心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課改心得體會收獲篇一

課改是指對教學內(nèi)容、教學方式和教育目標進行的系統(tǒng)性改革。近年來，在不斷推進教育現(xiàn)代化的背景下，我國教育系統(tǒng)開始進行了一系列的課改措施，旨在提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深有體會地參與了這次課改，并收獲了一些心得體會。

首先，課改使我更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教育偏重于知識的灌輸和應試技巧的訓練，而課改則對此進行了深刻的反思?，F(xiàn)在，我更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在教學過程中，我鼓勵學生提出問題，并幫助他們思考解決問題的方法。我引導學生積極思考，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

其次，課改促使我更注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學生的綜合素質(zhì)不僅僅包括知識的掌握，還包括思維能力、語言表達能力、團隊合作能力等方方面面。課改使我明白了這一點，我開始結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我在課堂上進行討論和小組活動，鼓勵學生參與課外社團和科研項目，讓他們在實踐中提高自己的綜合素質(zhì)。

再次，課改使我更加關(guān)注學生的興趣和需求。傳統(tǒng)的教育往往忽視了學生的主體性，只注重老師的教學和安排。而課改則強調(diào)了學生的主體地位，注重根據(jù)學生的興趣和需求進行個性化教育。在教學中，我更加關(guān)注學生的興趣點，以學生為中心，激發(fā)他們的學習興趣和動力。我為學生提供多樣化的學習資源和選擇，讓他們能夠根據(jù)自己的情況進行學習。

最后，課改使我重視教學方式的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式往往以灌輸為主，而課改則提倡以學生為中心的教學模式。在課改過程中，我積極探索多種教學方式，如項目式學習、合作學習和探究式學習等。這些新的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新能力。

總之，參與課改讓我收獲頗多。我更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，關(guān)注學生的興趣和需求，改革教學方式，提高教學效果。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究課改的理念和方法，不斷提升自己的教學水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生做出貢獻。希望未來的課改能夠不斷創(chuàng)新和完善，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

課改心得體會收獲篇二

新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、開展課改實驗、走進新課改。

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，語文教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想，

學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變。

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。

(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;。

(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;。

4、采取四種方法。

(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會收獲篇三

數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

課改心得體會收獲篇四

“三期課改”是當前教育領(lǐng)域的一個熱門話題，是為了適應新時代的趨勢而進行的一次教育改革。作為一名教師，參與其中讓我深有感觸，今天我將分享我的“三期課改心得體會”。

第二段：思想轉(zhuǎn)變。

在這次課改中，我最大的收獲莫過于思想上的轉(zhuǎn)變。課堂以往是老師講、學生聽的模式，而在新的教育理念下，教師應該成為學生學習的引導者和啟發(fā)者。這也就意味著，教師不僅要充分了解學生的學習需求，更要注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并提高自我素養(yǎng)。

第三段：教學實踐。

基于新的教育理念，我在教學實踐中也進行了相應的改變。比如，在教授語文方面，我重視學生的語文情感體驗，將學生的閱讀量擴大，并組織了相關(guān)的常規(guī)活動，讓學生可以在愉悅的氛圍中學習語文。而在數(shù)學教學中，我將重點放在了學生的實踐能力和自主探究能力上，讓學生在小組合作中實踐、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，并在教師的指導下得到解決，從而更好地掌握數(shù)學知識。

第四段：學情評價。

針對教學改革，學情評價也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。我采取了多樣化的評價方法，包括孩子們的自我評價、評價小組的評價、同伴互評、家長評價，通過不同的角度和方式，了解每個孩子的學習情況和學科掌握情況，發(fā)現(xiàn)孩子們的不足之處，并有針對性地幫助學生解決問題，促進孩子的全面成長。

第五段：總結(jié)。

總體來看，參加三期課改讓我不斷反思自己的教學方式、重新審視學生需要、更新教學理念。要適應新時代的教育要求，我們必須不斷接受新事物、新理念、新技術(shù)的挑戰(zhàn)，不斷對我們的教學方法進行革新，以期更好地促進學生的全面發(fā)展。我相信，在以后的教學實踐中，我會繼續(xù)堅持“三期課改”的思想，創(chuàng)新教學形式，提升教學質(zhì)量，不斷探索出一條適合學生、適合時代的教育之路。

課改心得體會收獲篇五

新課程改革是教育事業(yè)的一次劃時代改革，對于我來說，我深有感觸。在新課程改革中，我結(jié)合自身教學經(jīng)驗和學生的學習情況，不斷探索，不斷創(chuàng)新，取得了一些心得體會。

首先，在新課程改革中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學生的興趣點和需求是至關(guān)重要的。以往的課本教學模式注重的是傳授知識，而忽視了學生的主體性。但在新課程改革中，教師的角色更多地是引導和指導學生的學習，學生的興趣點和需求處于教學的核心。因此，我經(jīng)常與學生進行溝通交流，了解他們對于課程內(nèi)容的興趣和期待，通過充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們的學習動力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們參與教學的積極性明顯提高，他們表現(xiàn)出更濃厚的學習興趣，對課堂上的問題和知識產(chǎn)生了更多的思考。

其次，在新課程改革中，我體會到了跨學科教學的重要性。新課程改革倡導綜合性、實踐性和未來性，各個學科之間的聯(lián)系和融合變得更加緊密。因此，我開始嘗試在課堂上開展跨學科教學。例如，在語文課中引入社會學、歷史學等多個學科的知識，通過探索關(guān)聯(lián)性，使學生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學模式能夠增強學生們對知識的整合能力和應用能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，提高他們解決問題的能力。

此外，新課程改革也要求教師更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為教師，我注重通過問題導向的學習方式引領(lǐng)學生思考和實踐。我鼓勵學生們通過實際操作、調(diào)查研究等方式，積極探索解決問題的方法。相比之前，課堂更加活躍，學生們的思維變得更加具有創(chuàng)造性和獨立性。他們不再滿足于簡單地接受老師的授課，而是開始思考問題的本質(zhì)，挖掘背后的規(guī)律和原理。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的教學模式，不僅使學生們的學習更加有趣，也更好地培養(yǎng)了他們未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

同時，新課程改革也強調(diào)了評價方式的多樣化和個性化。在過去的教學中，我們往往只注重給學生打分，忽視了對他們的實際學習情況的了解和指導。然而，在新課程改革中，評價不僅僅是對知識掌握程度的反映，更注重對學生能力、興趣和發(fā)展的綜合評價。因此，我開始采用多種評價方式，包括課堂自評、小組合作評價等，以更全面、客觀地了解學生的學習情況。通過這種評價方式，我能夠更有針對性地進行指導，幫助學生們找到適合自己的學習方法和發(fā)展方向。

總結(jié)起來，在新課改中，我深切體會到了注重學生興趣和需求、跨學科教學、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力、評價方式的多樣化和個性化等對于教學的重要性。通過實踐和反思，我不斷完善自己的教學方式和方法，提高學生們的學習效果和素養(yǎng)水平。我相信，在新課程改革的指導下，我們教師將能夠更好地適應時代要求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生成才。

課改心得體會收獲篇六

教師在教育中起著主導的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！苯處熓菍W生知識的引領(lǐng)者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學生學習與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻非一件易事。如果將言行隨意等同于知識的引領(lǐng)，那有可能出現(xiàn)雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。

一位老師教授二年級數(shù)學課《可能性》時，如此自由度的發(fā)揮便太過于揚灑了。課堂教學中針對“可能性”出現(xiàn)了“到圖書館借書”的問題，學生產(chǎn)生疑惑后質(zhì)疑，教師引導學生詢問旁聽的女校長?！皩А钡酱丝芍^是妙不可言，女校長也微笑陳辭。但此時教師卻還沾沾自喜于這一舉措，言語“灑脫”，手舞足蹈，學生由“詢問”轉(zhuǎn)變成了“質(zhì)問”。對于低年級學生來說，他們辨別“是非”的能力還停留于自身階段的感知“自已認為是對的，那就不會錯”。現(xiàn)在這一情景已經(jīng)無助于課堂教授的內(nèi)容了，卻無意中使學生以為“質(zhì)問”是對的。“借書”的“可能性”是解決了，可是“尊重他人”這個“一定性”卻丟了。所以，“雜亂”應有序，并非隨心所欲?！皝y”是在“序”的基礎上產(chǎn)生的，表面“亂”實質(zhì)是“有序”。師傅領(lǐng)進門后，并不是讓其像無頭的蒼蠅到處亂竄，而是讓其明白門在哪？路在哪？；魚在哪？漁在哪？。

事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點，歸納與學習有關(guān)的理論來說，是很快捷的方式?，F(xiàn)代的信息化社會，網(wǎng)絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結(jié)束了?？上攵獙W生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。

課堂是動態(tài)的，偶然性與突發(fā)性是必然的，特別是在和諧的情境中調(diào)動起學生的積極興趣時，學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體，學生在班級中的成長，就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學習，生活與學習是融為一體的，學即是玩，玩即是學，玩中學更能促使學生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實際的操作意義。

聽課過程中，我特別注重教師所創(chuàng)設的小組討論學習。發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象，學生并沒有實際意義上的相互交流，只不過做做表面文章而已：前桌的同學轉(zhuǎn)到后桌將課文讀一遍給對方聽，對方回敬一遍，就草草了事。更認真些就是反復“表演”幾遍，教師平時并沒認真研究如何促使學生合作交流，只是拿來當成一種“花俏的戲說”。這不是合作交流，而是課改所衍生出來的又一種形式化。

如果把課改比作夜空，各種促進課改的教學手段就是眨眼的星星，而偶爾劃過的流星就是教學機智。要是滿天繁星都是一樣瞬間的美麗，那就沒有滋味了。課改是及時的、必要的，但與課改相隨的這些“美麗的錯誤”卻是令人難以接受的。

課改心得體會收獲篇七

隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷進步與完善。在這一過程中，三期課改作為我國教育改革的重要一環(huán)，試圖通過改變教學方法、創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)適應未來社會需要的高素質(zhì)人才。作為一名教師，我也在這個過程中不斷地探索和實踐，收獲了諸多經(jīng)驗和感悟。

第一段：三期課改的背景與意義。

我國教育近幾年來不斷推進改革，而三期課改作為其中的一個重點，對整個教育體系有著深遠的意義。這次改革主要關(guān)注的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實踐能力和合作精神，讓學生不再僅僅是培養(yǎng)知識，而是培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)。三期課改所關(guān)注的點也是當前國內(nèi)教育迫切需要解決的問題。

第二段：實踐與探索。

作為一名教師，我也深入理解了三期課改的意義，逐漸放棄傳統(tǒng)模式的教學方式，開始嘗試課程和教學活動的創(chuàng)新。在教學中，我更多關(guān)注讓學生自主行動，讓學生更多的參與制定課程和設計活動。在課程安排中加入一些游戲、比賽、科技元素，讓學生透過活動去學習，幫助學生在有趣的氛圍里掌握知識和能力。

第三段：新型課程建設。

此外，新型課程的建設也是三期課改的核心要點之一。新型課程在引進先進的思想和方式的同時，重視學生的主體地位，關(guān)注學生的發(fā)展需求和問題，讓學生更加積極的參與整個學習過程。而且在新型課程中，師生關(guān)系更加的平等，學生越可以理解和接受老師，學生才會更加樂意去積極學習。

第四段：問題與反思。

雖然三期課改取得了一定的成效，但在實踐中我們也遇到了許多問題。比如說，在實踐中發(fā)現(xiàn)學生參與度不太高、教學設計不夠有效等。這些問題都讓我反思課改的本質(zhì)，也讓我更好的感悟到教學過程的復雜性。對于這些問題，我們需要進一步的探討和實踐，找到更加有效的改進方式。

第五段：總結(jié)與展望。

總而言之，在三期課改的實踐中，我們不斷的探索和創(chuàng)新，也更好的理解教育模式的復雜性。這樣的改變對學生的綜合素質(zhì)和能力需要進一步的大力發(fā)掘和培養(yǎng)，需要整個教育界的共同努力。未來也許還會有更多教學革新的課題，但改革的本質(zhì)和對教育問題的深入反思，是教育進步的基礎。

課改心得體會收獲篇八

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，異常是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L光，僅有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師主角怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。

一種全新的課堂教學形式展此刻我們的面前，數(shù)學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結(jié)合自我的親身經(jīng)歷，動手寫作要學習的課文資料，然后進入課文的學習(帶著自我碰到的問題)，最終可模仿借鑒所學課文資料修改自我的習作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的'發(fā)展做準備”的思想。

學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應當是全體學生;而不是部分學生，應當是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應當是個性發(fā)展而不是同一模式，應當是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有活力，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們?nèi)ハ?，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變。

(1)、教師主角的轉(zhuǎn)變;。

(2)、學生地位的轉(zhuǎn)變;。

(3)、教學手段的轉(zhuǎn)變;。

4、采取四種方法。

(1)、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

(3)、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

(4)、面向全體，讓不一樣層次的學生都有所得。

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的主角發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務本事的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的進取性越來越高。教師們都能進取主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能進取地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，團體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究本事的培養(yǎng)，學生的學習進取性得到充分的調(diào)動。

4、但強調(diào)在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本事都得到了相應的發(fā)展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、活力、期望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會收獲篇九

課改，強勢推進，沒有拒絕的可能，我接受。

可以說，我的課改，只是從這學期開始才真正付諸行動，開學時間不長，我的想法是，對本學科自身的特點，進行我認為適合物理學科、適合我們學校學情的課改。課改到現(xiàn)在，我認為我最大的變化就是人在上課的時候變得坦然了，以前只要有領(lǐng)導去聽課我都很緊張，不知道下面該怎么辦，現(xiàn)在倒是無所謂了，我的課改我做主，這一段我認為是必須要自己講的，我會自己講，不會因為其他狀況而有半點影響，而需要學生講的地方，我也不會多一句嘴。這樣的課改，我覺得才不會那么累。

物理學科，是一門自然科學，知識點很瑣碎，很抽象，但應用卻很廣泛。比如說初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產(chǎn)生條件、傳播條件、三個特性、樂音噪聲（從物理學角度劃分樂音噪聲、從環(huán)境保護的角度劃分）、人耳聽不到的聲音等等，一個聲音，就包含了這么多細微的知識點，可見物理知識點的瑣碎；有些知識像比如說什么是力臂，學生在平時生活中根本聞所未聞，從名稱上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認識他，而更多時候課本上面的東西是根本解決不了實際問題，應付不了現(xiàn)實中的中考的。比如說初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個定義，一個公式，看完課本做最簡單的習題都束手無策，本周練了兩節(jié)課的習題課，再去做一份功的作業(yè)，人均分只有可憐的七十幾分，面對物理的特點，面對目前的形勢，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開始.

初二物理,剛開始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時間讓學生預習,手把手地教他們用物理的語言去解釋問題,上課時在黑板上展示每個組對這一節(jié)新課知識點的把握,由于時間關(guān)系,每個小組只能在黑板上列出知識提綱,，可以借鑒活動單,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣、知識點也全面的一個小組的提綱作為我們課堂知識點講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么實質(zhì)性的概念,但我認為這反倒是好事,這樣可以給其他同學留下展示的機會,根據(jù)自己的預習結(jié)果,將提綱里面的內(nèi)容充實好,也達到了梳理知識點的目的.每個組都是一個物理備課組,哪個組備課最充分,哪個組就有資格出一名同學作為本節(jié)內(nèi)容的”導師”,導師的作用是穿針引線,組織好同學補充知識點的流程。在知識梳理的過程中，學生在梳理時有什么疏漏的，我會從旁迅速補充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認為可行。但是問題自然也不少，學生梳理知識點難免動作比較慢，時間就比較長，我用一節(jié)課可以講完的知識點，現(xiàn)在學生至少要用到一節(jié)半的時間，再加上習題是必不可少的，所以每周一節(jié)新內(nèi)容都沒有辦法解決，這也是我現(xiàn)在所苦惱的。

同樣的方法我也在初三的班級里面用，但是發(fā)現(xiàn)效果不如初二，我想這也是有客觀原因的，初三的物理內(nèi)容難度上難度的加大，能力要求也隨之加大，而且可能是年齡的關(guān)系，學生也變得低調(diào)了，課堂的參與度不夠，所以新課展示的時候初三效果明顯不如初二，但是初三學生在習題課展示的時候就能看出長處了，畢竟已經(jīng)學習了一年的物理，一些語言的應用還是比較準確的，思維能力加強，題目的處理能力自然也比初二好一些，但是很明顯參與面沒有初二那么寬了。

現(xiàn)今教學流行詞：探究、啟發(fā)。以前感覺探究式教學和啟發(fā)式教學很像，認為是同一種教學方法，其實他們既有共同點，也有不同點。首先，探究式教學和啟發(fā)式教學一樣，在整個教學活動中都是教師是主導，學生是主體，學生在學習活動中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學是相對注入式教學提出來的，探究式教學是對啟發(fā)式教學的進一步發(fā)展。探究式教學從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學更開放，學生的主體地位得到更充分的體現(xiàn)，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時他們也是兩種不同的課堂教學模式。啟發(fā)式教學是對注入式教學的變革，整個教學活動呈現(xiàn)出以學生的活動為主線，以教師的主導為輔線的動態(tài)構(gòu)成，強調(diào)教師的啟發(fā)與點撥作用，遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生積極思考問題的習慣。但從本質(zhì)上屬于“教師講、學生聽”的講授法的教學模式。以后我的課改行動就是變啟發(fā)式為探究式，最終達到學生徹底掌握課堂的目標。

課改道路很漫長，我在學習，更多的是自己的摸索，我有信心，一定會探究出適合我們物理學科的課改道路。

課改心得體會收獲篇十

近年來，上海課改方興未艾，為了打破傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，上海教育局推出了一系列的課改措施。作為一名教育工作者，我有幸參與了這次的課改實踐，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀察和體會，并探討上海課改對學生和教師的影響。

首先，上海課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中，注重的是知識的傳授和記憶，而課改中更注重學生的創(chuàng)造力、思維能力和團隊合作精神。通過多樣化的教育活動，例如課堂討論、小組合作和社區(qū)實踐，學生得到了更多的機會去發(fā)展自己的興趣和才能。他們學會了自主思考和解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維方式。在上海課改的實踐中，我見證了我的學生們變得更加主動和積極。他們漸漸從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習者，這讓我感到非常欣慰。

其次，上海課改注重學生的參與和合作。在課堂上，學生們不再是被動地坐著聽老師講課，而是更加積極地參與到課堂中來。他們組織小組討論、合作解決問題，并通過互動的方式分享自己的觀點。這種參與和合作的氛圍讓學生在學習中感到更加愉快和自信。我發(fā)現(xiàn)學生們更加愿意分享自己的想法和意見，他們的觀點也更加獨立和成熟。這種課堂上的積極互動不僅提高了學生的學習效果，也培養(yǎng)了他們的合作能力和人際交往能力。

此外，上海課改也對教師的角色提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教師是知識的傳授者和權(quán)威的代表，而在課改中，教師更多的是扮演著指導者和組織者的角色。教師不再是唯一的信息提供者，而是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的引導者。教師需要了解每個學生的個性和特點，因材施教，并鼓勵他們發(fā)展自己的特長。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。在這次課改中，我發(fā)現(xiàn)自己需要更多的時間去學習和更新知識，以更好地指導和幫助我的學生們。這也讓我認識到，作為一名教師，不斷學習和成長是必須的。

最后，上海課改使教育資源更加均衡。在傳統(tǒng)教育中，一些優(yōu)質(zhì)的學校和教學資源往往集中在城市的中心地帶，而農(nóng)村地區(qū)則缺乏高質(zhì)量的教育資源。而上海課改通過強化中小學之間的教育合作，提高教育資源的配置，并推出了一系列的培訓和支持計劃，讓農(nóng)村的教育水平得到了提升。這也使更多的學生有機會接受到優(yōu)質(zhì)的教育，促進了教育的公平與公正。作為一名教師，我非常欣喜地看到這種變化，并愿意為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)做出自己的貢獻。

綜上所述，上海課改在學生和教師中取得了顯著的成果。通過培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高學生的參與和合作意識，改變教師的角色，并均衡教育資源的配置，上海課改讓教育更具活力和魅力。作為一名教育工作者，我深受上海課改的啟發(fā)和影響，并愿意繼續(xù)努力，為學生的發(fā)展和未來貢獻自己的力量。

課改心得體會收獲篇十一

近年來，隨著中國改革開放的不斷深入，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。作為黨員教師，我也參與了這一改革中的重要一環(huán)——黨員課改。通過參與課改活動，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對黨員課改的體會和心得。

首先，我體會到了黨員課改的重要性。作為一名黨員教師，我肩負著為學生的健康成長和社會發(fā)展負責的使命。只有不斷改進教學內(nèi)容和方法，我們才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，為國家的繁榮做出貢獻。課改是推動教育發(fā)展和提高教育質(zhì)量的有效手段之一，因此，參與課改成為了我們黨員教師義不容辭的責任。

其次，黨員課改讓我認識到了教育的復雜性。課改不僅僅是更新教材或改變教學方法，更是一項系統(tǒng)工程。在參與課改的過程中，我意識到教育領(lǐng)域存在的種種問題，如教師教育水平的不平衡、課程體系的完善需要等。這些問題都需要我們黨員教師去思考和解決，為全面發(fā)展教育事業(yè)貢獻智慧和力量。

第三，黨員課改讓我體驗到了個人成長的喜悅。通過參與課改活動，我不僅有機會學習和吸收最新的教育理念和方法，還可以與其他同事進行交流和合作。這種互動能夠加強我們黨員教師之間的溝通和合作，讓我們能夠更好地完成教育改革的任務。同時，課改也是我們個人教育水平提高的重要機會，這種自我超越的喜悅對于我們的成長和職業(yè)發(fā)展非常重要。

第四，黨員課改讓我明白了教育改革的長遠目標。黨員課改不僅僅是為了解決當下教育中存在的問題，更是為了推動教育事業(yè)的長期發(fā)展。通過參與課改，我了解到了教育改革的國際前沿動態(tài)，以及各國的先進經(jīng)驗，這讓我對于未來的教育發(fā)展有了更加清晰的思路和規(guī)劃。同時，我們黨員教師所取得的成果也會對其他地方的教育改革起到示范和引導作用，為整個國家的教育質(zhì)量和水平提升貢獻力量。

最后，黨員課改讓我認識到了教育改革需要全社會的支持和參與。作為黨員教師，我們不能孤立地去進行課改，而應該與家長、學生、社會各界進行廣泛的合作和溝通。只有形成合力，才能讓教育改革事半功倍。因此，在課改中，我積極與學生家長進行溝通，接受他們的建議和意見，不斷調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以適應學生的需求和社會的要求。

總的來說，黨員課改對我而言是一次寶貴的經(jīng)歷和鍛煉。通過參與課改，我認識到了黨員教師在教育改革中的責任和使命，體驗了個人成長的喜悅，明白了教育改革的長遠目標，并認識到了教育改革需要全社會的支持和參與。這些經(jīng)驗和體會將成為我未來工作的寶貴財富，我將一直致力于教育事業(yè)的發(fā)展，通過自己的努力為黨和國家作出更大的貢獻。

課改心得體會收獲篇十二

自初中英語新課程實施以來，我在教學中遇到了不少困難，但同時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近一年來在教學工作中的一點體會：

一、形體語言在英語口語教學中的作用人類表情達意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，而細膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現(xiàn)實生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。

在初中英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。例如：在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。再進行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發(fā)學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母abcde等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。通過幾遍的練習，充分調(diào)動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調(diào)動了這部分學生的積極性。上述教學實踐活動證明了以下三點：

(一)形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學。恰當正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學效果和效率。

(二)形體語言等其他手段的運用，豐富了教學方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。而學生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用。(三)形體語言輔助教學更適合低齡學生學習的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。所以，特別是在七年級外語教學中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。

二、提高英語課堂教學效果淺議。新課標明確強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在新課程度教改實驗中教師要盡快適應新角色,突出新技術(shù)理念,運用新教材,提高課堂教學效果.。新課標是教師備課的指導性文件,只有熟悉課標,才能把握課改的教學方向,備課才能明確教學目標,課堂上才能有效地組織教學。鉆研教材應做到三個字:“懂、透、化”?！岸本褪菍滩牡脑O計思路，對課本的主要內(nèi)容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確;“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如;“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學性融為一體。新課標呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學過程中，教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是課堂的組織者、引導者，在學習過程中教師與學生合作學習，完成教學目標，引導學生實踐，幫助學生參與、合作、探究、讓學生感受成功，在教學過程中進行情感和策略調(diào)整，使學生對每節(jié)課都來充滿好奇和喜悅。課程是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，是組織教育活動的最主要的依據(jù)，也就是說，課程居于教育的核心地位。新課程倡導體驗與參與式學習，培養(yǎng)學生綜合適用語言的能力和創(chuàng)新學習的能力，讓學生在體驗、合作、探究和交流中學習成長。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲。因此，在教學過程中，要注意學生潛在的非智力因素的優(yōu)勢，想方設法加強英語教學的趣味性，創(chuàng)造性地給學生提供多種學習英語的環(huán)境，讓課堂訓練內(nèi)容接近學生的實際生活，調(diào)動學生和積極性，使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動的學習情緒，學生的思維就能與教師同步。

課改心得體會收獲篇十三

信息科技快速發(fā)展和普及，對教育領(lǐng)域也帶來了很多不一樣的新變化。隨著“新高考”改革的推進，信息技術(shù)的應用在教育也越來越重要。最近，信息課改在全國范圍內(nèi)的推行，引起了各方關(guān)注。我也有幸參與了信息課改的教學與研討，下面是我的一些體驗和感悟。

在開展信息課改前，我們首先了解了全國范圍內(nèi)的信息課改實驗，明確了教育部提出的“創(chuàng)新、普及、質(zhì)量、發(fā)展”的目標。信息課改不僅僅是增加一些新的知識點或軟件技能的講解，更是通過結(jié)合新工具、建立新思維模式以及幫助學生學會“自主探究”的方法，以解決學生在傳統(tǒng)教學中易出現(xiàn)的一些問題。面對這樣的課改，我感到既興奮又期待，也帶有一些緊張的感覺。

第二段：研討交流。

在信息課改的過程中，我們教師之間進行了很多研討交流，互相分享教學經(jīng)驗。通過這樣的過程，我感到我們團隊的凝聚力得到了很好的提高，大家之間互相鼓勵、互相學習、互相促進，以此來提高課堂教學的效果和質(zhì)量。我們還邀請了其他任課教師、家長和學生參與到課改中來，聽取他們的看法和建議。在交流中，我發(fā)現(xiàn)團隊的教學能力都得到了很好的提升，這對于學校、對于學生都是一個很大的好處。

第三段：調(diào)整教學方法。

在新的信息課改條件下，我調(diào)整了自己的教學方法。我不再將學科劃分為單獨的領(lǐng)域，而是將信息技術(shù)內(nèi)容融入到其他科目當中，讓學生在學習其他學科同時能夠?qū)W到有關(guān)信息技術(shù)的知識和技能。我也將學生的學習變?yōu)樽灾魈骄亢秃献鲗W習的方式，大大提高了學生的思維和動手能力。通過這些變化，我覺得學生們更能夠享受學習過程并提高自己的學習興趣。

第四段：推廣和應用。

據(jù)我所知，很多學校也已經(jīng)在高度重視信息課改了。對于那些還沒有聽說過或者剛剛開始嘗試信息課改的學校，我希望能積極向外交流與推廣和分享我們的經(jīng)驗。在多次的課堂實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的應用對學生的學習有很大的幫助。但另一方面，需要提醒的是，過度依賴多媒體技術(shù)也會對學生的學習造成一定的影響。因此，在課改實踐中，我們需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，并進一步完善探索信息課改的實踐道路。

第五段：得到的啟示。

通過參與信息課改，我的認識得到了深化。我認為，在這個信息化時代，教育領(lǐng)域也需要不斷地融合進新的科技和理念，以推動社會的發(fā)展。因此，我們教師必須緊密配合并積極參與到信息課改的推進中來，以激發(fā)學生的學習興趣，并引導他們在面對未來的競爭中更好地應對挑戰(zhàn)。最后，我希望學生和家長也能更加關(guān)注信息課改的變化，共同參與到現(xiàn)代教育的富有挑戰(zhàn)性的改革過程中來。