我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠給人努力向前的動力。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關(guān)于語文義務(wù)教育課程方案2022心得體會優(yōu)秀范文6篇的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。

篇一：2022語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

今天晚上，我有幸觀看并聆聽了語文統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生的精彩講座。溫老先生侃侃而談，他為我們解讀了2022年版語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵和新意。他老人家用生動的事例鼓勵我們一線的語文老師，要多花點時間用在教書育人上，切實弄清好一些概念、內(nèi)涵和理由，化繁為簡，把厚讀成薄，切實用好課標(biāo)，用好手中的語文教材。

我作為一線農(nóng)村的老教師，也要活到老學(xué)到老，首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加語文的各種培訓(xùn)，然后反思自己的語文課堂是否還存在對學(xué)生教學(xué)的“填鴨式”和“灌輸性”；然后盡量要改變語文教學(xué)的零碎性、隨意性和重復(fù)性，努力把語文的人文性和語文核心要落實到學(xué)習(xí)的任務(wù)群。

縱觀我們語文學(xué)習(xí)的四個板塊，識字與寫字，閱讀與鑒賞，交流與表達，梳理探究。這個信息告訴我們，除了讓學(xué)生要學(xué)的基礎(chǔ)閱讀作文之外，又增加了整本書來閱讀。溫老的這些建議，都是提醒我們?nèi)ヒ龑?dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生必須要愛讀書，會讀書，去閱讀大量的書。因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，建議至少要讀半小時以上，努力提高學(xué)生閱讀效率，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。

篇二：2022語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

習(xí)近平總書記強調(diào)，要“使各級各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律，更能促進人的全面發(fā)展，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。對語文學(xué)科來說，只有正確認識課程性質(zhì)，牢牢把握教育教學(xué)正確方向，將課標(biāo)精神落到實處，才能使語文教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律。

初讀新課標(biāo)的目錄、課程性質(zhì)和課程理念，感悟到課標(biāo)如何立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能進行了詳細的解讀和回答，首次對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群進行了內(nèi)容及年段目標(biāo)的落實進行了解讀。作為一線老師，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言情境中建立文化自信，提升語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，成為我們新目標(biāo)。

聽了溫教授的講座，我對新課標(biāo)有了新的理解后也明白了我們要要尊重教學(xué)規(guī)律、教學(xué)個性，根據(jù)不同的學(xué)情、實際進行，要學(xué)會與學(xué)生、與老師們彼此溝通、彼此切磋，來提高我們共同的事業(yè)。

篇三：2022語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

作為一名青年教師，我們的課堂相對于經(jīng)驗豐富的老教師來說，往往會缺乏深度廣度，常通過閱讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來提升自己能力，拓寬廣度，增加深度。但是作為一本純理論書，在實際操作中往往無從下手，因此我購買了這本標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀，細細讀來，收獲頗多。下面就我之前課堂教學(xué)中難以把握的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗這一目標(biāo)，結(jié)合本書談一談我的心得。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念部分有這樣一條敘述“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探索，合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”中提到了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，這是四基中的新成員，目前學(xué)界無統(tǒng)一定義，一般認為包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，既強調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性，也強調(diào)了學(xué)生在親自體驗中獲取的感性認知。在平常的數(shù)學(xué)課程中，我常會把學(xué)生的操作過程理解成數(shù)學(xué)活動，將學(xué)生操作中所積累下來的經(jīng)驗看成是數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，但是對于如何積累活動經(jīng)驗無從下手。在這本書中，對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有了更加清晰的解讀：一是數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗具有實踐性。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的，離開了活動的過程，難以形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。二是個體性，它是屬于特定的學(xué)生。三是內(nèi)隱性，它反映的是學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中或某一學(xué)習(xí)階段，對學(xué)習(xí)對象的一種經(jīng)驗性的認識，這種經(jīng)驗性的認識更多時候是內(nèi)隱的，有時還是一種直覺。四是多樣性，對同一個數(shù)學(xué)活動，即使外部條件相同，針對同一個問題每個學(xué)生仍然可能具有不同的理解，因而會形成不同的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，五是發(fā)展性隨著學(xué)習(xí)的深入，獲得的活動經(jīng)驗會不斷變化不斷發(fā)展。例如：在實際的教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常在課堂結(jié)束前會進行課堂總結(jié)。目前常見的是以下總結(jié)方式：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？或者你學(xué)到了什么？

這是多數(shù)老師目前最常用的一種方式。通過這樣的總結(jié)，我們的課程末尾所指向的是這一節(jié)課的所有知識點，學(xué)生通過回看板書或者回看學(xué)習(xí)單，很容易就能說出這一節(jié)課的知識性收獲。然而在這樣的課堂總結(jié)中，只有基本知識和部分技能的展示。而基本活動經(jīng)驗這樣一個看不見摸不著的東西，怎樣體現(xiàn)？如何知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握？通過學(xué)習(xí)，我進行了這樣的改進，將課末總結(jié)稍加改變：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們都做了什么？在學(xué)習(xí)的過程中我們研究了什么？遇到了什么？困難是怎樣解決的？你還有哪些問題想要繼續(xù)研究？

有意識地引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課知識產(chǎn)生的過程，相對于第1種總結(jié)方式來說，優(yōu)點是不言而喻的：首先在一堂課即將結(jié)束的時候，本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識點基本上是清晰的，學(xué)生可以通過回顧板書和筆記，自己獲得。而學(xué)生課堂活動的過程是模糊的、凌亂的，不易顯現(xiàn)出來的。要讓學(xué)生積累本節(jié)課數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，就要通過教師的引導(dǎo)，將這些經(jīng)驗有序化、條理化和系統(tǒng)化，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過程外顯出來。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積一課，通過以下的引導(dǎo)：

師：我們這節(jié)課都做了什么？有條理地順一順

生1：一我們先回顧了長方形的面積計算方法。

生：接著尋找平行四邊形和長方形的聯(lián)系：將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。轉(zhuǎn)化成長方形以后，長方形的面積我們會計算，那么這個長方形的面積就是平行四邊形的面積。

師：然后我們有了一個很重要的發(fā)現(xiàn)，是什么？

生：發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的長，平行四邊形的高相當(dāng)于長方形的寬……

在這樣的回顧式的總結(jié)中，我們談思路、談方法：談困難、談重點，最后還強調(diào)了知識點。這樣一個讓學(xué)生的困難和方法外顯的過程，固化為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而這種活動經(jīng)驗是可以傳承和發(fā)展的，對于后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形以及梯形的面積計算等知識打下了很堅實的基礎(chǔ)。

只有讓學(xué)生正真的動腦思考問題，全面把握問題解決的全過程，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的困難，克服困難的方法，才能使學(xué)生的能力得到長足發(fā)展。

篇四：2022語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

在今天的講座中，作為文化傳承人，有幸了解到統(tǒng)編教材的編寫特點、編寫意圖、編寫歷程，通過溫教授接地氣的解讀，撥云見月，我更加深刻地理解了新課標(biāo)傳遞的新理念。語文不再是學(xué)科語文，而更多的是生活語文，語文核心素養(yǎng)的落實要與學(xué)生的生活和實踐緊密聯(lián)系在一起。同時，課程內(nèi)容實現(xiàn)語言、思維、審美、文化的交融，讓學(xué)生在“融教育”的滋養(yǎng)下感受學(xué)習(xí)語文的作用，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)以文化人的育人導(dǎo)向。新課程設(shè)立之初，我們就要考慮培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的能力：創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，統(tǒng)籌單元的學(xué)習(xí)主題，設(shè)立典型的實踐活動。與此同時，我們要關(guān)注差異性，增強情境性和實踐性，探究學(xué)科與生活的結(jié)合。“遵循”、“尊重”、“用好”，言簡意賅，對我們今后的教學(xué)有很好的指導(dǎo)性，我相信今后的語文教學(xué)會更加靈活。

篇五：2022語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

溫儒敏老師作為統(tǒng)編版語文教材義務(wù)段和高中段的主編，他根據(jù)自己對于《2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合統(tǒng)編版語文教材進行了以“遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實際用好統(tǒng)編教材”為主題的闡釋。

一、學(xué)生的基本能力要求沒有變

提到《2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家最關(guān)注的是對學(xué)生的語文能力要求有沒有改變。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對比，發(fā)現(xiàn)基本的識字寫字量、閱讀量、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化。從這個角度來看，一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺后所帶來的焦慮感。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，如何在教學(xué)中通過方法的改變，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，然而這樣的“創(chuàng)造”并非對原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新，而是在原有基礎(chǔ)上進行的優(yōu)化。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實踐做法為基石，站在“巨人的肩膀上”開展教學(xué)活動，新版課標(biāo)才能放射異彩。

二、語文核心素養(yǎng)

新課標(biāo)提出了“立德樹人，以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo)，新版課標(biāo)的站位高了，視野開闊了。語言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負著文化的積淀，文化傳承的光榮使命。語言是文化的載體，文化的血脈，是文化凝聚。

新版課標(biāo)對學(xué)生提出了三觀的樹立要求，以文化人。這就需要教師在語文課中潤物無聲，結(jié)合不同階段學(xué)生的認知特點，進行相應(yīng)的人生觀、價值觀的樹立和培養(yǎng)。

舊課表提出了“語文素養(yǎng)”，新課標(biāo)提出了“語文核心素養(yǎng)”。如此，讓語文學(xué)科的定位更清晰了，也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學(xué)什么”的諸多爭論。

語文核心素養(yǎng)分為三個階段：基本型、發(fā)展型和拓展型，涵蓋文化自信、語言運用、思維發(fā)展和審美能力四個方面。四者中最本質(zhì)的是語言文字運用，這是語文學(xué)習(xí)的主陣地，以一帶三。通過語言文字運用，帶動思維的訓(xùn)練，文化的培養(yǎng)和審美能力的提升。

三、關(guān)于整本書閱讀

整本書閱讀對國人而言并不陌生，古已有之，如《大學(xué)》《中庸》《論語》。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)下的學(xué)生沒有太多時間進行整本書的閱讀，更談不上精讀之后的舉一反三了；碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足；學(xué)生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書閱讀就這樣應(yīng)運而生了。

當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”，就是在進行整本書閱讀的推薦，這與新課標(biāo)要求不謀而合。溫儒敏主編提倡學(xué)生自由閱讀，有自由的書單，少一些指定閱讀書目。他說“不能將整本書過多的課程化：朗讀、演出、寫筆記、寫讀后感等可以簡化，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些，讓學(xué)生有興趣，不要過分苛求。”的確，沒有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情，卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負擔(dān)，盡情遨游書海。

篇六：2022語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

2022年5月10日我們根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，參加學(xué)習(xí)了由溫儒敏教授主講的《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材》語文網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)。

通過溫教授對新《課標(biāo)》的深度解讀，真是受益匪淺，更是吃了一顆定心丸。

首先，新《課標(biāo)》是在原課標(biāo)的基礎(chǔ)上的一種“改良”，而非全盤的推陳出新。

所謂《課標(biāo)》，顧名思義課程的標(biāo)準(zhǔn)，即課程目標(biāo)+學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求基本沒變。

既然主體沒變，我們作為一線教師，心里就有底了。而且我是語文統(tǒng)編教材實施的第二批實踐者，我很喜歡統(tǒng)編教材的單元教學(xué)設(shè)計理念，以及加入了更多引領(lǐng)孩子們喜歡上閱讀的“讀書吧”。

以德樹人，以文化人的理念的提出更加鞏固了語文在眾學(xué)科中的霸主地位。但溫教授的一句“潤物無聲”，又讓我深感肩上責(zé)任之重大。

本次新課標(biāo)的修訂，有三大亮點，讓我為之一振。

第一，語文核心素養(yǎng)的提出。在原有的語言文字運用的語文素養(yǎng)外，還加入了文化自信、語文思維能力、審美創(chuàng)造，這三大核心素養(yǎng)。這四大核心素養(yǎng)的明確提出，讓語文的內(nèi)涵立刻豐滿起來。

讓我有一種小人書一下變身3D電影的感覺。如果真能如課標(biāo)中所言，在實際教學(xué)中讓孩子們擁有了這四種核心素養(yǎng)，那從校園中輸出的就是一群語言表達流暢，思維縝密，有情趣有審美創(chuàng)造能力的共和國的優(yōu)秀接班人。

第二，學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出。這個名詞是頂層設(shè)計者提出來的。我更關(guān)心的是，一線教師如何把它落實在平時的教學(xué)活動中。

小學(xué)+中學(xué)，九年的學(xué)習(xí)內(nèi)容要裝在六個任務(wù)群里。因為身邊有高中生家長，深知高中已實行的“實踐任務(wù)群”，都是家長在幫忙做。因為家長覺得孩子學(xué)習(xí)時間寶貴，怎么能把時間浪費在這“無聊”的事情上呢？于是，學(xué)生的任務(wù)就變成了家長的任務(wù)。家長忙著弄虛作假應(yīng)付學(xué)校的考核，學(xué)生的能力反而未得到一點兒鍛煉。關(guān)鍵是，家長覺得自己做得很好，學(xué)校、老師也是睜一只眼，閉一只眼。由此，實踐就變成了糊弄！

所以，再好的課標(biāo)也需要一線教師去實事求是的踐行之！我舉一個我教學(xué)中的小例子：

這學(xué)期因疫情原因上網(wǎng)課，我又因病不能給孩子們上網(wǎng)課，都是由同年組的老師代上。兩個原因加起來，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生有掉隊趨勢。于是我選擇相信孩子們，從學(xué)生中選擇做事認真，肯于吃苦的十名孩子來做老師的“小助教”。

每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，他們都主動各自領(lǐng)走一道數(shù)學(xué)題，進行試題講解視頻的錄制。錄完后，我檢查錄制效果，發(fā)現(xiàn)知識性問題馬上溝通處理，小助教再錄，直到滿意為止。再發(fā)班級群，讓不會不理解的學(xué)生去反復(fù)看，直到弄明白為止。

這個任務(wù)群，讓這十個學(xué)生找到了價值感，講題時，不但幫助了老師，還幫助了同學(xué)，最重要的是他們是最大的受益者，分析問題，解決問題的能力明顯提升。

所以，任務(wù)群理念的提出，我特別認同。但需要家長、學(xué)校、社會，三位一體的共同努力。實事求是的把這一理念真正的貫徹執(zhí)行，落在實處。無論是學(xué)校還是家長，收回你伸得過長的“手臂”，要相信我們的孩子，他們有能力做到！跌倒，爬起來！再跌倒，再爬起來，這個過程，就叫做“成長”。

第三，提出了關(guān)于整本書的閱讀。為了讓孩子能完成整本書的閱讀，溫教授提出以下幾點，直中要害。

首先，要自由。時間自由，閱讀內(nèi)容自由，面要廣，不要給孩子設(shè)定太多條條框框！例如，開展讀書活動，不但要讀書，還要記筆記，寫心得，錄視頻……由于附加條件太多，有部分孩子本來挺想讀的，結(jié)果看到這么多“包袱”，干脆就放棄了。這在一定程度上打擊了孩子讀書的積極性。

其次，教師要引領(lǐng)好。因為學(xué)生家庭氛圍都不一樣，有個別家長只管拼命賺錢，從不過問孩子課外書讀了幾本。那么，做為班主任的我的做法是，在班級中為孩子們讀一整本書。讓每個孩子都有讀完一整本書的體驗。激勵孩子們堅持閱讀。

遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材。我會牢記溫教授的謙遜溫和的囑托，深入領(lǐng)會《課標(biāo)》精髓，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，化繁為簡，調(diào)整好心態(tài)，守正創(chuàng)新。我會在以后教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中去探索落實語文核心素養(yǎng)。

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