我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇一

近期，我讀了本關(guān)于心理學(xué)的書——《教育中的積極心理學(xué)》。在讀這本《教育中的積極心理學(xué)》之前，我覺得心理學(xué)的書，常常會聯(lián)想到心理疾病、障礙等問題！看完這本書后，我才知道原來心理學(xué)包括還包括許多另外的方面的，其中的一些面對人生、社會的態(tài)度和對人對己是很有道理！

本書主要描寫了積極心理學(xué)的概況和內(nèi)化動機。第一是介紹人們?nèi)〉梅e極體驗的方法。第2是指點人們?nèi)绾卧鰪娺@類積極體驗以構(gòu)成良好的人格特點。第3是如何應(yīng)用到建設(shè)積極的人性化的`社會制度上，從而到達社會的和諧發(fā)展。

“積極心理學(xué)”，顧名思義，是教人如何積極面對人生，如何取得幸福感與滿足感。這才是現(xiàn)代社會的蕓蕓眾生日趨荒漠化的心靈最需要的甘露。積極心理學(xué)提倡心理學(xué)研究的積極取向，研究人類積極的心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康、幸福與發(fā)展，試圖以新的理念，開放的姿態(tài)，詮釋與實踐心理學(xué)。正如積極心理學(xué)運動的發(fā)起者、美國當(dāng)代著名心理學(xué)家馬丁賽里格曼說：“當(dāng)代心理學(xué)正處在一個新的歷史轉(zhuǎn)折時期，心理學(xué)家扮演著極其重要的角色和新的使命，那就是如何增進個人與社會的發(fā)展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾心滿意足”。

在學(xué)習(xí)了積極心理學(xué)以后，我主要有以下幾點體會：第一、認識自己方面。人們總是要面對恐懼、悲傷、焦慮等各種積極或負面的情緒。因此，在遇到這些負面的情緒要積極地面對！第2、活動方面。不管學(xué)習(xí)還是生活，在參與的活動時要積極做好本分，這才能體現(xiàn)活動時既愉快又成心義。第3、態(tài)度方面?？鞓放c否在大多數(shù)情況下取決于主觀意識。態(tài)度不同，心情自然也不同。要努力糾正自己身上所出現(xiàn)的各類情緒和行動問題，來改變毛病的世界觀、價值觀和人生觀，往正確的方向努力，要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第4、做事方面。人們常常希望在愈來愈短的時間里完成愈來愈多的事務(wù)，卻忽視了“數(shù)量會影響質(zhì)量”，人們可能會因參與過量活動而犧牲掉快樂。因此我們必須實行小步走的方法，不能急于求成，做完一件再一件！第5、身體方面。身心需要和諧發(fā)展，因此堅持鍛煉、充足睡眠、健康飲食習(xí)慣都會對身體和精神健康大有好處。沒有鍵康身體就不能積極地去面對生活，因此要改正自己不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，學(xué)習(xí)、研究“積極心理學(xué)”，對我們每一個人都是大有很大的好處的。有健康的心靈，才會有真正健康的人生，所以學(xué)習(xí)和研究積極心理學(xué)，是我們每一個人必須做的事。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇二

第一段：

最近，我參加了一場教育心理學(xué)講座，深受啟發(fā)和感悟。在這場講座中，我學(xué)到了很多理論知識，也有很多實踐經(jīng)驗和技巧。這些知識和經(jīng)驗，讓我更深刻地認識到教育心理學(xué)的重要性和應(yīng)用價值。在下面的幾段中，我將從多個角度探討我在講座中的心得體會。

第二段：

首先，我認為教育心理學(xué)對于教育工作者來說是非常有益的。在這個講座中，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于學(xué)生心理的知識，這讓我更好地了解了學(xué)生的內(nèi)在世界。了解學(xué)生的心理情況是非常重要的，因為這可以幫助我們更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為。這也有助于我們在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量。

第三段：

其次，在這個講座中，我們還學(xué)習(xí)了許多關(guān)于教學(xué)方法的知識。例如，我們學(xué)習(xí)了如何通過積極的反饋和獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何在教學(xué)中使用游戲和競賽來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些方法和技巧都是基于教育心理學(xué)的原理，通過它們，我們可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和能力。

第四段：

第三，我認為教育心理學(xué)也對于家長來說是非常重要的。在這個講座中，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于家庭教育的知識。例如，我們學(xué)習(xí)了如何與孩子建立良好的溝通，如何與孩子共同營造積極的學(xué)習(xí)氛圍以及如何幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些知識和技巧非常有用，可以幫助父母更好地教育孩子，促進他們的身心健康和全面發(fā)展。

第五段：

最后，我想強調(diào)的是，教育心理學(xué)不僅對于教育工作者和家長非常有用，對于學(xué)生來說也是非常重要的。通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地了解自己的心理情況，提高自我認識和情商，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，我認為教育心理學(xué)是一個非常重要的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對于我們每個人都是非常有益的。

總結(jié)：

通過這場教育心理學(xué)講座的學(xué)習(xí)，我深刻了解到教育心理學(xué)的重要性和應(yīng)用價值，并從多個角度得到了啟發(fā)和感悟。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會更好地運用這些知識和技巧，提高自己的教育能力和素質(zhì)。同時，我也希望更多的人能夠關(guān)注教育心理學(xué)，認識到它的價值和意義，從而更好地促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇三

《教育心理學(xué)》是在師大里必修的一門課程，工作之后，再次拿起這本書，細細品讀，別是一般感覺。

一談起“教育心理學(xué)”，很多人似乎都知道，但是讓他們細說，又說不清楚。專業(yè)的規(guī)定：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的根本心理規(guī)律的科學(xué)，教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。

在年前幾個難得的和風(fēng)煦煦的午后，乘著早春的暖意，我讀完了整本書，第一感覺是這一次的閱讀自己的感受更深刻。整本書里，我最感興趣的是“學(xué)習(xí)的根本理論”這一章節(jié)。

前人對教育心理的研究可謂是執(zhí)著與艱辛，因為他們要把我們平常司空見慣的心理活動外化并上升到理論的高度，而且這種高度還要具備科學(xué)性，其中的難度可想而知。

在“學(xué)習(xí)的根本理論”這一章里，對“學(xué)習(xí)”的定義就有兩個。廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活的過程中，有經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化；狹義的.學(xué)習(xí)即指人類的學(xué)習(xí)。緊接著，對于學(xué)習(xí)是怎么產(chǎn)生的，不同的專家經(jīng)過他們的研究得出了幾種不同的結(jié)論，也就是現(xiàn)在的幾種關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。桑代克的試誤學(xué)習(xí)論、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論、斯金納的操作條件作用論和加涅的信息加工學(xué)習(xí)論被歸納為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，苛勒的頓悟?qū)W習(xí)、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和奧蘇伯爾的有意義的接受學(xué)習(xí)論被歸納為認知學(xué)習(xí)理論，還有在當(dāng)代產(chǎn)生的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。縱觀近現(xiàn)代，關(guān)于學(xué)習(xí)的理論可謂是百花齊放、精彩紛呈。

當(dāng)然在這些理論的背后都有著許多鮮為人知的心酸故事。他們的理論研究日復(fù)一日、年復(fù)一年，成百上千次的實驗，而且大多數(shù)都是在動物身上的實驗。桑代克為了其學(xué)說的成立，整天與兔子為伴；苛勒那么為了否認桑代克等人的學(xué)說，孤獨地與大猩猩共處……面對著這么多的故事，看著這么多人的付出與堅持，幾年幾十年如一日，就為了一己學(xué)說得到世人的認可，就為了能為教育心理學(xué)奉獻自己的一己之力，就為了探索教育心理的規(guī)律并更好地為教育實踐效勞。看完這本書，我不禁聯(lián)想到了自身，想到自己時不時地抱怨這抱怨那，與這些們的奉獻相比實在是微缺乏道。教師是學(xué)生的心理者，每一個學(xué)習(xí)的個體只能經(jīng)歷一次心理成長開展的過程，教師對其是一生的。因此，我認識到教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。

教育影響未來，在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生開展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的開展。我想這也許就是每個老師的心聲。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇四

世界上最遠的距離不是生和死，而是你站在學(xué)生的面前卻并不一定完全了解你的每一個學(xué)生。人的心理就如天空漂浮的白云一樣變化多端。因此了解每個學(xué)生的心理是作為教師必備的一項能力。一直認為心理學(xué)是一門學(xué)問高深且神秘的學(xué)科，它能夠洞悉人類的內(nèi)心深處，熟知不為人知的關(guān)于人內(nèi)心世界的秘密。但在認真學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，它是科學(xué)的，不是神奇的，也不是難以觸摸的。讀了《教育心理學(xué)》這本書，感想深刻。

教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認識過程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，采取相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。或許你認為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重。老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步。一兩個月，僅僅一兩個月，奇跡就會這樣出現(xiàn)了，經(jīng)過老師的鼓勵和表揚，那位受鼓勵和表揚的同學(xué)將帶著這個信念，去不斷的努力，總有一天他會真正成功的。

我要說的是：賞識你的學(xué)生，相信每一個孩子都是能夠取得成功的，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡就會發(fā)生，壞學(xué)生、后進生都會變成好學(xué)生！要成為一名優(yōu)秀的教師我們可以嘗試著這樣做：第一，形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢？通過讀書我知道了：第一，教師只有認真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知道作為一位教師，必須具備哪些心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。我上小學(xué)的時候有個老師教我們數(shù)學(xué)。全班同學(xué)基本上都很討厭他，因為他罵人毫不留情，夠狠，夠絕。

其實如果他教得不好但人很和善可親的話，也許同學(xué)們也不至于那么討厭他，也許會試著聽聽他的課，試著接受他。第二，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)提高教育業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)過程中，學(xué)生可能產(chǎn)生各種各樣的心理問題。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認識過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。 之前提到的數(shù)學(xué)老師，雖然他講的課枯燥至極，但我仍會盡力聽。慢慢的聽下來我發(fā)現(xiàn)，他在上課時經(jīng)常會引用一些很有哲學(xué)意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授課的方法和技巧，我也只能感嘆他是一個有才華但沒法施展的人。如果他能夠認真的把《教育心理學(xué)》看了且看透了，我想他應(yīng)該可以從中學(xué)到很多，也能成為一位有利于學(xué)生的老師吧。

教師了解了不同時期、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長學(xué)生的優(yōu)點，矯正學(xué)生的缺點。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，克服學(xué)生的缺點。

此外，本書還提到了教育心理學(xué)的研究方法，如觀察法、實驗法、調(diào)查法、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體有效的方法。通過讀《教育心理學(xué)》這本書，我將會心理學(xué)里面的知識，正確運用有效的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P等正面引導(dǎo)的外因作動機的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進取的人格特征。讓我們在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，從而健全他們的人格和品德。

回首我曾經(jīng)的學(xué)習(xí)歷程，遇到過無數(shù)的老師，我想老師教的不一定每一個學(xué)生都可以是出類拔萃的，但是只有他的教學(xué)方法和策略用對了，讓學(xué)生們對這門功課感興趣了，得到學(xué)生的認同了，那么他才可以把所學(xué)的精華教給他們。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇五

作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)教師，面對蕓蕓學(xué)子，心態(tài)頗為忐忑，如何把專業(yè)知識詳盡的教授給學(xué)生？如何與學(xué)生進行積極有效的課堂及課后交流？如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？種種疑問隨著教學(xué)工作的開展，逐一擺在面前，亟需一一化解。經(jīng)過學(xué)習(xí)，逐步明確了高等教育心理學(xué)的幾點意義：有助于了解大學(xué)生的心理特點，做好教育教學(xué)工作；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人格和社會性特點；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的個體心理差異；有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力；有助于高校教師把握教學(xué)過程的規(guī)律，提高有效教學(xué)的能力；有助于高校教師提高其評價、反思的能力；有助于高校教師正確把握教師角色，增強高校教師的角色意識和角色勝任能力；有利于高校教師做好大學(xué)生的德育工作；有助于高校教師做好的心理健康教育工作。高等教育心理學(xué)不僅利于教師擺正位置積極有效開展教學(xué)，也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成效，此次學(xué)習(xí)是非常及時而必要的。

入職以來，深刻地感受到大學(xué)生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定、性機能趨于成熟和身體機能明顯提高等生理發(fā)展特點，在與學(xué)生的溝通中，自我概念的增強與認知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)、情感的發(fā)展與情緒得不穩(wěn)定、自我意識的獨特性、自我評價日趨完善、獨立意識從個體性向社會性過度、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性等心理發(fā)展特征愈發(fā)明顯地體現(xiàn)在教學(xué)工作中，簡而言之，成熟的外表下包藏著一顆懵懂的心。面對這樣的情況，單向的、機械的教學(xué)方式已然不足以確保老師與學(xué)生的全面溝通，在這種情況下，需要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀，同時也是構(gòu)筑自身的教育觀念。課前的交流、課堂的互動、課后的談話等需要老師貼近學(xué)生的實際需要。作為專業(yè)教師，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)知識為主，專業(yè)知識講求系統(tǒng)化、精準嚴謹，同時也枯燥乏味，如何讓知識點活躍起來，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，不僅是技巧問題，也是觸類旁通的延展問題。我最大的感受就是讓學(xué)生從生活中找尋類似的知識來佐證，同時將雷同的知識點系統(tǒng)化提煉，抓住主要特點，再結(jié)合實際用途分出不同點，在強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和意義，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)目的性和社會責(zé)任感，穩(wěn)步推進教學(xué)工作的開展。

教師在職業(yè)角色的形成上存在時間和程度上的差異，這些差異會影響一個教師的成長和發(fā)展，進而影響教師的教育教學(xué)工作。比照教師發(fā)展階段，認為自己很好地度過了認知階段，目前正逐步進行認同階段，但在這個階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的不足。在以往的工作中，可以順暢地將專業(yè)知識和技能發(fā)揮出來并得到相應(yīng)的成績，但目前而言，很多時候是費盡心機的組織教學(xué)工作，結(jié)果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識較差或者干脆不學(xué)習(xí)，促使自我挫折感不斷積累。除了自我反思教學(xué)活動之余，也時常在考量當(dāng)前學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。這個問題部分是我的教師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟，部分也是目前職業(yè)教育中長期存在的`老大難問題：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（中職和高中）、基礎(chǔ)知識以及家庭環(huán)境等因素在教學(xué)工作中會直接反應(yīng)到學(xué)生的積極性上，對此除了強化自我的專業(yè)知識和教學(xué)水平，也要強化自我的溝通能力。在教學(xué)中的一個詞、一句話、一個案例的使用，都能夠得到不同的教學(xué)效果。

在此次學(xué)習(xí)中，我對學(xué)習(xí)動機理論這個部分特別關(guān)注。強化論認為動機是某種行為受到外部強化的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，受到強化的學(xué)生將會進一步增強學(xué)習(xí)動機，相反，受不到強化的學(xué)生就會減弱其學(xué)習(xí)的動機。反饋到教學(xué)中就是需要老師不斷度督促和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這是老師的責(zé)任也是義務(wù)。按照需要層次說的要求，結(jié)合實際教學(xué)工作，我認為在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)突出認知和理解需要及自我實現(xiàn)需要，可以達到循循善誘的教學(xué)目的，畢竟一味的填鴨式教學(xué)只會加劇學(xué)生的抵觸心理，如何讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值，讓家人、同學(xué)和老師充分認知學(xué)生自己的能力和潛力，這個是教學(xué)實施中很有必要的一個環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)時間是短暫的，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實而繁雜，如何將所學(xué)及時所用，是我在今后教學(xué)工作需要考量的，現(xiàn)在所需要做的就是端正心態(tài)，邁步前行。

學(xué)“智力、智能、智慧、大智慧”之我見。

鄭老師就“智慧”這一概念，在對前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時間和空間緊密相連的關(guān)系，指出隨著指向時間和空間范圍的擴大，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力、智能、智慧、大智慧”的發(fā)展水平，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇六

近日，我參加了一場精彩的教育心理學(xué)講座，對于教育心理學(xué)這門學(xué)科有了更深層次的了解。通過這次講座，我不僅對于教育心理學(xué)的背景和理論有了更全面的認識，更意識到了教育心理學(xué)在教育實踐中的重要性。本文將從講座內(nèi)容、理論學(xué)習(xí)、實踐參與、體會收獲以及未來展望等五個方面展開，在教育心理學(xué)領(lǐng)域中探索出一條實踐與理論相結(jié)合的道路。

第一段：講座內(nèi)容。

這次講座的主題是“教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)與教育”。講座內(nèi)容涉及了教育心理學(xué)的基本概念與發(fā)展歷程，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程等。通過聽講者深入淺出的解釋，我了解到教育心理學(xué)研究的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。同時，講座還著重強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及教師的引導(dǎo)作用。這些內(nèi)容的介紹為我后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐提供了一定的指導(dǎo)。

第二段：理論學(xué)習(xí)。

在講座中，我對幾個重要的教育心理學(xué)理論進行了學(xué)習(xí)。其中一個我印象深刻的理論是維果茨基的“區(qū)域發(fā)展理論”。這一理論強調(diào)了學(xué)生的發(fā)展是基于其潛在能力和區(qū)域發(fā)展的差異。我通過學(xué)習(xí)了解到，教育者需要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平，提供適合的教育環(huán)境和教育方法，以促進學(xué)生的發(fā)展和成長。這個理論為我后續(xù)的教育實踐提供了重要的指導(dǎo)。

第三段：實踐參與。

在講座的實踐環(huán)節(jié)中，我們將理論知識用于實際情景中，體驗了教育者的角色。這給我?guī)砹松羁痰膯l(fā)。我發(fā)現(xiàn)教育者在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因而需要根據(jù)每個學(xué)生的認知水平、興趣和能力來量身定制教學(xué)計劃。同時，我們也參與了一些小組討論和案例分析，通過與他人的交流和思考，進一步加深了對教育心理學(xué)理論的理解。

第四段：體會收獲。

通過參加這次講座，我不僅提高了對教育心理學(xué)的認識，還對自己作為未來教育者的角色有了更為清晰的思考。我意識到作為教育者，我要不斷提升自己的教育理論素養(yǎng)，深入了解學(xué)生的心理和需求，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，我也認識到教育是一項復(fù)雜而長期的事業(yè)，需要堅持不懈的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí)，在實踐中不斷修正和完善自己的教育方法。

第五段：未來展望。

通過這次講座的學(xué)習(xí)和實踐，我對教育心理學(xué)領(lǐng)域的未來有了更加明確的展望。我希望能夠進一步深入學(xué)習(xí)和研究教育心理學(xué)的相關(guān)知識，將其運用到教育實踐中，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的發(fā)展與成長。此外，我還計劃積極參與教育心理學(xué)研究的實踐項目，以加深對理論的理解和實踐能力的提升。我相信，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐，我能夠成為一名優(yōu)秀的教育者，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)起來，這次教育心理學(xué)講座給我?guī)砹瞬粌H知識層面上的收獲，也增強了我對教育者角色的認同和對未來發(fā)展的期望。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育心理學(xué)素養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇七

這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》，書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題，其研究目的在于服務(wù)教育。通過閱讀本書，我有以下收獲：

《教育心理學(xué)》指出教育心理學(xué)研究為教育工作提供了理論基礎(chǔ)，教育在心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，教育要適應(yīng)受教育者的心理發(fā)展特點;分析了中小學(xué)生與成人學(xué)習(xí)的特點;強調(diào)了教師通過認真學(xué)習(xí)心理學(xué)，可以系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認識過程的規(guī)律，使教師能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，在課堂教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。作為一名教師，只有了解了這些，才能為學(xué)生創(chuàng)造出更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的提高教學(xué)效率。

二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須千方百計調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。

提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運用一些心理學(xué)原理來實施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時機，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時，就需要了解學(xué)生賴以進行信息加工一些主要心理過程，獲取知識和發(fā)展能力的規(guī)律，以及相關(guān)非智力因素情況。

2、有助于我們提高思想教育工作的效果。

學(xué)習(xí)過心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人，可以更有針對性地對學(xué)生因材施。也就是說，教師了解了不同時期、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長學(xué)生的優(yōu)點，矯正學(xué)生的缺點。此外，本書還提到了心理學(xué)的研究方法，如觀察法、實驗法、調(diào)查法、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體有效的方法。

三、利用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生建立合理的目標體系和積極地學(xué)習(xí)期望，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣、求知欲、自尊心、好勝心、信念、理想等”。作為老師，只有了解了學(xué)生“內(nèi)部動機”的作用，才能有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)某些外部條件如有效利用反饋和評價、合理利用獎勵和懲罰等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生邊厭學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、“羅森塔爾效應(yīng)”的心理預(yù)期。

羅森塔爾效應(yīng)，又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”，指教師對學(xué)生的愛、關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進步，使學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師真實的愛有助于學(xué)生智力、情感、個性的順利成長，教師的嫌惡將導(dǎo)致學(xué)生智力衰退、精神痛苦，所以我們要把每個學(xué)生都看作“雕像”，對每個學(xué)生都寄托期望，并給予適當(dāng)?shù)男睦戆凳荆箤W(xué)生能夠向著自己所期望的方向發(fā)展。

五、遺忘的規(guī)律的啟示。

以后逐步緩慢。了解了遺忘的規(guī)律，科學(xué)復(fù)習(xí)和有效記憶尤其重要。我們帶領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時間，進行回憶，進行反復(fù)閱讀相結(jié)合，采用記筆記等方法，實現(xiàn)記憶恢復(fù)，戰(zhàn)勝遺忘。

教育心理學(xué)內(nèi)容非常豐富，很多知識都非常專業(yè)，作為一名教師，這本書非常值得我去研究和學(xué)習(xí)，我會運用這本書里面的知識，正確運用有效的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P正面引導(dǎo)的外因作動機的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進取的人格特征。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格。今后我還要繼續(xù)研讀它。

這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》，書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題，其研究目的在于服務(wù)教育。

通過閱讀本書，我有以下收獲：

《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理，同時又結(jié)合學(xué)科，針對學(xué)科的不同特點，以及學(xué)生的興趣與能力，將學(xué)科組織、調(diào)整與呈現(xiàn)，并進行教學(xué)。因此，學(xué)習(xí)此書，一舉兩得，在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級管理提供理論依據(jù)的同時，也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。

一、學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性。

這本書強調(diào)了教師通過認真學(xué)習(xí)心理學(xué)，知道了作為一位人民教師，必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。

能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認識過程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施。有時你認為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步，因此我們在教學(xué)中要了解孩子的內(nèi)心，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。

二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。

人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動過程，牽涉到整個智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動力系統(tǒng)。其中的動機則是學(xué)習(xí)活動最基本、最主要的心理動力。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須千方百計調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。

提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運用一些心理學(xué)原理來實施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時機，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時，就需要了解學(xué)生賴以進行信息加工一些主要心理過程，獲取知識和發(fā)展能力的規(guī)律，以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進取的人格特征。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格。

作為一位教育工作者，這本書要通讀，更要精讀。自古說的好“書中自有黃金屋”。這本書很有價值，對我的教育教學(xué)有很大的幫助，今后我還要繼續(xù)研讀它。

總而言之，通過這一期對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認識和感悟。

學(xué)科教育心理學(xué)是主要研究中小學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)等心理現(xiàn)象及其規(guī)律，是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，是形成學(xué)科教學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。通過這一段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我進一步發(fā)現(xiàn)學(xué)科教育心理學(xué)對于教師專業(yè)發(fā)展具有重要的促進作用。

我是一個數(shù)學(xué)教師，一直以來認為數(shù)學(xué)學(xué)科也需要心理學(xué)的相關(guān)知識來輔助教學(xué)，因此關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)的心理科學(xué)。本學(xué)期，我參加了北京市中小學(xué)教師"十二五"公共必修課培訓(xùn)。通過《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。如果說自己以前也似乎曾經(jīng)遵循過一些教學(xué)規(guī)律的話，除了道聽途說之外，更多的是自己不自覺地以心度心、以意揣意，不曾專門從心理學(xué)角度、在科學(xué)的指導(dǎo)下進行更有效教學(xué)。

心理學(xué)研究指出，一個專家型的教師至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的知識：(1)所教學(xué)科的知識，(2)學(xué)科課程材料和結(jié)構(gòu)的知識，(3)一般教學(xué)論的知識，(4)教本門學(xué)科所需要的特殊概念和特殊方式的知識，(5)本學(xué)科特定的教學(xué)目標和任務(wù)的知識，(6)學(xué)生的性格特征、文化背景及學(xué)習(xí)環(huán)境的知識，(7)學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的特殊規(guī)律的知識?，F(xiàn)在讀了這部書之后，感覺自己的理論知識還差得很遠，充分感受到在每個學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中如何引進教育心理學(xué)的一般規(guī)律，并且能用它指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實踐，實在是一項十分有意義的、重要的工作。也覺得從學(xué)習(xí)中大有收獲，下面結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實際，談一談心得體會。

我有個學(xué)生，小學(xué)三年級，上數(shù)學(xué)課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于數(shù)學(xué)知識具有連貫性，沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。針對于該生的情況，我根據(jù)小學(xué)生年齡特點以及數(shù)學(xué)課的特征，我在上課時注重讓學(xué)生感受大量的生活實例，模型，經(jīng)歷觀察、分析、比較、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，多設(shè)置新鮮、有趣、生動、形象的情境來吸引學(xué)生的注意力。另外我也適當(dāng)增加數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容讓學(xué)生參加，比如數(shù)學(xué)游戲，口算競賽等使他們的注意力集中到課堂上。

職業(yè)教育心理學(xué)是教育心理學(xué)的重要分支，也是教育心理學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域的積極拓展。又稱職技術(shù)教育心理學(xué)，是職業(yè)教育的主要理論基礎(chǔ)之一。其研究內(nèi)容涵蓋了職業(yè)教育心理學(xué)的學(xué)科基本理淪問題、職業(yè)教育教學(xué)心理、職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理、職業(yè)培訓(xùn)心理、高技能人才培養(yǎng)問題、職業(yè)教育心理學(xué)課程建設(shè)、教材建設(shè)與教學(xué)改革研究等方面。

在李老師給我們上的三堂關(guān)于職業(yè)教育心理學(xué)的課程中，先給我們闡述了什么是學(xué)習(xí)，然后大家一起討論舉出了很多例子，加深了我們對學(xué)習(xí)的理解，后面晚上的一堂課老師主要給我們講了職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程等等，讓我們更加深入地了解這門課程的內(nèi)涵，幾堂課下來，我們都受益匪淺，真是應(yīng)了一句名言：聽君一席話，勝讀十年書!

首先在關(guān)于學(xué)習(xí)的討論中，很多同學(xué)舉了一些比較通俗的例子，例如看書，做家務(wù)等等，也有同學(xué)從其他更抽象的角度，比如說眺望，觀察，反思等等，這些都有學(xué)習(xí)的成分。學(xué)習(xí)是透過教授或體驗而獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價值的過程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化，更準確一點來說是建立新的精神結(jié)構(gòu)或?qū)徱曔^去的精神結(jié)構(gòu)。上面這是比較專業(yè)的說法，通俗的講學(xué)習(xí)就是從有到無，獲得一些新的東西。

后面老師主要給我們講述了職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程并且介紹了幾個著名的人物，以及一些關(guān)于學(xué)生心中理想老師的調(diào)查等等。這些讓我們了解了職業(yè)教育心理學(xué)這門課程的來龍去脈，從而為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。關(guān)于理想老師的調(diào)查表明大多數(shù)學(xué)生希望有一個幽默，公正，上課不僅能講述書本知識也可以傳授一些其他方面的知識的老師，并且希望師生能打成一片，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在這三堂課中，給我印象最深的就是關(guān)于學(xué)習(xí)的探討，讓我有了一些新的認識，希望在以后的課程中能收獲更多。

本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的,但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際,且針對性強實用性強,便于自學(xué)。在通讀本書后,對教育心理學(xué)的研究方向,原因及研究方法將會有一定的了解,另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的。但是鑒于我們教育心理學(xué)的學(xué)術(shù)沙龍主要關(guān)注教學(xué)心理。學(xué)生心理及差異心理,因此我就主要對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象,性質(zhì),內(nèi)容,范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

其次,關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?我在讀完以后有這樣的認識:第一,是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。本書所要強調(diào)的是,教師只有認真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。第二,是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書對此作了比較精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認識過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?采取相應(yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量;2可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點;可以更有針對性地對學(xué)生因材施教;可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗,我覺得這也是第一點的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準備的。

此外,本書還提到了教育心理學(xué)的研究方法,如觀察法,實驗法,調(diào)查法,總結(jié)法等,可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體,有效的方法。總的來說,本書對于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識,了解普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識是非常有幫助的。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇八

教育心理學(xué)是一個重要的學(xué)科，它研究了學(xué)習(xí)和教育過程中的心理現(xiàn)象，幫助我們更好地了解學(xué)習(xí)者的思維、情感以及行為特征。近期，我有幸參加了一場教育心理學(xué)講學(xué)，通過這次經(jīng)歷，我深刻地體會到了教育心理學(xué)在教學(xué)中的重要性，并對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供了很多有益的指導(dǎo)。以下是我對于這次講學(xué)的一些體會與感悟。

在我參加的這次講學(xué)中，教育心理學(xué)為教學(xué)提供了很多指導(dǎo)。首先，通過了解學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展、思維方式以及個性特征，我們能更好地制定教學(xué)目標和教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。其次，教育心理學(xué)也提供了一些關(guān)于學(xué)習(xí)者動機和情感的研究結(jié)果，告訴我們?nèi)绾握{(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣?？偟膩碚f，教育心理學(xué)幫助我們更全面地了解學(xué)生，設(shè)計更符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三段：教育心理學(xué)對于教師的職業(yè)發(fā)展的啟示。

除了對教學(xué)的指導(dǎo)作用之外，教育心理學(xué)也給我對于教師的職業(yè)發(fā)展帶來了一些新的啟示。首先，教育心理學(xué)告訴我們作為教師，我們需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重每個學(xué)生的獨特性，并通過不同的教學(xué)方式滿足他們的需求。其次，教育心理學(xué)還提醒我們要注意教師與學(xué)生的互動關(guān)系，建立積極的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教育心理學(xué)還強調(diào)了教師的自我反思和終身學(xué)習(xí)的重要性，不斷提高教學(xué)水平。

教育心理學(xué)不僅對教師的職業(yè)發(fā)展有重要啟示，對學(xué)生的發(fā)展也有很大幫助。在講學(xué)過程中，我了解到了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些心理現(xiàn)象和障礙，這讓我認識到學(xué)習(xí)障礙并不是學(xué)習(xí)能力的問題，而是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的一些原因?qū)е碌?。因此，?dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時，學(xué)生應(yīng)該積極尋求幫助，并嘗試改變學(xué)習(xí)策略。此外，教育心理學(xué)還提醒學(xué)生要重視自我激勵和自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，通過積極的心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高學(xué)習(xí)效果。

第五段：結(jié)尾。

通過這次教育心理學(xué)講學(xué)，我深刻地認識到了教育心理學(xué)在教學(xué)中的重要性，它為教學(xué)指導(dǎo)提供了寶貴的理論支持，并為教師和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來了很多啟示。作為一名教育工作者，我將會更加注重了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育。同時，我也將會在自己的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)自我激勵和自我調(diào)節(jié)能力，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。相信通過教育心理學(xué)的指導(dǎo)，我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)會取得更好的成果。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇九

信任是什么?信任，是一個人對另一個人能力與水平、誠信與忠誠的認知;信任，也是一種自信，是對人鑒別能力的肯定;信任，更一種責(zé)任的委托或托付。信任是人際交往的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)工作的原動力所在!

古往今來，一個人得到信任，就會充滿信心，從而激發(fā)內(nèi)在的無窮無盡的潛能;就會充滿陽光、活得精彩;反之，缺乏了應(yīng)有的信任就會讓人陷入迷茫無助、就會在十字路中徘徊、就會走向平淡，甚至?xí)呦驅(qū)α⒚?，造成矛盾和痛苦?/p>

無論在父母和子女，還是朋友或是戀人之間，信任是建立良好人際關(guān)系最重要的基石。

在日常生活中，建立信任與毀壞信任都是很容易的。如果你總是被“懷疑”所困擾，那么你應(yīng)該努力去建立信任。有以下幾點：

說到做到：建立信任最基礎(chǔ)的一步就是：你說過的就一定要做到。即便是一件很小的事情，不管你是沒有去做還是沒有堅持下來，都可能會失去別人的信任。日積月累，那么信任的基礎(chǔ)就崩潰了。

不要說謊：聽起來容易?不一定。想想你為了朋友，愛人，甚至是父母而說的一些善意的謊言。有時候如果你講真話，雖然真相可能并不令人愉快，你也會因此得到更多的'信任，人們也會欣賞你的坦誠。

主動提供信息：當(dāng)一些問題很模糊時，主動把信息講給對方，證明自己沒有。

什么隱瞞。

打破信任的例子：“你和律師的會面進展如何?”“進展不錯。”

建立信任的例子：“你和律師的會面進展如何?”“進展不錯。每天有很大的壓力，處理著所有的文件，但是我們雙方簽署了協(xié)議，他說明天就會寄出?！蹦阏f的沒有什么兩樣—和律師的進展不錯—但是通過主動提供一些信息，你可以證明自己沒有什么隱瞞。

不要遺漏重要的細節(jié)：不要遺漏細節(jié)的原因是，你很難與遺漏的一系列事情保持一致。人們會開始注意到你所說的話中的矛盾，并且會認為你是個說謊者—即使你只是遺漏了一點點。

如果你有秘密，就讓大家知道：你沒必要強迫自己放棄最切身的感受和隱私，只為贏得別人的信任。每個人都有自己的隱私，但是贏得信任的關(guān)鍵是把握好隱私和秘密的界限。現(xiàn)代生活中人們之間缺少溝通，“如果你有秘密，就讓大家知道”就是要主動與人溝通。[3]社會心理學(xué)家紐卡姆(t.n.newcomb)指出，除了心理驅(qū)力、不平衡或趨向平衡的壓力之外，信息對個體態(tài)度的改變也起著重要的影響作用，因而他強調(diào)了溝通在人際關(guān)系中的重要地位。他的基本命題是：當(dāng)兩個個體彼此主動感知并對第三者建立某種關(guān)系時，就會產(chǎn)生對第三者指向的趨同意向，并且假設(shè)，這種趨同意向會隨著人際溝通的發(fā)展而加強。因此，如果兩個人或群體成員對某一客體的指向產(chǎn)生差別，就會引起個體的不協(xié)調(diào)感，進而導(dǎo)致溝通頻率的變化。所以溝通是十分重要的，在建立人與人之間信任關(guān)系會起到積極地作用。

不要掩飾真相：“不要說謊”也可以引申為“不掩飾真相”。有時候為了維護自尊，將事實換一種說法，變成更加好聽的說辭，這好像看起來沒有什么害處。例如，一個人不承認他自己破產(chǎn)了，而是對別人說他的信用卡丟失了。信用卡的丟失可能沒什么害處，但是一旦真相暴露，或是對方覺察到你說的是謊言，就會破壞信任。說出真相，不要介意代價。

保守別人的秘密：不要說別人的閑話，撥弄是非。不要泄露別人的秘密。如果你確實撒謊了，就要承認，有時候說謊是不可避免的。最好是盡早的承認你的謊言，解釋你的動機。如果你被逮住了，要承認，否則就成了另一個謊言了。當(dāng)然信任是有底線的，信任也是有度的。信任是基于誠信的基礎(chǔ)，信任是基于對對方了解的現(xiàn)實，信任是相互的作用。信任，不是盲目的信任，而是在相互間在彼此深入了解的基礎(chǔ)上內(nèi)心感應(yīng)!長久的相互誠心交往是相互信任的基礎(chǔ)!但愿人與人之間多些真誠，少些欺詐;多些信任，少些猜忌吧!

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇十

教育心理學(xué)是一門研究人類在學(xué)習(xí)和教育過程中心理發(fā)展和行為變化的學(xué)科。在田寶教育心理學(xué)課程中，我從理論和實踐兩個方面獲得了很多的收獲和體會。以下是我在學(xué)習(xí)田寶教育心理學(xué)課程中的心得體會。

首先，在理論學(xué)習(xí)方面，田寶教育心理學(xué)給我了一個全面而深入的了解教育心理學(xué)的基本概念和原理。我明白了學(xué)習(xí)的過程是一個復(fù)雜的心理過程，涉及到認知、情感和行為等多個方面。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和發(fā)展狀況，采取不同的教育策略，為學(xué)生提供適宜的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)材料。此外，我還學(xué)習(xí)到了心理評估的方法，如觀察法、測驗法和訪談法等，這些方法對于了解學(xué)生的心理特點和問題非常有幫助。通過理論學(xué)習(xí)，我對教育心理學(xué)的基本概念和方法有了更加清晰的認識。

其次，在實踐環(huán)節(jié)中，我有機會觀察和參與田寶教育心理學(xué)的實際工作。在學(xué)校實習(xí)期間，我擔(dān)任了一名輔導(dǎo)員助理，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，我與學(xué)生進行了一對一的心理咨詢。通過與學(xué)生的交流，我逐漸掌握了如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表內(nèi)心想法和情感，以及如何幫助他們找到解決問題的方法。同時，我也學(xué)會了記錄和分析學(xué)生的心理狀態(tài)和問題，為學(xué)校提供有針對性的心理輔導(dǎo)計劃。通過實踐，我增強了自己的實際操作能力，并體會到了實踐對于理論知識的巨大補充作用。

第三，在探索研究方面，田寶教育心理學(xué)要求學(xué)生進行小型的研究項目。我選擇了研究學(xué)生的社交焦慮問題，通過問卷調(diào)查和訪談的方式，我收集了大量的數(shù)據(jù)并進行了分析。通過研究，我發(fā)現(xiàn)社交焦慮與自尊心的相關(guān)性較強，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了重要影響。這個研究讓我意識到學(xué)習(xí)教育心理學(xué)并不僅僅是接受別人的理論知識，更重要的是能夠進行獨立的思考和研究，為解決實際問題提供有效的解決方案。

第四，我在田寶教育心理學(xué)課程中還結(jié)識了許多志同道合的同學(xué)，與他們的交流和合作讓我受益匪淺。在小組項目中，我們共同合作完成了一項關(guān)于心理健康教育的研究項目。我們一起制定了調(diào)查問卷和訪談內(nèi)容，共同整理和分析了數(shù)據(jù)，最終完成了一份具有獨特見解的研究報告。通過與同學(xué)的合作，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，也提高了團隊合作的能力。這對于今后進入教育心理學(xué)領(lǐng)域的工作尤為重要。

最后，在田寶教育心理學(xué)課程中，我深刻認識到了心理學(xué)對于教育的重要性。教育不僅僅是知識的傳遞和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，更重要的是塑造學(xué)生的人格和全面發(fā)展。只有了解學(xué)生的心理特點，根據(jù)他們的需要提供個性化的教育，才能夠真正實現(xiàn)教育的目標。因此，我將持續(xù)學(xué)習(xí)和研究教育心理學(xué)，不斷提升自己的專業(yè)能力，為促進學(xué)生的全面發(fā)展做出自己的貢獻。

總之，田寶教育心理學(xué)課程不僅擴展了我的知識面，還提高了我的實際操作和研究能力。我深刻認識到了教育心理學(xué)對于教育工作的必要性和重要性。希望通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我能夠成為一名合格的教育心理學(xué)家，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇十一

在教學(xué)之余，我讀了一本對工作非常有幫助的書《教育心理學(xué)》，本想為考試而學(xué)，沒想到學(xué)后深有體會。書中廣泛吸取了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理問題，其研究目的在于服務(wù)教育。全冊共十二章，從不同角度論述了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和教師教學(xué)的必備。當(dāng)今，教育心理學(xué)教學(xué)非常倡導(dǎo)，課本中闡述當(dāng)今學(xué)生的健康心理問題，作為一名教師，德育與心育的培養(yǎng)非常重要。

素質(zhì)教育下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要，據(jù)自己的學(xué)習(xí)可以了解到：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以將學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機的.劃分不是絕對的。外在學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，我們在教育過程中強調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，但也不忽視外部學(xué)習(xí)動機的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機，另一方面又應(yīng)利用外部動機使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

讀書破萬卷，教學(xué)如有神，教學(xué)要有深的文化底蘊，作為教師更應(yīng)博覽群書，在以后的教學(xué)中，我要多閱讀一些教育書籍，使之成為我教學(xué)的方向標。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇十二

心理學(xué)是一門研究人類心理和行為的科學(xué)，它深入探討了人類心靈中的秘密，并應(yīng)用于實踐中，形成了各種心理學(xué)的研究領(lǐng)域。而田寶教育心理學(xué)作為一種特殊的教育心理學(xué)，更是針對學(xué)生發(fā)展和教育實踐提出了新的理念和方法。在學(xué)習(xí)田寶教育心理學(xué)的過程中，我收獲頗豐，深感其中的思維方式和教育理念對于促進學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

首先，田寶教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)生個體差異。在課堂上，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生個體差異較大的情況，有的學(xué)生理解力強，有的學(xué)生記憶力強，有的學(xué)生思維活躍，有的學(xué)生創(chuàng)造力突出等。田寶教育心理學(xué)強調(diào)需要根據(jù)學(xué)生的個體差異來制定教學(xué)方法和策略，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)如果能夠針對學(xué)生的差異進行有針對性的教學(xué)，會更容易獲得學(xué)生的積極參與和高效學(xué)習(xí)的效果。

其次，田寶教育心理學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個信息時代，學(xué)習(xí)的方式和方式發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足學(xué)生全面而持續(xù)的學(xué)習(xí)需求。田寶教育心理學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動的接受者變成積極的合作者，讓他們成為自主學(xué)習(xí)的主體。在我的實踐中，我通過讓學(xué)生提出問題、自主探索解決方案、合作解決問題等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

第三，田寶教育心理學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。情感態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面的情感感受和態(tài)度傾向。田寶教育心理學(xué)認為，一個學(xué)生的態(tài)度和情感對于他的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確積極的情感態(tài)度是促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑。在我的教學(xué)過程中，我充分利用鼓勵、肯定和感悟等手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信和自愛等情感態(tài)度，并在課堂上創(chuàng)設(shè)積極陽光的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和參與度。

第四，田寶教育心理學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在當(dāng)今社會，創(chuàng)造力已經(jīng)成為人才的核心素質(zhì)之一。然而，創(chuàng)造力并非天生的，而是需要通過培養(yǎng)和鍛煉來逐漸培養(yǎng)和發(fā)展。田寶教育心理學(xué)提出了一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法和策略，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、激發(fā)學(xué)生的想象力和豐富學(xué)生的視野等。在我的實踐中，我鼓勵學(xué)生勇于思考、勇于質(zhì)疑并提供了一個充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

最后，田寶教育心理學(xué)強調(diào)家庭與學(xué)校的合作。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長發(fā)展的兩個重要場所，家庭教育和學(xué)校教育的相互配合將對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的推動作用。田寶教育心理學(xué)主張學(xué)校和家庭要加強溝通，形成合力，共同關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。在我的實踐中，我積極與家長進行交流和合作，共同研究學(xué)生的狀況和問題，為學(xué)生提供更好的教育支持。

總之，田寶教育心理學(xué)以其獨特的思維方式和教育理念，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。通過關(guān)注學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及加強家校合作，可以更加有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進他們的綜合素質(zhì)的提升。我相信，只有將田寶教育心理學(xué)的理念融入到教學(xué)實踐中，我們才能更好地實現(xiàn)教育的目標，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來人才。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇十三

最近學(xué)習(xí)了皮連生的教育心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)，使我進一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個個方面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的心得：

“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)?！比藗兂０呀處煴扔鳛椤凹t燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認識，才能徹底清除“拜金主義”.“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業(yè)，象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒?！庇终f：“嚴是愛，寬是害。”對學(xué)生不嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設(shè)者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！彼?，對學(xué)生不嚴不行。當(dāng)然，嚴要得法，嚴要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來要求。慈，就是對學(xué)生要關(guān)心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進步，使學(xué)生全面發(fā)展。

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。二十一世紀的中國，不僅在經(jīng)濟發(fā)展上將上一個新臺階，而且在社會主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個新高度。作為一個人民教師，負擔(dān)著全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任?！敖逃呦仁芙逃薄Ｖ挥凶畲笙薅鹊靥岣呓處煘槿藥煴淼乃?，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退;要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f明這個道理。

教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

雖然上學(xué)時也學(xué)習(xí)了教育學(xué)心理學(xué)，但理論知識領(lǐng)悟得還不深刻。暑假里重讀了普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材高等師范院校專業(yè)基礎(chǔ)課教材《教育心理學(xué)》感覺受間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

雖然上學(xué)時也學(xué)習(xí)了教育學(xué)心理學(xué)，但理論知識領(lǐng)悟得還不深刻。暑假里重讀了普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材高等師范院校專業(yè)基礎(chǔ)課教材《教育心理學(xué)》感覺受益匪淺。讓我收獲最大的是第四章教學(xué)心理中教學(xué)目標的設(shè)計一節(jié)，它讓我對我們每節(jié)課都要出示的教學(xué)目標有了新的認識。第一，教學(xué)目標是選擇教學(xué)方法的依據(jù)。一旦教學(xué)目標確立了，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。第二教學(xué)目標是我們進行教學(xué)評價的依據(jù)。第三，教學(xué)目標具有指引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教學(xué)伊始，教師將教學(xué)目標明確地告訴學(xué)生，有助于指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并把學(xué)生的注意力集中在要達到的學(xué)習(xí)目標上。其中布盧姆的教學(xué)目標分類學(xué)有助于我們從多角度、多水平、多層次去考慮學(xué)校的教育、教學(xué)目標問題。它提醒每一位教師，使學(xué)生獲取知識或者能簡單回憶我們所教內(nèi)容遠不是教學(xué)所要達到的最終目標，我們必須努力幫助學(xué)生達到更高水平的認知目標。

其次，從感性上讓我認識到教育心理學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，而不是我以前所想象中的那樣簡單。比如說處理學(xué)生個性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個性中提煉出共性，又怎樣在對共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個性。還有怎樣實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點對其施以針對性的教育教學(xué)方法，如此等等。在書中介紹到了很多不同時代的'著名學(xué)者的觀點，各有利弊，都很值得我思考。讀了這些，我才逐漸認識到教育心理學(xué)是一個備受重視，被廣泛研究的學(xué)科。不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐中去，這對于教學(xué)的實踐活動有很直接和現(xiàn)實的意義。書中舉到了很多這樣的例子，讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問題，還有怎樣不動聲色的糾正學(xué)生的語法錯誤又不至于引起學(xué)生反感。其實對于這些問題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，真的感慨頗多。

還有，我在讀完以后有了這樣的認識：我認為教師讀《教育心理學(xué)》第一，是因為我們要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。本書所要強調(diào)的是，教師只有認真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。第二，是因為我們要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，本書對此作了比較精簡的歸納和概括可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認識過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的品德。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點?？梢愿嗅槍π缘貙W(xué)生因材施教，可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗，我覺得這也是第一點的基礎(chǔ)，是為提高教學(xué)質(zhì)量作準備的。

書中許多觀點，都讓我開始對我們的教育方式進行反思。確實，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來實現(xiàn)。所以教育問題就是人的問題，要解決教育問題，就要解決人的問題。我們教師是教育過程中的重要人物，要提高我們的教育質(zhì)量，就要提高教師的專業(yè)地位，那么老師的專業(yè)地位就僅僅是學(xué)科知識嗎?我想，教師的專業(yè)地位更加體現(xiàn)在教師對教育心理方面知識的理解和運用。所以從現(xiàn)在開始我不僅要加強學(xué)科知識的提升，更要加強教育心理知識的鉆研，讓我成為一位真正的好教師?？峙氯魏我晃唤處?，沒有多年的經(jīng)驗積累，是很難把這些理論的知識和教學(xué)的實際經(jīng)驗結(jié)合起來，用所學(xué)的知識來解決教學(xué)中的問題，這也是我們的教育的一大缺憾吧。

書中最后一章教師心理中教師的職業(yè)心理健康對我?guī)椭埠艽蟆＝處熓且环N特殊職業(yè)，工作對象是未成年的學(xué)生。教師的情緒變化會直接影響學(xué)生的情緒、心態(tài)。這就要求教師必須具備較強的自我控制能力。如果教師的自我控制能力不強，煩躁、易怒、處理問題不理智，或者不能公平地對待每一個學(xué)生，就會損傷學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，學(xué)生也會模仿教師的作風(fēng)，養(yǎng)成不良的心態(tài)。長期以來，由于師范教育中心理學(xué)科沒有受到應(yīng)有的重視，繼續(xù)教育中也很少重視心理學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)校對教師的業(yè)務(wù)考評大多局限于所教授的學(xué)科專業(yè)知識。歷史和現(xiàn)實的諸多原因，致使我們許多教師缺少心理科學(xué)方面的基本知識，既不能準確判斷出學(xué)生心理方面的異常，也不能正確地運用心理學(xué)知識去科學(xué)地分析學(xué)生心理，解決心理問題。僅此還不夠，應(yīng)當(dāng)在所有教師中加強心理學(xué)進修，使教師隊伍的心理學(xué)修養(yǎng)和應(yīng)用心理科學(xué)的能力有普遍提高。創(chuàng)造一代身心健康的學(xué)生，就是創(chuàng)造未來。

首先一點，我從感性上認識到教育心理學(xué)是一門很博大精深的學(xué)問，而不是我以前所想象中的那樣簡單。比如說處理學(xué)生個性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個性中提煉出共性，又怎樣在對共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個性。還有怎樣實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點對其施以針對性的教育教學(xué)方法，如此等等。在書中介紹到了很多不同時代的著名學(xué)者的觀點，各有利弊，都很值得思考。讀了這些，我才逐漸認識到教育心理學(xué)是一個備受重視，被廣泛研究的學(xué)科。

不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐中去，這對于教學(xué)的實踐活動有很直接和現(xiàn)實的意義。書中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問題，還有怎樣不動聲色的糾正學(xué)生的語法錯誤又不至于引起學(xué)生反感。其實對于這些問題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，真的感慨頗多。

第三，教育心理學(xué)給我提供的不只是一個研究結(jié)果，它所提到的更多的是一種研究方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來書面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實每個學(xué)生都是特別的，都有值得你特別去關(guān)注的地方，而每個學(xué)生又都是相似的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的認識教學(xué)。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開始懂得原來心理學(xué)是這樣一門精密的科學(xué)，要求很強的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。

第四，對自我提出了更高的要求。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動機、知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。作為一個教育工作者，必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣，“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。教師要富有“愛心”，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。

最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

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發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇十四

第一段：引言（150字）。

陪伴教育心理學(xué)是指父母或監(jiān)護人在孩子成長過程中的陪伴與教育。我最近學(xué)習(xí)了陪伴教育心理學(xué)，并在實踐中體驗了一些技巧和方法。通過這次學(xué)習(xí)和實踐，我深深認識到陪伴教育的重要性，并從中獲得了一些寶貴的體會。在本文中，我將分享我的心得體會，探討陪伴教育心理學(xué)對兒童成長的意義。

第二段：理解孩子的需求（250字）。

在陪伴教育中首要的任務(wù)是理解孩子的需求。每個孩子都有不同的個性、興趣和需求，作為家長或監(jiān)護人，我們應(yīng)該深入了解他們，并根據(jù)他們的需求提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。在與孩子互動的過程中，我意識到傾聽的重要性。當(dāng)孩子表達自己的想法和感受時，我們應(yīng)該傾聽并尊重他們的聲音，這有助于建立良好的溝通和信任。此外，理解孩子的需求還需要我們觀察他們的表現(xiàn)和行為，從中尋找線索，以便及時地滿足他們的需求。

第三段：建立積極的親子關(guān)系（300字）。

在陪伴教育中，建立積極的親子關(guān)系是非常重要的。積極的親子關(guān)系可以為孩子提供安全感和支持，有助于促進他們的成長和發(fā)展。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常與孩子進行有效溝通，并保持心理上的接觸是建立積極親子關(guān)系的關(guān)鍵。我經(jīng)常與孩子一起進行有趣的活動，例如繪畫、戶外運動或閱讀故事書，這不僅增進了我們的親子關(guān)系，也讓孩子感受到我的關(guān)愛和支持。此外，我還發(fā)現(xiàn)給予孩子積極的肯定和表揚，能夠增強他們的自信心和積極性，有助于他們發(fā)展良好的心理健康。

第四段：塑造良好的教育環(huán)境（300字）。

陪伴教育也需要創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。這意味著提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和工具，以滿足孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子在一個充滿愛和關(guān)懷的環(huán)境中更容易學(xué)習(xí)和成長。我給孩子一個安全的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們嘗試新的事物，讓他們不斷探索和發(fā)展自己的興趣。此外，我還倡導(dǎo)給孩子提供激勵和挑戰(zhàn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。在塑造良好的教育環(huán)境的過程中，我們需要根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展水平定制個性化的教育計劃，以確保他們獲得合適的教育資源和支持。

第五段：總結(jié)（200字）。

陪伴教育心理學(xué)是一門重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認識到陪伴教育的意義和影響。理解孩子的需求，建立積極的親子關(guān)系，塑造良好的教育環(huán)境，這些都是陪伴教育中不可或缺的要素。通過積極參與孩子的成長過程，并運用心理學(xué)原理和技巧，我們可以為他們提供更好的支持和指導(dǎo)，促進他們?nèi)娼】档某砷L。在實踐中，我也意識到陪伴教育是一個不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程，我們需要不斷提高自己的教育水平和心理素養(yǎng)，以更好地陪伴孩子成長。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇十五

心理學(xué)是一門研究人類思維、情感和行為的科學(xué)，它不僅適用于教育領(lǐng)域，也廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。田寶教育心理學(xué)是一個重要的心理學(xué)理論，它為教育者提供了一種更加科學(xué)和有效的教育方法。在學(xué)習(xí)田寶教育心理學(xué)的過程中，我有幸參與了一些實踐活動，并對田寶教育心理學(xué)有了一些深入的體會和思考。

首先，田寶教育心理學(xué)教會了我如何更好地了解學(xué)生。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們有不同的性格、興趣和學(xué)習(xí)方式。在教育過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，去了解他們的需求和特點。田寶教育心理學(xué)教育者通過觀察和交流來獲取學(xué)生的信息，幫助他們建立正確的認知和行為。例如，我曾遇到一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常被動和消極，通過和他進行深入的交流，我發(fā)現(xiàn)他對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，因此導(dǎo)致了他的消極情緒。在了解到他的問題后，我?guī)椭⒆孕藕驼_的學(xué)習(xí)方法，最終他逐漸改變了自己的態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。

其次，田寶教育心理學(xué)強調(diào)了正向心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育工作中，學(xué)生的情緒狀態(tài)和心理健康對于他們的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展非常重要。通過田寶教育心理學(xué)的方法，教育者可以幫助學(xué)生識別并處理負面情緒，例如焦慮、恐懼和沮喪。同時，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和情緒也是很重要的，這可以幫助他們更好地應(yīng)對挫折和壓力。我曾經(jīng)遇到一個學(xué)生在考試前非常緊張和焦慮，通過和他進行情緒調(diào)節(jié)和鼓勵，他逐漸放松了自己，最終順利通過了考試。這個例子讓我認識到，教育者不僅要教授知識，還要關(guān)注學(xué)生的情緒和心理需求。

再次，田寶教育心理學(xué)教給了我如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過去教育往往以教師為中心，教師將知識灌輸給學(xué)生。然而，隨著社會的進步和教育理念的改變，我們意識到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。田寶教育心理學(xué)提倡學(xué)生思維的積極參與和主動探索，通過培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。我在一次班級活動中使用了田寶教育心理學(xué)的方法，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)課程，組織討論和研究，最終學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的知識，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力和合作能力。

最后，田寶教育心理學(xué)讓我認識到教育者的重要性。教育者不僅僅是傳授知識和技能的人，更是學(xué)生成長和發(fā)展的引導(dǎo)者。田寶教育心理學(xué)鼓勵教育者關(guān)注學(xué)生的需求和特點，給予他們必要的支持和指導(dǎo)，并激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。作為教育者，我們不僅要有扎實的教學(xué)能力，還要具備良好的人際交往和溝通能力，以及正確的教育觀念和方法。通過田寶教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我深刻地認識到，教育者的角色不僅僅是教書育人，更是為學(xué)生提供全方位的發(fā)展和成長的支持。

總結(jié)起來，田寶教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。我學(xué)會了更好地了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的正向心理素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，以及教育者的重要性。通過田寶教育心理學(xué)的理論和方法，我相信我將能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展，幫助他們實現(xiàn)自己的夢想和目標。同時，我也會繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)的知識，不斷提升自己的教育能力和水平，為教育事業(yè)作出更大的貢獻。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇十六

最近讀了一些關(guān)于教師心理學(xué)方面的書籍。非常有幸拜讀了周國韜先生的《教育中的積極心理學(xué)》這本書，讀完以后，令我感觸頗深。為此，我表達以下幾點自己對這本書的理解。

這本書為人們學(xué)會積極的心理調(diào)理、構(gòu)成樂觀向上的心態(tài)提供了有益的知識和策略，掌握這些知識和策略對從事教書育人工作的教師有著極其重要的意義?！督逃械姆e極心理學(xué)》針對中小學(xué)教師的實際選取了部份有助于教師心理調(diào)適的.積極心理學(xué)內(nèi)容，因此命名為“積極心理學(xué)與教師心理調(diào)適”。我覺得非常公道。書中采取了一些心理丈量工具和訓(xùn)練程序，這些內(nèi)容要求我們學(xué)習(xí)者進行練習(xí)。并且有很好的平臺對其內(nèi)容進行輔導(dǎo)，以便使我們這些學(xué)習(xí)者更好地理解有關(guān)的知識，學(xué)會應(yīng)用有關(guān)策略進行心理調(diào)適。

份對我們這些中學(xué)教師非常受用。情緒管理能力是指管理自己和他人的情緒，控制情緒表達方式的能力。情緒管理能力較強的人，一方面能夠在適當(dāng)場合表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那榫w；另外一方面也善于調(diào)理自己和他人的情緒。例如，在正式集會當(dāng)中，適當(dāng)表達喜悅的情緒，在悲傷的葬禮上適度表達悲傷的情緒，在人際沖突中控制自己的憤怒情緒，善于調(diào)理氣氛激起他人的積極情緒或善于安慰他人的消極情緒。情緒管理能力由以下4種能力組成：對愉快和不愉快的情感保持開放心情的能力；根據(jù)對信息的判斷和利用，成熟地進入或闊別某種情緒的能力；成熟地覺察自己和他人相干情緒的能力；管理自己和他人情緒的能力。

這本書中還有許多值得我們鑒戒學(xué)習(xí)的地方，我會結(jié)合書中的方法與實際情況來更好的完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生感到他們真的需要我們，我們不但是學(xué)生前行路上的指明燈，還是他們性靈的創(chuàng)造者，更是他們靈魂的塑造者。我會用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc他們交換，減輕他們的壓力，同事減緩自己。希望我們在心與心的交換上，他們的學(xué)習(xí)，精神能更上一層樓。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇十七

陪伴教育一直以來都是教育過程中的重要組成部分。心理學(xué)在揭示人類行為和心理方面做出了重大貢獻。通過了解并運用心理學(xué)原理，我們可以更好地進行陪伴教育，幫助孩子健康成長。在我近年來的教育實踐中，我深刻體會到了陪伴教育心理學(xué)的重要性。

第二段：理解孩子的成長特點。

在陪伴教育中，我們首先要理解孩子的成長特點。根據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的成長是一個漸進的過程，從出生到成年需要經(jīng)歷不同的階段。在不同階段，兒童的心理發(fā)展和行為特點也不同。比如，嬰幼兒期的孩子主要依賴大人的照顧和保護，需要給予足夠的關(guān)注和陪伴。青少年期的孩子常常因為身體和心理上的變化而感到困惑，這時我們需要給予他們支持和理解。了解孩子的成長特點后，我們可以更好地與他們建立良好的關(guān)系，并施以適當(dāng)?shù)呐惆榻逃?/p>

第三段：運用積極心理學(xué)原理。

除了理解孩子的成長特點，陪伴教育中也可以運用積極心理學(xué)原理。在陪伴教育中，鼓勵和贊美是非常重要的。根據(jù)心理學(xué)研究，積極的贊揚和認可可以激發(fā)孩子的動力和自信心，促進他們的成長和發(fā)展。同時，我們也需要給予孩子支持和鼓勵，幫助他們樹立積極的心態(tài)和應(yīng)對困難的能力。通過運用積極心理學(xué)原理，我們可以在陪伴教育中更好地引導(dǎo)和幫助孩子，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

第四段：建立良好的溝通和信任關(guān)系。

溝通和信任是陪伴教育中的關(guān)鍵因素。通過與孩子的有效溝通，我們可以更好地了解他們的需求和心理狀態(tài)，并及時做出相應(yīng)的反應(yīng)。同時，我們也需要與孩子建立信任關(guān)系，讓他們感受到我們的支持和關(guān)心。在溝通中，我們要用耐心和理解的態(tài)度聽取孩子的心聲，不輕易進行批評和指責(zé)。與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系，有利于促進他們的心理健康和積極成長。

第五段：培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和獨立性。

陪伴教育的目標之一是培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和獨立性。心理學(xué)研究表明，自立自強的能力對孩子的成長非常重要。在陪伴教育中，我們可以適度地給予孩子一些責(zé)任和自主權(quán)，讓他們有機會學(xué)會獨立思考和解決問題。同時，我們也要與孩子分享生活中的挑戰(zhàn)和困擾，幫助他們學(xué)會應(yīng)對和解決問題的正確方式。通過培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和獨立性，我們可以幫助他們更好地適應(yīng)社會并成為有能力的人。

結(jié)尾段：總結(jié)與展望。

通過陪伴教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認識到了理解孩子的成長特點、運用積極心理學(xué)原理、建立良好的溝通和信任關(guān)系以及培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和獨立性的重要性。陪伴教育需要我們從心理學(xué)的角度出發(fā)，關(guān)注孩子的心理健康和情感需求。在未來的教育實踐中，我將繼續(xù)運用心理學(xué)的知識和技巧，更好地進行陪伴教育，為孩子的成長發(fā)展提供更多的支持和幫助。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇十八

幼兒教育心理學(xué)是一門研究兒童認知、情感和社會行為的學(xué)科。在我學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的過程中，我收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識，我對兒童的認知發(fā)展、情感管理以及與他人的交往能力有了更深入的了解。以下是我對幼兒教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)心得和體會。

首先，我深刻認識到兒童的認知發(fā)展是一個漸進的過程。從出生到青春期，兒童的認知水平會不斷發(fā)展。在幼兒期，他們通過感知和運動來了解世界。在學(xué)前期，兒童通過直覺和經(jīng)驗來理解事物。隨著年齡的增長，兒童開始能夠思考抽象概念，并運用邏輯思維解決問題。這種漸進的認知發(fā)展對兒童的教育至關(guān)重要。作為教育者，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的認知水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以促進他們的認知發(fā)展。

其次，我了解到情感管理對兒童的成長和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是塑造情感表達和應(yīng)對能力的關(guān)鍵時期。通過學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)，我了解到教育者要關(guān)注兒童的情感需求，建立積極的情感支持系統(tǒng)。我們需要教會兒童如何識別和表達情感，以及如何應(yīng)對情緒困擾。只有通過良好的情感管理，兒童才能充分發(fā)展自己的潛力，獲得良好的心理健康。

此外，我認識到在兒童教育中，促進他們與他人的交往能力至關(guān)重要。兒童的社交能力不僅對個人發(fā)展有著深遠的影響，也對他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著重要的影響。通過學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)，我了解到兒童需要通過與他人的互動來發(fā)展社交技能。我們應(yīng)該為他們提供機會，讓他們學(xué)會與他人交流、合作和解決沖突。同時，教育者也要關(guān)注兒童在社交中遇到的困難和問題，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。

最后，我深刻認識到幼兒教育心理學(xué)應(yīng)與實踐相結(jié)合。理論知識只有在實踐中才能得到驗證和應(yīng)用。在我學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的過程中，我參與了一些實踐活動，如觀察兒童并記錄他們的行為，設(shè)計課程以滿足他們的發(fā)展需求。這些實踐活動使我更好地理解了理論知識的應(yīng)用，并提高了我的教育能力。因此，將幼兒教育心理學(xué)與實踐相結(jié)合是非常重要的，它可以幫助我們更好地去了解和引導(dǎo)兒童的發(fā)展。

總之，通過學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)，我對兒童的認知發(fā)展、情感管理和社交能力有了更深入的了解。我明白了兒童的認知發(fā)展是一個漸進的過程，情感管理對于他們的成長至關(guān)重要，以及促進他們與他人的交往能力是非常關(guān)鍵的。同時，我也意識到將理論與實踐相結(jié)合是非常重要的。希望通過我的學(xué)習(xí)心得和體會，能夠為我們教育幼兒的工作帶來一些啟示和借鑒。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會篇十九

學(xué)科教育心理學(xué)是主要研究中小學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)等心理現(xiàn)象及其規(guī)律，是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，是形成學(xué)科教學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。通過這一段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我進一步發(fā)現(xiàn)學(xué)科教育心理學(xué)對于教師專業(yè)發(fā)展具有重要的促進作用。

我是一個數(shù)學(xué)教師，一直以來認為數(shù)學(xué)學(xué)科也需要心理學(xué)的相關(guān)知識來輔助教學(xué)，因此關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)的心理科學(xué)。本學(xué)期，我參加了北京市中小學(xué)教師"十二五"公共必修課培訓(xùn)。通過《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。如果說自己以前也似乎曾經(jīng)遵循過一些教學(xué)規(guī)律的話，除了道聽途說之外，更多的是自己不自覺地以心度心、以意揣意，不曾專門從心理學(xué)角度、在科學(xué)的指導(dǎo)下進行更有效教學(xué)。

心理學(xué)研究指出，一個專家型的教師至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的知識：(1)所教學(xué)科的知識，(2)學(xué)科課程材料和結(jié)構(gòu)的知識，(3)一般教學(xué)論的知識，(4)教本門學(xué)科所需要的特殊概念和特殊方式的知識，(5)本學(xué)科特定的教學(xué)目標和任務(wù)的知識，(6)學(xué)生的性格特征、文化背景及學(xué)習(xí)環(huán)境的知識，(7)學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的特殊規(guī)律的知識?，F(xiàn)在讀了這部書之后，感覺自己的.理論知識還差得很遠，充分感受到在每個學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中如何引進教育心理學(xué)的一般規(guī)律，并且能用它指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實踐，實在是一項十分有意義的、重要的工作。也覺得從學(xué)習(xí)中大有收獲，下面結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實際，談一談心得體會。

我有個學(xué)生，小學(xué)三年級，上數(shù)學(xué)課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于數(shù)學(xué)知識具有連貫性，沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。針對于該生的情況，我根據(jù)小學(xué)生年齡特點以及數(shù)學(xué)課的特征，我在上課時注重讓學(xué)生感受大量的生活實例，模型，經(jīng)歷觀察、分析、比較、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，多設(shè)置新鮮、有趣、生動、形象的情境來吸引學(xué)生的注意力。另外我也適當(dāng)增加數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容讓學(xué)生參加，比如數(shù)學(xué)游戲，口算競賽等使他們的注意力集中到課堂上。

《教育心理學(xué)》心得體會篇閱讀了《教育心理學(xué)》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際，且針對性強實用性強,便于自學(xué)。在通讀本書后，對教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個學(xué)科比較好區(qū)分，我的認識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論和實踐。

在通讀這本書后，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。

首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

這本書談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的，即“教育心理學(xué)是兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)”。不同社會制度國家的教育，對心理學(xué)的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進整個心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點，以解決教育實踐中的心理學(xué)問題為目的的。