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說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇一

《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元數(shù)一數(shù)與乘法的第4節(jié)。本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí)，并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

所以，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合動(dòng)物聚會(huì)的具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

加深對(duì)乘法意義的理解。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片。

經(jīng)過(guò)上課實(shí)踐，結(jié)合網(wǎng)友們的研討和大家的建議，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事非常感興趣，因此一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣情景：

同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個(gè)人幸福的生活在一起?？墒茄?，白雪公主一直想找機(jī)會(huì)感謝一下七個(gè)小矮人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。于是，這一天她來(lái)到了森林王國(guó)，小動(dòng)物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來(lái)舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的動(dòng)物聚會(huì)。（板書(shū)課題）同時(shí)出示主圖題圖。通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，學(xué)生們的注意力一下就被吸引了過(guò)來(lái)。

二、自主探索、合作交流。

學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)了圖中的數(shù)學(xué)信息，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱俗屗袑W(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，我讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)然后再匯報(bào)，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。然后課件出示這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題：（1）一共有幾只小鳥(niǎo)？（2）一共有多少個(gè)松果？（3）一共有多少個(gè)桃子？（4）一共有多少根胡蘿卜？在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

然后引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式，復(fù)習(xí)乘法算式各部分名稱(chēng)并且說(shuō)出乘法算式的意義。

同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生們很主動(dòng)的思考問(wèn)題，積極回答。這時(shí)我把學(xué)生回答的加、乘兩種方法都進(jìn)行板書(shū)，通過(guò)比較讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性。在這里我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)刪掉了，就是問(wèn)題（2）和（3）都可以用36表示，它們的意義有什么不同？大家研討時(shí)覺(jué)得和練習(xí)中連一連的環(huán)節(jié)重復(fù)，又因?yàn)楸竟?jié)課時(shí)間不夠充足，所以我決定在這里把它刪掉，在練習(xí)中稍做強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。

最后一個(gè)問(wèn)題一共有多少根胡蘿卜？，是網(wǎng)友們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，由于同樣地問(wèn)題在前兩課《兒童樂(lè)園》出現(xiàn)過(guò)一次，我認(rèn)為同學(xué)們都能知道運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法把加法算式變成乘法算式，可上這節(jié)課時(shí)班級(jí)里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我利用了學(xué)生手中的學(xué)具圓片，讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺成每堆相同的數(shù)量。學(xué)生通過(guò)討論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我創(chuàng)造性的使用了教材，我是這么想的學(xué)生們這段時(shí)間學(xué)習(xí)乘法以來(lái)，接觸了很多加數(shù)相同的情境，有一些孩子可能會(huì)形成思維定勢(shì)，特別是一些不仔細(xì)觀察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想當(dāng)然的也是三根。在交流時(shí)，他們會(huì)在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到細(xì)心觀察的重要性。同時(shí)，學(xué)生再通過(guò)看圖想到用移多補(bǔ)少的方法，這個(gè)問(wèn)題也可以用乘法來(lái)解決，這對(duì)培養(yǎng)孩子思維的靈活性所起到的幫助時(shí)顯而易見(jiàn)的。

最后，通過(guò)比較這四道題的加法算式和乘法算式，總結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來(lái)計(jì)算。

三、鞏固深化、拓展思維。

練習(xí)時(shí)我采用了海的女兒的建議，把闖關(guān)游戲用下面的情境換掉了。

師：同學(xué)們，白雪公主來(lái)到森林里很想見(jiàn)到七個(gè)小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖?lái)，他們的家安了幾道安全門(mén)，快幫幫白雪公主，打開(kāi)這些門(mén)吧！這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學(xué)生的積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。練習(xí)中，可以看出大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)接受很好，個(gè)別同學(xué)對(duì)乘法的意義理解的有些吃力，相信通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生會(huì)掌握其中的道理。

體會(huì)乘法的意義是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對(duì)乘法的意義有更深刻的理解和感受。

四、總結(jié)延伸、情知共融。

讓學(xué)生談?wù)勈斋@，再評(píng)價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們談的很好，有的談懂得了做人的道理，有的夸獎(jiǎng)了他人，決心要向他學(xué)習(xí)，還有的談關(guān)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法。接著同學(xué)們說(shuō)的，我又對(duì)本課做了延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，把找到的乘法問(wèn)題用自己的方式記錄下來(lái)，并告訴小組成員應(yīng)該解決？試講時(shí)這部分時(shí)間有些緊張，如果時(shí)間再充足些，能讓更多的學(xué)生展示自己的成果。

通過(guò)小結(jié)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗(yàn)，學(xué)生在找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇二

本節(jié)課選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的《認(rèn)識(shí)升》。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、面積等計(jì)量單位以及它們之間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)的又一類(lèi)量，對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)量及其計(jì)量單位是十分有益的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了很多的生活經(jīng)驗(yàn)。

接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。所以，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能。

通過(guò)觀察、操作和比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)容量的含義，認(rèn)識(shí)容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

(二)過(guò)程與方法。

在認(rèn)識(shí)容量及其計(jì)量單位“升”的過(guò)程中，進(jìn)一步提高觀察、比較、估計(jì)的能力，發(fā)展初步的空間觀念。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

在操作和實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)容量單位升，形成1升的容量觀念。教學(xué)難點(diǎn)是：感知1升有多大。

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

(一)新課導(dǎo)入。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。

追問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的?這代表的是什么呢?

引出課題《認(rèn)識(shí)升》。

這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生比較熟悉的飲料瓶、罐等物品，通過(guò)交流切入新課學(xué)習(xí)，自然貼切，活潑生動(dòng)。

(二)新知探索。

接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。

首先是認(rèn)識(shí)容量。

出示兩個(gè)大小明顯不同的玻璃杯和兩個(gè)大小相近的冷水壺。先讓學(xué)生比較兩個(gè)玻璃杯，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)能盛的水多一些，哪一個(gè)能盛的水少一些。

通過(guò)學(xué)生的觀察以及匯報(bào)，講解：兩個(gè)玻璃杯，如果某個(gè)玻璃杯能盛的水多一些，我們就說(shuō)這個(gè)玻璃杯的容量比較大;如果某個(gè)玻璃杯能盛的水少一些，我們就說(shuō)這個(gè)玻璃杯的容量比較小。

再讓學(xué)生觀察兩個(gè)冷水壺。

提問(wèn)：你能看出哪個(gè)冷水壺的容量大一些嗎?

讓學(xué)生進(jìn)行討論：用什么辦法能比較出哪個(gè)冷水壺的容量大一些呢?

為了讓學(xué)生更好的理解，我會(huì)進(jìn)行演示：把其中一個(gè)冷水壺裝滿(mǎn)橙汁，倒人另一個(gè)冷水壺。

通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，說(shuō)明：容器的容量是有大小的。

接下來(lái)讓學(xué)生觀察自己小組里的冷水壺，指出各組冷水壺的大小相同。

提問(wèn)：你知道這個(gè)冷水壺的容量是多少嗎?可以用什么方法來(lái)說(shuō)明它的容量?

啟發(fā)學(xué)生用紙杯量一量，看看能盛多少杯。

學(xué)生用自己小組的杯子動(dòng)手測(cè)量，并交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。發(fā)現(xiàn)各小組倒的杯數(shù)是不一樣的。

說(shuō)明：為了準(zhǔn)確計(jì)量容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。從而引出認(rèn)識(shí)容量單位“升”

學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)，上面都是寫(xiě)的“升”或者“l(fā)”。

提問(wèn)：你在哪里還見(jiàn)過(guò)“升”?能舉出一些例子來(lái)嗎?

通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的舉例，加深對(duì)升的理解，從而指出：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“l(fā)”表示。

接下來(lái)是認(rèn)識(shí)1升有多少。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

提問(wèn)：你知道1升有多少嗎?

出示1升的量杯讓學(xué)生觀察，并說(shuō)明相應(yīng)刻度線(xiàn)表示的含義。并出示棱長(zhǎng)是1分米的正方體容器，從里面分別量出正方體容器每條棱的長(zhǎng)度。

我會(huì)進(jìn)行演示：在量杯里裝1升水，再把水全部倒入棱長(zhǎng)1分米的正方體容器里。

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?從而指出：從里面量，每條邊長(zhǎng)度都是1分米的正方體容器的容量是1升。

從學(xué)生身邊常見(jiàn)的容器入手，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)升是常用的容量單位，再通過(guò)操作和演示、觀察和比較，感知1升有多少，初步建立1升的容量觀念。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

(三)課堂練習(xí)。

接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。

出示盛有1升水的量杯和一個(gè)空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學(xué)生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估計(jì)把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。

找同學(xué)演示把1升水倒入紙杯的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)上面的估計(jì)對(duì)不對(duì)。

鞏固練習(xí)，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(四)小結(jié)作業(yè)。

在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲?

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：練一練。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，既能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握情況，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇三

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）。

（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)。

（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書(shū)。

（8）布置作業(yè)。

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇四

黃老師這節(jié)比例的意義是一節(jié)扎實(shí)、豐富而又親切的一堂課，讓我們感受了數(shù)學(xué)的樸實(shí)和魅力。有以下幾個(gè)特點(diǎn)讓我印象深刻。

1、重視數(shù)學(xué)知識(shí)完整建構(gòu)，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

黃老師在教學(xué)比例的意義前，先復(fù)習(xí)求比值的方法，根據(jù)兩個(gè)比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后，黃老師有心地把比例和比放在一起，讓學(xué)生比較，這樣把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中，通過(guò)比較使學(xué)生比例的認(rèn)識(shí)更加深刻，也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯得更加完整。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念。

比例的意義是一節(jié)概念課，在概括比例的意義時(shí)，黃老師不著急，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)前面的式子，先讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么叫做比例。暴露學(xué)生的思維，把握下一步的教學(xué)方向，其實(shí)這只是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而已，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，黃老師又準(zhǔn)備了幾道判斷題，讓學(xué)生在在矛盾中思考、討論，掃清了一個(gè)個(gè)認(rèn)知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。

3、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

黃老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，合理、靈活創(chuàng)造的使用教材，學(xué)習(xí)比例的意義的素材選取非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際。一是從雅士利汽車(chē)實(shí)際和模型的長(zhǎng)或高之比，引出比例的概念，拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離，讓人感到親切，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是結(jié)尾比例在生活中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)具體形象圖片學(xué)生深有同感，頻頻點(diǎn)頭稱(chēng)是，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起了推動(dòng)作用，這樣的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，也顯得非常自然。

黃老師的練習(xí)設(shè)計(jì)多樣，有層次，學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。尤其是最后一道的精心設(shè)計(jì)，年齡和身高數(shù)據(jù)的出現(xiàn)突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量不能組成比例，使比例意義得到深化，使課堂顯得的更豐滿(mǎn)。是這堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。

當(dāng)然一堂課不會(huì)達(dá)到百分之百的完美，我認(rèn)為有幾點(diǎn)需要考慮與大家討論：

1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)求比值的方法要突出，時(shí)間久了，學(xué)生忘了求比值，尤其是比中有小數(shù)、分?jǐn)?shù)的，方法多種，需要靈活運(yùn)用，如小數(shù)除以小數(shù)除不盡時(shí)可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算求出比值，在判斷是否成比例時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比值是多少，怎么求的，既有利于準(zhǔn)確判斷是否成比例，又為后面的解比例做好鋪墊。

2、最后一道習(xí)題可以再充分挖掘利用，如年齡和身高不是相關(guān)聯(lián)的量，那么其他組的兩個(gè)量是對(duì)應(yīng)的嗎？它們的比值是多少？表示什么？比如2：30表示每千克需要的箱子數(shù)量，30：2表示每個(gè)箱子重多少。強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，這樣比例的意義理解會(huì)更深刻，也為后面的正比例的學(xué)習(xí)“相關(guān)聯(lián)的量”“比值一定”等打下基礎(chǔ)。

3、4、6、8、12組成比例是一個(gè)很好的開(kāi)放題，匯報(bào)時(shí)學(xué)生說(shuō)了4種，應(yīng)該追問(wèn)下去還有嗎？其實(shí)有8種。8：4=12：6可以推出12：6=8：4，交換位置后比的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)已經(jīng)發(fā)生了變化。

以上只是我個(gè)人粗淺的看法，有不足之處請(qǐng)大家多多指正，謝謝。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇五

(一)關(guān)于教材。

(二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段，知道它們的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。

教學(xué)難點(diǎn)是理解直線(xiàn)的特征。

(三)關(guān)于教學(xué)流程。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即"設(shè)疑激情---引導(dǎo)探索---應(yīng)用提高---交流評(píng)價(jià)"。

1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫(huà)，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫(huà)中的線(xiàn)條歸類(lèi)，引出課題"直線(xiàn)"。

三、教學(xué)過(guò)程(相關(guān)圖形參見(jiàn)課件)。

(一)設(shè)疑激情(利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題)。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)是由什么構(gòu)成的?這些線(xiàn)有什么區(qū)別?你能給它們分分類(lèi)嗎?(小組討論完成)。

5、引出課題：像這樣筆直的線(xiàn)，是直線(xiàn)(板書(shū))，今天的課我們就來(lái)研究這種直的線(xiàn)。

(二)引導(dǎo)探索。

1、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)：

(1)認(rèn)識(shí)直線(xiàn)的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線(xiàn)問(wèn)：它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線(xiàn)拉直)(變直了)，這種線(xiàn)你能給它取個(gè)名稱(chēng)嗎?(板書(shū)：直線(xiàn))這是一條直線(xiàn)，它有什么特征?教師把毛線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn)："還可以拉長(zhǎng)嗎"(可以)現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉?請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉教師問(wèn)："還可以拉長(zhǎng)嗎?如果它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下，它可以拉到哪兒?"從中引出直線(xiàn)的一個(gè)特征：無(wú)限延長(zhǎng)(板書(shū)：無(wú)限延長(zhǎng))，那它有盡頭嗎?引出直線(xiàn)的另一個(gè)特征：沒(méi)有端點(diǎn)(板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn))。

(3)學(xué)生匯報(bào)交流畫(huà)直線(xiàn)的工具、方法教師總結(jié)。

(4)判斷直線(xiàn)(課件出示)：請(qǐng)你認(rèn)真觀察哪條是直線(xiàn)?哪條不是直線(xiàn)?

(5)在生活中你見(jiàn)過(guò)直線(xiàn)嗎?

2、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段：

(1)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征：

剛才小朋友們說(shuō)了許多物體的邊是直的，但它有端點(diǎn)，那它是什么呢?課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片(有的說(shuō)是線(xiàn)段，那么板書(shū)：線(xiàn)段如果沒(méi)有人回答，那么教師說(shuō))。

(3)在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的邊是線(xiàn)段?

3、量線(xiàn)段。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇六

評(píng)課人：孫xx。

主題：切準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

今天上午有幸聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹闹v課，講了一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于"口算除法"的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

1、從整體上看，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容教師都給出了相應(yīng)的證明和解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠真正運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢(shì)就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠從課堂上滲透出來(lái)，整堂課的講解其實(shí)也訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力和技能。

2、從知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)上做了很好的鋪墊，以一個(gè)環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫(xiě)成整十?dāng)?shù)，為后面的估算口算做了很好的準(zhǔn)備，讓學(xué)明白估算的基本過(guò)程，又讓學(xué)生用仿照的說(shuō)法練習(xí)語(yǔ)言描述，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而很好的做了知識(shí)的界定。

3、在針對(duì)題的口算中能夠及時(shí)總結(jié)出計(jì)算的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白計(jì)算中的幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，而且注重方法的多樣性，從一個(gè)80÷20的口算中得出不同的計(jì)算方法以及給出了驗(yàn)證，最后有得出了這種口算的計(jì)算特點(diǎn)，再?gòu)囊粋€(gè)特點(diǎn)得出拓展應(yīng)用。

對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：

1、在給出被除數(shù)和除數(shù)末尾同時(shí)去掉相同個(gè)數(shù)的0,商不變時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下80÷20=8÷2,給出過(guò)程讓學(xué)生明白去掉零后是多少，知道計(jì)算的便捷性。

2、在給出計(jì)算的'不同方法后，其實(shí)沒(méi)有必要比較哪種方法快，而且給出了計(jì)算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。

3、整節(jié)課教師的教學(xué)過(guò)于細(xì)，講的多，學(xué)生練習(xí)的少，前面用了太多的時(shí)間來(lái)講解，其實(shí)對(duì)于口算主要是讓學(xué)生知道計(jì)算的方法后，進(jìn)行大量的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和速度。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇七

如果說(shuō)正確把握教材的意圖，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神是肥沃的土壤，那么隨時(shí)更新的教育理念，扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生機(jī)盎然的景象。

《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)72頁(yè)。

連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。

1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1、知識(shí)目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。

2、技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行口算。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的.動(dòng)力與信心。

4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：1）應(yīng)用意識(shí)；2）在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。

1、重點(diǎn)：1）用自己的話(huà)表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；2）掌握運(yùn)算順序。

2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。

課的一開(kāi)始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。

學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇八

1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是()。

2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了()的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)()的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)()，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(2)使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

(3)使學(xué)生在探索()的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是()，教學(xué)難點(diǎn)是()。

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：

(1)直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)(或觀察比較)：教師利用直觀教具(或多媒體)的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。

(2)巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”：教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

(3)運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出()，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

(一)情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)。

(評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的`生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)。

(二)探索新知。

這一程序主要安排()個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了()，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)。

(三)實(shí)踐應(yīng)用。

(評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性)。

(四)反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?你有什么收獲?

(評(píng)價(jià)：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。)。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇九

今天聽(tīng)張老師的《用萬(wàn)做單位的數(shù)》一課受益頗多。在張老師的課中我們可以感受到她的細(xì)致，感受到她的用心，感受到她新的理念，感受到她愿意花更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生有條理的去思考的能力，下面就從三方面說(shuō)說(shuō)我學(xué)習(xí)的感受。

《用萬(wàn)做單位的數(shù)》這課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫(xiě)成整萬(wàn)和認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課始張老師就對(duì)小數(shù)的化簡(jiǎn)以及整萬(wàn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)間的遷移，為新知的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，張老師沒(méi)有照搬教材，而是選擇了現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)大事，也是學(xué)生非常熟悉的xx事件來(lái)引出我們新知的學(xué)習(xí)，接著又結(jié)合學(xué)生感興趣的宇宙情境圖，出示地球月球間的平均距離大約是384400千米這個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在讀題時(shí)就感到了不便，從內(nèi)心激發(fā)他們需要改寫(xiě)的愿望，滲透改寫(xiě)的意識(shí)，感受到要改寫(xiě)的迫切需求。這一點(diǎn)正是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原因。

新課標(biāo)提出合作交流、自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，這一點(diǎn)張老師做的非常好，張老師沒(méi)有采用直接傳授的方法來(lái)教給學(xué)生怎么改寫(xiě)，而是讓學(xué)生自己去探索，去嘗試如何改寫(xiě)，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而且在學(xué)生嘗試之后張老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由，培養(yǎng)了學(xué)生有條理，有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣，以及用自己的方法解決問(wèn)題和描述學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，開(kāi)放了他們的思維，增強(qiáng)了他們的能力。

這節(jié)課中張老師還“悄悄的”滲透了歸納和演繹的數(shù)學(xué)思想，課中老師讓學(xué)生多次歸納做這類(lèi)題的方法，剛開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的有些零散，在老師的幫助下，最后一起歸納出了比較全面的解題方法，學(xué)生也學(xué)會(huì)了用這類(lèi)方法來(lái)解題，很好的演繹和詮釋了用萬(wàn)或億作單位改寫(xiě)數(shù)的一般方法。

我們從中學(xué)到了如何去更好的整合教材，讓教材更適合我們的學(xué)生；學(xué)到了如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)到了如何激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，相信在這樣一次次的學(xué)習(xí)中我們會(huì)有進(jìn)步，我們的教育之路會(huì)走的更順更遠(yuǎn)。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《統(tǒng)計(jì)》中的一個(gè)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。掌握了單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生"經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)的觀念",關(guān)注學(xué)生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。因此，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點(diǎn)和制作方法，而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過(guò)程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測(cè)，以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，具有初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。另外四年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的能力也較強(qiáng)，而且也掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。這些都是我在教學(xué)中可以利用的資源。

縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、通過(guò)實(shí)例，補(bǔ)充完善復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)價(jià)值。

2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。

3、能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的分析判斷，并能進(jìn)行交流。

重點(diǎn)是復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和讀圖能力。難點(diǎn)是根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的分析與預(yù)測(cè)。

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我主要采用"探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法",教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察了解——嘗試動(dòng)手制作——掌握規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作與自主學(xué)習(xí)的能力。主要的學(xué)習(xí)方法是：運(yùn)用舊知遷移學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。另外教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，注重合作學(xué)習(xí)過(guò)程中合作精神的培養(yǎng)等。

從培養(yǎng)學(xué)生主體參與，自主探索的角度出發(fā)，分如下六個(gè)層次完成本節(jié)課的教學(xué)。

第一個(gè)層次：創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生回顧單式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

課件展示豐富多彩，形狀各異的統(tǒng)計(jì)圖。刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的統(tǒng)計(jì)世界。

（統(tǒng)計(jì)世界里有那么多新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)他們并不難，我們生活中到處都有他們的身影，春天到了，四年級(jí)和五年級(jí)的小朋友組織了一次郊外活動(dòng)，下面這兩復(fù)統(tǒng)計(jì)圖就對(duì)兩個(gè)年級(jí)的活動(dòng)情況做全面的反映。我們來(lái)看看。）。

展示書(shū)115頁(yè)的兩幅單式統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

1、獨(dú)立思考、回答從圖中你知道了什么？

2、分組討論這兩幅圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，為復(fù)式條形圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。

第二個(gè)層次：設(shè)置懸念，用認(rèn)知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

（我這樣設(shè)問(wèn)的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在認(rèn)知的沖突中，思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望，從而使整節(jié)課充滿(mǎn)一種問(wèn)題意識(shí)。）。

第三個(gè)層次：合作探究，將兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖的合并方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

學(xué)生通過(guò)分析討論后，再組織交流，在這里老師緊緊抓住"如何將兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖二合一"的重點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)。

通過(guò)觀察，學(xué)生很容易得出這樣一些結(jié)論：1、"將兩復(fù)圖重合在一起",當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這一想法時(shí)教師馬上讓學(xué)生討論其可行性并通過(guò)可件展示，如果完全重合后，橫軸和縱軸完全重合再了一起，便于觀察了，可直條也重合了，反而不便于觀察了，那怎樣來(lái)解決這一問(wèn)題呢？；2、將兩幅圖的直條并列在一起：由于學(xué)生受語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，很可能不能準(zhǔn)確的表述并列的過(guò)程，老師有意識(shí)的引導(dǎo)：各個(gè)部分怎樣合并？并借助課件進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生清晰理解兩幅圖的合并過(guò)程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。

第四個(gè)層次：對(duì)比觀察、分析比較統(tǒng)計(jì)圖、總結(jié)復(fù)式條形圖的優(yōu)勢(shì)。

同學(xué)們運(yùn)用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了一種新的統(tǒng)計(jì)圖形式，這種統(tǒng)計(jì)計(jì)圖的名字叫"復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖"展示課題。

當(dāng)新的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)在大家眼前之后，變引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)世界的新朋友進(jìn)行細(xì)致深入的認(rèn)識(shí)：

1、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成。

2、這幅統(tǒng)計(jì)圖和以前的條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么不同？（教師適時(shí)點(diǎn)撥：如果沒(méi)有圖例會(huì)怎樣？?jī)蓚€(gè)年級(jí)都用一種顏色會(huì)怎樣？如果顏色用得五花八門(mén)又會(huì)怎樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖例的作用，并知道在復(fù)試統(tǒng)計(jì)圖中怎樣運(yùn)用顏色）。

3、這樣來(lái)表示兩個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)，與前兩種統(tǒng)計(jì)圖相比有什么好處。

在這里既給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又為他們提供合作交流的機(jī)會(huì)。使他們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，通過(guò)觀察、比較、交流，思維互相碰撞，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)"復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖"這一知識(shí)的深度建構(gòu)。

接下來(lái)，讓孩子們?cè)囍x出統(tǒng)計(jì)圖中的信息，填空并完成統(tǒng)計(jì)表。（將116頁(yè)例二的教學(xué)內(nèi)容融入到一題中，進(jìn)行從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表的訓(xùn)練。）。

完成統(tǒng)計(jì)全過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行分析判斷合交流：對(duì)于這次郊游活動(dòng)你獲得了一些什么信息，或者有什么想說(shuō)的。

因?yàn)閺?fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是在上冊(cè)學(xué)習(xí)了"單式條形統(tǒng)計(jì)圖"的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作為鋪墊，讀取統(tǒng)計(jì)圖中的信息，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表是沒(méi)有多大難度的，如果遇到障礙只需引導(dǎo)借助舊知，分析討論，問(wèn)題就可迎刃而解。同時(shí)我們把例題二的訓(xùn)練融入到第一題中，用一個(gè)素材來(lái)呈現(xiàn)，使得本節(jié)知識(shí)的教學(xué)完整性更強(qiáng)，有助于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)又大大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率。

第五個(gè)層次：嘗試制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

1、讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，讀取其中信息。

2、讓學(xué)生根據(jù)信息補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊用課件演示涂色過(guò)程。

對(duì)于此處教學(xué)，我們所做統(tǒng)計(jì)圖都是提供了橫軸和縱軸的，學(xué)生只需讀取信息，在表格中畫(huà)出相應(yīng)的直條。所以難度大大降低?？梢哉f(shuō)是一種半放手的"制作過(guò)程",同時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)，老師演示，也是一個(gè)半放手的教與學(xué)。只是為下一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全有自己獨(dú)立收集數(shù)據(jù)，選取顏色畫(huà)直條補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)圖搭腳手架。

第六個(gè)層次：小課題研究、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程，滲透愛(ài)國(guó)主義的情感教育。

（學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖了嗎？有沒(méi)有信心自己來(lái)制作一次。不過(guò)在做之前先讓我們來(lái)觀看一組短片。）。

以一組雅典奧運(yùn)會(huì)精彩鏡頭，渲染氣氛。點(diǎn)明課題。

課題：第26—28屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)金牌數(shù)和獎(jiǎng)牌總數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

1、學(xué)生根據(jù)信息和要求獨(dú)立填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表并制作統(tǒng)計(jì)圖。

培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息作出合理的分析判斷和預(yù)測(cè)的能力。

這一層次的設(shè)計(jì)，目的就是（讓學(xué)生經(jīng)理收集、處理、描述、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，并根據(jù)信息做出合理的判斷、分析、預(yù)測(cè)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。）。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十一

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元《位置與順序》中的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)前后、左右與上下，這些內(nèi)容都是空間圖形的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)知識(shí)。為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體間的相對(duì)位置關(guān)系，教材借助森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

知識(shí)目標(biāo)：在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體前后的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。

能力目標(biāo)：能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的前后關(guān)系。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體的前后位置與順序，并能用語(yǔ)言描述。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)前后的相對(duì)性。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。一年級(jí)的小學(xué)生更是用形象來(lái)思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運(yùn)用多媒體介入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀形象地看到森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一場(chǎng)景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。

同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因而，我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗(yàn)前后的含義，從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)一個(gè)活動(dòng)，最好的辦法就是做體驗(yàn)，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。因而我在本節(jié)課中力求讓學(xué)生在情境中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在探究中互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展。具體設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）故事引入，激發(fā)興趣（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

（三）松弛有度，課中休息（四）拓展遷移，內(nèi)化升華。

（五）回顧總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

（一）故事引入，激發(fā)興趣。

注意是知識(shí)的門(mén)戶(hù)，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我是這樣導(dǎo)入的：

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是。

3、大家說(shuō)得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣?？?，它想出了什么辦法？結(jié)果呢？

4、看來(lái)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該相信自己一定行。這節(jié)課我們就一起到森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上去找一找有關(guān)前后的知識(shí)。

意圖：這樣由學(xué)生熟悉的故事引入，以出乎意料的結(jié)果激活了學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)性和思維的活躍性，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又揭示了課題，為新課的教學(xué)奠定了良好的教學(xué)起點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

兒童的世界是一個(gè)美好的世界，也是一個(gè)想象力極其豐富的世界，充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的希望。在這一環(huán)節(jié)中，我力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近兒童生活的、極富親和力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起兒童創(chuàng)造的欲望。我循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)層次：1、百米賽跑，認(rèn)識(shí)前后；2、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)相對(duì)；3、賽車(chē)道上，學(xué)會(huì)提問(wèn)。

1、百米賽跑，認(rèn)識(shí)前后。

（1）、認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

同學(xué)們有的會(huì)說(shuō)第幾，有的會(huì)說(shuō)前后。根據(jù)學(xué)生的回答我適時(shí)板書(shū)：在的前面，在的后面。在這里，我注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整規(guī)范的語(yǔ)言，及時(shí)提出質(zhì)疑：比如說(shuō)，同樣是小兔，為什么有人說(shuō)在前面，有人說(shuō)后面？讓學(xué)生討論，從而認(rèn)識(shí)比較對(duì)象不同，前后的位置關(guān)系也不同，初次滲透前后的相對(duì)性。

（2）認(rèn)識(shí)多個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

a、比賽繼續(xù)進(jìn)行，它們的位置會(huì)發(fā)生變化嗎？你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么變化？為什么？

b、它們每個(gè)人心里都憋足了勁，拼命往前跑。看！此時(shí)，場(chǎng)上的位置發(fā)生了什么變化？

d、你們能不能告訴自己喜歡的小動(dòng)物它的前面有誰(shuí)，有幾個(gè)？后面有誰(shuí)，有幾個(gè)？

根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書(shū)：的前面有，的后面有。這里我重在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意，把前后的小動(dòng)物說(shuō)完整，從而讓學(xué)生感知多個(gè)物體的位置關(guān)系。

e、你們覺(jué)得誰(shuí)將會(huì)是冠軍？為什么？

f、看，誰(shuí)得了第一名？其他小動(dòng)物呢？

意圖：這樣讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動(dòng)中引發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在交流活動(dòng)中建構(gòu)，大大豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

2、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)相對(duì)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。所以我特意設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，具體是這樣引導(dǎo)的.：

（2）請(qǐng)大家向后轉(zhuǎn)，再仔細(xì)看看周?chē)加惺裁?？說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

意圖：這樣讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會(huì)到前后的相對(duì)性，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、賽車(chē)道上，學(xué)會(huì)提問(wèn)。

（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（3）好！比賽結(jié)束了，誰(shuí)愿意給大家宣布一下比賽結(jié)果呢？

意圖：我覺(jué)得問(wèn)題是認(rèn)知的起點(diǎn)，又是認(rèn)知的升華。所以在這一環(huán)節(jié)中我重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和綜合運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)的能力，并讓學(xué)生在情境中理解車(chē)號(hào)所代表的車(chē)并不一定與它的順序相一致。

（三）松弛有度，課中休息。

一年級(jí)的學(xué)生好玩、好動(dòng)，注意穩(wěn)定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學(xué)生緊張的思維，又便于學(xué)好以下的內(nèi)容。

（四）拓展遷移，內(nèi)化升華。

為了讓學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我緊接前面的情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的練習(xí)。

1、認(rèn)路牌。

（1）精彩的的體育比賽結(jié)束了，小動(dòng)物呀想請(qǐng)大家到美麗的動(dòng)物園去做客，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、排隊(duì)買(mǎi)票。

意圖：這樣，利用學(xué)生生活中熟悉的認(rèn)路牌和排隊(duì)為問(wèn)題情境，不僅鞏固檢測(cè)了學(xué)生的知識(shí)，又及時(shí)地滲透了德育，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（五）、回顧總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？

在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)小企鵝的采訪(fǎng)，讓學(xué)生及時(shí)反思，不僅關(guān)注自己所學(xué)的知識(shí)，更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，整節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受到數(shù)學(xué)是飽滿(mǎn)的、豐富的、充實(shí)的、更是精彩的，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的情感，享受著探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價(jià)值。

前后。

在的前面。

在的后面。

的前面是。

的后面是。

板書(shū)是教學(xué)主要信息及邏輯關(guān)系的簡(jiǎn)潔、濃縮的呈現(xiàn)，我這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，突出了本課的教。學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十二

商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。

在本冊(cè)前面，已經(jīng)教學(xué)過(guò)求一個(gè)小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，這里只是通過(guò)例7一道計(jì)算錢(qián)數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)一般算到分就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數(shù)點(diǎn)后面第三位小數(shù)按四舍五入法處理。接著，讓學(xué)生試算做一做中的練習(xí)題。這一題是讓學(xué)生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按四舍五入法省略尾數(shù)。

1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計(jì)算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問(wèn)題。

2、通過(guò)觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求商的近似值的方法。

3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

1、會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求商的近似值。

2、理解求積的近似值與求商的近似值的異同。

本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識(shí)的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察，比較，合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實(shí)際情況靈活的處理問(wèn)題，使知識(shí)活學(xué)活用。

本課教學(xué)主要分以下幾部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊。

通過(guò)復(fù)習(xí)和談話(huà)，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又揭示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今天本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，為學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)取商的近似值作鋪墊。

（二）自主嘗試。

多媒體出示例題7的情景圖學(xué)生通過(guò)讀題列式，嘗試計(jì)算來(lái)初步探究問(wèn)題這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中去，并在數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識(shí)引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。

（三）展示交流。

集體交流：你遇到了什么困難？我們?nèi)绾谓鉀Q？讓學(xué)生交流自己的看法語(yǔ)言是思維的載體，交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法，而且在交流的過(guò)程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規(guī)律。

（四）點(diǎn)撥探索。

師生在共同板演豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候該怎么辦？幫助學(xué)生總結(jié)出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的'近似值的異同點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的接受情況，還可以介紹一種簡(jiǎn)便的方法，即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。讓學(xué)生知道：不斷學(xué)習(xí)，就要不斷總結(jié)。因?yàn)榭偨Y(jié)能使我們的認(rèn)識(shí)更加深刻。通過(guò)歸納、整合知識(shí)，讓學(xué)生明白如何求商的近似值，有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

（五）演練拓展。

反饋練習(xí)是通過(guò)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)的；

鞏固練習(xí)是通過(guò)一個(gè)求商的近似數(shù)的表格來(lái)進(jìn)行的，鼓勵(lì)學(xué)生比快，并且介紹好的方法；在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生的理解、分析，活學(xué)活用知識(shí)的能力。

（六）課堂小結(jié)。

數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課從生活的真實(shí)入手，從自然引入，還情境為生活本來(lái)的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。收到了良好的教學(xué)效果。

我在教學(xué)《商的近似值》一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行處理，我有意識(shí)地開(kāi)發(fā)生活資源。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買(mǎi)了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19、4元，買(mǎi)一個(gè)大約要多少錢(qián)？并以談話(huà)的方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息列式計(jì)算、當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一直往下除根本沒(méi)有停下來(lái)的意思。這時(shí)教師問(wèn)：實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數(shù)。）聽(tīng)后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。

本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn),所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)、但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn),由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù),所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí),許多學(xué)生裝都忘記了"一看,二移"的步驟、所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)、其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法、即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽(tīng)完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。

其實(shí)在上課的時(shí)候，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或保留一位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數(shù)位，應(yīng)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除，決不能一味扼殺，一棒子打死。這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結(jié)合課改，挖掘教材，合理、科學(xué)的利用教材，全面貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)而努力教學(xué)，這樣才無(wú)愧于學(xué)生，才能稱(chēng)得上是一名新課改下的老師。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十三

自新課改以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒(méi)有了原有的界限，也就是說(shuō)，在解答簡(jiǎn)單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，無(wú)需再考慮算式的意思。然而正是在課標(biāo)的理念倡導(dǎo)下，使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時(shí)遇到了障礙。

如：一根鐵絲，每次截取2米，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級(jí)，由于受其影響，學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時(shí)顯得有些吃力。如：一根電線(xiàn)每次截取0.2米，4次共截取多少米？有學(xué)生列式為0.2×4，也有學(xué)生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級(jí)的要求，又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來(lái)理解，這道題應(yīng)該是求4個(gè)0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義，即4的十分之二是多少。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來(lái)理解此題，正確列式為0.2×4，因?yàn)榻滩闹酝ㄟ^(guò)兩個(gè)層面來(lái)講解小數(shù)乘法的意義，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。

小數(shù)乘法例題是以買(mǎi)東西為題材，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)三個(gè)乘法豎式，各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的乘法知識(shí)綜合起來(lái)，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。

第一個(gè)問(wèn)題是求蘋(píng)果多少元，計(jì)算9.6×3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會(huì)9.6×3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋?zhuān)部梢愿鶕?jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過(guò)9.6×3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計(jì)算。

第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元，計(jì)算12×5。整數(shù)乘法中，小數(shù)乘法中，教材先在積的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)乘法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個(gè)問(wèn)題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。

基于以上的要求，本人教學(xué)過(guò)程如下：

由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來(lái)解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望。

1、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景，引出蘋(píng)果如何算。

2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。

3、獨(dú)立探索，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6×3的積。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道積的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。

4、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=？5.7×6=？學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。

結(jié)合生活中的里子積場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)幫忙買(mǎi)哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)始的笑話(huà)了，只有多算、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計(jì)算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性；學(xué)生能通過(guò)探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對(duì)后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論，加了就把數(shù)改了。

這一節(jié)內(nèi)容很多，同樣小數(shù)乘法，各種可能遇見(jiàn)的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。