀主講教師獎、學術精神獎、教學創(chuàng)新獎、燭光獎、感動校園獎等，開展學生評教活動，將評議結果作為教師考核的重要依據(jù)。教學管理過程實行行政督查制度、間周調(diào)度制度、跟蹤整改制度和責任追究制度，確保管理機制的高效運轉(zhuǎn)和規(guī)章制度的落實到位，為形成“全程抓管理、人人抓質(zhì)量”的管理格局打下堅實的基礎。

4、推進校園文化建設，營造育人環(huán)境。

一是加強學校核心理念建設，規(guī)范辦學理念。中職學校在規(guī)范辦學的行為中，要繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，突出以誠實守信、愛崗敬業(yè)、團隊合作為重點的職業(yè)道德教育，扎實開展師德教育，建設熱愛職教、關愛學生、為人師表、教書育人、鉆研業(yè)務的優(yōu)良教風，加強對學生的正確引導和教育，著力培養(yǎng)大批全面發(fā)展并具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能人才。二是加強物質(zhì)文化建設，美化校園環(huán)境。校園物質(zhì)文化建設要體現(xiàn)出“四性”:即科學性，教育性，藝術性，經(jīng)濟性。對校園人文環(huán)境進行精心設計，要貫穿和體現(xiàn)“環(huán)境育人”的教育思想，把師生個體和校園環(huán)境緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)師生的使命感和歸屬感。三是加強制度文化建設，強化管理機制。學校應遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人這個核心，建立和健全各種規(guī)章制度，在制度的建立過程中，應充分發(fā)揚民主。四是加強課余文化建設，豐富校園文化。

總之，我們要以企業(yè)文化理念經(jīng)營學校，創(chuàng)新學校發(fā)展新模式;以精品化理念管理學校，堅持內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略;以品牌化理念做強學校，探索引領農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展新方向。為學校早日成為“發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范、創(chuàng)新的示范”而努力奮斗。

班主任管理藝術隨筆篇九

摘要:在新的歷史時期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學生的個性發(fā)展新特點，中學班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強班級管理時要特別注意管理藝術，采取科學有效的方式方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。

關鍵詞:班主任;班級管理;管理藝術;德育實踐。

在學校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學生身心發(fā)展的新時代特征，在中學班主任班級管理工作中往往會出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導致班級管理質(zhì)量不高，學校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術，注意相關的基本原則，積累、運用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔起立德樹人的根本任務，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、善待學生，巧妙處理違反紀律問題。

無規(guī)矩不成方圓，學生違紀必須接受教師的批評教育和處罰。關鍵是怎樣處罰才能使學生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學生違紀這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達到改正錯誤與促進學習的雙贏目標。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節(jié)較輕的違紀學生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學唱一首歌或講一個有趣的故事;對于情節(jié)較重的違紀學生，拋棄要求學生寫一份檢討書或者保證書并且當眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀學生寫一份不少于300字的違紀心理報告，而且必須要用楷書工整地進行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學生通常不會在心理上產(chǎn)生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響;其二，在全班同學的關注下，以練代罰的學生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力;其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學生積極的心態(tài)，把一部分學生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來，使他們在公眾場合大膽表現(xiàn)自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。

二、實施以退為進策略，增強教育效果。

在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀學生在班級同學面前丟掉自尊，更有甚者可能會導致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴大事態(tài)。即使違紀的學生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內(nèi)心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學生都有其閃光點，哪怕是最調(diào)皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀的學生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點。因此，班主任不應該只關注違紀學生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀學生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進，首先列舉他身上存在的閃光點(也許這些閃光點學生本人并沒意識到)，并使學生認識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀學生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀行為，學生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。

三、嚴格要求、真情疏導，積聚班級正能量。

一個班集體必須要弘揚正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學習、紀律和衛(wèi)生，其中以學習和紀律最為重要，班主任必須嚴格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴格要求學生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學習和紀律兩條線上分別提出嚴格要求，并且狠抓落實。在學習方面，嚴格要求學生不盲目迷信教師、迷信權威，要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，敢于就學科知識向教師發(fā)起挑戰(zhàn);在紀律方面，要堅持先“法”后“情”，要向?qū)W生宣傳“只有堅持鐵的紀律，才能取得勝利”的團隊理念，在此基礎上，建立嚴格的班級規(guī)章制度，只要有學生違反紀律，不管是班級干部還是普通同學、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風氣和行為的產(chǎn)生。同時，在班主任嚴格要求、鐵面無私地處理違紀學生的過程中，有個別或者少數(shù)學生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細致的思想疏導和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中。總之，班主任在嚴格班級管理的過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。

四、以活動為載體，展示學生的素質(zhì)和個性。

以學生為主體、以發(fā)展學生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學習和紀律上的嚴格要求，甚至對違紀學生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學生的發(fā)展服務。在大力實施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學生的成長、發(fā)展搭建平臺，給每名學生創(chuàng)設展示個性的空間，從而使他們在活動中實現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學生成才的起點，也是一個人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學生的興趣點，并引導他們把自己的興趣和學習目標有機結合起來，使興趣能夠有助學習成績和學習能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學科特點，把興趣相同的學生組織在一起，組成若干學科興趣小組，定期開展相關的學習和研究活動，通過活動培養(yǎng)學生的個性和特長，進一步提高他們的'學習能力;二是開展“手拉手”學習幫扶活動，通過先進帶后進，培養(yǎng)學生團結互助的品格;三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導，培養(yǎng)學生的自主能力;四是利用早晨自習的時間，由學生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負責主持的學生具有不同的氣質(zhì)、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學生的綜合素質(zhì)和能力。

五、適應青少年身心特點，堅持德育與心理學的有機融合。

從心理學方面來審視，學生所處的中學階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時的青少年逐步由經(jīng)驗型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化，他們對于現(xiàn)成的結論和簡單的說教已經(jīng)不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對中學生只是一味地進行道德說教是不科學的。而正確的做法應該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機地結合起來，班主任既要做學生的道德引領者，也要做學生的心理咨詢師。班主任在處理學生的相關問題時，不必都進行語言說教，有些事情和問題，默默地關心愛護更為有效，能夠使學生感受到來自教師的關懷和溫暖。另外，中學生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會導致一些學生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導致了一部分學生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學生進行思想品德教育的過程中，要意識到學生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進行更多的關心和愛護，尤其是要做學生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機選擇適合的地點，與他們真誠地進行談心交流，認真做好心理疏導工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點必須強調(diào)，那就是班主任因為年齡段不同，其在關愛學生方面的特點和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學生的信任和擁護，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應當今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質(zhì)量。

參考文獻:。

［1］鄭克儉，王作廷．新時期班主任工作的創(chuàng)新［m］．西安:陜西師范大學出版社，．。

［3］王詠梅．淺談班主任管理藝術［j］．新校園:理論版，，(8)．。

班主任管理藝術隨筆篇十

2.1德育學分制下加強中職院校的師資隊伍建設:。

我國的中職院校的專業(yè)課老師比例不高，老師的實踐教學能力與專業(yè)技能水平也普遍存在不足，如果老師的師資隊伍不改觀，很難有效的對學生進行學分制教學模式下管理。隨著我國對職業(yè)學校畢業(yè)生的要求越來越高，教師也要保證人才質(zhì)量，在平常的教學中，投入更多的智慧與技巧。對于中職院校設置課程實踐性強、知識更新快的特點，老師要想適應課程的需要，就必須接受不同形式的培訓。另一方面，要想對中職院校的教師建設水平得以提高，是離不開國家相關政策的支持，在對教師的培訓中，培訓資金的籌集不是一所院校就能夠完成的，它還需要各地方財政的籌措，對專業(yè)骨干老師、專業(yè)的負責人的培訓工作給予相應的補助，對教師的精品教材的開發(fā)與技能大賽給予相關資助。

2.2促進中職院校教學管理改革:。

要想保證德育學分制的教學方法在中職院校得到推廣，就必須要促進中職院校的教學管理手段的改革。學分制需要涉及到教育工作的各個層面，包括家長、教師、校方領導、管理者、教育部門等。首先，中職院校上下要思想一致，堅持學分制的“以生為本”的教學宗旨，樹立起尊重學生個體的發(fā)展，把促進學生個人的身心健康作為教學的基礎，建立適應學分制教學管理制度的新的教育思想，充分調(diào)動一切人員的積極性。然后要完善學分制的教學模式下的管理制度，增加選修課程與相關課時，實現(xiàn)彈性教學的手段，根據(jù)學生專業(yè)的不同，重新編制相應的教學指導方案。取消留級制度，允許學生采取分階段完成學業(yè)。在教學過程中，切記不使用“必須、一定、應該、開除”等強硬的字眼，多加利用“可以、行、不錯、很棒”等人性化的語言[2]。允許學生根據(jù)自身的學習情況，自主的安排學習時間，允許學生在完成本專業(yè)的學分情況下，再去選修其他專業(yè)的課程。

2.3營造良好德育的校園環(huán)境:。

一個良好的校園環(huán)境是進行學生管理教育的基礎，對學生的教育工作起著不可估量的作用。學分制的教學模式的建立是離不開所有師生的支持，全體師生需要共同的營造良好的校園環(huán)境。作為一名中職院校的教育管理工作者，要把構建一個良好人際關系的校園作為自己的責任與義務，對校園的管理工作秉承科學化、人性化的原則。對于學校來說，最大的工作莫過于教育工作與德育工作，教育不是老師單方面的工作，也還與全體學生息息相關。對于心智與思想都不是很健全的中職院校的學生而言，只知對學生采取滿堂滿灌教學，是不能夠提高學生的德育素質(zhì)。營造良好德育的校園環(huán)境，讓學生有歸屬感，才能真正從心里接受老師的德育教導，才能使教育管理工作達到滿意的效果[3]。

3結語。

綜上所述，中職院校學生的教育管理作為一門系統(tǒng)的科學，我們簡析了德育學分制教學模式下德中職學生管理中的問題以及德育學分制在中職學生管理中的應用對策，管理與應用的目的是為了更好更高效滿足中職教育的管理力度與質(zhì)量。隨著德育學分制教育管理理念的不斷深入，中職的教育管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進，才能適應時代的發(fā)展變化，并為了更好的教學質(zhì)量而服務。

班主任管理藝術隨筆篇十一

隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術在班主任管理中的應用。

一、班主任應具備的個人素養(yǎng)。

調(diào)查結果顯示，初中班主任最應該具備的品質(zhì)為：誠實、團隊精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個級別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領導能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學生，讓學生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會對學生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強調(diào)班主任的精神面貌與個人素養(yǎng)。

二、班主任應具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學能力。

職業(yè)素養(yǎng)有兩個特點：長期性與基礎性；教學能力同樣有兩個特點：實踐性與綜合性。班主任在肩負教學責任的同時，又是班級的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，前者是班主任的工作基礎，后者是班主任的職責所在。教學能力包括三個方面：對學生成長規(guī)律的認知、學科的教學能力與學科的職業(yè)素養(yǎng)。學生是教學活動的主體，班主任所實施的教學模式都是為了滿足學生的個體需求，在關心學生學習情況的同時，班主任更要關心學生的日常生活，甚至家庭狀況，這個過程包含了連續(xù)的學習、實踐與自省。有的學生學習水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學習興趣，也找不到適合自己的學習方法，班主任應該從營造學習氛圍、激發(fā)學習意識與公平的激勵制度三方面幫助學生，根據(jù)學生的知識掌握情況、學習能力因材施教地分層教學，讓班上的每位學生都能在學習中有所收獲。

三、班干部的選拔。

班級管理需要師生共同參與，班干部是學生的代表，更是學生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個有組織的團體，學生是團體中個性鮮明的個體，班主任給學生提供多大的“舞臺”，學生就會發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個“舞臺”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊伍，在為班主任分擔工作壓力的同時，又能帶領其他同學活躍在“舞臺”上，給每個人發(fā)揮特長的機會。所以，選拔班干部同樣是班主任應該具備的一項才能。1.培養(yǎng)學生的良性競爭意識班主任必須給每位學生公平的機會參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績在學生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發(fā)學生的競爭意識，變相提高了學生的學習積極性。2.堅持培養(yǎng)學生的個性特長班主任應該對所有學生一視同仁，不能只針對成績突出的學生進行培養(yǎng)，更要引導、鼓勵學習水平較差的學生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費大量的時間和精力，班主任首先要有奉獻精神，帶領班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學生共同探討解決措施，無論何時何地都要站在學生的.立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級管理是一項繁復瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會適得其反，引起學生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應該給他們適當?shù)墓芾戆嗉壍臋嗬瑢⑷粘９ぷ鹘唤o班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。

四、付出是最好的教育藝術。

初中生正處于青春期這個敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關注學生的心理健康。對初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關系、家庭支持、教育方式、學習壓力等。青春期學生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因為無法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動踐行，深入學生群體，在交流中加深對學生的了解。班主任是學生的老師，更是學生的朋友。班級管理中，班主任應從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學生營造有利于身心成長，又能發(fā)揮出個性特長的班集體，讓每位學生都能得到全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］鄭松.初中班主任管理和教育藝術研究［j］.時代教育，（10）：243.

［2］許曉紅.教育藝術在初中班主任管理當中的應用［j］.課程教育研究（新教師教學），（17）：134.