在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教科版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

付敬范

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：知道浮力的集中計(jì)算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應(yīng)用，會(huì)制作密度計(jì)。

2.過程與方法：經(jīng)歷探索浮力大小過程；日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。

3. ①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理、物體的沉浮條件

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實(shí)

際問題。

教學(xué)方法：校教學(xué)模式

學(xué) 法：科學(xué)探究

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)流程：

激情引趣：我是一條來自深海的魚，一天，來了一個(gè)小伙伴

在我們的對話中（如圖）誰是對的？

自主合作學(xué)習(xí)：

一、總結(jié)構(gòu)建本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)

定義 產(chǎn)生原因

物體的浮沉條件 浮力

二、問題一：比較浮力的大小 浮力的應(yīng)用

阿基米德原理

內(nèi)容 公式 影響浮力大小的因素 輪船 潛水艇 熱氣球

流體 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 升力

1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）

a. 在水中受到的浮力較大

b. 在液體中受到的浮力較大

c. 受到的浮力一樣大

d. 無法比較浮力大小

2.體積相同的三個(gè)球a、b、c，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，

由圖可知（ ）

a、球a受到的浮力最大

b、球b受到的浮力最大

c、球c受到的浮力最大

d、三個(gè)球受到的浮力一樣大

（解析：由題知液體密度相同，排開液體的體積不同，根據(jù)阿基米德原理的公式 f浮=ρgv排，c球受浮力最大，故選c）

1.一物體用細(xì)線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當(dāng)把物體浸沒在水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是牛，浸入水中受到的浮力是 牛。

2.密度為0.9×103kg/m3質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？ （解析：因?yàn)槲矬w的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物體漂浮或懸浮時(shí)利用浮沉條件計(jì)算浮力 f浮=g物=mg=81n）

積，故船會(huì)浮上來一些)

密度計(jì)問題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中觀察到靜止時(shí)的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力，甲杯液體的密度 乙杯液體的密度。

分析同上。

三、歸納總結(jié)：浮力的計(jì)算方法：

四、鞏固拓展：

膏皮卷成小團(tuán)狀后放入水中，牙膏皮沉入水底，比較

前后兩種情況，下列說法中正確的是--（a ）

a.牙膏皮漂浮時(shí)受到的浮力比它沉底時(shí)收到的浮力大

b.牙膏皮漂浮時(shí)受到的重力比它沉底時(shí)收到的重力小

c.牙膏皮沉底時(shí)受到的浮力等于它的重力

d.牙膏皮沉底時(shí)排開水的體積與它漂浮時(shí)排開水的體積相等

2.將同一物體放在液體中的三種情況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（c ）

a.圖甲 b. 圖乙 c. 圖丙 d. 無法比較

3. 在遠(yuǎn)洋輪船的船舷上,都漆著五條"吃水線",又稱"載重線",

如圖

2所示.其中標(biāo)有w的是北大西洋載重線,標(biāo)有s的是印度洋載重線.當(dāng)船從北大西洋駛向印度洋時(shí),輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關(guān)系,有（ a ）

a.浮力增大,ρ1＝ρ2b.浮力減小,ρ1＝ρ2

c.浮力不變,ρ1ρ2d.浮力不變,ρ1ρ2

問題三：浮力與密度

（解析：解題思路：

f浮?g?f拉 f浮??液gv排、、??m等公式進(jìn)行計(jì)算。） v

2.某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、試管、小鐵球（可放入試管中）、果汁、燒杯和水。請你在試管、小鐵球和果汁任選一個(gè)測量其密度。

(1)寫出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫圖配合文字說

明）

（2）所測密度的表達(dá)式：

解析：（1）測量過程如圖：

（2）表達(dá)式：

鞏固拓展

1.在課外小組活動(dòng)中，小剛將一掛在彈簧測力計(jì)下的形狀不規(guī)則的石

塊分別浸沒

在水中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)如圖所示，石塊在水中所受的浮力為

n；

該物體將 （填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）；石塊的密度

為 ；

2. 某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。

(1)寫出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫圖配合文字說明）

（2）所測密度的表達(dá)式：

歸納提升：總結(jié)測量（或計(jì)算）密度的方法。

板書設(shè)計(jì)：

浮 力 復(fù) 習(xí) 課

1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理

3. 測量密度的方法：（1）利用阿基米德原理

（2）利用漂浮條件：f浮=g

作業(yè)：練習(xí)卷

教科版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，剛學(xué)過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）。

1．知識(shí)與技能

知道物體的浮沉條件；

知道浮力的應(yīng)用

2．過程與方法：

通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；

通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響。

初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個(gè)鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型、多媒體課件。

[演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。

2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時(shí)浸沒在水中后松手。

[現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。

[提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？

（浮力、重力）

2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？

（相等。因?yàn)関排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）

3．既然鐵塊和蠟塊受到的f浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上浮？

液體中，物體的浮沉取決于什么呢？

[講解]：物體的浮沉條件：

分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的f?。緂蠟，所以蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面，v排減小，浮力減小，當(dāng)f浮= g物時(shí)，蠟塊最終漂浮在水面。即：f浮＞g物上浮，最終漂浮。

分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的f浮＜g鐵，鐵塊下沉。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到f浮、g鐵和f支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：f?。糶物下沉，最終沉底。

若一個(gè)物體浸沒在水中，松手后f浮=g物，受力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們說物體懸浮在液體中。即：f浮=g物，最終懸浮。

通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受f浮與g物的關(guān)系。

1．討論：

（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？

（2）把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。

[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。

[質(zhì)疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？

2．實(shí)驗(yàn)：

兩個(gè)外形相同的鐵罐子，一個(gè)空心，一個(gè)裝滿沙；同時(shí)按入水中，松手后實(shí)心的下沉，空心的上浮最終漂浮。

（因?yàn)樗强招牡?，f浮＞g物，所以能上浮，最終能漂浮。）

（2）要想讓實(shí)心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？

（把沙取出來，變成空心的。）

（3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？

（f浮不變，挖空使g物變小，當(dāng)f?。緂物，鐵罐子自然就浮起來了。）

[指出]：上述實(shí)驗(yàn)告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。

3．應(yīng)用

輪船

（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實(shí)現(xiàn)漂浮。

（2）排水量：滿載時(shí)，船排開的水的質(zhì)量。

即：排水量＝m船+m貨

[質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠铮闹亓ψ儾蛔?？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂?。?/p>

2．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）

3．它排開的液體的體積變不變？

（變，ρ海水＞ρ水，所以v排海水＜v排水）

4．它是沉下一些，還是浮起一些？（v排變小了，所以上浮一些）

[強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。

潛水艇

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：

潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣。

[質(zhì)疑]：（1）小塑料管浸沒在水中所受f浮是否變化？

（塑料管形變很小，v排基本不變，所以可以認(rèn)為f浮不變）。

（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？

（吹氣時(shí)，水從管子中排出，重力變小，f?。緂物，所以上浮；吸氣時(shí)，水進(jìn)入管子，重力變大，f?。糶物，所以下沉）

[講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮了。

潛水艇：

原理：靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。

[強(qiáng)調(diào)]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。

氣球和飛艇

[演示]：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。

[質(zhì)疑]：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？

原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的f浮＞g物而升空。

[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）

其他應(yīng)用

密度計(jì)、鹽水選種等。

教科版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

浮力這節(jié)內(nèi)容分三學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，浮力的應(yīng)用，第三學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用浮力、壓強(qiáng)、密度等知識(shí)解決一些生活中的具體問題。但是物體的浮沉，在第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就加以滲透，第二節(jié)再從理論角度推理驗(yàn)證。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

認(rèn)知目標(biāo)：

a)了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）

b)了解阿基米德原理（包括原理的建立、適用范圍、簡單應(yīng)用）

技能目標(biāo)：

學(xué)會(huì)用彈簧秤測量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法

情感目標(biāo)：

結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

1、浮力知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。

對于初三學(xué)生來說，在日常生活已經(jīng)積累了很多對浮力的感性認(rèn)識(shí)。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。因此《浮力》的教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對浮力的教學(xué)要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡單的浮力題，得分率也相當(dāng)?shù)汀?/p>

今年我面對的學(xué)生物理基礎(chǔ)非常薄弱，不了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，沒有建立起物理的思維模式，對物理學(xué)習(xí)存在為難情緒。而物理教材又特別講究知識(shí)體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一門很嚴(yán)肅的科學(xué)。但是這種道貌岸然的面孔卻很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的現(xiàn)狀也就迫使我們改進(jìn)教學(xué)方法，靈活使用教材。它古板，你想辦法讓它生動(dòng)，它嚴(yán)肅，你想辦法讓它活潑。以下兩件事給了我很大的啟發(fā)。

另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā)。有一次到北方圖書城給還在小學(xué)的女兒買了一本《孩子喜歡的一百個(gè)實(shí)驗(yàn)》，她回家自己照著書忙乎了幾天后開始對我問著問那，我敷衍她說：“太難了，等你長大就學(xué)到了。”可是她卻不一不饒的糾纏。被磨不過，給她講了點(diǎn)，居然聽得頭頭是道。原來科學(xué)離孩子并不遠(yuǎn)，只是缺了一個(gè)指路人。小學(xué)生尚且如此，何況我們初中三年級(jí)的大學(xué)生呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)不同、興趣不同、目的不同，我們的教學(xué)即灌壞了學(xué)生，又可惜了知識(shí)。

因此，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的課堂上，盡量采用最直白、最生活的語言，盡量采用實(shí)驗(yàn)引出知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、自己實(shí)驗(yàn)。充分挖掘?qū)W生的形象思維，通過實(shí)驗(yàn)建立直觀印象，先入為主。讓學(xué)生從根本上理解知識(shí)，然后再進(jìn)行理論驗(yàn)證。絕對不能先用理論推導(dǎo)得到結(jié)論后再去驗(yàn)證，更不能連驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都不做。本節(jié)課的設(shè)計(jì)很多處都是圍繞這一原則展開的。

本節(jié)課圍繞著五個(gè)實(shí)驗(yàn)展開，前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是重復(fù)生活中的場景，通過已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、引出浮力這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。通過對實(shí)驗(yàn)的分析，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物體、測量浮力的實(shí)驗(yàn)方法等。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)觀察到簡單的浮沉現(xiàn)象，‘物體的浮沉條件’這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要到下一節(jié)才能解釋清楚，但是本節(jié)雖然不能從理論上分析透徹，但是沒有必要回避，可以先通過受力分析，使學(xué)生了解表象，同時(shí)并為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)置懸念。

現(xiàn)問題、解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)五是本節(jié)課的重點(diǎn)。作了這么多鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解物體所受的浮力，其大小等于它排開的液體重。結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的四種測量浮力大小的方法。一是稱量法。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。四是阿基米德原理，指出這是求浮力的普遍適用式。

總之，采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理。抓住f浮=g排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對癥下藥”，有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力。

教科版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本課安排在《壓強(qiáng)和浮力》的最后一節(jié)，學(xué)生對于力和運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有較深認(rèn)識(shí)，同時(shí)也說明本節(jié)綜合性較強(qiáng)。

本課分為三個(gè)板塊：認(rèn)識(shí)浮力，探究浮力大小與什么因素有關(guān)，驗(yàn)證阿基米德原理。很多學(xué)生沒有經(jīng)歷浮力大小與什么因素有關(guān)的探究過程，直接進(jìn)入了阿基米德原理，這不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也是不符合新課標(biāo)要求的。建議從真實(shí)的生活現(xiàn)象入手一一探究破解，加深學(xué)生對浮力大小與什么因素有關(guān)的理解。有條件的學(xué)校因設(shè)置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)對漂浮在水面的物體受浮力有比較淺顯的認(rèn)識(shí)，但對于“浸在液體中的物體是否受浮力”及“浮力大小與什么因素有關(guān)”認(rèn)識(shí)還不夠，甚至存在錯(cuò)誤的前概念。

大膽讓學(xué)生對浮力大小與什么因素有關(guān)進(jìn)行猜想，然后一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、破解。整個(gè)過程中不斷穿插實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，縝密思考，交流與合作來歸納總結(jié)，加深認(rèn)識(shí)。這樣沿著科學(xué)家的足跡來體會(huì)物理、體會(huì)科學(xué)的發(fā)展。

1.知識(shí)與技能

（1）知道浮力大小和什么因素有關(guān)

（2）知道阿基米德原理

2.過程和方法

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。

（2）注重培養(yǎng)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)“分析與論證”的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過讓學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡探索浮力，來培養(yǎng)其科學(xué)精神。（2）通過一系列的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值。

重點(diǎn)：浮力大小和哪些因素有關(guān)的探究過程

難點(diǎn)：阿基米德原理的得出

1課時(shí)

一新課引入（約2分鐘）

請同學(xué)們看到講臺(tái)上的水槽，其中盛有一些水?，F(xiàn)在將泡沫、木塊、金屬塊放入。請同學(xué)們通過所觀察到的現(xiàn)象來判斷，哪些物體受到浮力。

（學(xué)生：）

木塊泡沫被水托住了，所以受到浮力。請用你用桌上的儀器來驗(yàn)證，浸在水中的金屬塊也受到浮力的作用。并求出它所受浮力的大小。

（學(xué)生：）

【設(shè)計(jì)意圖】課始，通過展現(xiàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，破除部分學(xué)生對浸沒在液體中的物體不受浮力的錯(cuò)誤前概念。

二新課講解

1浮力的定義（約2分鐘）

老師把氣球作為獎(jiǎng)品送給回答問題的同學(xué)?！皩⑶驋佭^去”（氫氣球上升）

（學(xué)生：）

原來物體浸在氣體中也受到浮力。

浮力：浸在液體、氣體中的物體會(huì)受到向上的托力

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生建立正確的浮力概念，同時(shí)明白浮力不止是浸在液體中能產(chǎn)生，同時(shí)浸在氣體中的物體也是受浮力的。

2關(guān)于浮力的探究（約25分鐘）

（學(xué)生回答）

下面請同學(xué)們用桌上的器材，來驗(yàn)證物體所受浮力大小與浸入液體深度的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)時(shí)請使其它變量保持不變。

（學(xué)生：）

（學(xué)生：）

現(xiàn)在我們來實(shí)驗(yàn)探究一下：浮力大小與浸入體積的關(guān)系。這個(gè)圓柱體的每一格體積是0.2×10-3m3。我們使它浸入水中的體積每次增加一格，則它浸入水中的體積就會(huì)如表所示。我們通過實(shí)驗(yàn)來測算與之對應(yīng)的浮力大小。

我們把它所受的浮力大小輸入。請尋找浮力大小與浸入水中體積的關(guān)系?？梢杂懻?。

（學(xué)生：）

物體浸在水中時(shí)所受浮力的大小與浸入的體積成正比。

（學(xué)生：）

我們的結(jié)論是：浸在水中的物體所受浮力大小與排開的水的體積成正比。這個(gè)規(guī)律在水中成立，在其它液體里是否也成立，我們換到酒精中來驗(yàn)證下。

請大家仔細(xì)分析表格數(shù)據(jù)，并回答浮力大小和浸入酒精中體積的關(guān)系。

關(guān)于浸入液體中的體積，阿基米德有著親身體驗(yàn)，有人知道這個(gè)故事嗎？掌聲鼓勵(lì)一下，這個(gè)故事告訴我們浸入液體體積就等于排開液體的體積。我們把v浸換成v排。

（學(xué)生）

科學(xué)研究表明物體所受浮力大小與排開的液體體積成正比。

（學(xué)生）

（學(xué)生）

回到我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，已經(jīng)完成了我們的研究任務(wù)，但其中是否還暗藏玄機(jī)，請仔細(xì)分析。

（學(xué)生：）

請大家進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，看能否得出浮力與液體密度的具體關(guān)系。

（學(xué)生：浮力的大小還和液體密度成正比。）

你是如何得出來的？

還有其它數(shù)據(jù)能佐證嗎？

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給了我們一個(gè)驚喜：物體所受浮力大小與排開的液體密度成正比。

有了游泳圈就可以浮起來，對吧？

（學(xué)生：）

現(xiàn)在請你在空氣中浮起來。

（學(xué)生：）

在水中能浮起來，在空氣中卻不行。請用剛才的結(jié)論解釋一下好嗎？

（學(xué)生：）

這是我們的兩條結(jié)論，下面利用結(jié)論來做兩到題目。

如果v排不變，液體密度增大到兩倍，那么浮力增大到原來的幾倍？

（學(xué)生：）

（學(xué)生：）

（學(xué)生：）

真的是。浮力和排開液體質(zhì)量的比值是多少？

（學(xué)生：）

還有哪個(gè)物理量和質(zhì)量的比值也是10n/kg？

（學(xué)生：）

浮力和排開液體所受重力之間是否會(huì)有聯(lián)系，一起來看一下。先用電腦算出重力，再遮蓋住排開液體的質(zhì)量，請尋找關(guān)系。

（學(xué)生：）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究過程，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生深刻體會(huì)浮力大小與哪些因素有關(guān)。本過程雖然探究的七個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，但重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

3.驗(yàn)證阿基米德原理?? f浮=g排（約5分鐘）

同學(xué)們提出了浮力等于排開液體所受重力的猜想，下面咱們要來驗(yàn)證。請同學(xué)們看到大屏幕。

由步驟①、②我們可以算到浮力，③、④可以算到排開液體的重力。請注意步驟①中溢水杯中的水必須盛滿。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，請?jiān)诩埳嫌涗泴?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在從抽屜里拿出器材。

不僅我們的實(shí)驗(yàn)符合浮力等于排開液體的重力，日常生活中所有的事實(shí)都符合，因此它可以稱為一個(gè)原理。這個(gè)原理最早提出是阿基米德，所以該原理稱之為：阿基米德原理。

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了浮力的概念，探究了浮力大小和什么因素有關(guān)，并得出了阿基米德原理。

下面來我們做一個(gè)估測浮力大小的游戲。老師手上有一個(gè)重力不計(jì)的方形泡沫。請大家仔細(xì)觀察它的大小。壓入水中，使其浸沒。請大家估測其所受浮力大小。

（學(xué)生）

請同學(xué)們報(bào)一下自己的估測數(shù)據(jù)，現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)并非總是整數(shù)。我們來看一下哪一組估測最準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖】物體所受浮力大小等于排開液體所受重力在本節(jié)課第二個(gè)部分屬于理論分析，有必要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其正確性，這也是浮力學(xué)科的特點(diǎn)之一。同時(shí)也可讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用溢水杯和理解溢水杯的構(gòu)造特征。

三課堂小結(jié)（約1分鐘）

讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

四課堂例題（約2分鐘）游戲

下面來我們做一個(gè)估測浮力大小的游戲。老師手上有一個(gè)重力不計(jì)的方形泡沫。請大家仔細(xì)觀察它的大小。壓入水中，使其浸沒。請大家估測其所受浮力大小。

（學(xué)生）

請同學(xué)們報(bào)一下自己的估測數(shù)據(jù)，現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)并非總是整數(shù)。我們來看一下哪一組估測最準(zhǔn)確。

五達(dá)標(biāo)測試（約8分鐘）學(xué)案

讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測試的8道題，對學(xué)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。

六布置作業(yè)約1分鐘

完成課后作業(yè)3、4題

浮力

一、認(rèn)識(shí)浮力

浸在液體、氣體中的物體

受到的向上托力就叫浮力二、探究浮力

與v排有關(guān)

與ρ液有關(guān)

阿基米德原理

f浮=g排

本節(jié)是該章的核心內(nèi)容，也是力學(xué)版塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材中關(guān)于浮力的大小的得出是利用了溢水杯實(shí)驗(yàn)得出。筆者以為這是一節(jié)帶有驗(yàn)證色彩的課型。若能加以改進(jìn)設(shè)置為一堂探究課，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而建構(gòu)起相關(guān)的物理知識(shí)。本著這個(gè)想法筆者進(jìn)行嘗試，對課型進(jìn)行了重新設(shè)置。

教科版浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)探究得出的阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法，即教師通常是在引入問題之后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此，該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

(1)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源分析①教學(xué)內(nèi)容分析

課程改革后編寫的各種版本的初中物理教材在對阿基米德原理這一部分教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過程，體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版初中物理教材對這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)浮力的存在及其變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測浮力的大小可能跟什么有關(guān)，進(jìn)而自然過渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，再通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論(即阿基米德原理)。

②教學(xué)資源分析

本課題的探究需要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)校有專用物理實(shí)驗(yàn)室和本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括：彈簧測力計(jì)、木塊、石塊、細(xì)線、橡皮泥、溢水杯、量筒、大燒杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教師演示用器材：鐵架臺(tái)(1個(gè))、大彈簧測力計(jì)(1個(gè))、石塊(1個(gè))、細(xì)線、大小燒杯(各1個(gè))、溢水杯(1個(gè))。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有16套，實(shí)驗(yàn)桌16張，而班級(jí)人數(shù)是51人，分16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，其中13個(gè)組是每組3人，3個(gè)組是每組4人。

(2)教學(xué)目標(biāo)的制定

會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)或量筒等測量儀器。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究浮力大小與什么因素有關(guān)的過程，學(xué)生能嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對影響浮力大小的因素提出猜想，知道使用控制變量法來研究問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)，在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對這部分知識(shí)的回憶，以便利用該知識(shí)對浸入液體物體的受力情況進(jìn)分析。

學(xué)生頭腦中存在著關(guān)于浮力的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的，如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，許多學(xué)生有過游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，知道曹沖稱象的故事，這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開液體體積有關(guān)的猜想。教師應(yīng)給于學(xué)生提出問題或猜想的機(jī)會(huì)，暴露學(xué)生自己原來的觀念，并給于學(xué)生驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì)。

教師演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時(shí)測力計(jì)的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的一種力也即是浮力。

②提出問題及猜想

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：①把空的礦泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小變化;②裝有清水的燒杯中放入雞蛋，再加入足夠多的鹽，雞蛋會(huì)上浮。在動(dòng)手及觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生對影響浮力大小的因素提出猜想，同時(shí)讓學(xué)生說出猜想的根據(jù)，歸納出有待驗(yàn)證的3個(gè)猜想即：物體浸沒在液體中的深度;液體的密度;物體排開的液體的體積;物體的形狀。

③驗(yàn)證猜想

a.利用“稱重法”測量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒時(shí)所處的深度是否有關(guān)。

b.利用“稱重法”測量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小，驗(yàn)證浮力的大小是否與排開水的體積大小有關(guān)。

c.利用“稱重法”分別測量同一個(gè)石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。

d.將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀，然后用“稱重法”分別測量它們浸沒到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。

總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒時(shí)所處的深度、物體的形狀無關(guān)。

e.建立假設(shè)

識(shí)相互結(jié)合，利用“推導(dǎo)法”解決這一問題。

最后確立假設(shè)：浮力的大小等于排開液體的重力。 ⑤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

a.先用彈簧測力計(jì)測量小空桶重，然后用彈簧測力計(jì)測出桶和溢出水的總重，再相減即得g排。

b.將排開的液體放入量筒中，利用公式m=ρv求解排開液體的質(zhì)量。 c.直接用塑料袋接取溢出的液體，用測力計(jì)測出塑料袋和溢出水的總重即相于g排。

⑥實(shí)驗(yàn)操作

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生按照儀器的使用方法來使用彈簧測力計(jì)和量筒，石塊不能碰溢水杯的底或壁，并在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保證物體排開的水沒要全部進(jìn)入小桶中。指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

⑦分析論證

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也就是二千年前阿基米德所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，同時(shí)證明了前面的假設(shè)是正確的。

⑧評估與交流

引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題和收獲，分析實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差來源。