隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見的東西，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

英語調(diào)查報(bào)告篇一

北京化工大學(xué)使用新時(shí)代交互英語軟件系統(tǒng)，在原來試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，20xx年全面推行基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的視聽說課的教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎。他們將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式緊密結(jié)合，取得一定效果。為防止有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中流于形式，他們將自主學(xué)習(xí)軟件中的學(xué)習(xí)材料收取出來變成題庫，供教師經(jīng)常性地組織隨堂小測(cè)驗(yàn)，然后用計(jì)算機(jī)閱卷的方式檢驗(yàn)學(xué)生是否真正自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果如何。他們的口語測(cè)試采取人機(jī)口語測(cè)試形式，考試地點(diǎn)在語音教室，考試時(shí)間大約30分鐘左右，學(xué)生人數(shù)一次60人?？荚嚪秶褪切聲r(shí)代交互英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將視聽說、讀寫譯學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，按一級(jí)水平出題，事先不給定范圍，20個(gè)短語對(duì)話、一個(gè)話題（準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘），考試結(jié)束，將學(xué)生答案刻錄成光盤，教師計(jì)算機(jī)閱卷。這種口語測(cè)試的方法大大節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，教師實(shí)際工作時(shí)間與過去一對(duì)一的口語考試相比也有所減少，最主要的是閱卷時(shí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，有一定借鑒價(jià)值。

第二課堂規(guī)范化。北京交通大學(xué)把英語角變成一門實(shí)踐課，按課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，在舉辦豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)的同時(shí)，專門有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織管理，教師提出思路，讓學(xué)生骨干自主創(chuàng)新，開展一些學(xué)生喜愛的語用活動(dòng)，并給教師計(jì)算工作量。還有一些高校同樣在探索實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)指導(dǎo)思想、課程建設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行了更加深入的探索和嘗試，不斷推陳出新，細(xì)化教改措施，不斷尋求完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最佳途徑。

大學(xué)英語教學(xué)改革不僅給教師提供了施展自身才能的廣闊空間，而且為他們教學(xué)科研能力的提升打造了平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)改革旨在將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)架新的大學(xué)英語教學(xué)模式，探索如何利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高我國(guó)大學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。這次大學(xué)英語教學(xué)改革改變了過去大學(xué)英語教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，“跟著感覺走”的習(xí)慣。高校的試點(diǎn)項(xiàng)目以應(yīng)用教育技術(shù)和教育研究方法等教育理論為指導(dǎo)，以翔實(shí)的第一手資料為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為支撐，在教學(xué)的各個(gè)方面及各個(gè)階段的總體規(guī)劃和具體實(shí)踐當(dāng)中，以貫徹《大學(xué)英語教學(xué)要求（試行）》為原則開展工作。自大學(xué)英語教學(xué)改革在全國(guó)高校實(shí)施以來，提高了廣大教師積極進(jìn)行教學(xué)與科研工作的積極性，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等方面的創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改革試點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究也取得了一定成果。目前，全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革項(xiàng)目已有604項(xiàng)。這是建國(guó)以來政府部門對(duì)英語教學(xué)資金投入最多的一次，是大學(xué)英語教師參與英語教育理論研究人數(shù)最多的一次。大學(xué)英語教師在這次改革中科研成果比以往有了質(zhì)和量的飛躍，發(fā)表論文的期刊層次和數(shù)量也超過了專業(yè)英語教師。他們的教學(xué)水平也有了大幅提升，在學(xué)生評(píng)教中成績(jī)斐然。如，南開大學(xué)在大英教改中注重提高教師的科研能力，收集了國(guó)內(nèi)外語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)理論的最新研究成果近三千篇，對(duì)正在進(jìn)行的英語教學(xué)改革的實(shí)施情況和效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，找出優(yōu)勢(shì)和不足，尋找問題的根源，并積極探索問題的解決辦法。為進(jìn)一步推廣新教學(xué)模式做出實(shí)證，一年來在核心刊物上發(fā)表了12篇文章，近三年共發(fā)表論文40篇，大學(xué)英語教學(xué)部還出版了第一部教學(xué)與改革論文集，其中《管理者勝任能力研究》和《英語教師能力提升》兩篇論文入選“亞洲英語教師協(xié)會(huì)第三屆年會(huì)”征文，并在會(huì)上宣講。

（一）學(xué)校、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教改就成功一半。

改革之所以能夠取得顯著的成效，跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的大力支持分不開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)動(dòng)廣大教師積極參與大學(xué)英語教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成良好的改革氛圍，是成功開展大學(xué)英語教學(xué)改革的前提。健全工作機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提供強(qiáng)有力的組織保障，是搞好大學(xué)英語教學(xué)改革的重要保證。

北京理工大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)大力支持大學(xué)英語教學(xué)改革，在整個(gè)改革進(jìn)程中每個(gè)階段各有重點(diǎn)、目標(biāo)明確、銜接有序、穩(wěn)步推進(jìn)，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。教務(wù)部門也為大學(xué)英語教學(xué)改革解決了很多棘手的問題。

西北工業(yè)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一直強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語課程建設(shè)在全校發(fā)展、尤其是長(zhǎng)期發(fā)展中的重要作用，強(qiáng)調(diào)通過大學(xué)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)“全人教育”的理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)校園教學(xué)的和諧與平衡發(fā)展。英語教學(xué)改革采取領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，各級(jí)、各部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行任務(wù)分工，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革管理工作的權(quán)責(zé)明確、任務(wù)到位，以確保學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革的順利實(shí)施。校領(lǐng)導(dǎo)在政策導(dǎo)向、經(jīng)費(fèi)投入、科研建設(shè)、師資培訓(xùn)、教改獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予了大力支持：該校目前全部大學(xué)英語課程都安排在本校設(shè)備配備最先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體數(shù)字大樓進(jìn)行授課，并進(jìn)行全程授課錄像，將其放在大學(xué)英語精品網(wǎng)站上供學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)；該校兩年內(nèi)先后投資總經(jīng)費(fèi)達(dá)400萬元，進(jìn)行校園虛擬英語教學(xué)環(huán)境平臺(tái)建設(shè)，通過自主網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)、引進(jìn)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與測(cè)試系統(tǒng)，滿足了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的選擇多樣化、學(xué)習(xí)個(gè)性化的要求。

（二）形式多樣的培訓(xùn)工作為促進(jìn)教學(xué)改革起到一定作用。

教育部高教司20xx年5月組織的“大學(xué)英語教學(xué)改革與教學(xué)軟件系統(tǒng)師資培訓(xùn)會(huì)”，請(qǐng)清華大學(xué)出版社、上海外語教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社和高等教育出版社對(duì)所開發(fā)的教學(xué)軟件進(jìn)行展示，請(qǐng)取得成效的試點(diǎn)院校對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)下的英語教學(xué)培訓(xùn)。各地教育行政管理部門及大學(xué)英語研究會(huì)紛紛舉辦大學(xué)英語教學(xué)改革研討會(huì)，如江蘇省大學(xué)英語研究會(huì)多次舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。江蘇省有十三所高校參加了首批大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作，獲得了較為成功的經(jīng)驗(yàn)，其中南京大學(xué)和東南大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)成果20xx年榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

許多試點(diǎn)高校也以不同形式舉辦了全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)模式改革研討會(huì)。如北京化工大學(xué)積極承辦相關(guān)會(huì)議，結(jié)合該校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，他們介紹了“三主一體”化的教學(xué)理念——“主線、主導(dǎo)、主體”，“一個(gè)中心、五個(gè)基本點(diǎn)”的管理機(jī)制，與其它院校交流，使其他院校受益匪淺。北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)等一些試點(diǎn)學(xué)校不僅平均每周都要接待前來調(diào)研的高校，還經(jīng)常走出去進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的宣傳，并介紹本校改革的情況。這些高校將自己成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)無私地奉獻(xiàn)給其他院校，為大學(xué)英語教學(xué)改革做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四家出版社為配合大學(xué)英語教學(xué)改革，舉辦各種形式的培訓(xùn)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搭建交流平臺(tái)，不斷改進(jìn)教材及教學(xué)軟件，并及時(shí)提供技術(shù)指導(dǎo)。

(一)有部分高校和教師缺乏對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的正確認(rèn)識(shí)。

1．個(gè)別高校領(lǐng)導(dǎo)還沒有看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的巨大作用，因而在資金和人力方面的投入不夠，致使本校大學(xué)英語新模式的教學(xué)開展不起來，學(xué)生還在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)。有一所重點(diǎn)大學(xué)，每年本科生有1800人，一年整個(gè)外語系的教學(xué)經(jīng)費(fèi)只有5萬元，用于教材、教參、教學(xué)管理、專業(yè)學(xué)生活動(dòng)、文具、辦公用品等。盡管一線教師多次申請(qǐng)，積極要求進(jìn)行教改，但學(xué)校仍缺乏重視，打擊了教師投入教改的積極性。甚至有個(gè)別高校將教育部有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革的文件置之不理，沒有向一線教師傳達(dá)，學(xué)校教師對(duì)改革的了解都是從校外渠道得知的。

2．個(gè)別試點(diǎn)高校對(duì)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》的認(rèn)識(shí)不深刻，沒有認(rèn)真貫徹實(shí)施，甚至偏離改革的指導(dǎo)思想，把教學(xué)改革的重點(diǎn)僅僅放在課程設(shè)置的分課型上，而忽視了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式的探索。

3．個(gè)別高校沒有系統(tǒng)扎實(shí)地對(duì)教師開展培訓(xùn)，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的文件精神領(lǐng)會(huì)不深不透，知其然不知其所以然。造成一部分教師在理念上、教學(xué)環(huán)節(jié)上、技能上都跟不上改革的進(jìn)程，從而對(duì)改革持消極態(tài)度，甚至誤解，形成改革的阻力。

4．還有部分高校對(duì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)普及不夠，中老年教師能熟練使用計(jì)算機(jī)的很少，青年教師中的比例也不是很高，因此一些教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有畏懼心理，拒絕使用多媒體等信息技術(shù)。特別是部分年歲較大的教師，擔(dān)心先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備取代他們的教學(xué)，工作量受到影響，個(gè)人的收入會(huì)減少。也有部分青年教師為了個(gè)人的職稱和學(xué)歷，把精力放在讀博、寫科研論文上，對(duì)教學(xué)方面的投入嚴(yán)重不足。

5．個(gè)別高校大學(xué)英語教學(xué)部主任和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)沒有直接進(jìn)行多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)新模式的課堂教學(xué)，在改革中對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生狀況等方面的認(rèn)識(shí)存在許多盲點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接失去掌控能力，不能做出良好的判斷和決策，有些教師在改革中由于工作不到位，造成一些學(xué)生對(duì)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)持懷疑態(tài)度。

6．教師的教學(xué)法研究能力整體上還不夠強(qiáng)，水平還不夠高，所掌握的教學(xué)法理論的系統(tǒng)性以及深度、廣度還不理想，不利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不利于改革取得更好的成效。

英語調(diào)查報(bào)告篇二

商務(wù)英語是以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語言要求為目的，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動(dòng)的方方面面。小編為你整理了商務(wù)英語就業(yè)調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)你有所參考幫助。

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，商務(wù)用人單位。

目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，為提高教學(xué)實(shí)效性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才就業(yè)狀況做了調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和探討，以期為高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)和學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)以及課程設(shè)置提供一定的參考和借鑒。

商務(wù)英語，就業(yè)狀況，人才培養(yǎng)。

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展，特別是我國(guó)加入wto以及2008年奧運(yùn)會(huì)之后，我國(guó)更加廣泛融入國(guó)際社會(huì)，與世界各國(guó)的政治·經(jīng)濟(jì)·文化等領(lǐng)域的交流活動(dòng)日益頻繁，英語人才，尤其是既懂商業(yè)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)管理，又精通英語的復(fù)合型人才愈加緊缺，商務(wù)英語人才已成為各行業(yè)、各領(lǐng)域的骨干人才、通用人才。

就業(yè)單位性質(zhì)是畢業(yè)生擇業(yè)過程中較為關(guān)注的一項(xiàng)。下表顯示了畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)的情況。

單位性質(zhì)。

國(guó)有企業(yè)。

事業(yè)單位。

外貿(mào)企業(yè)。

民營(yíng)企業(yè)。

合計(jì)。

比例。

8%。

8.5%。

15.6%。

68.8%。

100%。

該表顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要為外貿(mào)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，只有16。5%的畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)有企業(yè)或事業(yè)單位，這能客觀反應(yīng)出高職畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)：國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位由于用人政策限制和傳統(tǒng)思維的影響，硬性要求較多，學(xué)歷及文憑是這些企業(yè)必須要求的，這就使得很多高職畢業(yè)生很難進(jìn)入；外資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)用人機(jī)制比較靈通，沒有更多的要求和規(guī)定，而是格外注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、解決實(shí)際問題的能力，所以大部分高職畢業(yè)生傾向選擇外資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)。隨著國(guó)內(nèi)外資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)不斷擴(kuò)展，商務(wù)英語專業(yè)的崗位會(huì)隨著形勢(shì)的發(fā)展面不斷變化，如何讓畢業(yè)生適應(yīng)外企和民企的用人需求，應(yīng)該成為目前商務(wù)英語專業(yè)課程的必要準(zhǔn)備。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14%的學(xué)生對(duì)商務(wù)英語專業(yè)“沒有信心”，33。4%的學(xué)生“就業(yè)信心不足”，25%的學(xué)生“比較有信心”，極少學(xué)生“非常有信心”。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生這所以信心不足主要是因?yàn)樗麄儗?duì)就業(yè)前景和方向信心不足，以及他們對(duì)自身?xiàng)l件的顧慮。這些數(shù)據(jù)表明商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生缺乏自信，對(duì)自身不肯定，存在潛在的自卑感。

還有40%的學(xué)生選擇“專業(yè)以外”，比如，銷售、管理、人力主管等方面的工作；38%選擇“先干本專業(yè)再轉(zhuǎn)行”。由此看來，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)擇業(yè)的心態(tài)比較靈活。暫時(shí)找不到合適的工作并不意味著不能學(xué)以致用，在工作中，可以邊學(xué)邊練，積累經(jīng)驗(yàn)，為以后找到更理想的工作打下基礎(chǔ)。

在跟蹤調(diào)查中，我們將用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)反饋也做了整理，下表統(tǒng)計(jì)了用人單位對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求。

從數(shù)據(jù)上顯示，用人單位更看重行業(yè)知識(shí)與語言基礎(chǔ)并重的“復(fù)合型人才”，這也反映出社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的要求，即：具有扎實(shí)的英語語言功底、熟練掌握語言技能和交際能力，又通曉國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)和規(guī)范。

在個(gè)人素質(zhì)方面，由于商務(wù)英語的跨專業(yè)性，工作內(nèi)容豐富多變，要求從業(yè)者要有創(chuàng)新，有服務(wù)意識(shí)，溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，多數(shù)用人單位更為看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，例如：溝通能力，“更多的注重學(xué)生社交和快速適應(yīng)環(huán)境能力”；管理能力，“多組織各類與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織管理能力和實(shí)際操作能力”；分析與協(xié)作能力，能抓住工作重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，在工作中能與同事能力協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)能力。

我國(guó)加入wto后，中外合資、外商獨(dú)資等外向型經(jīng)濟(jì)企業(yè)不斷涌現(xiàn)，對(duì)具有校強(qiáng)的外語交際能力、掌握一般商務(wù)外貿(mào)運(yùn)作知識(shí)、熟悉計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化辦公設(shè)備的商務(wù)英語人才需求尤為迫切，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生有非常廣闊的就業(yè)前景，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有較全面的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用英語語言能力的精英語、懂經(jīng)貿(mào)、能夠使用多種現(xiàn)代化辦公設(shè)備的“專門用途英語”人才。

商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生能在國(guó)家機(jī)關(guān)、外事、外貿(mào)、外企、各類涉外金融機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理公司、專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)、出版、新聞、旅游、高級(jí)賓館酒店等部門，承擔(dān)商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)洽談、經(jīng)貿(mào)文秘、英語編輯、英語記者、駐外商務(wù)代理、涉外公關(guān)、涉外導(dǎo)游等工作；也可在中學(xué)、中專、職高、技校和英語語言培訓(xùn)中心、大中專院校及科研部門等從事教學(xué)和科研工作。

商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生適合于外經(jīng)貿(mào)各部委、貿(mào)易公司、涉外機(jī)構(gòu)、外商投資企業(yè)、跨國(guó)公司、金融國(guó)貿(mào)等單位的文秘、翻譯、業(yè)務(wù)人員或行政管理人員等工作，同時(shí)也適合于各級(jí)政府涉外部門、各類外向型企業(yè)或公司以及銀行、保險(xiǎn)、海關(guān)、邊防、高等院校及科研部門工作等工作。

據(jù)勞動(dòng)人事部統(tǒng)計(jì)，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前10位。即使在近年來大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)前景樂觀。畢業(yè)生在走上工作崗位后，大都能發(fā)揮他們的外語優(yōu)勢(shì)，受到學(xué)校、外事部門、公司企業(yè)等用人部門的重視和歡迎。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步加快，中國(guó)和世界的聯(lián)系也會(huì)加強(qiáng)，在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，英語專業(yè)仍會(huì)繼續(xù)保持自己良好的就業(yè)前景。

調(diào)整商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生就業(yè)信心。

（1）加強(qiáng)商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提供仿真業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

（2）加強(qiáng)校企合作。與企業(yè)建立穩(wěn)定的、多種性質(zhì)合作關(guān)系，要求企業(yè)成立專門的合作小組，配合教學(xué)計(jì)劃實(shí)施合作協(xié)議，落實(shí)每一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

英語調(diào)查報(bào)告篇三

了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值，最終改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題.1個(gè)開放性簡(jiǎn)答題。對(duì)象為本校初一、初二年級(jí)，共發(fā)問卷102份，有效問卷102份。

此次調(diào)查有41個(gè)問題，涉及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。

現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下：

（一）.學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

大部分同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問題時(shí)，選“a.特別感興趣”的只占20%；選“b.比較感興趣”的占35%；選“c.不太感興趣”的占25%；選“d.“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。

又如在調(diào)查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題，選“a.有”的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

（二）.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。

總體說來，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平”一題時(shí)，選“c.中等”的占51%；選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。

（三）學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查“你對(duì)你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí)，選“a.很好”的占18%；選“b.一般”的占16%；選“c.不好”的占50%。大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情不夠高。

（四）學(xué)生所處的家庭狀況：

1、學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。

2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交流和對(duì)孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的認(rèn)識(shí)，造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。

3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中“你的家長(zhǎng)輔導(dǎo)你英語嗎”一題時(shí)，選“d.從來沒有”的占82%。

（五）學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。

1、現(xiàn)實(shí)中的英語教師：

（1）大多數(shù)的英語教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)；

（4）部分教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不歧視差生；

（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間；

（6）極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2.理想中的英語教師：

（1）具有幽默感，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛；

（2）具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上；

（3）具有吸引力，善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦；

（4）口語流利，水平一流；

（5）廣聞博學(xué)，多才多藝。

（一）影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析。

1.社會(huì)的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)，使部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

2.實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

3.家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

（二）改變初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策。

1.學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

2.學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、復(fù)習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理，歸納和總結(jié)。

3.教師要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀眾。

4.教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生喜聞樂見的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。

5.教師要在教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，加深視覺、聽覺、動(dòng)覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、融洽、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動(dòng)的質(zhì)量。

6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7.教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，只有“讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來”，才能“讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來”。

關(guān)于大學(xué)生睡眠狀況的調(diào)查問卷您好，我機(jī)械學(xué)院的一名學(xué)生，我正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生睡眠狀況的調(diào)查，想邀請(qǐng)您用幾分鐘時(shí)間幫忙填答這份問卷借此了解當(dāng)代大學(xué)生的作息情況。本問卷實(shí)行匿名制，所有數(shù)據(jù)只用于統(tǒng)計(jì)分析，請(qǐng)您放心填寫。題目選項(xiàng)無對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)您按自己的實(shí)際情況填寫。謝謝您的幫助。

q1：您的性別是？a.男b.女。

q2：您所在的年級(jí)？

a.大一b.大二c.大三d.大四e.研究生。

q3：您覺得您的睡眠充足嗎？

a.很充足b.充足c.一般d.不充足e.很不充足。

q4：您平均每天睡多少小時(shí)？

a.6點(diǎn)之前b.6-8點(diǎn)c.8-9點(diǎn)d.9-11點(diǎn)e.11點(diǎn)以后。

q6：您早上是怎么醒來的？

a.自然醒b.被鬧鐘叫醒c.其他。

q7：影響你睡眠質(zhì)量的因素有哪些？

a.室友晚睡，動(dòng)靜大，燈光亮b.過于焦慮。

c.功課、社團(tuán)等自己的工作d.其他原因。

q8：如果睡眠質(zhì)量差對(duì)你有何影響？

a.沒影響b.身體抵抗力下降c.白天犯困。

d.學(xué)習(xí)效率降低e.煩躁、焦慮、易怒。

q9：如果你難以入睡，您會(huì)采取以下哪些措施解決？

a.改善睡眠環(huán)境b.養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣c.自我放松。

d.咨詢醫(yī)生e.加強(qiáng)體育鍛煉。

q10：您認(rèn)為學(xué)校還可以做哪些改進(jìn)？

a.改善宿舍條件b.限制上網(wǎng)。

c.宿舍管理員加強(qiáng)管理力度d.多開一些關(guān)于解決睡眠問題的講座。

謝謝您的配合。

英語調(diào)查報(bào)告篇四

：以常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，對(duì)五年制高職校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。從常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)近兩年畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀入手，分析和研究其存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

：五年制高職校；商務(wù)英語專業(yè)；就業(yè)情況。

自加入wto以來，為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)商務(wù)英語人才的需求，江蘇很多五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)置了商務(wù)英語專業(yè)。起初，由于商務(wù)英語專業(yè)人才比較匱乏，并且該專業(yè)把商務(wù)知識(shí)和英語有機(jī)地結(jié)合在一起，使該專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，其就業(yè)形勢(shì)在本世紀(jì)初呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)，因此備受學(xué)生家長(zhǎng)和用人單位的青睞。然而，時(shí)過境遷，近年來，商務(wù)英語人才供不應(yīng)求的狀況已經(jīng)悄然改變，并且出現(xiàn)了就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的局面。面對(duì)如此形勢(shì)，筆者對(duì)常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┙鼉赡晟虅?wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。

1.調(diào)查的目的。

為全面了解常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，掌握社會(huì)和用人單位對(duì)該專業(yè)需求狀況，為我校商務(wù)英語專業(yè)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、合理進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整，提供重要參考依據(jù)。

2.調(diào)查的對(duì)象和范圍。

本次調(diào)查活動(dòng)的對(duì)象是常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商貿(mào)管理系商務(wù)英語專業(yè)20xx屆和20xx屆畢業(yè)生，共計(jì)90人，其中20xx屆畢業(yè)生39人，20xx屆畢業(yè)生51人。

3.調(diào)查的內(nèi)容和方法。

本次調(diào)查的主要內(nèi)容為我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)；專業(yè)對(duì)口情況；就業(yè)崗位的工資水平以及就業(yè)崗位所需知識(shí)和能力素質(zhì)的要求等。本次調(diào)查方法主要采取班主任跟蹤調(diào)查為主，電話訪談、網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查等方法為輔。

1.就業(yè)單位性質(zhì)。

注：表中其他情況是指畢業(yè)生升入本科院校。

表1調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，20xx和20xx兩屆畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中于民營(yíng)企業(yè)，能夠進(jìn)入國(guó)有企事業(yè)單位和外資企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)很少，20xx屆畢業(yè)生沒有從事于事業(yè)單位工作的學(xué)生，20xx屆僅1人，且為臨時(shí)留校助理，管理機(jī)房事務(wù)。20xx屆畢業(yè)生就業(yè)的國(guó)營(yíng)單位主要是中國(guó)移動(dòng)公司和聯(lián)通公司，從事的外資企業(yè)主要是肯德基。20xx屆畢業(yè)生沒有進(jìn)入國(guó)營(yíng)單位，而進(jìn)入外資企業(yè)的僅有1人。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，20xx屆畢業(yè)生選擇專升本或?qū)＝颖镜娜藬?shù)比重迅速上升。

2.專業(yè)對(duì)口情況。

注：表中沒有統(tǒng)計(jì)專升本和專接本畢業(yè)生情況，下同。

表2統(tǒng)計(jì)表明，我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生主要從業(yè)于客服崗位，真正從事與商務(wù)英語有關(guān)的工作崗位為單證員，但是這一比例兩年分別只占到8.33%和6.67%，專業(yè)對(duì)口率情況不容樂觀，且這幾個(gè)從事該工作的畢業(yè)生都是通過家人或者朋友介紹找的工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生自認(rèn)為學(xué)識(shí)水平一般，無法勝任商務(wù)英語工作，因此很多學(xué)生從事的工種大部分與專業(yè)不相關(guān)，且大多從事于銷售等服務(wù)類行業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的很少，兩屆學(xué)生總共只有3人。

3.工資水平。

從表3可以看出，我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生工資水平普遍較低，月薪在1000～1500元之間的比例最大，20xx屆畢業(yè)生月薪在1000～1500元的人數(shù)占到44.44%，而到20xx屆這一比例上升到56.67%。20xx屆畢業(yè)生最高工資月薪2500元，而20xx屆畢業(yè)生的月薪?jīng)]有高于20xx元的。

4.崗位所需知識(shí)和能力素質(zhì)要求。

調(diào)查表明，由于我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生主要從事于服務(wù)崗位，很多單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)沒有過多的要求。在人員錄用上，用人單位主要偏向于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。能吃苦、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、有創(chuàng)意、有想法、為人熱情開朗、善于溝通的就業(yè)者更能獲得用人單位的認(rèn)可。商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生普遍認(rèn)為工作中最需要的是：學(xué)習(xí)能力、職業(yè)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。大部分企業(yè)認(rèn)為員工學(xué)習(xí)能力是最重要的，學(xué)習(xí)是最有生產(chǎn)力的事情，學(xué)習(xí)比學(xué)歷更重要，員工要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念?，F(xiàn)今社會(huì)有效的職業(yè)溝通已經(jīng)成為人們生存與發(fā)展所必須的基本能力，擁有了溝通能力就等于掌握了成功的鑰匙。中國(guó)職業(yè)能力認(rèn)證中心20xx年對(duì)1000名人事經(jīng)理所做的問卷調(diào)查結(jié)果表明，其中超過85%的人認(rèn)為，在當(dāng)今的人才市場(chǎng)中，最有價(jià)值的技能是溝通技能（包括口頭溝通、傾聽和書面溝通能力）。有效的職業(yè)溝通是企業(yè)利潤(rùn)的源泉，也是職業(yè)人士獲得成功的核心能力。[1]面對(duì)社會(huì)分工的日益細(xì)化，技術(shù)及管理的日益復(fù)雜，個(gè)人的力量和智慧顯得蒼白無力，即使是天才也需要?jiǎng)e人的幫襯，唯有如此才能造就企業(yè)的成功，所以團(tuán)隊(duì)合作能力是企業(yè)利潤(rùn)的源泉，也是職業(yè)人士獲得成功的核心能力。

1.就業(yè)要求高學(xué)歷化。

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，我國(guó)的高等教育迅速發(fā)展。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，在一定程度上滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)各類、各層次人才的需要，同時(shí)也帶來了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻。特別是本世紀(jì)初研究生的擴(kuò)招，使這一問題更加嚴(yán)峻和凸顯。隨著大學(xué)生的供大于求，人才需求也呈現(xiàn)高學(xué)歷化。很多用人單位在招聘中明確優(yōu)先考慮研究生，個(gè)別單位招聘時(shí)甚至注明非研究生免談。這些現(xiàn)象無疑對(duì)五年制高職生來說是一大門檻。就業(yè)要求的高學(xué)歷化給我校畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的影響，最近兩屆畢業(yè)生選擇升學(xué)的比例逐年上升就反映了這一形勢(shì)的嚴(yán)峻性。

2.英語專業(yè)人才供大于求。

在教育部陽光高考網(wǎng)公布的20xx年中國(guó)大學(xué)生“紅黃牌”專業(yè)名單中，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)由于失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低且薪資待遇較低，被列為黃牌專業(yè)。[2]隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，全國(guó)很多普通高校都開設(shè)了英語專業(yè)。在職業(yè)院校，商務(wù)英語專業(yè)由于準(zhǔn)入門檻較低，建設(shè)投入資金較少，學(xué)生的就業(yè)面比較廣，因而受到很多五年制高職校的熱捧。但是專業(yè)設(shè)置雷同且盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，致使勞動(dòng)力市場(chǎng)上英語人才供大于求。這種一味忽視市場(chǎng)吸納能力與市場(chǎng)需求的做法，導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難日趨嚴(yán)重。

英語調(diào)查報(bào)告篇五

新課程改革從20xx年秋在松山四小實(shí)施在九年義務(wù)教育階段。為配合小學(xué)新課程改革，及時(shí)了解新課標(biāo)小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)我區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，切實(shí)提高小學(xué)生的英語教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)初中、高中英語教育的發(fā)展和提高，確保英語教育的可持續(xù)發(fā)展。為了進(jìn)一步的了解松山四小的英語教育發(fā)展?fàn)顩r，我對(duì)英語教師進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。

采用問卷調(diào)查的方式展開調(diào)查。

城區(qū)小學(xué)的校點(diǎn)和英語教師。

據(jù)調(diào)查，我區(qū)小學(xué)英語教師均在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校及以上學(xué)校任教，松山四小及其他幾所小學(xué)反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10人占36%，中專學(xué)歷有19人，大專學(xué)歷有9人，本科35人，無本科學(xué)歷者英語專業(yè)的教師僅3人。學(xué)校周課時(shí)不同，每周一課時(shí)的有22所小學(xué)，松山四小每周四課時(shí)，我認(rèn)為還是比較合理的安排。

小學(xué)中存在問題如下：

(1)小學(xué)英語教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理，小學(xué)英語學(xué)科缺少學(xué)科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂的駕馭以及教學(xué)內(nèi)容的把握存在一些問題，在小學(xué)英語新課程的實(shí)施中比較吃力。

(2)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，英語教師專業(yè)化程度低，非英語專業(yè)畢業(yè)的教師是目前小學(xué)英語教師隊(duì)伍的一個(gè)顯著特征。

(3)英語教師工作量偏大，表現(xiàn)在任教班級(jí)多、年級(jí)多、班額大、備課量大、輔導(dǎo)任務(wù)重而且效果不明顯。

(4)小學(xué)英語教師整體專業(yè)水平不高，相當(dāng)部分教師詞匯量不足，語法不過關(guān)，語音語調(diào)方面存在問題。

(5)專職教師嚴(yán)重欠缺，布局參差不齊，小學(xué)英語師資的配備跟不上小學(xué)英語課程的全面推進(jìn)，英語課用于其他科目，課程安排不合理。

一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，教師教學(xué)狀況如何，教材及配套資源使用是關(guān)鍵。為此，設(shè)計(jì)了新課標(biāo)教程重每個(gè)module的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教材難度大的新教材，教師完成學(xué)期內(nèi)容不是很好。從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前松山四小使用的小學(xué)英語教材比較難，所選教材不符合也不適應(yīng)當(dāng)前城鄉(xiāng)小學(xué)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語入門教學(xué)很困難。加之教師整體素質(zhì)不高，完成每個(gè)module任務(wù)重、時(shí)間緊、許多教師僅憑一本教科書，一支粉筆教學(xué)，輔助資料極少。英語學(xué)科特點(diǎn)決定英語教學(xué)必須進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力訓(xùn)練，特別需要輔助教學(xué)資料，而這一點(diǎn)學(xué)校是相當(dāng)匱乏。

對(duì)于這一部分，我對(duì)培訓(xùn)時(shí)間、授課教師、形式、內(nèi)容、級(jí)別等方面設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容，小學(xué)英語教師平均每學(xué)期參加各級(jí)各類的培訓(xùn)人數(shù)不多。培訓(xùn)時(shí)間上有3人認(rèn)為每期集中培訓(xùn)比較好，有16人認(rèn)為應(yīng)該在八小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，有9人認(rèn)為可以脫產(chǎn)培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上有14人認(rèn)為各種培訓(xùn)形式綜合運(yùn)用較好，有5人喜歡講授式培訓(xùn)，有4人比較喜歡觀摩實(shí)習(xí)或者實(shí)踐操作，有5人認(rèn)為自學(xué)與集體教授，交流探討相結(jié)合的研究方式最佳。

在培訓(xùn)內(nèi)容方面大家選擇較為集中，認(rèn)為當(dāng)前迫切需要解決的是：提高教師自身英語語言基本功（語調(diào)、語法、口語、聽力、寫作、英語的素養(yǎng)等）。對(duì)于培訓(xùn)主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向于課改專家、國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)培訓(xùn)者、當(dāng)?shù)亟萄袉T、可改骨干、?？茙ь^人等其他主講。

通過調(diào)查教師的思維相當(dāng)活躍，他們迫切需要通過培訓(xùn)來提高自己，許多教師希望脫產(chǎn)訓(xùn)練，也提高從基礎(chǔ)入手，綜合運(yùn)用各種形式達(dá)到培訓(xùn)目的。

學(xué)科質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的好壞，課堂教學(xué)的調(diào)控和教學(xué)方法是關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)用全英的教師為數(shù)甚少，教學(xué)中老師們都認(rèn)為自己最缺乏的是同伴之間的探討，教學(xué)方法和手段的更新和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(1)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，步調(diào)一致。

(2)強(qiáng)化隊(duì)伍，提高素質(zhì)。

(3)改進(jìn)方法，提高效率。

好的開端是成功的一半，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在各級(jí)部門的支持下，相信松山四小的英語教育會(huì)有更輝煌的明天。祝松山四小與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造出更加輝煌的業(yè)績(jī)！

英語調(diào)查報(bào)告篇六

調(diào)查對(duì)象：3~6年級(jí)學(xué)生。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。

調(diào)查分工：負(fù)責(zé)以上三項(xiàng)調(diào)查。

20xx年開始，小學(xué)英語課程成為我國(guó)國(guó)家規(guī)定的必修課程，小學(xué)英語教育正式成為基礎(chǔ)教育的基本組成部分，小學(xué)英語課外作業(yè)是小學(xué)英語課堂教與學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)英語作業(yè)的調(diào)查報(bào)告。它旨在開發(fā)學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)將英語應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天空地。因此，本文對(duì)小學(xué)英語作業(yè)布置的情況作一個(gè)分析。

一直以來，我校學(xué)生英語課外作業(yè)地完成情況不容樂觀。為了使學(xué)生能完成英語課外作業(yè)，更有效地掌握英語，提高英語作業(yè)地效率，20xx年4月中旬我制定了關(guān)于小學(xué)英語作業(yè)的調(diào)查問卷，對(duì)我校三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)地調(diào)查。具體如下：

為了使受調(diào)查的學(xué)生具有普遍性、客觀性，增加調(diào)查的可信度，我采用的調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，然后從中抽取25名進(jìn)行問卷調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容。

本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了5道題，包括作業(yè)量、完成作業(yè)時(shí)間、態(tài)度、作業(yè)批閱與反饋評(píng)價(jià)以及課外閱讀、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣等多方面。具體題目如下：

1、你覺得孩子英語作業(yè)量如何？（）。

a非常多b.適中。

c、較少。

2、學(xué)校教師對(duì)作業(yè)每次都自己批改嗎？（）。

a.每次都堅(jiān)持批改。

b.偶爾批改。

c.不批改。

3、你認(rèn)為自己的每天的英語作業(yè)量多少比較合適？（）。

a、15分鐘左右b.30分鐘左右。

c、1小時(shí)左右。

4、你希望的英語作業(yè)類型是（）。

a、抄寫為主b、課外閱讀為主。

c、聽、讀為主。

5、你喜歡英語學(xué)科嗎？（）。

a.喜歡b.不喜歡。

c.馬馬虎虎。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析。

1、在被調(diào)查的家長(zhǎng)中，有125人認(rèn)為英語老師布置的作業(yè)量適中，占總數(shù)的83.3%，有17人認(rèn)為我校作業(yè)量太少，占總數(shù)的11.3%，有人認(rèn)為我校的英語學(xué)科作業(yè)量太多，占總數(shù)的5%，調(diào)查報(bào)告《小學(xué)英語作業(yè)的調(diào)查報(bào)告》。三、四年英語作業(yè)量比較合適，有部分家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)不是很多，五、六年級(jí)英語作業(yè)量大部分家長(zhǎng)認(rèn)為比較適中，個(gè)別教師英語作業(yè)量較大。

2、通過第二題。

可看出認(rèn)為教師對(duì)作業(yè)批閱、反饋的有150人，占總數(shù)的95%，

沒有人認(rèn)為作業(yè)在1小時(shí)左右比較好。

4、通過第四題可以看出，大多數(shù)家長(zhǎng)反對(duì)機(jī)械抄寫，英語學(xué)科作業(yè)最好有不同種類，可以是課外英語閱讀，可以是聽、讀、寫，也可以是綜合性練習(xí)。

5、通過第六題可以看出，有145名學(xué)生認(rèn)為自己的對(duì)英語感興趣，占總數(shù)的96%，只有5人認(rèn)為自己的'孩子對(duì)英語不喜歡，且3人都是五、六年級(jí)的，從這一點(diǎn)可以看出，五、六年級(jí)已經(jīng)有部分學(xué)生對(duì)英語不感興趣，占五六年級(jí)總數(shù)的12%，這部分學(xué)生現(xiàn)在就對(duì)英語不感興趣，還可以說他們英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了障礙，這對(duì)他們初中英語學(xué)習(xí)是很不利的，所以我校英語學(xué)科教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣入手。

四、整改措施。

（一）三、四年級(jí)。

針對(duì)三、四年級(jí)孩子接觸英語時(shí)間不長(zhǎng)，詞匯量和作業(yè)形式局限性較大，所以作業(yè)的布置主要體現(xiàn)在口語、聽力及綜合性試題三個(gè)方面：

1、聽磁帶與經(jīng)常在家早讀20分鐘。

2、制作單詞卡片，貼在家中的醒目位置，不斷加強(qiáng)對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)與記憶。

3、經(jīng)常制作海報(bào)或英語知識(shí)小報(bào)。

4、在班級(jí)設(shè)置英語角，將全班分為4個(gè)組，進(jìn)行英語口語表達(dá)與訓(xùn)練的比賽，每周評(píng)出周冠軍，每月評(píng)出月冠軍，一學(xué)期評(píng)出學(xué)期冠軍，一年評(píng)出年度冠軍，在國(guó)旗下進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生，讀懂孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

（二）五、六年級(jí)。

五、六年級(jí)與三、四年級(jí)相比，單詞、句型的書寫大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度加強(qiáng)，所以我們力求在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的綜合語言實(shí)踐能力。具體主要體現(xiàn)在以下：

1、為了讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，每天留12分鐘的英語書寫作業(yè)，及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、每單元出一張?jiān)嚲恚迅鲉卧滩膬?nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的拓展性作業(yè),提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

3、經(jīng)常讓學(xué)生寫一寫“老師，我想對(duì)你說”，讓學(xué)生告訴你他最想要什么，他最不想要什么，他有什么學(xué)習(xí)“心思”、學(xué)習(xí)障礙等等。

總之，一切為了孩子，為了孩子的一切。這次的調(diào)查目的明確，過程清晰，結(jié)果令人滿意。從中，我得到了自己想要的東西，知道了學(xué)生需要什么，不需要什么，今后的作業(yè)的布置方面我將以此為依據(jù)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取使我校的學(xué)生英語作業(yè)做得更好，使我校學(xué)生的明天更輝煌。

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英語調(diào)查報(bào)告篇七

詞匯教學(xué)既是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是中學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，其主要原因就是怕記單詞，不會(huì)記單詞，未掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)方法，從而缺乏學(xué)習(xí)英語的信心和能力。為此，我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)英語詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷，并對(duì)七年級(jí)一.二班20名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，收回有效調(diào)查問卷20份?，F(xiàn)將調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì).存在的問題.原因分析及教學(xué)對(duì)策等情況匯總?cè)缦隆?/p>

調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)策略，但其中部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)更多的是機(jī)械記憶，被動(dòng)識(shí)記，缺少計(jì)劃性和明確的目標(biāo)，在一些如何有效學(xué)習(xí)詞匯的觀念上，他們還存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，在如何將正確的觀念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行動(dòng)上還存在較大的差距，缺少具體的策略指導(dǎo)。

1.缺乏自信心。學(xué)生要很好地記憶單詞，信心是保證。當(dāng)學(xué)生滿懷自信心和激情去做某件事時(shí)，他就會(huì)做得很好。信心需要自己的不斷努力，同時(shí)也離不開老師的鼓勵(lì)。

2.對(duì)記憶單詞的挑戰(zhàn)性缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)生在一開始記憶單詞的效果是很好的，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和單詞量的越來越大，其記憶效果大不如前。究其原因，學(xué)生對(duì)單詞記憶的困難估計(jì)不足，缺乏心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到一些困難時(shí)容易喪失信心。

3.記憶方法不科學(xué)。在學(xué)生的潛意識(shí)中，背單詞就和小學(xué)背誦古詩文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成光動(dòng)嘴不動(dòng)手的習(xí)慣，殊不知，英語單詞的記憶要調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。

4.鞏固不到位。相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，單詞記下了就等于單詞記牢了，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也是違背遺忘的一般規(guī)律的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為"保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)"，要讓單詞記得牢，重復(fù)記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復(fù)的刺激，單詞才能記得住且記得牢。

1.努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律和最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為詞匯教學(xué)提供了方便。例如，多媒體教學(xué)設(shè)備就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來。為此，精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞，提高教學(xué)效益。

2.創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币行У卣莆赵~匯，就應(yīng)該將詞匯與句子.語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話.一篇文章后，讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話.課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

3.適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。記憶是信息的輸入.存儲(chǔ).編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難;相反，如果你對(duì)東西加以分門別類，開始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化.系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存.“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶就方便多了。

英語調(diào)查報(bào)告篇八

隨著中國(guó)加入wto的腳步，越來越多的中國(guó)產(chǎn)品以及中國(guó)文化走向了世界，同時(shí)，也有越來越多的外國(guó)產(chǎn)品和文化進(jìn)入了中國(guó)。語言在這樣的相互交往中起到了不可忽略的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上涌出了大量的英語專業(yè)的就業(yè)人員，而且在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，英語專業(yè)作為一個(gè)很熱門的專業(yè)，被無數(shù)的中國(guó)學(xué)生追捧。而現(xiàn)在，由于過多的人員涉入了英語這一行業(yè)，導(dǎo)致大批的英語畢業(yè)生難以就業(yè)。我對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向以及社會(huì)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生需求進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，初步了解了一些行情，也希望對(duì)此有正確的掌握，以便更好地應(yīng)對(duì)將來的工作就業(yè)。特別是人世讓我們更大程度上明白人才資源在一個(gè)企業(yè)當(dāng)中的至關(guān)重要性。這也就對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展提出了國(guó)際化的高要求。

首先，先陳述一下我所了解到的英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向。主要有國(guó)際貿(mào)易方向，旅游方向和師資方向。其中，國(guó)際貿(mào)易方向提供國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理等方面的職業(yè)。旅游方向主要涉及英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級(jí)文員、外向型企業(yè)一般管理員這樣的工作崗位。對(duì)于師資方向來說，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師都是可選的。針對(duì)這樣的主題，我設(shè)計(jì)了一套問卷調(diào)查，通過在一定的范圍內(nèi)做了調(diào)查之后，我得出了一些結(jié)論。

作為英語專業(yè)的學(xué)生，相當(dāng)大的一部分比例的人都覺得英語在社會(huì)上的地位不是那么重要了，因?yàn)樘嗳藭?huì)英語了。英語因此成了一個(gè)弱勢(shì)的專業(yè)。而認(rèn)為英語很重要的人則占一小部分，他們認(rèn)為學(xué)好了英語很重要。大部分的人認(rèn)為現(xiàn)在人才市場(chǎng)上英語需求的是聽說讀寫的綜合能力，僅次于綜合能力的是口語好，少數(shù)人認(rèn)為讀寫，收發(fā)郵件,其中有25%的人認(rèn)為翻譯，包括筆頭和口頭是很需要的。80%的學(xué)生認(rèn)為英語人才需要的行業(yè)是外貿(mào)行業(yè)，次之的是酒店和旅游。如果說使用英語，更多的時(shí)候是在做翻譯，70%的人是同意的，完全同意的則占10%，當(dāng)然不同意的也有少數(shù)。在同學(xué)們找翻譯公司的時(shí)候，很多人重視質(zhì)量，質(zhì)量好的才是第一，當(dāng)然也有不少人重視速度還有方便，容易找到的跟快捷的也是一大優(yōu)勢(shì)。隨著近些年社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，特別是沿海城市和大城市的日益趨于國(guó)際化，大型企業(yè)，外資企業(yè)，日益成為畢業(yè)生向往的就業(yè)目標(biāo)。特別是在北京土海等國(guó)際化大都市，企業(yè)在工作中會(huì)有大量的場(chǎng)合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進(jìn)行業(yè)務(wù)上的接觸。甚至有些公司會(huì)在公司的日常文檔中要求直接使用英文。所以現(xiàn)在的高水準(zhǔn)的企業(yè)對(duì)英語水平特別是英語實(shí)際應(yīng)用水平的要求實(shí)際上是相當(dāng)高的。

一定程度上幾來說，對(duì)英語水平的考察還將普偏的成為用人單位對(duì)學(xué)生水平衡量的重要指標(biāo)。對(duì)于大多數(shù)的職位，英語已非專業(yè)技能，而是必備的職業(yè)素質(zhì)，自然被企業(yè)普遍地采用為招聘考察項(xiàng)目。同時(shí)，就英語本身所含意義來看，英語是基本的職業(yè)素質(zhì)與能力已被普遍認(rèn)同。

大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為目前人才市場(chǎng)上，英語人才供過于求。幾乎沒有人認(rèn)為供不應(yīng)求，緊缺的。一部分人認(rèn)為符合要求的不多。50%的人對(duì)第一份工作的薪酬期望是1500元到20xx元之間。其次是20xx到2500元，幾乎沒有人期望是1000元以下。一部分人認(rèn)為20xx元往上或者更多。畢業(yè)后大部分人還是傾向于去三資企業(yè)工作，想去中小名營(yíng)企業(yè)就業(yè)的不是很多。絕大多數(shù)人選擇職業(yè)的原則是薪酬待遇，這是可以理解的。一些人選擇興趣愛好，其次是根據(jù)社會(huì)需求和大眾趨勢(shì)的。很多學(xué)生認(rèn)為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的綜合能力與發(fā)展能力，其次是專業(yè)成績(jī)與社會(huì)閱歷，當(dāng)然也有不少同學(xué)認(rèn)為是學(xué)校名氣?，F(xiàn)在專業(yè)不對(duì)口很普遍，所以很多學(xué)生認(rèn)為給就業(yè)造成一定的困難，但還是可以克服的。一般大學(xué)生的就業(yè)知識(shí)主要來源于網(wǎng)上和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，其次是報(bào)紙雜志跟你培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)的專業(yè)，很多人覺得前景較有前途，很少一部分覺得很有前途，一部分人覺得沒有前途或是根本沒有想過。目前我國(guó)約有3億多人在學(xué)英語(專業(yè)和非專業(yè))，約占全國(guó)總?cè)丝诘?/4。專家預(yù)測(cè)，再過幾年，我國(guó)學(xué)英語的人數(shù)將超過英語母語國(guó)家的總?cè)丝跀?shù)。規(guī)模如此龐大的人群在學(xué)英語，可實(shí)際應(yīng)用水平到底如何呢?據(jù)國(guó)家外文局調(diào)查，目前我國(guó)從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴(yán)重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質(zhì)量人才缺口高達(dá)90%。對(duì)于千方百計(jì)的考證現(xiàn)象，大部分人認(rèn)為是一種投資行為，少數(shù)人認(rèn)為是一種無聊的消費(fèi)。求職中困擾人最多的是能力不足，很少人認(rèn)為是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不夠。大部分人對(duì)于自己能勝任的職位沒有考慮過，都認(rèn)為船到橋頭自然直。約80%的學(xué)生很重視大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，少數(shù)人只求一般或者能過就行。由此可見，學(xué)習(xí)的氛圍還是很濃烈的。

一個(gè)人英語水平的高低，要看他的能力和實(shí)力，以及為社會(huì)所作的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。所以我們英語專業(yè)的學(xué)生更加要努力提高自身的素質(zhì)去適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)外語的人很多，但是依舊翻譯人才緊缺，因此我們更有理由去重視英語這門學(xué)科，提高自身的水平。在社會(huì)提供這么多機(jī)遇的條件下，我們更要努力完善自己的英語水平，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。

小學(xué)英語課程已大面積開設(shè)，本人就開縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查走訪以及與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師交流，對(duì)本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀有了初步的了解?，F(xiàn)就幾點(diǎn)突出問題提出自己的對(duì)策。

一、問題。

1、學(xué)校對(duì)英語教學(xué)不重視。

經(jīng)了解，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有專職的英語老師，英語課全由本班的語數(shù)教師兼任。由于在質(zhì)量監(jiān)測(cè)考試中，英語只占20分，就形成這樣一個(gè)普遍觀念--英語是副科，不如語數(shù)重要。所以，英語課幾乎被語數(shù)老師占用，改上為語數(shù)課。盡管有的學(xué)校有英語專業(yè)的教師，但這些老師卻被學(xué)校安排上語數(shù)課，未實(shí)現(xiàn)?？茖Ｓ?。有的學(xué)校甚至從未開設(shè)英語課，而是在臨近考試前的兩個(gè)月，才來給學(xué)生惡補(bǔ)英語。以至于六年級(jí)這樣的高年級(jí)學(xué)生連26個(gè)字母都不能完全認(rèn)讀，英語基礎(chǔ)幾乎為零。

2、師資短缺，教師工作量大。

農(nóng)村小學(xué)英語教師一般都是兼職教師，任課量多，不僅要任語文、數(shù)學(xué)主考科目而且還有其它的副科。一個(gè)教師平均要任三至四門的課且任多少課就得備多少課，導(dǎo)致備課量較大，教師工作負(fù)荷較重，無暇花費(fèi)更多的精力來提高自己的英語教學(xué)水平。例如，我校就只有我一位英語教師，三、四、五、六年級(jí)的英語課全由我一個(gè)人上。每天我要備四堂課，寫四份教案，制作四份課件，批改四個(gè)年級(jí)的作業(yè)，有時(shí)還要參加學(xué)校的聽課活動(dòng)。我感到教學(xué)工作負(fù)擔(dān)十分沉重，我每天都在疲于備課上課，很難有充分的時(shí)間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時(shí)由于專職英語教師少，各學(xué)校缺乏教學(xué)研究的氛圍，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語教研這一項(xiàng)工作也不是很重視，即使曾派英語教師出外學(xué)習(xí)，但回來后也只是個(gè)人寫一寫收獲，很少組織集中討論英語教學(xué)。因此教學(xué)觀念和方法得不到及時(shí)更新，教學(xué)只能停留在低層次水平上。例如，我校就我一位英語教師，遇到問題時(shí)我沒有前輩可以請(qǐng)教，也沒有同事可以交流討論，總是自己一個(gè)人在閉門造車。

3、村校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。

小學(xué)英語教學(xué)形式要生動(dòng)，活潑和直觀，語言活動(dòng)形式以聽說唱演賽為主，需要配備錄音機(jī)，幻燈片，實(shí)物，圖片等大量直觀的教具，然而村校的教學(xué)設(shè)備卻嚴(yán)重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落后的教學(xué)設(shè)備直接影響了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)熱情。就拿我任教的村校來說吧，連一臺(tái)錄音機(jī)都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫簡(jiǎn)筆畫，制作單詞卡片。上課時(shí)，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學(xué)生放音頻資料。

4、村校孩子膽小，羞于說英語。

二、改善策略。

1、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)評(píng)價(jià)能發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)作用，教學(xué)無評(píng)價(jià)，就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必將嚴(yán)重影響這門課程的開設(shè)效果。建議我縣在每學(xué)期期末考試中增加英語學(xué)科的考試，亦或是提高英語學(xué)科所占分值比重，只有這樣，各學(xué)校才會(huì)重視這門學(xué)科。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視英語教學(xué)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、構(gòu)建積極有效的評(píng)價(jià)體系?？陀^公正地評(píng)價(jià)考核小學(xué)英語教師，注重教學(xué)過程和工作態(tài)度，優(yōu)先選派英語教師外出學(xué)習(xí)。不要因?yàn)橛⒄Z考試所占分值比重較低，而輕視這一學(xué)科。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

地方行政部門應(yīng)當(dāng)從英語專業(yè)畢業(yè)生中選聘英語教師，并按要求盡快給各級(jí)學(xué)校配齊英語專職教師。對(duì)于師資嚴(yán)重缺乏的學(xué)校，應(yīng)及時(shí)公開招聘錄用新教師，或者鼓勵(lì)一部分有英語基礎(chǔ)的老師先轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，再上崗。同時(shí)加大對(duì)小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)，多給老師提供合作交流的平臺(tái)。建立城鄉(xiāng)“校對(duì)?！苯處煻ㄆ诮涣髦贫?，組織開展“城區(qū)支援農(nóng)村，強(qiáng)校支援弱?！彼徒滔锣l(xiāng)服務(wù)工作，定期選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教，農(nóng)村學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)修。通過師資輪換調(diào)整，保證學(xué)校之間的師資力量和教育水平相對(duì)均衡。也可將城鄉(xiāng)老師結(jié)成“一對(duì)一”的網(wǎng)上幫扶對(duì)子。每天，老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流，共同提高。

3、加大對(duì)村校教育經(jīng)費(fèi)的投入。

加大農(nóng)村教育專項(xiàng)資金投入力度，優(yōu)先保證農(nóng)村正常教學(xué)進(jìn)行。尤其是對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)，要加快建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的步伐。改善硬件設(shè)施，為學(xué)校投資購買電視機(jī)、錄音機(jī)等必要的教學(xué)設(shè)備，配齊磁帶，掛圖，cd，卡片等相關(guān)教輔資料并逐步建設(shè)語音和多媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營(yíng)造濃厚的氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各學(xué)校也要珍惜這些教學(xué)資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。

4、改變教學(xué)模式。

針對(duì)村校學(xué)生羞于說英語的問題，我的方法是：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將英語教學(xué)融入游戲中。因?yàn)榇逍＝虒W(xué)設(shè)備有限，很多老師只能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”，教師滔滔不絕地講，學(xué)生馬不停蹄地抄，老師提問，學(xué)生回答，形式非常單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。而我是將英語知識(shí)融入一個(gè)個(gè)英語小游戲中，學(xué)生會(huì)不知不覺地大膽說出英語，而不會(huì)像傳統(tǒng)的課堂一樣，學(xué)生時(shí)刻擔(dān)心老師是否會(huì)抽人回答問題，自己是否會(huì)說錯(cuò)。例如，我在上“i’m…”這個(gè)句子時(shí)，我就把一個(gè)學(xué)生叫到黑板前，背對(duì)其他學(xué)生。讓講臺(tái)下的學(xué)生一一和他問好，說“hello”。然后讓黑板前的這位學(xué)生根據(jù)聲音猜人。最后讓下面的學(xué)生自己公布答案，用上“yes，i’m+姓名”，“no，i’m+姓名”這樣的句子。為了加大猜測(cè)的難度，我還讓下面的同學(xué)，捏著鼻子發(fā)聲。通過這樣的游戲的方式，極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，能敢于說英語。