人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小石潭記教學(xué)反思篇一

研習(xí)教材要深要透要準(zhǔn)確。對于本課教材的研習(xí)，我是認(rèn)真的、深入的、全面的，也力求掌握的內(nèi)容是準(zhǔn)確的。唐代大文學(xué)家柳宗元的《小石潭記》是歷代傳誦的千古名篇，其中的精華非一節(jié)課內(nèi)容可容下的。面對這樣的佳作，內(nèi)容該如何取舍？這點(diǎn)是我備課時(shí)最為難的了。這個(gè)也想教，那個(gè)又不舍得刪。一節(jié)課只有40分鐘啊，還要充分考慮學(xué)生的接受程度和消化能力。為此，我掙扎了好幾日，直至要上陣前才作出了最后的抉擇。而聽完溫老師的課后，我又忽而發(fā)現(xiàn)，原來教材可以挖掘得這樣深，這樣透。只有吃透教材，才可以作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，也才可以在課堂上運(yùn)籌帷幄。

一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。平時(shí)我們總是在強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我認(rèn)為在一個(gè)課堂中，教師就是要做到“以學(xué)生為本”。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。若忽視學(xué)生實(shí)際情況，任你怎樣精妙設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)都談不上是好的。因?yàn)樗仨氁?jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，只有適合我們學(xué)生的才是最好的。就我這次課，從準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)結(jié)束，我不敢置學(xué)生實(shí)際而不顧。選什么內(nèi)容來教，預(yù)期達(dá)到什么效果，怎樣教才能達(dá)到預(yù)期效果……這沒有一個(gè)問題是不要考慮學(xué)生實(shí)際的。其實(shí)最難的也是這一點(diǎn)。課前我并不知道學(xué)生的具體實(shí)際情況，在有限的40分鐘里，只能是降低目標(biāo)，忍痛割愛，減少內(nèi)容，不求面面俱到，希望學(xué)生能在已知水平的基礎(chǔ)上掌握一些新知識，而有所發(fā)展并保持或提升對語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

教師的語言要生動(dòng)有趣，富有感染力。有活力的課堂是我們都喜歡的，也是我們要努力追求的。而教師生動(dòng)有趣和富有感染力的語言是造就活力課堂的關(guān)鍵。從本次活動(dòng)中，我深深地感受到自己語言的貧乏和蒼白，而感嘆溫老師高超的語言造詣。她能做到充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們大膽發(fā)言，逐一得到鍛煉。名師就是名師，我相信，這是溫老師平時(shí)刻苦鉆研學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果，而非一蹴而就。我要向溫老師一樣的名師學(xué)習(xí)，持之以恒，以取得更大進(jìn)步。

教學(xué)無定法。常言道：“教學(xué)無定法”。以前對此不能心領(lǐng)神會，而今才曉得其中的玄機(jī)奧妙。如果我們心中只有固定的教學(xué)模式和方法，那就會絆住我們課堂的手腳，不能自如伸屈。課堂應(yīng)該是開放的，我們的思維更是要開放活躍。教師是課堂的組織者，若是組織者都尚未辦到這一點(diǎn)，那我們的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)者就只能被課堂的條條框框束縛著，不用再談開放思想，創(chuàng)新思維了。教師若想做到課堂真正開放，不僅僅是思想要開放，還需要先做到上述談到的三點(diǎn)。其實(shí)它們是不能相互分割的，而是緊密相連的。

平時(shí)功夫要下足。用40分鐘來完整呈現(xiàn)一篇教讀課文，這樣的公開課我上得少，平時(shí)上課又是很少這樣的。所以對于時(shí)間的把握，語言的錘煉，內(nèi)容的掌握等等，對我來說都是很高的要求。所以，我先通過堂課實(shí)踐，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)的修正，包括每一個(gè)環(huán)節(jié)安排多少時(shí)間都要做到心中有數(shù)，為的是不要太對不起來學(xué)習(xí)的學(xué)生和聽課的老師。通過這次課，也讓我意識到平時(shí)就應(yīng)該對自己要求高些，不說每節(jié)課都要像上公開課一樣要求自己，最起碼要有一部分課。我覺得這是自我提升的一種要求，是對自己多方面的一種考驗(yàn)，而并不是為應(yīng)對未來公開課。

這，就是我活動(dòng)后的反思。有些見解還不夠成熟，還望各位老師多多指教。

小石潭記教學(xué)反思篇二

對于像我這樣的一個(gè)實(shí)習(xí)的語文老師，古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié)。而李老師在這方面頗有經(jīng)驗(yàn)。聽了《小石潭記》的一節(jié)課，我受益匪淺，下面，我談一下我的一些感悟。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在字詞句的翻譯及背誦上，在以往的教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談“古”色變，教學(xué)效果可想而知。本課李老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩條線，以“讀”為明線，以提高學(xué)生的能力為暗線來進(jìn)行的。通過設(shè)計(jì)的初讀（聽錄音)——解決生字詞，再讀（生齊讀）——解決詞組，疏通文意，三讀（師范讀）——解決一詞多義，詞類活用，四讀（生默讀）——體會作者的的思想感情，使學(xué)生的能力得到提高?？梢姳竟?jié)課的設(shè)計(jì)很好，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的能力呈臺階式上升。

同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力，在課堂上，老師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文、用圖畫表現(xiàn)課文意境、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容，以喚起學(xué)生對美的切身感受，這位老師在情感體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的，令我感悟頗深。

通過本次聽課，我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強(qiáng)了語感，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。

小石潭記教學(xué)反思篇三

散文篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，語言優(yōu)美，容易激發(fā)人們的情感，深受人們的喜愛，尤其是借景抒情散文更受人們的青睞。《小石潭記》我已經(jīng)多次教過，今年我校教學(xué)改革的大環(huán)境下，在教學(xué)這一課時(shí)，我和學(xué)生們大膽嘗試了一種以閱讀為主的散文教學(xué)方法，并從中受益匪淺，通過這一課的教學(xué)，我們師生總結(jié)出五遍讀書法的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

在借景抒情散文中，作家往往是寄情于景，以景傳情，所以欣賞一篇優(yōu)美的借景抒情散文時(shí)，可以讓學(xué)生們找出文中描寫到的景物有哪些。例如學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》時(shí)，我要求學(xué)生找出作者描寫了小石潭的哪些景物？哪些是作者重點(diǎn)描寫的？學(xué)生初讀課文后，很容易找出了潭水、潭石、潭樹、潭魚等景物，然后結(jié)合明寫“石”和暗寫“石”的句子，讓學(xué)生明白文中描寫的景物無不浸透著“石”的氣息，進(jìn)而明確作者描寫的重點(diǎn)景物是“石”。

散文常常托物寄意，為了使讀者深切感受到文章所寄寓的豐富內(nèi)涵，作者常常對所寫的事物作細(xì)致地描繪和精心的刻畫，這就是所謂的“形得而神自來焉”我們讀文章就要抓住事物“形”的特點(diǎn)，由“形”見“神”，深入體會文章內(nèi)容。所以在完成了《小石潭記》上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，我及時(shí)要求學(xué)生從景物的描寫中把握景物的特點(diǎn)。學(xué)生很快歸納出潭水的特點(diǎn)是清澈見底，潭石的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)奇特，潭樹的特點(diǎn)是秀麗茂盛，潭魚的特點(diǎn)是活潑可愛，溪身曲折蜿蜒，岸勢參差不齊，氣氛幽深冷寂等。

語言美是散文的一大特色，體味散文語言，可對散文內(nèi)容理解得更加深刻?！缎∈队洝芬晃恼Z言簡練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩逼真，且多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽，字里行間蘊(yùn)含著作者豐富的情感，體現(xiàn)了作者高超的寫作技巧。為了學(xué)習(xí)散文的表達(dá)技巧，我布置學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)寫景狀物的技巧。學(xué)生們在小組交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

１、調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，多角度描摹景物，突出景物的可感性。

２、變換觀察的方法（仰視、俯視、平視等）和角度（定點(diǎn)觀察、移步換景），讓景物形態(tài)具有全景感。

３、運(yùn)用多種修辭方法，突出景物形態(tài)的豐富多樣。

４、虛實(shí)結(jié)合，擴(kuò)大想象空間。

５、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞以及修飾語，以求一字傳情等。這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識的觀察景物的能力。

美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。閱讀抒情散文時(shí)，要從具體的景物入手，抓景物的特點(diǎn)，令輝作者寄寓其中的思想感情。在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，我播放《高山流水》（古箏曲），讓學(xué)生在音樂的伴隨下飽含感情的自由朗讀，將柳宗元宦海失意的人生經(jīng)歷的資料提供給他們，使學(xué)生懂得清脆的天籟之音、自在的魚兒帶給柳宗元淡淡的喜悅是短暫的，而空寂的環(huán)境、冰冷的石頭勾起的濃濃的愁緒，才是他心頭永遠(yuǎn)抹不去的痛。喜是憂的另一種表現(xiàn)形式，喜是暫時(shí)的，憂才是永恒的。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中，加深理解作者在本文中流露出來的思想感情，從而受到了情感熏陶，獲得了思想上的啟迪，享受到了審美的樂趣。

為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文、用圖畫表現(xiàn)課文意境、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容，以喚起學(xué)生對美的切身感受，在情感體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的。所以在《小石潭記》教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：

１、讀文作畫。

２、爭做小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

３、與作者對話“我與柳宗元有個(gè)約會”，深入體會作者的悲涼心境。

４、運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的描寫手法，進(jìn)行小創(chuàng)作。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，任選其中一項(xiàng)完成，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，又有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，同學(xué)們興致勃勃，學(xué)習(xí)又掀起了新一輪高潮。

在《小石潭記》的教學(xué)中，通過嘗試五遍讀書法，學(xué)生們可以掌握分析這一類借景抒情文章的思維程序：

１、了解文章所寫的景物對象，整體感知文章內(nèi)容。

２、分析文章是怎樣描寫這些景物對象的，了解景物的特點(diǎn)。

３、透過字里行間揣摩作者寓于景物之中的深情。通過這樣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生以后面對復(fù)雜的問題時(shí)，就會自己探索、獨(dú)立思考并解決問題，教師也就達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

小石潭記教學(xué)反思篇四

教《小石潭記》，我采用的是學(xué)生自讀自學(xué)的方式。在學(xué)生已經(jīng)基本能背誦和依照注釋解釋全文的基礎(chǔ)上，我以“你從文中哪些地方體會到了小石潭的‘小’”這個(gè)問題來檢驗(yàn)大家對課文的理解程度，并且以此來拓寬教學(xué)的境界。取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

下面是課堂教學(xué)的部分實(shí)錄：

師：課文題目是《小石潭記》，你從文中那些地方體會出了石潭的“小”啊？可以是正面描寫的，也可以是側(cè)面描寫的。

生：潭中魚只有“百許頭”，這潭真是很小?。?/p>

生：從文中對魚的描寫來看，這些魚“怡然不動(dòng)，叔爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”，這些魚體態(tài)輕盈、動(dòng)作輕靈，應(yīng)該是不太大的魚。小石潭中生小魚，這也符合一般的規(guī)律！

生：而且從字里行間來看，作者一直都是近距離觀魚，才會看到魚們“皆若空游無所依”，能夠這樣近距離觀看的，應(yīng)該這個(gè)小石潭也不大。

生：小石潭是“全石以為底”，以整塊石頭為底，這石頭再大也大不了哪里去吧?？梢娦∈恫淮蟆?/p>

生：我是從“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”一句感受到石潭的小的，既然整個(gè)石潭四周完全是被樹枝藤蔓纏繞了，這種景象如果是在原始森林里的話可能很好理解，但在一般的樹林中，如果潭太大的話就形不成這種奇異的景象了。

生：對，后文還談到“四面竹樹環(huán)合”，能夠有“環(huán)合”景象的，肯定不會是太大的潭。

生：水聲是“如鳴佩環(huán)”，佩環(huán)的聲音是好像人身上佩戴的佩環(huán)碰擊發(fā)出的聲音。如果是大江大湖發(fā)出的聲音應(yīng)該是激越彭湃的或者波濤洶涌的，只有小溪流小湖水的聲音才可能“如鳴佩環(huán)”。

生：我覺得“水猶清冽”也從側(cè)面說明了小石潭的“小”，因?yàn)殡m然大湖大江也有清澈的，但是要達(dá)到“猶清冽”的地步，一般來說潭不會太大，大了水就容易渾濁了，而且也不太會給人特別清涼的感覺。

生：第一句是“從小丘西行百二十步”，小丘對“小潭”，很自然嘛?。ū娦Γ?。

生：我覺得“潭西南而望，斗折蛇行”也說明了潭的小，潭的形狀“像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行”，蛇和北斗星都不是寬闊的東西，作者這樣形容其實(shí)也說明了石潭不會太大。

生：我覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”也從側(cè)面說明了石潭的小。從全文來看，要產(chǎn)生“幽邃”之感，不應(yīng)該是境界闊大的地方，如果地方很大的話，心里憂傷的感覺就應(yīng)該用“蒼涼”來形容了。

師：很有意思！舉個(gè)例子如何？

生：比如說“大漠孤煙直，長河落日圓”。

生：不太一樣，這是沙漠的景象。

生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，這一句也挺憂傷的，還是春天的景象，因?yàn)榫辰玳煷?，所以產(chǎn)生的憂傷就不會是“幽邃悄愴”。

生：一切景語皆情語！

小石潭記教學(xué)反思篇五

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的名篇，作者從多角度、多層次描繪了小石潭清幽秀麗的風(fēng)景，渲染出了小石潭周圍幽深冷寂的氣氛，同時(shí)借景抒發(fā)了作者被貶永州時(shí)孤寂悲涼的情感。全文篇幅短小，卻清晰完整地?cái)⑹隽俗髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭，欣賞小石潭、離開小石潭的整個(gè)過程，并且有詳有略。本文描寫生動(dòng)細(xì)致，富有詩情畫意。40分鐘的一節(jié)課，給我總體的感覺是學(xué)生預(yù)習(xí)充分，積極參與課堂、思維活躍，發(fā)言踴躍，確實(shí)比我預(yù)想的課堂效果更好一些。但在整節(jié)課中，也有不盡如人意之處?；仡欉@一節(jié)的課堂教學(xué)，小結(jié)下面幾點(diǎn)以便在以后的教學(xué)中引起重視。

1、要明確目標(biāo)、突出重難點(diǎn)。沒有明確的課堂目標(biāo)，沒有重難點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中就會顯得凌亂不堪，學(xué)生在課堂上就如同無頭蒼蠅，東跌西撞，一會兒便思維中斷，久而久之，神志就游離于課堂之外，極大地影響了學(xué)生的聽課效率。針對本文作為游記散文的特征，結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我為本文設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）積累文言實(shí)詞，整體感知文本；

（2）學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法；

（3）結(jié)合背景深入理解作者的思想感情。這樣課堂就有的放矢、重點(diǎn)突出了，經(jīng)過實(shí)踐收到了較好的課堂效果。

2、要有清晰的課堂思路。一節(jié)容量大且有效的語文課，必須有清晰的課堂思路，做到課堂環(huán)節(jié)清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，從而保證學(xué)生聽課的連貫性、有效性。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：自學(xué)反饋——初學(xué)感知——研讀賞析——品讀賞析——質(zhì)疑探究——總結(jié)訓(xùn)練六大環(huán)節(jié)，每一個(gè)大的環(huán)節(jié)中又設(shè)計(jì)若干小的問題，這樣由淺入深，逐層展開，就符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生收到很好的效果。

3、重視對文本的解讀，重視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。

《小石潭記》一文值得探討欣賞的內(nèi)容很多。在解讀文本時(shí)，要教會學(xué)生抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是景物的特征及對景物的描寫方法；二是滲透于字里行間的思想感情。在教授本文時(shí)，我教給學(xué)生欣賞景物描寫的方法（即從正面和側(cè)面來描寫）并分析景物描寫的.作用。這樣既教給學(xué)生如何賞景，又教會他們?nèi)绾螌懢啊Ｈ缭谧寣W(xué)生欣賞小石潭周圍的青樹翠蔓時(shí)，我本想引導(dǎo)學(xué)生去感受青樹翠蔓“蒙絡(luò)搖綴”的繁密茂盛，“參差披拂”的動(dòng)態(tài)之美，但偏偏有一個(gè)叫黃嫣然的學(xué)生抓住了“青樹翠蔓”中的“青”和“翠”兩個(gè)字，體會到了景物的色彩美，從而感受到景物的盎然生機(jī)。這出乎我的意料之外，但我當(dāng)即給予肯定，從而帶動(dòng)學(xué)生各抒己見，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。

4、化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，時(shí)時(shí)要遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人”這一原則。于是在本節(jié)課中我采用“小組合作交流”的方式，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作研讀文本，并在我的組織下讓學(xué)生自己去探討本節(jié)課的重難點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果較好。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生沒有得到充分關(guān)照，這也是本節(jié)課的遺憾之處。

課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，俗話說“教無定法”，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生的興趣方面隨時(shí)調(diào)整自己的方法，以不斷提高課堂效率。

小石潭記教學(xué)反思篇六

下面這篇，是之前我在上到這篇文言文的時(shí)候?qū)懙模驗(yàn)橐庾R到這篇課文的重要性，今天來跟大家一起分享下。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語言”上，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談古色變，教學(xué)效果可想而知。我很想在揭開文言文教學(xué)“嚴(yán)肅的面紗”這方面做一些探究。于是在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時(shí)候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味，非常投入。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請你作為設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)景點(diǎn)，你會怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了：“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于：

第一、沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。

現(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字、詞、句式和常用語法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過這個(gè)障礙。這個(gè)“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。也就是說，我們必須通過認(rèn)知和理解的方式來實(shí)現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個(gè)前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強(qiáng)了語感，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。這一切學(xué)生都必須切切實(shí)實(shí)地“經(jīng)歷”才行。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時(shí)，能積極主動(dòng)的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。

以上就是的全部內(nèi)容，希望大家多多批評指正。

小石潭記教學(xué)反思篇七

《小石潭記》是一篇充滿著詩情畫意的山水游記，作者柳宗元描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼的情感。在教學(xué)此文之前，我反復(fù)閱讀全文，最終把教學(xué)重點(diǎn)確定為體會本文景物的特點(diǎn)和借景抒情的寫作方法上，難點(diǎn)則是理解作者的感情變化。

我認(rèn)為所設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的。首先，用畫面引出作者簡介；然后，通過聽課文錄音熟悉生字；接著，通過小組合作疏通文意后，引導(dǎo)學(xué)生體會概括小石潭的石、水、魚的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)體會此時(shí)作者的歡樂愉悅的心情；再后，教師醞釀感情引導(dǎo)學(xué)生體會作者坐在潭邊環(huán)顧四周時(shí)，所見景物的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟作者這時(shí)的`凄涼悲苦的心境。一前一后的樂憂變化，是全文的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我用課件展示了柳宗元?jiǎng)?chuàng)作此文前的背景資料，學(xué)生很快就理解了文中的作者情感變化的原因，難點(diǎn)順勢突破。最后，我設(shè)計(jì)的模擬導(dǎo)游給了學(xué)生充分的創(chuàng)造空間。

這次教學(xué)雖說經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，力求有所突破，，但失誤也再所難免，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一：整體設(shè)計(jì)過于本色，太拘泥于文本的結(jié)構(gòu)與形式，不敢對文章大膽變形，以尋找更佳的切入點(diǎn)，使學(xué)生更樂于接受。第二：在閱讀教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生趣味欣賞、精微閱讀方面尚有一定缺陷。第三：時(shí)間安排不合理，完成教學(xué)任務(wù)有點(diǎn)超時(shí)。第四：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來。

總之，教學(xué)這節(jié)課使我開闊了眼界、增長了知識、提高了認(rèn)識，教學(xué)能力也提高了很多，心理素質(zhì)也得到了鍛煉，明白了必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生對文言文語言的感受能力。一定要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、形成良好閱讀習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會思考，學(xué)會感受，學(xué)會想象，真正做到讀古文見古人，讀古文察其情的目的。

小石潭記教學(xué)反思篇八

用兩個(gè)課時(shí)完成了《小石潭記》的教學(xué)，在教學(xué)工作中，完成了所有的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破，教學(xué)方法得到很好的落實(shí)，學(xué)習(xí)方法得到了貫徹，表面上看，所有教學(xué)目標(biāo)均已實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們對于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的掌握好得多，通過能通過相互幫助的方式來解決文言大意，因?yàn)槲难晕氖峭瑢W(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中比較難的一個(gè)點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)都特別注意，故此次教學(xué)過程就顯得非常注意，同學(xué)們對于文言文大意的理解基本達(dá)到目標(biāo)，對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了，能把握描寫景物的順序，同時(shí)通過對課文的'分析能理解作者的心理和思想變化的基本過程，通過對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于祖國山河的美也深深地感受到了，從而加深了對祖國的熱愛之情。在教學(xué)中，由于文言文是同學(xué)們非常難的一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)從功利主義的角度出發(fā)，文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個(gè)項(xiàng)目，也要求教師在教學(xué)中非常注意引導(dǎo)大家關(guān)注，因此，根據(jù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學(xué)中改變了計(jì)劃，讀書的時(shí)間多于了分析的時(shí)間，教師講的時(shí)間少于了同學(xué)自己分析理解體會的時(shí)間。這可能是在此次教學(xué)中特別的地方吧，當(dāng)然由于自己對學(xué)情的掌握還沒有完全深，對于極少部分同學(xué)的把握不到位，也造成了有極少部分同學(xué)可能會對于作者的思想感情理解不到位的地方，特別像班級中的一個(gè)姓陳的同學(xué)，因?yàn)椴粍?dòng)手，不動(dòng)口，課余時(shí)間幫扶又不到位，可能會造成學(xué)習(xí)滯后的情況。

在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)椴扇×朔侄畏纸M完成理解的教學(xué)方法，原想可能有極個(gè)別的組不能完成任務(wù)，一直在擔(dān)心著，可當(dāng)要求大家進(jìn)行理解分析時(shí)，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個(gè)長期不開口講話的同學(xué)居然主動(dòng)要求發(fā)言，而且所講的內(nèi)容非常正確，這讓我感到特別吃驚，這也說明了一個(gè)道理，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開發(fā)！同時(shí)也讓我感覺到自己在教學(xué)過程中很不稱職，因?yàn)榻虒W(xué)并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花很多時(shí)間去了解同學(xué)們的思想、特點(diǎn)、愛好等，只有了解了學(xué)生，才能很好地開展教學(xué)工作的，沒有付出不可能有收益。

影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素主要是教師對于同學(xué)們的了解不到位，不管是同學(xué)們的思想感情、世界觀等都了解不多，對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的程度等都不了解，這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)受到一定的影響，還有就是教師自己的個(gè)性特點(diǎn)也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约航o學(xué)生造成的不良影響是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中不“敢”發(fā)言，不“敢”自由地進(jìn)行交流，擔(dān)心受到教師的責(zé)難，當(dāng)然教師并不責(zé)難學(xué)生，這可能是因?yàn)閹熒涣鞯臅r(shí)間不多的緣故吧，然這確影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中，一方面要注意多與學(xué)生交流，讓同學(xué)們先了解教師的個(gè)性、習(xí)慣，這樣有利于同學(xué)們在課堂上的自由發(fā)揮，同時(shí)教師多了解同學(xué)，把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式方法，有利于在課堂上因材施教，同時(shí)在文言文的教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓同學(xué)們多講，教師講的時(shí)間最多不能超過20分鐘，這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。