人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
《游山西村》課件篇一
設(shè)計(jì)理念:
引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能真確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫。
2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”層意思,嘗試加以運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題
1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),個(gè)人背——齊背。
2、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎?出示課件:陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
3、山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)山村,作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī),并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),不能讀斷。出示古詩(shī)(表明節(jié)奏)師范讀,生自由讀,生齊讀。
5、學(xué)習(xí)“豚”注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn). 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的?學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.
二、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:
1.為了更好地去讀懂課文,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。出示寫作背景:詩(shī)人陸游,他曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>
(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī),然后借助注釋,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。指名說(shuō),同桌相互說(shuō)。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?
(4)能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,足嗎?要突出“足” 個(gè)人讀,齊讀??吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人,同學(xué)們,你們還可以想到那些古詩(shī)文呢?a,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)呼。b,花徑不曾緣客少,蓬門今始為君開(kāi)。杜甫《客至》
(5)山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見(jiàn),在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī),是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情,“桃花潭水深千尺,不及山民待我情”
(6)同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。
(7)是啊!山民無(wú)比敬愛(ài)詩(shī)人,詩(shī)人熱愛(ài)山民,這是一份多么真摯的情感啊!讓我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書:情誼真。
2、引讀:
(1)看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,詩(shī)人的心開(kāi)始慢慢地融化了,讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——
(2)聽(tīng)著山民淳樸、真切的話語(yǔ),看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開(kāi)朗,讓我們一起讀,讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。
(3)山民敬重詩(shī)人,詩(shī)人熱愛(ài)山民,這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面,他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——
三、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:
1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
2、在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書:景色秀。
3、誒!這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎?你想想,陸游被罷官了,他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境,但在困境中,山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他?
4、是啊!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生??粗矍暗拿谰埃胫轿鞔宕迕竦臒崆?,陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,其實(shí)他還看到什么?請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。(柳暗花明、美麗的小山村,同樣淳樸的民風(fēng),新的景象,新的希望)
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
5.在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?請(qǐng)根據(jù)提示寫話。
出示:
(1)當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。
(2)當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺(jué)無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。
四、朗誦,感悟情境
過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái),個(gè)人——集體。
3、對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課外鏈接,拓展延伸其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī),來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課。
出示:登飛來(lái)峰宋·王安石 飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。 不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
《游山西村》課件篇二
游山西村課件
《游山西村》主要寫了詩(shī)人做客山村,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句.
2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.
3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.
4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.
5,學(xué)會(huì)一類生字. 游山西村教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
教學(xué)重難點(diǎn)
能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.
資料準(zhǔn)備
背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖 字典
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)豚
教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出一類生字豚
注意:不要在豚的上面加點(diǎn).
學(xué)生豚:小豬,也泛指豬.
學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.
二,讀詩(shī),整體感知
1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.
2,個(gè)別讀.
3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字.
4,完成課后練習(xí)1
莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師
同學(xué)討論
三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流
仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.
重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)
感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.
四,熟讀成誦
采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦
五,檢查反饋
檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式
檢查生字識(shí)記情況
檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況
六,作業(yè)布置
繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂(lè)朗誦
拓展閱讀:游山西村賞析
【原文】
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
【譯文】
不要笑話農(nóng)家的酒渾,豐收之年有豐足的佳肴款待客人。
一重重山,又一道道水,疑惑無(wú)路可行間,忽見(jiàn)柳色濃綠,花色明麗,一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。
你吹著簫,我擊著鼓,結(jié)隊(duì)喜慶,春社祭日已臨近,布衣素冠,簡(jiǎn)樸的古風(fēng)依舊保存。
從今日起,如果允許乘著月光閑游,我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興,拄著拐杖,敲開(kāi)柴門。
【賞析】
首聯(lián):“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚?!泵鑼懾S收年景,農(nóng)民熱情好客的淳厚品行。
頷聯(lián):“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!边@句描繪山村風(fēng)光,被后世用來(lái)形容已陷入絕境,忽又出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
頸聯(lián):“簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存?!奔葘懗龃荷鐨g快,又表達(dá)民風(fēng)的淳樸可愛(ài)。
尾聯(lián):“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?!睂懗鲈?shī)人乘月閑游,夜訪村民。
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒,指臘月釀制的酒。豚,是豬。足雞豚,意謂雞豬足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?!澳Α倍郑莱隽嗽?shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣泛被人引用?!吧街厮畯?fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!弊x了如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見(jiàn)濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見(jiàn)前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見(jiàn)。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致,所以錢鐘書說(shuō)“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無(wú)剩義’”(《宋詩(shī)選注》)。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),往往會(huì)有這樣的情況:山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續(xù)前行,忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,再往前行,便豁然開(kāi)朗,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后,都會(huì)感到,在人生某種境遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺(jué)親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山陰道上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開(kāi)朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社,在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年,熱熱鬧鬧,吹吹打打,充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古,《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入農(nóng)桑社?!钡剿未€很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)。
前三聯(lián)寫了外界情景,并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足,故而筆鋒一轉(zhuǎn):“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?!睙o(wú)時(shí),隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿而今而后,能拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ),此情此景,不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng),與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人躍然紙上。
詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里,心中當(dāng)然憤憤不平。對(duì)照詐偽的官場(chǎng),于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外,詩(shī)人雖貌似閑適,卻未能忘情國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺,無(wú)深謀長(zhǎng)策,然而詩(shī)人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),主線突出,全詩(shī)八句無(wú)一“游”字,而處處切“游”字,游興十足,游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),對(duì)仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。
《游山西村》課件篇三
鄉(xiāng)下人家冬天里釀得酒不太清,不過(guò)我可不在乎這些。不要笑話農(nóng)家的酒渾,剛好碰上豐收的年頭,你為我這個(gè)客人準(zhǔn)備了這n多雞鴨魚肉,我已經(jīng)很滿意了。
想起剛才走來(lái)的時(shí)候,前面一座座大山重重疊疊,一條條小河彎彎曲
曲,我都找不到路了,一下子,在長(zhǎng)滿柳樹(shù)、開(kāi)滿花兒的地方,我看見(jiàn)了這個(gè)美麗的村子。春天拜土地公公的日子快到了, 一重重山,又一道道水,疑惑無(wú)路可行間,忽見(jiàn)柳色濃綠,花色明麗,一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。人們你吹著簫,我擊著鼓,結(jié)隊(duì)喜慶,春社祭日已臨近,布衣素冠,簡(jiǎn)樸的古風(fēng)依舊保存。我多n喜歡這個(gè)地方,如果你答應(yīng),說(shuō)不定在哪個(gè)有月亮的夜晚,我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興,拄著拐杖,敲開(kāi)你家得柴門。
令我印向最深刻的是去山西村游玩。
這天早晨,陽(yáng)光明媚,春風(fēng)拂面網(wǎng) ,來(lái)到了山西村。山西村的村民熱情地招待了我。
他們紛紛拿出了自己家釀的臘酒。你可別笑農(nóng)家釀的臘酒很渾濁。在豐收的年代,山西村的村民對(duì)客人很熱情,宴席豐盛,有雞、有鴨、有豬、有魚等等。村民們都叫我多吃點(diǎn)。大家一會(huì)兒給我?jiàn)A這個(gè),一會(huì)而又給我?jiàn)A那個(gè)。把我的肚子撐得圓圓的。許多村民又叫我去他們家住幾天?!拔疫€要趕路呢?!蔽艺f(shuō)道。那些村民說(shuō):“你不是來(lái)游玩的嘛!我們是山西村的人,對(duì)于這里的路線比較熟,還能送你一段路呢?!蔽乙膊煌妻o,怕破壞了村民們的好意。
過(guò)了幾天,我就走了,許多村民都來(lái)送我。走了一會(huì)兒,我便讓大家都回去了。可是山重重疊疊,水曲曲環(huán)環(huán),我還以為前面沒(méi)有路了。沒(méi)想到走了幾步后,前面又出現(xiàn)了一個(gè)柳陰深深,花叢簇簇的村莊。
山西村村民的熱情款待真是令我難忘??!
《游山西村》課件篇四
《游山西村》作者是宋朝文學(xué)家陸游。其古詩(shī)全文如下:
yóushānxīcūn(lùyóu)
游山西村(陸游)
mòxiàonóngjiālàjiǔhún,fēngniánliúkèzújītún。
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
shānzhòngshuǐfùyíwúlù,liǔànhuāmíngyòuyīcūn。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
xiāogǔzhuīsuíchūnshèjìn,yīguānjiǎnpǔgǔfēngcún。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
cóngjīnruòxǔxiánchéngyuè,zhǔzhàngwúshíyèkòumén。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
【前言】
《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品。這是一首紀(jì)游抒情詩(shī),抒寫江南農(nóng)村日常生活,詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字,但又不具體描寫游村的過(guò)程,而是剪取游村的見(jiàn)聞,來(lái)體現(xiàn)不盡之游興。全詩(shī)首寫詩(shī)人出游到農(nóng)家,次寫村外之景物,復(fù)寫村中之情事,末寫頻來(lái)夜游。所寫雖各有側(cè)重,但以游村貫穿,并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上,構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩(shī)題材比較普通,但立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。
【注釋】
⑴臘酒:臘月里釀造的酒。
⑵足雞豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足:足夠,豐盛。豚,小豬,詩(shī)中代指豬肉。
⑶山重水復(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。
⑷柳暗花明:柳色深綠,花色紅艷。
⑸簫鼓:吹簫打鼓。春社:古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。
⑹古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
⑺若許:如果這樣。閑乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。
⑻無(wú)時(shí):沒(méi)有一定的時(shí)間,即隨時(shí)。叩(kòu)門:敲門。
【翻譯】
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁,豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山,一道道水,懷疑會(huì)有無(wú)路可行的時(shí)候,忽然看見(jiàn)柳色暗綠,花色明麗,又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫,我擊著鼓,結(jié)隊(duì)喜慶,春社祭日已經(jīng)臨近,布做成的衣衫,最普通的帽,簡(jiǎn)樸的古風(fēng)仍然存在。從今日起,如果可以乘著月光閑游,我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興,拄著拐杖,敲開(kāi)農(nóng)家朋友的柴門。
【鑒賞】
這首一首紀(jì)游抒情詩(shī),是陸游的名篇之一。上海古籍出版社原副編審鄧韶玉對(duì)此詩(shī)作如下賞析:
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒:指上年臘月釀制的米酒。豚:是小豬。足雞豚:意謂雞豚足。說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?!澳Α倍?,道出詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣泛被人引用?!吧街厮畯?fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見(jiàn)濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見(jiàn)前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見(jiàn)。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),往往會(huì)有這樣的情況:山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續(xù)前行,忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,再往前行,便豁然開(kāi)朗,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后會(huì)感到,在人生某種境遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺(jué)親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山陰道上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開(kāi)朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社,在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年,滿著豐收的期待。節(jié)日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花?密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入農(nóng)桑社?!笨梢?jiàn)到宋代還很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)。
前三聯(lián)寫了外界情景,并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足,故而筆鋒一轉(zhuǎn):“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?!睙o(wú)時(shí),隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿而今而后,能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ),此情此景,不亦樂(lè)乎。一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里,心中當(dāng)然憤憤不平。對(duì)照詐偽的官場(chǎng),于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外,詩(shī)人雖貌似閑適,卻未能忘情國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺,無(wú)深謀長(zhǎng)策,然而詩(shī)人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),主線突出,全詩(shī)八句無(wú)一“游”字,而處處切“游”字,游興十足,游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),對(duì)仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。
《游山西村》課件篇五
宋代 陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
譯文
不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚,豐收的年景農(nóng)家待客菜肴非常豐盛。
山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個(gè)山村。
吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,布衣素冠,淳樸的古代風(fēng)俗依舊保留。
今后如果還能乘大好月色出外閑游,我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門。
注釋
臘酒:臘月里釀造的酒。
足雞豚(tún):意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足:足夠,豐盛。豚,小豬,詩(shī)中代指豬肉。
山重水復(fù):一座座山、一道道水重重疊疊。
柳暗花明:柳色深綠,花色紅艷。
簫鼓:吹簫打鼓。春社:古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。
古風(fēng)存:保留著淳樸古代風(fēng)俗。
若許:如果這樣。閑乘月:有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。
無(wú)時(shí):沒(méi)有一定的時(shí)間,即隨時(shí)。叩(kòu)門:敲門。
賞析
這首一首紀(jì)游抒情詩(shī),是陸游的名篇之一。前三聯(lián)主要寫了外界情景,并和自己的情感相融。
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象?!白汶u豚”一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?!澳Α倍?,道出詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來(lái)廣泛被人引用?!吧街厮畯?fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句,仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見(jiàn)濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見(jiàn)前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見(jiàn)。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致。讀過(guò)此聯(lián)后,人們會(huì)感到,在人生某種境遇中,與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺(jué)親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山陰道上,信步而行,疑若無(wú)路,忽又開(kāi)朗的情景,不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;頸聯(lián)則由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社,在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年,滿著豐收的期待。節(jié)日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō):“擊鼓吹簫,卻入農(nóng)桑社。”可見(jiàn)到宋代還很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)。
尾聯(lián)詩(shī)人故而筆鋒一轉(zhuǎn),表明詩(shī)人已“游”了一整天,此時(shí)明月高懸,整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的月光之中,給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿從今以后,能不時(shí)拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)把酒言歡,此情此景,不亦樂(lè)乎。一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人被罷歸故里后,心中難免有抑郁不平之氣。相較于虛偽的官場(chǎng),家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外,詩(shī)人雖貌似閑適,卻仍心系國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺,無(wú)深謀長(zhǎng)策,然而詩(shī)人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸游這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),主線突出,全詩(shī)八句無(wú)一“游”字,而處處切“游”字,游興十足,游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián),對(duì)仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤(rùn)流轉(zhuǎn),達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。
中心思想
這首詩(shī)是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光,對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗,流溢著喜悅、摯愛(ài)的感情。 詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中,有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象,反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。 詩(shī)人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的`人情里,表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛(ài)和戀戀不舍的情感。詩(shī)人在語(yǔ)調(diào)極其自然親切的詩(shī)句中向人們展示了農(nóng)村自然風(fēng)景之美、農(nóng)民淳樸善良之美,并把自己熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的高尚情操美融于其中。
既寫出山西村山環(huán)水繞,花團(tuán)錦簇,春光無(wú)限,另一方面它又富于哲理,表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的某種規(guī)律性,令人回味無(wú)窮。表現(xiàn)了詩(shī)人與眾不同的思維與精神——在逆境中往往蘊(yùn)涵著無(wú)限的希望。詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺(jué)與移步換形又見(jiàn)新景象的喜悅之情;人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的生活哲理——不論前路多么難行難辨,只要堅(jiān)定信念,勇于開(kāi)拓,人生就能“絕處逢生”(出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的新境界)。
創(chuàng)作背景
此詩(shī)作于公元1167年(宋孝宗乾道三年)初春,當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。然而他并不心灰意冷。他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,并將這種感受傾注到自己的詩(shī)歌創(chuàng)作里。此詩(shī)即在故鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興市)所作。
《游山西村》課件篇六
游山西村教學(xué)反思
游山西村教學(xué)反思1《游山西村》這首詩(shī)的作者是圍繞一個(gè)“游”字貫穿全文的,生動(dòng)刻畫了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民的淳樸和好客的品質(zhì)。本課教學(xué)基本是用問(wèn)答式授完,沒(méi)有問(wèn)答不成課堂。有人反對(duì)問(wèn)答式,但是我覺(jué)得小學(xué)階段,沒(méi)有老師設(shè)疑作引領(lǐng),是很難誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思維活動(dòng)的。
上課時(shí),我讓學(xué)生自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)從哪些方面來(lái)寫山西村的,學(xué)生說(shuō)待客和景物,一切都比想象中的順利,這時(shí)候,真的很佩服學(xué)生的自學(xué)能力。之后以“山西村美嗎”這個(gè)大問(wèn)題為主導(dǎo),引領(lǐng)全詩(shī)的教學(xué),所有小問(wèn)題都圍繞這個(gè)大問(wèn)題收放,為這個(gè)大問(wèn)題服務(wù),在引導(dǎo)學(xué)生理解山西村不但景美,而且人美的過(guò)程中,滲透聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。學(xué)生最初講的是第三四句,體現(xiàn)景美。還從哪個(gè)詞看出山西村的美?“柳暗花明”讓學(xué)生感受山西村的美,體會(huì)詩(shī)人的心情,再指名學(xué)生板演,指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句詩(shī)。兩句優(yōu)美的詩(shī),既寫出了鄉(xiāng)村的美,又寫出了詩(shī)人從“疑無(wú)路”到“又一村”的心理變化。其實(shí),在我們生活中,也會(huì)遇到困難,以為無(wú)望,但經(jīng)過(guò)努力,又重現(xiàn)生機(jī)的情況,學(xué)生討論交流就能舉出類似的例子。
山西村不僅寫了景物的美,但寫了人的活動(dòng),通過(guò)一些豐盛的食物,學(xué)生去感受村民們對(duì)到訪客人是怎樣的態(tài)度呢?有的說(shuō)“熱情”、有的說(shuō)“大方”、有的說(shuō)“好客”等等,這些熱情大方好客的村民們,給詩(shī)人們展示的,不是景的美,而是純樸的人性美。最后學(xué)生與詩(shī)人一道,融進(jìn)這純樸的鄉(xiāng)情中,感受村民們的熱情。通過(guò)反思朗讀,把詩(shī)人對(duì)大自然的真摯的感情讀出來(lái)。
游山西村教學(xué)反思2《游山西村》是一首古詩(shī),作者陸游,是宋代著名詩(shī)人。這首詩(shī)描寫了山西村村民純樸的民風(fēng),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的感悟。尤其是最后兩句:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,成為千古傳頌的名句。
教學(xué)中,我要求學(xué)生讀了古詩(shī)之后,談一談自己對(duì)題目的認(rèn)識(shí)。學(xué)生很容易理解:作者寫了自己到山西村游玩的事。那么,作者游玩的高興還是不高興呢?我請(qǐng)學(xué)生自己讀古詩(shī),根據(jù)自己的朗讀說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的意見(jiàn):一種認(rèn)為是玩得很高興;另一種認(rèn)為玩得不高興。
我沒(méi)有及早下結(jié)論,而是要求孩子們自己再次閱讀古詩(shī),通過(guò)對(duì)詩(shī)中的詞句的理解,看作者究竟玩得高興不高興。
學(xué)生利用抓字眼的方法來(lái)學(xué)習(xí)前兩句:“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”。“莫笑”就是“不要笑話”。我趁機(jī)追問(wèn):“這是誰(shuí)說(shuō)的話?”孩子們說(shuō):“這是詩(shī)人說(shuō)的?!庇械恼f(shuō):“這是村民說(shuō)的?!蔽覇l(fā)他們想象:“當(dāng)你在家里招待客人的時(shí)候,會(huì)講一些什么客氣話呢?”孩子們馬上頓悟:這是村民對(duì)客人講的客氣話。有的學(xué)生甚至為我們模仿村民說(shuō)的話:“不要笑話我們農(nóng)家的臘酒渾,雖然不好看,可是味道很好。不信你們嘗嘗。”讀了這句,孩子們把村民們好客的熱情體會(huì)出來(lái)了。
“豐年”是豐收年。孩子們想象到:農(nóng)村豐收了,臘月間就要?dú)⒇i宰羊,準(zhǔn)備臘貨,到過(guò)年時(shí)一家人歡歡喜喜聚集在一起。甚至還有個(gè)孩子通過(guò)“雞豚”二字想到:這里的雞豚并不僅僅指“雞”和“豬”,“雞”還代表了鴨、鵝那些有翅膀的家禽,“豬”還代表羊、馬、牛等一些家畜。這是我備課時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。
學(xué)到這里,我問(wèn)孩子們:“你們覺(jué)得詩(shī)人在山西村玩得高興嗎?”這時(shí),所有的孩子都認(rèn)為:玩得高興。我特意問(wèn)開(kāi)始認(rèn)為詩(shī)人不高興的孩子,他也同意了這種說(shuō)法。
教學(xué)結(jié)束之后,我感覺(jué)這個(gè)教學(xué)片段是成功的。從這里我感悟到:
1、“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)這不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者(布魯納)”。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沒(méi)有統(tǒng)一,或是沒(méi)有達(dá)到教師認(rèn)為的高度或深度時(shí),教師不必端出正確的答案,更不必馬上肯定一方,否定另一方。教師此刻要做的是,將學(xué)生的答案擱置一邊,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)對(duì)文本的深層次的閱讀,使他們自己感悟到文本中蘊(yùn)含的情緒。此時(shí),教師再稍加引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加清楚。
2、教師在教學(xué)中要善于結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本所營(yíng)造的意境。課文中所描寫的情景,由于學(xué)生生活閱歷的限制,導(dǎo)致他們對(duì)文中的一些自詞句難于理解。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)霓k法,或簡(jiǎn)練的講解,或巧妙的點(diǎn)撥,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解文本。例如,在理解“莫笑”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),有的學(xué)生一度認(rèn)為是詩(shī)人說(shuō)的話。然后我結(jié)合生活中小主人招待客人的情景,使學(xué)生悟到:這是主人――村民說(shuō)的客氣話。接下來(lái)的理解就順利了。
3、當(dāng)學(xué)生有了新的見(jiàn)解時(shí),教師要給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。前面提到一個(gè)學(xué)生對(duì)“雞豚”的新見(jiàn)解。本來(lái)學(xué)生已經(jīng)理解了“豐年留客足雞豚”的意思,可是這個(gè)孩子還是舉手要求發(fā)言。如果我當(dāng)時(shí)拒絕了他的發(fā)言,那么我們就不會(huì)聽(tīng)到那獨(dú)特的見(jiàn)解了。
如果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)可能會(huì)更好:
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),教師要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。如:查字典理解詞語(yǔ),小組討論體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的情感,通過(guò)有感情的誦讀感受詩(shī)人的詩(shī)情。
2、誦讀方面不夠充分。例如在學(xué)習(xí)了前面兩句之后,我讓孩子么讀出高興的語(yǔ)氣,部分孩子做到了,還有部分孩子們又做到。但是為了趕時(shí)間,沒(méi)有進(jìn)一步要求孩子們誦讀。在朗讀時(shí),沒(méi)有注意詩(shī)歌的節(jié)奏,而且誦讀的形勢(shì)比較單一,齊讀較多,個(gè)人讀較少。應(yīng)該多種形式來(lái)誦讀:同桌互讀、師生合作朗讀、小組朗讀等。
《游山西村》課件篇七
教學(xué)目的 :
1. 理解詩(shī)意,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)中深刻哲理。
2. 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的凝練,用詞準(zhǔn)確,體會(huì)陸游詩(shī)歌的風(fēng)格與特色。
教學(xué)流程:
一、初讀詩(shī)句,體會(huì)古詩(shī)韻味。
1、同學(xué)們平時(shí)積累了很多好詞佳句,能說(shuō)說(shuō)“山”“柳”開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎?
當(dāng)中有兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的.成語(yǔ)都出于同一首詩(shī)。【板書:山重水復(fù)、柳暗花明】
2、在這首詩(shī)中,有一座座連綿的山,有一條條交錯(cuò)的河,有密密層層的柳,有明艷的花。這之間,幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)?!編熯呌煤?jiǎn)筆畫描述邊板畫,指出山、水、柳、花四景物】
3、知道這么美的景色在什么地方嗎?【板書:山西村】這樣美麗的景色被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?板書:陸游
4、初讀詩(shī)句,學(xué)習(xí)生字詞。
指名讀,師生合作讀,配樂(lè)讀,齊讀。
讀準(zhǔn)生字:莫 臘 渾 豚 疑 理解:豚
二、了解背景,學(xué)習(xí)查找資料。
1、查找資料
現(xiàn)在我們和陸游一起游山西村,板書:游山西村
古詩(shī)難讀難懂,讀古詩(shī)不論誰(shuí)都要做一件事:查找資料
如果讓你查找,和這首古詩(shī)必有關(guān)系,必須要查的,你認(rèn)為要查什么?學(xué)生交流
2、關(guān)注信息
篩選信息是學(xué)習(xí)古詩(shī)很重要的一步。這個(gè)信息告訴你什么?
你捕捉到了什么信息?臘酒味道怎樣?
小結(jié):這些信息挺重要的,可能對(duì)等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩(shī)歌有幫助。學(xué)習(xí)古詩(shī)特別需要--借助資料
三、讀詩(shī)入境,贊民風(fēng)民情。
1、了解詩(shī)意。 讓我們一起去山西村,走進(jìn)農(nóng)莊,走進(jìn)農(nóng)家,看看他們?cè)诟墒裁???招待客人)
出示:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
2、想像動(dòng)詞。 大家注意到 “留”這個(gè)動(dòng)詞了嗎?從剛進(jìn)村,直到最后挽留,這是個(gè)好長(zhǎng)的過(guò)程,大家可以展開(kāi)豐富的想象,在這過(guò)程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng)?
(學(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺(tái)板書其中的動(dòng)詞:殺、端、舉、碰、喝、聊、談……)
生:殺雞宰羊 燒菜 扛豬 敲鑼打鼓 端酒 ……
就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過(guò)程,如果把這些活動(dòng)全部記錄,豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的情景?
(生:不行,詩(shī)歌是最精煉的,這個(gè)“留”字可以代表、包涵這么多的動(dòng)詞。)
師:對(duì)呀,詩(shī)歌的語(yǔ)言是濃縮的,跳躍的,正因?yàn)槿绱俗x詩(shī)就要善于想象,還原當(dāng)時(shí)的生活情景。
3、【看圖】 想象說(shuō)話:
莫笑 臘酒渾:讓你想到什么?
豐年 足雞豚 :你又會(huì)想到什么?
留客:農(nóng)家人會(huì)怎么挽留?
帶著想象再讀這兩句古詩(shī)。
4、聯(lián)系背景,體會(huì)陸游收到款待以后的獨(dú)特心境。
此時(shí),陸游罷官免職在家,面對(duì)這樣的農(nóng)家人,他會(huì)怎么樣?他覺(jué)得這群農(nóng)家人怎樣?
他會(huì)怎么表達(dá)此時(shí)此刻的心情?讀詩(shī)句
5、指導(dǎo)朗讀:“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚?!保崆榈慕哟龍?chǎng)面、勤勞的村民、農(nóng)家的幸??鞓?lè))
四、品詞析句,悟人生哲理。
1、將詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!迸c“山清水秀疑無(wú)路,柳綠花紅又一村?!边M(jìn)行比較,體會(huì)詩(shī)句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。
同學(xué)們,這可是美麗的江南啊,風(fēng)景如畫,山清水秀,我有點(diǎn)納悶,詩(shī)人怎么不說(shuō)“山清水秀疑無(wú)路”,而卻說(shuō)“山重水復(fù)疑無(wú)路”,還有這后半句就更想不明白了,按理說(shuō),柳是綠的,花是紅的,可作者偏不說(shuō)“柳綠花紅又一村”,而卻說(shuō)“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢?花為什么以用“明”呢?
2、結(jié)合背景資料,體會(huì)作者的心情及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。
3、片斷描寫,體會(huì)心情。
①一座座山重重疊疊,一條條水縱橫交錯(cuò),走著走著,我,我的心里。
②柳蔭深深,前路迷茫,穿過(guò)柳蔭深處,啊,鮮花明麗紅艷,眼前忽然一亮,又是一個(gè)村莊,我想那村莊(村莊會(huì)是什么樣的?陸游雖然未見(jiàn),但已在心中憧憬,描繪。)我的心中。
拿起筆展開(kāi)想像,寫下當(dāng)中的情景吧
小結(jié):此時(shí),詩(shī)人的心情有變化嗎?怎么變的?你能讀出這樣的對(duì)比、變化嗎?
讀出對(duì)比,“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!?/p>
你看到了一個(gè)怎樣的陸游? (不怕失敗 堅(jiān)持到底)
4、聯(lián)系背景,體會(huì)道理。
六、適度拓展,賞詩(shī)人情懷
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。杜甫《望岳》
行到水窮處,坐看云起時(shí)。王維《終南別業(yè)》
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》
七、聯(lián)系實(shí)際,升華人生道理。
千百年過(guò)去了,這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩,當(dāng)我們______的時(shí)候,我們相信――(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)
生活中誰(shuí)沒(méi)有困難,生活中誰(shuí)沒(méi)有挫折,誰(shuí)沒(méi)有失敗,但只要牢牢記住這千古流傳的名句――→(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)我們一定能走向希望,走向光明,走向美好的未來(lái)!
板書設(shè)計(jì):
游山西村--陸游
資料
山重水復(fù)疑無(wú)路, 想象
柳暗花明又一村。 道理
名師名言:
給孩子上一堂課,想孩子一輩子。――林莘
“留”下你的笑靨如夏花
――聽(tīng)林莘老師《游山西村》所感
林志芳
都說(shuō)“見(jiàn)過(guò)林莘的,決忘不了她的笑”。這次在“千課萬(wàn)人”的講臺(tái)上,那笑依然明媚,一如夏花。
這次她帶來(lái)的是古詩(shī)教學(xué)《游山西村》。
《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品。本是一首七言律詩(shī),全詩(shī)如下:
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月,柱杖無(wú)時(shí)夜叩門。
詩(shī)人運(yùn)用凝練的筆觸,全篇圍繞著一個(gè)“游”字鋪展,層次分明地勾勒出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖??上нM(jìn)入教材時(shí),編者只截了前兩聯(lián)。
“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”。開(kāi)頭似是平淡,細(xì)品卻意蘊(yùn)豐富。怎么讓學(xué)生去體會(huì)當(dāng)時(shí)主人盛情留客的熱情,怎么讓學(xué)生去感受農(nóng)家豐收后歡暢?
“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。這膾炙人口的名聯(lián),自然天成,又富于哲理。如何讓學(xué)生去品味那“有如彈丸脫手”的語(yǔ)言,又如何引導(dǎo)學(xué)生去參悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理呢?且看林莘。
第一聯(lián):著一個(gè)“留”字,意境全出。
入詩(shī)朗讀之后,林老師用一句“讓我們一起去山西村,走進(jìn)農(nóng)莊,走進(jìn)農(nóng)家,看看他們?cè)诟墒裁??”自然地引出了“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚?!苯又妥プ∫粋€(gè)“留”,借助插圖,巧妙引導(dǎo)學(xué)生想象。
師:“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚?!敝?,大家注意到 “留”這個(gè)動(dòng)詞了嗎?從剛進(jìn)村,直到最后挽留,這是個(gè)好長(zhǎng)的過(guò)程,大家可以展開(kāi)豐富的想象,在這過(guò)程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng)?
(學(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺(tái)板書其中的動(dòng)詞:殺、端、舉、碰、喝、聊、談……)
師:就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過(guò)程,如果把這些活動(dòng)全部記錄,豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的情景?
生:不行,詩(shī)歌是最精煉的,這個(gè)“留”字可以代表、包涵這么多的動(dòng)詞。
師:對(duì)呀,詩(shī)歌的語(yǔ)言是濃縮的,跳躍的,正因?yàn)槿绱俗x詩(shī)就要善于想象,還原當(dāng)時(shí)的生活情景。
接下來(lái),林老師又牢牢抓住 “莫笑、臘酒渾”,“豐年、足雞豚”,“留客” 等關(guān)鍵字詞通過(guò)角色扮演、師生對(duì)話,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)真切地感受到了當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景。
“留”字的教學(xué)就像一個(gè)巧妙的支點(diǎn),由此,課堂變活,詩(shī)歌變活。畫面還原了,情境再現(xiàn)了。法國(guó)作家福樓拜說(shuō):“無(wú)論你所要講的是什么,真正能表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句,最準(zhǔn)確的動(dòng)詞?!闭Z(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是要找準(zhǔn)這“一個(gè)”?
第二聯(lián):對(duì)比賞詞,品悟詩(shī)理。
這一聯(lián)的教學(xué),仍然是從品詞入手。
師:同學(xué)們,這可是美麗的江南啊,風(fēng)景如畫,山清水秀,我有點(diǎn)納悶,詩(shī)人怎么不說(shuō)“山清水秀疑無(wú)路”,而卻說(shuō)“山重水復(fù)疑無(wú)路”,還有這后半句就更想不明白了,按理說(shuō),柳是綠的,花是紅的,可作者偏不說(shuō)“柳綠花紅又一村”,而卻說(shuō)“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢?花為什么以用“明”呢?
一石激起千層浪,品評(píng)之后,是拓展寫話,學(xué)生在充分的進(jìn)入情境之后在聯(lián)系陸游當(dāng)時(shí)的境遇,這才驚喜地發(fā)現(xiàn):原來(lái),這詩(shī)中言說(shuō)的不僅僅是游山西村的經(jīng)歷,記錄的不僅僅是賓客言歡的故事,它更含著詩(shī)人的心境,蘊(yùn)著深刻的哲理。
課末的拓展誦讀,將杜甫、王維、李白的詩(shī)與這一聯(lián)相比照,既是對(duì)詩(shī)人情懷的升華解讀,又是對(duì)這一名句的內(nèi)化鞏固。
兩聯(lián)賞過(guò)之后,黑板上除了形象的板畫、經(jīng)典的詩(shī)句,還留下了三個(gè)關(guān)鍵詞:“資料”、“想象”、“道理”。這三個(gè)關(guān)鍵詞無(wú)疑濃縮著目標(biāo)與方法,是我們探究教者的智慧與理念的路。
先說(shuō)“資料”,林老師帶著學(xué)生賞讀古詩(shī),始終不忘提醒學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料,運(yùn)用資料,既得傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)“知人論世”的精髓,又為古詩(shī)的鑒賞注入了現(xiàn)代因素。
再言“想象”,這實(shí)在是詩(shī)歌鑒賞不二的法則,古詩(shī)本就是詩(shī)人曾經(jīng)鮮活的生命呈現(xiàn),傳遞的是他們彼時(shí)的歡笑或者嘆息。只有想象,才能使文字由冰冷的符號(hào)還原為鮮活的畫面、生動(dòng)的故事。
至于“道理”。宋詩(shī)與唐詩(shī)最大的區(qū)別就在于唐詩(shī)多言事抒情而宋詩(shī)多以事說(shuō)理。教者對(duì)詩(shī)中哲理的解讀品悟,應(yīng)該是對(duì)《游山西村》這一文本真正 “秘妙”的自覺(jué)皈依。
總之,在《游山西村》一課,“得言”“ 得意”“得味”“得法”,不啻為古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)秀范例。
曾經(jīng)很多次看林莘的課,總覺(jué)得目不暇及。我也曾經(jīng)抱著《二十四詩(shī)品》,試圖想為林莘的課堂教學(xué)風(fēng)格做點(diǎn)概括,卻發(fā)現(xiàn)那光彩流溢的課堂很難被確切的描述。后來(lái),勉強(qiáng)找到八個(gè)字:“纖膿適度,綺麗自然”。大概是這樣吧?――不肥不瘦、不偏不倚,綺麗精彩、自然大氣。
見(jiàn)到林莘總是慨嘆,嘆得最多的是她永遠(yuǎn)神采奕奕,永遠(yuǎn)笑靨如花。想來(lái),無(wú)論《鯨》《為人民服務(wù)》還是《凡卡》《東施效顰》再到今天的《游山西村》,她從來(lái)不在課品中重復(fù)自己,一直在變,一直在走、一直在挑戰(zhàn)、一直在創(chuàng)新。若問(wèn)她那課堂為何如此燦爛、若問(wèn)她那生命為何如此燦爛,根由就在此罷。
《游山西村》課件篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫。
2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思,嘗試加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)。個(gè)人背――齊背。
二、解詩(shī)題,知作者
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?
陸游(1125―1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
2、“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?
三、抓字眼,明詩(shī)意
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名讀詩(shī),正音。
4、集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?
能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。
預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?
自由讀――個(gè)人讀_個(gè)人讀――齊讀。
山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見(jiàn),在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀――個(gè)人――齊讀。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。
(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)――同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
是啊!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生。
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的――那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀――齊讀。
四、多誦讀,悟詩(shī)情
1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人――集體。
3、對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人――個(gè)人――集體。
五、課堂作業(yè)
1、背誦、默寫《游山西村》。
2、結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。
《游山西村》課件篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。
4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。
5、學(xué)會(huì)一類生字豚。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字;
2、熟讀古詩(shī);
3、了解詩(shī)句大意;
4、感悟詩(shī)的情感。
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上一節(jié)課,我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山,哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下?
(學(xué)生背誦。)
師:背誦的真好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī),是宋朝著名詩(shī)人陸游的《游山西村》。
(板書:游山西村)
二、初讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字
1、利用媒體資源中的動(dòng)畫,讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,并畫出生字。
2、自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。
3、個(gè)別讀。
4、教師指導(dǎo)生字。
例:豚
注意:不要在豚的上面加點(diǎn)。
學(xué)生豚:小豬,也泛指豬。
學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
5、將學(xué)生分組,組內(nèi)讀詩(shī),并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思,可以什么方法解決。
(老師將各組問(wèn)題歸類,統(tǒng)一解答。)
三、再讀詩(shī),感語(yǔ)交流
1、仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思。
3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路──抑
柳暗花明又一村──揚(yáng)
4、感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。
四、熟讀成誦
1、采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。
2、檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦; 組內(nèi)背誦;小組競(jìng)賽等不同形式。
3、檢查生字識(shí)記情況。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
〖板書設(shè)計(jì)
《游山西村》課件篇十
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,
柳暗花明又一村。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、理解詩(shī)句意思
2、感悟詩(shī)的.情感
3、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解。
一、背誦導(dǎo)入
(提名學(xué)生背誦《游山西村》。)
二、探究學(xué)習(xí)
(學(xué)生分組合作,再次感悟詩(shī)的意境。)
1、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?
提示:⑴ 詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
⑵ 詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。
⑶ 山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同。
2、師:第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰(shuí)?
(提示:山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。
農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。
詩(shī)人;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)
講:起勢(shì)突兀,乍看似與游覽無(wú)關(guān),須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,說(shuō)菜之豐盛。
3、師:第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。
提示:寫行路人的感覺(jué),迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。
師:這又一村指什么說(shuō)的?
提示:指山西村,即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可見(jiàn),這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說(shuō)是倒敘。
師:這個(gè)村子美不美?
提示:美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹(shù)花草的掩映之中。
三、延伸拓展
1、結(jié)合資料,豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí),組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。
例:生卒年代
生活時(shí)代,人品介紹
著名作品
自己的見(jiàn)解
2、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí):
⑴ 說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料,要說(shuō)得盡量流利、完整,不羅嗦。
⑵ 針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。
⑶ 教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可。
四、作業(yè)
1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。
2、預(yù)習(xí)下一課。
《游山西村》課件篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫作背景。理解詩(shī)句的含義;賞析詩(shī)歌中蘊(yùn)含哲理的名句;體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、過(guò)程與方法:朗讀、合作探究;讀說(shuō)結(jié)合,想象畫面,體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句的含義;領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理;體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
分析詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)方法:
朗讀,自主探究、合作互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課:
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,各種題材、不同風(fēng)格的古代詩(shī)歌異彩紛呈,芬芳四溢,它們猶如一座美麗的大花園,使人陶醉,令人神往。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧!板書課題:《游山西村》
知詩(shī)人,解詩(shī)題:
陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁。越州山陰(今浙江紹興)人,南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人,存詩(shī)9300多首,是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世。
宋孝宗乾道二年(1166年),陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村?!吧轿鞔濉?,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩(shī)作于次年春。
聽(tīng)范讀,想畫面:
學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真聽(tīng),自由朗讀;
分組合作,結(jié)合注釋,想象畫面,能準(zhǔn)確、流利地描述各詩(shī)句的內(nèi)容。
明確:
不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄,豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游,我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門。
釋詩(shī)句,明詩(shī)意:
1、教師板書,總結(jié)詩(shī)句含義:
首聯(lián):熱情好客
頷聯(lián):山村美景
(對(duì)偶)頸聯(lián):淳樸民風(fēng)
(對(duì)偶)尾聯(lián):抒寫愿望
2、引導(dǎo),分析詩(shī)歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的`表現(xiàn)手法:
風(fēng)景美,民俗美,人情更美
喜悅、贊頌、熱愛(ài)、留戀(情景交融)
入意境,悟哲理:
頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。
既生動(dòng)地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫景中蘊(yùn)含哲理:身處困境之時(shí),只要你堅(jiān)定信念,鍥而不舍,繼續(xù)前行,就會(huì)迎來(lái)一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界。(景中寓理)
小結(jié):
《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī)。本詩(shī)緊扣“游”字,按照“敘事—寫景—抒情”的順序,生動(dòng)描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖,表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛(ài)之情。
再拓展,作比較:
過(guò)故人莊
(唐:孟浩然)
故人具雞黍,邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜(xiá)。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。
待到重陽(yáng)日,還(huán)來(lái)就菊花。
注釋:
1、過(guò):拜訪,探訪,看望。
2、故人:老朋友。
3、具:準(zhǔn)備。
4、雞黍:指燒雞和黃米飯。
5、合:環(huán)繞。
6、郭:指村外。
7、斜:(xiá)
8、軒:窗戶。
9、場(chǎng)圃:農(nóng)家的小院。(場(chǎng):打谷場(chǎng)。圃:菜園。)
10、話桑麻:談?wù)撉f稼。
11、就:赴。這里指欣賞的意思。
(比較閱讀,學(xué)生分組探討學(xué)習(xí))
明確:
《過(guò)故人莊》以親切的語(yǔ)言,如話家常,寫詩(shī)人到農(nóng)家做客的情景,描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光,歌頌了淳樸誠(chéng)摯的友情,表達(dá)出對(duì)寧?kù)o的田園生活的熱愛(ài)。
比較兩首田園詩(shī):
1、相同之處:都是律詩(shī);都先寫做客原因,再寫路途見(jiàn)聞,最后寫重游之愿;都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛(ài)。
2、不同之處:《游山西村》中,“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”,表明詩(shī)人重游的時(shí)間不確定;而《過(guò)故人莊》中,“待到重陽(yáng)日”,表明重游時(shí)間是確定的。
《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀;《過(guò)故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美。
課堂練習(xí):
1、一般來(lái)說(shuō),格律詩(shī)的聯(lián)和()聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法;找出《游山西村》一詩(shī)的韻腳,標(biāo)記出來(lái)。此詩(shī)所押的韻是()。
2、既寫景又蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句是()
3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩(shī)句是()
4、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩(shī)句是()
5、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩(shī)句是()
課后作業(yè):
1、背誦并默寫《游山西村》。
2、搜集幾首田園詩(shī),摘抄下來(lái),積累知識(shí)。
翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》(其一)、辛棄疾的《清平樂(lè)、村居》等等。
3、閱讀并摘抄陸游的詩(shī),體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。
板書設(shè)計(jì):
游山西村
(七言律詩(shī))
首聯(lián):熱情好客
頷聯(lián):山村美景{對(duì)偶}
頸聯(lián):淳樸民風(fēng){對(duì)偶}
尾聯(lián):抒寫愿望
表現(xiàn)手法——借景抒情
《游山西村》課件篇十二
一、陸游簡(jiǎn)介
陸游(1125-1210),南宋偉大詩(shī)人。字務(wù)觀,號(hào)放翁,山陰(現(xiàn)浙江省紹興市)人,做過(guò)寶章閣待制。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵,隨家逃難,受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。中年時(shí)期,曾到四川、陜西一帶,參加軍隊(duì)生活,前后九年,進(jìn)一步激發(fā)了愛(ài)國(guó)激情,對(duì)他的創(chuàng)作有很大的影響。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn),政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制。愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中,屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊,但他堅(jiān)持抗金主張,始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職,回到了故鄉(xiāng),報(bào)國(guó)信念始終沒(méi)有衰退。一生留下九千多首詩(shī),大都洋溢著愛(ài)國(guó)熱情,充滿收復(fù)失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩(shī)歌的特色。
著作《劍南詩(shī)稿》《沈園》
作者軼事
提起文人,就使人想起肩不能挑、手不能提的文弱書生。然而陸游既是文人之佼佼者,又有非凡的武藝。為了實(shí)現(xiàn)收復(fù)失地的心愿,他曾經(jīng)千里投師學(xué)習(xí)劍術(shù)40多歲時(shí),他應(yīng)邀到了抗金前線南鄭。有一天,他帶兵到山中圍獵,天色漸暗,大家準(zhǔn)備回營(yíng)了,。猛然見(jiàn)襲來(lái)一陣腥風(fēng),傳來(lái)一聲怒吼,隨著撲出一只吊睛白額猛虎。大家見(jiàn)了無(wú)不驚慌失色,紛紛逃避;只有陸游毫不懼怕,挺身仗劍,向虎刺了去,于是人虎之間展開(kāi)了一場(chǎng)殊死搏斗。最后,陸游一劍刺中了老虎的咽喉。陸兄如此驍勇,怎不令人咋舌!
二、文言知識(shí)
一詞多義
足
1.衣沾不足惜(值得)
2.豐年留客足豚(豐足)
古今異義詞
社
春社近:古義“土地神”,今義一種集體組織。
詞類活用
夜
拄杖無(wú)時(shí)夜扣門:名詞作狀語(yǔ),在夜里。
三、指導(dǎo)朗讀
游山西村(七律)
陸游
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。
山重/水復(fù)/疑無(wú)路,柳暗/花明/又一村。
簫鼓/追隨/春社近,衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)存。
從今/若許/閑乘月,拄杖/無(wú)時(shí)/夜叩門。
四、詩(shī)詞賞析
莫笑農(nóng)家臘酒渾
||
頭年臘月所釀的酒渾濁,酒以清為貴
解釋:
不要笑話農(nóng)家酒味薄。
豐年留客足雞豚。
||
豐足泛指豬
解釋:
他們待客的情意卻十分深厚。
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
初看起來(lái)覺(jué)得平淡,就象“故人具雞黍,邀我至田家”那樣,仿佛是一則普通的記事,毫不費(fèi)力。然而,詩(shī)人從這里的起句,寫自己游村突然來(lái)到農(nóng)家,主人盛情留客,渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂(lè)氣氛,為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊。“臘酒”,指臘月(農(nóng)歷十二月)里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開(kāi)春后飲用,外表顯得有點(diǎn)渾濁,但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客,還備有豐盛的佳肴呢!豚,指小豬,這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
在青翠的山巒見(jiàn)漫步,清碧的山泉在曲折的溪流中淙淙穿行,草木愈漸濃茂,蜿蜒的山徑也愈漸依稀難認(rèn)。
正在迷茫之際突然看見(jiàn)前面花明柳暗,幾家農(nóng)舍,隱現(xiàn)于花木空疏之間,頓覺(jué)豁然開(kāi)朗
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處,不僅在善于描寫難狀之景以及對(duì)仗的工巧,而是在于“等閑語(yǔ)言變瑰奇”,出語(yǔ)自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩(shī)篇里,在唐代詩(shī)人的筆下早就描繪過(guò),如王維《藍(lán)田山石門精舍》:“遙愛(ài)云木秀,初疑路不同;安知清流轉(zhuǎn),忽與前山通?!钡搅怂未?shī)人手里,也有所描摹,如王安石《江上》:“青山繚繞疑無(wú)路,忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)”。時(shí)代接近于陸游的詩(shī)人還有強(qiáng)彥文,他的詩(shī)歌有唐人的風(fēng)致,曾寫過(guò)“遠(yuǎn)山初見(jiàn)疑無(wú)路,曲徑徐行漸有村”的詩(shī)句。但在意境的開(kāi)拓上,可以這樣說(shuō),這些詩(shī)句要遠(yuǎn)遜于陸游。這聯(lián)上句通過(guò)一個(gè)“疑”字,把徐行山村而周圍山巒重迭、
流水縈繞的迷路的感覺(jué),刻畫得形神畢現(xiàn);下句承上,把移步換形所見(jiàn)之繁花似錦的春日美景,描繪得宛然在目。這樣使感覺(jué)的形象與視覺(jué)的形象有機(jī)結(jié)合在一起,構(gòu)成一幅優(yōu)美動(dòng)人而又奇妙的畫面?!短扑卧?shī)醇》評(píng)這二句說(shuō):“有如彈丸脫手,不獨(dú)善寫難狀之景?!边@個(gè)評(píng)價(jià)是有見(jiàn)地的。這一聯(lián)不僅寫得極其自然,而且用語(yǔ)淺近,含意豐富;仿佛信手拈來(lái),然而出人意表。所以千百年來(lái)一直贏得人們的普遍喜愛(ài),如今已成為廣泛流傳的成語(yǔ)。當(dāng)人們吟誦這兩句詩(shī)時(shí),不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光,而是從中領(lǐng)悟到它所蘊(yùn)含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實(shí),面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻,不退縮,不畏懼,勇于開(kāi)拓,發(fā)奮前進(jìn),那么,前方將是一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界。
簫鼓追隨春社近衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存
將近社日,村里忙著迎神賽會(huì),村民們?cè)谟竦暮嵐穆曋衼?lái)來(lái)往往。
農(nóng)家雖衣冠簡(jiǎn)樸,但古老的鄉(xiāng)俗卻很盛行。
簫鼓:n.作v.,吹簫擊鼓。
古風(fēng):古老的鄉(xiāng)俗。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
詩(shī)由寫景轉(zhuǎn)入抒情,從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情?!按荷纭?,這是我國(guó)古代的一種習(xí)俗。南宋陳元靚《歲時(shí)廣記》謂“立春后五戊日為春社”。即立春第五個(gè)戊日為春社日。當(dāng)這一天將來(lái)臨時(shí),村子里不斷的吹簫打鼓聲音,響徹云霄,洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀,以祈求農(nóng)事的豐收。這個(gè)簡(jiǎn)樸的古代風(fēng)俗,在當(dāng)時(shí)江南的農(nóng)村仍然很流行。詩(shī)篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿,也表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)農(nóng)村生活的真摯感情。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜扣門
但愿從今以后,趁著月明之夜來(lái)閑游。
能隨時(shí)拄杖,輕扣柴扉,與老農(nóng)親切絮語(yǔ)。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
這是全詩(shī)的總結(jié),也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢?山村的迷人景色、村俗的樸實(shí)淳美,這些都給詩(shī)人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢?詩(shī)篇以頻來(lái)夜游之情收結(jié),余韻不盡。如果說(shuō)孟浩然詩(shī)的最后:“待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花”,表露得非常直率,那么,陸游詩(shī)的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn),詩(shī)人吐露的意念是,今后倘有機(jī)會(huì)乘月明之夜外出閑游的話,我拄著拐杖會(huì)隨時(shí)前來(lái)敲門敘談。這一歸結(jié),點(diǎn)明了游村的詩(shī)題,而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應(yīng),不僅畫面完整,而且更耐人尋味。
五、寫作背景
游山西村:詩(shī)人正因推助張俊北伐,被罷歸故里,詩(shī)人心中憤憤不平。對(duì)照詐偽的官場(chǎng),與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。
精彩賞析
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
譯:山層疊嶂,水迂回曲折,好像沒(méi)有了去路,(忽然)出現(xiàn)了柳色深綠、花光紅艷的山村。
這句詩(shī)蘊(yùn)含著生活的哲理,比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。
中心思想
《游山西村》:書寫了詩(shī)人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情之美里的快樂(lè)之情。
六、合作交流,理解寫作特色
全詩(shī)緊扣“游”字,按時(shí)間推移展開(kāi)敘述、層次清晰,語(yǔ)言生動(dòng)。中間兩句對(duì)偶自然工整,顯示出了詩(shī)人錘煉語(yǔ)言的非凡功力。
詩(shī)詞鑒賞
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚.鑒賞:首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o,歡躍的情景。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,而待客情意卻十分深厚?!白恪弊直磉_(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情;“莫笑”二字,道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村
頷聯(lián)寫山間水畔的景色,寫景中富含哲理,千百年來(lái)廣泛被人引用.這里描寫的是詩(shī)人置身山陰道上,信步而行,疑若無(wú)路,忽而又開(kāi)朗的情景。不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理,體現(xiàn)了宋詩(shī)特有的理趣。
簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存
此聯(lián)展開(kāi)了一幅春光明媚的山水圖,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情,顯示了他對(duì)吾土吾民的熱愛(ài)。
從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門
寫詩(shī)人的愿望.詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間趁月夜出游,隨時(shí)拄著手杖敲門拜訪,戀戀不舍之情溢于言表.一個(gè)熱愛(ài)農(nóng)村,與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
全詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情?
明確:詩(shī)歌寫了詩(shī)人在山西村的所見(jiàn)、所聞、所感,展現(xiàn)了農(nóng)村的人情美、風(fēng)物美、民俗美,從而表達(dá)了詩(shī)人的陶醉、戀戀不舍之情。
本詩(shī)寫了詩(shī)人的所見(jiàn)、所聞、所感,展示了農(nóng)村的人情美,風(fēng)物美,民俗美,請(qǐng)從詩(shī)中找出這些句子。
七、體味、積累:
《游山西村》中哪兩句流傳最廣?你是如何理解這兩句詩(shī)的?
明確:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!痹?shī)句寫的是山繞水繞、柳暗花明,一派花團(tuán)錦簇的景象。還蘊(yùn)含著生活的哲理,比喻困境中往往蘊(yùn)含著希
望。
整體感悟
游山西村在行文上有什么特點(diǎn)?
《游山西村》全詩(shī)緊扣“游”字,按時(shí)間推移展開(kāi)記敘,層次清晰,語(yǔ)言生動(dòng).
在一個(gè)豐收的年景,詩(shī)人受到邀請(qǐng),來(lái)到農(nóng)家.走在通往山西村的小路上,“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,路疑無(wú)而實(shí)有,景似絕而復(fù)出,終于來(lái)到山西村.這里山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團(tuán)錦簇的景象,這兩句詩(shī)蘊(yùn)涵著生活的哲理,比喻困境中也往往蘊(yùn)涵著希望,
在山西村,正植社日臨近,農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸,吹簫擊鼓,結(jié)隊(duì)往來(lái),熱鬧非凡.詩(shī)人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美里,對(duì)這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆!
八、知識(shí)鏈接
成語(yǔ)典故:柳暗花明
陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷,一度得到孝宗的賞識(shí),所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他,不斷上書皇帝,誣陷他終日賞花吟詩(shī),不務(wù)正業(yè),皇帝偏聽(tīng)偏信,結(jié)果陸游被棄。
陸游懷著滿腔的憤怒,回到老家紹興閑居。一天,陸游前往山西村拜訪友人,友人及左鄰右舍聽(tīng)說(shuō)陸游來(lái)訪,都熱情地接待他,家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng),他詩(shī)興大發(fā),寫下詩(shī)篇《游山西村》。詩(shī)中有這樣兩句:
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
詩(shī)句既描繪了大自然的景象,又表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)寄予希望的心境。“柳暗花明”后用來(lái)比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變;也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī),在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問(wèn)題的方法。