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曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇一

講解法是指對數(shù)學(xué)概念、原理、公式等進(jìn)行解釋或論證的一種講授方法，在數(shù)學(xué)課堂上，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書，學(xué)生的主要活動(dòng)是聽講、思考、重點(diǎn)記錄、做練習(xí)。它主要用于新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識的歸納以及學(xué)生提問的集中答疑。講解法的最大缺點(diǎn)是難以及時(shí)反饋，目標(biāo)對象指向大多數(shù)，不利于學(xué)優(yōu)生的發(fā)展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、練習(xí)法。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為鞏固知識和形成一定的技能、技巧而反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是學(xué)生在練習(xí)操作過程中，不僅能夠積極的感知和掌握數(shù)學(xué)知識和方法，而且能獲得思維能力的發(fā)展。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確。練習(xí)的形式可以是書面的、口頭的，也可以是問答題、實(shí)際操作題。比如講解“等比數(shù)列”這一節(jié)課時(shí)，可以配一定的習(xí)題進(jìn)行鞏固提升。

三、演示與實(shí)驗(yàn)法。

演示法是教師通過展示實(shí)物和模型等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性知識的方法，比如小學(xué)講解長方體和正方體時(shí)，可以展示生活中的長方體和正方體模型。實(shí)驗(yàn)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用某些具體材料或?qū)W具進(jìn)行試驗(yàn)，找出對象性質(zhì)或問題的答案的一種教學(xué)方法。這兩種方法的特點(diǎn)是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內(nèi)容的對象以及關(guān)系，或由學(xué)生動(dòng)手操作一些學(xué)具，可使抽象的概念具體化、形象化，以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解。

四、小組討論法。

小組討論模式是將學(xué)生分成4-6人一組，通過獨(dú)立思考與合作交流的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，每名學(xué)生既作為認(rèn)知個(gè)體，也作為社會個(gè)體加入學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)習(xí)氛圍與來自環(huán)境的知識在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用;小組活動(dòng)的結(jié)果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗)。小組討論法的核心是以問題為導(dǎo)向提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇二

課堂教學(xué)在素質(zhì)教育過程中起著舉足輕重的作用，不僅是教育的根本方式，也是教師在教學(xué)過程中的重要組成部分之一，它可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)新精神。而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，依賴于教師的教學(xué)策略。為此，筆者結(jié)合自己多年的教師工作經(jīng)驗(yàn)，通過分析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點(diǎn)名要求學(xué)生作答，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個(gè)過程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽講，主動(dòng)開動(dòng)腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師對于學(xué)生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學(xué)生，沒有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。

4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對數(shù)學(xué)的接受能力。

迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種錯(cuò)誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學(xué)生家長也十分贊同?？墒敲恳粋€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動(dòng)過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識微乎其微。這都是因?yàn)橐恍┙處煕]有因材施教，平時(shí)不注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講授，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象。

學(xué)生從小學(xué)升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大多數(shù)的學(xué)生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，過于急躁，難以將非重點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開來，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高。

此時(shí)，就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，初一的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相對來說比較簡單，起到一個(gè)小學(xué)與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義。

那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要死記硬背，教師要通過細(xì)致地講解，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。例如一個(gè)簡單的概念：代數(shù)式，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個(gè)概念看似簡單，可是在實(shí)際做題過程中，有一部分學(xué)生就沒有認(rèn)識到一個(gè)字母或者一個(gè)數(shù)字也是一個(gè)代數(shù)式，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯(cuò)。這就要求教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力，課下要做好復(fù)習(xí)工作，總結(jié)知識點(diǎn)。只有這樣，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，從而提高數(shù)學(xué)成績。

2.教師為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點(diǎn)講述給學(xué)生，對于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。

因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次教師要學(xué)會使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來營造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實(shí)際問題的解決，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。

最后，教師還可以通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。

為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

由于數(shù)學(xué)的特殊性，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，用題海來描述數(shù)學(xué)題庫一點(diǎn)都不為過。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數(shù)學(xué)難題，出錯(cuò)也是在所難免的。而學(xué)習(xí)本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，對于知識的積累是一個(gè)由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個(gè)由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識的積累過程中，我們所學(xué)到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當(dāng)我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過程，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該時(shí)常多鼓勵(lì)自己的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不要一出錯(cuò)就批評和責(zé)怪學(xué)生。

比如，以前我有個(gè)學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，我從未批評過他，經(jīng)常給他鼓勵(lì)，有一次，他回答了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我在班上對他進(jìn)行了表揚(yáng)，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。過了一段時(shí)間，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名。他很開心，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心，隨后的學(xué)習(xí)成績越來越好。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，這種需要在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候顯得更為迫切，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵(lì)，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們樹立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評估方法。

考核評估對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評估辦法。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點(diǎn)，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴于教師的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，通過制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學(xué)的體系。考核過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學(xué)考試與開放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。

三、結(jié)語。

總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的思維角度來分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇三

通過對當(dāng)前線上教學(xué)形式分析，主要有三種是比較常用的。第一，直播授課。這種教學(xué)方式與面對面教學(xué)模式有異曲同工之妙，只不過教學(xué)的載體是智能產(chǎn)品。在直播教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生則是根據(jù)教師講解及自己理解，提出一些問題，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理。由于這種教學(xué)方式對設(shè)備技術(shù)要求較高，部分教師無法靈活操作技術(shù)，因此可以自愿選擇是否采用該形式開展教學(xué)。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)中課堂自習(xí)非常像，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教學(xué)資源內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對性的學(xué)習(xí)地理知識，可以有效提高自學(xué)能力。第三，課堂直播與自主學(xué)習(xí)結(jié)合。兩種教學(xué)模式的結(jié)合，可以展示學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高線上教學(xué)效果，深化對地理知識的理解。

以《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》為例，為了提高線上教學(xué)質(zhì)量，教師可以提前將教學(xué)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位相關(guān)的知識。課堂上利用自主直播平臺釘釘進(jìn)行課堂活動(dòng)。為了提高線上教學(xué)效果，教師可以與學(xué)生在釘釘中視頻電話會議功能與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。通過互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響理解不是十分透徹。直播教學(xué)時(shí)，教師可以將此作為重點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素、對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過師生互動(dòng)，提高線上學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升。

2.加強(qiáng)對教學(xué)資源的應(yīng)用，提高地理學(xué)習(xí)效果。

線上教學(xué)中，教學(xué)資源主要有兩部分，第一部分來源于線上教育平臺。隨著疫情的發(fā)展，我國所有的高中學(xué)校都改變教學(xué)模式，采用線上教育平臺的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校不同，采用教育平臺也就不同，如直播平臺、點(diǎn)播平臺等等，這些教育平臺中擁有非常豐富的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要載體[3]。第二部分教育資源來源于線上教學(xué)素材資源，如中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，高考資源網(wǎng)、微信公眾號等等。地理線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用線上教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、豐富的教學(xué)資源。地理知識與其他學(xué)科不同，具有較強(qiáng)的人文氣息，需要學(xué)生將知識與實(shí)踐充分結(jié)合，才能體會地理學(xué)科中描述的內(nèi)容。線上教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中了解學(xué)生內(nèi)心的需求，并為學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)資料，以此提高線上教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育的意義。

例如，《中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》內(nèi)容時(shí)，在線上教學(xué)中，教師可以在學(xué)習(xí)平臺中尋找與中國可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的信息，如生態(tài)環(huán)境保護(hù)、資源發(fā)展等等，將此呈現(xiàn)在線上教學(xué)中，讓學(xué)生意識到可持續(xù)發(fā)展與群眾利益有十分密切的關(guān)系，并認(rèn)同這一可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐行為，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。通過教學(xué)資源的應(yīng)用，提高線上教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

3.做好線上教學(xué)準(zhǔn)備，保證教學(xué)順利開展。

線上教學(xué)中，需要教師、家長做好相關(guān)的準(zhǔn)備，保證教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。在課前，教師需要選擇與教材內(nèi)容有關(guān)的課件、教案、練習(xí)題等內(nèi)容，理清教學(xué)思路，以便在線上教學(xué)中靈活應(yīng)用地理知識。國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要載體，課前，教師利用該平臺中教學(xué)資源充實(shí)自身教育結(jié)構(gòu)，并在課堂教學(xué)中應(yīng)用。此外，教師應(yīng)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中不足與問題，利用課前準(zhǔn)備活動(dòng)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過課前準(zhǔn)備工作，消除對線上教學(xué)模式的不適應(yīng)，提升自身教學(xué)水平，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇四

初中學(xué)生的學(xué)習(xí),離不開老師的正確引導(dǎo),在課堂上,老師切忌大包大攬,要將課堂教學(xué)過程安排得生動(dòng)、活潑,把學(xué)生作為課堂的主人,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生把課堂當(dāng)作“表演”的“舞臺”,而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的地方。要善于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),增加教學(xué)過程的趣味性,讓學(xué)生愛上課堂,對上課產(chǎn)生濃厚的興趣。比如,在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以使用優(yōu)美的詩歌方式進(jìn)行導(dǎo)入,也可以用賞析精美圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入,還可以采用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生覺得,每一課都充滿了趣味性,使得學(xué)生在愉悅的心境中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),大腦活動(dòng)活躍,思維能力加強(qiáng),學(xué)習(xí)效果隨之增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中,還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史的重要性,即學(xué)生學(xué)好歷史,對于健全人格和良好品德的培養(yǎng),有著不可替代的作用。此外,還要讓學(xué)生思考,思考?xì)v史科目與其他科目的聯(lián)系,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)歷史課程涉及所有科目,如涉及到數(shù)學(xué)中的“圓周率”,如涉及到語文的關(guān)于“立木為信”的典故,讓學(xué)生感受到歷史知識的包羅萬象,并由此產(chǎn)生成就感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、師生互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的參予熱情。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師一定要轉(zhuǎn)變角色,與學(xué)生結(jié)成朋友的關(guān)系,與學(xué)生結(jié)成平等交流的關(guān)系,在教學(xué)過程中,在課堂上,與學(xué)生打成一片,真正杜絕一言堂現(xiàn)象。

首先,教師要提高個(gè)人修養(yǎng),使得學(xué)生對老師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的尊重,同時(shí),老師一定也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和進(jìn)修,使得學(xué)生真正地把老師當(dāng)導(dǎo)師,如此一來,老師往教室里一立,自有人格魅力的震懾力,學(xué)生自然能夠感受到老師的影響力,心甘情愿地接受教師的引導(dǎo),真正做到師生互動(dòng)。老師的個(gè)人修養(yǎng),還體現(xiàn)在語言藝術(shù)上,如果,教師在課堂教學(xué)中,能在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,駕輕就熟地旁征博引其豐富的知識內(nèi)涵,用生動(dòng)有趣的語言將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,那么,課堂氣氛和學(xué)生的注意力必然會在老師的“掌控”之中。當(dāng)老師的影響力能夠影響學(xué)生時(shí),學(xué)生必然因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心的喜歡而產(chǎn)生濃厚的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參予熱情。目前,電視頻道中天天播放的《百家講壇》,大多數(shù)內(nèi)容就是講歷史的,如果老師能夠象他們那樣講得妙趣橫生,才情橫溢,學(xué)生們必將對歷史課程充分關(guān)注并興致盎然,滿腔熱情參予到學(xué)習(xí)過程中去。

其次,在教學(xué)活動(dòng)中,老師要開動(dòng)腦筋,采取多種教學(xué)方式,提高學(xué)生積極參予、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如,老師組織學(xué)生進(jìn)行演講、討論、比賽等,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,樂于探索的精神,主動(dòng)將個(gè)人投入到集體活動(dòng)中去,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,保持思想活躍度,將個(gè)人的智慧充分體現(xiàn)到學(xué)習(xí)過程中,與老師積極配合,通過師生互動(dòng),生生互動(dòng),師生共同完成教學(xué)任務(wù)。比如,在學(xué)習(xí)某個(gè)歷史人物時(shí),可以讓學(xué)生以第一人稱的角度,講述其政治觀點(diǎn),并讓同學(xué)們評說,使學(xué)生們真正地投入到教學(xué)過程中去。在上述活動(dòng)的開展過程中,不僅要讓表達(dá)能力和理解能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表演講,還要兼顧全班學(xué)生的共同參予和共同提高,鼓勵(lì)平時(shí)比較靦腆的學(xué)生發(fā)表演講,直接參予,讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人,讓每個(gè)學(xué)生都受到重視,讓每個(gè)學(xué)生都融入到和諧活躍的課堂中,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同發(fā)展。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇五

閱讀教學(xué)，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來。教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效地參與，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，師生之間處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究。

二、了解學(xué)生閱讀心理。

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分動(dòng)用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(6歲到11歲)，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀，他們在認(rèn)識中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價(jià)作品、評價(jià)人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。

三、讓學(xué)生明確閱讀目的。

閱讀，離不開創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累與科文、同學(xué)、老師對話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的教學(xué)，不僅能夠達(dá)到以讀代講，加深理解的教學(xué)目的，還能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是課堂煥發(fā)出活力。

在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。

我們在教學(xué)過程中，建議向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：

1.目標(biāo)閱讀法。

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

2.快速閱讀法。

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。

3.以意逆志法。

孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之?！边@就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經(jīng)驗(yàn)來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。

4.十目一行法。

清代學(xué)者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也?！边@是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，做到剖析至微，以更好地領(lǐng)會作者的筆法、作者的旨趣。

5.寫寫畫畫法。

美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的.記號，并寫下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

五、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。

這里所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會進(jìn)入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ孕W(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)的同時(shí)，有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會獨(dú)立思考。

總之，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語文素質(zhì)才會得到提高。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇六

許多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學(xué)生知識面得到拓展。比如我們可以讓學(xué)生了解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經(jīng)歷?！暗峭阶印边@個(gè)詞語的來歷。亦可以讓學(xué)生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學(xué)藝術(shù)。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故。這些課外延伸可以使學(xué)生的知識面在不知不覺中豐富起來。

(二)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)。

在培養(yǎng)語文修養(yǎng)方面，重點(diǎn)在于“修養(yǎng)”的培養(yǎng)。這要求學(xué)生不光具有一定的語文知識還要求學(xué)生將它優(yōu)雅地表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀文學(xué)作品，深入地去體會文學(xué)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在我數(shù)年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生成績優(yōu)異，口頭表達(dá)能力卻極差，這樣的“啞巴式人才”將來如何走入社會呢?因此，作為高中語文教師，我們也應(yīng)該注重對學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力的訓(xùn)練。在課堂上，積極與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答問題。在課下，也多多跟他們交流，發(fā)現(xiàn)他們在語言表達(dá)中出現(xiàn)的問題和障礙。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)著作的習(xí)慣，糾正他們閱讀的壞習(xí)慣。

讓學(xué)生形成高尚的思想節(jié)操，這是語文教學(xué)的最高境界。也是最難實(shí)施最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但我們依然可以在教學(xué)中，盡力使學(xué)生受到良好的熏陶。多多向?qū)W生講述名人名流的事跡，感受他們的高貴品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中感知到人生道理，從而來進(jìn)行自我的思考領(lǐng)悟。

高中語文教學(xué)方法不應(yīng)該只停留在一些授課小技巧上的討論上，更應(yīng)該重視方向上的取舍和用度。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇七

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣直接引導(dǎo)人們?nèi)酆米瞿骋患虑?。若是沒有興趣的事情人們是不會去做的。作為小學(xué)語文閱讀對于小學(xué)生來說應(yīng)該是比較枯燥的，因?yàn)槭俏淖值睦斫?，不像是熒屏影像。因此，小學(xué)語文教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的興趣閱讀，驅(qū)動(dòng)孩子們的閱讀欲望，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。比如，可以在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，使文字轉(zhuǎn)化為可感的動(dòng)態(tài)形式，使視聽、圖像、文字融為一體，刺激他們的不同感官，激發(fā)求知欲，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如，我在執(zhí)教《爬山虎的腳》時(shí)，播放比較舒緩美妙的音樂，再加上用生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面，同時(shí)老師以激情的語調(diào)進(jìn)行范讀，學(xué)生聽起來是非常感興趣。極大的吸引力使他們很容易地理解了文章的字詞內(nèi)容，然后教師再因勢利導(dǎo)進(jìn)行問題導(dǎo)引，學(xué)生對文章的分析能力就得到了提高。

二、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

語文閱讀不能只靠課堂的老師學(xué)生泛泛地讀。應(yīng)該開展各種豐富多彩的閱讀活動(dòng)，形式多樣，這樣就會極大地吸引學(xué)生的閱讀興趣，更能提高學(xué)生的豐富想象力和聯(lián)想力。比如，開展有趣的游戲活動(dòng)，編寫課本劇，讓學(xué)生分角色地進(jìn)行朗讀表揚(yáng)，還可以開展一些讀書演講比賽，舉辦校報(bào)，開故事會競賽等。不同形式的閱讀活動(dòng)，都能極大地豐富學(xué)生的閱讀知識，都能開闊學(xué)生的視野，提高他們的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。

學(xué)生閱讀能力的提高不是一時(shí)一陣子的事情，要長久地堅(jiān)持。要永遠(yuǎn)地像蜜蜂釀蜜一樣地讀書，那就是要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。有了習(xí)慣就可以定勢到喜歡讀書的位置了。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會讀書，還能去選擇好的書，達(dá)到鑒賞品讀，在讀中抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。還可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法，更要養(yǎng)成善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣?！皩W(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。總之，我們要努力研究閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀水平和能力，最終提高語文的教學(xué)效率。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇八

按理說,初一學(xué)生就應(yīng)逐步認(rèn)識到語文和生活的關(guān)系,但那時(shí)的認(rèn)識更偏重于經(jīng)驗(yàn)型,并沒有深刻理解。初二階段應(yīng)該讓學(xué)生明白語文源于生活,生活是語文的基礎(chǔ),所以要學(xué)好語文就要忠實(shí)于生活,就要把學(xué)語文與生活緊密聯(lián)系起來,要學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)語文。日常生活中,我們所看到的、聽到的、想到的,均是語文素材。所以教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察,觀察他們自己的生活,別人的生活;要想這是什么,為什么,怎么樣。

然后,把自己想表達(dá)的說出來,這就是“語”,再用筆記下來,這就是“文”,而這整個(gè)過程,就是學(xué)習(xí)語文的過程。而我們平常學(xué)習(xí)的一篇篇文章,都是作者自己的生活,以及他的所見、所聞、所感、所思。所以學(xué)課文,就是與作者在交流,交流他是如何生活的,從而讓我們自己學(xué)會生活?？傊?學(xué)語文不僅是學(xué)語言文字,更是學(xué)會生活,就是讓我們生活得更有質(zhì)量。學(xué)生明白了這番道理,就會慢慢在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會思考,而這思考有助于學(xué)生思想的成熟,從而使他們能自己處理思想上的矛盾。

充分挖掘初二語文教材中的德育內(nèi)容,叩擊學(xué)生的心靈。

語文課是思想性很強(qiáng)的課。在語文教材的教學(xué)中,教師應(yīng)深刻理解文章思想內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地叩問學(xué)生心靈,激發(fā)其內(nèi)心的感動(dòng)。初二語文課本的閱讀部分,按主題兼顧文體編排。上冊六個(gè)單元,分別是“戰(zhàn)爭”“愛”“建筑園林、名勝古跡(古代人民的智慧)”“科學(xué)(科學(xué)方法、思想、精神)”“古代生活”“古代生活(自然山水)”;下冊六個(gè)單元,分別是“人生歷程”“日月光華,風(fēng)雨雷電(散文詩)”“人與自然”“民俗文化”“古代生活(對美好生活和理想人格的追求)”“古代生活(寫景記游的散文:感事抒懷、借景抒情)”?？纯疵恳粋€(gè)單元,無論何種文體,都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。新課改提倡的三維目標(biāo),其中“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo),就是語文教學(xué)需落實(shí)德育的具體要求,只是這個(gè)要求不是簡單的說教,而是使學(xué)生通過對文本的具體感受、理解、遷移而形成自己的合乎情理的價(jià)值體系。

所以,語文教師在具體的語文課堂上,一定要落實(shí)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo),而不是讓其形同虛設(shè)。比如教學(xué)《蘆花蕩》一文,在引領(lǐng)學(xué)生充分感受老頭子的英雄形象之后,教師可以和學(xué)生來探討一下什么是“英雄”,然后讓學(xué)生到生活中去尋找現(xiàn)實(shí)的英雄,這樣可以使學(xué)生受益匪淺。教師也可以讓學(xué)生談?wù)劺项^子的“功”與“過”,進(jìn)而使他們得到以下啟迪:人應(yīng)有自信,但不可自負(fù);錯(cuò)誤本身不要緊,關(guān)鍵是錯(cuò)了以后怎么辦;人不可莽撞,凡事須多做準(zhǔn)備。如此,學(xué)生在學(xué)好語文的同時(shí),也在反思著自己的學(xué)習(xí)生活,不斷修正自己的思想意識,從而更好地投入到自己的學(xué)習(xí)生活中去。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇九

對于學(xué)生來說，歷史既是凝固的現(xiàn)實(shí)，也是流動(dòng)的歷史，只有了解掌握歷史文化，才能潛移默化地影響自身的品德思想，升華自己的品德修養(yǎng)，進(jìn)而逐漸完善自身的綜合素質(zhì)。雖說歷史對于學(xué)生的重要性不言而喻，但初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，其具體表現(xiàn)在以下方面。

歷史作為初中文科課程中的一門，知識點(diǎn)及教材內(nèi)容較為繁瑣，從而造成學(xué)生對于歷史學(xué)科的印象較差，無法很好調(diào)動(dòng)自身的熱情，但這也因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過于單一，一旦一種教學(xué)模式被固定，就很難再從中進(jìn)行改變，進(jìn)而讓學(xué)生覺得索然無味。

2.教師教學(xué)研究不足。

在目前大多數(shù)中學(xué)中，初中歷史教學(xué)普遍存在兩個(gè)問題，一個(gè)是在歷史課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對的控制地位，受應(yīng)試教育影響，以“滿堂灌”的方式對學(xué)生進(jìn)行授教，學(xué)生失去了主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受知識的傳播。而另一個(gè)是教師為了響應(yīng)新課標(biāo)的號召，推動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，但由于對課堂的控制不足，容易使課堂混亂，不利于學(xué)生汲取知識。

3.教師綜合素質(zhì)有待提高。

在普遍的初中教學(xué)中，歷史一直是處于“副科”的學(xué)科地位，沒有得到相應(yīng)的重視，導(dǎo)致在大多數(shù)學(xué)校中，缺乏專業(yè)歷史教師的配備，一般的.歷史教師都是兩門兼授或半路出家，致使一些歷史知識連自己都不清楚，上課只能照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，令教學(xué)的氛圍更為枯燥，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的質(zhì)量更是無法提高。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇十

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)研究出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生語文能力制作學(xué)問卡，引導(dǎo)學(xué)生在課前自我探究、自我發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要教會學(xué)生運(yùn)用學(xué)問卡進(jìn)行先學(xué)先問的方法。如北師大版六年級語文上冊第五單元《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生探究課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生搜集一下課文的資料以及寫作背景，讓學(xué)生根據(jù)自我感悟體會文章重點(diǎn)詞句并做好批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)問卡上寫出自己還不懂的問題。學(xué)生不但通過先學(xué)先問進(jìn)行了課前閱讀，而且在這個(gè)基礎(chǔ)上提高了閱讀能力。

二、后導(dǎo)后教，教師要教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)問卡的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的疑問后導(dǎo)后教。在課前教師要搜集學(xué)生的學(xué)問卡，并根據(jù)學(xué)問卡調(diào)整導(dǎo)學(xué)案。如在《把掌聲分給她一半》的教學(xué)過程中，教師制作學(xué)問卡的時(shí)候教師可能并未涉及學(xué)生能想到的一些疑問，但是學(xué)問卡顯示學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有兩三個(gè)知識點(diǎn)不是很明白，教師就要以學(xué)定教，進(jìn)一步調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，調(diào)控課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將這幾個(gè)知識點(diǎn)分配到不同的學(xué)習(xí)小組中，讓組長組織組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行深入研討，教師再根據(jù)學(xué)生研討的情況后導(dǎo)后教。

三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要巧設(shè)問題喚起學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新思維中提高語文能力，讓學(xué)生了解知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)以及解決的過程。教師要針對學(xué)生語文的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)置問題，調(diào)控問題的解決過程，培育這節(jié)課最佳的知識生長點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會自我發(fā)展。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇十一

初中歷史教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，所有教學(xué)工作的開展都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，給學(xué)生提供表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課時(shí)，由于受到影視劇的影響，在許多學(xué)生心目中，魏國的開創(chuàng)者曹操是一個(gè)挾天子以令諸侯、濫殺無辜的卑鄙小人，而劉備則是一個(gè)知人善用、心懷天下的明君。但是在學(xué)習(xí)這一課的知識時(shí)，教師對三國鼎立局面的分析，可能會對學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響，不禁讓學(xué)生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫的那樣丑惡嗎?劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢?許多學(xué)生對此產(chǎn)生了疑問，并對此提出質(zhì)疑。在教學(xué)中，針對學(xué)生提出的疑問，教師需要運(yùn)用自己的知識，耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答，并告訴學(xué)生要學(xué)會尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對歷史事件及重要?dú)v史人物的刻畫，但也有很多杜撰的內(nèi)容，在觀看這些影視作品時(shí)，需要用辯證的態(tài)度進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到歷史這門課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學(xué)的有效性。

(二)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會。

隨著社會的不斷發(fā)展，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，各種教學(xué)方法層出不窮，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣一來，教學(xué)工作才能朝著更好的方向發(fā)展。例如，在教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、遷移學(xué)習(xí)法等，借助多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解歷史知識，提升教學(xué)的有效性。例如，在活動(dòng)課《歷史短劇——文成公主入藏》的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，讓班上的學(xué)生充當(dāng)臨時(shí)演員，表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，學(xué)生需要對人物進(jìn)行揣摩并閱讀大量資料，才能更好地了解人物特點(diǎn)，在這一過程中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識，提升了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。再如，在學(xué)習(xí)《科舉制的創(chuàng)立》時(shí)，通過影視作品及教師的講解，學(xué)生雖然對于科舉制有了一定的了解和認(rèn)識，但是由于科舉制與學(xué)生今天的生活聯(lián)系并不密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要真正理解其創(chuàng)立意義和內(nèi)涵仍存在一定難度。在這種情況下，教師可以應(yīng)用遷移教學(xué)法，將學(xué)生在語文學(xué)科中所學(xué)的《范進(jìn)中舉》《孔乙己》等課文遷移至歷史課堂上，通過生動(dòng)形象的故事使學(xué)生認(rèn)識到科舉制對于讀書人及社會的影響不亞于今天的高考，進(jìn)而幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識，提升課堂教學(xué)的有效性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

歷史是一門涵蓋古今中外，與語文、政治、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)系緊密的課程，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，由于受新課改的影響，其教學(xué)方式發(fā)生了較為明顯的變化，但是在實(shí)際教學(xué)中，初中生需要學(xué)習(xí)的科目較多，教學(xué)時(shí)間有限，大部分學(xué)校一周只有2-3節(jié)歷史課。因此，在教學(xué)初中歷史科目時(shí)，要想提升教學(xué)有效性，僅僅依靠課堂教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的。基于這樣的原因，筆者認(rèn)為在開展教學(xué)工作過程中，教師還需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，使其感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們借助計(jì)算機(jī)或圖書館的資源查找新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因、意義及深遠(yuǎn)影響，并讓學(xué)生在課堂上將自己所收集到的資料運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來，對收集資料豐富、積極認(rèn)真的學(xué)生，教師可以在課堂上給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

在初中歷史教學(xué)中，教師不論應(yīng)用何種教學(xué)方法，其最終目的都是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，進(jìn)而更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，促進(jìn)學(xué)生的成長及發(fā)展。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇十二

一.在教學(xué)中要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

心理學(xué)家認(rèn)為,最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)學(xué)科具有內(nèi)在興趣.作為一名英語教師，在教育教學(xué)之前一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)成功的先決條件之一。造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃的原因是多方面的,其中有應(yīng)試教育的影響,也有教學(xué)思路成舊,教學(xué)觀念滯后,教學(xué)手段單調(diào)等諸多因素是影響。針對這種現(xiàn)狀,教育者有責(zé)任從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā),提高認(rèn)識,解放思想,更新觀念,拓寬視野改進(jìn)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講，更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己獲得知識的習(xí)慣，有效地激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對英語的興趣。在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。

二.寓教于樂，讓英語課堂活起來。

教師應(yīng)該以高漲的情緒感染每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的激情來源于外界相對獨(dú)立的刺激。在英語教學(xué)中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動(dòng)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生參與到其中來，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)，以鼓勵(lì)性的語言表揚(yáng)學(xué)生，給他們自信，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)必將收到較為理想的效果。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。

三.有效地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上有效地練習(xí)。

英語教師如何有效地設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生有效地進(jìn)行練習(xí),是提高英語教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)方法等,達(dá)到學(xué)用結(jié)合,以提高學(xué)生的能力。布置作業(yè)前,要多想想今天學(xué)了什么內(nèi)容,要讓學(xué)生掌握什么,要布置與之相應(yīng)的作業(yè)。英語作業(yè)不能僅局限于課本，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學(xué)生看英語類的報(bào)刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業(yè)能使學(xué)生感受到學(xué)英語不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種需要，更是一種享受。

四，注重引導(dǎo)，加強(qiáng)英語小組合作學(xué)習(xí)的功效。

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是新課標(biāo)實(shí)施之后普遍采用的一種富于創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的競爭力。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪換制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇十三

興趣是最好的老師，而小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的最佳階段，這個(gè)年齡階段的學(xué)生好動(dòng)，能用不同的視角看世界，同時(shí)擁有強(qiáng)烈的好奇心和探索精神。這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行興趣式教育在對子今后的成長中有著重要意義。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)科目感興趣了，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成自發(fā)的意識去主動(dòng)學(xué)習(xí)它。在興趣的驅(qū)使下學(xué)生能夠主動(dòng)地對知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵性的作用。語文是一門非常靈活學(xué)科，西拉斯說過“學(xué)習(xí)要合乎自己的興趣，方可得”，所以在課堂要想激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，方法有很多，尤其是對于充滿好奇心的初二學(xué)生來說。我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面入手。首先可以進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入，使學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)投身于課堂學(xué)習(xí)。其次教師們可以開展相關(guān)的語文活動(dòng)，通過朗誦比賽，趣味游戲等活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)語文興趣。老師還可以與學(xué)生頻繁進(jìn)行課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、注意古詩文的學(xué)習(xí)方式與方法。

在初一的時(shí)候?qū)W生們會接觸一些較為容易的古詩文，初二學(xué)生們就要接觸一部分有一些難度的古詩文了，這對于初二的學(xué)生來說是一個(gè)很大的難關(guān)，這些詩詞都是中華文化的瑰寶，古人們智慧的結(jié)晶，學(xué)好文言文不光能提高我們自身的審美，陶冶學(xué)生們的情操，豐富我們的情感。更重要的是能傳承中華民族博大豐厚的燦爛歷史文化，能讓中國的文明之路走的更加長遠(yuǎn)。古詩詞對任何人來說都是復(fù)雜的，難以理解，除此之外學(xué)生們對于學(xué)習(xí)古詩詞還有一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是對于詩歌只強(qiáng)調(diào)背誦，不注重理解。我認(rèn)為，對詩歌進(jìn)行全面的理解并不是單純的依靠感覺的，技巧也是很重要的。學(xué)習(xí)中首先要學(xué)會抓詩眼。其次就要學(xué)會抓詩句，一首詩中都有兩句是重點(diǎn)句，抓住這些去理解就會變得簡單多了。最后呢也要學(xué)會抓詩題，有些詩歌從題目上就可以看出詩歌的大致方向。對于有些詩歌，把握好詩題就理解一半了。要讓作為學(xué)生的我們能更加深入的了解古詩情，品味詩歌美，大聲的誦讀詩歌詩歌很好的途徑。詩歌朗誦有許多的好處，比如說在讀的過程中積累知識，培養(yǎng)語感，鍛煉語言，增強(qiáng)自信，加深記憶等。所以，在初二的這段學(xué)習(xí)生活中，教師要將古詩文這一內(nèi)容作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

三、提高自身素質(zhì)，拓展學(xué)生思維。

理無專在，而學(xué)無止境也，然則問可少耶?只有學(xué)得更多才能教給學(xué)生更多。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足;然后知自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。知道自身存在的不足，才能更好地解決不足，提升自我。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。平時(shí)做事要善于分析，要膽大心細(xì)，無論什么事情都無所畏懼，做事沉著冷靜!要善于思考，勤于動(dòng)手!一次比一次做得更好，在實(shí)踐中強(qiáng)化自我，一步一步做到更加優(yōu)秀，要比別人優(yōu)秀，就要付出十倍的努力，努力變得更好。教師要提高自我素質(zhì)，以滿足學(xué)生的多方面需求，幫助學(xué)生創(chuàng)造探索欲望以及多種潛能。教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)還要幫助學(xué)生們拓展思維，再簡單的辦法就是運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展思維，和普通的課堂教學(xué)相比較，多媒體具有更加形象生動(dòng)的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)可以將枯燥無趣的書本知識轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)活潑的聲音和畫面。作為一名初中語文老師，在授課時(shí)可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，運(yùn)用多媒體技術(shù)授課可以將學(xué)生們的思維進(jìn)行拓展，將一些書本上沒有的知識進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也可以完善教學(xué)體系。在進(jìn)行課堂的總結(jié)和檢查的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，一般來說，課堂上進(jìn)行的多媒體實(shí)踐操作都是些以小組為單位的，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能鍛煉學(xué)生語言交際能力。同時(shí)同學(xué)和老師、同學(xué)和同學(xué)之間的交流溝通是在發(fā)生心與心的碰撞，在這個(gè)過程中能讓學(xué)生更快，更好，更有效的理解和掌握所學(xué)的知識。初中生的想象力和創(chuàng)造了比我們想象的要豐富的多，每個(gè)初中學(xué)生的大腦里都藏著自己的小世界，如果不與同學(xué)和老師交流，這種才能就會一直的被掩藏起來。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生會放寬自己的思路，盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對于閱讀的理解也會更加多樣。所以，作為一名初中語文老師，提升自我素質(zhì)的必要的條件，同時(shí)，幫助學(xué)生拓展思維也是一項(xiàng)重中之重的任務(wù)。

四、了解學(xué)生，分類教學(xué)。

別門分類、因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因材施教中，因是指根據(jù)，材是指資質(zhì)，施是指施加，教是指教育。在初中語文教學(xué)中，因材施教需要注意以下幾點(diǎn)：

1.了解學(xué)生的特性，分析不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.對于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要給予不同風(fēng)格的教學(xué)方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn)以及長處，將缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，將好的變?yōu)楦谩?/p>

4.對于成績不同的學(xué)生要做不同的引導(dǎo)，具體問題具體分析。

語文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是語言和文學(xué)文化的簡稱。初中語文是基礎(chǔ)教育中非常重要的一門科目，它以初級學(xué)生教育作為前提，對于中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展作為基礎(chǔ)，對學(xué)生文化知識水平的提高作為目標(biāo)，來進(jìn)行基礎(chǔ)語文教育。初中語文教學(xué)，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的成才做好準(zhǔn)備，是每一位初中老師應(yīng)盡的義務(wù)。

曹沖稱象教學(xué)方法和策略篇十四

1.教師應(yīng)對七年級教材與小學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)地比對，有目的地教學(xué)單詞。

七年級學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)四年英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，七年級的許多單詞往往是小學(xué)階段學(xué)過的。以譯林版七年級上冊unit2為例，unit2共有單詞30個(gè)，其中小學(xué)階段學(xué)過的是23個(gè)，實(shí)際需要學(xué)習(xí)的單詞只有7個(gè)。但某些教師未對七年級教材與小學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)的比對，還按新課教所有單詞，既浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，又使學(xué)生感到枯燥無味。

2.教師應(yīng)分析學(xué)生學(xué)情，使學(xué)生分層分類記憶，讓人人有所得。

七年級學(xué)生與小學(xué)階段所學(xué)英語掌握程度是不一樣的。尤其是農(nóng)村初中，許多學(xué)生來自不同村小，受諸多條件的約束，大部分村小學(xué)生的英語水平不及鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生英語水平。教師在教學(xué)單詞時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)情，可以把單詞分成基礎(chǔ)單詞、重點(diǎn)單詞和拓展單詞，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們掌握不同的單詞，不搞一刀切，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都學(xué)有所得，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，詞性的類別是初中學(xué)生需要重點(diǎn)區(qū)別的，在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)，能根據(jù)詞性的不同將單詞進(jìn)行分類，更有效地內(nèi)化單詞的用法，讓學(xué)生了解不同單詞、詞性之間的變化，為練習(xí)語句、語篇打好基礎(chǔ)。

3.教授單詞的方法應(yīng)多樣化，不要照本宣科。

教師在教學(xué)單詞時(shí)，不要沿用傳統(tǒng)的老方法：教師教讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生抄寫、背誦、默寫。教師在教授單詞時(shí)應(yīng)適當(dāng)延伸和拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，不能孤立被動(dòng)地讓學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)生詞，應(yīng)該提高單詞的趣味性和有效性。如果學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，只會覺得學(xué)習(xí)壓力越來越大，對英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣與信心。

4.單詞與讀音相聯(lián)系，進(jìn)行有效記憶。

英語單詞的拼寫與發(fā)音有很大的關(guān)系，當(dāng)我們看到一些生詞時(shí)，會根據(jù)其拼寫進(jìn)行發(fā)音的猜測，反之，我們也可以根據(jù)發(fā)音來記單詞。意識到這一點(diǎn)，我們就不難理解七年級要進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。在七年級單詞教學(xué)中，可以將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)融合在一起，剛開始時(shí)可將輔音和輔音字母組合比較多的單詞著重強(qiáng)調(diào)，將詞形和詞音結(jié)合起來，例如發(fā)音為/t/對應(yīng)的字母一定是t，再將元音及元音字母組合的詞形和詞音聯(lián)系在一起，這樣有坡度的設(shè)計(jì)，有利于單詞的拼寫和記憶。

另外，在記憶比較長的單詞時(shí)，可以有意識地對單詞的音標(biāo)進(jìn)行音節(jié)劃分，再根據(jù)每個(gè)劃分的音節(jié)對應(yīng)的發(fā)音，將每個(gè)音節(jié)轉(zhuǎn)化成字母組合，久而久之，學(xué)生拼讀與記憶單詞的能力自然會增強(qiáng)。

5.歸納、對比單詞，拓展詞意，增大記憶空間。

如果每個(gè)單詞都需要一個(gè)孤立的記憶空間，那么只會讓學(xué)生的記憶能力越來越弱。很多單詞在構(gòu)造上是有一定規(guī)律的，所以對單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，讓單詞在一個(gè)緊密相連的網(wǎng)狀體系中形成一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生對單詞的記憶達(dá)到最優(yōu)，同時(shí)為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語提供可能。七年級學(xué)生由于自身能力的限制，能注意和探索一些單詞間聯(lián)系的很少。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生對結(jié)構(gòu)類似的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，增強(qiáng)記憶。例如在小學(xué)階段就有“er”字母結(jié)合語音的介紹，如果在教學(xué)新的單詞前，教師幫助學(xué)生歸納出像“mother，sister，teacher，winter”這類單詞“er”位于單詞結(jié)尾處，發(fā)音以/?藜/主，學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)master，player，member，letter，quarter這一類以“er”結(jié)尾的詞語時(shí)就會更省力。

在教授單詞時(shí)，除了字母的組合可做對比和例推之外，還要滲透構(gòu)詞法。七年級上冊unit1中的dancing，swimming等生詞，在課文中是以love/like/begoodatdoing這樣的結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的，教師可以就v-ing形式作簡單延伸，緩解學(xué)生正式學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)的記憶壓力。

英語單詞還有另外一個(gè)特點(diǎn)，就是存在一詞多義的現(xiàn)象。例如light這個(gè)詞，我們可以幫助學(xué)生這樣記憶：light是燈，打開它后能看到light(燈光)光，光照到物體上，讓它的顏色變light(淡了)。這樣的聯(lián)系也許有點(diǎn)勉強(qiáng)，但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的第一時(shí)間加深印象，增強(qiáng)記憶效果。學(xué)生在自學(xué)生詞時(shí)，形成勇于嘗試用自己的方法去記憶的實(shí)踐能力。

6.注重在語境中教單詞。

現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容豐富，能從聽說讀寫各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但教材中涌現(xiàn)的多彩世界有時(shí)會和學(xué)生的實(shí)際生活存在明顯的脫節(jié)，怎樣做好語境與實(shí)際生活的過渡，并創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)語境教學(xué)單詞，是值得每位英語教師深思的問題。例如筆者在向?qū)W生教授hamburger這個(gè)生詞時(shí)，根據(jù)新沂地方生活的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用xinyihamburger，并由hamburger引出ham是火腿，既教生詞，又使農(nóng)村學(xué)生了解漢堡實(shí)際就是面食里面加點(diǎn)火腿。學(xué)生在輕松掌握生詞的同時(shí)，了解漢堡的構(gòu)造，一舉兩得。

7.常用常新，多種方式鞏固單詞。

當(dāng)學(xué)生對生詞進(jìn)行了初步的詞形詞意記憶后，怎樣溫故知新、常用常新呢?

(1)設(shè)計(jì)好鞏固的活動(dòng)是單詞最終被學(xué)生內(nèi)化的重中之重。

為使學(xué)生牢固地掌握單詞，同時(shí)避免機(jī)械、枯燥無味地記單詞，教師可以創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語句、語篇中練習(xí)單詞，使他們從不同之處全方位了解單詞的意思。教師還可以把學(xué)生學(xué)過的單詞設(shè)計(jì)在一些練習(xí)中，提高重點(diǎn)單詞在學(xué)生面前出現(xiàn)的頻率，減少單詞被遺忘的次數(shù)。同時(shí)學(xué)生能從這些練習(xí)中找出自身欠缺，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤，以便做好查漏補(bǔ)缺工作。這種合理語境的創(chuàng)造和練習(xí)，比教師花大力氣講解單詞用法有效得多，學(xué)生更樂于接受。另外，教師還可通過一些活動(dòng)如默單詞比賽，強(qiáng)化學(xué)生對英語單詞的記憶和理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

(2)豐富檢查方式，完成單詞鞏固。

教師除了可以自己檢查學(xué)生的單詞掌握外，還可以利用小組檢查。這樣做既能減輕教師一對多，效率低下的狀況，還可以根據(jù)組長的反饋，有更多地精力做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，對班級整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氛圍都大有好處。

總之，英語教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度為前提，以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，總結(jié)出符合學(xué)生實(shí)際情況的有效的單詞教學(xué)方法，使學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的機(jī)會，為學(xué)生的長足學(xué)習(xí)提供最大的可能。