從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

初中教學探討心得體會篇一

寫作是一種重要的表達能力，在今天的教育體系中受到了越來越多的重視。因此，對于教師來說，如何進行有效的寫作教學，讓學生真正地掌握寫作技能，成為了有待解決的難題。本文將從教學目標、教學方法、教學效果三個方面分享我的教學探討心得體會。

一、教學目標。

教學目標是每堂課程的最終目標，更是整個教學計劃的總目標。作為一名初中作文教學者，最重要的目標是讓學生掌握語言表達的能力，能夠將自己想說的話用準確、恰當的語言表達出來。因此，在教學初中作文的過程中，我們應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。在教學中，我們可以采用多種實用工具，例如語法分析工具、語言翻譯軟件等，來提高學生的語言表達水平。

二、教學方法。

教學方法是實現教學目標的關鍵，有效的教學方法能夠激發(fā)學生學習的興趣，讓他們愿意投入到學習中去。當今的初中生越來越喜歡多媒體教學方式，因此，我們可以在教學中采用多種有趣的課堂形式，例如講解、流程圖、PPT等。同時，我們也可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生參與到教學活動中，增加教學的趣味性，提高學生的學習興趣。

三、教學效果。

教學效果是教師教學成果的體現，越來越多的教師因為探究教學效果而努力。通過對初中作文教學過程的不斷探究，我發(fā)現，在教學中，讓學生多開展寫作、修改、模仿等活動，是提高教學效果的關鍵。另外，我們還可以通過閱讀優(yōu)秀的作文，給學生提供范文，讓他們仿寫范文，理解優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，以此提高學生的寫作技巧和對語言的運用能力。

四、教學評價。

在初中作文教學評估中，評價方法和評價工具都要綜合考慮。我們可以采用教學筆記、教學反思、作文分析、口頭表達等多種方式來評價學生的學習效果。與此同時，我們還要注重學生的自我評價，讓他們意識到自己的優(yōu)點和不足，并根據指導教師的反饋進行自我調整。

五、教學總結。

作為初中作文教師，我們應不斷總結、反思，完善教學方案。我們應當始終關心學生，了解他們的情況，充分發(fā)掘個體差異，因材施教，讓每一個學生都能夠在初中作文的學習中達到自己的最高水平。

初中作文教學探討心得體會，通過教學目標、教學方法、教學效果、教學評價及教學總結五個方面的探討，希望讓初中作文教學者更好地將寫作教學落實到實際教學中，讓學生真正地掌握寫作技能，更好地應對社會發(fā)展的需要。

初中教學探討心得體會篇二

下文討論的是初中作文教學技法，提供給大家學習參考。

現在，有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中沉浮以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少進行課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。這樣，作文時內容就會應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既能降低學習的難度，又能收到明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”模仿來的。再如，左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話時滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢?因此，在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以重用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎?同樣，在作文時，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若把學生的作文評得一無是處，這不僅會挫傷他們的`自尊，還會打擊他們的寫作興趣，使他們以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能這樣去做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時的作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還能運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

俗話說：“樂此不彼。”要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，推薦校報發(fā)表或校園網頁，并在課堂上為之大加贊揚，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，從而提高他們創(chuàng)作的積極性。

初中教學探討心得體會篇三

[內容]。

課堂提問分兩方面：一是教師提出問題。一是學生提出問題。這兩方面，其實是兩個層次，教師提問，是為了促使學生思考；而學生發(fā)問，則是思考了的結果。課堂設疑提問要有目的性、藝術性。

一、問點要準“準”一是緊緊圍繞教學目的，從課文內容的重點出發(fā)，抓住主要問題啟發(fā)學生思考。二是合乎學生的認知水平，教師所提問題的難度應與中等以上學生的認知水平相符，所提問題能讓學生“跳一跳”，確實能摘到“果子”。三是要抓住課文知識的邏輯關系，所提的問題應絲絲入扣，不蔓不枝。忌空、大、難。教師所提的問題如果不適合學生的實際，超過了學生的認知水平和想象能力，學生也就不愿費那種“勞而無功”的氣力，去做那種煩瑣的探求。筆者曾聽過有的教師在教授《孔乙己》一文時，板書課題后問學生，“孔乙己叫什么？”學生不假思索地回答道：“叫孔乙己”。教師又問：“孔乙己是他的名字嗎？”學生稍一沉吟，回答道：“是綽號?！苯處熅o問一句：“孔乙己讀了一輩子書，為什么連個名字都沒有？”學生面對這個問題“反?！爆F象，沉思起來，教師就在學生這種情緒之中開始講述課文，造成較好的教學氣氛。

二、問要有值問題的設置要有目的，合乎教學的內容。設疑提問不能為設疑而設疑，搞形式，圖花架。設疑不是教師提一些簡單的本身帶有暗示性的“是不是”，“對不對”的問題或是學生完全不加思索，不費力氣就回答的問題。這種只圖課堂表面的熱鬧，是不利于學生思維發(fā)展的。這就要教師在備課中充分鉆研教材，發(fā)掘問題，巧設疑問。教師要善于在“無疑之處見有疑”，在教學中適時“抖”出來，引導學生積極思維，變“有疑”為“無疑”。一句話，設疑提問有要助于學生深入理解課文，引導學生掌握課文的主要內容，弄清一篇文章的實質。根據有經驗的語文教師體會，語文課設疑應從以下幾個地方入手：（1）學生易混淆，易忽略而又與理解課文內容關系密切處。（2）課文的重點，難點處。（3）文章畫龍點晴處。（4）“鋪路架橋”處。（5）觸發(fā)學生聯想，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維處等。例如，介紹魯迅時設疑：“為什么魯迅學醫(yī)又棄醫(yī)？”鑒于這個問題在魯迅一生中具有相當重要的意義，對中學生的人生道路的選擇也不乏重要的啟示。因此這個問題問得有價值。

三、發(fā)問要活“活”就是教師根據不同的教學對象，設計了靈活多樣的問題。同樣一個問題，因為學生的素質差異，在這個班級與那個班級的提問方式也應有所不同。提問是否具有藝術性，其效果顯然不同。教師在提出問題時應考慮不同年齡特點的學生的心理因素，提問方式，做到直問與曲問相結合，正問與反問相結合，明問與暗問相結合。特級教師錢夢龍在教《愚公移山》時，他要檢查學生是否理解“鄰人京城氏之孀妻有遺男，跳往助之”一句，不是按通?！笆裁唇墟灼?？什么叫遺男？”那樣直問，而進行“曲問”：“有個孩子也去幫助老愚公移山，他爸爸舍得讓他去嗎？”學生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀！”“你們怎么知道的？”“因為他媽媽是孀妻――寡婦，他是遺男――孤兒呀！”由于問題拐了個彎，學生多動一下腦筋才能解答，因而大大活躍了學生的思維。

四、問要適時教師既要抓住課堂提問的恰切時機，又要根據問題的難易作適時“停頓”，讓學生有進行積極思維的時間，以達到“投石激浪”的效果，否則只能“引而不發(fā)”?？鬃釉凇墩撜Z述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是說，不到學生想求明白而不得的時候不去開導他，不到學生想說而說不出來時不去啟發(fā)他。這就是教師的設疑提問要在學生“心求通而未提，口欲言而不能”之時，抓住學生處于“憤悱”之時的有利時機，提出問題來，引導學生去“釋”疑，以達到對課文內容的理解和掌握。答問時機的把握，是整個答問過程中關鍵的一環(huán)。因為它決定著作用和結果，也體現了藝術的程度?！抖Y記?學記》中說：“善待問者如撞種，叩之以小則小鳴，叩之以大則大鳴，待其從容，然后盡其聲。”這里用撞鐘比喻學生的發(fā)問，鳴聲當作教師的答問。撞鐘之聲有強弱，表示答問程度有分寸。教師不肯把結論輕易地告訴學生，必待學生反復思考，將要觸及問題的實質，發(fā)問有一定水平時（從容：喻學生有所進而復問），才予以指引，使問題得到揭曉而“盡其聲”?？梢?，答問的時機其實是一個培養(yǎng)學生思維能力的契機和過程，是對最佳答問效果的超前認識。學生已是“山窮水頸，我們一步步地加以誘引點撥，使之“柳暗花明”，“茅塞頓開”，有登岸成功的愉悅和仙人指路的感激，這樣的答問效果及答問效應定將非同一般。

五、反答為問顧名思義，對學生的提問，教師本該正面回答，但卻不答，反而為問。反答為問，不變換“主體”，“被求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說”，（《論集》）只不過這里的“講說”變成了反問，故教師仍為“主導”。

有些問題，教師作答固然容易，但倘若把學生思維再推進一步，學生便有可能自行解決，讓學生能在開動腦筋的過程中明白最終解決問題的途徑和方法，這樣做肯定要比接受老師灌給的一個答案更有價值。它能讓學生自信自己的能力，也會自覺地養(yǎng)成“自為研索，自求解決”的習慣。例如錢夢龍老師的《故鄉(xiāng)》教學實錄：生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施？師：是啊，為什么呢？生：西施是個有名的美人，楊二嫂長得漂亮。師：還有個同學在提問題的小紙條上說是因為楊二嫂的豆腐做得好，做得又白又嫩。是豆腐好還是她有點漂亮？生：是有點漂亮！師：你怎么知道的.？生：是打扮出來的漂亮！生：因為楊二嫂的關系，豆腐店的生意就特別好。師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來了，是嗎？這樣寫帶有點什么意味??？生：諷刺。這個答問過程，錢老師只用了四個“反問”，把魯迅先生通過對楊二嫂外貌綽號描寫表明的對她的態(tài)度比較全面深刻地理解了。如果直問直答，那便少了鋪墊過渡；如果教師補充鋪墊，那么，教師會有可能碰上對類似“做作”、“賣弄”等概念解釋的麻煩。縱然不作這樣的解釋，教師也不會像這里一樣順應學生的思路合乎學生的理解水平而解決問題，自然順暢，行云流水。因此，反問為答，實為套學生口徑，順學生思路，進而導向正確理解過程的一種簡捷方法，也是實踐中最常用的方法。

六、非答卻答看似答非所問，其實句句都是鋪墊。不答只是暫時的，是把得出一個復雜答案的過程肢解開來，作知識的補充、利用和思維的正向定勢。這種回答，提問一般有些難度，或者學生在有了一個直接的答案后還是不能理解，因而有必要蕩開一“筆”，慢慢回答。還是錢夢龍老師《故鄉(xiāng)》中的例子――生：為什么閏土揀了一副香爐和燭臺？師：燭臺是什么？生：插蠟燭用的東西。師：對！那么香爐呢？生：插香用的東西。師：都用來干什么？生：求神拜佛。錢老師把眼光盯在香爐和燭臺的實際用途上，看似未作回答，卻讓學生明白到了“求神拜佛”的程度上。

當然這還不是正確答案，未及本質，但畢竟扶人“上路”了。然后，再說到“崇拜偶象”，說到相信迷信，說到泥塑木雕，說到宿命論，說到銀項圈，說到取名閏土。這些問和答，似乎都跟原始問題對不上號，但扯得上邊，因為，如上說到的東西，它們的內質是跟“香爐燭臺”一樣的，它們是同一種東西支配的結果――“精神麻木”，至此“放平”。其實，在這里的由“扶”而“放”的過程中，教師做到了“引而不發(fā)”、“導而弗牽”（《禮記》），給了學生“易曉的暗示與淺明的指導”（《論集》）。這樣的答問，通俗自然，豐厚深刻?？傊?，課堂設疑提問是教師的基本功之一。葉圣陶先生曾說過：“可否自始即不講，而以提問與指點代替多講?！苯處熞莆仗釂柕乃囆g。一堂成功的設疑解疑課，給教師帶來無盡的教學興味，同時也能給學生帶來思考上的快樂?！伴]門推出窗前月”是我們在教學中的失敗，“投石沖破水中天”才是我們孜孜追求的佳境。

文檔為doc格式。

初中教學探討心得體會篇四

作文教學是初中語文教學的一項重要內容，因此作文教學的效果至關重要。如何提高作文教學效果，一直是教育工作者關注的重點。在教學探討中，我總結出以下心得體會。

第一段：以學生為中心的教學模式。

教學應以學生為中心，引導他們自主探究，促進他們的創(chuàng)造性思維，這是目前國際教育趨勢。在作文教學上，學生應該作為主體參與其中。我們需要讓學生充分地發(fā)揮自己的思維能力，通過自己的思考去組織和表達自己的觀點，這樣才能培養(yǎng)學生的寫作能力。

第二段：參與式教學傳統一精髓。

參與式教學是我國教育的傳統精髓之一，也是提高作文教學效果的一種有效方法。我們可以采取小組活動的方式，讓學生們互相交流，組成小組去探討作文題目，互相比較，以此提高彼此的寫作水平，從而提高全體學生的寫作能力。

第三段：達到教學效果的關鍵點。

達到作文教學效果的關鍵是，我們要讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的寫作興趣，這樣才能讓他們主動參與到作文教學中來，并且取得效果。孩子們要在寫作中表達自己的思路，這種表達的方式在很大的程度上決定了孩子的思考方式和思考的深度。

第四段：多元化的教學手段是必須的。

多元化的教學手段是必須的。在作文教學中，我們可以采用摸底測試的方式，發(fā)現學生的寫作問題點，這樣有針對性的進行教學，發(fā)揮個別差異。同時，我們可以采用一些新穎的教學方法，如視頻教學、網上課堂等，這種方法既可以吸引學生的注意力，又可以充分發(fā)揮學生自己的想象力，提高學生的寫作水平。

第五段：要發(fā)揮教育教材的價值。

要發(fā)揮教育教材的價值，特別是語文教材的價值，要把它們運用到作文教學中來，這樣才能讓學生們掌握寫作技巧，提高他們的寫作能力。

在這樣的教育環(huán)境下，我們要讓孩子們建立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)出堅定的意志力，并且要有探究知識的精神，這樣才能讓孩子們在寫作中不斷提高自己，從而真正意義上的取得進步?？傊艺J為，作文教學是讓學生掌握一種文化技能的過程，但是千萬不要忽略了孩子們的感情和興趣需求。因此，教師應該注重發(fā)掘學生的個性和特長，挖掘他們的潛力，從而幫助他們掌握寫作技巧，提高他們的寫作水平并且在今后的人生中培養(yǎng)他們正確的價值觀和人生觀。

初中教學探討心得體會篇五

【課程標準】能通過觀察和實驗收集數據。

能通過日常經驗或物品粗略估測長度，會用適當的工具測量長度。

【內容分析】本節(jié)課是上?？茖W技術出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書物理·8年級》第二章第2節(jié)前半部分的學習內容。長度的測量是物理學中最基本的測量，刻度尺的使用和讀數也是其他測量工具使用和讀數的基礎。因此，這部分學習內容對后續(xù)物理知識的學習有著舉足輕重的作用。同時，測量時認真、嚴謹的科學態(tài)度和記錄實驗數據時實事求是的科學精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學素養(yǎng)。

【學情分析】學生雖然以前學習過簡單的長度測量，實際生活中也可能測量過一些物體的長度。但是對初學物理的8年級學生來講，在此以前嚴密、細致的長度測量很多人沒有經歷過，更多的也基本都是學生的定性觀察。加之這個年齡段的學生的思維方式也是以形象思維為主，即使簡單的抽象思維也往往需要具體事例來支撐，并且容易產生片面性。

【學習目標】1.通過常用物體的長度、常見的時間知道一個物理量的大小需要用數值和單位兩部分才能表示出來。

2.通過不同國家常用長度單位、時間單位的比較，了解國際單位制的必要性。

3.會進行常用長度單位的換算。

4.通過測量課本的長度學會使用刻度尺測長度;通過記錄課本長度的測量結果學會記錄實驗數據。

5.在測量課本長度的過程中，體驗測量存在誤差，認識科學實驗中認真、嚴謹的科學態(tài)度和實事求是的科學精神的重要性。

6.會選用適當的根據測量長度。

7.能利用日常生活中已知長度的物品估測長度。

【評價設計】1.通過問題1檢測目標1的達成。

2.通過問題2檢測目標2的達成。

3.通過問題3、4、5檢測目標3的達成。

4.通過問題6、7、8、9、11檢測目標4的達成。

5.通過問題10檢測目標5的達成。

5.通過問題12、13、作業(yè)2檢測目標6的達成。

6.通過問題14、作業(yè)1檢測目標7的達成。

【學習過程】。

[板塊一]思考下面5個問題，并和你小組的同學進行交流。

(問題驅動：教師創(chuàng)設問題情境，設置問題鏈，學生生成、探究、思考、交流，學會教學內容。)。

問題3.除了米和英尺這兩個單位以外，你還知道哪些長度單位?寫出它們跟米之間的換算關系。

問題4.微米和納米是兩個更小的長度單位，在科學研究中會經常用到。1毫米=1000微米，1微米=1000納米。請你把長度的這些單位從大到小排列起來，分別寫出它們之間的換算關系。

問題5.完成下列單位換算題：1.24km=?m，2.56mm=?m，3800μm=?m，4.8nm=?m。

[板塊二]用刻度尺盡你所能準確地測出物理課本的寬度，并和你小組的同學進行交流，回答下列問題。

(任務驅動：教師創(chuàng)設問題情境，轉化成操作性強的具體任務，學生在完成具體任務的過程中，通過思考、交流，學會教學內容。)。

問題9.你們能總結一下，用刻度尺準確地測出課本的寬需要注意哪些問題?

[板塊三]剛才我們通過測量課本的寬度，學習了刻度尺使用的知識。思考下面5個問題，并和你小組的同學進行交流。

(問題驅動：教師設置問題鏈，學生獨立思考、交流，學會教學內容。)。

問題11.你能用手中的刻度尺測出物理課本的長嗎?把你的測量結果記錄在你的課本p24上方表格里的相應位置。

問題12.你能用手中的刻度尺測出課桌的長嗎?為什么?

問題13.要想測出課桌的長，你應該怎么辦?

問題14.如果手邊沒有刻度尺，但知道物理課本的長為26厘米，能否知道課桌的長度大約是多少?說出你的辦法來。

[小結]略。

[作業(yè)]課本p251、2。

初中教學探討心得體會篇六

（河北省阜平縣大臺中學，河北阜平073200）。

摘要：數學這門學科是一門比較重要的基礎學科，較強的邏輯性和抽象性是數學知識的重要特點，因此對于數學的教學能夠提高學生的綜合能力和素質。初中數學的學習是學生學習比較重要的時期，因此這個時期對于數學的教學方法對學生的數學學習有著關鍵的作用，所以必須要重視這個階段數學的教學方法。本文通過對初中數學教學存在的問題進行分析，從而提出了一系列改進初中數學教學的對策。

一、學習數學的重要性。

1.對于數學的學習可以滿足人們的一種需要，例如日常生活、工作中的計數、計算以及推理。在我們的日常生活和工作中，對于事物的計數、數量之間各種運算以及比較，這些都是離不開數學的，需要數學知識和思想方法的支持。也許是因為在日常生活中所應用的數學知識都是比較簡單的，所以感覺不到對它的應用。

2.對于數學的學習可以使人的思維品質和思維水平得到鍛煉，比如人的計算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等。數學科學具有嚴謹、縝密的特點，所以在學習這門科學的時候除了能夠掌握一定的知識外，自然也能鍛煉嚴謹、縝密的思維。也就是說通過對數學的學習，可以讓人在做事情的時候產生比較清晰的思路，運用比較科學的方法，從而能夠根據已知和未知事物之間的某種聯系將事物可能發(fā)展的趨勢和結果進行一個大體的推斷，所以說對于數學的學習可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉。

3.數學已經深入到自然科學、社會科學的各個領域。數學掌握著這個信息化社會，把握住數學，能夠在這個社會上具有一定的領導能力。由此可以看出，具有數學讀寫能力的人和不具有這種能力的人之間的差距越來越大，而且其程度也是非常驚人的。數學知識支持多產的、技術強大的精英階層。曾經得到過諾貝爾獎的楊振寧說過：數學在他的科學生涯中起著不可忽視的作用，因此有些學者將信息時代也稱之為數學時代，由此可以看出對于數學知識的學習可以幫助我們進入到其他學科的學習中。

4.通過對數學的學習，可以讓我們體會到數學工作者身上的那種科學、嚴謹的科學態(tài)度和作風，從而激勵自己提高自身的科學素養(yǎng)?？v眼望去，我們可以發(fā)現歷史上無數的數學家都有著兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勤奮、勇于創(chuàng)新的精神，通過學習他們的這種精神，讓自己能夠得到熏陶和震撼。

1.教師角度。（1）教學情境的設置過于牽強，過度地重視教學中的趣味性，而忽視了數學的味道，甚至有些情境的設置離題目太遠，根本就不切實際，顯得非常生硬，而又刻意。對于一些知識來說，找不到合適的情境來解釋也是很正常的，并不是說每個知識點都必須要設置一定的情境，有些問題可能就是來自數學本身，所以對于情境的設定一定要尊重學生的知識背景和認知結構。（2）沒有明確的教學目標，而且沒有透徹的理解課標含義。新課標提出了三位目標，分別是學科知識、數學技能以及情感態(tài)度價值觀。但是很多教師對此的理解存在著誤差；或者是理解了，但是執(zhí)行起來卻存在著偏差。只側重于對基礎知識和基本技能的教授，并以此為教學的主體，從而導致了課標的失衡，使數學的教學過于簡單和過于程序化。也就是說，在教學中，只重視了訓練，而忽視了培養(yǎng)。（3）教學方法過于單調，沒有靈活性。很多教師對于數學的教學還停留在以往單一的方法上，所有的教學只是為了應付集體備課，并沒有對其進行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學風格，缺乏與學生的互動環(huán)節(jié)。另外，對于所有的學生都采取一樣的教學方式，根本就沒有任何的.變動，缺乏必要的靈活性，很難做到對數學教學的因材施教。（4）評價方式存在漏洞。在調查中發(fā)現有一些教師在課堂上根本就無法展現一名教師的修養(yǎng)和內功，因為他們不能夠對學生做出非常合理的課堂評價。這些教師一般存在的問題就是缺乏評價語言或者是評價比較膚淺、過度、瑣碎，不存在一定的啟發(fā)性和激勵性，根本達不到課堂評價應有的效果。還有一些教師在評價的時候語言過激，讓學生感覺到其語言上的諷刺性，從而傷害了學生的自尊心。課堂評價如果不能很好地促進學生的情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞；或者是不能夠發(fā)揮其指導、激勵的功能，那只能說明其已經失去了存在的意義。（5）在教學過程中，教師缺乏和學生的互動。在課堂上，一些教師對于數學的教授就是照本宣科，整個教授過程都是在以教師為主導，這樣就出現了本末倒置的現象。因為在教學的過程中，學生是主體，教師所要做的就是引導學生進入到學習的氛圍中，進行有效的活動，并不斷地積累經驗，將其歸納總結成數學問題。

2.學生角度。（1）作業(yè)完成不到位。對于初中生來說，他們自制力比較差，并沒有明確的學習目標，在學習上往往缺乏一定的主動性。在初中階段，對于數學的學習來說，作業(yè)完成的不認真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問題。由于作業(yè)是在家中完成，很多家長對學生學習的監(jiān)督很少，再加上學生自身較差的自制力，這就導致了很多學生完不成作業(yè)，甚至出現了抄作業(yè)的現象。很多學生在做作業(yè)的時候，書寫不認真、審題不認真、檢查也不認真，在作業(yè)中稍微遇到點困難就會選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費了過多的時間去處理作業(yè)，而造成了課堂教學的簡單化，同時也妨礙了一些成績好的同學的進步，從而形成了較差的教學效果。（2）不喜歡學習數學，缺乏學習的興趣。由于數學學科復雜多變的特點，很多學生對于它的學習提不起任何的興趣，所以在上課的時候經常會表現的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺，更有甚者直接以睡覺的方式進行默默的抗拒。（3）缺乏正確的學習方法。很多學生對于數學的學習根本就沒有正確的方法，所能做的就是對一些公式進行死記硬背，不懂得去推理和計算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數學是千變萬化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學不會數學的。（4）頻繁的考試對學生數學學習的負影響?，F在很多學校都有著各種形式的考試，例如周考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學生精力上感覺到疲憊，更重要的是當學生成績較差的時候，往往會挫傷其自尊心，影響他們學習數學的積極性，更嚴重的現象可能是學生出現厭學情緒，久而久之就放棄了對數學的學習。

1.讓學生能夠對數學采取樂意學習的態(tài)度。數學是一門比較抽象的學科，所以對于這樣一門難以理解的學科要想讓學生擁有持久的學習積極性，就要采取有效的教學方式，從而讓學生能夠從“厭學”轉變成“樂學”。小學數學的重點是培養(yǎng)學生的運算能力，雖然計算量大，但一般都是比較具體的數字，而初中數學則出現了用字母代替數字，從而提高了數學的抽象性。這表明初中數學又是學習數學的一個新的征程。那么要想讓學生做到“樂學”，就需要教師采取新穎的教學方式，根據教學目標，創(chuàng)建符合條件的情境，從而使學生能夠看到一些比較直觀的案例。同時還需要兼并運用一些具有啟發(fā)式的教學，增加教學的趣味性，從而使學生能夠將注意力完全的放到教學中，展現出最積極的思維能力，誘導他們的學習動機，借此來增加學生學習的樂趣。在教導的過程中，教師要盡可能的符合教學內容的需求，創(chuàng)設出表面比較淺顯，但是需要認真思考的一些問題，讓每個學生都能夠參與到教學活動中，使學生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學生讓他們能夠從中體會到學習數學的樂趣。

2.多對學生進行表揚。每個人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學生，更加希望得到教師的表揚，所以要用多表揚、少批評的手段來激勵學生。如果教師不注意自己的教學方式，在課堂上對學生進行批評，結果只能是讓學生產生逆反心理，從而做出一些放棄學習的行為。所以在課堂上，教師應該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學氛圍，做到對學生的理解和尊重，再加上適當的激勵手段，這樣就可以使各種程度上的學生都能夠體會到成功的喜悅，進而得到精神上的滿足。在課堂的提問中，要將各個學生群的水平都兼顧到，讓每個水平的學生都有能夠答對問題的機會，然后給予回答問題的每一個同學一定的鼓勵和肯定，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待自己的學生，一定要少批評、少指責、少否定，讓每個學生都能夠有所收獲，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對于考試來說，由于學生的層次不一樣，教師可以針對每個層次的學生進行出題，這樣可以讓他們在考試中看到自己的進步，從而體會到成功的喜悅，促進學生進入一個學習的良性循環(huán)中。我相信這樣的方式肯定能夠增強學生學習的欲望，培養(yǎng)他們學習的興趣，從而提高學習數學的積極性。

3.教師需要提高自身的業(yè)務能力。需要教師能夠對教材達到靈活運用的效果，這就要求教師要有較強的開發(fā)能力，深刻體會出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動情況；需要教師具有創(chuàng)造性的指導能力，即能夠對學生的各個方面進行綜合科學的分析，并對學生的創(chuàng)造性給予一定的指導；需要教師具有體察教學行為的反思能力，即對自己教學活動和教學行為進行有意識地分析和總結，并從中認知到自己教學的不足。

學生的成長并不是在一堂課上實現的，這是一個循序漸進的過程。對于數學的學習可以滿足人們的一種需要，可以使人的思維品質和思維水平得到鍛煉，可以讓我們體會到數學工作者身上的那種科學、嚴謹的科學態(tài)度和作風，從而激勵自己提高自身的科學素養(yǎng)。數學已經深入到自然科學到社會科學的各個領域，所以在對數學的教學過程中，教師需要在提高自身業(yè)務能力的基礎上，努力做到讓學生能夠對數學采取樂意學習的態(tài)度，并對學生進行不斷地激勵，讓其能夠成為數學王者?？傊?，身為教育工作者，要做到一切為了學生。參考文獻：[1]白東明，金磊。淺談初中生數學學習興趣的培養(yǎng)[j].才智，2012，（1）：062.

[2]吳越明。初中數學教學存在的問題及對策[j].中學教學參考，2014，（27）：41.

初中教學探討心得體會篇七

（河北省平泉縣小寺溝中學）。

摘要：時事熱點與時代息息相關，也與人們的生活息息相關，是社會普遍關注的焦點。在初中歷史課堂教學中，教師積極將目前的社會生活熱點問題和社會問題引入生活中，啟發(fā)、引導學生積極思考，探析歷史教學，不僅活躍了課堂氣氛，還能激發(fā)學生興趣，能夠有效提高學生的綜合素質。

一、利用時事熱點激發(fā)學生興趣。

興趣是最好的教師，學生對學習產生了興趣，就能夠積極主動地投入到學習探索中去。在初中歷史教學過程中，針對學生注意力不集中，學習興趣不濃厚的現狀，教師可以引入時事熱點調節(jié)學生的學習情感，促進學習產生事半功倍的效果。例如，在學習抗日戰(zhàn)爭歷史時，教師可以引入《亮劍》這一電視劇，引導學生從電視劇中的人物、背景、事件出發(fā)，提高學生的學習興趣，也活躍了課堂教學氛圍。

二、利用時事熱點培養(yǎng)學生愛國情感。

愛國主義教育是歷史教學中不可缺少的內容，初中歷史教學中要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。時事熱點與初中歷史教學的緊密結合，可以讓愛國情感教育融入故事、人物、情節(jié)中，大大提高了教學效果。例如，在學習完中國的抗戰(zhàn)史之后，針對日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，教師可以引入日本首相小泉純一郎上臺以來參拜靖國神社和篡改歷史教科書這一時事熱點進行思考，這樣一來，學生的愛國情懷得到了強化。

三、利用時事熱點培養(yǎng)學生責任意識。

在當前的初中歷史教學過程中，教師應該利用時事熱點培養(yǎng)學生的責任意識。時代賦予了青少年的崇高使命，青年人應該學會關心國家、社會和人民，認識到自己身上肩負的責任，增強較強的社會責任感，樹立偉大的民族理想。例如，在學習實現祖國統一大業(yè)知識的時候，教師應該聯系社會時事熱點，讓學生從身邊的小事做起，為實現祖國統一作出自己的貢獻。

總之，在初中歷史教學過程中，利用時事熱點可以讓學生的學習興趣得到提高，還能夠培養(yǎng)學生的愛國情感，增強學生的責任意識，全面完成教學任務和目標。

參考文獻：

陳建霞。淺議時事政治在初中歷史教學中的應用策略[j].考試與評價，2014（10）。

初中教學探討心得體會篇八

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江初級中學）。

摘要：素質教育理念的不斷改革，教學形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學。數學學科作為一門著重于培養(yǎng)學生的思維能力和分析應用能力的學科，其教學模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數學課堂上開展創(chuàng)新教學的策略。

經過課堂教學多年的發(fā)展，傳統陳舊的教學方式已經無法滿足當今社會和學生的素質發(fā)展，為力求將“人本性”的教學理念體現在當今的教學中，初中數學課堂必須進行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結多年的教學經驗，認為切實可行的主要方法有以下幾種。

一、從教學內容上進行創(chuàng)新。

新課改后的教材內容已經進行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實的語言體現最基本全面的數學知識，但教材只是一個指導性工具用書，教師善于將教材中的知識與實際的教學情境進行整合應用，以便讓學生更好地理解教材中的內容，這是教學的關鍵。尤其是要善于變通，將傳統的直白知識進行創(chuàng)新擴展，讓學生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學習基本的理論知識時，舉例不要單一使用書上的范例，而要進行與時俱進的創(chuàng)新，吸引學生的學習興趣，不斷地更新教學模式。這對教學活動的有效開展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開拓精神。

二、從教學目標上進行創(chuàng)新。

數學學科的開設，最重要的一項應用價值就是“生活化”。簡單地說，就是要讓學生感受到學有所用。教師在確立教學目標的時候，一定要切記，單純的知識講解和傳授很難讓學生對數學學科產生真正意義上的“求知欲”。傳統教學的教學目標很單調，也很直接，就是讓學生學會解決書面問題。而現在的素質教育最核心的要求就是“全面發(fā)展”，學生的學習不能完全根據課本的要求和迎合應試教育的需要，而更應該注重經驗理論的總結，要讓學生成為學習的主人，也就是“樂知者”。因此，教學目標不能局限于“能夠教會這一道題”，而是應該以一道題為范例，讓學生在這一道題中學會分析方法、運算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對題目進行深化，從而達到舉一反三的功效。教學目標的確立不僅要適合學生，提高學生的成績，更要對教師的教學方法進行總結，以大大提高數學教學效率。

三、從教學過程上進行創(chuàng)新。

傳統教學與創(chuàng)新教學最根本的.差別就在于教學過程的不同。傳統教學過于重視教師的作用，認為教師的主導作用是教學的核心部分，只有在教師的有效引導下，教學課堂才能有效地發(fā)揮其應有的作用。這就導致實際的初中數學課堂上死氣沉沉，且毫無生機，時間一長，學生就會產生厭煩的心理，教學效率和質量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學生自主積極地參與到課堂教學中來，發(fā)揮其應有的主觀能動性，能夠正確地同教師的教學方法和教學手段達成一致，跟隨教師的教學步調，從而高效地完成學習內容。例如，在習題講解時，教師可以走下講臺，鼓勵學生以“小老師”的身份上臺講解，將課堂交給學生，這樣既掌握了學生對問題的理解程度，又鍛煉了學生的語言表達能力。同時，這樣的平級講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵方式，能有效刺激學生的求知欲。

四、從教學形式上進行創(chuàng)新。

要想有效地提高初中數學課堂的教學質量，并且能夠發(fā)散學生的認知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個字融入課堂教學中，就需要教師能夠利用已有的教學經驗，進行課堂教學形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設備的輔助教學得到了廣泛應用，其能夠對課堂教學內容進行適當的補充和完善，加深學生的學習印象，提高學生的理解水平。尤其是針對一些比較難以理解的重難點，教師更是可以有效地利用多媒體技術進行“情境模式”的創(chuàng)設，讓學生能夠身臨其境地感受知識的魅力，更好地將知識和生活實際進行聯合，從而激發(fā)學生的數學學習思維，可以說，這也是教學的關鍵所在。

當然，教學創(chuàng)新在實際教學過程中還有很多種形式，教師可以根據實際的情況進行不同形式的變革，靈活應用。比如，對于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學形式進行新知識的教授，既能激發(fā)學生的自我求知意識，又能化學生的缺點為可以利用的優(yōu)點，一舉多得。

初中數學創(chuàng)新式教學主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學生能夠真正地感受到學習的快樂。創(chuàng)新式教學固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問題需要注意，比方說實行創(chuàng)新式教學之后，會不會讓課堂失去組織紀律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學生的差異性等，這些問題也是需要教師在實踐教學中不斷探索的。通過本文的撰寫，愿每一位教師都能為學生架設一座堅固的橋梁，讓學生順利地走向成功之路，讓學生在學習的過程中更加歡樂。

參考文獻：

［1］劉偉清。初中數學課堂創(chuàng)新教學策略研究［j］。新課程：下旬，（02）。

［2］蔣清軍。新課程標準下初中數學創(chuàng)新教學策略的研究［j］。讀寫算：教育教學研究，（26）。

初中教學探討心得體會篇九

一、競賽導入。

背景：在《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出，教師應以生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。

方法：在《手繪圖表》這一課中，我創(chuàng)設了游戲搶答進行導入：請看課本第12頁中的《道路交通管理圖》回答屏幕上的問題……我把學生分為4個大組進行搶答，并在黑板上畫一個簡單的表格（下圖）進行統計。就是這樣一個小小的搶答活動，能夠最快的把學生的注意力集中起來，增加他們參與課堂活動的積極性，以最佳的興奮狀態(tài)投入本課的學習。

思考：用競賽導入這種方法時，進行課堂競賽的時候培養(yǎng)活躍氣氛的同時控制好學生的情緒。在上這堂課時有個別班級特別興奮，不能順利的過渡到下面的教學環(huán)節(jié)，這樣就對美術教學活動產生負作用。所以在開展競賽活動之前一定要制定好規(guī)則，如紀律不好的組要倒扣分數。在《校園環(huán)境標識設計》這類課也可以用競賽導入的方法，分組競賽講出各種不同的標識，看哪一組講出的種類更多，就使學生有非常主動的學習動機。

二、觀賞導入。

背景：新課標中提出，美術課程追求人文性，通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀?，F在是一個高科技的時代，信息技術在美術課中的運用也很常見。利用多媒體手段和美術課結合起來可以非常生動直觀的體現出來。

方法：在第五屆全國中小學優(yōu)質課評比中吳蓉老師的《漫步中外園林藝術》中，用了昆曲《牡丹亭》既是曲名也是園林中亭子的名字。這段婉轉曲折的昆曲深深的把同學們吸引在那個情境中，視頻中背景中都是中式園林的體現。曲中“朝飛暮卷，云霞翠軒。雨絲風片，煙波畫船?！北灰脕砻枥L蘇州園林。這種導入方式正是新課標中提出‘美術課中要體現人文性，涵養(yǎng)人文精神’的體現。

思考：美術是視覺的藝術，視頻的選擇也要體現美感。美術課堂教學中開展有效的視頻欣賞活動。我認為應該注意以下兩點：1、取材上，體現欣賞審美性、多元性。2、在情感上觸動，將欣賞從被動轉化為自主。在《盛唐氣象》一課中我也用了觀賞導入的方法，讓同學們欣賞大唐文化，感受唐代文化的精華。

背景：有人說：文學和美術之不同在于，前者是把形象訴諸與想像，后者則把形象呈現在眼前。通過文學可以讓大家通過想象去構筑一個個生動的畫面，通過文字讓大家進入到想象的美中去。

方法：《蘇州園林》一課，我用葉圣陶先生《蘇州園林》中的一段文字導入，為了幫助學生更好的體會到蘇州園林的美。我用生動富有情感的音調和語速朗讀：“蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

思考：文學導入，首先要注意作品的選擇要貼近學生（在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學作品進行導入），文學的選擇要精準，能充分體現美術課的重點。結合語文課本上的作品相對來說學生比較熟悉，可以使學生更容易理解。其次文學作品的體現上也有講究，教師自己有情感的朗讀和通過機器的朗讀效果是不言而喻的。在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學作品進行導入。

四、設疑導入。

背景：學起于思，思起于疑。教師通過巧妙設疑，制造懸念，來激發(fā)和誘導學生的學習動機。心理學告訴我們，學習動機是直接推動學生學習的動力，它產生于學生對學習的.心理需要，只有當學生充分認識到學習的重要意義，真正把學習看作自己的迫切需要的時候，才會產生強烈的學習愿望。學生有主動學習的動機那是一節(jié)好課的開始。

思考：設疑導入要牢牢的抓住同學們的好奇心，初中階段的孩子還是很有好奇心的。用設疑導入時我們應該注意問題的難易及學生的心理狀態(tài)，初一和初三學生心理就完全不同，教師要掌握這個“度”。

五、學生直接演示導入。

背景：直接的演示是美術課中經常會用到的方法，分為教師直接演示和學生直接演示兩種，我認為學生直接演示導入效果更好。

方法：美術課中直接的演示對學生有一個很好的示范效果，能明確的知道這是什么，那是什么。《徒手畫我家》一課中我請一位同學到黑板上來畫一畫（如下圖），從學校到家里的簡單地圖，其他同學在美術作業(yè)本上完成。等學生畫好后，引出課題《徒手畫我家》，明確這就是徒手畫，再進一步說明徒手畫就是用簡便的工具和簡練的線條畫出來的畫。

思考：在美術教學中分教師直接示范和學生直接示范兩種，在美術教學導入中用學生直接示范效果會更好。學生直接示范時要注意兩點：首先，要請美術表現能力好的同學，這就要求美術老師要掌握班里學生美術的能力；其次，教師要注意規(guī)范性，如果學生畫的不標準，教師應該把好關進行修正。我認為一個好的課堂導入，應具備常態(tài)性，而不是像在各種優(yōu)質課評比中的新、奇、特的課堂導入，“噱頭”十足，但準備起來卻“勞命傷財”。在《向民間藝術家學習》一課中我請一位會剪紙的學生進行直接演示，等同學一刀剪出一個“囍”后，頓時大家對他非常佩服，而且都對這個“囍”的剪法非常好奇。

總之，在美術課堂教學中使用“五導入法”要講究策略，有了一個好的開始，才可以更好地喚醒和激勵學生的學習熱情，達到更完滿的課堂效果。

【參考文獻】。

[2]葉圣陶。《蘇州園林》。

初中教學探討心得體會篇十

目前，我國基礎教育正在開展廣泛的教學改革探索。許多研究者指出，實施素質教育，要變傳統教學為“創(chuàng)新性教學”，在進行教學內容改革的同時必須進行教與學的改革。因此，基礎教育教師必須掌握和善于運用創(chuàng)新性教學藝術。那么對初中數學教學如何體現創(chuàng)新性教學的探討就有了重要的意義。

一、在數學課堂上“以學生為中心、教師為主導”的教學思想指導教學。

教學活動是一種實踐，這種實踐必須讓學生有廣泛的興趣，教師必須明確怎樣教，怎樣引導和鼓勵學生以飽滿的熱情接受新東西。

傳統的初中數學教學以傳授課本知識為主的特點決定了數學課堂教學中教師的中心地位。新的教學觀念認為數學知識的理解與掌握主要靠學習者自己領悟和實踐得來，而不是單靠教師的傳授與灌輸。同時，初中學生的抽象思維能力及計算能力都比較差，因此，在初中數學教學中，教師必須改變那種以教師為中心的教學方式，采取以學生為中心，教師為主導的教學方式，讓學生從被動地學習者轉變?yōu)橹鲗У膮⑴c者，把教師的教建立在學生學的過程中，提高學生的參與意識，增強學生學習的積極性和主動性，才能培養(yǎng)學生與教師之間的平等參與意識，從而激活課堂氣氛。例如，可以在數學課堂中創(chuàng)設一些問題情境，安排一定的時間讓學生進行小組討論、歸納。這些活動可以是學生鞏固所學的知識，加強語言表達能力，同時促使他們感到自己是學習的主體，變被動為主動，積極參與課堂活動表達的機會越多，他們的興趣就越濃，越能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性技能。

創(chuàng)新性教學反對形式化，體現在重視培養(yǎng)學生的求異思維上。從教師方面來講，教師在設計教學情景、揭示教學內容、選擇教學手段和教學方法等方面都應盡量采用新奇、獨特的方式。

1.創(chuàng)設良好的數學環(huán)境，激發(fā)學生求異思維熱情。新課標中指出：數學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情景。因此，在教學中，教師要結合中學數學的學科特點，從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創(chuàng)設數學情景，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的求異思維能力。

例如：在講述初中數學點到直線的距離時，可以先用多媒體播放一段美麗小島的錄像。錄像畫面：海洋、小島、海岸線。

2.給學生以成就感，激發(fā)學生求異思維，形成寬松的環(huán)境氛圍。建立良好的師生關系，形成和諧的學習氛圍，教師要講究與學生交際的藝術，成為學生的朋友，幫助他們克服生活、學習上的困難，對全體學生，特別是學困生，給予充分的信任和尊重，學生會因喜歡老師而喜歡他所教的課程。同時，運用各種活動形式給予他們提供展示才能的機會，并密切關注每個學生的表現和成績，他們會用極大地熱情與老師配合。以各種方式給予學生鼓勵，從而充分挖掘他們的潛力和調動他們學習數學的積極性。

三、優(yōu)化初中數學課堂教學，全方位、多途徑引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

數學教學的中心環(huán)節(jié)是課堂教學，要提高教學質量，就必須優(yōu)化教學過程，激起學生的創(chuàng)新思維。

1.在知識傳授中引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。知識為能力奠定基礎，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實的基礎知識，否則，創(chuàng)新就失出了基礎，學生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準上。在傳授知識的同時，教師應有意識的引導學生把已經獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

2.在改進數學教法中引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能讓學生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中，使學習獲得順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學為創(chuàng)新教學，讓學生積極主動地思考、探索創(chuàng)造性解決問題的方法。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向互動，在讓學生看到教師的思維過程的'同時，教師也看到了學生思維的真實過程，相互交互，從而有效地促進創(chuàng)新思維的訓練。

3.在參與數學實踐性活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新火花。目前，創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。同時，開展豐富多彩的課外活動，能使學生思維活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現。

現在，基礎教育課程改革已經在全國展開，如何探索一條適合當地學生主動發(fā)展、有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的教學方式，成為中學數學教師面臨的主要課題。創(chuàng)新性教學體現了素質教育的精髓，是一種在主體教育理論指導下，運用認識論心理學原理，從教學過程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為主要目標，具有靈活性，敏捷性、獨創(chuàng)性和開放性的教學過程。因此，在教學過程中我們應當大膽創(chuàng)新，不斷探索和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使我們的教育事業(yè)永遠立于不敗之地。