形勢與政策”課教學只有真正借鑒群眾路線基本理念，貫徹落實群眾路線工作方法，做到以人為本，切實滿足大學生的內在需求，才能提高大學生對本門課程的認同感，提升“形勢與政策”課程教育教學的實效。下面是小編精心整理的關于形式與政策結課論文2022年800字左右精選5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于形式與政策結課論文2022年800字左右篇1

摘要：戰(zhàn)后英國高等教育政策決策過程經(jīng)歷了一個頗具章法的步驟，即從政策問題出發(fā)、成立專門委員會，到發(fā)表調研報告、咨詢文件，最后形成法案或法律。在這一過程中，各影響因素相互制約、各利益群體相互博弈，從而形成了頗具特色的教育宏觀決策模式。借鑒這種決策模式的經(jīng)驗，有助于提高我國高等教育政策制定的科學性和有效性。

關鍵詞:英國;高等教育政策;決策過程;影響因素

二戰(zhàn)后英國高等教育政策在變革中走過了數(shù)十年歷程，其主要目標是探索建立全新的高等教育框架，以確保義務教育后所有年輕人都能接受高等教育政策的連續(xù)性。戰(zhàn)后影響英國高等教育政策的重要文件包括“報告書”、“綠皮書”、“白皮書”和“法案或法律”等。分析戰(zhàn)后英國高等教育政策的決策過程、影響因素及主要特點，有助于我們更深刻地認識英國高等教育政策的特質，并總結其經(jīng)驗教訓，為我國政府改進教育決策過程和提高教育政策效能提供參考。

一、戰(zhàn)后英國高等教育政策的決策過程

一般說來，戰(zhàn)后英國高等教育政策的決策過程包括以下幾個步驟：

(一)政策問題的產(chǎn)生

教育政策問題是教育決策部門認為有責任、有必要加以解決的一種教育問題。由教育問題上升為教育政策問題并非易事，它需要政府機構認可。“政治議程產(chǎn)生于一個政府內部或外部的各種壓力，也可能受到更大的國家或國際層面上更廣泛的思想背景的影響。這些不同層面上的關系也會相互影響，諸如對政治利益的感知可能會影響其他部門提出問題的類型。”[1](P70)如20世紀八九十年代減少公共開支是英國政府最關心的事情，因此當時很多教育政策幾乎都與控制成本和提高效率有關。美國學者赫伯特?布魯默把政策問題形成分為五個階段，即社會問題的出現(xiàn)、社會問題取得合法性、通過各種活動研討該問題、形成官方行動、將官方計劃付諸實施。教育政策問題的產(chǎn)生從宏觀上分為被動式和主動式兩種，前者是指某一教育問題由利益相關者提出后引起社會各界廣泛關注，要求政府作出相應的政策調整以重新平衡各方利益;后者是指政策制定者從國家需要或自身代表的利益群體角度出發(fā)，制定政策以改善教育現(xiàn)狀和適應未來發(fā)展。在英國高等教育政策制定過程中，以上兩種情況同時存在，即政策問題的確立兼有社會壓力和政府動力。

(二)成立專門委員會

在英國高等教育政策形成過程中，各種專門的咨詢委員會和調查委員會發(fā)揮了重要作用。這些委員會分為兩類：一是隸屬于中央教育行政部門的各種委員會，如中央教育咨詢委員會、全國藝術教育咨詢委員會等;二是由政府內閣、樞密院及中央教育行政機構設立的專門調查委員會，如高等技術教育專門委員會、高等教育調查委員會、大學學費調查委員會等。各專門委員會由政府部門任命，都有明確的職責，其人員構成體現(xiàn)權威性、廣泛性和專業(yè)性特點。委員會由政府任命一名教育領域的專家或由教育大臣負責，成員大多數(shù)是各領域的專家，能反映專家們的個人背景和所代表的利益群體，不同專家的建議能確保教育政策的全面性。有的委員會還下設若干分支機構從事各種具體工作，其成員多由專業(yè)人士擔任。英國布魯納爾大學政治學教授莫里斯?柯根指出：“即使英國高等教育越來越注重國家的準則，卻仍有為人熟悉的吸收學者參與決策的象征。英國高等教育也是學術精英在起作用的典范。”[2]

(三)發(fā)表調研報告

專門委員會組建后圍繞確定的教育政策問題進行詳細調研，調研時間長短不一，調研對象也不局限于本國。在正式出臺政策前組織專家進行調研是英國教育政策的一大特色，調研的最終形式是向有關部門提交研究報告。例如，為制定面向21世紀的高等教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略，英國政府于1996年成立了以迪爾英爵士為主席的高等教育調查委員會。該委員會經(jīng)過14個月的詳細調研，全面考察了英國和歐洲、澳洲的高等教育狀況，于1997年發(fā)表了《學習社會中的高等教育》報告。在戰(zhàn)后英國高等教育發(fā)展史上，一系列具有重要影響的教育政策都是以專家報告書形式出現(xiàn)的，如《羅賓斯報告》(1963)、《雷弗休姆報告》(1983)、《賈拉特報告》(1985)、《克羅哈姆報告》(1987)等。一般說來，報告書包括兩方面內容：一是提出解決某個問題的原則，如羅賓斯報告為擴大高等教育規(guī)模提出了“高等教育課程應向所有能力和成績合格并希望接受高等教育的人開放”原則;二是提出解決問題的具體建議，如迪爾英報告就英國高等教育目的、模式、結構、規(guī)模、撥款及未來20年發(fā)展等問題提出了93項改革建議。

(四)咨詢文件

政府有可能根據(jù)具體情況對專家報告書進行適當修改后形成書面文件，這種書面文件大多以綠皮書形式。綠皮書往往包括幾種不同的政策選項，公眾可以對這些選項進行辯論。綠皮書向社會公布后，反對黨、相關利益群體、社會公眾可以通過各種媒介展開辯論，從教育政策的提出、采納到最后實施，辯論過程無時不在。英國主要報紙也會發(fā)表廣泛和相當深入的教育問題評論。加拿大學者本杰明?萊文指出：“一般而言，改革者多強調卓越，而反對派多強調平等。政府的改革原則傾向于強調經(jīng)濟需求以及提高對學校成就的要求標準;反對者強調的是改革的成本和改革可能隱藏著擴大不平等的危險。政府傾向于從外部增加對教育的控制――無論是通過家長擇校，還是通過引入測驗;而反對派則強調增加對專業(yè)人員管理學校的信任。”[1](P137)反對派組織的工作方式與政府基本相似，從正式發(fā)表聲明、召開記者招待會，到做廣告和民意調查，再到引述權威觀點等。他們還可通過游行或利用媒體對沖突事件的興趣宣傳自己的主張。在公眾辯論中，英國政府會做出自己的回應。這種回應通常是政策咨詢專家組提供政策建議的依據(jù)，政府官員也會向公眾說明某項政策建議是如何形成的。

(五)形成法案或法律

經(jīng)過廣泛的社會辯論后，英國政府會根據(jù)各方面的意見對原有綠皮書內容進行完善，然后形成正式的政策文本，這種政策文本通常以白皮書形式出現(xiàn)。白皮書是由政府部門的包含詳細立法建議的文件，它既可作為最后的政策文本，也可作為議案提交議會討論最后形成法案。法案形成后就會以立法草案形式發(fā)表，草案經(jīng)教育大臣同意并公開咨詢各方意見后便可送交議會審查。議會審查是整個教育決策過程中程序最復雜、矛盾最集中的階段。“在每一背景下，教育改革都有嚴重的分歧。政治辯論的組織方式取決于很多因素。每個政府對削弱反對派都有自己的策略，而策略方式又與每個背景下的政治文化及改革本身有關。一些情形下，比如在英格蘭，所采取的策略有很強的沖突性……”[1](P136)。議會審查過程包括下院的一讀、二讀、常務委員會審查、常務委員會報告、三讀及隨后的上院審議等階段。下院的立法程序結束后，議案會提交上院討論，上院可對議案進行修改并把修改意見返回下院。下院一般不會否決上院的修改，因為這些修改沒有太大分歧。最后，議案將提交英國國王，經(jīng)國王簽署和批準正式成為法律。

由上可知，英國高等教育政策是不同階段不斷讓步的產(chǎn)物，在決策過程的每一階段都將面對政策的不同解釋。“因此，政策是各種影響力和議程重新‘裝配’的產(chǎn)物。在政府內部，在政策制訂過程中充滿了臨時性、偶然性和討價還價。”[3](P31)任何政策文本的形成都不是空穴來風，它有一個很長的解釋和再表述過程。

二、戰(zhàn)后英國高等教育政策的影響因素

戰(zhàn)后影響英國高等教育政策制定的主要因素包括政黨政治、經(jīng)濟環(huán)境、利益群體及文化傳統(tǒng)等。

(一)政黨政治

教育政策的制定首先是一種政治行為，在政策制定過程中政治環(huán)境的影響無處不在。政治既影響教育政策目標確定，也影響教育政策方案選擇。“執(zhí)政黨和政府所代表的階級利益、他們所確定的總的政治路線與政策、政治體制、政府對于教育事業(yè)在社會生活中的地位和作用的認識、政局和社會秩序的穩(wěn)定情況等都對教育政策制定有非常大的影響。”[4]政治影響教育政策制定主要反映在政治信仰、政治價值觀和意識形態(tài)等方面。二戰(zhàn)后英國保守黨和工黨輪流執(zhí)政，由于兩個執(zhí)政黨更替頻繁，反映其基本利益和價值觀的教育政策也隨之發(fā)生重大轉變。事實上，保守黨和工黨的教育政策幾乎一直處于激烈沖突甚至對立狀態(tài)，英國在戰(zhàn)后不同時期出臺的教育政策實際上是政黨政治參與教育及其斗爭的結果。英國學者馬斯格雷夫認為，“政治爭端中反復涉及到兩個主題，一個是誰有權作出重大決策，另一個是如何把資源分配到公民中間去。第一個問題與英才的性質有關，第二個問題與機會均等的程度有關。在過去的一個世紀里，這兩個主題在英國的政治爭端中都是突出的問題，因此也對教育政策發(fā)生過重大影響。”[5]也有學者指出：“高等教育的政治形象強化了這樣一種觀念：高等教育現(xiàn)在是政府考慮的重要部門，在議會工作(特別是選舉委員會)中更加明顯，它在政黨形成政策優(yōu)先權中占據(jù)核心地位，并且在智囊團的發(fā)行物中更容易看得見。這不僅表明了政策領域的擴充，也是高等教育原先作為被動者的主動介入。尤其是在政府的指導下，教育和科學部開始發(fā)揮它的影響力，財政部也提出了大學使用納稅人資金的效率問題，因而產(chǎn)生了有選擇性地分配科研經(jīng)費的動力。”[6]

(二)經(jīng)濟環(huán)境

經(jīng)濟實力是教育政策制定和實施的基本物質條件，它直接影響政府教育經(jīng)費的支出和投入，進而影響教育政策問題的提出及方案選擇。例如，戰(zhàn)后英國經(jīng)濟迅速增長，并于1948年建立“福利國家”，形成了從“從搖籃到墳墓”的社會保障體系，其中對大學生資助是福利國家的重要組成部分。從20世紀50年代至70年代末，英國政府實施“免費加助學金”的高等教育財政政策。1973年爆發(fā)的石油危機使英國經(jīng)濟受到強烈沖擊，英國高等教育發(fā)展的經(jīng)濟環(huán)境由此發(fā)生了急劇變化。經(jīng)濟危機使得英國政府不得不放棄“免費加助學金”這樣慷慨的財政政策，轉而實行高等教育成本分擔政策。從1980～1981學年起，英國大學開始向非歐盟國家的留學生收取全額成本學費;從1990年開始，政府將全日制大學生的生活費補助金減半，制定學生貸款方案以幫助他們支付生活費用。1997年出臺的《迪爾英報告》認為高校學生必須為他們的將來支付更多的投資，建議政府、高校、學生和雇主之間形成一個新的契約共同分擔高等教育成本。自1998～1999學年起，英國高校開始收取生均1 000英鎊/年的學費，并取消所有生活費補助金，代之以政府貼息和按收入比例還款的生活費貸款?！?004年高等教育法》規(guī)定從2006～2007學年起實施新的高等教育成本分擔政策，大幅提高學費標準，允許不同高校收取0～3 000英鎊/年的差別學費，并向所有全日制大學生提供學費和生活費貸款。2008年金融危機引發(fā)的長時間經(jīng)濟衰退，使得英國高等教育財政再次陷入嚴重危機。隨著政府撥款和經(jīng)費來源渠道減少，許多高校的學費不斷飆升，最高將近9 000英鎊/年?？梢姡叩冉逃鳛樯鐣酉到y(tǒng)與經(jīng)濟發(fā)展相互制約和相互促進，經(jīng)濟形勢的跌宕起伏必然影響高等教育政策的制定。

(三)利益群體

在高等教育政策制定過程中隱藏著尖銳的利益沖突，正是這種沖突影響了高等教育政策內容和價值取向。英國學者西蒙指出：“對教育變革的任何一種解釋，都必須考慮到不同的社會階級和社會集團制定和闡明各自政策這樣的事實。實際上，這就是反映這些階級和集團的各自需求與愿望的總觀點。當然，先進的工業(yè)社會中充滿對立的社會勢力之間的矛盾和分裂，這種分裂和沖突必然會直接地反映到教育界中來”[7]。盡管教育政策的利益可能被廣泛地分配，但不同利益群體在影響政府行為的能力上差異甚大。在英國高等教育政策制定過程中，教育大臣的意見很重要，但須經(jīng)議會最高權力批準。同時，地方教育當局和教師組織也發(fā)揮了重要作用。地方教育當局的法定責任是：在它們職權范圍內，保證進行有效的教育以滿足本地區(qū)人們的需要，促進全體公民的精神、道德、智力和體力發(fā)展。教師組織通常利用結成聯(lián)盟、集體談判、政治活動(如游說、政治伙伴關系)、罷教等方式影響教育政策的制定和實施。其他相關利益群體有教師工會、工人教育協(xié)會、費邊社、全國學生聯(lián)合會、家長協(xié)會等。各利益群體之間相互博弈、相互制約，從而形成了以中央政府為主導的團體決策模式。一般說來，當教育政策成為政治優(yōu)先目標時，介入的游說團體往往不計其數(shù)，公共政策就是各利益團體之間在目標和利益沖突中達到的一種平衡。“教育決策過程也是這樣，在其制定過程中，教育利益團體(如工會、教師聯(lián)合會、促進教育及文化事業(yè)的團體、人權保護組織等)的競爭對政府形成壓力，使政府不斷作出反應，這種反應的結果就是通過協(xié)商、妥協(xié)等而形成的一系列教育政策。”[8](P289)

(四)文化傳統(tǒng)

英國是一個歷史悠久、文化傳統(tǒng)十分深厚的國家。在英國文化中，宗教主義、人文主義、貴族主義、經(jīng)驗主義、科學主義、自由主義、保守主義等觀念，經(jīng)過一段比較長的歷史時期逐漸沉淀在英國人的深層心理結構中，代表了英國文化傳統(tǒng)的基本特性。這種在歷史長河中積淀而成的文化傳統(tǒng)，對英國教育政策產(chǎn)生了深刻影響。如經(jīng)驗主義思維方式是英國文化的獨特之處，這種思維方式崇尚經(jīng)驗和注重實證，它使英國在高等教育政策制定過程中形成了一個頗具章法的步驟：問題委員會報告書綠皮書白皮書議案法律。英國大多數(shù)高等教育政策的出臺都經(jīng)歷了這個過程，它充分體現(xiàn)了英國人崇尚實證的文化價值觀。保守主義也是英國保守黨制定公共政策的理論依據(jù)。保守主義認為，一個國家的政治體制是由該國特定的自然條件、歷史傳統(tǒng)、民族性格、宗教信仰、倫理道德和社會習俗等因素所決定，經(jīng)過若干世紀、若干代人慎重選擇的結果，是約定俗成的產(chǎn)物，因此不能輕易變更。保守主義并不反對變革，而是主張變革能小就不要大，寧慢而勿快，任何變革只能審慎而漸進，必須顧及其長遠后果，而不能只考慮民眾的眼前利益。審視英國高等教育政策的出臺，我們發(fā)現(xiàn)其政策制定始終遵循“穩(wěn)妥可靠、漸進發(fā)展”的原則。這種漸進模式的特點為，“政策目標是逐漸明確的，在尚未明確目標前，先制定和實施一個大致的方案，在探索前進中明確目標，政策方案的分析活動比較簡化，評價的方案數(shù)量少而且范圍小，政策制定過程中注意協(xié)調和平衡各方利益以達成大多數(shù)人能共同接受的方案”[8](P286)。

此外，人口狀況、教育傳統(tǒng)與現(xiàn)狀、決策者、智囊團和社會結構等也是影響英國高等教育政策的因素。

三、戰(zhàn)后英國高等教育政策的主要特點

從戰(zhàn)后幾十年英國高等教育政策變遷中，我們可以歸納其具有以下幾方面的特點：

(一)重視高等教育立法和規(guī)劃工作

教育立法是國家教育宏觀決策的具體體現(xiàn)，英國政府特別注重通過立法及各種政策文件確保各層次類型高等教育的正常運行，并適時調整高等教育結構以滿足不同背景的群體的受教育需求。“無論是《羅賓斯報告》、1988年的《教育改革法》，還是《迪爾英報告》，都以其項目之全、分類之細、涉及面之廣、調查之深入、前瞻性之強成為貫穿英國20世紀60至90年代高等教育發(fā)展的基本思路和指導以后高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略框架。”[9]英國政府戰(zhàn)后頒布的一系列政策文件，都體現(xiàn)了通過立法和規(guī)劃工作加強對高等教育發(fā)展進程的調控。同時，高等教育立法兼顧公眾愿望與國家發(fā)展戰(zhàn)略，平衡和滿足個人需要與社會需要，擴大高等教育入學途徑和參與面，確保高等教育入學的公平性。

(二)高等教育政策制定注重調研和社會辯論

由上可知，在每項教育政策或立法出臺之前，英國政府一般都會成立調查委員會對教育現(xiàn)狀進行長時間的調研，如1945年《珀西報告》和1946年《巴洛報告》問世前都分別經(jīng)歷了長達一年的調查研究，1963年《羅賓斯報告》出臺之前的調查時間長達兩年。“事實上，我們甚至可以說，這些調查的主要價值就在于建立常規(guī)性的政策研究，在此基礎上就可以對政策效果加以檢驗。”[10]在充分調研基礎上形成政策建議，再征求社會各界的意見，經(jīng)廣泛討論和反復商討后形成法律。公共討論或辯論是面對復雜問題時促進理解的方式，即通過辯論達成共識，這種達成共識的過程也是一種民主化過程，各方利益訴求得到表達有助于避免引發(fā)激烈的階級對抗與社會動蕩。社會辯論已成為英國高等教育決策過程的重要環(huán)節(jié)。

(三)高等教育政策制定具有嚴格的立法程序

英國議會擁有至高無上的立法權，它有權制定、修改或廢止法律。議會立法決定國家的教育政策并指導如何建立、控制和管理法定教育制度。“英國任何執(zhí)政黨政府要進行教育改革或出臺新的教育政策，都必須經(jīng)過議會的立法程序，而不能以行政命令作為強制執(zhí)行的依據(jù)。”[11]當政策文本以議案形式提交議會后，先由下院進行“三讀”(“一讀”介紹法案起草情況，并就議案的名稱或內容、目的進行說明;“二讀”對法案進行實質性辯論，并提交有關專門委員會逐句逐段進行審議;“三讀”進行表決)的立法程序，下院“三讀”通過后再將議案提交上院進行審議和修改，上院也需經(jīng)過“三讀”程序。兩院達成協(xié)議并通過后，將議案提交國王批準，才可正式成為法律。這種嚴格的立法程序無疑提高了教育決策的科學性。

(四)高等教育政策制定過程具有漸進式特點

英國政府面對教育政策問題時不是通過立法一步到位，而是充分考慮公眾和社會需求，認真吸收和聽取專門委員會的意見，通過辯論、談判和妥協(xié)等方式逐漸達成共識。埃德蒙?金指出：“英國人通過這種明顯的逐漸演變和共同討論，而不是革命――在歐洲大陸鄰國中，這種革命時常把各種實行嚴格控制的制度砸得支離破碎――的方式，能取得如此顯著的成績，是令人驚奇的。”[12]英國大學角色定位的改變、大學生數(shù)量的擴充、雙重制的廢除、經(jīng)費分配機構的調整以及質量保證體系的建立等，都是循序漸進而不好高騖遠，并且具有政策延續(xù)性，這就是英國式發(fā)展道路――漸進改革之路[13]。漸進改革不僅是英國民族取得變革與進步的一種方式，而且成了人們頭腦中根深蒂固的價值取向。

(五)高等教育政策都是有針對性地解決某一問題

英國高等教育領域每份報告書或政策文本的出臺都有其中心議題。例如，1945年《珀西報告》是為了發(fā)展高等科技教育，解決大學與技術學院之間、教育界與產(chǎn)業(yè)界之間的合作問題。1963年《羅賓斯報告》是為了擴大高等教育規(guī)模，解決高等教育體制和入學機會問題。1972年《教育：一個擴展的框架》白皮書提出了未來十年英國教育的發(fā)展規(guī)劃，并為戰(zhàn)后英國教育擴展提供了框架。1987年《高等教育――應付新的挑戰(zhàn)》白皮書是英國政府對20世紀90年代高等教育發(fā)展和改革所作的政策闡述。1992年《繼續(xù)教育和高等教育法》是為了改革高等教育撥款體制，解決高等教育的雙重制問題?！?004年高等教育法》制定了新的高等教育學費政策及助學貸款制度，并將擴大高等教育參與的政策法制化。

四、結 語

綜上所述，從英國高等教育政策的制定過程來看，它既經(jīng)歷了一個極為嚴格的立法程序，同時也受到各種影響因素的制約。為確保高等教育政策的延續(xù)性和有效性，英國特別注重教育決策過程的科學化和民主化，它表現(xiàn)為尊重事實、重視調研、專家咨詢、公開辯論、反復論證、議會審查等，并力求通過辯論、談判和妥協(xié)等形式在各相關利益群體之間達成一種平衡[14]。目前我國諸多高等教育政策的制定尚處于醞釀和起步階段，分析戰(zhàn)后英國高等教育政策的決策過程、影響因素和主要特點，借鑒英國教育宏觀決策模式的有益經(jīng)驗，無疑會推動我國教育決策過程的改進，如完善宏觀教育政策的決策機制，積極開展教育政策問題調研，發(fā)揮專家智囊團政策問題預警的核心作用，建立教育政策公示、聽證和辯論制度，加強權力機關對政策議案的審核，高等教育政策突出“質量”與“公平”的價值取向等。在借鑒他國經(jīng)驗的基礎上，探索適合我國國情的教育宏觀決策模式，才能保障我國高等教育政策制定的科學性和有效性。

參 考 文 獻

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關于形式與政策結課論文2022年800字左右篇2

摘要：“中國夢”一直是近代以來中華民族的不懈追求，當重新提起后，又一次成為一個被熱議的話題。大學作為現(xiàn)代社會“科學與文化”中心的知識組織機構，在實現(xiàn)“中國夢”中應有怎樣的地位，如何審視自己所處的方位以及確定自己的工作定位，急切擺在了大學舉辦者、管理者的面前，需要進一步明晰和把握，并在追夢中切實肩負起自己的使命，以不辜負國家、民族、社會和人民的厚望。

關鍵詞：中國夢;大學;地位;方位;定位隨著新任中共中央黨同志在2012年11月29日率領新當選的中央政治局全體成員參觀中國國家博物館“復興之路”展覽時的講話重提“中國夢”，“中國夢”成了一個被熱議的話題。什么是“中國夢”?的定義是：“何為中國夢?我以為，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就是中華民族近代最偉大的中國夢。”[1]一言中的，“中國夢”就是實現(xiàn)中華民族的偉大復興，“中國夢”就是“強國夢”[2]。大學作為現(xiàn)代社會“科學與文化”中心的組織機構，毫無疑問地在實現(xiàn)“中國夢”中承擔著極其重要而特殊的使命。因此，研究中國大學在實現(xiàn)“中國夢”過程中的地位、方位和工作定位就顯得十分迫切和必要。

一、大學在實現(xiàn)“中國夢”中的地位

到底是一國的經(jīng)濟社會發(fā)展促進了大學的發(fā)展，還是大學的崛起促進了經(jīng)濟社會的發(fā)展?雖然不像“雞生蛋”還是“蛋生雞”那樣令人“費解”和玩味，但也是頗值得研究和推敲的問題。

1.經(jīng)濟社會發(fā)展促進了大學的產(chǎn)生和崛起，大學的崛起推動了國家的強大

縱觀大學發(fā)展史和國際經(jīng)濟社會發(fā)展史，可知經(jīng)濟社會發(fā)展的需要催生了現(xiàn)代大學，同時又是現(xiàn)代高水平大學的群體性崛起推動了經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和國家的強大。現(xiàn)代大學為什么首先產(chǎn)生在歐洲，因為當時歐洲城市群的形成和發(fā)展需要有知識、有能力的人才，從而“催生”了現(xiàn)代大學;一系列成功大學的創(chuàng)辦和不斷發(fā)展又推進了歐洲和北美等國家的文明和富強。當現(xiàn)代大學被“移殖”到美國以后，美國需要一流的大學，一流的大學極大地推進了美國經(jīng)濟社會的發(fā)展。菲利普?G?阿特巴赫認為，今天世界高等教育已經(jīng)形成了“邊緣與中心”的格局。幾種對世界頂尖大學的排名都表明，主要的研究導向的大學都處于極少數(shù)國家[3]。上海交通大學高等教育研究院的世界一流大學研究中心自2003年起開始發(fā)布世界大學學術排名(ARWU)，九年(2003-2011年)的數(shù)據(jù)表明，美國大學在世界TOP100排名所占的比例始終都穩(wěn)定在一半以上，而排名越靠前，美國大學所占比例就越高。在前50名中，美國大學所占比例在70%左右;在前20名中，除2003年為75%以外，2004-2011年的比例都高達85%;在前10名中，美國大學一直穩(wěn)占8席，只有英國的牛津大學和劍橋大學可以躋身其中。在其他排名系統(tǒng)中，如在《美國新聞與世界報道》以及英國《泰吾土報(高等教育副刊)》對世界大學的排名中，美國大學也總是遙遙領先。[4]可見美國既是世界一流的強國，又是世界高等教育的中心。這決不是偶然的“巧合”，而是必然的結果。美國經(jīng)濟社會的發(fā)展做強了美國大學，同時美國大學特別是高水平研究型大學的群雄而起做強了美國科學技術、經(jīng)濟與軍事。

2.時代賦予了中國大學特殊的使命――過去是，今天是，未來更是

中國的現(xiàn)代大學肇始于1862年的京師同文館，鴉片戰(zhàn)爭以來外國侵略者用堅船利炮打開了中國的大門，技術上的差距讓閉關鎖國的滿清王朝為之震驚，也讓原本自我感覺良好的清朝軍隊在“科技”戰(zhàn)中慘敗，這使得許多愛國的有識之士痛心疾首，深刻反省。主張“師夷之長”的洋務派和主張改良的革命派最先把矛頭指向了重讀四書五經(jīng)的中國傳統(tǒng)教育。不論是張之洞的“中體西用”還是嚴復的“體用一致”，他們都認為學習西方教育、技術是危難之中解救國人的最好辦法。至此，現(xiàn)代大學開始在中國土地上“引種萌芽”。在炮火中誕生的中國現(xiàn)代大學與西方大學的發(fā)端并不相同，中國現(xiàn)代大學更多被賦予起了救國、強國的時代使命。

改革開放以來，中國確立了以經(jīng)濟建設為中心的發(fā)展戰(zhàn)略，正式踏向了現(xiàn)代化建設的偉大征程。“科教興國”、“教育優(yōu)先”等政策的出臺，“科學技術是第一生命力”、“人才是第一資源”等口號的提出和叫響，教育特別是高等教育同樣被賦予了強國富民的時代使命。

?教育管理?大學在實現(xiàn)“中國夢”中的地位、方位和定位過去也好，今天也好，未來也好，中國的高等教育始終是與國家的命運“同頻共振”的，特別在全球化的今天和明天。筆者曾在一本專著中專門寫過一節(jié)“全球化競爭實際上是教育的競爭”，事實確實如此。從國家層面來說，無論是通過生產(chǎn)、貿(mào)易、資本與勞動力的國際化進程，還是通過科技、人才、教育、文化藝術交流以及旅行、交往等國際化進程，一個國家與世界上其他國家的聯(lián)系越來越緊密。因為我們已不再在一個自給自足的傳統(tǒng)經(jīng)濟圈里生活了，世界的經(jīng)濟和許多大公司已部分或完全全球化了。遍布全球的交流網(wǎng)絡創(chuàng)造了一個龐大的國際市場，這個市場出售的不僅僅是傳統(tǒng)意義上的商品，還有專業(yè)知識、科研成果與人才資源。而這些打上現(xiàn)代意義印記的“商品”來往有著強烈的“磁吸效應”，吸引著世界上的“知識資本”往發(fā)達國家或區(qū)域積聚，這就是全球化帶來的深刻變化，而這一巨變的標志趨勢就是科技的發(fā)展和經(jīng)濟的轉型。而面對這樣的巨變，唯有從教育入手，培養(yǎng)國民的“全球思維方式”，以積極應對全球化帶來的種種變化。

再就個人層面來說，社會與世界的巨變已對教育，尤其是高等教育帶來了深刻的影響，這種影響將越來越強烈。在一個知識越來越重要的全球化時代里，越來越多的人把教育視為希望之所在，良好的教育意味著更好的未來，意味著能更好地參與社會和國際的競爭，意味著事業(yè)的更好發(fā)展，意味著豐富多彩的生活和美好人生。

所以，在全球化態(tài)勢下，國家也好、個人也好，一國的競爭、一個人的競爭，說到底就在于教育的競爭，特別是高等教育的競爭。因為“作為教育系統(tǒng)的頂點，高等教育決定了如何組織知識和使用不同的知識……，如果沒有高等教育的支持都不可能產(chǎn)生重大的影響”[5]。

3.中國大學在實現(xiàn)“中國夢”中的地位

曾任普魯士首相的政治家與軍事家俾斯麥在普法戰(zhàn)爭取得巨大勝利后，曾指著一班學生說：“我之勝法，在學生而不在兵。”無獨有偶，赫赫有名的變革家康有為先生于光緒二十四年(1898年)5月，在上奏《請開學校折》中，呼吁清廷廣開學堂，以養(yǎng)人才的理由是，“近者日本勝我，亦非其將相兵士能勝我也，其國遍設各學，才藝足用，實能勝我也”[6]。一外一中，百年前的兩位歷史人物的話語，都說明了教育在一個國家中的不可替代的作用。當然，這些都是從歷史經(jīng)驗和理論上來闡述的，一個國家的高等教育能否名副其實地成為“社會中心”而不“邊緣”化，要看兩個方面的“定律”――一是看這個國家的社會結構和制度環(huán)境是否為大學的群體性崛起創(chuàng)造了條件，賦予了“可能”;二是看大學自身的組織結構和治理模式是否有利于自己的生長和不斷的超越。

首先分析一下當今中國社會結構和制度環(huán)境是否為中國大學的群體性崛起創(chuàng)造了有利的條件。一個國家發(fā)展的好壞，常常取決于特定的社會結構。由于政治、經(jīng)濟和文化的內容特性不同，以及彼此間相互適應、相互作用的方式不同，形成的社會結構也不一樣，當然也就給這個國家的社會組織機構帶來了不同的發(fā)展機制和條件。如果社會結構同大學的理念與制度相適應，就能促進大學的崛起和發(fā)展。經(jīng)過改革開放35年的洗禮，盡管中國的社會結構還缺乏深度的開放性，但與中國任何歷史時代相比較，開放與寬容都已經(jīng)成為社會的兩個主題，這就給中國大學的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

再從制度環(huán)境來看，國家給大學的發(fā)展和崛起創(chuàng)造了較好的空間和地位。首先，在戰(zhàn)略地位上，國家對教育有了充分的認識，認為：“優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標，建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。”[7]“教育是民族振興和社會進步的基石。”[8]這些都是寫進黨和國家綱領性文件之中的，這就從國家制度頂層設計上定了很好的基調，為教育特別是高等教育的發(fā)展“鳴鼓開鑼”。其次，在社會地位上，大家都認識到“教育的發(fā)展極大地提高了全民族素質，推進了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻”[9]。再次，從教育系統(tǒng)地位上看，高等教育在教育系統(tǒng)內的“龍頭”地位已經(jīng)確立，“高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才，發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務”[10]。這一切的“地位”都從宏觀和中觀上為我國高等教育的發(fā)展和崛起創(chuàng)造了制度環(huán)境。筆者也曾撰文指出，盡管在宏觀與中觀上有不錯的制度設計和環(huán)境，但在微觀上，即具體落實過程中，仍然有許多制約大學改革發(fā)展的不良機制和環(huán)境，嚴重阻礙了中國大學的“群體性崛起”，使得中國大學人在實現(xiàn)“中國夢”過程中，總有心有余而力不足的遺憾。

二、大學在實現(xiàn)“中國夢”中的方位

所謂“方位”，就是方向和位置。要理清中國大學在實現(xiàn)“中國夢”中的發(fā)展方向和所處的位置，起碼要搞清楚以下幾個問題。

1.“中國夢”的幾個階段

根據(jù)筆者的理解與分析，實現(xiàn)“中國夢”應分為五個階段。第一階段是1949年前，要實現(xiàn)的是中國人民的翻身得解放和新制度社會的建立。這在以毛澤東為核心的第一代共產(chǎn)黨人的帶領下，將馬克思主義與中國革命的具體實踐相結合，創(chuàng)新了一條新民主主義的革命道路，通過28年的浴血奮戰(zhàn)，推翻了長期壓在中國人民頭上的“三座大山”，1949年10月1日中華人民共和國壯嚴成立;經(jīng)過社會主義改造的成功進行，一個全新社會制度――社會主義社會在1956年開始運行。

第二階段是從1949年至1978年，中國人民的夢想是以國家意識形態(tài)為基礎，集體和國家是夢想的指向，犧牲和奉獻是夢想的主題，集體的榮譽感和國家的自豪感是夢想實現(xiàn)的力量源泉，更是夢想實現(xiàn)帶來的終極喜悅。但在這個階段，由于國際國內的諸多原因，中國在一個時期內遭遇“左”的思想深刻影響，并導致了““””的發(fā)生，中國經(jīng)濟社會發(fā)展幾乎進入到了“冰凍期”，“中國夢”受到了現(xiàn)實的嚴峻挑戰(zhàn)。

第三階段是改革開放以后(1978年至今)，一方面隨著國家綜合實力和國際影響力的大力提升，在放眼世界，與世界接軌的同時，民族偉大復興的提出幾乎“水到渠成”;另一方面，隨著國家經(jīng)濟制度根本性調整和思想觀念的大變化，利益多元化，思想開放化，個人的價值追求、夢想實現(xiàn)如何與“中國夢”接軌也嚴肅地擺在了人們的面前。在他履新兩個星期就帶領他的執(zhí)政團隊參觀了國博的“復興之路”展覽，并發(fā)表重要講話，指出：“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想?，F(xiàn)在，大家都在討論中國夢，我以為，實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。歷史告訴我們，每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。國家好，民族好，大家才會好。”[11]他以語重心長的通俗話彰顯了“中國夢”的科學內涵，希望大家以“中國夢”為共同目標奮起努力。

第四階段是從現(xiàn)在到2020年全面建成小康社會。這個階段雖然時間不長，但十分關鍵。因為“中國夢”的本質特征就是“強國夢”，而要實現(xiàn)“強國夢”，關鍵一步是要全面建成社會主義小康社會。

第五階段則是從2020年開始，在前面四個階段的基礎上，真正實現(xiàn)中華民族偉大復興――中國進入一流的強大國家行列。

2.中國大學在世界大學體系中的位置

正如前文所述，在實現(xiàn)“中國夢”中，大學有著特殊的作用。然而，今天的中國大學卻與中國經(jīng)濟社會發(fā)展并不相匹配。我們只要將中國大學放在世界大學體系中進行分析，就可以看出目前中國大學只是“大”，而遠遠未達到“強”的境地。無論從世界幾家知名的大學排名榜的排名數(shù)據(jù)分析還是從中國大學自身的內涵分析，中國大學在世界大學體系中雖然不是末流，但也與中國這一世界第二經(jīng)濟體的“身份”很不相一致。

從美英和中國自身的大學排名榜看，外國人比較給“面子”的“排名”在中國大陸也只有1-2所大學進入100名以內而且還是偏中后的。上海交大高等教育研究中心的大學排名榜，中國則一所也未進入100名之內。

再從中國大學的內在成就看，中國國家設立科學大獎以來，獲得者都是建國以前的大學畢業(yè)生，而且80%以上都是在國外著名大學讀過研究生的“老者”。

這些客觀的分析與認同不是妄自菲薄而是要急起直追，特別是要在經(jīng)濟崛起之時大學也能群體性崛起，真正為實現(xiàn)“中國夢”作出更大的貢獻。

3.要明確中國大學在實現(xiàn)“中國夢”中的方位

從總量來看，雖然今天的中國已經(jīng)算得上經(jīng)濟大國，但與經(jīng)濟強國相比差距仍然很大。一是科技創(chuàng)新不足;二是經(jīng)濟結構不合理;三是發(fā)展不平衡、不可持續(xù);四是領軍人才缺乏;五是文化實力不夠等等。這些都有礙于“強國夢”的實現(xiàn)，而要解決這些問題的一個關鍵要靠教育，特別是高等教育。盡管建國以來，特別是改革開放30多年來，高等教育的發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)了一批又一批人才，一定程度上滿足了經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，但科技領軍人才、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍然成為“錢學森之問”，讓人汗顏，讓人警醒。

中國大學在實現(xiàn)“中國夢”的進程中，當前的方位如何，未來的方位怎樣，需要進行專門深入的研究。一方面是為了明確態(tài)勢，擺正位置;另一方面是為了知恥而后動，廓清問題，改革制度，急起直追，為早些實現(xiàn)“中國夢”擔當起大學應有的責任。

關于形式與政策結課論文2022年800字左右篇3

【摘要】本文對當前經(jīng)濟金融形勢與宏觀經(jīng)濟進行簡要分析，指出下一步形勢的變化很大程度上取決于

宏觀經(jīng)濟政策，并進一步對宏觀經(jīng)濟政策問題提出了相關措施。

[關鍵詞]金融經(jīng)濟形勢;宏觀經(jīng)濟政策

一、目前中國經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展中的關鍵任務

1、從出口的目的是獲得更多的利益出發(fā),目前人民幣不能貶值。

首先我們應當承認,如果人民幣也像周邊國家那樣大幅度地貶值,出口增長速度可能比現(xiàn)在高一些。但我們必須進一步考慮的問題是,增加出口是為了什么。我們不應為出口而出口,出口的目的之一是要賺錢。我們賺錢的本事如何?所賺的錢與出口的增加成正比嗎?我們的商品在國際市場上可能已經(jīng)是最便宜的了(比如我國出口美國的許多商品,價格不僅大大低于“四小龍”,甚至低于“四小虎”),許多東西已經(jīng)在地攤上出售,在這種情況下還要通過本幣大幅度貶值來增加出口嗎?總不能發(fā)展到白送吧?所以,對目前的中國外貿(mào)來說,提高競爭力不能再靠貨幣貶值,而要靠品牌,靠提高產(chǎn)品質量,靠增加出口商品的技術附加值。從事外貿(mào)工作的人還應該向發(fā)達國家搞外貿(mào)的同行學習從事國際貿(mào)易的本事,而不能一味地要求或寄希望于本幣的貶值。

2、在目前的國際環(huán)境中,人民幣貶值對我國擴大出口的作用不大。

為什么作出這樣的判斷?第一,出口的增長不完全決定于匯價,還取決于進口國的經(jīng)濟增長和國內需求增長狀況。在目前的國家經(jīng)濟形勢下,無論我們想出什么高招、采取何種政策,我們的出口也絕不可能達到1997年那么高的增長速度,因為我們主要的貿(mào)易伙伴東南亞和日韓的經(jīng)濟深陷泥潭,其他國家經(jīng)濟增長也在放慢,其進口需求都在減少。在這種情況下使人民幣貶值,由于并不能因此而增加相關國家的國內購買力進而增加進口需求,對我們擴大出口作用不大。東南亞國家貨幣貶值那么多(大多超過50%),出口與經(jīng)濟增長未見起色甚至出現(xiàn)負增長就是有力證明:1997年上半年,泰國、馬來西亞、印尼和菲律賓等國對日本的出口比上年同期增長4.1%,而貨幣大幅度貶值后的下半年,相反卻下降為負8.7%;到1998年5月,這些國家對日出口下降就更厲害了:與1997年同期相比,泰國下降23.4%,馬來西亞下降32.1%,印尼下降32.7%。而我國堅持人民幣不貶值,對日出口比那些貨幣大貶值的國家的情況卻好得多,1998年1～7月僅下降了4.3%。特別是在全球受亞洲金融危機的嚴重沖擊下,我國對歐美、拉美和非洲的出口仍保持18%以上的高速增長,更是有力證明。

第二,從我國目前的出口結構看,一般性貶值對促進出口基本上起不到什么作用。據(jù)中國人民銀行負責人講,中國的所有出口制成品中,進口的成分的價值含量已超過50%,假使人民幣匯率下調10%,它真正能發(fā)揮的作用不超過5%,而且就是這個5%,也馬上會被外部的壓價和內部的漲價所湮沒。對外經(jīng)濟貿(mào)易部負責人也認為,人民幣貶值對緩解亞洲金融危機給我國出口造成的影響的實際作用不大,其理由,一是加工貿(mào)易在我國進出口總額中占有很大比重,1997年為54.5%,1998年上半年為54.9%。這種貿(mào)易形式是進口原材料加工后再出口,如果人民幣貶值,進口原材料價格上漲,對出口價格影響很大,這樣兩相抵消,將得不到好處。二是目前三資企業(yè)的出口占我國出口的比重較高,1997年達到41%,1998年上半年為42%,匯率的穩(wěn)定可堅定國外長期資本的投資信心,這是保持我國外貿(mào)出口穩(wěn)定增長的重要因素,可以說比通過貶值刺激短期出口更重要。所以還是堅持匯率穩(wěn)定為好。

3、處理國家貨幣的匯率問題,不能僅僅考慮限制進口促進出口,還要看到它對其他方面的影響。

所謂其他影響,首先是純經(jīng)濟方面的其他影響,比如匯率貶值的一個直接后果是增加國家和企業(yè)的外債負擔,特別是我國是一個在制度上不允許利用市場避免外匯風險的國家。到1997年底,我國的外債余額為1309.6億美元,如果人民幣貶值10%,如上所述,它對促進出口沒有什么積極作用,倒使我們每年平添1000多億元人民幣的債務負擔。貨幣貶值還涉及人們對貨幣的信心的動搖和對投資環(huán)境的不良預期,這些也都是我們不愿意看到的。其次還包括政治經(jīng)濟影響,即關系到我國的國際責任和國際地位。為了有利于亞洲各國盡快走出困境,為了減少亞洲金融危機對世界的沖擊,避免全球經(jīng)濟衰退,我國政府作出了人民幣不貶值的承諾,雖然也為此付出了經(jīng)濟利益方面的代價,但在全世界特別是亞洲國家受到普遍歡迎和贊揚。盡管我們不過是第三世界的一個大國,顯示的卻是負責任的經(jīng)濟大國的風范。這與日本形成了鮮明對照。日本作為世界第二經(jīng)濟大國,不僅政治上至今未為半個多世紀之前瘋狂掠奪亞洲各國資源、毫無人性地屠殺亞洲各國人民的侵略戰(zhàn)爭徹底悔罪(這與德國也形成鮮明對比),而且經(jīng)濟上專門利己,惟利是圖,甚至是以鄰為壑,對這次亞洲金融危機根本沒有采取與其經(jīng)濟實力相稱的負責任的態(tài)度和任何積極措施。這樣的政治經(jīng)濟表現(xiàn)還要建立什么日元區(qū),還要代表亞洲,想從經(jīng)濟大國進一步成為政治大國,這不是緣木求魚嗎?我國要樹立自己的形象,必須加速發(fā)展自己,從政治大國,發(fā)展成為真正的經(jīng)濟大國,而且必須采取負責任的態(tài)度(在現(xiàn)在這種情況下堅持人民幣不貶值就是一個很好的例子)。中國這樣做,與日本比較起來,當然對亞洲的和平與發(fā)展、對世界的和平與發(fā)展要有利得多,因為中國的目標是建立一個沒有霸權主義的穩(wěn)定繁榮的亞洲和世界。因此,我們在近期內要繼續(xù)堅持人民幣不貶值的政策。

二、關于近期的宏觀經(jīng)濟政策的選擇問題

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中,政府能夠用來干預經(jīng)濟,特別是進行總量調控的政策,主要是財政政策和貨幣政策。但現(xiàn)在多數(shù)人認為不能抽象地談哪種政策更有用,財政政策與貨幣政策所適用的經(jīng)濟環(huán)境各有側重,貨幣政策的緊縮效果比較明顯,而財政政策的擴張作用比較直接,絕大多數(shù)時候需要二者協(xié)調配合,盡管因情況不同而在為主為輔上有所區(qū)別。特別需要強調的是,無論是財政政策還是貨幣政策,它們都是為著實現(xiàn)一定的宏觀經(jīng)濟目標,而逆對現(xiàn)行經(jīng)濟風向、相機抉擇的反周期或熨平經(jīng)濟周期的政策?；诖?我們能夠推導出這樣的結論:第一,這兩大政策的松緊應因宏觀經(jīng)濟形勢的變化而隨機調整,無論松的還是緊的政策,都不可能是中長期固定的政策;第二,政策松緊在性質上無好壞之分,與經(jīng)濟實際相適應就是正確的,不能認為“緊”的政策就是好的、正常的,“松”似乎不大好,只能是一種特殊情況下的特殊措施。

關于形式與政策結課論文2022年800字左右篇4

【論文摘要]高校基層黨組織生活建設的目標要緊密結合學校工作的任務和特點，黨支部崗位要實際考核，符合教學育人、管理育人、服務育人的情況。高校基層黨組織作為黨的建設的重要組成部分，需創(chuàng)建高?；鶎訉W習型黨組織，研究并制定出適合高校實際的科學合理的新方法、新途徑，健全高?；鶎狱h組織生活質量保證體系。

一、前言

高校基層黨組織是黨領導高校的組織基礎，處于教書育人、管理育人、服務育人的第一線，地位十分重要。如何適應高校發(fā)展的新形勢新任務，就要緊密結合高校實際，切實加強和改進高校黨的基層組織建設，使之成為推動高校發(fā)展堅強有力的戰(zhàn)斗堡壘。高?；鶎狱h組織生活有它自身的特點，保證黨組織生活質量，使黨建和思想政治工作落到實處,是高?；鶎狱h組織必須思考和探索的問題。要保證黨組織生活工作的質量，就應該尊重、研究和把握這些特點和規(guī)律，并遵循這些特點和規(guī)律去創(chuàng)造性地開展工作。高?；鶎狱h組織生活實際上也是一項系統(tǒng)工程，它涉及到學校的所有部門、所有人員、以及學生在校學習和生活的方方面面。要想工作落到實處、取得實效，就要運用工程技術領域中全面質量管理的思想，多角度、全方位地構筑高?；鶎狱h建思想政治工作質量保證體系。

二、高?；鶎狱h組織生活質量現(xiàn)狀及保證體系內容

“”(黨小組會、支委會、黨員大會和黨課)制度是黨支部建設的一項基本制度，是高校基層黨組織生活的主要方式，也是我們黨保持先進本色，提高執(zhí)政能力和領導水平的重要保障。就高?；鶎狱h組織而言，雖然能堅持“”制度，但“”質量不高現(xiàn)象較為普遍。

“”質量不高的主要表現(xiàn)：一是形式單一。多為集中開會、讀文件、念報紙。二是內容枯燥。多為理論說教、泛泛而談，與基層實際有較大距離。不少黨員反映，有些“”的內容，對解決基層實際問題幫助不大。三是民主渠道不暢。會前征求黨員意見少，會上黨員發(fā)表意見少，缺乏思想交流與溝通。四是黨員大會功能異化。支部黨員大會的主要功能是帶領全體黨員提高認識，統(tǒng)一思想，討論并決定支部重大事項。但基層支部黨員大會往往會變成工作安排會，任務布置會，活動動員會。五是黨課缺乏吸引力。目前黨課教育缺乏針對性、計劃性、系統(tǒng)性，感染力不強，部分黨課觀念落后，知識陳舊，對提高黨員思想覺悟、增強黨員發(fā)揮先進性作用的效果不明顯。

“”質量不高的主要原因：①思想認識不到位。部分黨務干部對“”制度在黨支部建設中的重要地位和作用缺乏足夠的認識。部分人覺得黨建工作是虛的，業(yè)務工作是實的，“”多了，會沖淡發(fā)展的主題，“”是吃力不討好的事。少數(shù)基層黨務干部對“”說起來重要、做起來次要、忙起來不要，對“自留地”有荒廢的現(xiàn)象。②黨務工作者自身素質影響。目前在基層受人員編制的限制，多數(shù)單位黨務工作者都身兼多職，他們具有很強的管理能力和業(yè)務水平，但對黨務工作不精通，組織“”的能力比較弱;還有部分黨務工作者創(chuàng)新能力不強，對新形勢下提高“”質量的途徑、方法研究探索不夠，影響了“”的效果。③客觀因素制約。隨著行政監(jiān)管職能的屬地管理，基層單位的工作量大幅度上升，基層單位黨員的主要精力都放在了處理日常工作上，無形中增加了黨支部開展“”活動的困難。另外還有一些其它的制約因素，比如活動場地不足、活動設施匱乏、支部財力薄弱等都制約了“”質量提升。

高校基層黨組織要從學校實際出發(fā)，在樹立良好校風學風，加強紀律管理、加強人心凝聚程度、增加辦學效益、防止腐敗等實際工作中應起先鋒帶頭作用。

1.制度科學化?；鶎狱h組織生活其實也是一項管理活動，管理活動科學化的重要標志

就是制度化，這也是思想政治工作的質量保證。要結合高?；鶎狱h組織和學生工作的特點和規(guī)律，科學的制訂并逐步完善了一系列強化和保證基層黨建和思想政治工作質量的規(guī)章制度。在制訂規(guī)范制度的基礎上，建立完善的質量保證體系，是黨建和思想政治工作取得實際效果的重要環(huán)節(jié)。

2.基層黨組織生活質量保證體系的內容

⑴高校的思想政治工作有它的特殊性。① 特殊的環(huán)境，大學首先是一個學術環(huán)境，大學生到這里來的第一目標是要學習專業(yè)知識。大學又是一個半封閉的生活環(huán)境，大學生往往通過大學校園開始認識社會、了解社會。另外上層建筑和意識形態(tài)領域的很多大的運動往往從大學開始，從大學生開始。②特殊的群體，基層黨組織生活工作的對象主要是針對教師和大學生，有的沒有經(jīng)歷過挫折，理想化的色彩比較濃厚，特別是今天的大學生，由于家庭和社會環(huán)境的影響，在價值觀、人生觀方面往往表現(xiàn)出了的更強的個人傾向。

3.采用系統(tǒng)工程的方法來定義高?；鶎狱h建工作過程，包括基本過程、關鍵過程、和關鍵實踐環(huán)節(jié)。原則是在不出現(xiàn)斷層的前提下，使得它們在效果上能夠承上啟下，無縫銜接?；鶎狱h建和思想政治工作環(huán)境復雜、對象復雜，沒有固定的工作模式，期望通過特定的人員來保證工作的質量是不科學的，也不符合管理哲學，只有通過成熟和健全的組織，思想政治工作的質量才能得到長期穩(wěn)定的保證。

4.組織的作用、組織的能力、以及其他組織要素，必須通過組織中的每一個成員來展示。組織成員的選擇和培養(yǎng)是一項非常重要的工作，一個合格的基層黨務工作者的綜合素質結構應該包括三方面：①飽滿的工作熱情。也就是敬業(yè)精神，這是一個同志打算投身于任何一項工作的的基本前提。② 高度的責任意識?；鶎狱h建工作和思想政治工作的責任強度、責任范圍、以及履行職責的有關標準都很難明確定義，高度的責任意識是做好這項工作的基本保證，理論素養(yǎng)的提高是責任意識和行為規(guī)范的重要思想基礎。③ 堅實的理論修養(yǎng)。要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，更應該注意發(fā)揮人的主觀能動作用。在充分學習的基礎上形成一個合理的知識結構，積極研究、主動創(chuàng)新。堅實的理論修養(yǎng)是基層黨務干部的最基本素質，不斷提高這個基本素質可以在很大程度上提升一個人的工作熱情，并強化他們的責任意識，質量保證體系中的組織要素是整個體系構成中的核心。

三、基層黨組織生活質量保證體系的途徑

針對我國高等教育的目標和當代大學生的思想特點，在理論研究的基礎上，積極地組織和引導下屬黨支部、團總支和學生班集體獨立地開展活動，從提高學生綜合素質的目標出發(fā)，在活動的內容和形式上進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中把握以下四個基本原則：

⑴正面的宣傳與教育。正面進行宣傳和教育是開展黨建和思想政治工作的第一原則，黨領先占領這塊教育的領地十分重要。

⑵嚴格的制度約束與管理。必須有嚴格的紀律約束與規(guī)范的管理過程，要逐步完善學生黨支部的黨小組制度，根據(jù)學生特點按照年級劃分黨小組，更好的學習理論和進行黨的工作;理順學生入黨的流程，使每一個積極向黨組織靠攏的學生能夠體會到黨組織的力量，受到組織的教育，黨、團積極配合，互相促進。

⑶ 高品位的校園文化活動。新時期高校黨建和思想政治工作的特殊性在于當代政治的多元化和經(jīng)濟活動的全球化，校園由封閉走向開放。因此，多角度、全方位的面對世界是黨建和思想政治工作不脫離社會、不脫離實際、取得實效的基本出發(fā)點，也是學生綜合素質培養(yǎng)的基本途徑。要從抓主題入手，通過黨支部、黨小組及團組織積極組織學生的課外文化活動，寓思想政治教育于基礎文明教育之中，有效地擴大了政治思想工作的覆蓋面。

(4)求真務實的工作作風，匯報情況不講空話，落實指示不擺花架，日常工作不投機取巧，應付檢查不弄虛作假，事實上，求真務實的作風也是高校基層黨建和思想政治工作質量保證體系的重要組成部分。

四、健全基層黨組織生活體系的保證措施

推進高?；鶎狱h組織建設創(chuàng)新，是堅持解放思想、實事求是、與時俱進的必然要求。

1.加強高校黨支部建設，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。黨支部是黨在基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎，是直接聯(lián)系群眾、組織群眾、團結群眾、落實黨的路線、方針、政策的關鍵。要加強對師生入黨后的思想政治教育，要認真做好對黨員的教育、管理和監(jiān)督，增強解決自身矛盾的能力。加強宣傳工作，為改革和發(fā)展營造良好的輿論環(huán)境，要充分利用國際國內重大事件，開展專題宣傳教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育和國家安全教育;要建立定期與不定期信息通報制度，通過不同形式，通報學院建設、發(fā)展、改革及有關事宜，進一步加強溝通、交流和聯(lián)系。

2.加強“兩課”建設。強化“兩課”改革指導思想，要把育人作用放在突出地位，在系統(tǒng)傳授理論知識的同時，努力教會學生做人、做事和善于思考。建立“兩課”檢查評估機制，定期聽課和征求學生意見，召開“兩課”教學座談會或心得交流會，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，加強“兩課”師資隊伍建設，進一步落實現(xiàn)有政策，幫助專職教師學歷提高和進修提高;鼓勵教師參與政治理論和德育研究，提高教學水平和綜合素質。開設心理健康講座和心理健康咨詢，建立、完善德育體系，進一步完善德育考評體系，建立總結、表彰制度，加強校園文化建設。

3.加強對思想政治工作的領導。加強對思想政治工作的領導，重在落實，要堅持“兩手抓、兩手都要硬”的方針，切實落實思想政治工作責任制，經(jīng)費保障落實，改善政工隊伍工作條件，提高快速反應能力，建立與學院實際相適應的思想政治工作機制，提高工作效率和實效性，改善學生社團活動條件，建設、改善校園文化必要的載體。

4.切實加強黨的建設、德育和思想政治工作。建立保持共產(chǎn)黨員先進性的長效機制，切實加強基層黨組織建設，大力加強干部隊伍建設，切實做好黨政干部新老交替工作，加強黨風廉政建設，增強黨員干部拒腐防變的能力。進一步強化約束機制，規(guī)范操作程序，加強對人、財、物管理使用及重大項目的廉政監(jiān)察和效能監(jiān)察，著力從源頭上堵塞漏洞。嚴肅查處違紀行為和違法案件，切實加強對基本建設，設備物資、圖書、教材藥品采購，招生、考試，干部選拔、任用，人事調配，職稱評定等工作的監(jiān)督。認真做好干部離任的審計工作。不斷健全和堅持落實校務公開、專家咨詢、重大事項公示、重大決策論證等各項制度。成立校、系(院)兩級校務公開組織和監(jiān)督機構，設立專家、教授委員會等咨詢智囊機構。充分發(fā)揮教代會、工代會的作用，利用網(wǎng)絡、廣播、布告欄等多種形式加強民主決策，提高決策的透明度和公眾的參與度。

5.加強黨建工作隊伍建設，提高整體素質。高校黨的基層工作隊伍是高校黨建工作的骨干力量，加強和改進高校黨的建設，必須要建設一支思想穩(wěn)定、素質過硬、作用突出的黨建工作隊伍。要選拔配備好黨務工作者。加強基層黨組織建設，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。例如將基層學生黨支部的融入學生公寓等學生生活區(qū)的管理。針對學生宿舍公寓化管理，學生生活園區(qū)功能增強的新情況，要逐步推進黨建工作進學生生活社區(qū)的力度。在學生公寓中可設立黨員責任區(qū)，推行宿舍黨員掛牌制度，生活區(qū)可試點建立學生黨員活動站或學生黨員服務站或學生黨員示范崗或黨員之家。高校應積極倡導并逐步推行的“樹立一面旗幟、唱響一種聲音、辦好一件實事、奉獻一片愛心、帶好一批同學”的大學生黨建“五個一工程”的做法值得借鑒。大學生黨員要樹榜樣、辦實事、解難題、建文明、創(chuàng)新風，主動開展“黨員就在我身邊”、“有困難找黨員”等貼近學生、服務學生、凝聚學生的特色活動，發(fā)揮學生黨員在學生生活中的先鋒模范作用，逐步探索一條學生自我培養(yǎng)、自主教育、自行管理的學生黨組織民主生活新路子。

6.實行高校基層黨組織建設創(chuàng)新的初步實踐，進一步落實《中國共產(chǎn)黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》，不斷提高高校黨組織規(guī)范化、制度化建設水平，在指導思想和思想觀念上實行創(chuàng)新，以此來推動高?；鶎狱h組織建設方式方法的創(chuàng)新，以檢查評估、建章立制和總結表彰等為手段，進而不斷推進基層黨組織建設。創(chuàng)新做法主要體現(xiàn)在：①觀念創(chuàng)新，大力推進基層黨組織建設，基層黨建必須朝著黨的建設總目標來加強，從而不斷提高黨的創(chuàng)造力、凝聚力的戰(zhàn)斗力。②方法創(chuàng)新，通過檢查評估和總結表彰等方法促進基層黨的建設。③制度創(chuàng)新，實推動黨內制度建設。進一步強化黨內制度建設，促進進一步發(fā)揚黨內民主，促進基層黨組織認真地總結工作，明確職責和任務，更好地接受黨員群眾的監(jiān)督，從而進一步增強基層黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。④內容創(chuàng)新，進一步強化基層黨組織在黨建工作中的職權，真正了解情況，切實從根本上把關的還是校級黨委，這樣一來，學校黨委和組織部可以把時間和精力，放在檢查督促和宏觀指導上。

總之，抓好了基層黨組織生活質量建設，就使整個全校黨的建設有了牢固的基礎。要推行基層黨組織建設創(chuàng)新，思想上要樹立創(chuàng)新意識，工作上要突出創(chuàng)新重點。要善于發(fā)現(xiàn)、及時總結推廣基層在實踐中創(chuàng)造的好做法、好經(jīng)驗，用以推動面上的工作，必須堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，要注重工作實效?；鶎狱h組織建設只有緊緊圍繞經(jīng)濟建設這個中心，圍繞全面建設小康社會的奮斗目標，圍繞本部門、本單位的中心任務來過組織生活開展，才能找準工作的著力點，取得實際效果。

參考文獻：

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[2]蔡亞才.加強高校學生黨員思想教育的探討[J].明高等?？茖W校學報，2004，(1).

[3]黃月輝.高校學生黨員教育管理的調研思考[J].學校黨建與思想教育，2004，(8).

(作者單位:湖南對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學院)

關于形式與政策結課論文2022年800字左右篇5

一、引言

我們向往著美好的明天，所以一直為著心中的那個夢而奮斗。在今天這個人才競爭的時代，就業(yè)形勢分析開始成為人才爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?

就業(yè)形勢分析，換個角度理解，就是對我們心中的那個藍圖的描繪，就是給自己的夢想插上翅膀。遠大的理想總是建立在堅實的土地上的，青春短暫，從現(xiàn)在起，就力爭主動，好好規(guī)劃一下未來的路，去描繪這張生命的白紙。“盡人事，聽天命”，對于我們可以控制的，理當全力以赴;對于不可控制的，我們應當抱有坦然接受的胸懷和氣度。要抱著不做則已，要做就要做好的信念。這樣，才能贏得收獲。

二、國內大學生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著各大高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，20xx年是高校擴招后畢業(yè)生的人數(shù)達212萬，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長 32.1%，20xx年畢業(yè)達到了338萬人, 20xx年畢業(yè)的大學生人數(shù)在700萬左右，比20xx年的680萬人數(shù)增加20萬左右。大學生人數(shù)不斷增多，已經(jīng)成為近年來需要解決就業(yè)崗位的首要考慮因素。雖然政府在不斷增加就業(yè)機會，而面對不斷增加的就業(yè)人群，那只是點毛皮而已。大學生就業(yè)問題仍然不容樂觀。

三、國內大學生就業(yè)特點

1.就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數(shù)差距太大

從經(jīng)濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學生的數(shù)量比社會上所需要的就也崗位數(shù)量多的多;而且，這個差距還在逐年的增大。有關資料表明，從 20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到413萬，是擴招前的4倍;然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。這也是大學畢業(yè)生就業(yè)困難的一個直接原因，相信這也是社會公認的。

2.熱門專業(yè)人才過剩

前些年，出現(xiàn)了幾個熱門專業(yè)，如計算機，土木工程等等。不可否認，這些專業(yè)至今仍然是熱門專業(yè)，仍然是社會的焦點問題。致使眾多考生紛紛報考這些專業(yè)。大多數(shù)人都是這樣認為的：既然是熱門專業(yè)，那么社會上的需求量就大，工作自然就好找。這話不假，可是，當所有的人都這么想的話，就會出現(xiàn)供過于求的情況。雖然需求量大，但學習這些方面的人才更多，已經(jīng)超過飽和。這就是人們通常所說的扎堆現(xiàn)象。這也就是為什么熱門專業(yè)的畢業(yè)生們找不到工作的一個重要原因。

3.薪水與自己心中的希望值不符

很多大學畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。其實，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領，不一定受過什么好的教育，但通過實踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站;而那些從學校里學出來的將領卻未必有那樣的本領。因為他們只是

通過理論來看戰(zhàn)爭，很少付諸實踐，只是紙上談兵，真要上戰(zhàn)場的時候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業(yè)的學生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高?，F(xiàn)在的大學生們的薪酬期望值普遍下降，有的甚至開到只有800元，但這畢竟只是少部分，仍有大部分畢業(yè)生的期望值高出社會現(xiàn)實水準，這就是人們常說的“高不成，低不就。”中的“低不就”。

4.各企業(yè)選人挑剔

在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業(yè)是不會無緣無故不要應屆生的。

四、造成大學畢業(yè)生就業(yè)困難的原因

1.社會競爭激烈

中國是世界上人口最多的國家，13億，這個數(shù)字是令人無法想像的。所以，根本不能保證每個人都有自己的工作，都有自己的崗位。換句話說，也就是社會對高校畢業(yè)生的吸納能力正在逐漸減小。而高校畢業(yè)生的數(shù)量卻是逐漸增加的，而且，增加之勢遠遠大于減小之勢。隨著政府機構改革、人員分流，國有企業(yè)深化體制改革、精兵簡政，雖然私有企業(yè)不斷增加，但就業(yè)崗位少，不能從更本上解決問題。另外，招生規(guī)模的不斷擴大，高校年年在擴招，畢業(yè)生的數(shù)量一年比一年多，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加，加上往年未就業(yè)的待業(yè)畢業(yè)生，這個將會是一個盤大的數(shù)據(jù)，給就業(yè)帶來嚴峻的考驗。

2.扎堆現(xiàn)象

專業(yè)扎堆現(xiàn)象在上面已經(jīng)跟大家講過了，下面就來說說就業(yè)單位扎堆和地區(qū)扎堆的問題。大多數(shù)畢業(yè)生都把高薪的外企當作就業(yè)的首選，根據(jù)相關資料我們可以看出，20xx年的畢業(yè)生把外企當作就業(yè)首選的百分比高達29.85%，將近三分之一。其實，外企并不是容納大學畢業(yè)生的最主要力量。另外，還有 15.2%的高校畢業(yè)生把政府機關當作就業(yè)單位的首選，這就使得報考公務員的人們越來越多，"公務員熱"不斷升溫。由于北京，上海等地區(qū)相對較為發(fā)達，人們通常會認為，那里的就業(yè)機會會很多。因此，有相當一部分畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)就首先選擇此類地區(qū)，從而形成了地區(qū)扎堆的現(xiàn)象。而相對不發(fā)達的地區(qū)，象大西北，西藏等地區(qū)卻沒有那么搶手，其實這些欠發(fā)達地區(qū)才最需要人才，去建設，去發(fā)展。

3.其他原因

除了上述2大原因之外，還有許多各方面的因素影響著大學生就業(yè)問題，如性別問題，相關資料表明，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。還有，城鄉(xiāng)區(qū)別問題。據(jù)報道，來自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%。

五、自動化專業(yè)介紹

自從升入重慶大學之后，我一直有個疑問就是“什么是自動化”，相信所有與我一樣的學生都會有這種想法。實際上，自動化專業(yè)主要研究的是自動控制的原理和方法，自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統(tǒng)中的應用。它以自動控制理論為基礎，以電子技術、電力電子技術、傳感器技術、計算機技術、網(wǎng)絡與通信技術為主要工具，面向工業(yè)生產(chǎn)過程自動控制及各行業(yè)、各部門的自動化。它具有“控(制)管(理)結合，強(電)弱(電)并重，軟(件)硬(件)兼施”鮮明的特點，是理、工、文、管多學科交叉的寬口徑工科專業(yè)。 二、自動化專業(yè)所學本專業(yè)課程設置的覆蓋面廣，所學的東西與其他學科交叉甚多。這也與本專業(yè)的來歷有關，自動化專業(yè)大部分源于計算機或者電子工程系的自動控制專業(yè)。那么我們來看看這樣一個“萬金油”的專業(yè)需要哪些方面的知識和能力吧。自動控制理論、運籌學、 信號與系統(tǒng)分析、 計算機軟件技術應用、 算法語言及程序設計、 模擬電子技術基礎、 電路原理等等，甚至連流體力學也要修?？梢哉f自動化專業(yè)需要工科各方面的知識，其課程與電子工程、計算機、電機工程甚至化學工程都有交叉。

六、自動化就業(yè)及其前景

自動化專業(yè)是教育部確定的七個電氣信息類專業(yè)之一。本專業(yè)培養(yǎng)具備堅實的電氣信息學科的基本理論知識，能在電氣工程、自動化過程裝置、計算機控制系統(tǒng)等領域從事自動化信息控制系統(tǒng)的研究、設計、運行及管理等方面的高級工程技術人才。自動化”一是屬于信息產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)被人們譽為“朝陽產(chǎn)業(yè)”，發(fā)展快、需要人才多、待 遇高，是當今科技發(fā)展的趨勢所在。因此，作為信息產(chǎn)業(yè)中的重要一員，自動化專業(yè)同樣有 著光輝的前途。二是自動化應用范圍廣。目前，幾乎所有的工業(yè)部門都可以同自動控制掛上鉤，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)、國防也都與自動化息息相關。三是本專業(yè)對于個人發(fā)展非常有利。所有的行業(yè)都可以同自動化掛鉤，轉行非常容易，“硬”可轉電子工程， “軟”可轉計算細分招聘專家，精準求職首選： 細分招聘專家， 自動化英才也可轉通信，當然待遇也是非常不錯。本專業(yè)畢業(yè)生有著廣闊的就業(yè)渠道，因為自動化技術的應用廣泛，其就業(yè)領域也五花八門。與本專業(yè)就業(yè)領域相關聯(lián)的行業(yè)在近年來借助市場經(jīng)濟的搞活和對外開放程度的加深，也獲得了飛速發(fā)展。民航、鐵路、金融、通信系統(tǒng)、稅務、海關等部門的自動化程度越來越高，科研院所、高科技公司也借助強大的人才優(yōu)勢，發(fā)展迅猛。未來隨著自動化技術應用領域的日益拓展，對這一專業(yè)人才的需求將會不斷增加，自動化專業(yè)的畢業(yè)生也將借助這一技術的廣泛應用而在社會生活的各個領域、經(jīng)濟發(fā)展的各個環(huán)節(jié)找到發(fā)揮自己專長的理想位置。自動化專業(yè)一直以來是社會急需的人才。包括電氣自動化、鐵路、化工等諸多領域。

如果當自己的專業(yè)知識達到一定程度的話不妨嘗試做以下幾項：自動化工程師——從事自動化系統(tǒng)的維護、優(yōu)化等工作; 自動化設計師——從事自動化系統(tǒng)的設計和開發(fā);

軟件工程師——處理自動化系統(tǒng)中相關的軟件的設計和開發(fā)。 還可以從事教學和相關的研究工作培養(yǎng)目標當然我們更多的人專業(yè)知識如果并沒有達到上述高度也不妨事。經(jīng)過網(wǎng)上查找資料以及自己的加工大體可以確定一下諸項就業(yè)方向：

1、電廠(包括各個公司，工廠的配電室)

2、軟件開發(fā)(特別是單片機或EDA等)

3、PLC(大體是工控方向，搭建操作平臺等)

4、各個礦山，或金屬冶煉場所(進行自動化設備的維護，操作等)

5、去學校當老師

6、做銷售工作(專門賣自己專業(yè)相關的東西)

7、公務員，每個專業(yè)都可以的

8、各種什么研究所

10、產(chǎn)品設計，就是硬件電路設計了

11、自動化就業(yè)方向很廣的，仔細觀察生活就知道很多自動化設備的。不過做設計有前途，

做銷售有“錢”途，做維護就是工薪階層，屬于服務行業(yè)

12、自動化選擇面廣，學好單片機和PLC哪都吃得開，英語好的話外企也不是不可能......

13、自動化本科學出來基本上和沒學差不多，什么都懂，但是什么也不精，但是上研以后那就不得了了，硬件方面的發(fā)展不可限量。

七、結束語

一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚;未來，要靠自己去打拼!自動化大多數(shù)人說就是一個萬金油專業(yè)，所以我感覺，說實話就是強者將來在哪方面都強，弱者在哪方面都不強。或許一但將來我們學不好就會落得個“樣樣精樣樣松”的下場。所以雖然現(xiàn)在已經(jīng)大二了，但是我們更應該好好學習。掌握好自己的專業(yè)知識。這樣將來我們自動化學子一定會有個美好的未來。然我們正行走在路上的自動化學子們一起努力，共同打造一片屬于我們的天下。成為一個適應并能夠駕馭未來的人。

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