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矛盾心理的句子篇一
現(xiàn)在，凌晨三點(diǎn)鐘。
剛才一個(gè)人坐在陽(yáng)臺(tái)上，看著漆黑的夜空。突然安靜下來(lái)，真正內(nèi)心上得安靜，沒(méi)有喧囂。
江風(fēng)冷冷的吹過(guò)來(lái)，我看見(jiàn)我15年的時(shí)光在掌心翻涌、升騰，最后歸于平靜，留下無(wú)法抹去的痕跡和似水般溫柔的年華，而天使從頭頂漸次走過(guò)，沒(méi)有聲音......
我的性格在外人眼中是那么的矛盾。有時(shí)，我就像一個(gè)從劇院跑出來(lái)的小丑，獨(dú)自表演著令人大笑的喜劇，瘋癲的迷失在自己的劇中。有時(shí)，我一個(gè)人凝視著夜空，在星光下安靜地坐著，什么也不想、什么也想，時(shí)而哭時(shí)而笑。我會(huì)因?yàn)橐槐静恢男≌f(shuō)而尖銳的疼痛，而看見(jiàn)一些令所有人感動(dòng)的流淚的片段卻能沒(méi)心沒(méi)肺的大笑著說(shuō)演的好假、又不是我何必那么在意。我的心情就像這個(gè)世界一樣復(fù)雜，我自己都琢磨不透。
在這個(gè)復(fù)雜的世界中，有人執(zhí)著地問(wèn)著為什么，有的人空空蕩蕩地過(guò)著命運(yùn)。有時(shí)我也在想，問(wèn)了又如何，不問(wèn)又如何。到最后輪回依然不停地轉(zhuǎn)，日升月落，花開(kāi)寂無(wú)聲，那些過(guò)去的往事再也回不來(lái)。
曾經(jīng)無(wú)意中看到過(guò)一句話：“那些原本想要費(fèi)盡心機(jī)忘掉的事情。原來(lái)真的就那么忘了?！笔请y過(guò)嗎？是悲哀嗎？巨大的空白無(wú)法排遣，如同一幅精致素描上突然被擦出了一大塊突兀的白色?？粗臅r(shí)候徹底絕望，于是獨(dú)自在夜空下發(fā)呆。
身邊的人都說(shuō)我很快樂(lè)，于是我也就認(rèn)為自己很快樂(lè)。只是，我不知道我為什么會(huì)在一大群朋友的笑聲中突然地沉默，看見(jiàn)凋落的秋葉會(huì)感到莫名的心疼......
矛盾心理的句子篇二
矛盾心理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)內(nèi)心矛盾的學(xué)科，是心理學(xué)的重要分支之一。在學(xué)習(xí)矛盾心理學(xué)的過(guò)程中，我深深感受到，任何一個(gè)人都會(huì)有各種各樣的矛盾，而這些矛盾往往是我們解決問(wèn)題的關(guān)鍵。本文將從我學(xué)習(xí)矛盾心理學(xué)的體會(huì)和心得出發(fā)，分享我的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。
在我的認(rèn)識(shí)中，矛盾是人類(lèi)內(nèi)心的普遍現(xiàn)象，矛盾既有利于個(gè)人成長(zhǎng)，又會(huì)給生活帶來(lái)很大的困擾。在矛盾心理學(xué)中，我們了解到，矛盾是由于內(nèi)在需求的沖突而產(chǎn)生的。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，內(nèi)在需求是由潛意識(shí)控制的，因此我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己都搞不清為什么會(huì)這么想的情況。
我們每天都會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，其中都涉及心理矛盾，如沖突、煩惱、悲傷、憤怒等。矛盾心理學(xué)告訴我們，要想解決這些問(wèn)題，我們需要認(rèn)清這些內(nèi)在需求、認(rèn)識(shí)自己的思維模式，并且學(xué)會(huì)對(duì)待這些矛盾采取合理、正確的方法。只有這樣才能讓自己的內(nèi)心達(dá)到平衡。
第四段：我們?nèi)绾翁幚砻堋?/p>
在了解矛盾心理學(xué)的基礎(chǔ)上，我們需要逐漸養(yǎng)成讓自己內(nèi)心保持平衡的好習(xí)慣。首先，我們需要認(rèn)真思考自己的需求是什么，再去對(duì)比實(shí)際的情況，根據(jù)實(shí)際情況去調(diào)整自己的情緒和態(tài)度。在處理矛盾時(shí)，我們還要注重自己的情緒管理，學(xué)會(huì)掌握自己的情緒，調(diào)整自己的內(nèi)心，疏導(dǎo)自己的情緒，讓自己的心情平穩(wěn)，保持快樂(lè)。
第五段：總結(jié)。
矛盾是我們?nèi)祟?lèi)內(nèi)心的普遍現(xiàn)象。合理處理內(nèi)心矛盾，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和心理健康都是至關(guān)重要的。矛盾心理學(xué)是對(duì)我們內(nèi)心矛盾的一次深刻探索，讓我們對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于我們每個(gè)人而言，學(xué)會(huì)正確對(duì)待矛盾，不僅能夠讓我們更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，也能夠讓我們放下內(nèi)在的不安奔向更加幸福的未來(lái)。
矛盾心理的句子篇三
今天，我們體育課上好以后。走樓梯時(shí)，因?yàn)槿撕芏?。不知誰(shuí)拉了陳政一把。他沒(méi)搞清楚狀況。誤認(rèn)為是我。他就向我揮拳過(guò)來(lái)。砸在我的'肩上，感覺(jué)很痛。我也不甘示弱，還他一擊。那是我心想我連碰也沒(méi)碰到他，他來(lái)打我。太可惡了!
因?yàn)檫@件事，他就給我好朋友楊杭說(shuō)悄悄話。我看肯定是我的壞話。以前我們也是很好的朋友，因?yàn)檫@些小事。我們的友誼變差了。我希望我們?cè)俅纬蔀楹门笥选Ｕ娴?，我們相符道歉再次成為好好朋友?/p>
矛盾心理的句子篇四
矛盾心理學(xué)是一門(mén)研究人們內(nèi)心的矛盾和對(duì)立心理的學(xué)科。通過(guò)對(duì)矛盾的認(rèn)知和理解，可以幫助人們更好地理解自己的思維和行為，并尋找到解決內(nèi)在矛盾的方法。在學(xué)習(xí)了矛盾心理學(xué)的過(guò)程中，我深感其對(duì)我的人生觀、價(jià)值觀以及情緒管理能力的提升。以下是我對(duì)矛盾心理學(xué)的心得體會(huì)。
第一段：了解自己的矛盾心理。
矛盾心理學(xué)首先要求我們能夠準(zhǔn)確地認(rèn)知和理解自己的矛盾心理。通過(guò)分析自己的內(nèi)心對(duì)立觀點(diǎn)和想法，我開(kāi)始意識(shí)到了自己思維的復(fù)雜性。例如，在我追求個(gè)人利益和關(guān)心他人需求之間會(huì)產(chǎn)生矛盾，我常常為了自己而放棄他人的需求。通過(guò)學(xué)習(xí)矛盾心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，我逐漸明白了這些矛盾的來(lái)龍去脈，并且學(xué)會(huì)了如何平衡自己的內(nèi)心沖突。
第二段：釋放內(nèi)心的矛盾壓力。
內(nèi)心的矛盾心理會(huì)給人帶來(lái)壓力和困擾。我曾經(jīng)長(zhǎng)期忽視這些矛盾，直到我意識(shí)到他們對(duì)我的心理和身體造成了損害。通過(guò)學(xué)習(xí)矛盾心理學(xué)，我學(xué)會(huì)了釋放內(nèi)心的矛盾壓力。首先，我學(xué)會(huì)了坦誠(chéng)地面對(duì)自己的內(nèi)心矛盾，不再逃避它們。其次，我學(xué)會(huì)了積極地尋找解決矛盾的辦法，將矛盾轉(zhuǎn)化為動(dòng)力和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。最后，我學(xué)會(huì)了放下一些無(wú)法解決的矛盾，接受事實(shí)并向前看。這些方法讓我逐漸重獲內(nèi)心的平靜和自信。
第三段：平衡他人的矛盾心理。
在與他人相處的過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到他人的矛盾心理。了解和尊重他人的矛盾心理是構(gòu)建健康關(guān)系的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)矛盾心理學(xué)，我更加注重傾聽(tīng)和理解他人的內(nèi)心矛盾。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我真正傾聽(tīng)他人的心聲、尊重他人的觀點(diǎn)時(shí)，我們的關(guān)系變得更加融洽，合作也變得更加順暢。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了給予他人解決內(nèi)心矛盾的建議和支持，幫助他們找到平衡和解決矛盾的方法。
第四段：培養(yǎng)積極的矛盾心態(tài)。
在生活和工作中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的矛盾和對(duì)立。對(duì)待這些矛盾，我們可以選擇懷著積極的矛盾心態(tài)去面對(duì)。通過(guò)學(xué)習(xí)矛盾心理學(xué)，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的思維方式。無(wú)論是面對(duì)困難還是挑戰(zhàn)，我都試著尋找矛盾中的潛在機(jī)會(huì)和積極方面。我相信，每一個(gè)矛盾都是一次成長(zhǎng)的機(jī)遇，只要我們能夠正確看待和處理，就能夠從中獲得更多的收獲。
學(xué)習(xí)矛盾心理學(xué)不僅是為了理論的了解，更是為了將其應(yīng)用于實(shí)踐生活中。通過(guò)反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)矛盾心理學(xué)在實(shí)際生活中具有重要的指導(dǎo)意義。我開(kāi)始更加注重自己內(nèi)心的沖突和需求，并積極思考解決方案。我也開(kāi)始更加關(guān)注他人的矛盾心理，提供幫助和支持。通過(guò)將矛盾心理學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己在情緒管理、人際關(guān)系和決策能力等方面都得到了顯著的提升。
總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)矛盾心理學(xué)，我認(rèn)識(shí)到內(nèi)心的矛盾是正常的，也是成長(zhǎng)的動(dòng)力。在面對(duì)矛盾時(shí)，我們可以選擇認(rèn)知、接受和處理，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的和諧與發(fā)展。矛盾心理學(xué)幫助我更好地了解自己和他人，培養(yǎng)積極的矛盾心態(tài)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我將不斷提升自己的內(nèi)心和外界的和諧，更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的生活。
矛盾心理的句子篇五
第一段：引言（總起）。
矛盾心理學(xué)是一門(mén)獨(dú)特而有趣的心理學(xué)分支，它關(guān)注的是人類(lèi)心理中的矛盾和沖突。在學(xué)習(xí)矛盾心理學(xué)的過(guò)程中，我深感其對(duì)于我個(gè)人的心理發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要意義。第一章是矛盾心理學(xué)的開(kāi)篇章節(jié)，主要介紹了矛盾心理學(xué)的概念、研究方法及學(xué)科內(nèi)涉及的其他重要概念和理論。通過(guò)學(xué)習(xí)第一章，我對(duì)于矛盾心理學(xué)的理論基礎(chǔ)有了初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其深入感興趣。
矛盾心理學(xué)是一門(mén)獨(dú)特而復(fù)雜的心理學(xué)分支，它關(guān)注人類(lèi)心理中的內(nèi)在矛盾和沖突。矛盾心理學(xué)的出現(xiàn)，不僅是為了揭示和解決心理矛盾與沖突帶來(lái)的負(fù)面影響，還希望通過(guò)了解和把握矛盾心理的特點(diǎn)，構(gòu)建一種人類(lèi)心理發(fā)展的理論體系。而要研究矛盾心理學(xué)，也需要采取特定的研究方法，比如心理測(cè)試、觀察法和案例分析等，這些方法能夠幫助我們更全面地了解人類(lèi)心理中的矛盾和沖突，并從中找到解決的途徑。
第三段：矛盾心理學(xué)中的重要概念和理論。
矛盾心理學(xué)涉及了許多重要的概念和理論，其中最核心的概念之一就是“辯證法”。辯證法是人類(lèi)思維方式和社會(huì)發(fā)展的核心理論之一，它強(qiáng)調(diào)思維中的矛盾和沖突是發(fā)展的源泉。另外，矛盾的主體和客體、過(guò)程和結(jié)果、矛盾的層次與環(huán)境等概念也是矛盾心理學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。這些概念和理論不僅有助于理解矛盾心理的本質(zhì)和形態(tài)，還為解決矛盾提供了一定的指導(dǎo)。
個(gè)人的心理健康和發(fā)展離不開(kāi)矛盾心理的處理和平衡。對(duì)于每個(gè)個(gè)體而言，內(nèi)心的矛盾和沖突是不可避免的，它們對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。而矛盾心理學(xué)的研究能夠幫助人們更加客觀地認(rèn)識(shí)和理解自己內(nèi)心的矛盾，從而更好地應(yīng)對(duì)并解決這些矛盾。同時(shí)，矛盾心理學(xué)的認(rèn)識(shí)也能夠引導(dǎo)人們更好地處理與他人之間的矛盾，改善人際關(guān)系，促進(jìn)個(gè)人的整體發(fā)展。
矛盾心理學(xué)是一門(mén)非常有意義和深?yuàn)W的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)第一章，我對(duì)其內(nèi)容和理論有了初步的了解。然而，我深感自己只是初窺了矛盾心理學(xué)的門(mén)徑，還有很多知識(shí)和理論都有待進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索。未來(lái)，我希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解矛盾心理學(xué)的核心概念和理論，并能將其運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高自己的心理素質(zhì)，幫助他人解決矛盾和沖突。
矛盾心理的句子篇六
1、我聽(tīng)了他的話差點(diǎn)沒(méi)昏過(guò)去，心里真是又氣又恨又傷心。可是當(dāng)著同學(xué)們的面只好把眼淚往肚子里咽，一聲不響地坐在座位上偷偷掉眼淚。
2、他不覺(jué)得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他現(xiàn)在心里早就麻木了!他嚼著口中的菜，卻覺(jué)得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也應(yīng)該有些泥滋味吧。
3、仇恨，像怪獸一般吞噬著我的心，使我不思飲食，坐立不安。
4、我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒(méi)來(lái)得及綻放生命中的燦爛，就這樣過(guò)早地凋零了。
6、我站在舞臺(tái)上，聽(tīng)著臺(tái)下響亮的掌聲歡快的笑聲，心里美滋滋的，別提有多快慰了。我演的是小丑，可我的心靈是美的。我給了大家歡樂(lè)，大家給了我幸福。我想：我是幸運(yùn)的。內(nèi)心的喜悅一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。
7、回到家，我躺在床上，翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。心里暗暗地想，他能做個(gè)，我為什么不能呢難道我比他笨不，不可能!我絕不是比他笨，只是我比他練習(xí)的少罷了。對(duì)，我一定要努力鍛煉，超過(guò)他。于是，從那天開(kāi)始，我便下定決心，每天堅(jiān)持做個(gè)俯臥撐，一天二天隨著天數(shù)的增加，漸漸的，漸漸的，我一口氣能做多個(gè)。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的刻苦鍛煉，我已經(jīng)能做多個(gè)了。
矛盾心理的句子篇七
我是個(gè)書(shū)迷，至今已讀過(guò)三遍《三國(guó)演義》，但凡事都有利弊，我雖滿腹經(jīng)綸，卻已成“四眼田雞”，父母讓我一個(gè)暑假都不準(zhǔn)看書(shū)，可我一天不看書(shū)都難受的要死，一個(gè)暑假不看書(shū)，豈不要了我的命？為了不讓自己“英年早逝”，我準(zhǔn)備與父母過(guò)過(guò)招，看看是他們搜狠還是我看狠！
方案一：暗度陳倉(cāng)。
我想出了一個(gè)辦法，把書(shū)放在書(shū)包里，不要放多，帶幾本即可，下課時(shí)刻對(duì)書(shū)大吃特吃。
對(duì)策：狂搜。
父母不顧隱私權(quán)，翻開(kāi)書(shū)包搜，不一會(huì)，書(shū)就一一出現(xiàn)。
方案二：明目張膽。
如今，戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)，我希望與父母簽個(gè)條約，結(jié)束這地獄般的禁大戰(zhàn)。
矛盾心理的句子篇八
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的矛盾心理作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天，我們體育課上好以后。走樓梯時(shí)，因?yàn)槿撕芏唷２恢l(shuí)拉了陳政一把。他沒(méi)搞清楚狀況。誤認(rèn)為是我。他就向我揮拳過(guò)來(lái)。砸在我的肩上，感覺(jué)很痛。我也不甘示弱，還他一擊。那是我心想我連碰也沒(méi)碰到他，他來(lái)打我。太可惡了!
因?yàn)檫@件事，他就給我好朋友楊杭說(shuō)悄悄話。我看肯定是我的壞話。以前我們也是很好的朋友，因?yàn)檫@些小事。我們的友誼變差了。我希望我們?cè)俅纬蔀楹门笥选Ｕ娴?，我們相符道歉再次成為好好朋友?/p>
上個(gè)星期，我和弟弟鬧矛盾了。那天晚上，星稀月不明，我和幾個(gè)小伙伴在一起玩捉迷藏。這時(shí)候，弟弟跑了過(guò)來(lái)，親密地說(shuō)：哥哥，我和你一起玩吧。為什么？我看，是你膽小怕黑吧！看著煩人的弟弟，我討厭地說(shuō)，這下被我一句話點(diǎn)中了命脈吧，誰(shuí)叫你經(jīng)常像跟屁蟲(chóng)似的煩著我。怕黑，我就不能玩嗎？好半天弟弟才說(shuō)出話來(lái)，聲音如同蚊子叫。能！只是怕黑就別參加！我沒(méi)好氣的講。弟弟有點(diǎn)急了，大聲說(shuō)：憑什么，我不能玩！因?yàn)槟闩潞?！我有點(diǎn)得理不饒人地說(shuō)。怕黑我就不能玩嗎？弟弟吼道。你膽小就別參加！同伴不耐煩的說(shuō)道：別吵了！一起玩就一起玩！吵什么！好，三條道，一人走一條。我當(dāng)時(shí)正在氣頭上，丟下這句話就走了。弟弟呆呆地站在那里。隱約中聽(tīng)到有人對(duì)他說(shuō)：不要緊，你跟我一起走吧！這句話讓我更加生氣，竟然還有人護(hù)著他！我不玩了，回家。憤憤不平的我踏上了回家的路。后來(lái)一想，自己做得確實(shí)有點(diǎn)過(guò)分，畢竟他是我的弟弟呀。于是，我決定找一個(gè)合適的時(shí)機(jī)向他道歉。但結(jié)果讓我大跌眼鏡。第二天弟弟似乎不生氣了，還笑嘻嘻地跟我說(shuō)話。我一直在問(wèn)自己：這是怎么回事？這么多年，這樣的爭(zhēng)吵不知道發(fā)生了多少次，但每次我們都能和好如初。直到今天我才真正明白：那是因?yàn)椋覀兪且粚?duì)好兄弟。
記得在我四年級(jí)的時(shí)候，我和我的同桌，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一次矛盾。
我對(duì)他說(shuō):“你能夠看看你的抽屜嗎?”他頓時(shí)緊張了起來(lái)，看他的表情就知到一定是他，我偏和他大吵了起來(lái)。
他的臉漲得比紅蘋(píng)果還紅，滿眼充滿了怒火，雙手握的緊緊的，怒火擠出的皺紋，看似兇神惡煞，活象一頭發(fā)怒的小獅子，似乎恨不得一口把我給吞了，我害怕極了，事后，我跟他道了歉，他也跟我道了歉，我們兩個(gè)和好如初了。
這件事讓我知道了同學(xué)之間要和平共處，有困難時(shí)要互相幫助。
星期六下午，我從書(shū)包里找出作業(yè),開(kāi)始認(rèn)真地做作業(yè)。
這時(shí)，爺爺走了上來(lái)，他到辦公室來(lái)看了一會(huì)兒報(bào)紙，又看了一看手機(jī)?！?2點(diǎn)30了，我要上去看電視了，你上去嗎?是《百家講壇》。”
與此同時(shí)，老爸拿著一份報(bào)紙正聚精會(huì)神地看著。我還假裝地在做語(yǔ)文試卷，爺爺有點(diǎn)不耐煩了：“12點(diǎn)30分了，開(kāi)始了，你去不去看啊!你不去看我要去看了，不然就要錯(cuò)過(guò)了?！?/p>
我馬上站了起來(lái)，又馬上坐了下去，因?yàn)槲宜坪蹩吹嚼习值难劬莺莸叵蛭业闪艘幌拢冶汩_(kāi)始拖時(shí)間：“那個(gè)……爺爺,我在想一下吧……那個(gè)……”只有這樣，把我老爸弄反煩了，他就自然會(huì)放我上去。
“什么那個(gè)這個(gè)的，要看就看，不看拉到!”爺爺有些不耐煩了。
我有掃了一遍老爸整張臉的表情，又說(shuō)：“要多少時(shí)間，我可是要做作業(yè)的?！?/p>
“半個(gè)小時(shí)左右吧!”爺爺見(jiàn)我有想上去看電視這個(gè)想法，便把1小時(shí)說(shuō)成半小時(shí)。
我又瞧了一眼老爸，他那雙眼睛好似時(shí)刻在觀察著我，我被他盯的心虛了：“那個(gè)……算了吧，我還是寫(xiě)作業(yè)吧。你上去自己看吧，下午還有英語(yǔ)興趣班呢?！?/p>
爺爺有些失望，他轉(zhuǎn)身走上了樓。與此同時(shí)，老爸不在盯著我，而是又悠然自得地看起了報(bào)紙。
這時(shí)的我，心里真是矛盾。郵箱上去，又怕被老爸罵，我只能投降，乖乖地做作業(yè)。
人人都各持己見(jiàn)，而且往往不是一切都好，就是一切都?jí)?。其?shí)，所有的事情既可以是壞的，也可以是好的，關(guān)鍵要看你怎么看待它們。一人追求不舍的'事可能是另一個(gè)人避忌唯恐不及的。以一人之見(jiàn)去衡量一切，是無(wú)藥可救的愚蠢。
世界有一半在嘲笑另一半，其實(shí)整個(gè)世界都是傻瓜!難道不是嗎？人類(lèi)最?lèi)憾镜脑嵅∧^(guò)于喜歡把自己的意志強(qiáng)加于別人頭上，完美并不意味著僅僅就取悅一個(gè)人。個(gè)人品味豐富多彩，如同人的臉各有不同一樣。高雅的對(duì)立便是低俗，俗人看待雅士，往往稱(chēng)之做作，故作姿態(tài)，假仙······雅士眼中的俗人，永遠(yuǎn)是俗不可耐，市井，素質(zhì)低下······世界上沒(méi)有全然無(wú)人喜歡的東西，不要因?yàn)橐患|西不能取悅于某些人你就對(duì)之看法不佳，總會(huì)有人欣賞它的。當(dāng)然他們的喝彩會(huì)引來(lái)另外一些人的攻擊。事物是否令人滿意的標(biāo)準(zhǔn)是，是否深孚眾望。人生一世，不能只聽(tīng)從一種意見(jiàn)，跟從一種風(fēng)俗，或自限于一種行為規(guī)范。
對(duì)立的事物之間，永遠(yuǎn)存在著不可調(diào)和的矛盾。就像鋒利的矛刺向最堅(jiān)硬的盾，結(jié)果必然兩敗俱傷。同時(shí)對(duì)立的事物之間，也存在著一把雙刃劍，割傷對(duì)方的同時(shí)也傷害了自己。自認(rèn)為高雅之人須銘記，“心隨精英，口隨大眾”不是一句笑談。
人人都各持己見(jiàn)，而且往往不是一切都好，就是一切都?jí)?。其?shí)，所有的事情既可以是壞的，也可以是好的，關(guān)鍵要看你怎么看待它們。一人追求不舍的事可能是另一個(gè)人避忌唯恐不及的。以一人之見(jiàn)去衡量一切，是無(wú)藥可救的愚蠢。
世界有一半在嘲笑另一半，其實(shí)整個(gè)世界都是傻瓜!難道不是嗎？人類(lèi)最?lèi)憾镜脑嵅∧^(guò)于喜歡把自己的意志強(qiáng)加于別人頭上，完美并不意味著僅僅就取悅一個(gè)人。個(gè)人品味豐富多彩，如同人的臉各有不同一樣。高雅的對(duì)立便是低俗，俗人看待雅士，往往稱(chēng)之做作，故作姿態(tài)，假仙······雅士眼中的俗人，永遠(yuǎn)是俗不可耐，市井，素質(zhì)低下······世界上沒(méi)有全然無(wú)人喜歡的東西，不要因?yàn)橐患|西不能取悅于某些人你就對(duì)之看法不佳，總會(huì)有人欣賞它的。當(dāng)然他們的喝彩會(huì)引來(lái)另外一些人的攻擊。事物是否令人滿意的標(biāo)準(zhǔn)是，是否深孚眾望。人生一世，不能只聽(tīng)從一種意見(jiàn)，跟從一種風(fēng)俗，或自限于一種行為規(guī)范。
對(duì)立的事物之間，永遠(yuǎn)存在著不可調(diào)和的矛盾。就像鋒利的矛刺向最堅(jiān)硬的盾，結(jié)果必然兩敗俱傷。同時(shí)對(duì)立的事物之間，也存在著一把雙刃劍，割傷對(duì)方的同時(shí)也傷害了自己。自認(rèn)為高雅之人須銘記，“心隨精英，口隨大眾”不是一句笑談。
人人都各持己見(jiàn)，而且往往不是一切都好，就是一切都?jí)?。其?shí)，所有的事情既可以是壞的，也可以是好的，關(guān)鍵要看你怎么看待它們。一人追求不舍的事可能是另一個(gè)人避忌唯恐不及的。以一人之見(jiàn)去衡量一切，是無(wú)藥可救的愚蠢。
世界有一半在嘲笑另一半，其實(shí)整個(gè)世界都是傻瓜!難道不是嗎？人類(lèi)最?lèi)憾镜脑嵅∧^(guò)于喜歡把自己的意志強(qiáng)加于別人頭上，完美并不意味著僅僅就取一悅一個(gè)人。個(gè)人品味豐富多彩，如同人的臉各有不同一樣。高雅的對(duì)立便是低俗，俗人看待雅士，往往稱(chēng)之做作，故作姿態(tài)，假仙······雅士眼中的俗人，永遠(yuǎn)是俗不可耐，市井，素質(zhì)低下······世界上沒(méi)有全然無(wú)人喜歡的東西，不要因?yàn)橐患|西不能取一悅于某些人你就對(duì)之看法不佳，總會(huì)有人欣賞它的。當(dāng)然他們的喝彩會(huì)引來(lái)另外一些人的攻擊。事物是否令人滿意的標(biāo)準(zhǔn)是，是否深孚眾望。人生一世，不能只聽(tīng)從一種意見(jiàn)，跟從一種風(fēng)俗，或自限于一種行為規(guī)范。
對(duì)立的事物之間，永遠(yuǎn)存在著不可調(diào)和的矛盾。就像鋒利的矛刺向最堅(jiān)一硬的盾，結(jié)果必然兩敗俱傷。同時(shí)對(duì)立的事物之間，也存在著一把雙刃劍，割傷對(duì)方的同時(shí)也傷害了自己。自認(rèn)為高雅之人須銘記，“心隨精英，口隨大眾”不是一句笑談。
今天上完音樂(lè)課，在回教室的走道上，我拿著書(shū)玩，矛盾作文。剛走進(jìn)教室，就被人重重地踢了一腳，疼極了。我回頭一看，原來(lái)是董文康。董文康是一個(gè)人不犯我我不犯人的人?？伤裉煸趺聪却蛄宋?，我有點(diǎn)不明白，就問(wèn)他：“你打我干什么？”“你別裝了，肯定是你打的我?！迸赃叺南蛭啮└鹕蠞灿停骸斑€不承認(rèn)，就你??！”我還了下手，準(zhǔn)備進(jìn)教室，突然被人抓住，揍了一拳，踢了一腳。用力還不小。我怒了，本來(lái)就被別人莫名其妙地打了，還被罵了，我準(zhǔn)備反擊。于是我們打了起來(lái)。
旁邊的向看見(jiàn)事情鬧大了，供出了真相：原來(lái)是孔繁梓打了他，他以為是我打的，就還了手，這樣我就挨了打。事情大白之后，我憤怒失去了理智。我飛起一腳。踢了董文康，說(shuō)道：“叫你不分清白?！睕](méi)想到，踢重了，他哭了。后來(lái)我們?nèi)チ宿k公室。陳老師教育我我們，并讓我們道歉，我們也和好了。
這件事情有三個(gè)人犯錯(cuò)，一是孔：他不該打董文康，如果不打，也不回發(fā)生矛盾。二是董：他不該不問(wèn)明白，就憑感覺(jué)隨便打人。三是我：在真相大白之后不應(yīng)該報(bào)復(fù)。
這件是使我們加深了友誼。因?yàn)槲覀兌济靼琢酥挥袌?jiān)固的友誼才能承受挫折。在陽(yáng)光下，我們牽著手會(huì)到了教室。
世間萬(wàn)物并沒(méi)有絕對(duì)矛盾的物質(zhì)，雖然他們互相襯托著有黑有白，有冷有熱，可是假如沒(méi)有其中一面，另一面可以存在嗎？一塊磁鐵總有南北兩極，這兩極總是不可分割的聯(lián)系著，即使將它切斷、打碎，它仍然是南北兩極同時(shí)存在，想要得到單磁極是不可能的。如果把一極磁性消除了，那么另一極磁性也會(huì)消失?！独献印分杏羞@樣一段話“有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相形，音聲相合，前后相隨。”意思是：有與無(wú)，難與易，長(zhǎng)與短，高與低，音與聲，前與后，所有這些對(duì)立雙方都是互相依存的，都在斗爭(zhēng)中存在。自然界中的作用力與反作用力，生物進(jìn)化中的遺傳與變異，認(rèn)識(shí)中的真理與謬誤等等，都是對(duì)立中相互依存、互相對(duì)立的條件。矛盾雙方在分子、因素或部分上相互包容、相互交叉，也是互相依存的形式。吸引中有排斥，排斥中有吸引；分解中有化和，化合中有分解；同化中有異化，異化中有同化；遺傳中有變異，變異中有遺傳；感性認(rèn)識(shí)中有理性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)中有感性思考；絕對(duì)真理中有相對(duì)真理，相對(duì)真理中有絕對(duì)真理。矛盾對(duì)立面之間相互滲透，互相貫通。這是雙方互相依存的更高體現(xiàn)。
存生活中，雙方的聯(lián)結(jié)達(dá)到極點(diǎn)，是矛盾雙方相互滲透中準(zhǔn)備起來(lái)的整體變化，轉(zhuǎn)化后形成新的統(tǒng)一體。雙方又在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上繼續(xù)互相依存，這是相互依存的動(dòng)態(tài)形式。
矛盾的本質(zhì)就是共生。矛盾只能在相互斗爭(zhēng)中相互依存，這是大自然的智慧：拋開(kāi)一半，另一半也不會(huì)活得很好。兩個(gè)一半在斗爭(zhēng)中生存，在斗爭(zhēng)中進(jìn)步。這是對(duì)矛盾事物最客觀的評(píng)價(jià)。
矛盾，矛盾，矛沒(méi)有了，要盾何用？！
小芳把《十萬(wàn)個(gè)為什么》放進(jìn)書(shū)包，帶回了家。
小芳打開(kāi)書(shū)包，拿出了《十萬(wàn)個(gè)為什么》。剛翻了幾頁(yè)，竟有幾頁(yè)是破的：呀！這是怎么回事，書(shū)怎么會(huì)有幾張破的，那趕快貼起來(lái)吧！
小芳拿出膠帶，剛貼了一頁(yè)，又停了下來(lái)：可是如果我貼好了，同學(xué)和閱覽室老師都會(huì)誤認(rèn)為是我撕壞的，那我就不貼了。
小芳放下膠帶，把書(shū)一合，放在旁邊，剛要起身走，她忽然想到老師說(shuō)過(guò)的話：我們每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)公物，不破壞！
小芳又坐下來(lái)，歪著頭腦犯難：如果又不貼，這書(shū)肯定會(huì)破爛不堪，被別人借走的話，就會(huì)有幾頁(yè)看不到了。
小芳仔細(xì)地想了一會(huì)兒，最終她還是小心翼翼地把書(shū)給粘好了。
書(shū)貼完了，小芳心中的大石頭總算落了地。小芳不僅嘗到了粘好書(shū)后那種帶著一絲助人的喜悅，還明白了書(shū)是公共的，需要打家一起保護(hù)、愛(ài)惜。
矛盾心理的句子篇九
家長(zhǎng)教育孩子真的很不易，雖然很多書(shū)上和網(wǎng)絡(luò)上都可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，但是依舊很茫然。家長(zhǎng)們既不想成為教條主義者，有沒(méi)有獨(dú)特的方法，在這方面存在著教育矛盾心理。教育孩子，左右搖擺，不但自己，連孩子也不知所從。
教育矛盾心理：既想教育孩子謙和禮讓?zhuān)謸?dān)心孩子吃虧。
棍，糊涂了。
病。
教育矛盾心理：既想擴(kuò)大孩子的活動(dòng)范圍，又怕孩子惹禍。
好品質(zhì)。
教育矛盾心理：既想鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主，又怕累著孩子。
了嚴(yán)重的依賴性。其實(shí)，要讓孩子獨(dú)立，就必須放手讓孩子去闖。
教育矛盾心理：既想對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)，又時(shí)常半途而廢。
了，弄得孩子稀里糊涂摸不著頭腦。
意啟發(fā)孩子的興趣并進(jìn)行持久的一貫的引導(dǎo)。
育孩子、引導(dǎo)孩子更好地發(fā)展。
矛盾心理的句子篇十
今晚22點(diǎn)即將打響的巴荷之戰(zhàn)，在忐忑不安的興奮渴望和等待中，讓我的心理非常矛盾。毫無(wú)疑問(wèn)，這兩支在歷史上曾經(jīng)非常重視技術(shù)表演和華麗腳法，寧可輸球也要踢出酣暢淋漓和賞心悅目場(chǎng)面的球隊(duì)的激烈碰撞，真是令人無(wú)限期待。而今，都不約而同改變了昔日打法、更加注重功利實(shí)用、摒棄了傳統(tǒng)風(fēng)格的巴荷兩隊(duì)在南非世界杯上的遭遇，會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感受和結(jié)果呢。
說(shuō)真的，我非常希望荷蘭隊(duì)能夠在本屆世界杯上突破千年老二的.不幸命運(yùn)，一雪克魯伊夫和范?巴勢(shì)滕、里杰卡爾德、古利特黃金時(shí)期所留下的的遺憾和恥辱，用捧得大力神杯的成績(jī)來(lái)證明自己獨(dú)特打法的震撼力和實(shí)力。
而巴西隊(duì)又是我的最?lèi)?ài)和最癡迷的鐘情。他們所表演的桑巴舞是那么的令人感覺(jué)到賞心悅目和精彩之極，他們的攻擊陣勢(shì)是那么的讓人感覺(jué)到華美經(jīng)典。盡管鄧加的實(shí)用主義和更加注重功利的運(yùn)籌和打法，給球迷們留下了一定的遺憾，但擁有卡卡、羅比尼奧、法比亞諾三點(diǎn)前鋒攻擊力的陣勢(shì)實(shí)在是太可怕、太富有沖擊力、太令人期待了。荷蘭隊(duì)今晚擺出的防守陣容能夠經(jīng)得住這么強(qiáng)大攻擊力的沖擊嗎？?jī)H憑一個(gè)羅本的縱橫捭闔，再加上范配西的碌碌無(wú)為能夠創(chuàng)造荷蘭隊(duì)的奇跡嗎？我擔(dān)心并且很為荷蘭隊(duì)多了一份噤若寒蟬的深深牽掛。
從客觀上分析，無(wú)論是世界杯大賽的經(jīng)驗(yàn)還是千回百折沖擊冠軍的經(jīng)歷，無(wú)論是大賽關(guān)鍵時(shí)刻的考驗(yàn)和心理還是兩隊(duì)對(duì)壘的陣勢(shì)和實(shí)力，五星巴西都略勝一籌，如果不是荷蘭隊(duì)能夠超水平發(fā)揮，不是上帝故意設(shè)計(jì)歐洲技術(shù)型打法的球隊(duì)成為寵兒，那么巴西隊(duì)悲情倒下，荷蘭隊(duì)給人們帶來(lái)意外驚喜的可能性幾乎是一種奢望。所以，我現(xiàn)在就已經(jīng)做好了送別荷蘭隊(duì)悻悻然離開(kāi)南非的充分思想準(zhǔn)備。
荷蘭勝固欣然，拜亦可喜。
巴西劍鋒所指，所向披靡。
我在惶惶然地等待今晚接近零點(diǎn)那一刻的最終結(jié)果……。
矛盾心理的句子篇十一
辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，他平生以英雄自詡，渴望成就英雄偉業(yè)，想要抗戰(zhàn)復(fù)國(guó)，卻受到懦弱只求茍安的南宋政府的阻撓，遭人陷害和排擠，多次被貶，無(wú)奈退出朝政，隱居山水。但是，無(wú)論何時(shí)辛棄疾都懷有建功立業(yè)的雄心壯志，即使被貶，即便隱居，也心懷家國(guó)之事。他郁郁不得志的憤懣，退隱山水的不甘，與其欲在戰(zhàn)場(chǎng)上博取功名的豪情造成了其矛盾的心理。
英雄詞人辛棄疾的矛盾心理，并不是由于個(gè)人物質(zhì)生存條件的惡化，而是在于其堅(jiān)定的抗金理想與英雄無(wú)用武之地的現(xiàn)實(shí)處境相抵觸，這導(dǎo)致其內(nèi)心產(chǎn)生一種進(jìn)退兩難、抑郁而憤激的矛盾心境。辛棄疾的這種兩難處境和矛盾心境，在其早期詞作《水龍吟·登建康賞心亭》中即已展現(xiàn)出來(lái)?！俺烨Ю锴迩铮S天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未?求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此!倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚！”在這首詞中，以“秋”、“水”、“愁”為核心的“悲秋”意象，表現(xiàn)出詞人內(nèi)心的憂愁；以“落日”、“斷鴻”、“游子”為核心的游子“懷鄉(xiāng)”的意象，則表現(xiàn)出故鄉(xiāng)難歸、流落江南的漂泊感；以“吳鉤”、“英雄淚”為核心組成的英雄“失志”意象，表現(xiàn)出詞人無(wú)用武之地的壓抑之感和壯懷理想無(wú)人理解的孤獨(dú)感。在這首詞的下闕，詞人又連續(xù)用了三個(gè)歷史人物典故，即季鷹之思鱸還鄉(xiāng)、許汜之求田問(wèn)舍、桓溫之對(duì)木慨嘆。這三個(gè)典故在詞中意象多重復(fù)雜的氛圍下，深沉地展示了作者內(nèi)心世界的深刻矛盾，透射出英雄詞人辛棄疾在出仕與歸隱之間矛盾糾結(jié)的心境，欲進(jìn)不能，欲退不忍?？偟膩?lái)說(shuō)，這首詞反映了辛棄疾收復(fù)故土的遠(yuǎn)大理想與難以實(shí)現(xiàn)這一理想的矛盾，出仕與歸隱的人生價(jià)值取向之間的矛盾，以及生命虛度的失落感和時(shí)間短暫的緊迫感之間的矛盾。
辛棄疾即使處在閑散的狀態(tài)，而且年歲己老，但在詞中他仍流露出渴望如年青時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)，收復(fù)故土，統(tǒng)一中原的壯志?？梢?jiàn)，辛棄疾即便退隱江湖，仍不忘懷于國(guó)事。他對(duì)南宋朝廷茍安求和的心態(tài)雖然感到失望，想要退隱，但是仍心存一絲幻想，渴望朝廷有朝一日重新起用他，因此退意未決。例如《永遇樂(lè)·京口北顧亭懷古》，“千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否。”詞的上片懷念孫權(quán)、劉裕。孫權(quán)坐鎮(zhèn)東南，擊退強(qiáng)敵；劉裕金戈鐵馬，戰(zhàn)功赫赫，收復(fù)失地，氣吞萬(wàn)里。對(duì)歷史人物的贊揚(yáng)，也就是對(duì)主戰(zhàn)派的期望和對(duì)南宋朝廷茍安求和者的諷刺和譴責(zé)，同時(shí)也表現(xiàn)出詞人想要像年輕時(shí)一樣奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，奮勇殺敵。下片引用南朝劉義隆冒險(xiǎn)北伐，招致大敗的歷史事實(shí)，忠告當(dāng)政者要吸取歷史教訓(xùn)，不要草率從事，接著用四十三年來(lái)抗金形勢(shì)的變化，表示詞人收復(fù)中原的決心不變，結(jié)尾借廉頗自比，表示出詞人報(bào)效國(guó)家的強(qiáng)烈愿望和對(duì)南宋政權(quán)不能進(jìn)用人才的慨嘆。這首詞是辛棄疾晚年所作，作者雖“老驥伏櫪”，但“志在千里”，但苦于不被任用，壯心沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心更多的是對(duì)南宋政權(quán)的不滿，壯志未酬的憤懣、無(wú)奈之感，想要入世卻不得，想要出世卻不甘的矛盾之感。
綜上所述，辛棄疾一生中心里充滿了進(jìn)與退的矛盾思想，退中有進(jìn)，于進(jìn)中含有退意,直至晚年，心中仍有不少進(jìn)意。他所懷抱的世界觀在這種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中不時(shí)受到殘酷的考驗(yàn)。因而,在說(shuō)進(jìn)時(shí)，他少了屈原那種“雖九死其猶未悔”的頑強(qiáng)和執(zhí)著；而在言退時(shí),也沒(méi)有陶淵明那種“開(kāi)荒南野際，守拙歸田園”的灑脫和堅(jiān)毅,正如他自己所說(shuō)的“此意徘徊”，內(nèi)心矛盾至極。辛棄疾這位空懷一腔復(fù)國(guó)之志卻終不得一展抱負(fù)的偉大的愛(ài)國(guó)詞人,帶著無(wú)盡的遺憾和悲憤,走完了他的一生。
參考文獻(xiàn)：
4、辛棄疾的賦閑與詩(shī)意棲居，張思齊，將悉數(shù)會(huì)科學(xué)，2008年5月。
矛盾心理的句子篇十二
挫折指的是欲望與現(xiàn)實(shí)的矛盾。挫折是一種內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)出來(lái)是一種情感反應(yīng)。欲望越高，與現(xiàn)實(shí)的矛盾越突出，挫折的體驗(yàn)就越嚴(yán)重。這就是人們通常說(shuō)的希望越大失望越大。當(dāng)人遇到了挫折，在生理和心理上會(huì)出現(xiàn)本能的反應(yīng)。心理上的反應(yīng)稱(chēng)為心理防御機(jī)制，是人心理活動(dòng)的一種應(yīng)激狀態(tài)。心理反應(yīng)與生理反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)，相互作用使反應(yīng)加重或減輕。有利于人身心健康的心理防御機(jī)制為良性心理防御機(jī)制，反之就是不良心理防御機(jī)制。挫折的防御機(jī)制表現(xiàn)形式多種多樣。
1．壓抑一個(gè)人的欲望很高，一心想辦成某一件事情，結(jié)果幾經(jīng)努力，沒(méi)成，內(nèi)心很苦悶，用時(shí)髦的話說(shuō)，叫“郁悶”。一個(gè)人坐在那兒，不愿與他人說(shuō)話，情感低落，甚至還蔫蔫地掉眼淚。這種自我壓抑是很常見(jiàn)的心理防御機(jī)制。若用是否有利于身心健康來(lái)評(píng)價(jià)壓抑的好壞，它應(yīng)屬于中性的，可變的。之所以中性可變，是因?yàn)閴阂值某潭葲Q定了是否有利于身心健康。自我壓抑程度大，不利于身心健康；壓抑程度小，可能就有利于身心健康。
2．否認(rèn)否認(rèn)就是不承認(rèn)心里痛苦。女朋友跟別人走了，他心里很痛苦，這個(gè)時(shí)候別人來(lái)勸他：“哎，失戀了一定很痛苦。”“沒(méi)有，沒(méi)有，我沒(méi)事兒！早就不想跟她了，走了更好！”否認(rèn)不是一種良好的心理品質(zhì)，因?yàn)檫@樣很難爭(zhēng)取到周?chē)说闹С帧⑸鐣?huì)的支持。
3．文飾文飾是指遇到挫折后，杜撰一些理由擺脫困境或內(nèi)心的痛苦?？荚嚊](méi)考好，真實(shí)原因是那天睡懶覺(jué)，耽誤了考試，卻編了一個(gè)瞎話，比如說(shuō)是在路邊勇斗歹徒，結(jié)果誤了考試。如果是通過(guò)一個(gè)符合社會(huì)倫理道德的、合理的方式來(lái)進(jìn)行排解，也未嘗不可，也應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)好的心理防御機(jī)制。但是，這種文飾的方式一定不能違背倫理道德和法律規(guī)范。
4．升華指的是遇到挫折以后，將自己內(nèi)心的痛苦通過(guò)合乎社會(huì)倫理道德的方式表現(xiàn)出來(lái)。比如，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作?！渡倌昃S特的煩惱》《紅樓夢(mèng)》應(yīng)該說(shuō)是作者挫折體驗(yàn)的升華。平時(shí)坐在一塊兒，誰(shuí)也看不出誰(shuí)有什么本事。一旦遇到特殊問(wèn)題了，個(gè)人的能力就全顯示出來(lái)了。遇到挫折時(shí)最能反映出人的科學(xué)精神和人文精神，它往往體現(xiàn)為升華。做到了這一點(diǎn)，那就是非常理想的狀態(tài)。
5．推諉指的是遇到挫折后強(qiáng)調(diào)客觀理由。如考試沒(méi)考好，強(qiáng)調(diào)是老師題出得不好。推諉不是一個(gè)很好的心理防御機(jī)制。因?yàn)橥普喼蟮慕Y(jié)果，是不能從失敗當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
6．補(bǔ)償遇到挫折以后，通過(guò)別的事物把因挫折帶來(lái)的損失，從內(nèi)心體驗(yàn)一直到行為一一補(bǔ)償過(guò)來(lái)。補(bǔ)償應(yīng)該是一個(gè)好的心理防御機(jī)制。比如這次期中考試沒(méi)考好，及時(shí)吸取教訓(xùn)，調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取期末把分考高一點(diǎn)，補(bǔ)回來(lái)?；蛘吣?，反正算總分，我這邊丟一點(diǎn)分沒(méi)關(guān)系，把那邊的分提高。
7．抵消抵消指的是發(fā)生問(wèn)題時(shí)，以另外一種象征性的方式來(lái)緩解矛盾。比如，最常見(jiàn)的道歉就是一種抵消挫折的方法。抵消也是一個(gè)良好的心理防御機(jī)制。
8．幽默幽默是一種良好的心理防御機(jī)制，但一定要注意，不能幽別人的默，一定要幽自己的默，要學(xué)會(huì)自嘲。一個(gè)人要是會(huì)自嘲了，那他的心理就成熟了。說(shuō)明他認(rèn)識(shí)了自己，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)了。幽默很容易縮短你與周?chē)说木嚯x，而且能夠幫助你有效地尋求社會(huì)支持。即使你這次沒(méi)做好，別人也能容忍你。
9．隔離隔離不是一個(gè)良好的心理防御機(jī)制。是指遇到一些問(wèn)題之后，隔離自己的情感，不與人交流了。別理我，煩著呢！一個(gè)人坐在那兒，百思不得其解：我們倆從小一塊兒長(zhǎng)大，手拉手進(jìn)了北大，她怎么就看上清華那小子了呢？那小子哪點(diǎn)兒比我好啊？人家就比你好。你得這么想才行。你這時(shí)候就得冷靜地想你們倆不合適的地方有哪些，然后再幽自己一默：真愚蠢，怎么愛(ài)上這樣的人呢？北大比她好的有的是，那么多人可以挑呢，這下子可給我機(jī)會(huì)了！這也就沒(méi)事兒了，心里也就平靜下來(lái)了.
矛盾心理的句子篇十三
父母如何對(duì)待孩子是子女心理能否健康發(fā)展的重要因素，因此父母與孩子的關(guān)系非常重要。那么家長(zhǎng)該如何正確對(duì)待孩子呢？首先家長(zhǎng)必須了解孩子的心理特征。中學(xué)生的孩子與父母溝通障礙是最常見(jiàn)的，我們先來(lái)看看初中學(xué)生幾種心理沖突。
青春期前后，孩子在形體上更接近于成人，在內(nèi)心里也向成人靠攏，類(lèi)似成人的愿望在他們心里大量涌現(xiàn)。同時(shí)，他們正在從幼稚走向成熟，各方面的經(jīng)驗(yàn)都缺乏，內(nèi)心經(jīng)常處于矛盾沖突之中。因此，我們要了解存在于他們自我意識(shí)中的幾組明顯矛盾。
1、獨(dú)立和依賴的矛盾。
上中學(xué)以后，孩子們不再象小學(xué)時(shí)那樣遵從老師和父母的指示，天真地接受別人的評(píng)價(jià)。他們開(kāi)始意識(shí)到，以往自己的許多觀念并不是自己的，而是從師長(zhǎng)那里得來(lái)的。于是，他們開(kāi)始探索真正的自我，用自己的眼睛去看世界。我的女兒就經(jīng)常批駁我的一些言論，糾正我對(duì)一些事物的解釋。孩子很想獨(dú)立，自己決定自己的事情；孩子覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不愿再和家長(zhǎng)一起活動(dòng)。但是他們很清楚，自己還不能完全獨(dú)立，還離不開(kāi)父母的幫助，還缺乏獨(dú)立于社會(huì)的資本和經(jīng)驗(yàn)。所以，在他們自我意識(shí)中存在著矛盾。
2、理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。
所有的孩子都有著對(duì)于自己未來(lái)和關(guān)于人生的美好理想，隨著他們認(rèn)識(shí)能力的提高他們也看到了許多不盡如人意的現(xiàn)實(shí)。理想和現(xiàn)實(shí)之間的較大差異，在他們的自我意識(shí)中產(chǎn)生了矛盾。有時(shí)候，孩子過(guò)于理想化的傾向往往是父母教育方式的結(jié)果。父母極力讓孩子看到生活的積極面，把消極面掩蓋起來(lái)，一旦孩子自己發(fā)現(xiàn)，便處于困惑之中。有些父母本身存在著追求完美的傾向，凡事有絕對(duì)化的要求，這也導(dǎo)致孩子理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾加劇。
3、自負(fù)和自卑的矛盾。
進(jìn)入青春期后，青少年開(kāi)始象旁觀者一樣進(jìn)行自我觀察和評(píng)價(jià)。這種自我評(píng)價(jià)可能是依據(jù)別人對(duì)自己的態(tài)度，也可能與自己相似的人做比較，或者完全是內(nèi)心的自我分析和評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)具有相當(dāng)強(qiáng)的主觀性和片面性，常常容易發(fā)生極端變化。例如，有的學(xué)生只因受到老師的幾句批評(píng)就萎靡不振，而有的人為了別人不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。從妄自菲薄到自高自大似乎只有一墻之隔，而較多的時(shí)間里處于自負(fù)與自卑的內(nèi)心沖突之中。
4、溝通和封閉的矛盾。
青春少年渴望與同齡人交流思想、溝通內(nèi)心體驗(yàn)，排遣日益增長(zhǎng)的孤獨(dú)感。從青春期開(kāi)始，孩子體會(huì)到了孤獨(dú)的滋味。他們既充滿了各種幻想和憧憬，又會(huì)萌發(fā)許多孤獨(dú)和感傷，并且有自我封閉的傾向。在實(shí)際生活中他們渴望有自己的房間，自己的桌柜，可以存放自己的日記本、信件像冊(cè)等“私人物品”，不喜歡別人特別是父母向自己?jiǎn)栠@問(wèn)那，不愿表露自己的內(nèi)心感受。父母為了了解孩子的內(nèi)心活動(dòng)，有時(shí)對(duì)孩子的私人物品發(fā)生興趣，往往引起孩子的反感。此時(shí)，父母與孩子的“代溝”表現(xiàn)比較明顯，這種現(xiàn)象其實(shí)是孩子青春期自我意識(shí)的矛盾之一。家長(zhǎng)應(yīng)該平等地與孩子討論問(wèn)題，以教訓(xùn)的口吻和孩子說(shuō)話最容易引起他們的反感。家長(zhǎng)不應(yīng)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子。
根據(jù)初中學(xué)生的矛盾心理特點(diǎn)，父母?jìng)冊(cè)谂c孩子交流時(shí)應(yīng)尊重孩子，以朋友的口吻與孩子交談，才不會(huì)引起他們的反感。
矛盾心理的句子篇十四
青春期表現(xiàn)在獨(dú)立與依賴、孩子氣與大人氣、克制與沖動(dòng)等方面的矛盾心理。青春期是一個(gè)人發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著身體和心理的發(fā)展，青少年會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立自主的強(qiáng)烈愿望，但同時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)各種心理矛盾，如果不能正確認(rèn)識(shí)和處理，就會(huì)影響其身心健康發(fā)展。
一.想要自身獨(dú)立卻又不得不依賴父母的矛盾心理。
青春期的孩子，不再想小時(shí)候那樣聽(tīng)從父母的話了，她們特別想要獨(dú)立，脫離父母的管教，她們覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再需要父母的保護(hù)了，所以她們慢慢脫離父母，表現(xiàn)出自己的獨(dú)立。但是這種還沒(méi)有完全長(zhǎng)大的獨(dú)立性，會(huì)讓她們四處碰壁，因?yàn)樗齻兘?jīng)驗(yàn)不足，心理也沒(méi)有完全成熟起來(lái)，所以在這方面，她們又不得不依賴父母，不得不從父母那尋求幫助，最重要的是她們沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力。
二.孩子氣與大人氣的矛盾心理。
處于青春期的孩子，她們的另一個(gè)想法就是覺(jué)得自己足夠成熟了，她們覺(jué)得自己是一個(gè)成人，所以希望身邊的同學(xué)、家長(zhǎng)把她們當(dāng)成一個(gè)大人看，可以多尊重她。但是她們的這種想法無(wú)外乎是不成熟的，是幼稚的，她們因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有能力，所以做出來(lái)的事情通常很孩子氣，比較幼稚。
三.想要克制自己卻又忍不住沖動(dòng)。
青春期的孩子，她們的脾氣通常很暴躁，這也是為什么我們總能看見(jiàn)在這個(gè)年齡階段的孩子總跟家人產(chǎn)生沖突，控制不住自己的脾氣。但是，每次產(chǎn)生沖突后，她們其實(shí)也很后悔，她們特別想克制自己，但是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)與心理的欠缺，總是控制不住。
其實(shí)，青春期出現(xiàn)這種矛盾的心理是很正常的情況，是我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的，但重要的是我們?nèi)绾螌?duì)待它，家長(zhǎng)如何正確的引導(dǎo)，這些是我們需要去努力做的。
2、在和孩子相處的過(guò)程當(dāng)中，多一些思考。因?yàn)榕涯姹澈蠓从吵鰜?lái)的不單單是孩子本身的問(wèn)題，也是親子關(guān)系的問(wèn)題。家長(zhǎng)需要不斷的去學(xué)習(xí)如何陪伴孩子成長(zhǎng)，在孩子的不同階段，去尊重成長(zhǎng)規(guī)律。即當(dāng)孩子在嬰幼兒、幼兒園、上小學(xué)、上初中、上高中的不同時(shí)期，需要學(xué)會(huì)斷奶、分床等，適當(dāng)情況下保持相對(duì)的距離和界限。家長(zhǎng)不應(yīng)該盲目的干預(yù)和滿足孩子。而對(duì)于孩子的需求，在其需要幫助的時(shí)候也需要學(xué)會(huì)拒絕。面對(duì)叛逆期的孩子，需要尊重成長(zhǎng)的規(guī)律，從而才能夠保持良好的親子關(guān)系。
而在尊重孩子的同時(shí)，使其擁有良好的健康心態(tài)和完善的性格，最終達(dá)到能夠自我教育，能夠擁有良好的方向、目標(biāo)。使其在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，不單單去學(xué)習(xí)文化課的知識(shí)，還能夠懂得禮貌、懂得幫助他人、懂得為家庭和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。上述即為非常良好的理想教育過(guò)程。而對(duì)待叛逆期的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該采取上述的策略，最終引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
矛盾心理的句子篇十五
情緒和情感是人的心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面，產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的過(guò)程中，并影響著認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的進(jìn)行。概括地說(shuō)，情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。
人們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的過(guò)程中，總要和客觀事物發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，并對(duì)它們產(chǎn)生不同的態(tài)度，這種態(tài)度又以帶有獨(dú)特色彩的體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，例如考試取得好成績(jī)使人感到輕松、愉快，失去親人則令人悲哀、痛苦，遭人打罵會(huì)感到憤怒、敵意，處境危急時(shí)則感到焦慮、恐懼。這些喜、怒、悲、懼等等，都是帶有獨(dú)特色彩的態(tài)度體驗(yàn)，是由人對(duì)事物的不同態(tài)度決定的。
人對(duì)客觀事物采取何種態(tài)度，要看它是否符合和滿足人的需要。與人的需要毫無(wú)關(guān)系的事物，不會(huì)引起任何細(xì)微的情緒體驗(yàn)；只有那些與人的需要緊密相聯(lián)的事物，才能令人產(chǎn)生種種情緒和情感體驗(yàn)。凡是能夠滿足人的需要或符合人的愿望的事物，就使人產(chǎn)生肯定的態(tài)度，引起積極的體驗(yàn)，如愉快、喜悅、滿意、愛(ài)慕、尊敬等；反之，凡是不符合需要或與意愿相違背的事物，則會(huì)使人產(chǎn)生否定的態(tài)度，引起消極的體驗(yàn)，如不愉快、憤怒、憎恨、恐懼、悲哀、羞恥等等。
有時(shí)，即使是同一件事物，由于不同人的需求不一樣，也可能引起不同的內(nèi)心體驗(yàn)。如同是一輪圓月，戀愛(ài)中的情侶看到它時(shí)，體會(huì)到愉悅、愛(ài)慕的美好情感，而獨(dú)在異鄉(xiāng)的游子卻被勾起無(wú)盡的思鄉(xiāng)愁緒。此外，由于客觀事物和人的需要的復(fù)雜性，一件事物可以其不同的方面與人的需要同時(shí)處于不同的關(guān)系之中，因而產(chǎn)生諸如百感交集、悲喜交加等復(fù)雜甚至矛盾的情緒和情感體驗(yàn)。人的情緒狀態(tài)是復(fù)雜多樣的，按照持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短、強(qiáng)弱程度和影響深淺，可將其分為心境、激情和應(yīng)激三種狀態(tài)。
情感是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，它和人的社會(huì)觀念及評(píng)價(jià)體系密不可分，反映了個(gè)體和社會(huì)的一定關(guān)系，體現(xiàn)出人的精神風(fēng)貌。情感主要可分為道德感、美感和理智感。
二、大學(xué)生情緒和情感發(fā)展的特點(diǎn)。
人們的情緒和情感都有著從簡(jiǎn)單到豐富、從不成熟到成熟的發(fā)展進(jìn)程，每個(gè)發(fā)展階段各有不同特點(diǎn)：嬰幼兒(1～3歲)在出生后不久基本上只有愉快和不愉快兩種情緒，漸漸會(huì)形成愉快、害怕、發(fā)怒、害羞等情緒，和母親產(chǎn)生感情依戀；童年期(3～14歲)各種情緒繼續(xù)豐富發(fā)展，同時(shí)理智感、道德感、美感等社會(huì)性情感產(chǎn)生并逐漸發(fā)展；青年期(14～25歲)的人情感豐富復(fù)雜且體驗(yàn)深刻，情緒的波動(dòng)起伏大，易沖動(dòng)；到了壯年期(25～45歲)，情緒和情感則漸趨穩(wěn)定成熟，能夠自我控制和調(diào)節(jié)情緒，此時(shí)社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈；中老年期(45歲以后)情緒基本是平靜、恬淡，順乎自然，但受更年期、疾病衰老、家庭生活變故等影響，易出現(xiàn)憂郁悲觀、孤獨(dú)寂寞、多疑易怒等消極情緒。
大學(xué)生正處在青年期，具有青年人共有的情緒和情感特征，情感豐富、復(fù)雜、不穩(wěn)定。青年人對(duì)人、事、社會(huì)現(xiàn)象十分敏感、關(guān)注，對(duì)友誼、美、愛(ài)情、正義等的追求十分執(zhí)著，愛(ài)思考、辯論，甚至于以行動(dòng)來(lái)維護(hù)心目中的真善美；他們的情感體驗(yàn)深刻、強(qiáng)烈，感情容易外露，喜怒哀樂(lè)常形于表面，在外界刺激下容易沖動(dòng)、憑感情用事，過(guò)后又懊悔不已；情緒起伏波動(dòng)較大，呈兩極趨勢(shì)，有時(shí)興奮激動(dòng)如火山爆發(fā)，有時(shí)消沉憂郁，甚至失去活下去的勇氣。此外，大學(xué)生這一群體由于其獨(dú)特的社會(huì)地位、知識(shí)水平、心理發(fā)展特點(diǎn)以及生理狀況，使得他們的情緒和情感具有鮮明的特點(diǎn)：
1．穩(wěn)定性和波動(dòng)性并存。
大學(xué)生普遍具有較高的智力水平和知識(shí)素養(yǎng)，加上社會(huì)和自我的高要求、高期望，因而在日常生活和活動(dòng)中，具有一定的自我控制情緒的能力，一般能用理智約束沖動(dòng)，對(duì)不良情緒進(jìn)行自我調(diào)適，從總體上看來(lái)，大學(xué)生情緒和情感是比較穩(wěn)定的。
另一方面，大學(xué)生的情緒和情感仍有不穩(wěn)定因素存在，突出表現(xiàn)在，情緒和情感經(jīng)常在兩極之間起伏、動(dòng)蕩：時(shí)而平靜，時(shí)而激動(dòng)；時(shí)而積極，時(shí)而消極；時(shí)而肯定，時(shí)而否定；時(shí)而外顯，時(shí)而內(nèi)隱，呈現(xiàn)出波動(dòng)性的特征。這種波動(dòng)性是由大學(xué)生在生理、心理和社會(huì)性三方面發(fā)展的特點(diǎn)決定的。
大學(xué)生的生理發(fā)展已經(jīng)成熟，由于性成熟和性激素分泌旺盛，使大腦皮層和皮層下中樞之間出現(xiàn)暫時(shí)的不平衡，易產(chǎn)生情緒波動(dòng)。另外，從人體生物節(jié)律來(lái)看，人的體力、情緒和智力都有周期性的變化，處在高潮期時(shí)，人感到體力充沛、心情愉快、思維敏捷；處在低潮期時(shí)則正好相反，人會(huì)覺(jué)得疲勞乏力、心情沮喪、思維遲鈍，也呈波動(dòng)的特點(diǎn)。
大學(xué)生的心理發(fā)展正處于由不成熟向成熟過(guò)渡的時(shí)期，產(chǎn)生各種內(nèi)心矛盾并不斷沖突，如獨(dú)立與依賴、自尊與自卑、理想與現(xiàn)實(shí)、閉鎖與開(kāi)放等等，這些內(nèi)心矛盾和沖突常會(huì)打破大學(xué)生的心理平衡狀態(tài)，引起情緒和情感的波動(dòng)起伏。
大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展尚未成熟，雖然他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和政治事務(wù)極為敏感、活躍，但是人生觀的不穩(wěn)定、認(rèn)識(shí)上的不成熟往往使他們不能對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行全面分析，容易以偏概全地加以肯定或否定，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。尤其是在遇到困難和挫折時(shí)，更容易跌到悲觀失望的谷底，難以自拔。
總之，由于大學(xué)生自身在生理、心理和社會(huì)性發(fā)展上的不平衡，使他們的情緒和情感呈現(xiàn)出忽高忽低、激烈多變的兩極波動(dòng)，并與穩(wěn)定性共存，形成穩(wěn)中有動(dòng)的特點(diǎn)。
2．豐富性和復(fù)雜性并存。
大學(xué)生的情緒和情感豐富復(fù)雜，表現(xiàn)形式多種多樣。首先，大學(xué)生的情緒和情感極為豐富，不論在日常生活、學(xué)習(xí)、交往中，還是從事社會(huì)活動(dòng)時(shí)，無(wú)不帶有濃厚的感情色彩。大學(xué)生在自我情感體驗(yàn)方面敏感豐富，注重獨(dú)立感、自尊心、自信心和好勝心；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，熱愛(ài)科學(xué)和真理，憎恨迷信和謬誤；大學(xué)生對(duì)祖國(guó)、社會(huì)和集體有著深厚的情感，他們有強(qiáng)烈的民族自豪感和自尊感，有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感、義務(wù)感，嫉惡如仇，喜惡分明，正義感鮮明；大學(xué)生對(duì)純潔的友誼和愛(ài)情十分向往，還積極地在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)中體驗(yàn)到美的感受等等。
其次，這些豐富的情感在表現(xiàn)形式上復(fù)雜多樣，呈現(xiàn)出外顯和閉鎖、克制和沖動(dòng)交錯(cuò)的特征。通常情況下，大學(xué)生對(duì)外部刺激的反應(yīng)迅速、敏感，喜怒哀樂(lè)溢于言表，內(nèi)心體驗(yàn)和外部表現(xiàn)是一致的，呈現(xiàn)出明顯的外顯性特點(diǎn)，例如為比賽勝利歡呼雀躍，因考試失敗而垂頭喪氣。然而，在一些特定場(chǎng)景和事件上，大學(xué)生的情緒在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)往往并不一致，有時(shí)會(huì)把內(nèi)心真實(shí)的情緒和情感隱藏起來(lái)，顯得冷淡、無(wú)所謂，如當(dāng)大學(xué)生感受到不友好、不公正的對(duì)待和壓制時(shí)，在得不到理解和尊重的場(chǎng)合中，在對(duì)立緊張的情況下，他們就會(huì)把心扉緊閉起來(lái)，不輕易表露自己的真情實(shí)感。有時(shí)，還會(huì)采用文飾、反向的辦法來(lái)掩飾內(nèi)心情感，就像伊索寓言中的狐貍那樣，吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸，或說(shuō)自己從來(lái)就不愛(ài)吃，也不想吃。這就是大學(xué)生情緒和情感的閉鎖性的特點(diǎn)，它與情緒的外顯性是交錯(cuò)共存的，只要有適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和理解、關(guān)心的對(duì)象，大學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉，表露真實(shí)情感。大學(xué)生正處在青年期，他們精力充沛、血?dú)夥絼?，在外界刺激下極易產(chǎn)生沖動(dòng)性情緒和行為，尤其是在感受到挑釁和敵意時(shí)，容易情緒失控，呈現(xiàn)出沖動(dòng)性的特點(diǎn)。大學(xué)生對(duì)自己的情緒和行為有一定的自制力，多數(shù)情況下都能用理智克制沖動(dòng)，自我約束、自我調(diào)節(jié)，因而沖動(dòng)性和克制性并存。
3．階段性和層次性并存。
大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的階段性和層次性的特點(diǎn)。一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累和閱歷的增加，不同年級(jí)階段的大學(xué)生各有特點(diǎn)，另一方面，同一年級(jí)的大學(xué)生由于成績(jī)、能力等方面的差異，又表現(xiàn)出不同層次的情緒和情感特點(diǎn)，二者交織共存。
(1)不同年級(jí)階段大學(xué)生情緒和情感的特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生情緒和情感的特點(diǎn)：剛剛跨人大學(xué)校園的新生，心中涌動(dòng)著成為一名大學(xué)生的自豪感，對(duì)校園中的一切都感到新鮮、好奇，體驗(yàn)到走出“黑色七月”的輕松和愉快；同時(shí)，由于沒(méi)有考上更好的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校或在新班級(jí)中失去原有的中心位臵，以及理想中的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)的巨大落差等原因，許多大學(xué)生感到強(qiáng)烈的失望、迷惘和自卑。激烈的競(jìng)爭(zhēng)、繁重的課程、不同的教學(xué)方法使大學(xué)生在短暫的輕松感后很快便感到壓力和緊迫感；陌生的環(huán)境和人、生活上的不適應(yīng)，使得低年級(jí)大學(xué)生產(chǎn)生戀舊感，深深地思念父母家人和舊日同學(xué)。因而，一年級(jí)大學(xué)生的情緒和情感體現(xiàn)出自豪感和自卑感交織、輕松感和壓力感交織、新鮮感和戀舊感交織的特點(diǎn)。
中年級(jí)大學(xué)生情緒和情感的特點(diǎn)：二三年級(jí)的大學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的調(diào)整后，已逐漸融人大學(xué)生活和學(xué)習(xí)之中，適應(yīng)性情感增強(qiáng)，表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)思想漸趨穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，思維活躍。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，獨(dú)立感、自尊感和自信心得到發(fā)展。此時(shí)大學(xué)生的人際交往逐漸增多，與班級(jí)同學(xué)的感情較為密切，并建立起深厚的友誼，一些大學(xué)生還開(kāi)始了對(duì)愛(ài)情的追求。中年級(jí)大學(xué)生愛(ài)好廣泛，積極參加社會(huì)活動(dòng)和審美活動(dòng)等，社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感和美感進(jìn)一步發(fā)展并成熟。情緒和情感總體看來(lái)較為平穩(wěn)。
高年級(jí)大學(xué)生情緒和情感的特點(diǎn)：經(jīng)過(guò)近4年時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生即將告別學(xué)校，走上工作崗位，此時(shí)他們的社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)，社會(huì)性情感日趨豐富，主要表現(xiàn)為更多地關(guān)心個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系、思考人生價(jià)值和意義的傾向。畢業(yè)在即，高年級(jí)學(xué)生大多面臨畢業(yè)考試、論文答辯、求職擇業(yè)、戀人去向等諸多抉擇和壓力，因此緊迫感和憂慮感十分明顯，同時(shí)對(duì)母校和班級(jí)、同學(xué)產(chǎn)生惜別留戀之情，依依不舍。但也有個(gè)別大學(xué)生，因?qū)W習(xí)或擇業(yè)中遭到挫折，產(chǎn)生憤怒、焦慮、緊張情緒，在沖動(dòng)中做出毀壞公物、打架斗毆等惡劣行為，需要引起注意，并加以教育和引導(dǎo)。
(2)不同層次大學(xué)生情緒和情感特點(diǎn)。按在校學(xué)習(xí)成績(jī)、表現(xiàn)及能力，可將大學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生與后進(jìn)生三個(gè)層次，現(xiàn)就優(yōu)秀生和后進(jìn)生的情緒和情感特點(diǎn)作一簡(jiǎn)單介紹：
優(yōu)秀生的情緒和情感特點(diǎn)：優(yōu)秀生的獨(dú)立感、自尊心和自信心較強(qiáng)，情緒大多積極、愉快、樂(lè)觀，他們的求知欲極強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能體驗(yàn)到獲取知識(shí)和有所創(chuàng)造時(shí)的快樂(lè)，對(duì)班集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感較強(qiáng)。
后進(jìn)生的情緒和情感特點(diǎn)：后進(jìn)生的內(nèi)心充滿了矛盾，一方面他們想努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取，甩掉落后帽子，另一方面又常因缺乏毅力和恒心，半途而廢，徘徊不前，因而內(nèi)心常常感到苦惱、痛苦、自責(zé)，他們既有強(qiáng)烈的自卑感，又有一定的自尊心，最忌別人揭短，怕人瞧不起。
