在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇一

物理研究中的創(chuàng)新思維是指探求、創(chuàng)造新的'物理知識(shí)的思維活動(dòng),是開拓人類物理認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域,開創(chuàng)人類物理認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng).它包括提出新的物理問題、設(shè)計(jì)新的物理實(shí)驗(yàn)、發(fā)明新的物理技術(shù)、形成新的物理概念、創(chuàng)造新的物理理論、啟用性的物理方法、做出新的物理解釋等.如牛頓總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地提出了萬有引力定律;愛因斯坦打破舊時(shí)空觀,提出了相對論理論.

作者：黃賀幫作者單位：蒼南縣錢庫第二高級中學(xué),浙江,蒼南,325804刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇二

創(chuàng)新思維是一種勇于探索未知領(lǐng)域，敢于提出新問題、新見解的進(jìn)取性思維方式。它是一個(gè)民族的希望，是一個(gè)國家崛起的動(dòng)力。當(dāng)前，中小學(xué)正全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維則可以說是素質(zhì)教育的核心。農(nóng)村中學(xué)設(shè)備簡陋，地理教師還是憑借“粉筆、黑板、教科書”傳授知識(shí)，而且地理這樣一門長期被當(dāng)作副科，素質(zhì)教育的深入開展還面臨著許多挑戰(zhàn)。那么，在新課改下，農(nóng)村地理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我以為應(yīng)主要從以下幾方面入手：

一、以自然為教室，到大自然中去

現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)還保留著春游的習(xí)慣，這就為我們地理教學(xué)提供了一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的平臺(tái)。學(xué)生“生于斯，長于斯”，對家鄉(xiāng)的山山水水充滿著熱愛之情，我們要把這熱愛家鄉(xiāng)之情同地理科學(xué)相融合。在游玩中組織學(xué)生了解鄉(xiāng)土地形、植物，考察河流、土壤等自然地理事物，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中得到樂趣，引導(dǎo)學(xué)生去暢想如何為家鄉(xiāng)開發(fā)資源，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、以社會(huì)為大課堂，協(xié)調(diào)人地關(guān)系

許多農(nóng)村水土流失、土地沙化、森林面積銳減、草場退化、自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染等問題的日益加劇，組織學(xué)生通過實(shí)地考察社會(huì)調(diào)查等了解鄉(xiāng)土地理環(huán)境中所面臨的人口、資源、環(huán)境等重大問題。思考這些問題的產(chǎn)生原因以及尋找解決這些問題的方法與途徑，運(yùn)用所學(xué)地理基本知識(shí)與原理認(rèn)識(shí)、評價(jià)、預(yù)測家鄉(xiāng)常見的地理現(xiàn)實(shí)問題，從而樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，使環(huán)境與經(jīng)濟(jì)得以協(xié)調(diào)發(fā)展，最終讓學(xué)生知道：自然環(huán)境可以制約人類社會(huì)的發(fā)展，人類也可以利用自然、改造自然的道理。

三、以社會(huì)熱點(diǎn)問題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策

大陸居民赴臺(tái)旅游是兩岸同胞共同的心愿。在2017年七月，我們終于實(shí)現(xiàn)了這盼望已久的時(shí)刻，隔岸遙望已成為歷史。身為農(nóng)村的中學(xué)生，難以親自去領(lǐng)略寶島的風(fēng)光，但我們可以把這一熱點(diǎn)引入課堂。組織學(xué)生收集臺(tái)灣風(fēng)土人情的相關(guān)知識(shí)，模擬觀光場景，以小組為單位，向大陸游客展示臺(tái)灣風(fēng)景名勝、特色美食、民俗風(fēng)情等等。展示的方式可多種形式，如語言描繪、出示圖片、歌舞、情景劇……（有條件的學(xué)校，也可以組織學(xué)生上網(wǎng)查找資料信息）通過這一活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，赴臺(tái)游在兩岸一家親的同時(shí)，也給臺(tái)灣帶來了巨大的商機(jī)，由此引導(dǎo)學(xué)生為臺(tái)胞出謀劃策，繼而聯(lián)系到自己的家鄉(xiāng)，怎樣開發(fā)我們自己的旅游資源，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)騰飛出謀劃策。

四、以興趣小組為基點(diǎn)，帶動(dòng)全體學(xué)生

建立地理興趣小組，凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和地理思維能力，拓展學(xué)生的視野，達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的，帶動(dòng)更多的學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新?；顒?dòng)內(nèi)容可以以課本為基礎(chǔ)，以鄉(xiāng)土地理的研究和普及地理常識(shí)為主。教師參與指導(dǎo)，讓學(xué)生知道做什么，怎么做，把每次活動(dòng)記錄，整理成地理小論文，做出班級的學(xué)報(bào)；另一方面，也可以定期利用班級的學(xué)習(xí)園地來普及地理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的知識(shí)積累，趣味性探究，興趣是最好的老師，有興趣才有動(dòng)力，去探索，去創(chuàng)新。

我認(rèn)為，農(nóng)村地理教學(xué)首先要求教師要具有創(chuàng)新觀念，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，重視課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，才能更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生地理素質(zhì)教育的發(fā)展。

江澤民同志早就指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)最主要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育?！标愔亮⑼疽仓赋觯骸皩?shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)是要改革教育觀念，改變傳統(tǒng)教育手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性精神為主。”本人在地理課堂教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維做了一些探討性的實(shí)驗(yàn)，下面談?wù)勀w淺的認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要改變過去師授生聽，以課本文字或語言敘述來講解地理概念、地理規(guī)律。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生處于主動(dòng)思考問題，解決問題的思維狀態(tài)，將各人的智慧挖掘出來。如“工業(yè)布局”這一節(jié)，首先要講清“地區(qū)布局”、“地點(diǎn)布局”、“廠址選擇”三個(gè)概念，這是工業(yè)布局的三個(gè)層次。我針對目前師范生的實(shí)踐知識(shí)少，而對社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題比較關(guān)心這一特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)例讓學(xué)生先閱讀課本，再將三個(gè)概念對號(hào)入座。三個(gè)實(shí)例如下：80年代，我國在沿海建立四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)和14個(gè)沿海開放城市，90年代，重點(diǎn)開發(fā)中部地區(qū)和長江沿岸工業(yè)城市，2000年開始，重點(diǎn)投資開發(fā)西部。90年代，我國同時(shí)在珠江三角洲建立新型電子工業(yè)，在中部建立能源工業(yè)，在西部地區(qū)發(fā)展交通業(yè)。武漢市在洪山、東湖高校集中區(qū)發(fā)展電子一條街，建電腦城。學(xué)生經(jīng)過看書要理解三個(gè)概念的含義，個(gè)個(gè)處于積極的思維狀態(tài)，絕大部分同學(xué)能把例1對上“地區(qū)布局”、例2對上“地點(diǎn)布局”，例3為“廠址選擇”。但也有的同學(xué)對錯(cuò)了，這時(shí)教師再讓學(xué)生分析錯(cuò)的原因。以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決問題，理解地理概念的創(chuàng)新思維能力。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇三

本人從事教育工作20多年，深深體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平，教學(xué)先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨(dú)立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。

下面就本人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來，我們在教學(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學(xué)生思維方式很活躍，但很多學(xué)生在沒有聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認(rèn)真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學(xué)發(fā)表的發(fā)言。

所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽課，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，也學(xué)會(huì)了與他人合作。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的問題。

例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識(shí)”等概念的教學(xué)，通過實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新知識(shí)時(shí)，在解一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。例如：讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關(guān)系等，這就為以后認(rèn)識(shí)事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。

三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)全過程

教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，我從以下幾方面入手：

（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識(shí)、

實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。

教師在備課時(shí)一般要做到如下：

（1）教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。

要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。

（2）教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新。

設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（3）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。

可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇四

隨著新課改的不斷深入，對課堂教學(xué)要求越來越高，不僅要求老師從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，而且更重要是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新。只有培養(yǎng)自主創(chuàng)新的人，才能在21世紀(jì)敢于創(chuàng)新和進(jìn)取，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。而小學(xué)教育又是一個(gè)人成長和發(fā)展的重要階段，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是必須。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要教書又要育人，既要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，分析，思考，又要重視學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生和諧良好的心理素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是逐漸使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，并敢于去創(chuàng)新。這對于每一個(gè)人一生乃至整個(gè)社會(huì)都具有重要的意義。從這一高度出發(fā)，我認(rèn)為在新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好習(xí)慣，并通過各種途徑努力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一位心理學(xué)家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的一種基本財(cái)富，我們大家一出生都具有了。但在社會(huì)化的過程中大部分卻不同程度的喪失了。創(chuàng)造力的火花潛在我們每個(gè)人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個(gè)人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高，身為教師的我們要是學(xué)生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要做到以下幾點(diǎn)：

一、???激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,

俗話說：興趣是最好的老師，就是說興趣可以引導(dǎo)一個(gè)人去鉆研，去探究，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創(chuàng)造的成功，一般說來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好，就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，反過來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差，這時(shí)候教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣能使學(xué)生的“苦學(xué)”而為“樂學(xué)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我用口算做“引子”2+3 7+8，4+5……到8+8，4+4+4、2+2+2+2+2，然后讓學(xué)生觀察后面的3個(gè)算式，是他們觀察到這些加法算式的加數(shù)是相同的，接著又根據(jù)生活實(shí)例提出這樣的問題：1雙筷子是兩根、2雙筷子是幾根？如何列式3雙呢？如何列式？10雙、20雙呢？由此學(xué)生感覺到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起來太麻煩，這是我又不失時(shí)機(jī)地問：“你能把這些求幾個(gè)相同加數(shù)和的加法算式，用一種簡便的算式計(jì)算嗎？”這是同學(xué)們都迫不及待地動(dòng)腦子、想辦法，最后學(xué)生會(huì)異口同聲的說出用乘法，這是我用贊美的語氣說：“你們真棒，我們可以用大家發(fā)明的乘法來計(jì)算。”并隨手板書課題。這樣既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又為他們提供了一個(gè)和諧探究和追求成功的情境，再此過程中，既是學(xué)生想的并不完善或者說的很被動(dòng)，但他們都是以“發(fā)現(xiàn)者、研究者”的心境去參與知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

例如我在教學(xué)《求平均數(shù)》一課時(shí)，拿出兩個(gè)小組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績單：第一小組5人，成績分別是：95分、87分、93分、64分、76分，第二小組有6人，成績分別是：88分、92分、90分、90分、100分、60分，請大家評比一下兩小組的成績，這樣的題目，學(xué)生馬上想到求和比大小。第一小組總分是415分，第二小組總分是520分。這時(shí)我問同學(xué)們那就第二小組考的好嗎？學(xué)生七嘴八舌的說開了，有的說這樣比不公平，有的說得一個(gè)一個(gè)比。這時(shí)就引入了平均數(shù)的概念。這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，符合孩子心理需要，是他們能注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，增強(qiáng)了他們的自信心。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇五

思維能力是人的各種能力的核心，而創(chuàng)造性思維又是思維的最高形式，所以創(chuàng)造性思維能力是人的最高層次的能力。古今中外有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，在青少年時(shí)期大都已具有超常的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維，對人一生成就的大小至關(guān)重要。人類社會(huì)正在進(jìn)入高科技信息時(shí)代，在未來的社會(huì)里創(chuàng)造性勞動(dòng)將成為重要的勞動(dòng)形式。這種勞動(dòng)性質(zhì)給學(xué)校的教育和教學(xué)提出了新的要求，使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性成為未來教育的一個(gè)非常重要的任務(wù)。然而，當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀，與這種形勢是很不適應(yīng)的。中科院院士、北京大學(xué)校長陳佳洱教授最近指出：“獲得諾貝爾獎(jiǎng)，需要積累，需要有很好的教育。我國的教育，從小學(xué)開始，就存在著嚴(yán)重的問題，除教育的知識(shí)面太窄，缺乏基本素質(zhì)的訓(xùn)練等多種不足外，最根本的問題是缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)成為各學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。下面就談?wù)劇?/p>

一、 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生體驗(yàn)尊嚴(yán)感和成就感.

民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障.陶行知先生指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主.如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事.”建立和諧、平等、相互理解和尊重的師生關(guān)系，不僅有助于情感的交流，而且能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氣氛.

教學(xué)實(shí)踐證明，民主型的教學(xué)是提高學(xué)生情緒的重要因素.和諧的人際關(guān)系、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生感到集體的溫暖、教師的可親；學(xué)生的情緒平和、性情愉快，在良好的心境下學(xué)習(xí)，也就能注意力集中、思想活躍、聯(lián)想豐富，能更好的發(fā)展創(chuàng)造性思維能力.

二．誘發(fā)動(dòng)機(jī),創(chuàng)設(shè)情境,

胞分-裂”時(shí)，讓 同學(xué)們在課后計(jì)算 一小時(shí)后的個(gè)數(shù)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和討論,提出了許多有創(chuàng)造性的意見。

當(dāng)然調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)思維動(dòng)機(jī),并不完全體現(xiàn)在導(dǎo)入新課和課堂小節(jié)上,而是要貫穿于教學(xué)的全過程,即在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師都要撥動(dòng)學(xué)生的心弦,針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,提出思考性問題,以激發(fā)學(xué)生思考。這些思考性問題,盡管學(xué)生一時(shí)還不能全部解答,但都能激起其認(rèn)識(shí)的沖突,活躍思維,誘發(fā)興趣,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是有積極作用的。

創(chuàng)設(shè)情境也是激活學(xué)生思維的好方法。所謂創(chuàng)設(shè)情境,就是教師利用生物標(biāo)本、模型、實(shí)物、錄像等一切條件,或利用日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中某些生物學(xué)現(xiàn)象,為學(xué)生創(chuàng)造一種有所感的境界。例如在講“減數(shù)分-裂”時(shí),我讓學(xué)生先觀察減數(shù)分-裂的模型,使學(xué)生有一個(gè)初步的了解,再用多媒體演示減數(shù)分-裂的過程,使學(xué)生進(jìn)入情境之中,喚起學(xué)生探求的欲望。又如,在講“自然選擇”時(shí),我介紹了達(dá)爾文考察過的克格倫島,使學(xué)生沉浸在昆蟲與風(fēng)暴搏斗的情境之中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極開展思維活動(dòng)。

三、制造矛盾, 設(shè)疑問難

培養(yǎng)思維能力總是從問題產(chǎn)生開始的。提問是課堂教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)手段，也是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。提問可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的思路。根據(jù)這一特點(diǎn),在生物學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次,有意識(shí)地制造矛盾,設(shè)疑問難,強(qiáng)化學(xué)生的思維,以利解決問題。例如, 在上高二生物第一節(jié)課時(shí)，我并不是按照課本逐條講解，而是發(fā)問：你們想通過高中生物課的學(xué)習(xí)獲得哪些知識(shí)?由此引發(fā)學(xué)生的各種思考，他們賃著自己的想象和對生物學(xué)知識(shí)的渴求，說出了許多不同的想法。有的說：想知道子女血型為什么不同于父母；有的說：人生病到底是怎么一回事?有的病能遺傳，而有的病又不能遺傳，這是為什么呢?等等。各種各樣的關(guān)于生物學(xué)方面的問題層出不窮，表現(xiàn)出了學(xué)生們很好的發(fā)散性思維。在講完“頂端優(yōu)勢”后,我向?qū)W生提出:“果樹修剪、棉花適時(shí)打頂為什么能提高產(chǎn)量?”學(xué)生議論后得出:果樹修剪、棉花打頂是為了打破頂端優(yōu)勢,使側(cè)枝生長良好。接著我乘勢追問:“所有的植物都要打破頂端優(yōu)勢嗎?梧桐樹長到一定的高度不打頂,會(huì)更好地遮蔭嗎?松樹、杉樹長到一定高度打頂,會(huì)獲得高大的木材嗎?”這樣有意制造沖突,引起學(xué)生注意,積極思考答案,比教師直接闡明打破頂端優(yōu)勢和利用頂端優(yōu)勢的效果好得多。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇六

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一、課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因?yàn)榧ぐl(fā)的方式綜合性很強(qiáng)，需要一定的教學(xué)過程和周期。操作時(shí)需要進(jìn)行耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正“授之以漁”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切非智力因素并參與教學(xué)過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)槿魏嗡季S都要憑借語言這一工具才能實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進(jìn)入思維、探究的最佳狀態(tài)。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知的狀態(tài)。

二、課堂上要善于提問、營造平等的課堂氛圍

要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)s版三年級語文上冊的《平分生命》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：誰平分生命？他為什么平分生命? 經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分都會(huì)被貝貝的精神所感動(dòng)。同時(shí)要善于開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有一堂語文課上，我要求學(xué)生用“愛”說一句話。一個(gè)學(xué)生說：“老師愛講文明有禮貌的好學(xué)生。”我說：“對！”話音剛落，一個(gè)學(xué)生說：“你們講得不對。”我接著問：“你說的你們是指誰？”學(xué)生說：“他和你?！蔽覇枺骸拔覀冨e(cuò)在哪里？”學(xué)生又說：“難道有缺點(diǎn)有錯(cuò)誤的學(xué)生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯(cuò)了，對！老師愛所有的學(xué)生?！睂W(xué)生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。

三、要講究課堂上對學(xué)生的評價(jià)技巧

由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異，如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時(shí)的評價(jià)則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。

四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。

學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。我在教語文課時(shí)經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動(dòng)如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“成語接龍”，自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新。

總之，在語文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會(huì)逐步提高，我們的民族之魂才會(huì)得以升華，我們的國家才會(huì)更加興旺發(fā)達(dá)！

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。創(chuàng)新亦是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。所以，進(jìn)行創(chuàng)造性教育是至關(guān)重要的。而課堂教學(xué)是教育的主渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主戰(zhàn)場。但長期以來，受傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的束縛，課堂上，教師以課本為依據(jù)以教授為主，一個(gè)模式的教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是迷信課本，依賴?yán)蠋?，以接受為主，機(jī)械的識(shí)記；課后不懂得延伸，走出課堂就把知識(shí)還給了老師，這種教法學(xué)法都會(huì)會(huì)嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個(gè)性思維，無形中也堵塞了創(chuàng)新的源頭。那么，怎樣在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力呢？下面我就從以下幾方面來淺談一下。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇七

面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，科教興國需要千百萬高素質(zhì)的人才，而具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育，它有賴于長期性和綜合性的陶冶，因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成是學(xué)校教育的基本宗旨，這就對教育管理機(jī)構(gòu)和廣大教師提出新的要求，教師作為素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者，必須打破思維定勢，摒棄陳腐觀念，探索新的教育模式和方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，重視激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使課堂教學(xué)由教師傳授和灌輸?shù)倪^程成為啟發(fā)和引導(dǎo)的過程，由學(xué)生被動(dòng)接受的過程變?yōu)橹鲃?dòng)探索的過程，本文僅就高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，談一些自己的見解，以求教于同仁。

由于物理科目是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法就相當(dāng)重要。參與式教學(xué)讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個(gè)不同背景，不同個(gè)性，不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能內(nèi)型的參與者都能有效參與到學(xué)習(xí)中來。它力求通過多種途徑，手段和方法調(diào)動(dòng)所有的參與者都能夠平等地，積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)，形成能力，在參與中掌握方法，在獲得知識(shí)和能力的過程中，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。新課程理念還體現(xiàn)把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，開展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，采用參與式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。如在《動(dòng)量》一章里增設(shè)了“用自來水觀察反沖運(yùn)動(dòng)”；在《電場》一章里增設(shè)了“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”；在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)了“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn)，平均每月至少有一個(gè)可做。我把這30多個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)編成序列，按教材的特點(diǎn)分階段以各課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施，每個(gè)小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對于難一些的小實(shí)驗(yàn)，我給予一定的提示與指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。有些實(shí)驗(yàn)原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實(shí)驗(yàn)室外隨機(jī)場所完成。而有些實(shí)驗(yàn)需要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，必須要他們在實(shí)驗(yàn)室里完成。如“測人的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”等大部分小實(shí)驗(yàn)均可在實(shí)驗(yàn)室外完成，而“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室里完成。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深了對物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)提高了動(dòng)手操作和手腦并用的能力，對學(xué)生智力開發(fā)不無裨益。

2.1.在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有新的突破，在應(yīng)試的重負(fù)之下,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),通常都是從知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強(qiáng)化訓(xùn)練來立意的,課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。這樣一來,灌輸也就必然成了主要的課堂教學(xué)模式。在新課程改革中,依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀,這三個(gè)維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要渠道,因此,為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感,從三個(gè)維度來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容,精心安排教學(xué)活動(dòng)。

2.2.在因材施教的方式上要有斷的突破，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體,被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級。面對參差不齊的學(xué)生,教師只能按正態(tài)分布的原理,以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn),根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。因此,人為地把學(xué)生分成三六九等,是武斷和缺乏根據(jù)的。這種置學(xué)生間客觀存在的個(gè)別差異于不顧,“灌輸”給學(xué)生的“一刀切”式教學(xué),完全背離了教學(xué)的因材施教原則,嚴(yán)重地?fù)p害了許多學(xué)生的自尊心和自信心,妨礙了他們的健康成長。新課程改革背景下的高中物理教學(xué),要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異,全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素,采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略,科學(xué)而有針對性地幫助他們揚(yáng)長避短,力求在因材施教的方式上有新的突破。

2.3.在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上要有新的突破，教師要深入地挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛意識(shí),增強(qiáng)求知心理,培養(yǎng)探究意識(shí),建立新的學(xué)習(xí)方式。這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們自己參與科學(xué)探究的積極性,讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作和思維活動(dòng),探究實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)知識(shí),而教師要積極引導(dǎo),多點(diǎn)鼓勵(lì)和鞭策,開拓學(xué)生思維,逐漸將學(xué)生引入科學(xué)的海洋。學(xué)生一旦感知到他從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時(shí),一般都會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng),希望尋求原因,形成探究行為的意向。因此要充分地利用學(xué)生的這種心理特征,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望又不知如何操作的`時(shí)候要及時(shí)地引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣性的思維模式,讓他們不斷地從生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)、觀察,探究出其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇八

小學(xué)生正處于認(rèn)知階段的初級階段，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中任課教師只注重動(dòng)作的模仿，而現(xiàn)代教育重視學(xué)生的創(chuàng)新性思維，尤其是在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，體育教師更應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主的心理環(huán)境

在體育課堂教學(xué)中，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。教師要做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生對任課教師產(chǎn)生親密感和信任感。課堂上要大膽地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、敢做、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，強(qiáng)調(diào)不同層次的學(xué)生相互激勵(lì)、相互啟發(fā)，開拓思路。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由的表現(xiàn)環(huán)境。在體育教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象和創(chuàng)造，為學(xué)生創(chuàng)新求異創(chuàng)造爭論環(huán)境和展示環(huán)境。

德國的海納特教授指出：“教師凡事要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須倡導(dǎo)一種在班級學(xué)習(xí)中的合作和社會(huì)一體的作風(fēng)，這樣也有利于集體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮?！泵裰鞯膸熒P(guān)系一旦形成，學(xué)生會(huì)對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。同時(shí)，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每一位學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這種情況在小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生在教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每一位學(xué)生感到“老師在期待我”；同時(shí)，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)、微笑等態(tài)勢語來表達(dá)對于學(xué)生的期待和信賴。只有這樣輕松愉悅，學(xué)生得到最大的尊重和信賴的課堂氛圍，學(xué)生才樂于參與到課堂教學(xué)過程中，才能更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂

教師要呵護(hù)學(xué)生的參與熱情，對于學(xué)生體育課堂上的積極參與給予積極的、肯定的評價(jià)。巧妙地運(yùn)用評價(jià)進(jìn)行調(diào)控將產(chǎn)生意想不到的效果。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)該給予及時(shí)的肯定，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。心理研究表明：學(xué)生只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)起無休止的追求意念和力量，從而形成滋養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的'土壤。在運(yùn)用評價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異。同樣的動(dòng)作對于不同的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)不同。一個(gè)簡單的動(dòng)作，“理解能力較差的學(xué)生”做動(dòng)作時(shí)首先要保護(hù)，做完動(dòng)作時(shí)教師要給予必要的鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心；但是對于“理解能力較好的學(xué)生”做完動(dòng)作時(shí)教師只需要豎起大拇指表示贊美就行了；而對于一些膽小懦的學(xué)生，能完成動(dòng)作，首先要肯定地說：“你很勇敢?！睂ψ鰟?dòng)作有創(chuàng)造性的學(xué)生教師可以這樣鼓勵(lì)：“你這種做法真棒！”“你真聰明！”如在做游戲“改變追擊目標(biāo)（貼膏藥）”的教學(xué)過程中有學(xué)生提出：原來的游戲中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現(xiàn)耍猴的現(xiàn)象，能不能改成一人追，一人逃——逃者貼——被貼者追，于是，我們在游戲講評乃至課間操中對創(chuàng)編該游戲的班級體大加鼓勵(lì)。結(jié)果是，一個(gè)集體成功的喜悅激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)造性思維，僅“貼膏藥”一個(gè)游戲，學(xué)生就能變換多種玩法。

三、以說促思，培養(yǎng)思維能力

愛因斯坦說過：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成的概念方法，很大程度上取決于語言?！眲倓?cè)雽W(xué)的小學(xué)生語言區(qū)域狹窄，更缺乏體育課的專業(yè)語言，而且語言極不規(guī)范、不正確、不完整。體育任課教師必須從頭教起，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生的語言。教師教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手操作，用眼觀察，用口表達(dá)，用腦思考。從認(rèn)真教會(huì)學(xué)生說一句完整、準(zhǔn)確的體育語言開始，逐步提高語言表達(dá)的訓(xùn)練要求，使學(xué)生把內(nèi)部語言外化出來，以語言的邏輯性培養(yǎng)思維的邏輯性。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一句完整的話，掌握了最基本、最簡單的思維方式后，就要讓學(xué)生說幾句連貫完整的話，學(xué)生能夠進(jìn)行有條理的思維，從而使他們的語言能力得到提高。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說出與眾不同的答案，培養(yǎng)求異思維意識(shí)，要求學(xué)生不要重復(fù)別人的話，引導(dǎo)他們用不同的眼光，從不同的角度來說。我在教一年級“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則中，我首先讓學(xué)生想象一下魚生活的特定環(huán)境，將界限內(nèi)特定區(qū)域比作魚塘，界限外比作岸。然后提出魚兒離開了水會(huì)怎樣，從學(xué)生七嘴八舌的回答中我總結(jié)出：會(huì)失去活力，會(huì)死掉等等答案。

四、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

小學(xué)低年級的學(xué)生對于具體形象的事物容易理解和接受。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、具體形象思維占優(yōu)勢等心理特征，正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，把動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結(jié)合起來，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。低年級的學(xué)生對于新穎動(dòng)作特別感興趣，喜歡動(dòng)一動(dòng)，試一試。所以，在教學(xué)中，教師可向?qū)W生提供能突出知識(shí)特點(diǎn)的、帶有色彩的直觀材料，“投其所好”，讓學(xué)生親自動(dòng)手，感知實(shí)踐。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作感知，這樣比教師詳詳盡盡的講解和演示獲得的效果更好。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇九

一、引言（內(nèi)容：四號(hào)宋體）

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，人們越來越意識(shí)到創(chuàng)新能力對于整個(gè)社會(huì)和科學(xué)進(jìn)步的重要性，而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的前提，因此社會(huì)上對于人創(chuàng)新思維的需求也越來越高。因此，我國從義務(wù)教育階段就開始對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文課程是小學(xué)生最早學(xué)習(xí)的課程，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已引起了許多語文教學(xué)工作者的關(guān)注，本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、創(chuàng)新思維能力的重要性

創(chuàng)新能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的想象能力等等，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的作用。首先，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生 -未來學(xué)習(xí)、工作、生活中運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)思維具有重要的意義。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的智力和身心的發(fā)育時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成邏輯思維和掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力，對于其今后在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行發(fā)散性的思考，用創(chuàng)新的眼光看待問題大有益處。其次，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是我國小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)的要求。根據(jù)我國 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在該標(biāo)準(zhǔn)中已明確指出，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對待和落實(shí)。

三、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展創(chuàng)新思維能力

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和基礎(chǔ)，只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。閱讀教學(xué)就得營造一種主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。比如：在教 《烏鴉喝水》一文中，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個(gè)洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管來吸，老師則應(yīng)該把學(xué)生提出的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，不管形式如何，小學(xué)語文教師都應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生，使其保持參與互動(dòng)教學(xué)的興趣。例如：教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，學(xué)生知道經(jīng)過人民子弟兵的浴血奮戰(zhàn)，人民群眾的生命安全了，但是許許多多的鄉(xiāng)親卻失去了苦心經(jīng)營起來的可愛家園。筆者問學(xué)生：“如果你目睹了這一切心情會(huì)如何，又會(huì)想些什么呢？”學(xué)生的思路打開了，安靜的教室頓時(shí)熱鬧起來，只見他們議論紛紛、交頭接耳、各抒己見：“我給他們寄去自己的壓歲錢，還要寫一封很長的信鼓勵(lì)他們勇敢地面對困難，重建家園?！薄拔掖蛩惆l(fā)動(dòng)全班同學(xué)捐款。” “我準(zhǔn)備給災(zāi)區(qū)小朋友寄去《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，鼓勵(lì)他們振作精神，克服困難?！?“我想和父母商量，把失去親人的孤兒接到家里來，和我一起學(xué)習(xí)生活?！?“我要發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來做一名水利專家，鎮(zhèn)住洪水這害人的惡魔。” 可見，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，是語文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇十

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)被全世界公認(rèn)為21世紀(jì)最有前途的新興文化業(yè)。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的成長速度很快，對比其他產(chǎn)業(yè)來看，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展周期相對比較短，而且具有很強(qiáng)的爆發(fā)性。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)因其自身特性，不僅產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度大，而且投資回報(bào)高，非常重要的是，動(dòng)畫片在語言上可以忽略國界的限制，所以動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)本身就具備著超強(qiáng)的市場潛力與經(jīng)濟(jì)回報(bào)。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的其他產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度比較大。

一、動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是爆發(fā)性成長的新興產(chǎn)業(yè)

動(dòng)畫發(fā)展到今天，早己經(jīng)不是一門藝術(shù)或者技術(shù)，它融合了教育、游戲、玩具、藝術(shù)等等各行各業(yè)為一體，可以稱得上是一個(gè)綜合型的產(chǎn)業(yè)，一條完整的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈從前期的期刊圖書出版一直到其相關(guān)的音像制品、電子游戲、教育軟件的開發(fā)與傳播，最后到到玩具、文具、包裝、服裝等衍生產(chǎn)品的開發(fā)、經(jīng)營與銷售，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)擁有著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的全部特征，具有非常完整的產(chǎn)業(yè)鏈，目前己經(jīng)成為許多國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)。目前，世界很多國家尤其是在美國、日本、歐洲等國家，動(dòng)畫都已經(jīng)成為文化領(lǐng)域中重要的支柱產(chǎn)業(yè)。美國是當(dāng)今世界上最大的動(dòng)畫生產(chǎn)和動(dòng)畫產(chǎn)品輸出國，每年動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)及其衍生產(chǎn)品年產(chǎn)值達(dá)50多億美元。提到動(dòng)畫品牌，美國的迪斯尼公司堪稱全球動(dòng)畫業(yè)最成功的典范，迪斯尼是一家擁有完美產(chǎn)業(yè)鏈的大型跨國公司，年銷售額達(dá)到200多億美元，對于迪斯尼公司來說，在這20年的時(shí)間里，只要貼上迪斯尼的標(biāo)簽，即使是最平淡的電影也能夠獲得理想的票房收入。這是多么’驚人的品牌效應(yīng)！日本可以說是僅次于美國的第二大動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)國，每年年的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的市場總額度可達(dá)到2萬億日元，在日本已經(jīng)成為僅次于旅游業(yè)的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。

二、高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題與原因

隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展以及大眾娛樂業(yè)的繁榮，使全球動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了前所未有的蓬勃發(fā)展時(shí)期，中國的動(dòng)畫業(yè)也隨著世界的大潮流迅速發(fā)展。

技術(shù)占領(lǐng)動(dòng)畫教學(xué)的比重過大導(dǎo)致設(shè)計(jì)理念的缺乏。動(dòng)畫片包括2dcg動(dòng)畫和3dcg動(dòng)畫。從90年代開始cg技術(shù)便大量運(yùn)用到動(dòng)畫制作中，而引入cg技術(shù)后，傳統(tǒng)的動(dòng)畫制作流程被拋棄，動(dòng)畫工作者先繪制出底稿再掃描進(jìn)電腦，在電腦上上色最后直接合成影像，或者直接在繪圖板上繪制底稿，于是傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)部分逐漸被便捷的科技手段所代替，而以往的動(dòng)畫設(shè)計(jì)者除了具備創(chuàng)意和靈活的思維方式以外，還必須有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，對美學(xué)文化具有深刻的體會(huì)及認(rèn)識(shí)，才能創(chuàng)作出生動(dòng)而富有內(nèi)涵的動(dòng)畫作品。但伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，似乎動(dòng)畫設(shè)計(jì)已經(jīng)不再只是以往美術(shù)專業(yè)人士的專利，越來越多不具備繪畫基礎(chǔ)和審美能力的人群也可以利用一定的科技手段涉獵動(dòng)畫設(shè)計(jì)，而網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)今社會(huì)最快捷的傳播平臺(tái)，為各個(gè)層面的動(dòng)畫愛好者提供了便捷的推廣途徑，于是大量只有創(chuàng)意而不具備美感的動(dòng)畫作品迅速充斥在動(dòng)畫市場上。當(dāng)然，喜愛并愿意從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作的人越來越多，從積極意義上來說，對中國動(dòng)畫的發(fā)展是有利的；但是從長遠(yuǎn)意義上看來，如果從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)沒有一定的'審美能力，動(dòng)畫作品不能夠被大眾甚至世界所認(rèn)可，那么對于中國動(dòng)畫業(yè)的發(fā)展來說，就減緩了中國動(dòng)畫設(shè)計(jì)前進(jìn)的腳步，從而影響了中國動(dòng)畫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

模式尚處在探索之中，缺乏一定的系統(tǒng)性和針對性，需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能培養(yǎng)有效的專業(yè)性人才。

三、解決動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中問題的途徑

1.美學(xué)思想對動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)具有指導(dǎo)作用。美學(xué)是從人對現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系出發(fā)，以藝術(shù)作為主要對象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識(shí)，美感經(jīng)驗(yàn)，以及美的創(chuàng)造、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。美學(xué)是以對美的本質(zhì)及其意義的研究為主題的學(xué)科。美學(xué)是哲學(xué)的一個(gè)分支。研究的主要對象是藝術(shù)，因此被稱為“美的藝術(shù)的哲學(xué)”。從設(shè)計(jì)角度來說，美學(xué)思想無論是在平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等等各個(gè)領(lǐng)域都有著決定性的指導(dǎo)作用，在日常生活中，美是每個(gè)人都會(huì)去追求的精神享受。由于人們所處的社會(huì)地位、文化素質(zhì)、文化習(xí)俗、思考方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等不同而產(chǎn)生不同的審美觀念。單從某一形式條件來評價(jià)一個(gè)事物或者一個(gè)視覺形象時(shí)，對于美或丑的感覺在大多數(shù)人中間會(huì)存在一種基本上相通的共識(shí)。所以說，只要設(shè)計(jì)作品的受眾是人，那么就都要遵循一個(gè)原理，就是都要符合人們的審美觀，都要是美的，都要符合美學(xué)原理中的形式美法則，而動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品同樣服務(wù)于人們的娛樂生活，由此可見，探討形式美的法則，是所有設(shè)計(jì)學(xué)科共通的課題，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，形式美法則同樣具有著決定性重要的作用。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇十一

偉大的文學(xué)家魯迅曾經(jīng)說過：“愿乞畫家出新意，只研朱墨作春山。”作畫求新，作文亦然?！拔馁F與新。”作文過程是一個(gè)創(chuàng)新思維的萌動(dòng)和形成過程，作文訓(xùn)練更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。創(chuàng)新思維是人類普遍具有的一種思維形式，一般人都有創(chuàng)新的可能，這在兒童早期就有多種不同的表現(xiàn)形式，學(xué)生在作文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維，更是屢見不鮮?？梢?，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅是必須的，而且也是可能的，那么，怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、多思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)作文模式總是從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，而作為主體的學(xué)生則被作為客觀設(shè)計(jì)著、改造著。那些沉淀在個(gè)體信息庫里大量生動(dòng)的原始材料，被冷漠地封閉著，那些在學(xué)生思維世界里閃爍著光芒的火花，長期受到壓抑。如果運(yùn)用多種思維方式構(gòu)思，有利于創(chuàng)新。

1、逆向思維出新意。

即從習(xí)以為常的思維習(xí)慣與方式的桎梏中走出來，把思維的觸角伸向相反的事例或相反的性格、特點(diǎn)，如：有一位同學(xué)寫《我的爸爸》，沒有選發(fā)生在爸爸身上的“亮點(diǎn)”（順向思維）：性格溫和、關(guān)心子女、工作兢兢業(yè)業(yè)，孝敬老人——而是把思維觸角延伸到發(fā)生在爸爸身上的“污點(diǎn)”（即逆向思維），寫爸爸為了賺錢，竟收名牌酒的商標(biāo)貼在低檔酒的酒瓶上，從而坑害顧客，從中得利，該文令人深思，催人覺醒，這一“反其意而用之”的逆反思維方法，往往產(chǎn)生令人意想不到的魔力。

2、多向式聯(lián)想思維出新意。

多向式思維是對常規(guī)思維的一種挑戰(zhàn)，是在常規(guī)思維路線之外，另辟蹊路，別出心裁，從而打開全新的思路。多向聯(lián)想思維能夠拓展思維的廣角，如由“落葉”而思，不僅是“只秋”可以理解為游子離開母親的懷抱，可以理解為個(gè)體生命與獨(dú)立的追求，可以理解為向比自己更博大的力量的田地的呼喚，還可以理解為花作春泥更護(hù)花的奉獻(xiàn)精神，更可以理解為短暫的分離背后是永遠(yuǎn)相互依存的關(guān)系等等，收到發(fā)人所為的藝術(shù)效果。

二、廣辟途徑，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！狈椒ㄖ杂袃r(jià)值就是因?yàn)樗軌蚍磻?yīng)事物的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能夠打開人們思維的閘門，給想象插上騰飛的翅膀。教學(xué)要步入五彩繽紛、無限廣闊的社會(huì)。要跟隨時(shí)代的發(fā)展，讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們作文教學(xué)服務(wù)。

1、聽音樂想象作文

2、網(wǎng)上作文

這是一種作為學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑的信息技術(shù)。因其對時(shí)間、地點(diǎn)、交流對象等要求的不確定性，習(xí)作時(shí)環(huán)境，心情較為寬松，表達(dá)內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進(jìn)行習(xí)作。

3、專題采訪

創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)情境，模擬采訪也是多渠道作文的一種有效形式，如采訪環(huán)保工作、了解環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)，中國當(dāng)前的環(huán)保措施以及對未來環(huán)保的設(shè)想。采訪商業(yè)工作者，了解中國商業(yè)的發(fā)展情況。采訪教育工作者，了解從事教育工作的性質(zhì)意義，體會(huì)教師的良苦用心。通過采訪，讓學(xué)生走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，與人共事，與人合作。在交往中增強(qiáng)自身社會(huì)的能力。這樣得到的寫作素材有利于學(xué)生寫作的個(gè)性發(fā)展。

4、童話引路作文

愛拼才會(huì)贏，敢想才有創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的創(chuàng)新品質(zhì)。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限，在理想世界里暢游。因此小學(xué)生有好奇的心理特點(diǎn)和愛幻想的天性，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳時(shí)期。為此，教師采用童話引路作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的創(chuàng)新品質(zhì)和想象力，提高習(xí)作能力的一條有效途徑。如有位教師以“假如我有一對翅膀”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說自己有了翅膀以后想干什么，學(xué)生暢談了自己的想法：“我要飛上藍(lán)天與小鳥分享快樂，“我要飛到大海上空，俯視天邊無際的大?！薄拔乙w到月球，看看月球是中的嫦娥和玉兔。”“我要飛到茫茫的宇宙……”學(xué)生插上了想象的翅膀，超過了時(shí)空，碰撞出創(chuàng)新的火花。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，習(xí)作能力也得到了提高。還有假想作文，如《假如我是班長》《假如我是》《假如記憶能移植》等，都開拓學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，提高了寫作水平。

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力篇十二

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對待和落實(shí)。

小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在客觀上具有很好的條件，是一塊資源豐富的沃土，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮重要作用。作為語文教師，應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理，抓住一切機(jī)會(huì)，通過各種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過質(zhì)疑、求異、想象、實(shí)踐使創(chuàng)新思維能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。

一、營造創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行為。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此，在語文教學(xué)中要積極營造創(chuàng)新氛圍，搞好環(huán)境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。眾所周知,小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,使學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能激勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)地獲取知識(shí),促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)語文本身的趣味因素,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次要建立民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，師生平等，交流互動(dòng)。再次，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平、教材特點(diǎn)等，巧設(shè)導(dǎo)語，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過程。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來營造氛圍,巧設(shè)問題,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維來自于問題。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固挂苍f過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼耍覀円ぐl(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力，進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。所以，在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。當(dāng)然也適時(shí)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。

例如，在學(xué)完《冬眠》時(shí)，學(xué)生提出“氣溫降到7攝氏度，刺猬才進(jìn)入冬眠，后來又說刺猬冬眠時(shí)地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間，這不是相矛盾的嗎”；在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒發(fā)出的濃重的棉布焦味，不會(huì)使敵人起疑心嗎”，還提出“火勢這么猛，作者與邱少云又這么近，這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問題。在這樣的情況下，我不但表揚(yáng)提問的同學(xué)，還讓他們自已通過思考、討論等方法，去尋求答案。在“質(zhì)疑—明理”的過程中，學(xué)生的思維被激活，不僅深入理解了課文，還點(diǎn)燃了智慧的火花。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。

思維的培養(yǎng)有著重要的意義。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位地思維，允許并鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識(shí)萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。例如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說：“找來一根空心草的`桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣?！庇械膶W(xué)生說：“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)新思維的火花自然就迸發(fā)出來了。

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