人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師隨筆我和一年級(jí)的孩子的感受篇一
仙槎橋二完小
李惠瑾
一年級(jí)的孩子聰明好動(dòng)，快樂(lè)為本，他們有時(shí)讓你滿(mǎn)心歡喜，有時(shí)讓你抓狂跳腳。喊你擰瓶蓋、系鞋帶、要紙巾擦鼻涕……一年級(jí)處處充滿(mǎn)驚奇，教一年級(jí)得苦口婆心、斗智斗勇，保持好心態(tài)。
要想教好一年級(jí)數(shù)學(xué)，要細(xì)心、耐心，還要懂得抓住學(xué)生的心，要激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。將游戲融入教學(xué)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)知識(shí)、鞏固知識(shí)。由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生正處于具體思維轉(zhuǎn)向形象思維的階段，在平時(shí)教學(xué)中，除了用言語(yǔ)，肢體動(dòng)作引導(dǎo)教學(xué)外，還要把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到他們的`生活中，舉實(shí)例。如教5的分與合，我就舉例說(shuō):媽媽買(mǎi)了5個(gè)棒棒糖，你和弟弟兩人分，可以怎么分？有幾種分法？通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，小吃貨們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后舉手回答。
萬(wàn)丈高樓平地起，一年級(jí)是奠定基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的時(shí)候。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)非常重要，在他們還不能完全通篇讀題前，只有專(zhuān)心聽(tīng)，才會(huì)懂得題意，才能準(zhǔn)確做題。可有些“淘氣包”，就不愿聽(tīng)你讀題，你念第二題，他偏做第三題，一再叮囑跟著來(lái)，可他偏不，就像蝴蝶找花，哪題順眼，提筆便來(lái)，一塌糊涂，讓人“捉急”。那可不行，我便和孩子們協(xié)商出了獎(jiǎng)勵(lì)辦法，得表?yè)P(yáng)集獎(jiǎng)貼，再用獎(jiǎng)貼換禮品，小家伙一個(gè)個(gè)為了得獎(jiǎng)勵(lì)，小手指頭伸出來(lái)了，讀題聲音響亮了。
一年級(jí)的孩子猶如剛學(xué)走路的孩子，要扶著，要指引著。學(xué)習(xí)好的，步伐快速穩(wěn)健，學(xué)習(xí)能力弱的，駐足不前，渴望有人拉扯一把。面對(duì)班級(jí)中的潛能生，我擔(dān)心我著急。每節(jié)課我都會(huì)特意在他們課桌前多走幾回，不會(huì)做的會(huì)帶著掰手指，改錯(cuò)題，直到點(diǎn)頭弄懂。
我堅(jiān)信：每一個(gè)孩子都是一顆種子，只是他們的花期各不同，只要用心灌溉，定會(huì)花開(kāi)滿(mǎn)園！
教育感言
快樂(lè)教書(shū)，快樂(lè)育人。
教師隨筆我和一年級(jí)的孩子的感受篇二
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
本學(xué)期我是擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，因此下面就結(jié)合一年級(jí)數(shù)學(xué)這三個(gè)多月的教學(xué)工作來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面.
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢？針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。
例如，在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來(lái)鐘表，以游戲的形式演示：1號(hào)起床的時(shí)間是7：00，2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓學(xué)生變換著來(lái)演示。這樣，學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了時(shí)間，又能學(xué)會(huì)思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。
三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
例如：剛開(kāi)始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著，鼓勵(lì)大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對(duì)，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解，問(wèn)題對(duì)于不同分析者來(lái)說(shuō)，都會(huì)存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問(wèn)題結(jié)果的能力，當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識(shí)就是力量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
例如，學(xué)習(xí)了“位置”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢(qián)這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢(qián)買(mǎi)“本”、或買(mǎi)“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢(qián)、剩余多少，買(mǎi)了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來(lái)更方便的應(yīng)用，以獲得更好的生活。
教師隨筆我和一年級(jí)的孩子的感受篇三
一年級(jí)的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái)，坐坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開(kāi)始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？”聽(tīng)了我的話，如果是高段的學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了---整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節(jié)課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”。想不到一年級(jí)這么難教呀。
于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好低年級(jí)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，我覺(jué)得低年級(jí)的孩子喜歡表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我用大組比賽的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給
他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們，他們會(huì)很高興很高興的。這樣上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。
一年級(jí)的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆
第一次走進(jìn)一年級(jí)教室，一雙雙天真無(wú)邪的眼睛看著你，每個(gè)人都會(huì)不由自主地被吸引，但是課堂上的一個(gè)個(gè)讓老師苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門(mén)有多大，任你的眼神有多犀利，過(guò)不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們?cè)谝黄鹕盍艘粋€(gè)月，驀然回首，發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多。
一、兒歌促學(xué)，培養(yǎng)課堂常規(guī)好習(xí)慣。
后來(lái)，我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律，通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兒歌特別適用我們這種大容量的班級(jí)。例如：課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令：
師：一二三。生：請(qǐng)坐好。師：請(qǐng)你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好
師：請(qǐng)你跟我來(lái)寫(xiě)字。生：我就跟你來(lái)寫(xiě)字師：小眼睛。生：看黑板。
師：小耳朵。生：仔細(xì)聽(tīng)。我的課前準(zhǔn)備操：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的好學(xué)生！
其次，我覺(jué)得一年級(jí)的孩子一定要舍得表?yè)P(yáng)。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高。上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。
二、創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛
我認(rèn)為要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。但興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)老師的引導(dǎo)或家長(zhǎng)的配合培養(yǎng)出來(lái)的。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)
頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們兩個(gè)班每班都要六十多個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序很難。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“10以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來(lái)到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號(hào)是8，小山羊的座位號(hào)是9。過(guò)了一會(huì)兒，小猴開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)比較大小的方法。
三、以游戲?yàn)榛顒?dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可
以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。
記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“老師不一定是什么都知道的，但一定要知道怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子?！币荒昙?jí)的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責(zé)任，為孩子們加油，也為自己加油！
教師隨筆我和一年級(jí)的孩子的感受篇四
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的約束力差、注意力特別容易分散，他們的思維形式以形象直觀為主，但他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)著無(wú)盡的好奇，對(duì)老師的話深信不疑，針對(duì)孩子們的心理、身理特點(diǎn)，結(jié)合多年來(lái)低年級(jí)教學(xué)的經(jīng)歷得到了如下點(diǎn)滴體會(huì)：
1、多采用故事導(dǎo)入
童話故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以平時(shí)上新授課，我常常根據(jù)教材內(nèi)容編出一段故事，故事開(kāi)頭設(shè)下懸念，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，接著在故事的發(fā)展進(jìn)行中解決一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)故事結(jié)束的時(shí)候，咱們的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也順利完成。例如教學(xué)用連續(xù)減的方法解決“可以裝滿(mǎn)幾袋”的問(wèn)題時(shí)，我是這樣編排的：小豬豬家今天來(lái)了一群客人，，它準(zhǔn)備買(mǎi)28個(gè)蘋(píng)果招待大家，9個(gè)蘋(píng)果就裝滿(mǎn)一袋，能裝滿(mǎn)幾個(gè)袋子呢？小豬豬摸著腦袋想了又想就是不知道，你們誰(shuí)能有好辦法幫幫它嗎？問(wèn)題一出，好多同學(xué)自告奮勇舉起小手，“老師，老師，可以先畫(huà)出28個(gè)蘋(píng)果，再用9個(gè)一圈的方法圈一圈，圈了幾個(gè)圈就是可以裝滿(mǎn)幾袋?！碑?dāng)學(xué)生回答出這些的時(shí)候，我只表示贊同，并讓學(xué)生實(shí)際操作，得出結(jié)果。（因?yàn)檫@種方法在之前已學(xué)習(xí)過(guò)）故事繼續(xù)進(jìn)行：當(dāng)老師把這個(gè)方法教給小豬豬時(shí)，小豬豬不是十分滿(mǎn)意，
它覺(jué)得畫(huà)那么多蘋(píng)果太麻煩，要是誰(shuí)能教它更好的方法它就把剩下的那個(gè)蘋(píng)果獎(jiǎng)給誰(shuí)！有了獎(jiǎng)品，有了刺激，學(xué)生的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了，又是動(dòng)手操作，又是討論，忙的不亦樂(lè)乎，最后終于得出用連續(xù)減進(jìn)行計(jì)算的好辦法。最后在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，居然還有同學(xué)根據(jù)以前同學(xué)們做連續(xù)減時(shí)一不小心一步錯(cuò)步步錯(cuò)的教訓(xùn)提醒閑麻煩的小豬豬計(jì)算時(shí)一定要細(xì)心哦！
2、教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。
早在一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，我就開(kāi)始教學(xué)生自己讀題，我覺(jué)得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開(kāi)始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，讀題很浪費(fèi)時(shí)間，而且單個(gè)單個(gè)讀字意思理解不夠準(zhǔn)確，但我不氣餒，我認(rèn)為這是在磨刀，磨刀不誤砍柴工，大概堅(jiān)持兩個(gè)月，學(xué)生基本已養(yǎng)成自己讀題的習(xí)慣，多數(shù)孩子也都能自己讀題了。往往能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的非?？?。典型的像我們班的陳思宇、吳雨婷等同學(xué)識(shí)字多一點(diǎn)，讀題快一點(diǎn)，成績(jī)自然好一點(diǎn)。
3、深入解讀教材，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各個(gè)知識(shí)彼此間的溝通，那教給孩子們知識(shí)必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，我在教學(xué)中不只是就知識(shí)教知識(shí)，而是溝通各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類(lèi)知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來(lái)教。比如在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和
20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，孩子們就可以根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)采取類(lèi)似的方法自行學(xué)習(xí)了，教師只需要出示各種不同的題型進(jìn)行訓(xùn)練以及拓展。
另外，通讀教材，深入了解教材內(nèi)容，還可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼?，合理安排教學(xué)進(jìn)程。例如《100以?xún)?nèi)的加法和減法》這個(gè)單元中，將兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)分開(kāi)成兩個(gè)小節(jié)來(lái)安排教學(xué)，往往學(xué)習(xí)加法時(shí)，學(xué)生一味加，學(xué)習(xí)減法時(shí)，就一味減。我認(rèn)為從算理上講，它們是一樣的完全可以放在一起教學(xué)，而且還更有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題、審題的習(xí)慣。
4、注重對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算含義的理解，確保解決問(wèn)題方法的準(zhǔn)確性一年級(jí)學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了加法和減法兩種運(yùn)算，加法的含義是表示將兩部分合并起來(lái)的意思，所以加法的結(jié)果肯定會(huì)變大，減法的含義是表示從一個(gè)整體里面去掉一部分，所以減法的結(jié)果只能是變小。只要學(xué)生透徹理解了這些含義，解題時(shí)仔細(xì)分析題目中條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，列式解答方法就錯(cuò)不了。例如“超市賣(mài)出20箱蘋(píng)果，還剩35箱，超市原來(lái)有多少箱蘋(píng)果？”拿到題目，首先讀題，找出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞“原來(lái)”，問(wèn)一問(wèn)“原來(lái)”指的是什么時(shí)候。當(dāng)學(xué)生明白“原來(lái)”是沒(méi)有賣(mài)出去的時(shí)候，就能知道那時(shí)蘋(píng)果應(yīng)該是多一些，也就是把賣(mài)出去的蘋(píng)果拿回來(lái)，既然是求拿來(lái)后變多的一個(gè)數(shù)，所以當(dāng)然用加法計(jì)算。再如“一班和二班一共種了45棵樹(shù)，一班種了20棵，二班種了多少棵？”同樣從問(wèn)題出發(fā)，要問(wèn)“二班
種了多少棵？”，就把它同前面的信息進(jìn)行比較，它會(huì)比45棵多還是少呢？肯定是少啊因?yàn)?5棵是它們兩個(gè)班的和，所以要求一個(gè)少一些的數(shù)當(dāng)然用減法計(jì)算。
上面這幾條只是本人膚淺的認(rèn)識(shí)罷了，提出來(lái)僅與老師們共同探討，不妥之處敬請(qǐng)諒解！
教師隨筆我和一年級(jí)的孩子的感受篇五
尊重孩子，讓孩子在自信中成長(zhǎng)
尊重孩子，讓孩子在自信中成長(zhǎng)。自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力，可以促進(jìn)和提高幼兒的積極性。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為只有在民主平等教育的氛圍中，幼兒才能自由地思考探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
愛(ài)的力量是無(wú)窮的。教師只有深深地愛(ài)孩子才能取得信賴(lài)，使孩子樂(lè)于接受教育。 教師的愛(ài)比父母的愛(ài)更加廣闊，更加高尚。她必須無(wú)選擇地、無(wú)例外地愛(ài)孩子，給他們一點(diǎn)溫暖，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進(jìn)步的起點(diǎn)?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，再好的孩子難免也有不足之處，再差的孩子身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點(diǎn)帶面促使孩子全面進(jìn)步。
一、因循善導(dǎo)，循循漸進(jìn)。
《學(xué)記》中有句名言：“教育也，長(zhǎng)善而救其失者也。”其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿(mǎn)信心，使周?chē)娜藢?duì)其充滿(mǎn)信心。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就更要尊重孩子的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的高素質(zhì)的人才。這就需要教師善于捕捉孩子身上的長(zhǎng)處，恰如其分地表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有了自信，對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí)，教師再提高點(diǎn)要求，他會(huì)樂(lè)于接受，并且愿意努力。
比如，我班的雨葉小朋友，很主動(dòng)地參加創(chuàng)編，但由于她的節(jié)奏感較差及長(zhǎng)的較肥胖，她每次表演唱時(shí)，都會(huì)節(jié)奏不穩(wěn)有時(shí)還走調(diào)，且動(dòng)作不協(xié)調(diào)，效果較不理想。針對(duì)這樣孩子，我首先采取接納的態(tài)度，不拿她來(lái)與別的小朋友們相比，而是主動(dòng)接近她，并針對(duì)她那認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這件事，我更加深信蘇霍姆林斯基的一段話：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>
兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?，在?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)進(jìn)取。
心理學(xué)研究表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要順應(yīng)孩子的心理為孩子提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。班級(jí)要建圖書(shū)角，誰(shuí)來(lái)當(dāng)圖書(shū)保管員呢?孩子們議論紛紛，提出合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調(diào)皮的孩子來(lái)當(dāng)。事后很多孩子找我要求換一人，但我對(duì)孩子們說(shuō)，他能當(dāng)好。我給他鼓氣，要求他按班級(jí)規(guī)定借閱給孩子們看，他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書(shū)壞了，就主動(dòng)用膠水把書(shū)粘好。我知道后當(dāng)著全班孩子的面表?yè)P(yáng)了他。從此，這位孩子不僅能做好班級(jí)圖書(shū)管理工作，而且無(wú)論是學(xué)習(xí)還是其他方面都有驚人的進(jìn)步。孩子們也都對(duì)他刮目相看。所以，如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)多么美好的世界。
三、抓住挈機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。
從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)孩子了解自己的長(zhǎng)處和短處，就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班上孩子在園運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得了幾個(gè)第一名。這是多么振奮人心的好消息，于是，我抓住這挈機(jī)，對(duì)全班孩子進(jìn)行教育。他們所取得這些成績(jī)，為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但成功的背后蘊(yùn)涵著多少汗水?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！钡玫谝幻皇且怀幌λ芫毦偷?，他所花的時(shí)間可想而知。 從那以后，我一直督促他認(rèn)真學(xué)習(xí)，使他的學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高。這使他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒(méi)有辦不成的事。
四、雪中送炭，以理服人。
情感是人們思想品德的重要因素，如何通過(guò)感情的涓涓細(xì)流撥動(dòng)孩子的心弦，滋潤(rùn)孩子的心田呢?我認(rèn)為，教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心孩子，愛(ài)護(hù)孩子，尊重孩子，要時(shí)時(shí)處處關(guān)心孩子，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。班上一位孩子在操場(chǎng)上追逐，不小心摔倒了，把腳扭傷了。聽(tīng)到這個(gè)消息，我疾步趕過(guò)去。當(dāng)我去捧他的腳時(shí)，他羞怯地把腳縮回去，因?yàn)槟鞘且浑p沾滿(mǎn)泥土的腳?！安灰o。”我把他的腳抱住，放在我的腿上，順著筋絡(luò)上下推拿，一手托著小腿，一手抓住滿(mǎn)是泥污的腳板，小心順勢(shì)向左右輕轉(zhuǎn)┅┅他頓覺(jué)舒服多了。但眼中卻掛著淚珠，臉上露出后悔之意。我因勢(shì)利導(dǎo)，一邊撫摸著他的腳，一邊說(shuō)：“你雖然是我們的好孩子，但課余時(shí)間也要多參加一些有益的活動(dòng)，可不能瞎鬧啊!”他漲紅著臉，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“正常的戶(hù)外活動(dòng)老師不會(huì)反對(duì)，但可要注意安全啊!”從此以后，他勞動(dòng)變得更積極了，學(xué)習(xí)也更努力了，課余時(shí)間還悄悄為班級(jí)做好事。老師的愛(ài)心、關(guān)心激發(fā)了孩子的上進(jìn)心。從我所經(jīng)歷的一件件事中，我悟出了一個(gè)道理，如果能把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，打消他的自卑觀，點(diǎn)燃他的自尊心，那么良好的班集體不就形成了嗎?我覺(jué)得，對(duì)于一些孩子，只要你善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，并以此為動(dòng)力，激發(fā)孩子，鼓足勇氣，樹(shù)起信心，就能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。老師與孩子朝夕相處，孩子對(duì)老師最有發(fā)言權(quán);孩子是一桿秤，最清楚老師的分量;孩子是一把尺，最明白老師的長(zhǎng)度;孩子是一面鏡，最能客觀反映老師的素質(zhì)。同樣，老師所給予孩子的愛(ài)究竟有多少，孩子如魚(yú)飲水，十分知情。
一位哲人說(shuō)的好：“誰(shuí)擁有自信誰(shuí)就成功了一半。”自信是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，是促使孩子充滿(mǎn)信心去面對(duì)困難，努力完成自己愿望的動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)孩子的自信呢?
一、尊重和信任孩子
尊重孩子，使他切實(shí)地體會(huì)到自己是一個(gè)有獨(dú)立人格的人。信任孩子，調(diào)動(dòng)孩子做事的積極性，并給予積極關(guān)注和表?yè)P(yáng)、切忌包辦代替，更不可打擊、諷刺。這樣既培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的品質(zhì)，又培養(yǎng)了自信心。
二、建立合乎孩子能力的目標(biāo)
父母的責(zé)任在于懷一顆期待的新，幫助孩子建立自己每一階段的適合自己的目標(biāo)。父母期望過(guò)高，目標(biāo)定的太高，超過(guò)了孩子能達(dá)到的限度，就容易使孩子產(chǎn)生失敗感，喪失信心，也不能把目標(biāo)定的太低，孩子完成得輕而易舉，就會(huì)變得輕率和驕傲。
三、善于發(fā)現(xiàn)并時(shí)?？隙ê⒆拥膬?yōu)點(diǎn)
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域中活動(dòng)是十分投入，十分自信的，所以家長(zhǎng)要了解孩子的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)和肯定，這是孩子充滿(mǎn)自信，不斷進(jìn)步的力量源泉。千萬(wàn)不要把孩子的缺點(diǎn)掛在嘴上，讓孩子產(chǎn)生自卑感。
四、讓孩子迎接困難
對(duì)困難的成功跨越，都是對(duì)自己的一次肯定，都會(huì)增加一份自信。應(yīng)多鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)勇敢行事，不斷戰(zhàn)勝，如洗衣服、倒垃圾、下棋、打球等。當(dāng)孩子戰(zhàn)勝了困難，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望時(shí)，自信心就會(huì)提高，我們應(yīng)該格外留意孩子的第一次嘗試，這將是他人生道路上的良好起步。
五、以身作則，樹(shù)立典范
榜樣的力量是無(wú)窮的。很難想象缺乏自信的家長(zhǎng)如何能培養(yǎng)出自信心十足的子女。父母能夠充滿(mǎn)希望地看待未來(lái)，充滿(mǎn)自信，孩子就會(huì)深受感染，所以父母在要求孩子的同時(shí)，一定要注意自己的修養(yǎng)，做好孩子的典范。
一個(gè)人只要有成功的決心和信心，就能保持最佳狀態(tài)，把全部的集中到追求目標(biāo)上。只要堅(jiān)信自己成功的人，才會(huì)取得成功。在孩子努力拼搏，盡力向成功的頂峰攀援時(shí)，多給孩子些鼓勵(lì)和支持吧。
我愿把滿(mǎn)腔真摯的愛(ài)慷慨無(wú)私地奉獻(xiàn)給每一位孩子。因?yàn)檫@種神圣而純潔的愛(ài)：像春風(fēng)一樣，能開(kāi)啟孩子的心扉;像春雨一樣，能滋潤(rùn)孩子的心田;像春暉一樣，能溫暖孩子的心懷;像春雷一樣，能叩擊孩子的心弦。
尊重孩子教師隨筆
教師隨筆我和一年級(jí)的孩子的感受篇六
感恩孩子 教師隨筆
看了馮驥才先生寫(xiě)的《秋天的音樂(lè)》，很喜歡其中的一句話--每個(gè)生命都在創(chuàng)造了另一個(gè)生命后離去。我想，讀著這樣的句子，沒(méi)有人的心靈不會(huì)產(chǎn)生悲壯的震顫。悲，生命最終如一顆流星消失在無(wú)邊的蒼穹；壯，你創(chuàng)造的生命畢竟在延續(xù)你的血脈。于是，掩卷沉思，你會(huì)情不自禁地涌起對(duì)孩子的感恩。從某種意義上講，孩子應(yīng)該是我們此生最大的恩人。因?yàn)樗麄兊难永m(xù)（不管他們脆弱的生命是否承載得了，是否愿意承載），使得在我們離開(kāi)這個(gè)世界后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里人們還會(huì)記得我們。人們會(huì)指著我們的晚輩說(shuō)，這是某某的兒子，這是某某的孫子。
如果有人會(huì)問(wèn)，你這些年最大的收獲是什么？我會(huì)毫不猶豫的說(shuō)：“養(yǎng)大了一個(gè)孩子，是我最大的成就?！?/p>
我一直很納悶，為什么現(xiàn)在的很多年輕人動(dòng)不動(dòng)就想“丁克”，難道他們不明白，他們會(huì)錯(cuò)過(guò)人生最華彩的樂(lè)章嗎。
我更納悶，那么多的家長(zhǎng)，出于虛榮和自己的面子，總要求孩子有出息，替他們?nèi)?shí)現(xiàn)人生理想。他們的人生又會(huì)抹去多少天倫之樂(lè)。
其實(shí)，有了孩子你便收獲了許多經(jīng)歷，獲得了許多快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了許多理想?？v使你的孩子長(zhǎng)的`不可人，小嘴巴不乖巧，性格不溫順，上學(xué)以后成績(jī)不優(yōu)秀，考不上好大學(xué)，找不到令人羨慕的工作，給你領(lǐng)不回家境好長(zhǎng)相俊學(xué)歷高收入多的好姑爺（好兒媳），那又有什么關(guān)系呢。只要他是你的孩子，哪怕不是親生的，是你親手養(yǎng)育大的就行。
不做父母，你體驗(yàn)不了十月懷胎一日分娩的期待，體驗(yàn)不了九死一生換取一個(gè)生命的興奮，體驗(yàn)不了被冠以爸爸媽媽之稱(chēng)謂的自豪，體驗(yàn)不了與孩子一起成長(zhǎng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)不了升為老丈人丈母娘（公公婆婆）的幸福，體驗(yàn)不了被尊為爺爺奶奶（外公外婆）的驕傲。孩子的第一次爬行，第一次喊爸爸爸爸媽媽?zhuān)谝淮芜~步走路，說(shuō)第一句完整的話，背第一句完整的兒歌，第一次上幼兒園，第一次寫(xiě)作業(yè)，第一次考滿(mǎn)分，第一次得獎(jiǎng)狀，第一次上臺(tái)表演，第一次長(zhǎng)小胡須，第一次來(lái)例假，第一次與你發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，第一次用日記寫(xiě)小心思還有他們的工作，戀愛(ài)，結(jié)婚，生子，多少快樂(lè)可供你享受啊。
沒(méi)有孩子，我們的生活能如此豐富多彩！我們的人生能如此光彩照人！
所以，讓我們懷揣一顆感恩的心面對(duì)我們的孩子吧。
劉玉霞
教師隨筆我和一年級(jí)的孩子的感受篇七
那些孩子教會(huì)我的 (教師隨筆)
我在風(fēng)華中學(xué)的任教時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但是從進(jìn)校的第一天起，我就一直擔(dān)任著班主任工作。在這樣一段“摸趴滾打”的歲月里，既有歡欣與快慰，也有管理過(guò)程中刻骨銘心的“收獲”，而這些中的很多都是那些孩子教會(huì)我的……
收獲一????最細(xì)微之處卻給我最大的感動(dòng)
本學(xué)期，我所帶的是住宿班，因?yàn)閷W(xué)生全部住校，所以學(xué)生早晨進(jìn)班的時(shí)間都比較早，而我本人住的離學(xué)校又稍微有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以開(kāi)關(guān)門(mén)就成了首要問(wèn)題。當(dāng)我在第一天的“新生歡迎會(huì)”上詢(xún)問(wèn)誰(shuí)想掌管教室鑰匙的時(shí)候，一個(gè)小個(gè)子的男孩不假思索的舉起了手。我把鑰匙交給他的時(shí)候，他看起來(lái)非常高興，可我的心里卻沒(méi)有一點(diǎn)底。但鑒于他的主動(dòng)，我并沒(méi)有多說(shuō)什么，只是跟他說(shuō)了一句：“鑰匙我就交給你了，希望你能好好地為大家服務(wù)?！彼f重的點(diǎn)點(diǎn)頭?？晌业男睦镞€是有些不放心。
第二天早上，我提前半個(gè)小時(shí)來(lái)到班級(jí)，門(mén)已經(jīng)開(kāi)了。教室里的人不多，掌管鑰匙的那個(gè)孩子在認(rèn)真的看書(shū)。我沒(méi)有打擾他。我當(dāng)時(shí)心里想，這個(gè)孩子可能是要在第一天好好表現(xiàn)一下吧。
可緊接著第二天、第三天……一直到我寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，我的鑰匙都沒(méi)機(jī)會(huì)插進(jìn)班級(jí)的鎖孔里。而那個(gè)小男孩也變成了我口中經(jīng)常喊出的“李松”。
在十一假期后的一次班會(huì)上，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)全班同學(xué)一個(gè)問(wèn)題--“進(jìn)入風(fēng)華一個(gè)月，給你留下深刻印象的一個(gè)人是誰(shuí)？”
有的學(xué)生談到某某老師，因?yàn)樗J(rèn)真負(fù)責(zé)；有的學(xué)生談到自己的父母，他們怕孩子不能適應(yīng)住宿生活，經(jīng)常來(lái)看孩子；有的學(xué)生談到同桌，因?yàn)閹妥约航鉀Q困難，讓自己很感動(dòng)……最后，孩子們讓我談?wù)?，?dāng)我說(shuō)出“李松”的名字時(shí)，很多孩子都很意外。我停頓了一會(huì)兒，接著說(shuō)道：“當(dāng)我在見(jiàn)到你們的第一天，把班級(jí)鑰匙親手交給李松的時(shí)候，我有過(guò)擔(dān)心，我不知道他能堅(jiān)持多久，是一兩天，還是三年？但是從他這一個(gè)月的表現(xiàn)，我的擔(dān)心完全不存在了，我相信他一定能繼續(xù)堅(jiān)持下去，一定會(huì)為大家好好服務(wù)的.。因?yàn)槟馨炎罴?xì)小的事情都做的非常好的人，做什么事情都會(huì)成功的。我要感謝李松同學(xué)，他為我們大家樹(shù)立了一個(gè)榜樣，在以后的工作中我要向他學(xué)習(xí)，一定要把工作做細(xì)、做好！”
在孩子們的掌聲中，那個(gè)叫李松的男孩流下了幸福的淚水。
收獲二????我們要我們自己的成功
十一快要來(lái)到的時(shí)候，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)出一期以“慶祝國(guó)慶”為主題的黑板報(bào)，我安排了幾個(gè)在自我介紹時(shí)表明自己在出板報(bào)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)此次板報(bào)。因?yàn)榘鍒?bào)的要求細(xì)化到了好幾塊的內(nèi)容，而且學(xué)生的手上也沒(méi)有什么可借鑒的東西，所以前期的準(zhǔn)備工作，我?guī)退麄冏隽撕芏?。在接下?lái)的時(shí)間里，我都交給了孩子們。
可是，幾天過(guò)去了，板報(bào)的花邊還沒(méi)有畫(huà)好，我就有些著急?？紤]到孩子們還有學(xué)習(xí)任務(wù)，于是，我就在午休和晚自習(xí)的時(shí)間把板報(bào)給攬了過(guò)來(lái)，在部分學(xué)生的贊嘆聲中，我有些飄飄然，原本安排的幾位學(xué)生變得有些多余。在我個(gè)人英雄主義的努力下，在檢查的前一天晚上，板報(bào)終于大功告成，我也長(zhǎng)舒了一口氣?？晌乙搽[隱約約感到孩子們似乎興趣不高，有的同學(xué)還在竊竊私語(yǔ)。
接下來(lái)的幾天，檢查、評(píng)比……
當(dāng)我舉著黑板報(bào)評(píng)比第一名的獎(jiǎng)狀興沖沖的走進(jìn)教室時(shí)，大部分孩子的反應(yīng)卻有些平靜，有一小部分孩子甚至低下了頭。我有些困惑，但因?yàn)檫€要上課，我便把這個(gè)困惑暫時(shí)收了起來(lái)。
為了不影響孩子們上午的課程，我一直等到中午的休息時(shí)間才陸續(xù)的找來(lái)一些孩子了解情況。
孩子們的言語(yǔ)讓我深思。他們告訴我，他們之所以沒(méi)有那種過(guò)于興奮的感覺(jué)，是因?yàn)樵谖覀€(gè)人英雄主義的時(shí)候，忽略了他們的感受，很多想?yún)⑴c的同學(xué)礙于我的大包大攬而卻步。還有其他班的學(xué)生路過(guò)我們班時(shí)，都覺(jué)得一個(gè)老師這樣做，就算獲獎(jiǎng)也是勝之不武，這多少影響了我的孩子們。
孩子們的話讓我開(kāi)始反思：這次我真的錯(cuò)了，我錯(cuò)誤的以為成功就是分?jǐn)?shù)，就是紙上的榮譽(yù)，我不應(yīng)該只僅僅為了追求一個(gè)結(jié)果，而剝奪了孩子們進(jìn)入初中以來(lái)第一次享受成功的機(jī)會(huì)，那對(duì)他們太重要了。我們常說(shuō)要幫孩子建立自信，那就更應(yīng)該在適時(shí)的時(shí)候放手讓他們自己去飛。
收獲三????榮譽(yù)失去了就很難再爭(zhēng)回來(lái)了
11月22日，我校進(jìn)行了一次學(xué)生行為儀表大檢查。在此之前，我在班級(jí)已經(jīng)多次進(jìn)行了這方面的宣傳與教育，孩子們平時(shí)的表現(xiàn)也非常的好。但是，檢查那天，孫夢(mèng)柯同學(xué)還是出現(xiàn)了問(wèn)題，前面的頭發(fā)被撥拉下來(lái)以后，已經(jīng)遮住了眼睛，所以不符合學(xué)生行為儀表規(guī)范，被檢查的老師拍下了照片。我能看出來(lái)，這一過(guò)程讓小姑娘感到了害怕，所以當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有說(shuō)什么，其他的孩子也沒(méi)有說(shuō)什么。但是等她坐下來(lái)以后，她的頭越來(lái)越低。接下來(lái)的早讀，她沒(méi)有發(fā)出任何聲音。就在下課的一霎間，她終于還是沒(méi)有抑制住自己的哭聲。看來(lái)我的判斷是正確的。為了幫助她調(diào)整情緒，不讓這種情緒影響她接下來(lái)的學(xué)習(xí)，我喊起她一起向辦公室走去。
我心里明白，這個(gè)時(shí)候再去批評(píng)她顯然會(huì)適得其反。所以，到辦公室以后，我簡(jiǎn)單跟她說(shuō)了一下檢查標(biāo)準(zhǔn)，也明確我的態(tài)度：下次注意就行了?？墒?，就算我這樣，她的哭聲還是沒(méi)有止住。我有點(diǎn)不耐煩的說(shuō)了一句：“期中考試沒(méi)考好也沒(méi)見(jiàn)你這樣！”
“這次沒(méi)考好，下次還可以考回來(lái)，但是榮譽(yù)沒(méi)了，下次就爭(zhēng)不回來(lái)了?！?/p>
小姑娘聲音清脆，卻還夾雜著明顯的啜泣聲。
我被她的這句話給驚住了。我把她的哭聲理解的太簡(jiǎn)單了。她不是為自己哭，而是覺(jué)得自己拖了集體的后腿，給集體抹了黑，集體有可能因?yàn)樗粋€(gè)人的錯(cuò)誤扣去文明分，從而失去榮譽(yù)。集體榮譽(yù)感已經(jīng)深深地烙在她的心上了。
多爭(zhēng)氣的孩子?。](méi)有任何人批評(píng)、指責(zé)她，她自己卻已深深體會(huì)到了自己的不足，并且用她的方式表達(dá)了自己的愧疚。這不就是我們一直想要孩子們明白的集體榮譽(yù)感嗎？有了這樣優(yōu)秀的孩子，我們的集體怎能不優(yōu)秀了？謝謝你，孫夢(mèng)柯，你給我上了生動(dòng)的一課。
…………………………
寫(xiě)到這里，我突然想起有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子就是一個(gè)世界”。和孩子相處久了，我對(duì)這句話也有了比較深刻的理解，而這種理解也為我的教師之路指點(diǎn)了正確的方向，可能我注定一生都無(wú)法成為特級(jí)教師，但那些孩子教會(huì)我的，勢(shì)必會(huì)成為我職業(yè)生涯“取之不盡，用之不竭”的資源。我的人生之樹(shù)也會(huì)因他們而枝繁葉茂。
李敬緒
教師隨筆我和一年級(jí)的孩子的感受篇八
“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累?！彼挟?dāng)老師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。但是，班主任能這樣應(yīng)付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：
由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒(méi)表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無(wú)則加勉。但是，我錯(cuò)了。
一生在周記中寫(xiě)到“老師開(kāi)始表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)?！?/p>
又一生在周記中寫(xiě)到“老師說(shuō)我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽(tīng)寫(xiě)，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到?！?/p>
這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，而且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。
此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比如何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交；
教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，**同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變
了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
感悟二：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生?？磥?lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)**已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)**進(jìn)行表?yè)P(yáng)，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是
真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一向堅(jiān)持到此刻，**的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)?，我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了。――教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了?！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的`真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r(shí)憑自己的主
觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).
教師隨筆我和一年級(jí)的孩子的感受篇九
我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，孩子們一到中高年級(jí)，當(dāng)老師在作文中要求“把你看到，聽(tīng)到，想到的……加上優(yōu)美的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)”時(shí)，面對(duì)如此多個(gè)看、聽(tīng)、說(shuō)、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而顯得無(wú)從下手。而相比之下，如果我們遵循教育中的循序漸進(jìn)的教育規(guī)則，能在低年級(jí)就對(duì)孩子在聽(tīng)、說(shuō)、看……等進(jìn)行單方面的訓(xùn)練，將這些“作文元素”逐步積累，效果更佳。在一年級(jí)我們就可以嘗試讓孩子們寫(xiě)一句話日記。況且注音識(shí)字提前讀寫(xiě)前人已有經(jīng)驗(yàn)可借鑒。
在學(xué)完拼音以后，我就嘗試著問(wèn)孩子們：“你們心中的日記應(yīng)該是什么樣子的?”好多孩子都舉起了手?！叭沼浛梢詫?xiě)自己看到的事情?！薄叭沼浭怯涀约航裉於甲鲞^(guò)什么事?！薄叭沼涍€可以寫(xiě)高興的事?！薄殷@嘆孩子們對(duì)日記的了解，可見(jiàn)多數(shù)孩子入學(xué)對(duì)日記就以有所了解，同時(shí)對(duì)寫(xiě)日記充滿(mǎn)了心理期待。美國(guó)教學(xué)家格雷夫斯從對(duì)兒童的調(diào)查證明：90%的孩子在開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)為自己會(huì)寫(xiě)作。而學(xué)齡初期的兒童正處于認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能(如聽(tīng)、讀、寫(xiě)、算)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處在高層次的社會(huì)意識(shí)初始建立事情。因此，該時(shí)期是兒童習(xí)作發(fā)展的最佳時(shí)期之一。抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，向兒童施加影響，能夠使教育比在此前或此后取得更大的成功。
法國(guó)教學(xué)家盧梭曾指出：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候再交給他以學(xué)習(xí)的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！庇纱?，在一年級(jí)學(xué)寫(xiě)日記階段，最重要的任務(wù)便是激發(fā)孩子寫(xiě)作的愿望。興趣是最好的老師，這是每位教育者明白的道理，如何才能激發(fā)孩子日記的愿望，并能讓這種愿望持續(xù)呢?
1、上好日記第一課
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，面對(duì)6、7歲的孩子，我們要做的就是讓孩子一開(kāi)頭就不要感到困難。為了降低這種困難感，針對(duì)這一年齡段的孩子對(duì)童話等充滿(mǎn)了神秘與期待，利用孩子這一心理特點(diǎn)，在第一節(jié)課，我為他們帶來(lái)了一位日記老師“迪克貓”，它將告訴我們寫(xiě)日記的好方法，而且迪克貓看到小朋友們的日記寫(xiě)得好，它會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小故事……一下子，孩子們對(duì)寫(xiě)日記充滿(mǎn)了期待。有了這種期待還必須要讓孩子放開(kāi)手大膽的寫(xiě)，記得第一課上，我問(wèn)孩子們：“日記可以寫(xiě)自己開(kāi)心高興的事情，那可不可以寫(xiě)難過(guò)的、氣憤的、傷心的事情呢?”多數(shù)孩子說(shuō)“不可以”，然后我寫(xiě)了六個(gè)字在黑板上：“我的日記我做主”，孩子們一下子明白了，日記想寫(xiě)什么寫(xiě)什么。
2、讓日記涂滿(mǎn)兒童的色彩
寫(xiě)日記，離不開(kāi)日記格式。一年級(jí)孩子雖然本身對(duì)寫(xiě)字感到困難，但我們經(jīng)?？梢钥吹揭荒昙?jí)的作業(yè)本上孩子們總會(huì)不經(jīng)意地留下一些小花小草，美國(guó)教育家格雷夫斯曾采用現(xiàn)代化的儀器做過(guò)實(shí)驗(yàn)研究?jī)和瘜?xiě)作時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言文字的心理活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)――孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)通常要依靠說(shuō)話的幫助，幾乎所有的孩子初學(xué)寫(xiě)作時(shí)都喜歡從“繪畫(huà)”開(kāi)始。這也是我們可以充分利用的教育資源，呆板單調(diào)的日記形式容易造成學(xué)生日記興趣的喪失，相反創(chuàng)設(shè)豐富多彩各具特色的日記形式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生巨大的寫(xiě)作熱情，而且能拓寬他們的生活視野和情感領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們多方面的能力。比如寫(xiě)天氣情況時(shí)，我們可以鼓勵(lì)孩子用天氣圖標(biāo)來(lái)表示，孩子們表現(xiàn)得興趣盎然;寫(xiě)的日記中還可以給日記配上漂亮的插圖。這些充滿(mǎn)童真的插圖一方面極大的增加了孩子們寫(xiě)日記的愉快心情，讓日記不再變得枯燥，另一方面，繪畫(huà)即是反映孩子觀察所得，形象的圖畫(huà)與語(yǔ)言的描述讓孩子提高觀察的仔細(xì)程度。讓日記變得圖文并茂適合兒童的心里特征和年齡特點(diǎn)，一篇日記配上色彩鮮艷的一朵花，一片葉或是一只小動(dòng)物，妙趣橫生，極大的激起孩子們的熱情和興趣。一旦嘗到了甜頭，他們就會(huì)把寫(xiě)日記當(dāng)初生活中的一種自覺(jué)需要，是指成為一種自我要求，樂(lè)此不彼。
3、賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)就是一種興趣
作為一名低年級(jí)教師，更好深入地了解學(xué)生，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，懂得用贊賞的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，越寫(xiě)越會(huì)寫(xiě)。平時(shí)，我注意音樂(lè)表演的魅力，從不吝惜使用贊賞的話語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的動(dòng)作、表情。在批閱日記是，我就送給學(xué)生一個(gè)笑臉，有進(jìn)步或?qū)懙煤芎玫暮⒆泳蛯?xiě)上“你快成為小作家了!”“你的日記真棒!”“你給了老師一個(gè)驚喜!”“你有孫悟空的火眼金睛!”等評(píng)語(yǔ)。對(duì)于孩子們的日記，偶爾讀讀優(yōu)秀的日記，偶爾全班同學(xué)都來(lái)讀，讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在老師的“賞識(shí)”的筆跡和符號(hào)中，不知不覺(jué)學(xué)生的日記通順了，具體了，也豐富了。學(xué)生也從老師的賞識(shí)中找到寫(xiě)日記的快樂(lè)。
教師隨筆我和一年級(jí)的孩子的感受篇十
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢? 這一個(gè)多月的教學(xué)工作來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
首先要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面.
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解;
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中;其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議;再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢?針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。
例如，在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來(lái)鐘表，以游戲的形式演示：1號(hào)起床的時(shí)間是7：00，2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓學(xué)生變換著來(lái)演示。這樣，學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了時(shí)間，又能學(xué)會(huì)思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。
教師隨筆我和一年級(jí)的孩子的感受篇十一
常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗(yàn)收獲，，體驗(yàn)快樂(lè)。
一、學(xué)生幫我反思
著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他
。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!
二、走進(jìn)學(xué)生心靈
俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿
意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫(xiě)到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。
教師隨筆我和一年級(jí)的孩子的感受篇十二
一年級(jí)語(yǔ)文教師隨筆
因?yàn)樵诖髮W(xué)里我學(xué)的是英語(yǔ)教育，因此第一年教語(yǔ)文，我從如何布置語(yǔ)文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語(yǔ)文課，那種什么都不會(huì)的起點(diǎn)開(kāi)始，一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn)，一次一次的向師傅請(qǐng)教，力爭(zhēng)完成教學(xué)任務(wù)。
但是，我并不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)。我希望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的。因?yàn)檫@樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對(duì)于孩子們，我也可能無(wú)形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此，我試著讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑，以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
例如，在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫(xiě)，而是通過(guò)自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來(lái)，就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥(niǎo)的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥(niǎo)頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥(niǎo)的頭和眼睛，因?yàn)殚L(zhǎng)得小，寫(xiě)字時(shí)頭和眼睛部分也要寫(xiě)得小。再下面是小鳥(niǎo)的身體，比頭大一些，寫(xiě)字時(shí)也要把身體部分寫(xiě)得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。
我驚訝于新教材內(nèi)容的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級(jí)上下冊(cè)要認(rèn)識(shí)700多個(gè)漢字—那么大的識(shí)字量所深深震撼。下面我就一年來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
1．培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2．聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。
課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量
比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目名稱(chēng)認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱(chēng)記下；把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
