無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大班一分鐘教學(xué)反思篇一
《一分鐘》講述的是元元因為多睡了一分鐘,而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實際入手,調(diào)動學(xué)生豐富的.生活經(jīng)驗來展開教學(xué)。
在本課的教學(xué)中,我識字教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生準確認讀課文中的9個生字組成的新詞,通過演一演,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié),我主要是想通過給生字拉拉手做朋友的方法,向?qū)W生滲透識字的方法:同偏旁的,相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友,引導(dǎo)學(xué)生歸類識字,從而加深對生字的識記。
大班一分鐘教學(xué)反思篇二
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,講的是一個叫元元的孩子,在鬧鐘響過之后,因為他貪睡一分鐘,于是在十字路口遇上了紅燈;因為遇上了紅燈,延誤了時間,于是趕不上汽車,最后只好徒步去學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實際,因此,非常好懂,也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進行教學(xué),達到了較好的效果。
為了讓孩子們有興趣進入課文,以至受到教育。我在教學(xué)時,設(shè)計了生動有趣的課前導(dǎo)入:今天早上我和陶老師爭吵。孩子們立即興趣大增,一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我:怎么回事啊?為什么爭吵啊?于是我笑著揭曉答案,有一道題引起了我們兩個老師的爭吵:一=20我板書在黑板之上,孩子們立即轟堂大笑,一個個發(fā)表自己的看法。“前面的‘一’是語文里的,后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字,怎么可能相等。”“‘一’里面有一個‘1’,‘20’里有20個‘1’,不可能相等?!保??孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度,紛紛表達自己的見解,但就是沒有小朋友站在我這邊。這時,我讓他們自己讀一讀課文,孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,他們迫不及待地打開課本,有模有樣地朗讀起來。這時,我欣喜地發(fā)現(xiàn),好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,這抹笑不是因為他正和同學(xué)偷偷地玩,而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂!
讀完課文,很多孩子對我喊著:我發(fā)現(xiàn)了,一是等于20,在我的提醒下,孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。
(多睡)(遲到)。
一分鐘=(導(dǎo)致)20分鐘。
借助板書,孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來,在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文,對課文有了較為清晰的認識。
孩子們異口同聲地苦著臉,“唉!”這時,我眼前一亮,多好的生成啊,所以我急忙抓住這個閃光點表揚了他們,并鼓勵他們在朗讀時,可以把這個“嘆氣聲”讀進去,竟讀得出奇地有味道。
咋一看,朗讀的點還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當時的心情,語言。在朗讀體會的過程中,具體落實到“剛想走過去,紅燈亮了?!敝械摹皠偂保弧八蛲T谲囌镜墓财嚺苋?,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去?!敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,可以說是水到渠成。
在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時間,一分鐘也不能多睡?!蔽页脵C和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳()個繩,能踢()個毽子,能寫()個字的文章等。這時,我又告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進的機器,一分鐘可以印刷133張報紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割,……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機反問:“現(xiàn)在,你們覺得時間重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧?!痹谡n堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。
這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實實在在地體會到了時間的重要,從而在生活中嚴格要求自己,珍惜每一分鐘。
大班一分鐘教學(xué)反思篇三
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘,帶來的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
這篇文章非常貼近孩子們的生活,學(xué)生讀著課文,感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴,很自然就入情入境了。在揭示課題時,我在黑板上寫一道算式1=20,引起學(xué)生的疑問——“1”怎么會等于“20”呢?從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
忽然,我想到《新課程標準》關(guān)于口語交際有聽故事,能復(fù)述大意的要求。何不以此為例,練習(xí)孩子的復(fù)述能力?于是我提出:誰能用一句話來講講今天所學(xué)的課文?說著,用手指了指板書。聰明的孩子立刻明白,高高的舉起手來。
“元元晚起一分鐘,結(jié)果遲到了20分鐘?!?/p>
“元元晚起一分鐘,結(jié)果遲到了20分鐘有兩個原因,分別在2、3、4自然段中,再讀讀,分別用一句話來說說?!?/p>
2分鐘后,大部分孩子舉起了手。
“元元碰到紅燈,晚了一分鐘。”
“元元沒趕上汽車,走著到了學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘?!?/p>
“連成一句話,就是課文的主要內(nèi)容,誰來試著說說?先在小組內(nèi)說說,然后組長代表小組發(fā)言。”
“元元晚起一分鐘,結(jié)果碰上紅燈,又沒趕上汽車,只好步行到學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘?!?/p>
故事講完了,我想:如果到這里就讓孩子說說學(xué)了課文后的感受,就算有會說的,也可能是泛泛而談,不夠深入。于是,我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié):講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有:一分鐘沒用心聽課,結(jié)果花費很長時間去寫作業(yè);早讀遲到一分鐘,沒能背會要學(xué)的古詩;上課說話一分鐘,結(jié)果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說,孩子們明白了時間的寶貴,也用心做好一件事,可以節(jié)約很多時間。學(xué)到此,我雖沒有讓孩子說學(xué)文后的感受,但是,孩子的眼神已經(jīng)告訴我,真心時間的種子已經(jīng)播下!
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大班一分鐘教學(xué)反思篇四
《一分鐘》這篇文章非常貼近孩子們的生活,學(xué)生讀著課文,感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴,很自然就入情入境了。在揭示課題時,老師可以在黑板上寫一道算式1=20,引起學(xué)生的疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
文章的寫作很有特色,如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時,他都嘆了口氣,說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候,在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時候,課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來,而是留出了空白,留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白,學(xué)生可以模仿課文中的句子,也可以根據(jù)自己的`理解和平時的積累進行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩,如"元元決定走到學(xué)去,他一邊走,一邊說:'要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!'";"元元非常后悔,想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。
然后再讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字,能讀幾個字等活動,明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料,讓學(xué)生懂得"分秒必爭,年年如此,一生堅持"的道理。
大班一分鐘教學(xué)反思篇五
(一)。
《制作一個一分鐘計時器》是教科版五年級下冊“時間的測量”這一單元的第八課。通過前幾課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認識了機械擺鐘,知道了擺具有等時性,擺的擺動快慢與擺長有關(guān)。《制作一個一分鐘計時器》該課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理,再制作一個簡易的擺鐘。讓學(xué)生動手制作是本節(jié)的主要內(nèi)容,學(xué)生通過動手制作,自然地理解了鐘擺的工作原理。
根據(jù)教材的提示,我讓學(xué)生準備各種材料并在課上和學(xué)生一起動手制作一個分鐘計時器。由于時間有限,我們能夠完成計時器的模型,但是我們沒有足夠的時間去驗證自己的分鐘計時器到底能不能用。由于材料的限制,大多數(shù)學(xué)生的計時器都只有一個好看的樣子,但是學(xué)生們在嘗試制作的過程當中發(fā)現(xiàn)并解決了很多問題。如大家在討論應(yīng)該怎么樣把齒輪制作地勻稱,有些同學(xué)就提出到了用量角器把園分成幾等分的建議。
材料是幫助學(xué)生解決科學(xué)問題、獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體,是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗科學(xué)價值的重要資源。教師只有用好實驗材料,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,才能降低探究的難度,使學(xué)生積極參與到活動中來,獲取新知,并從中體驗到成功的喜悅。
(二)。
本節(jié)課是這單元的最后一節(jié)課,是對整單元的知識的應(yīng)用和回顧。本課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理,再制作一個簡易的擺鐘。通過前幾課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認識了機械擺鐘,知道了擺具有等時性,擺的擺動快慢與擺長有關(guān),且能制作每分鐘擺動30次的擺。
大班一分鐘教學(xué)反思篇六
針對我們班的孩子,我認為本節(jié)課的重點在寫字和朗讀。
精彩的導(dǎo)入,為課堂加分。借助趙老師的設(shè)計,我也拿和數(shù)學(xué)老師吵架這件事作為開篇,從疑惑和擔(dān)心的眼神中,看出來孩子的興趣被激發(fā)了,再讓他們自己讀課文,孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了,他們迫不及待地打開課本,有模有樣地朗讀起來。這樣順其自然第一課時,我采用以讀代講、隨文識字的方式。在反復(fù)讀中去識字理解詞語。應(yīng)該是頭次嘗試這樣做的問題吧,孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中。這篇課文孩子們沒有預(yù)習(xí),導(dǎo)入后便進行兩遍的自由讀,借助拼音寶寶讀準生字,讀通句子,檢測時,活潑的孩子們躍躍欲試,都要展現(xiàn)自己,點名起來讀,其他的孩子傾聽習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分,起來讀的孩子聲音小,其他孩子聽不見,聽不見他就在那嘀咕,課堂紀律維持了再維持,好學(xué)生勉強讀通句子,當點出重點句子反復(fù)讀,小組讀、師生配合讀時,卻一直讀不整齊,重點的兩個語氣沒讀出。看來,反復(fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位,而且我必須還要把識字放在首要位置,給孩子一個階梯,逐級學(xué)習(xí),讓孩子建立自信,洪亮的聲音展示自我。
全套模仿名師的課堂是不明智的選擇,不能在這樣碰一鼻子灰了,老碰壁是個問題。備課的同時備學(xué)生,摸清孩子的水平,設(shè)計符合孩子的設(shè)計,這是我趕快要解決的問題。
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。
首先,創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境,把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”,學(xué)生覺得“快”,又設(shè)計了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文就知道了?!?/p>
教學(xué)中,我以“元元一共說了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了?!币x好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相融,進而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。
另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動,讓孩子們參與其中,在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課,我設(shè)計了一系列有趣的活動:
1、讀書,一分鐘大約閱讀多少個字;
2、寫字,一分鐘大約書寫多少個漢字;
學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中,獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。同時讓學(xué)生知道了時間的可貴,進行愛惜時間的教育。
大班一分鐘教學(xué)反思篇七
今天看了一篇文章《新課標下作文的評價》頗有感觸。
《語文課程標準》對寫作的評價建議:“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標,綜合考查學(xué)生發(fā)展水平的狀況,應(yīng)重視對寫作的過程與方法,情感與態(tài)度的評價。
這就要求我們不但要教孩子寫什么,還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懀ㄟ^多種方式(親近自然,看視頻,學(xué)習(xí)文章)激發(fā)他們的真情實感。也許這就是人們常說的授之以魚,不如授之以漁,更不如授之以魚場如在教授寫信時,我想要激發(fā)出孩子們對親人,朋友的感恩,思念。于是在教授課文時,我便讓他們回憶他們與朋友,家人的故事:
在《賞花》一課時教學(xué),我便想到了一個曾在我班讀書,最后因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子,于是我便讓他們說出他們與xx之間的故事,讓他們盡情的去回味他們之間的故事,去品讀他們之間的真摯友情,去思念這位小小的同學(xué)。最后升華到如何幫助這位小小的同學(xué),學(xué)生們熱情頗高,在此情境下,他們有千言萬語想對xx說,無需詞語的羅列,只是感情的自然流露,這樣的作文很能打動人心。
在《地震中的父與子》一課教學(xué)時我抓住親情這條線索,讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事,學(xué)生們說著說著,眼睛都有些濕潤了,他們感受到了父母的愛,體會到了父母的辛苦與艱辛。相信此時的他們對父母充滿了感恩。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個作業(yè):1觀察一下父親的背影,你有何感受;2與父親對視一分鐘,你看到了什么,加之于有的孩子爸媽不在身邊,這便導(dǎo)致他們更加的思念自己的父母,在給父母寫信時,他們不會去說我有多想你,只是將他們平時對父母思念的那種心情(生活的再現(xiàn))躍然紙上便感人至深。
我認為在寫作教學(xué)時,與其去教他們寫什么,如何寫,倒不如讓他們親身去體驗?zāi)欠N感受,去激發(fā)他們那種情懷。也許他們的語言并不美妙絕倫,但那種真情實感的抒發(fā),平淡無奇的語言照樣能扣人心弦。
大班一分鐘教學(xué)反思篇八
1.導(dǎo)入部分:我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué):我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個的過程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進行表演,理解如“嘆氣,哈欠”。又如“丁零零,哈欠”要讀輕聲,特別出示詞語,范讀,為閱讀課文掃清了障礙。
3.通過字詞的教學(xué),學(xué)生把字寶寶放入課文進行朗讀,讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容,并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好,但我在教學(xué)中由于緊張,自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法。在教學(xué)第一自然段中,我提了這樣一個問題:“元元認為這一分鐘重要嗎?”相對于睡懶覺,元元覺得這一分鐘重要,而對上學(xué)遲一分去,又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨特理解,讓學(xué)生去分析、辯解,反復(fù)朗讀,不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確,指向性強。
在這一環(huán)節(jié)中,我出示了第一自然段所要寫得6個生字,讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字難寫,并進行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進行展示點評,以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。