總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)機(jī)會(huì)去審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。總結(jié)應(yīng)該包含事實(shí)陳述和個(gè)人感悟。以下是我們整理的關(guān)于高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，供大家參考。

白楊禮贊仿寫(xiě)篇一

我贊美黃葛樹(shù)！

車(chē)在老城區(qū)一排排整齊的低矮樓房旁慢悠悠行駛著，那一排排斑駁烏黑的建筑從這里一直向前延伸到山腳。突然，我在這老舊陰暗、毫無(wú)生機(jī)的環(huán)境中、看到了一棵樹(shù)葉嫩綠、樹(shù)根粗壯的黃葛樹(shù)。黃葛樹(shù)是極常見(jiàn)的，但能在這如荒漠般的環(huán)境中長(zhǎng)得那樣高大、茂盛，如此鮮明惹眼，就絕然不是普通的。我要高聲贊美這株黃葛樹(shù)！

那粗大結(jié)實(shí)的根從黑土中冒出來(lái)，有力地?fù)纹苹▔?，向四周延伸。斜插在?shù)根上的粗糙烏黑、通體堅(jiān)硬的樹(shù)干，沒(méi)有婀娜的姿態(tài)，也沒(méi)有惹眼的特點(diǎn)。綴著嫩綠的樹(shù)葉，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的須根，頑強(qiáng)地和風(fēng)雨搏擊，與自然對(duì)抗！一片片樹(shù)葉頑強(qiáng)地組成了一張“巨傘”，遮住了七月雨的肆虐、八月火的驕陽(yáng)。養(yǎng)活了一方水土，服務(wù)了一方百姓。

那黃葛樹(shù)是普通的，卻又是不平凡的，我要高聲贊美黃葛樹(shù)！

那黃葛樹(shù)是平凡的，卻又是不平凡的，我們一定要高聲贊美白楊樹(shù)和它所代表的偉大的三牛精神！

白楊禮贊仿寫(xiě)篇二

蘭花實(shí)在是不平凡的，我贊美蘭花！

它在蓬槁荊棘的叢林中靜靜生長(zhǎng)，它于無(wú)人喝彩的山野里悄悄綻香。它習(xí)慣了寂寞和孤獨(dú)，習(xí)慣了空谷久疏的日月，習(xí)慣了冰雕雪蝕的生存。它卻無(wú)言，對(duì)世間抱有美好的期待。

那就是蘭花，世間極普通的一種花，然而實(shí)在是不平凡的一種花！

蘭花的花瓣很小，從不引人注目。墨綠色的葉子又細(xì)又長(zhǎng)，一條條葉脈清晰可見(jiàn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，更像是一堆草，樸素，卻不失幽香。清淡的花香，冷艷而芬芳。它雖不艷麗也不張揚(yáng)，卻又像謙謙君子，讓人不由得心生敬佩。

這就是蘭花，世間極普通的一種花，然而絕不是平凡的花！

蘭花是不平凡的花。它在世間極為普通，不引人注目。它沒(méi)有玫瑰那樣艷麗，美艷動(dòng)人，卻留有一絲幽香；它沒(méi)有牡丹那樣雍容華貴，卻平添了一抹淡雅；它也沒(méi)有百合那樣受人追捧，惹人注意，卻帶上了一點(diǎn)溫和近人。它是極普通，極平凡的一種花。它樸素，淡雅，幽香，低調(diào)。

“蘭生山谷無(wú)人識(shí)，客種東軒遺我香。知有清芬能解穢，更憐細(xì)葉巧凌霜”，蘭花，它所象征的是高潔淡雅，樸素。它似乎不被人關(guān)注，但卻總在默默綻放幽香。我要高聲贊美蘭花！

白楊禮贊仿寫(xiě)篇三

梅花實(shí)在不平凡！我贊美梅花！

在眾多花兒隨著秋天的離去而凋謝時(shí)，梅花開(kāi)始了自己的綻放。在寒冷的冬天，一片寂靜，唯有梅花傲立在風(fēng)雪之中，它從來(lái)不會(huì)跟別的花兒爭(zhēng)奇斗艷，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自開(kāi)放。

在心情煩躁之時(shí)你若是看到了一株傲然挺立的雪中仙女，你會(huì)有什么樣的感想呢？

這是普通的梅花，但不是平凡的梅花！

梅花沒(méi)有蓮花那種不卑不亢，潔者自潔的品質(zhì)，沒(méi)有牡丹般的國(guó)色天香，沒(méi)有菊花高潔的內(nèi)涵，沒(méi)有茉莉花的香氣怡人，沒(méi)有雞冠花的顏色鮮艷，但它照樣值得我們歌頌！

想到梅花，我就會(huì)想起鐵路工人。因?yàn)樗麄儾晃穱?yán)寒酷暑，奮力在工作第一線，為廣大人民群眾的出行帶來(lái)便捷，為祖國(guó)的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的青春和力量。

例如在暴風(fēng)雨天氣來(lái)臨時(shí)，鐵路工人們?nèi)珕T齊上陣，不分晝夜的守護(hù)旅客，千千萬(wàn)萬(wàn)的鐵路職工堅(jiān)守在自己的崗位上，為旅客們的安全保駕護(hù)航，他們可能普通卻不渺小，他們可能尋常卻不平凡，他們嚴(yán)寒下不忘保護(hù)旅客安全的這份初心。天氣嚴(yán)寒的情況下他們的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也絕不會(huì)降低，大雪不停他們的戰(zhàn)斗就不止，他們勇于承擔(dān)責(zé)任，默默奉獻(xiàn)。

他們默默無(wú)聞的奮戰(zhàn)在一線，他們或許很平凡，但他們始終認(rèn)為這些工作就是自己的分內(nèi)事，既然是分內(nèi)的事，就會(huì)盡自己最大的力量去實(shí)現(xiàn)，在我的心目中，他們都是英雄，盡管我連他們的名字都不知道，但是知道他們都是我們心目中的無(wú)名英雄。

梅花的品質(zhì)難道不代表這些鐵路工人嗎？答案是是的。所以我贊美梅花！更贊美擁有梅花品質(zhì)，為人民，為祖國(guó)服務(wù)與奉獻(xiàn)的鐵路工人！

白楊禮贊仿寫(xiě)篇四

宇宙無(wú)邊無(wú)際，深不可測(cè)，有許多不為人知的秘密。其中有一種恒星，人人都見(jiàn)過(guò)，我們叫它星星。

夜晚，當(dāng)你步行在自家小院兒，當(dāng)你步行在露天廣場(chǎng)……只要你抬頭，就或多或少的能看到很亮或有些黯淡的星星。它們眨著眼睛一動(dòng)不動(dòng)地凝望著你。

很小的時(shí)候，對(duì)所有事物都充滿(mǎn)好奇，對(duì)每天夜里不停沖我眨眼微笑的星星們更不例外。我不知道它們?yōu)槭裁纯梢話(huà)煸谔焐希徊幻靼姿鼈儚暮味鴣?lái)；更不明白，為什么它們看似渺小卻可以在黑夜中如此耀眼。有時(shí)晚上和家人走在外面，會(huì)發(fā)現(xiàn)我在走，星星也在走。于是就會(huì)問(wèn)他們：“你們看到星星在和我們一起走嗎？”他們會(huì)斬釘截鐵地回答我：“沒(méi)有”。這就讓我覺(jué)得自己好神奇，只有我才能讓星星跟著走！或許我有什么魔法也說(shuō)不定！

漸漸地，我長(zhǎng)大了，才知道我根本沒(méi)有什么所謂的.魔法，是因?yàn)槲以谧?，而作為參照物的星星沒(méi)有動(dòng)，所以就好像是星星在跟著我走。于是，我就開(kāi)始對(duì)“每件事都要有合理的解釋”這句話(huà)產(chǎn)生了從未有過(guò)的厭惡感。這個(gè)看似合理的解釋?zhuān)屛倚闹忻篮玫男』孟胨查g破滅。

再大一些時(shí)，知道了星星就是宇宙中的一種恒星，是夜晚在天空中閃爍的天體。突然就發(fā)覺(jué)他們不再神秘，也不再是那么美麗，而且在潛意識(shí)里，就連“星星”這個(gè)詞，也漸漸地被“星球”“天體”所取代了。

直到現(xiàn)在，我才慢慢覺(jué)得自己先前的想法是多么自私。

想想在漆黑的夜里，如果星星只是跟著你一個(gè)人前行，那么被照亮前方道路的就只有你一個(gè)人，只可以讓你一個(gè)人借助它們微弱的光亮不必在黑天摔倒，不必迷失家的方向。而別人卻是孤獨(dú)無(wú)助的。

或許，那些所謂合理的解釋?zhuān)右孕薷?，就是賦予星星的贊美。

它可以無(wú)私地把那微弱的光芒獻(xiàn)給在黑夜中迷失方向的人，而我們，卻只是抬頭稍稍瞥了它們一下，就又低下頭忙著趕路。你可以不感謝它給予的微光，但請(qǐng)不要忽視它們的無(wú)私奉獻(xiàn)！

它們不只是星星，更像那無(wú)私又默默奉獻(xiàn)的引路人。不求你們的感謝，只求你可以記住它（他）們。

或許在你成功的道路上，會(huì)有那么一道微光如影相伴。

白楊禮贊仿寫(xiě)篇五

仙人掌實(shí)在是不平凡，我贊美仙人掌！

當(dāng)汽車(chē)在望不到邊際的沙漠上奔馳，撲入你的視野的，一定是一條單調(diào)的金黃的大毯子。金黃主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，如果不是遠(yuǎn)處一片連綿起伏的山丘，更本想不出沙的鏡頭。在這黃沙的海洋當(dāng)中，處處都是熱浪襲人的，仿佛像熊熊燃燒著的火焰。

那就是仙人掌，沙漠極普通的一種植物，然而絕不是平凡的一種植物。

那是一種頑強(qiáng)的，粗壯的身體，細(xì)長(zhǎng)的莖。它的外形是翠綠的，像一個(gè)粗漢，大頭大腦，立在那里。它的莖就是身上那細(xì)長(zhǎng)的刺，像針，像刺猬。它的皮也不是光滑的，特別的粗糙。這是雖在沙漠的壓迫下卻保持著頑強(qiáng)的一種植物！

這就是仙人掌，沙漠極普通的一種植物，然而絕不是平凡的植物。

仙人掌不是平凡的植物，他為百姓帶來(lái)了很多的利用價(jià)值。人們得了病，它是一劑特別好的良藥。工作的時(shí)候，把仙人掌放到電腦旁，防輻射摧殘人們的身體。

仙人掌不是平凡的植物，它在沙漠極普遍，不被人重視，就像堅(jiān)強(qiáng)樸質(zhì)的好漢，他有極頑強(qiáng)的生命力，耐得住高溫的折磨，也跟好漢相似。我贊美仙人掌。就因?yàn)樗坏笳髁藠^力拼搏的護(hù)國(guó)戰(zhàn)士，尤其象征了這種頑強(qiáng)拼搏，不畏艱難，無(wú)私奉獻(xiàn)不屈不撓，的精神！

我熱愛(ài)仙人掌，我贊美仙人掌！

白楊禮贊仿寫(xiě)篇六

翠竹禮贊（仿寫(xiě)《白楊禮贊》）。

君子竹實(shí)在是不平凡，我贊美君子竹！

那就是君子竹，一種極為普通的植物，然而實(shí)在不是平凡的一株植物。

那是一種潔身自好的植物，筆直而又有勁的枝，翠綠而又鋒利的葉。它的干呢，通常是一節(jié)一節(jié)平均分配，像是由人工特別分配一般，它所有的綠葉呢，也是像加工一般，豎直向上，絕沒(méi)有旁逸斜出。它的皮，稍有粗糙但又稍泛銀光，這是它飽經(jīng)風(fēng)霜的最好的證明，他們的樣子，永遠(yuǎn)都是傲然屹立，在寒風(fēng)中，哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)，它們依然努力向上拔，哪怕旁邊只有筷子細(xì)般的枝，也依舊百折不撓，用毅力對(duì)抗著猛烈的寒風(fēng)。

這就是君子竹，一種極為普通的植物，然而決不是平凡的植物。

讓那些追求富貴的人去贊美那花中貴族牡丹，去鄙夷這極為常見(jiàn)，極易生長(zhǎng)卻又堅(jiān)強(qiáng)不屈君子竹吧。

但是，我要高聲贊美君子竹，贊美它文雅，樸實(shí)和不屈不撓！

白楊禮贊仿寫(xiě)篇七

榕樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美榕樹(shù)！

以前我走出家門(mén)，伸了個(gè)懶腰，便走向一顆樹(shù)下坐下，是一株枝繁葉茂的大榕樹(shù)。綠的是樹(shù)冠，仿佛是一頂被人故意放上，想要遮擋那毒辣的太陽(yáng)的帽子，那是榕樹(shù)用了時(shí)間生長(zhǎng)成的充滿(mǎn)綠意的帽子；褐的呢，是榕樹(shù)歷經(jīng)風(fēng)雨的象征，是氣生根，和風(fēng)吹送，像是幾個(gè)龍鐘老人，懶洋洋的擠在一起打盹。

綠和褐融合著，樹(shù)影婆娑，蒼翠欲滴，這時(shí)如果不是太陽(yáng)那強(qiáng)烈的光束照向你，你會(huì)忘記這還是夏季。這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“高聳”，也許是“蒼郁”，諸如此類(lèi)的形容詞；然而同時(shí)你的背也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“高聳”或者“蒼郁”躺下去，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“愜意”。

這就是榕樹(shù)，普遍的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)！

這是堅(jiān)韌不拔的一種樹(shù)，粗壯的干，粗壯的枝。本站它的干通常是水桶粗，像長(zhǎng)滿(mǎn)一肚子贅肉似的，相互纏繞。它的枝向四周散開(kāi)，成為一頂天然綠色的帽子；它那充滿(mǎn)綠意的葉子多呈不規(guī)則卷曲狀。這是在南方臺(tái)風(fēng)的壓迫下依舊保持著高大挺拔的一種樹(shù)！哪怕來(lái)再猛的臺(tái)風(fēng)，它卻仍然不屈不饒，開(kāi)拓進(jìn)取，對(duì)抗著令人心悸的臺(tái)風(fēng)。

這就是榕樹(shù)，南方普通的一種樹(shù)，然而絕不是平方的樹(shù)！

在我看來(lái)，它所勃發(fā)的生機(jī)和活力，那種不畏風(fēng)霜雨雪、烈日酷暑，始終蓬勃向上的精神和氣度，至少象征著一種精神，而我們需要這種精神。我喜歡榕樹(shù)，或許更多的還在于此。我的確從內(nèi)心喜歡它。在我看來(lái)，榕樹(shù)是堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的精神化身，它能啟迪人們開(kāi)拓進(jìn)取，去創(chuàng)造未來(lái)的美好前景。

榕樹(shù)不是平凡的樹(shù)。它很普遍，落地生根，不被人重視，就跟為生活奔波的人們一樣；它有不屈的信念，磨折不了，壓迫不倒。我贊美榕樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁藶樯畋疾ǖ娜藗?，尤其還有著我們中華民族不可或缺的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

這就是榕樹(shù)，普通的一顆樹(shù)，然而真的是一顆不平凡的樹(shù)！

白楊禮贊仿寫(xiě)篇八

白楊，一棵普普通通的白楊樹(shù)，在我眼中永遠(yuǎn)是那么的堅(jiān)強(qiáng)。我喜歡它堅(jiān)強(qiáng)的毅力，我很喜歡它那種不怕艱難，堅(jiān)持努力、努力的精神。

白楊樹(shù)，它是一棵高聳的白楊樹(shù)，樹(shù)皮是深褐色的，一條條深深的斑紋，一個(gè)個(gè)深深扎在樹(shù)皮上，看上去是那么的柔弱。它的樹(shù)皮是灰褐色的，樹(shù)皮是灰白色的，樹(shù)皮中間的白色有一些黑色。我喜歡它堅(jiān)強(qiáng)的一面，它是白色的，它的葉子是翠綠色的。白楊樹(shù)，是不朽的白楊樹(shù)！

每一次看見(jiàn)白楊樹(shù)的身影，我就想起了那件事。那天，天氣很熱，我的心里想著：“要不我去外面玩會(huì)嗎？”我走了過(guò)去，我對(duì)我的外公說(shuō)：“外公，你快點(diǎn)兒走吧，不然你會(huì)著涼的，你會(huì)著涼的?！蓖夤f(shuō)：“你去，外孫女，你去那邊玩好嗎？”我說(shuō)：“好的。”我一走出家門(mén)，就看見(jiàn)外公正在那里曬太陽(yáng)，還有我最喜歡吃的紅楊梅。我走進(jìn)去，外公正在給樹(shù)木們看樹(shù)上結(jié)的紅楊梅。我走過(guò)去，對(duì)外公說(shuō)：“外公，你先回家吧，等外公有事去了?！蓖夤f(shuō)：“好的?！蔽易吡嘶厝ィ易叱隽思议T(mén)，我走了過(guò)去，拿起一把鋒利的斧頭，對(duì)外公說(shuō)：“我要把我的樹(shù)給砍了，你去吧?！闭f(shuō)完，我便走出了家門(mén)。到了外面，我看見(jiàn)外公正在那兒打樹(shù)的，我走了過(guò)去，對(duì)外公說(shuō)：“外公，你這么大了，怎么會(huì)這么不懂事呢？”外公說(shuō)：“你看那棵樹(shù)，它的葉子都枯萎了，我看看有沒(méi)有好的果子吃，就過(guò)去吃?！蔽艺f(shuō)：“那好吧！你等一會(huì)，我去?！蓖夤f(shuō)：“好吧，你走吧！我去。”我說(shuō)：“那快一點(diǎn)，外公，我去給你拿來(lái)，你去那邊吃去吧，要不然你會(huì)著涼的。我回去了?！蓖夤f(shuō)完，我就回家去了。走到了我們回去的地方，我看見(jiàn)了那棵白楊樹(shù)，就走了過(guò)去，拿來(lái)一根長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)枝，對(duì)外公說(shuō)：“我來(lái)，你先走吧！我去摘一個(gè)又大又紅又紅的楊梅?！蓖夤蛔?，我就開(kāi)始吃了，我吃了好多，又吃了好多，最后外公說(shuō)：“不行，要吃多少就會(huì)感冒的。”我說(shuō)：“我知道錯(cuò)了就行了，我要吃飯！”外公說(shuō)：“你先回到家再寫(xiě)吧，等一會(huì)你下次來(lái)的時(shí)候你再去摘樹(shù)上的紅楊梅。”我聽(tīng)了，就高興的回去了。

現(xiàn)在，雖然我不知道那是什么，但我知道了：堅(jiān)強(qiáng)的'白楊樹(shù)，在我的眼中永遠(yuǎn)是最可貴的，它的堅(jiān)強(qiáng)、努力，讓我更加的明白了：做任何事情都要堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難和挫折，要勇敢的面對(duì)一個(gè)個(gè)困難，這樣才會(huì)取得成功。

白楊禮贊仿寫(xiě)篇九

白楊樹(shù)實(shí)在不是平凡的，我贊美白楊樹(shù)！當(dāng)汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子；黃的，那是土，未開(kāi)墾的處女土，幾百萬(wàn)年前由偉大的自然力所堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類(lèi)勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田，和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字麥浪，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。

黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷，就知道是在你腳底下的），你會(huì)忘記了汽車(chē)是在高原上行駛，這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是雄壯，也許是偉大，諸如此類(lèi)的形容詞，然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的雄壯或偉大閉了眼，，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——單調(diào)！可不是，單調(diào)，有一點(diǎn)兒罷？然而剎那間，要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地聳立，象哨兵似的樹(shù)木的話(huà)，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的！那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在不是平凡的一種樹(shù)！那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以?xún)?nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的.丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)！哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝，也許你要說(shuō)它不美麗，——如果美是專(zhuān)指婆娑或橫斜逸出之類(lèi)而言，那么白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子；但是它卻是偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！

當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù)，難道你覺(jué)得樹(shù)只是樹(shù)，難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就象這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵！難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹(shù)，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。白楊不是平凡的樹(shù)。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農(nóng)民相似；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。

我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)，以及力求上進(jìn)的精神。讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直干秀頎的），去鄙視這極常見(jiàn)，極易生長(zhǎng)的白楊罷，但是我要高聲贊美白楊樹(shù)！

白楊禮贊仿寫(xiě)篇十

一、導(dǎo)入新課(板書(shū)課題)。

1、播放一段汽車(chē)在生長(zhǎng)著白楊樹(shù)的高原上行駛的風(fēng)光短片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀后感。

生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風(fēng)格。

2、請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出生字詞：

坦蕩如砥積雪消融不折不撓縱橫決蕩。

二、交流《茅盾簡(jiǎn)介》。

教師提示要點(diǎn)：1、原名沈德鴻，字雁冰。

2、現(xiàn)代作家。

3、代表作《子夜》，《林家鋪?zhàn)印贰?/p>

4、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

5、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出作者姓名及簡(jiǎn)介。

三、研討課文。

(學(xué)生討論)。

學(xué)生：第一個(gè)主要是從內(nèi)容上講，第二個(gè)主要談的是寫(xiě)作手法等等，第三個(gè)則與主題有關(guān)。

板書(shū)：形散神不散。

(學(xué)生討論)。

學(xué)生：第一和第二問(wèn)題主要是“形”這個(gè)方面的問(wèn)題;第三則是有關(guān)“神”這個(gè)方面的。

學(xué)生：根據(jù)我所查閱的資料(課本第31頁(yè)《散文的一般常識(shí)》)：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時(shí)間和空間限制;散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。但是兩者的運(yùn)用都有一個(gè)前提：就是必須服務(wù)于“神”，即根據(jù)主題的需要去選擇材料和表現(xiàn)手法。

教師：非常好!下面我給大家開(kāi)列一個(gè)書(shū)目，請(qǐng)大家瀏覽課文，然后以這三個(gè)問(wèn)題為框架，各自列寫(xiě)出這篇課文的學(xué)習(xí)提綱。最后請(qǐng)以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，在四人所列提綱的基礎(chǔ)上醞釀出一個(gè)新的提綱，以供大家交流和探討。注意充分運(yùn)用所列書(shū)目。

書(shū)目：

《小橘燈》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《愛(ài)蓮說(shuō)》《荔枝蜜》。

學(xué)生讀書(shū)、列寫(xiě)提綱，展開(kāi)討論。

教師：大家剛才閱讀都很認(rèn)真，討論也很熱烈，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，哪個(gè)小組可以將提綱拿來(lái)給大家評(píng)頭論足一番?在眾人面前展示自己對(duì)問(wèn)題的看法是要有點(diǎn)勇氣、有點(diǎn)實(shí)力的，但也是一個(gè)展示自己才華的難得的機(jī)會(huì)!

(運(yùn)用實(shí)物投影儀展示第三組所列提綱)。

提綱如下：

1、本文的體裁是什么?

2、本文的線索是什么?

3、本文是怎樣圍繞線索來(lái)展開(kāi)抒情和議論的?(如何分段)。

4、本文主要運(yùn)用了那些藝術(shù)手法?

5、本文的主題是什么?作者真正想禮贊的是誰(shuí)?

6、文中哪些語(yǔ)句富有深刻的含義，哪些詞語(yǔ)御用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)和優(yōu)美?

教師：大家就這份提綱談?wù)勛约旱目捶?，看看它的精譬之處何?不足之處又是什么?請(qǐng)大家暢所欲言，盡量做到知無(wú)不言、言無(wú)不盡。

學(xué)生甲：這份提綱從體裁一直談到字詞，比較全面。

學(xué)生乙：這份提綱給我的感覺(jué)好象有些籠統(tǒng)或者問(wèn)題太大了一些，有些方面的問(wèn)題則沒(méi)有涉及到。

教師：怎么講?

學(xué)生?。何矣X(jué)得第七和第八小節(jié)很重要：第七小節(jié)的四個(gè)反問(wèn)句之間的關(guān)系，第八小節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用是什么都應(yīng)該作重點(diǎn)分析。

學(xué)生戊：我覺(jué)得還有一個(gè)問(wèn)題要補(bǔ)充一下，那就是本文是在什么樣的背景之下寫(xiě)出來(lái)的?........還有，好象作者寫(xiě)得比較隱晦，不，是含蓄。

教師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)的?

教師：不錯(cuò)，這個(gè)問(wèn)題提的好?同時(shí)表現(xiàn)這個(gè)同學(xué)很會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

我們不妨請(qǐng)這個(gè)提綱的原作者--第三組的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生戌：我覺(jué)得這幾個(gè)同學(xué)提的意見(jiàn)很好。(下面一片笑聲)但是我們覺(jué)得有必要解釋一下：有兩點(diǎn)，第一，老師在提出列寫(xiě)提綱的時(shí)候，并沒(méi)有明確說(shuō)明是要列詳細(xì)的還是簡(jiǎn)略的提綱;(下面竊竊私語(yǔ)，教師插一句：這個(gè)好象的確是老師欠考慮之處)第二，我們覺(jué)得，如果要想包括剛才幾位同學(xué)所提的問(wèn)題，那么這個(gè)提綱就得是一個(gè)比較詳細(xì)的、包含幾個(gè)層次的提綱。

教師：好，總之大家確實(shí)是認(rèn)真地閱讀了課文，并且進(jìn)行認(rèn)真深刻的思考，提的問(wèn)題比較有價(jià)值，而且最難能可貴的是，大家在探討現(xiàn)有問(wèn)題的同時(shí)，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。這很值得贊賞!下面請(qǐng)大家結(jié)合剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，對(duì)自己原有的提綱進(jìn)行再討論和修改，然后編寫(xiě)出一個(gè)比較詳盡的，富有層次感的提綱，幫我把板書(shū)也設(shè)計(jì)出來(lái)，這樣也省得我再動(dòng)腦筋了。(學(xué)生大笑)注意：要綜合大家剛才所提的方方面面的建議。并且能夠通過(guò)討論自行解決提綱中涉及的問(wèn)題。

學(xué)生分組討論。

展示第七組經(jīng)過(guò)修改后的提綱(實(shí)物投影儀)。

1、本文的體裁是抒情散文。

2、本文以贊美白楊樹(shù)的不平凡為線索。

3、本文是怎樣圍繞線索來(lái)展開(kāi)抒情和議論的?如何分段?

學(xué)生先討論“本文是怎樣圍繞線索來(lái)展開(kāi)抒情和議論的?”，討論意見(jiàn)歸納如下：

1)課文首句就采用直接抒情的方式，點(diǎn)出贊美對(duì)象。然后宕開(kāi)一筆寫(xiě)黃土高原，先寫(xiě)其“雄壯”“偉大”，再寫(xiě)其“倦怠”“單調(diào)”，目的還是突出白楊樹(shù)。接著寫(xiě)其外形，通過(guò)展示其外形進(jìn)而揭示其內(nèi)在的“神”美。并且在抒情議論中揭示白楊樹(shù)的象征意義，最后再次直接抒情，突出文章主題。這樣文章的主線十分清楚，布局嚴(yán)謹(jǐn)。

2)課文第1、4、6小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的作用。

這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用上都有其相似之處，實(shí)際上它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過(guò)度作用。正是它們使課文的線索清晰可辨，將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體。

4、關(guān)于段落的劃分：

學(xué)生甲：根據(jù)課文的線索--“不平凡”--本文可以分為五個(gè)段落：

第一部分：(第1小節(jié))點(diǎn)明白楊樹(shù)的不平凡，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和和崇敬之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。

第二部分：(第2-4小節(jié))描寫(xiě)黃土高原的景色，揭示其生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。

第三部分：(第5、6小節(jié))具體描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的不平凡。

第四部分：(第7、8小節(jié))贊美白楊樹(shù)是“樹(shù)中的偉丈夫”，揭示白楊樹(shù)的象征義。

第五部分：(第9小節(jié))再一次抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。

教師：大家認(rèn)為他的劃分方法如何?

學(xué)生乙：我認(rèn)為他的劃分不錯(cuò)。不過(guò)我們認(rèn)為還有另外一種段落劃分方法。

教師：原聞其詳。

學(xué)生乙：我們認(rèn)為全文是總-分-總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。剛才那位同學(xué)也說(shuō)了開(kāi)頭作者贊美白楊樹(shù)，其結(jié)構(gòu)上的作用是統(tǒng)領(lǐng)全文，那么結(jié)尾處的再次贊美既回應(yīng)了開(kāi)頭，同時(shí)也是對(duì)白楊樹(shù)的感情升華，在結(jié)構(gòu)上也起了收束全文的作用。此其一。其二，從表達(dá)方式上來(lái)看，第1、9兩小節(jié)主要側(cè)重于抒情，抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情;而中間則主要通過(guò)描寫(xiě)間以抒情議論的手法分別從三方面分說(shuō)其不平凡。據(jù)此我們認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上可以分為三個(gè)部分：

第一部分：(第1小節(jié))點(diǎn)明白楊樹(shù)的不平凡，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和和崇敬之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。

第二部分：(第2-8小節(jié))從三個(gè)方面分說(shuō)白楊樹(shù)的不平凡之處。

第三部分：(第9小節(jié))再一次抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。收束全文。

教師：好!觀點(diǎn)鮮明，論述充分，條理清楚。大家鼓掌給予鼓勵(lì)!下面請(qǐng)大家發(fā)表一下看法。

學(xué)生紛紛表示認(rèn)同：由于角度不同，導(dǎo)致分段結(jié)果不同。但是并不矛盾，因此，兩種分段方法可以并存。

教師：在學(xué)習(xí)過(guò)程中不迷信，不盲從，具有懷疑精神和挑戰(zhàn)精神是學(xué)好任何知識(shí)所必須具備的良好素質(zhì)。

5、本文主要運(yùn)用了象征和對(duì)比烘托以及托物言志等藝術(shù)手法。

1)先討論本文象征手法的運(yùn)用。

以白楊樹(shù)象征抗日軍民;楠木象征蔣介石(第五組有學(xué)生提出異議：楠木可以象征國(guó)民黨_，或者更精確一點(diǎn)象征了一切妥協(xié)、退讓?zhuān)瑢?shí)行消極抵抗的人。在“抗日軍民”前必須加上修飾語(yǔ)“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的”、“西北敵后”)。

2)討論對(duì)比烘托手法的運(yùn)用。

第二小節(jié)通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境--西北高原，為引出白楊樹(shù)設(shè)置了背景，并且為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。

第九小節(jié)以楠木反襯白楊樹(shù)的“不平凡”

3)課文在第八小節(jié)揭示出全篇托物言志的主旨。

另外在第七小節(jié)，作者采用欲揚(yáng)先抑的手法來(lái)揭示白楊樹(shù)的象征意義。

6、討論第二小節(jié)是如何寫(xiě)高原的?

學(xué)生回答：本小節(jié)主要從三個(gè)方面來(lái)買(mǎi)寫(xiě)高原：“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)其色彩;“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)其遼闊;“坦蕩如砥”寫(xiě)其平坦。

7、討論第五小節(jié)是如何寫(xiě)白楊樹(shù)的外形?

課文先以“力爭(zhēng)上游”總述其外形特征;然后分別通過(guò)對(duì)干、枝、葉、皮等方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征;最后再概括出其“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。

8、討論第七小節(jié)是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的?

作者首先采用欲揚(yáng)先抑的手法，從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹(shù)。然后運(yùn)用四個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成一組排比句，逐層加深地揭示白楊樹(shù)的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想;第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系;第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹(shù)象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民;第四句肯定白楊樹(shù)的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。而第八小節(jié)末尾一句則進(jìn)一步深化了四個(gè)排比句的意思。

9、討論語(yǔ)言富有深刻的含義，詞語(yǔ)運(yùn)用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)和優(yōu)美。

教師提示：試舉一-二個(gè)例子來(lái)說(shuō)明即可。其余可以作為課外作業(yè)來(lái)處理)。

學(xué)生：第一小節(jié)用“實(shí)在”來(lái)強(qiáng)調(diào)作者對(duì)白楊樹(shù)的高度贊美和崇敬之情。

第二小節(jié)“撲”、“涌”等詞語(yǔ)的運(yùn)用精當(dāng)貼切、生動(dòng)凝練。

10、作業(yè)：討論本節(jié)課的得失，課后寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，就課文內(nèi)容、藝術(shù)手法、語(yǔ)言運(yùn)用、課堂教學(xué)形式、目標(biāo)達(dá)成的情況，或者干脆就是自己意見(jiàn)或建議等方面，任選1--2點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

白楊禮贊仿寫(xiě)篇十一

理解白楊樹(shù)的象征意義，感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1理解白楊樹(shù)的象征意義，感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。

2體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用

3掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。

讀課文第5-9節(jié)，思考：

1課文第五段是對(duì)白楊樹(shù)的正面描寫(xiě)，你能說(shuō)出作者描寫(xiě)的層次嗎？

2（1）探究.練習(xí)三（2）作者為什么贊美白楊樹(shù)？

3課文結(jié)尾寫(xiě)楠木是否離題?為什么？

1第五段先總述白楊“力爭(zhēng)上游”的'特點(diǎn)，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。

2（1）引導(dǎo)生讀四個(gè)句子，理解它們的含義,明確答案。

反問(wèn)句的問(wèn)法：1句用肯定的語(yǔ)氣表達(dá)否定的語(yǔ)氣，后三句用否定的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。

意思逐層加深：

由“不只是樹(shù)”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)民”――“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。

（2）引導(dǎo)生從文中找句子。

它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我…精神。

師小結(jié)白楊的象征意義。

3指名生答不離題

a它與白楊形成對(duì)比

b引出贊美楠木的國(guó)民黨蔣介石們，表明自己對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛(ài)。

（師可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景）

請(qǐng)你仿照第五段，選擇一種樹(shù)木花卉，對(duì)它作一段正面描寫(xiě)。

白楊禮贊仿寫(xiě)篇十二

一、思想主題。

這篇文章采用象征手法，通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。

二、思路結(jié)構(gòu)。

文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)景色，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹(shù)收尾。

按照這條思路，本文可以分成五個(gè)部分。

第一部分（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。

第二部分（第2—4自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。

第五部分（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。

三、象征手法的運(yùn)用。

本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。

四、擬人化和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

以課文第七段為例，本段通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)抒情性的評(píng)價(jià)，把白楊樹(shù)進(jìn)一步擬人化了。白楊樹(shù)和其他樹(shù)相比，沒(méi)有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤(pán)旋的虬枝。那么白楊樹(shù)美不美呢？單就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”，這似乎對(duì)白楊樹(shù)“抑”了一下，但白楊樹(shù)卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔，這就肯定了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健美，這就是揚(yáng)。作者對(duì)白楊樹(shù)作了抒情性的評(píng)價(jià)，突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同，由贊美樹(shù)到贊美人。

五、排比和反問(wèn)的運(yùn)用。

本文排比和反問(wèn)連用，強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹(shù)的象征意義。文章第七段，連用四個(gè)反問(wèn)句，構(gòu)成一組排比。

句法的變化如下：

難道你就只覺(jué)得它是樹(shù)。

難道你就不想到……。

難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……。

難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……。

意思的加深：

反問(wèn)句一：讓人由樹(shù)聯(lián)想些什么。

反問(wèn)句二：讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的比方農(nóng)民。

反問(wèn)句三：由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。

反問(wèn)句四：由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。

以上不難看出四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入的特點(diǎn)。

六、結(jié)尾設(shè)疑教學(xué)方法建議。

激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂(lè)學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑：作者在第七段完成了白楊樹(shù)形象的刻畫(huà)，點(diǎn)破了白楊樹(shù)的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫(xiě)八、九段？這對(duì)表達(dá)主題有何作用？學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

白楊禮贊仿寫(xiě)篇十三

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來(lái)抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索：環(huán)境不平凡――形神不平凡――象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中，就先將象征這一寫(xiě)法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征著什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫(xiě)法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。

在本文的教學(xué)中，意在多讀，預(yù)習(xí)熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學(xué)生對(duì)文本的理解和把握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文多種寫(xiě)法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運(yùn)用，在寫(xiě)作練習(xí)中提高升華。

（一）知識(shí)與能力：

1、理解白楊樹(shù)的象征意義，把握本文的主旨。

2、品味語(yǔ)句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。

3、理解并初步運(yùn)用象征手法。

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識(shí)；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（三）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。

1、重點(diǎn)：象征手法及象征意義的揭示；

2、難點(diǎn)：分析人與樹(shù)的相似之處。

3課時(shí)

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

1、熟讀課文，借助工具書(shū)和文下注釋正音，理解詞語(yǔ)，了解文章大意。

2、收集作者及本文的寫(xiě)作背景等資料，以備課堂上交流。

（養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。）

（二）教師準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；

2、準(zhǔn)備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。

（一）激趣導(dǎo)入

（學(xué)生必然回答“不是，還有更深層次的含義?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生從文本中挖掘白楊樹(shù)的象征意義，從而揭示象征的定義。

投影：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的.概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。）

2、今天我們學(xué)習(xí)的散文《白楊禮贊》（板書(shū)課題）與《小白楊》歌詞在寫(xiě)作手法上有異曲同工之妙。

（用歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造課堂良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從寫(xiě)作手法導(dǎo)入，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。）

（二）預(yù)習(xí)交流

1、生字詞正音、釋義（投影）；

2、文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景（投影）（略）。

（三）初讀課文，整體感知（自主探究）：

高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖

2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的特質(zhì)？那是一種怎樣的樹(shù)？

用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”

（白楊樹(shù)與人的相似之處）

3、作者的贊美之情溢于言表，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡？

生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

（學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，初步感知文章主要內(nèi)容，針對(duì)文本的重要問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自主探究，然后合作交流。）

（四）再讀課文，賞析品味（合作探究）：

1、賞析形美、神美：

（1）作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪白楊樹(shù)的？

（2）作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？

教師范讀7、8自然段，學(xué)生思考。

（3）白楊樹(shù)的形美，顯示了它不平凡，它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎？

師：欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來(lái)贊美的是……對(duì)、是北方的抗日軍民，這種寫(xiě)法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫(xiě)作背景。

（學(xué)生在賞析品味白楊樹(shù)的形美、神美及樹(shù)與人的相似點(diǎn)中，自然生成對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)。）

2、朗讀，賞析“景美”，體會(huì)襯托手法的運(yùn)用。

（明確：不多余。生存環(huán)境的寫(xiě)作目的是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象，也暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。寫(xiě)高原風(fēng)光及作者的感受是從正反兩個(gè)方面襯托了白楊樹(shù)的“不平凡”。）

（本環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)與合作探究的相互滲透，并對(duì)探究結(jié)果達(dá)成共識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)。）

3、分析本文的抒情線索。

明確：白楊樹(shù)不平凡：生長(zhǎng)環(huán)境不平凡――外在形象不平凡――內(nèi)在氣質(zhì)不平凡――象征意義不平凡。

（學(xué)生再讀課文，歸納板書(shū)，理清文章抒情線索。能夠通過(guò)自主探究來(lái)完成此問(wèn)題。）

（五）品味語(yǔ)言，寫(xiě)法：

語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由。

教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

1、課文題目中的“禮贊”是什么意思？

“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。

2、朗讀，請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。

明確：

第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！

第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。

第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?/p>

第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！

（直接抒情的句子把全文的內(nèi)容貫穿起來(lái)。）

下列問(wèn)題，學(xué)生能提出來(lái)更好，否則教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)出：

1、課后思考與練習(xí)二。

2、第七自然段揭示白楊樹(shù)的象征意義用了什么手法？作用是什么？

3、賞析四個(gè)“難道”句式的妙處？

4、篇末寫(xiě)楠木是否多余？

（說(shuō)明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，溫習(xí)襯托的寫(xiě)法。）

（六）閱讀：

1、比較閱讀《白楊》

思考：這篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》。

多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

（七）運(yùn)用寫(xiě)作：

1、想一想：以象征手法為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫(xiě)？

2、寫(xiě)作實(shí)踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物，任選一個(gè)事物，寫(xiě)一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

3、指導(dǎo)寫(xiě)作：以粉筆為例，先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路，最后寫(xiě)作。

4、學(xué)生展示。

（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間有著天然的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合相輔相成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。）

（八）小結(jié)：

1、同學(xué)們，通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

（課文運(yùn)用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫(xiě)是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒情、議論是記敘、描寫(xiě)的深化。）

2、教師補(bǔ)充小結(jié)。

（說(shuō)明：學(xué)生自主說(shuō)，既體驗(yàn)成功的快樂(lè)，又獲得理性化的認(rèn)識(shí)。）

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)：

環(huán)境之美

白楊樹(shù)的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民

象征之美

白楊禮贊仿寫(xiě)篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解白楊樹(shù)的象征意義，感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。

體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用。

掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。

一、導(dǎo)入、示標(biāo)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1理解白楊樹(shù)的象征意義，感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。

2體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用。

3掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)。

讀課文第5-9節(jié)，思考：

1課文第五段是對(duì)白楊樹(shù)的正面描寫(xiě)，你能說(shuō)出作者描寫(xiě)的層次嗎？

2（1）探究.練習(xí)三（2）作者為什么贊美白楊樹(shù)？

3?課文結(jié)尾寫(xiě)楠木是否離題?為什么？

三、生讀書(shū)、思考。

四、討論、交流。

1第五段先總述白楊“力爭(zhēng)上游”的特點(diǎn)，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。

2（1）引導(dǎo)生讀四個(gè)句子，理解它們的含義,明確答案。

反問(wèn)句的問(wèn)法：1句用肯定的語(yǔ)氣表達(dá)否定的語(yǔ)氣，后三句用否定的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。

意思逐層加深：

由“不只是樹(shù)”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)民”——“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。

（2）引導(dǎo)生從文中找句子。

它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我…精神。

師小結(jié)白楊的象征意義。

3指名生答不離題。

a?它與白楊形成對(duì)比。

b?引出贊美楠木的國(guó)民黨蔣介石們，表明自己對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛(ài)。

（師可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景）。

五、作業(yè)。

請(qǐng)你仿照第五段，選擇一種樹(shù)木花卉，對(duì)它作一段正面描寫(xiě)。

白楊禮贊仿寫(xiě)篇十五

1、掌握“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。

理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。

朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

錄音機(jī)、投影儀。

重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。

指導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。

幻燈片：

白楊樹(shù)。

聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。

1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

2、拋出問(wèn)題：作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。

幻燈片：

反問(wèn)句改成陳述句。

……。

3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？

4、講解什么是象征。

幻燈片：

象征是……。

1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解。

幻燈片：

綠色——長(zhǎng)城——。

2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義。

幻燈片：

《白樺林》歌詞。

……。

3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

茅盾。

象征。

樹(shù)人。

北方農(nóng)民哨兵。

上進(jìn)的精神。