作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇一

1、有表情的背誦古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)的含義，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。

有表情的背誦古詩(shī)

理解古詩(shī)的含義

一課時(shí)

一、讀題、研題

1、尋？隱？遇？

2、想想題目的意思

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

二、研讀課文

1、反復(fù)讀

讀準(zhǔn)音，讀通句。

2、哪些詞不懂？

3、議：什么意思？

回到句中讀讀。

4、背背

三、探究問(wèn)句

1、出示答句

2、想問(wèn)句

3、分組匯報(bào)

4、對(duì)話

5、體會(huì)古詩(shī)用詞的精煉：言、此、云深、處

四、書寫指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深

五、填詩(shī)，練字。

（ ）下問(wèn)童子，

言師采（ ）去。

六、課外作業(yè)

給古詩(shī)題畫

19、尋隱者不遇

松下問(wèn)童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇二

1、有表情的背誦古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)的含義，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。

有表情的背誦古詩(shī)。

理解古詩(shī)的含義。

一課時(shí)。

2、想想題目的意思。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、反復(fù)讀。

讀準(zhǔn)音，讀通句。

2、哪些詞不懂？

3、議：什么意思？

回到句中讀讀。

4、背背。

1、出示答句。

2、想問(wèn)句。

3、分組匯報(bào)。

4、對(duì)話。

5、體會(huì)古詩(shī)用詞的精煉：言、此、云深、處。

重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深。

（）下問(wèn)童子，

言師采（）去。

給古詩(shī)題畫。

松下問(wèn)童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇三

松下問(wèn)童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

譯文：

蒼松下詢問(wèn)年少的學(xué)童，他說(shuō)他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。

只知道就在這座大山里，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題質(zhì)疑。

1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。

2、釋題。

尋：尋找、尋訪。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒有遇到。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3、質(zhì)疑。

怎么找的？為什么沒有找到？

二、初讀課文。

1、自讀古詩(shī)。

2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。

三、借助畫面，理解詩(shī)意。

1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）。

2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言：說(shuō)。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。

只：就。

4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。

（1）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎？

5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。

6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。

四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。

1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。

五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生提出：這位隱者是誰(shuí)？是神仙嗎？針對(duì)這一疑難，同學(xué)的回答各式各樣：詩(shī)人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生都為自己的看法爭(zhēng)得面紅耳赤，這時(shí)我說(shuō)：老師想給你們提個(gè)建議？我們能不能再仔細(xì)地讀讀詩(shī)，邊讀邊想，從詩(shī)中的一些詞語(yǔ)里，把這位隱者畫出來(lái)好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生興趣大增，討論十分熱烈。有的說(shuō)：我從采藥這個(gè)詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人，他采了藥為人治病，是一位救人的良醫(yī)。有的說(shuō)：云深不知處說(shuō)明隱者的采藥是在云霧繚繞的'高山上，他不辭辛勞、不怕艱險(xiǎn)，隱居在深山，采藥行醫(yī)，是個(gè)大好人。有的還說(shuō)：松下問(wèn)童子的松也有意思，是不是也象征隱士的品格像松樹一樣堅(jiān)強(qiáng)，精神像松樹一樣長(zhǎng)青。他是一位品德高尚的的老人。正是有了及時(shí)的點(diǎn)撥，課堂上學(xué)生才會(huì)意趣橫生，煥發(fā)出了生命的活力。

我覺得，在課堂學(xué)習(xí)中，我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討，集體力量再?gòu)?qiáng)大，學(xué)生仍舊會(huì)遇到懵懂不開的困難。這時(shí)的老師不能見死不救，一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己再想想，應(yīng)該組織他們整理思維，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)參與，或提醒，或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語(yǔ)言、思路，做一位及時(shí)的引導(dǎo)者，積極的參與者。

在如今的課程改革浪潮里，師生的話語(yǔ)是豐富多彩的，我們老師所追求的不僅是一種對(duì)話交流的方式，更重要的是這種平等、合諧的氛圍，能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能夠形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使我們的課堂走向精彩。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇四

1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

有感情地朗讀背誦古詩(shī)

體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情。

一、導(dǎo)入激趣，揭示課題

1、講賈島《推敲》的故事

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩(shī)，齊讀課題。

3、尋，尋訪。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。）遇，遇到，碰到。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思？。

4、你對(duì)賈島還有哪些了解？

二、 初讀古詩(shī)

讀懂詩(shī)歌的大意。

2、點(diǎn)名讀。

3、初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？

三、精讀古詩(shī)

1、（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）

2、詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)。

“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的'品質(zhì)有關(guān)，詩(shī)中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。

3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪可以看出來(lái)？

4、理解“云深”，“不知處”，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，讀著讀著，你仿佛聽到他們說(shuō)什么？請(qǐng)你試著填一填右邊的方框。

6、你怎么知道賈島這樣問(wèn)？

小結(jié)：通過(guò)童子的回答，能推測(cè)出賈島在問(wèn)什么。明明三番問(wèn)答，賈島采用了以答含問(wèn)的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字。可見他在謀篇布局上的“推敲”。

7、體會(huì)《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景，再寫下來(lái)。

8、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。 讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。（點(diǎn)名讀）

滿懷希望——失望——一線希望——再次失望）

10、有感情的朗誦古詩(shī)。

四、拓展延伸

1、賈島的詩(shī)有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩(shī)，也有豪情萬(wàn)丈的詩(shī)。

2、教師相機(jī)出示詩(shī)

（劍客 十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰(shuí)有不平事。）

3、總結(jié)：賈島作詩(shī)愛推敲的精神值得我們學(xué)習(xí)，讓我一起來(lái)背一背《尋隱者不遇》。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇五

《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開課教案：

教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫面，讓同學(xué)觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫一下子就把同學(xué)深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓同學(xué)回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。

讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下布置：

讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。

寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。

(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩(shī)。

(二）初讀：同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人和所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。

(三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說(shuō)句意。

(四)賞讀：同學(xué)讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。

(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自身所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩(shī)。

到此環(huán)節(jié)，同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在同學(xué)吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過(guò)程中，使同學(xué)對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇六

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)尋、隱、者、遇、藥5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

掌握生字，朗讀、背誦課文。

一、釋題質(zhì)疑。

1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。

2、釋題。

尋：尋找、尋訪。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒有遇到。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3、質(zhì)疑。

怎么找的？為什么沒有找到？

二、初讀課文。

1、自讀古詩(shī)。

2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。

三、借助畫面，理解詩(shī)意。

1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）

2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言：說(shuō)。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。

只：就

4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎？

5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句：松下問(wèn)童子滿懷希望。

第二句：言師采藥去情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。

6、扮演詩(shī)人我和童子，表演一下對(duì)話。

四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。

1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。

五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

4、指導(dǎo)書寫。

童上邊的立寫得要扁平，與下邊里寫得緊湊。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇七

1、 以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。

2、 訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。

如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

一課時(shí)

（一） 導(dǎo)入學(xué)法

1、 指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。

（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。）

（二）指導(dǎo)學(xué)法

1． 抓字眼、明詩(shī)意

逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）

2． 提問(wèn)題、想詩(shī)境

以“松下問(wèn)童子”這一句為例。

（1） 逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。

例如：什么樣的松樹下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？11

（2） 就問(wèn)題在頭腦中形成畫面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。

（打出投影，出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）

（3） 學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。

3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句

（1） 根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。

（2） 把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

（三） 總結(jié)學(xué)法

（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）

（四） 遷移鞏固學(xué)法

在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句 。

1、 抓字眼、明詩(shī)意

2、 提問(wèn)題、想詩(shī)境

（出示第二張圖畫場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）

3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句

（播放古曲，配樂詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）

（五） 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法

學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

（六） 布置作業(yè)

用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇八

《尋隱者不遇》是九年義務(wù)教育長(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)第七版塊第二課。這首詩(shī)寫的是賈島去訪問(wèn)隱士沒有見到的情景。詩(shī)句雖然淺顯，但耐人尋味。

這首詩(shī)第一句交代“尋隱者”，第二句說(shuō)明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”說(shuō)明走得不遠(yuǎn)，容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線希望，“不知”說(shuō)明隱者在白云深處，難以尋蹤，又使人悵然若失，無(wú)可奈何。這首是語(yǔ)言精練，第一句以“問(wèn)”開頭，后兩句省略了“問(wèn)”只寫了“答”，可見作者用句十分巧妙。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字，正確背誦并默寫《尋隱者不遇》。

過(guò)程和方法：借助書中插圖，理解古詩(shī)的意思。

感情態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的感情變化，及對(duì)隱士生活的向往。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握2個(gè)生字，能正確、流利、富有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)的意境，體會(huì)寓問(wèn)于答的寫法。

三、說(shuō)教法。

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

四、說(shuō)學(xué)法。

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、圖文結(jié)合等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）激趣導(dǎo)入。

背誦自己喜歡的古詩(shī)。

（二）板題。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生字卡片、生認(rèn)字、組詞。

2、指導(dǎo)書寫“禺”

3、練習(xí)給“禺”加偏旁組字再組詞。

（四）學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、回顧學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、曉詩(shī)情。

2、讀詩(shī)：要求讀的準(zhǔn)確。

師范讀，指名讀。

3、按學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

4、有感情的讀詩(shī)并背誦。

（五）想象詩(shī)境。

1、想象一下，詩(shī)人是怎樣與童子對(duì)話的？

2、表演對(duì)話。

（六）講故事。

（七）師小結(jié)：按這樣的方法學(xué)習(xí)，你覺得怎樣？談?wù)効捶ā?/p>

（八）作業(yè)：學(xué)習(xí)《江雪》。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇九

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。

1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。

2．釋題。

尋：尋找、尋訪。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒有遇到。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3．質(zhì)疑。

怎么找的？為什么沒有找到？

1．自讀古詩(shī)。

2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。

1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）

2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言：說(shuō)。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。

只：就

4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎？

5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。

6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。

1．正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。

4．指導(dǎo)書寫。

“童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。

古詩(shī)《尋隱者不遇》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文字精練，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎？

從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。

第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。

1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。

2．釋題。

尋：尋找、尋訪。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒有遇到。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3．質(zhì)疑。

怎么找的？為什么沒有找到？

1．自讀古詩(shī)。

2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。

1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）

2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言：說(shuō)。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。

只：就

4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎？

5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。

6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。

1．正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。

4．指導(dǎo)書寫。

“童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。

古詩(shī)《尋隱者不遇》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文字精練，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎？

從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。

第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。

1．會(huì)讀會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字。

2．在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，理解古詩(shī)的大致內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3．有感情地朗讀課文、背誦課文。

1．學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

2．指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、幻燈（或cai課件）、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

老師有感情地朗讀全詩(shī)，板書課題。“尋隱者不遇”：隱者，即隱士，隱居山林的人。在封建社會(huì)里，有些讀書人不愿做官，便隱居在偏僻的山野。詩(shī)題的意思是：去拜訪一位隱居的人，沒有遇到。

【作者簡(jiǎn)介】賈島（779—843），范陽(yáng)（今河北省涿州市）人，唐代詩(shī)人。早年出家為僧，后還俗。曾任長(zhǎng)江（今四時(shí)省蓬溪縣）主薄。他以苦吟著稱，“推敲”的典故，就是從他吟詠“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的詩(shī)句而來(lái)。

聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

1．自由朗讀，數(shù)數(shù)有幾行幾句（四行兩句），找出生字，看拼音，認(rèn)生字，同桌互查。

2．學(xué)生書空練習(xí)生字，并組詞。說(shuō)說(shuō)記生字的方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1．認(rèn)讀生字，釋義組詞。

2．試讀課文，注意讀音正確。

1．指名試讀，教師指導(dǎo)理解詩(shī)句的意思。

2．教師精講。

先解釋難理解的詞：童子：未成年的男孩子。這里指隱者的小徒弟。言：說(shuō)的意思。師：師父。童子對(duì)隱者的稱呼。只：就。表示肯定的語(yǔ)氣。云深：云霧又多又深。深，多、濃的意思。處：地方，行蹤。

（適時(shí)打開電腦課件）逐句解釋詩(shī)句：

“松下問(wèn)童子，言師采藥去。”松下，指在松樹底下。言，說(shuō)的意思。采，采集。這句的意思是：我尋訪隱者，在松樹底下碰到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師父的去向，他說(shuō)師父采藥去了。

“只在此山中，云深不知處?！敝辉冢驮?，肯定的語(yǔ)氣。云深，云霧迷蒙。這句的意思是：他就在這座山里，可是由于山上云霧迷蒙，我也不知道師父到底在什么地方。

教師放朗讀錄音。學(xué)生齊讀，朗讀時(shí)要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。

指名把全詩(shī)的意思串說(shuō)一遍。

教師小結(jié)：這首詩(shī)寫得有趣、自然。“松下”，是在山林的一棵松樹下面，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境。“童子”，點(diǎn)明了人物?！八伞薄ⅰ吧健薄ⅰ霸粕睢?，寥寥數(shù)字，為我們勾畫了一幅山高林密，層巒疊嶂，云霧繚繞的圖景。

點(diǎn)撥：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽?zhēng)煾傅娜ハ?、童子作回答的形式寫的?！八上聠?wèn)童子”，這是寫問(wèn)，問(wèn)了什么話，詩(shī)中并沒有說(shuō)，但從童子的回答中，可以推測(cè)問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。三番答問(wèn)，逐層深入，表達(dá)的感情有起有伏。一問(wèn)“你師父干什么去了？”這時(shí)心情輕快滿懷希望，而答非所想，心中有點(diǎn)失望；二問(wèn)“他到何處采藥去了？”反映了詩(shī)人尋友不遇急切詢問(wèn)的心情；“只在此山中”，使詩(shī)人頓覺會(huì)友有望，在失望中又萌生了一線希望；三問(wèn)“他到底在山中的什么地方？”“云深不知處”，這一回答使詩(shī)人只落得惘然若失，無(wú)可奈何了。

1．自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習(xí)背誦，檢查效果。

2．朗讀指導(dǎo)：

詩(shī)題“尋隱者不遇”，重音在“不遇”?！八上聠?wèn)童子”這是敘述的語(yǔ)句，要用陳述的語(yǔ)氣讀出。

松下/問(wèn)/童子，言/師/采藥去。

只在/此山中，云深/不知處。

1．用生字組詞。2．朗讀、背誦課文。

板書參考

5尋隱者不遇

地點(diǎn) 人物 對(duì)話 內(nèi)容

? ? ??松樹下面 我 問(wèn) 你的師傅在家嗎？

童子 答 他采藥去（了）， 云深（霧大）不知（去向）。

探究活動(dòng)

舉行一個(gè)詩(shī)歌表演賽。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象詩(shī)中兩個(gè)人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，自由發(fā)揮，進(jìn)行表演。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、提示課題。

1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十一

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、提示課題。

1、認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

2、釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒有遇見。

3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒遇上？有沒有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）。

二、自學(xué)課文。

1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2、畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3、看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。

1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2、提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的.隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。

（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言、采、藥、深。

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問(wèn)/童子，（滿懷期望）。

言師/采藥/去。（感到失望）。

只在/此/山中，（又有了希望）。

云深/不知/處。（無(wú)可奈何）。

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）。

一、復(fù)習(xí)生字。

1、開火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2、讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略。

二、朗讀、背誦課文。

1、個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2、練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。

3、指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)。

1、口頭選詞填空。

師父、童子、詩(shī)人。

（）松下問(wèn)童子，

（）言師采藥去。

（）只在此山中，

（）云深不知處。

2、完成課后練習(xí)3。

3、填空，再讀一讀。

_____，采藥去。只在此山中，_____。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十二

一、教學(xué)目的'：

1、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。

2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入學(xué)法。

1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。

（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。）。

（二）指導(dǎo)學(xué)法。

1．抓字眼、明詩(shī)意。

逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）。

2．提問(wèn)題、想詩(shī)境。

以“松下問(wèn)童子”這一句為例。

（1）逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。

例如：什么樣的松樹下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？11。

（2）就問(wèn)題在頭腦中形成畫面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。

（打出投影，出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）。

（3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。

3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。

（1）根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。

（2）把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

（三）總結(jié)學(xué)法。

（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）。

（四）遷移鞏固學(xué)法。

在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。

1、抓字眼、明詩(shī)意。

2、提問(wèn)題、想詩(shī)境。

（出示第二張圖畫場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）。

3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。

（播放古曲，配樂詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）。

（五）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法。

學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

（六）布置作業(yè)。

用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩(shī)。

2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。

指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題。

指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（二）細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導(dǎo)理解。

（1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！?/p>

“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>

這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）

詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？

（詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩(shī)情。

（1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

（2）學(xué)生自主考慮，小組交流。

（3）討論交流。

隱者陶醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充溢了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的'是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

三、作業(yè)

1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》，理解詩(shī)句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2、同學(xué)們，假如說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多發(fā)生無(wú)盡的想象。今天，我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

3、解題。

“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

2、理解一、二行詩(shī)句。

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩(shī)句。

（1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自身的話說(shuō)一說(shuō)。

（3）誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。

（4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

1、朗讀、背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十四

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。

2課時(shí)。

一、提示課題。

1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒有遇見。

3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩(shī)人為什么沒遇上？有沒有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）。

二、自學(xué)課文。

1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。

1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。

2．提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。

（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言采藥深。

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）。

言師／采藥／去。（感到失望）。

只在／此／山中，（又有了希望）。

云深／不知／處。（無(wú)可奈何）。

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）。

一、復(fù)習(xí)生字。

1．開火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略。

二、朗讀、背誦課文。

1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。

3．指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)。

1．口頭選詞填空。

師父童子詩(shī)人。

（）松下問(wèn)童子，

（）言師采藥去。

（）只在此山中，

（）云深不知處。

2．完成課后練習(xí)3。

3．填空，再讀一讀。,采藥去。只在此山中。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十五

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。

2課時(shí)。

一、提示課題。

1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒有遇見。

3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒遇上?有沒有問(wèn)問(wèn)其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)。

二、自學(xué)課文。

1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁?

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采;師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2.提問(wèn)：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。)。

(2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的`隱者是童子的什么人?識(shí)字：師。

(3)詩(shī)人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?

相機(jī)識(shí)字：言采藥深。

(4)朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問(wèn)/童子，(滿懷期望)。

言師/采藥/去。(感到失望)。

只在/此/山中，(又有了希望)。

云深/不知/處。(無(wú)可奈何)。

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)。

一、復(fù)習(xí)生字。

1.開火車讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。

二、朗讀、背誦課文。

1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2.練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。

3.指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)。

1.口頭選詞填空。

師父童子詩(shī)人。

松下問(wèn)童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

2.完成課后練習(xí)3。

3.填空，再讀一讀。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十六

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

3．憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

1．理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

2．通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1．能背一首已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2．能正確、流利地朗讀。

3．初步理解古詩(shī)意思，會(huì)背誦古詩(shī)。

5．能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)歌的韻味和內(nèi)容，想象詩(shī)歌中所描繪的情景。

6．激發(fā)熱愛大自然的情感，培養(yǎng)想象力。

7．感悟詩(shī)人的心情以及對(duì)隱者形象的理解，有感情地朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

一、背詩(shī)導(dǎo)入，解題范讀。完成目標(biāo)1、2。

2．你能選擇你最喜歡的一首為大家背背嗎？

4．教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生學(xué)讀這首詩(shī)。

二、自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。小組合作完成目標(biāo)3。

1．師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，而且簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。現(xiàn)在請(qǐng)大家四人小組合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不懂的地方作上記號(hào)，可以自己思考，可以互相討論，也可以問(wèn)老師。）。

2．交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。

（交流時(shí)可推派代表，可四人合作，也可以在此基礎(chǔ)上提出不同的見解）。

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，討論釋疑完成目標(biāo)5、6、7。

1．學(xué)生就剛才自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出疑問(wèn)。

2．教師歸納有價(jià)值的問(wèn)題。

（1）“云深不知處”中的“深”是什么意思。

（2）詩(shī)中的`隱者到底是何許人也？

3．組織學(xué)生討論解決問(wèn)題。

問(wèn)題一：

（1）這里的“深”和“籬落疏疏一徑深”的“深”意思一樣嗎？

（2）一起看一段錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)加以區(qū)別。

（學(xué)生觀看《廬山的云霧》錄像片段，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？仔細(xì)看圖，加以想象，試用一段話生動(dòng)地描述所看到的畫面，從而直觀、深刻地理解“深”的意思。）。

問(wèn)題二：

學(xué)生聯(lián)系上下文想象隱者是一個(gè)怎樣的人？（他可能是一位才華橫溢的文人雅士，可能是被貶官而隱居，也可能是厭惡塵世間的渾濁，棄官歸隱……）。

（2）小結(jié)：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隱隱約約地顯現(xiàn)出來(lái)，這不正體現(xiàn)了詩(shī)人的良苦用心嗎？正因?yàn)樗茉斓娜宋锸且晃浑[者，含蓄模糊的描寫正好跟隱者的身份相吻合，這實(shí)在比正面描寫要高明得多。

四、感情朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。目標(biāo)7。

1．在整首詩(shī)中，詩(shī)人的情感有什么變化？同學(xué)們?cè)僮x讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。（滿懷希望—失望—燃起希望—徹底絕望）。

2．指名學(xué)生配樂朗誦詩(shī)，適當(dāng)評(píng)讀。

3．教師小結(jié)：詩(shī)中情感一波三折，起伏有致，我們似乎也被帶入了當(dāng)時(shí)的情境，隨作者同喜同憂，衍生無(wú)限的猜測(cè)與遐想。

4。悟詩(shī)情、背誦古詩(shī)。

（1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

（2）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

（3）有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

五、多種形式，再現(xiàn)古詩(shī)。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)重現(xiàn)這首詩(shī)呢？大家可以相互合作，看哪一組最有創(chuàng)意。

2．組織學(xué)生展示富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)成果。

3．在學(xué)生展示時(shí)，教師與學(xué)生可作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

六、教師總結(jié)，拓展延伸。

1．總結(jié)：詩(shī)人這種認(rèn)真作詩(shī)，錘詞煉句的寫作態(tài)度深深地打動(dòng)了我們。如果大家能把對(duì)詩(shī)人的欣賞轉(zhuǎn)化成向詩(shī)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們寫出的詩(shī)文一定不比詩(shī)人遜色！

2．課后我們可以再去讀讀賈島的詩(shī)，比較一下你最喜歡他的哪首詩(shī)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

a類：

朗讀、背誦、默寫這首古詩(shī)。2。試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。

b類：

1、2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》四搜集賈島的詩(shī)讀一讀。

尋隱者不遇松下/問(wèn)童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。賈島。