作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

爬山虎的腳課教案設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字、新詞。

2、了解課文內(nèi)容，初步感知內(nèi)容和題目的關(guān)系，體會(huì)葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的品質(zhì)，懂得學(xué)作文應(yīng)學(xué)會(huì)做人的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)人物品格，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

肖復(fù)興的生平資料和課文內(nèi)容片斷投影課件。

1、板書課題，談話：

⑴　我們前面學(xué)過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興。

⑵　看了課文題目你想知道什么？

（我想知道這位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況……）

2、導(dǎo)入：

帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫了些什么。

1、學(xué)生自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴　讀準(zhǔn)字音，初步掌握生字新詞。

⑵　說說課文內(nèi)容：

①　課文主要寫了什么事？

（本文講葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。）

②　讀后有什么初步感受？

（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品人品。）

1、提問：

課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒有重點(diǎn)介紹爬山虎，而重點(diǎn)在寫人的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會(huì)感受到什么。

2、學(xué)習(xí)課文1～3自然段：

⑵　回答以上問題。

（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）

⑶　再讀課文，討論：

課件1：

課件2：

課件3：

課件4：

⑷　分小組討論：

你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？

⑸　班上交流：

①　認(rèn)真，一絲不茍；

②　修改用錯(cuò)的詞，盡量使語言準(zhǔn)確規(guī)范。

③　刪掉重復(fù)羅嗦的詞句，使語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練……

師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對(duì)葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。

爬山虎的腳課教案設(shè)計(jì)篇二

1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2.能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個(gè)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語

二、回憶內(nèi)容，深入理解

(一)回憶上節(jié)課的內(nèi)容

1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?

2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么?

3.葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢?

(二)學(xué)習(xí)第二部分

1.出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

默讀課文第二部分，思考：

“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象?

2.第8自然段

通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

3.第9自然段

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

通過朗讀、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。

4.第10自然段

(1)理解詞語：楷模──榜樣，模范。

葉老的人品──平易近人、真誠(chéng)寬厚;作品──一絲不茍，寫作極為認(rèn)真。

5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

(1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

(2)全班交流：

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時(shí)間的變化、光線的變化，前后描寫不同。

6.葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢?

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

聯(lián)系課文內(nèi)容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題。

爬山虎的腳課教案設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

2、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

1、課文主要寫了什么？

2、給課文劃分段落。

3、自學(xué)生字新詞。

4、找出不懂的問題。

1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。

2、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？

3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。

1、學(xué)生自讀葉老的話。

2、利用重點(diǎn)的詞語體會(huì)字句中含著的思想感情。

4、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。

修改作文的方法。

爬山虎的腳課教案設(shè)計(jì)篇四

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。以下是小編給大家整理的《爬山虎的腳》教案設(shè)計(jì)范文，喜歡的過來一起分享吧。

《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

1、爬山虎給你一個(gè)什么印象?

2、對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反饋。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

1、實(shí)地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：

⑴爬山虎的腳爬墻示意圖。

⑵一堵墻上的爬山虎。

兩課時(shí)。

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

1、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

1、謎語：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

2、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

對(duì)爬山虎的了解情況;

1、開火車拼讀、糾音。

(字形重點(diǎn)：隙、漾)

2、解釋生字詞。

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

1、默讀、思考：

⑴這一段講了什么?

⑵你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

2、提問。

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的：

⑵課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

⑶討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

2、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件：

⑴爬山虎的腳爬墻示意圖;

⑵一堵墻上的爬山虎。

檢查練習(xí)3。

(投影片出示)

作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。

(出示學(xué)標(biāo))

1、默讀：

用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

2、提問：

出句子投影，齊讀。

以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。

請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么?

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)

1、自由讀。

2、聽錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

3、多媒體顯示、理解。

(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報(bào)。(爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。)

9、多媒體再顯示：

一棵--→滿墻的爬山虎

10、這一自然段主要講了什么?

1、根據(jù)課后練習(xí)1⑶，輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報(bào)。

(觀察細(xì)致、耐心)

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段;

2、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。

生長(zhǎng)位置、形狀、顏色

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的

爬山虎的腳課教案設(shè)計(jì)篇五

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的語句。

3、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)該先學(xué)做人。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)含義深刻的語句，并從葉圣陶老先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)含義深刻的語句。

教學(xué)方法

體驗(yàn)情境，體會(huì)情感

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶一下課文寫了哪兩件事？（1葉老修改“我”的作文2葉老邀請(qǐng)“我”去他家做客）

二、體驗(yàn)情境，體會(huì)情感

1、提出問題：葉老先生是個(gè)什么樣的人？你從哪里感受到的？畫出有關(guān)的語句，寫出自己的感受？反復(fù)朗讀畫出的語句，通過朗讀表達(dá)感受。

2、學(xué)生自主閱讀

3、匯報(bào)自學(xué)收獲

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談感受，指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）當(dāng)作者聽說葉老要邀請(qǐng)他去他家做客時(shí)，作者感受怎樣？從文中哪些詞語能看出來？（“居然”這個(gè)詞可以看出作者很意外。）“居然”還可以換哪個(gè)詞？（竟然）哪個(gè)詞更好呢？為什么？用“居然”說一句話。

（2）剛進(jìn)葉老先生家的院子首先吸引我們的是什么景色？找到有關(guān)句子讀一讀，你從中體會(huì)到了葉老先生是個(gè)什么樣的人？指導(dǎo)有感情朗讀。

（3）見到葉老后，他們會(huì)談些什么呢？想象一下，學(xué)生模擬情境（一生扮演葉老，一生扮演作者，模擬交談的情境，從中體會(huì)葉老的人品）

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法

葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從中學(xué)會(huì)了哪些修改作文的方法？畫出有關(guān)語句來。

（2）學(xué)生交流，匯報(bào)學(xué)到的修改習(xí)作的方法和感受、體會(huì)。

5、討論：作者為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題，讀一讀文中幾處描寫爬山虎的片段，談感受。

三、小結(jié)

學(xué)完本文有什么收獲？（學(xué)會(huì)修改作文的方法，學(xué)習(xí)一絲不茍的品質(zhì)）

板書設(shè)計(jì)：

26、那片綠綠的爬山虎

修改作文：文品→一絲不茍

葉圣陶｛

請(qǐng)我做客：人品→平易近人

爬山虎的腳課教案設(shè)計(jì)篇六

1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文的這件事中，感受到老一輩對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷，培養(yǎng)寫后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的好習(xí)慣。

2、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

從葉老對(duì)中學(xué)生作文的修改中，感受葉老對(duì)青少年一代的熱情關(guān)懷，并學(xué)習(xí)修改作文的方法。

課件準(zhǔn)備：

1、《一張畫像》修改的原文。

2、課文中的重點(diǎn)句子。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

二、讀全文，整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，思：課文寫了什么有關(guān)葉老的什么事？

2、指名交流

三、自讀自悟，學(xué)習(xí)修改方法，感受老作家人品。

1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫出句子，并在句中空白處寫下自己的感受。

2、指名交流。

預(yù)設(shè)：

（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書皮” 改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。

學(xué)生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認(rèn)真、我們也要修改作文等。

（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認(rèn)真。

學(xué)生可能感受到：葉老修改的非常認(rèn)真。

教師趁機(jī)拿出修改稿原稿，學(xué)生看在讓學(xué)生談感受。

（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

學(xué)生可能感受到：文學(xué)事業(yè)的艱巨，要認(rèn)真，要一絲不茍，葉老對(duì)文學(xué)事業(yè)的認(rèn)真，對(duì)我的平和、溫暖。

指名讀句子。

（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。我從這里感受到肖復(fù)興同學(xué)的作文寫的很好。

學(xué)生可能感受到：作文寫的好，寫作要寫具體事實(shí)，要寫感動(dòng)的事，自己寫作也要這樣寫。

（5）句子：那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。

學(xué)生可能感受到：葉老對(duì)我的影響大，我自己寫作的信心，葉老名氣大。

教師趁機(jī)歸納總結(jié)。

四、教師總結(jié)質(zhì)疑。

肖復(fù)興能走上文學(xué)之路，與葉老的指點(diǎn)與鼓勵(lì)是分不開的，這樣一位對(duì)文學(xué)事業(yè)認(rèn)真，對(duì)普通中學(xué)生平和、溫暖的老作家，深深的感動(dòng)了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書：

15 那片綠綠爬山虎

葉圣陶老先生：認(rèn)真、平和、溫暖

爬山虎的腳課教案設(shè)計(jì)篇七

《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。

語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本所表達(dá)的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達(dá)方式，語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。即語文學(xué)習(xí)既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會(huì)感情，是“人文性”；“得言”者，就是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，是“工具性”。

基于以上考慮，本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：

2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子；

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

這三個(gè)目標(biāo)中，“學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理”、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)用時(shí)兩課時(shí)，下面重點(diǎn)談一談第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)想。

怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個(gè)思路是“自主學(xué)習(xí)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過程要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”，“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，“關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時(shí)說的“教的目的是為了不教”。

我確定的第二個(gè)思路是“以讀為本”。語文課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為本”的原則，也就是說，學(xué)生的朗讀必須經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”再到“讀出來”的過程，“讀進(jìn)去”就是深入理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對(duì)文本的感受、理解通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學(xué)生只有真正體會(huì)到作者的強(qiáng)烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段，它更應(yīng)該是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。

一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。

談到“以讀為本”，我們往往理解為是對(duì)課文中重點(diǎn)句子和段落的朗讀。其實(shí)，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學(xué)生的語文積累，更重要的是可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語，在教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會(huì)到詞語表達(dá)的意境，如讀“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語，我準(zhǔn)備讓學(xué)生這樣體會(huì)：“孩子們，春風(fēng)的速度是快還是慢？春風(fēng)吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。

課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時(shí)，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！边@個(gè)句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫出這個(gè)句子；其次，要體會(huì)句子所表達(dá)的含義，德國(guó)大詩(shī)人歌德說：“要學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對(duì)學(xué)生作文認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。怎么讀呢？我準(zhǔn)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學(xué)生帶著自己看了原件后的體會(huì)讀；第二、語言創(chuàng)設(shè)情境，我會(huì)問學(xué)生：“看到這樣的修改，你對(duì)葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”學(xué)生對(duì)葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會(huì)接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來。”讀到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學(xué)引入進(jìn)來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我會(huì)這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手寫作能力，同時(shí)也為學(xué)生更深入地體會(huì)葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再回過頭讀前面的句子，相信學(xué)生的理解一定會(huì)準(zhǔn)確、到位，并且影響深刻。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生邀請(qǐng)“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。

這一部分的教學(xué)主要有以下幾個(gè)板塊組成：1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會(huì)葉圣陶先生生活環(huán)境的簡(jiǎn)樸；2、體驗(yàn)作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對(duì)下一代的關(guān)懷和他的平易近人；3、適當(dāng)補(bǔ)充葉圣陶先生的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

第一步：補(bǔ)充葉圣陶先生資料，體驗(yàn)作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家，他此時(shí)擔(dān)任國(guó)家教育部副部長(zhǎng)職位，同時(shí)還是人民出版社社長(zhǎng)兼總編輯，現(xiàn)在他居然邀請(qǐng)我——一個(gè)初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會(huì)是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過主動(dòng)地選擇外界信息，并在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，而非教育者通過教育手段向?qū)W生傳授的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建構(gòu)新的知識(shí)。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個(gè)問題，正是針對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請(qǐng)“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。

第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對(duì)下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結(jié)尾寫道： “在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時(shí)，只要這樣輕輕一點(diǎn)撥，就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個(gè)暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學(xué)生自然會(huì)理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、平易近人的偉大人格，這時(shí)候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。

最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三級(jí)交*設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。

在自主互動(dòng)中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這，就是我這節(jié)課追求的目標(biāo)。

爬山虎的腳課教案設(shè)計(jì)篇八

（生默讀第二大段，邊看邊劃句子。）

生：寫了爬山虎的葉子很茂盛。

生：這個(gè)爬山虎很特別，會(huì)在夏天給人以涼爽的感覺。

師：是呀，你們想想，作者為什么會(huì)有這樣的感覺？

（一生讀，其余學(xué)生邊默讀邊思考。）

師：誰能說說到底不同在哪里？

生：上回寫的是零星的，這回寫的是大片的。

生：這次重在寫顏色，濃濃的，像西湖的水一樣。

生：是的，還虎虎有生氣呢。

生：這就是說，葉老雖然年紀(jì)大了，但學(xué)問深，精力仍很旺盛。

生：我想起了一句詩(shī)：“落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

生：作者是花，葉老是綠葉，是葉老把他培育成了人才。

師：誰來讀第三個(gè)描寫爬山虎的句子，想想為什么這樣寫。

（一生讀，其余學(xué)生默讀思考。）

師：如果你是文中的肖復(fù)興，你會(huì)講什么話呢？

生：我會(huì)說，葉老先生，沒有你的幫助，就成不了今天的我。

師：講得真好，不僅要自己成才，還要為祖國(guó)培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材。

師：如果葉老今天還健在，看到肖復(fù)興這樣的文章，他會(huì)怎么說？

生：為祖國(guó)培養(yǎng)人才，是我應(yīng)盡的本份。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們回憶一下，在你的生活中，誰對(duì)你有過幫助嗎？請(qǐng)你也用你的筆，像肖復(fù)興那樣來寫一寫。