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物理教學(xué)實(shí)踐反思篇一

在這次的期中考試中，我所任教的班級(jí)均分是分，不算理想。本次考試，試卷是由市教研室提供的，涵蓋了上半學(xué)期的全部知識(shí)，有力地考察了學(xué)生的知識(shí)與技能，是一張較好的試卷。

通過對(duì)卷面的分析，可以看出上一階段教學(xué)中的得失，現(xiàn)分析如下?？隙ǖ姆矫??；A(chǔ)知識(shí)大部分掌握較好，有一定的信息處理能力;對(duì)物理學(xué)中的人文歷史有正確的了解;物理實(shí)驗(yàn)器材的使用方法掌握較好。分析下來，在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)抓基礎(chǔ)及非常關(guān)注知識(shí)的生成過程密不可分。

存在的問題。從卷面得分率最低的18題可看出，學(xué)生在對(duì)物理中單位換算的能力還是比較薄弱;再從得分率相對(duì)低一點(diǎn)的第7、9、13、16、25分析，這幾題的得分率在左右，而這幾題有個(gè)共同的特點(diǎn)就是，在“判斷下列說法錯(cuò)誤或正確”，學(xué)生失分，說明對(duì)一些知識(shí)的理解還存在理解不透徹的問題;物理計(jì)算題向來是學(xué)生容易失分的地方，我所帶班級(jí)學(xué)生沒有出現(xiàn)放棄解題的情況，失分主要是不能準(zhǔn)確的運(yùn)用物理學(xué)科特有的解答過程進(jìn)行解答，突出表現(xiàn)在有原始公式即有依據(jù)但沒有變形公式，個(gè)別人仍用小學(xué)的算術(shù)題的形式解答，由于缺少說理依據(jù)而失分;最后的探究題，又再次暴露出學(xué)生的語言表述能力的不足，有不少同學(xué)意思差不多，但表述很不嚴(yán)密，前言不搭后語，還有不能正確的審題，最后要求用“測量的物理量”表示，而學(xué)生沒搞清“測量量”的意義，把計(jì)算整理的量即過程量代入，導(dǎo)致失分。總體分析下來，存在的問題概括為兩點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致理解偏差。

2、科學(xué)的表述能力欠缺，導(dǎo)致表述質(zhì)量不高。

面對(duì)暴露出來的問題，接下來將在下面幾個(gè)方面改進(jìn)。

1、在強(qiáng)抓基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意適時(shí)改變方法，加強(qiáng)相近知識(shí)之間的辨析，并通過一些測試及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。

2、規(guī)范語言表述。通過教師課堂師范，在學(xué)生口頭回答，作業(yè)書面表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、繼續(xù)加強(qiáng)物理科學(xué)方法的滲透。

物理教學(xué)實(shí)踐反思篇二

現(xiàn)代教育的`特征是充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性,追求學(xué)生的全面發(fā)展.物理教學(xué)要探索新思路,構(gòu)建新課堂,大膽進(jìn)行實(shí)踐;要保持激情,注意學(xué)習(xí)的延續(xù);注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展.

作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學(xué)院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展

物理教學(xué)實(shí)踐反思篇三

摘要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式僅僅是對(duì)課程知識(shí)的再現(xiàn)和講解，如果在教學(xué)中不加入創(chuàng)新元素，那么學(xué)生對(duì)這種枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸失去興趣。

如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代初中物理教學(xué)中的重要課題。

本文通過對(duì)物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)物理情境的方式，以對(duì)后期初中物理教學(xué)有所借鑒。

引言。

為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，就是要讓每個(gè)學(xué)生從生活中、實(shí)驗(yàn)、名人故事等融入初中物理的教學(xué)中，通過這些激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)物理厭學(xué)的心理等。

在運(yùn)用情境中也要注意要結(jié)合物理知識(shí)，從而提升教學(xué)效果，使教學(xué)潛力得到有效的發(fā)揮。

教師也要為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有考慮到知識(shí)的難易深淺，也沒有將學(xué)生們?cè)谏钪兴姷穆?lián)系起來，所以有些學(xué)生感到物理難學(xué)，感受不到它有趣的一面，也就是失去了學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)情境沒有與教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合起來，時(shí)間一長，學(xué)生就對(duì)物理課程產(chǎn)生了反感，學(xué)習(xí)成績也無法得到有效的提升，學(xué)習(xí)物理成為了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。

二.創(chuàng)設(shè)物理情境的原則。

初中物理的學(xué)習(xí)最重要的就是讓學(xué)生通過情景提升學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)镜闹R(shí)消化、吸收，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的深入了解。

但是目前的`教學(xué)方式?jīng)]有深入的與學(xué)生的生活知識(shí)結(jié)合起來，情景也用的相對(duì)較少，沒有充分考慮到學(xué)生的接受和理解能力，極大影響了學(xué)習(xí)的效果，可見，學(xué)習(xí)物理知識(shí)還是需要設(shè)定一定的情景，且創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該符合一定的原則。

第一，要貼近學(xué)生的真實(shí)生活。

新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理，不僅僅是為了中考中能夠獲得較好的成績，更重要的是要能夠用于日常生活，所以學(xué)生需要結(jié)合所熟悉的情況在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)物理知識(shí);第二，要接近學(xué)生的認(rèn)知水平，初中物理教學(xué)針對(duì)的是青少年，年齡集中在十二三歲，面對(duì)這樣的教育群體，有其自有的理解方式和認(rèn)知水平，所以創(chuàng)設(shè)情境時(shí)就需要考慮到學(xué)生的理解程度，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解;第三，科學(xué)與人文的統(tǒng)一，也就是說創(chuàng)設(shè)情境不僅要從知識(shí)的角度上進(jìn)行考慮，最重要的是要有人文關(guān)懷，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們重視物理學(xué)習(xí)。

初中教學(xué)中應(yīng)該注重物理情境的設(shè)置，方法也不盡相同，大體來說，主要分為以下五類：

(一)結(jié)合真實(shí)生活。

初中學(xué)生，在這個(gè)年齡階段，其實(shí)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)域是充滿好奇的，也渴望了解身邊的事物，尤其是那些能夠理解前因后果的事情，他們也十分感興趣，就因?yàn)檫@樣，物理知識(shí)的講解才要從真實(shí)的生活中講起，讓學(xué)生從熟悉的事物到所學(xué)到的知識(shí)。

例如，當(dāng)講到電路的時(shí)候，可以結(jié)合家用手電筒，或者在課程上可以演示簡易手電筒的制作方法。

當(dāng)講到歐姆定律時(shí)，可以結(jié)合夏季時(shí)用電量大，剛開始白熾燈較亮，但是開了大型的空調(diào)電器，亮度就會(huì)變暗等，結(jié)合這些生活素材，還有生活的場景，學(xué)生就容易理解所講的物理知識(shí)了。

(二)用演示試驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

其實(shí)新物理課本中有很多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)有些是比較危險(xiǎn)的，需要結(jié)合學(xué)校的設(shè)施來開展，如果學(xué)校的條件能夠達(dá)到，那么可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是通過簡單的方法讓學(xué)生理解其中的原理，尤其是能夠帶來新奇的體驗(yàn)，為他們的學(xué)習(xí)帶來全新的感受。

(三)運(yùn)用知識(shí)對(duì)比來創(chuàng)設(shè)情境。

初中物理知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，需要結(jié)合前后知識(shí)，才有利于對(duì)于新知識(shí)的吸收，尤其是對(duì)于同一個(gè)知識(shí)的不同理解，或者不同問題，需要引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的掌握知識(shí)。

例如當(dāng)講完了串聯(lián)電路，圖1所示，需要講解并聯(lián)電路的時(shí)候，就可以通過新舊知識(shí)的對(duì)比，分析兩者的異同，讓學(xué)生通過這樣的對(duì)比來區(qū)別串并聯(lián)的關(guān)系，對(duì)今后的知識(shí)的理解也會(huì)產(chǎn)生較好的作用。

(四)運(yùn)用物理歷史故事來創(chuàng)設(shè)情境。

在物理知識(shí)發(fā)展的過程中，有很多名人的故事，他們發(fā)現(xiàn)某種科學(xué)知識(shí)有時(shí)是非常有趣的，這樣的元素融入到課程教學(xué)中，無疑能夠給物理的教學(xué)增添幾分生氣，使一些枯燥乏味的講解變得比較有趣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

例如，講到杠桿原理的時(shí)候，可以聯(lián)系給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球的著名言論，講到牛頓定律時(shí)，也可以把他發(fā)現(xiàn)定律的有趣故事帶到課程上來，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

(五)結(jié)合多媒體設(shè)施。

多媒體的運(yùn)用也是一種非常好的教學(xué)方式，尤其是運(yùn)用視頻和聲音的效果能夠吸引學(xué)生們的注意力，使他們能夠比較直觀的接受知識(shí)。

例如，在為學(xué)生講解“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的時(shí)候，就可以運(yùn)用模擬的動(dòng)畫來解釋，這樣學(xué)生不僅能夠從模型中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

但是，教師在教學(xué)中也要注意，雖然多媒體教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式，也能起到模擬的作用，但是它不能代替物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。

四.結(jié)論。

綜上所述，教學(xué)本身既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，需要結(jié)合多元化的方式實(shí)現(xiàn)預(yù)期的初中物理的教學(xué)效果。

在初中物理課程的教學(xué)中，如果讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成學(xué)習(xí)物理的正確的方法，從而提高教學(xué)效果，需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行更深層次的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙建飛.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，全面激活課堂[j].考試周刊，2009(51).

[4]呂建華.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意，優(yōu)化課堂教學(xué).中學(xué)物理.2008(06).

[5]徐仲霞.物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境之我見.中學(xué)物理.2009(01).

物理教學(xué)實(shí)踐反思篇四

現(xiàn)代社會(huì)是信息型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì).新的基礎(chǔ)教育改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了人才的'可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,對(duì)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力有了更高的要求.進(jìn)入高中階段,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式應(yīng)徹底變革.未來的社會(huì)知識(shí)更新更快、社會(huì)協(xié)作分工更細(xì),這就要求未來社會(huì)的建設(shè)者是一些充滿求知欲的會(huì)自主學(xué)習(xí)的充滿合作精神的人.

作者：徐國進(jìn)作者單位：海安立發(fā)中學(xué),江蘇,海安,226611刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：

物理教學(xué)實(shí)踐反思篇五

在新課程不斷落實(shí)和改革的背景下，初中物理教學(xué)開始側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，能夠有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)初中物理教學(xué)注入新鮮的活力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使他們動(dòng)手探索實(shí)踐的規(guī)律。本文就多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析，從而較好地利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，更好地服務(wù)教學(xué)。

一、教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

多媒體集圖、文、聲、像為一體，可以說，這類特性和功能對(duì)物理教學(xué)過程是極其寶貴的，它能夠從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體的直觀性可以有效地跨越視覺限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的多角度考查，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)教學(xué)。多媒體的動(dòng)態(tài)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)和過程的有效反饋，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的突破。多媒體的交互性，為學(xué)生提供更多參與課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)的針對(duì)性，使得因材施教和分層次的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的可能性。此外，多媒體教學(xué)承載大量的信息，多媒體信息容量的儲(chǔ)存性能減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，節(jié)省課堂板書的時(shí)間，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率。

1.利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

物理課堂教學(xué)的完整性必須要求具備合適的課堂導(dǎo)入。因此，對(duì)物理教學(xué)而言，無論是新課內(nèi)容還是物理復(fù)習(xí)內(nèi)容，課堂的教學(xué)導(dǎo)入是必不可少的。教師需要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)置，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的課堂導(dǎo)入，既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠開放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。比如，物理教師在教授“光的反射”這一內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，可以運(yùn)用多媒體的圖文聲像功能，提供給學(xué)生一段富有光的意境的城市夜景小視頻：道路上穿梭的車輛的照明燈，馬路兩旁一排排的路燈，在絢爛色彩映襯下的街心噴泉……在放映視頻的同時(shí)，教師要播放配備好的背景音樂，使學(xué)生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領(lǐng)下進(jìn)入光學(xué)“意境”。多媒體運(yùn)用能讓學(xué)生自然地在頭腦中呈現(xiàn)這一內(nèi)容的眾多知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的課堂導(dǎo)入形式會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)記憶起到鞏固的作用。

2.多媒體模擬物理現(xiàn)象，變抽象為直觀。

在具體的物理教學(xué)中，存在許多物理情景不能被學(xué)生想象，如：摩擦起電，對(duì)這一原因進(jìn)行講解時(shí)就比較困難，如果筆者利用多媒體課件將鈉、鎂、氯、碳等原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行播放，接著介紹核外電子的排布，讓學(xué)生明白外層的8個(gè)電子為相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)外層小于4個(gè)電子時(shí)，就會(huì)發(fā)生不穩(wěn)定。因此，從分析不同的物質(zhì)原子束縛電子，將摩擦?xí)r，電子能力弱就會(huì)失去電子帶正電，這就降低了工作的難度，便于學(xué)生理解。

3.放大微小物體，增加直觀性。

電學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解中，連接電路是關(guān)鍵。作為初學(xué)者，他們對(duì)電路比較陌生，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講臺(tái)上示范實(shí)驗(yàn)，由于距離問題，只有前排的學(xué)生可以看到，而后排的學(xué)生只是看熱鬧，因此，照顧不到多數(shù)學(xué)生。久而久之，會(huì)造成試驗(yàn)秩序混亂，或是沒有完成任務(wù)就下課了，因此，達(dá)不到教學(xué)的效果。采用多媒體的實(shí)物投影講解，使每位學(xué)生都能夠看清楚電路元件以及它們的連接方法，能夠讓學(xué)生看得認(rèn)真，聽得出神，既能夠輕松地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠有效地掌握知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能。此外，在對(duì)電流表、電壓表、電能表進(jìn)行講解時(shí)，因儀器本身較小，在示范時(shí)可見度較小，很難達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體可以讓每位學(xué)生看到儀器的構(gòu)造，幫助學(xué)生更好地解決問題，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富物理學(xué)習(xí)的信息。

4.運(yùn)用多媒體進(jìn)行習(xí)題教學(xué)。

物理的課后習(xí)題不同于其他學(xué)科，其抽象意義較濃?？梢哉f物理習(xí)題的教學(xué)，有效地融合了探索性、動(dòng)態(tài)化、發(fā)散性及個(gè)性化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的解題思路是通過板書的形式獲得的，因而速度較慢，導(dǎo)致課堂容量較小，不能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體的應(yīng)用使得教師在備課時(shí)將例題和解題的步驟制作成課件，在課堂中用幻燈片的形式展示給學(xué)生，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。物理習(xí)題中有很多都配備有圖解，單純的靜態(tài)圖示不能很好地展示物理過程，物理教師可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫來成功展示。

多媒體的教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，初中物理教師應(yīng)該在教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］高皙敏。淺議多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用［j］。成才之路，（31）。

物理教學(xué)實(shí)踐反思篇六

探究式學(xué)習(xí)在我國尚處于探索階段，所需的硬件、軟件都有不完備的地方，作為戰(zhàn)斗在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革前沿的初中物理教師，我們必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立教育教學(xué)新理念，進(jìn)行探究性教學(xué)的實(shí)踐與思索。

一、什么是探究式教學(xué)。

所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，以學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學(xué)的關(guān)系上，教師是探究式教學(xué)的導(dǎo)師，學(xué)生是探究式教學(xué)的主人，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，適當(dāng)突破單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教；在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才；在教學(xué)內(nèi)容上，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，力求教材建設(shè)適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的新潮流，及時(shí)吸收當(dāng)今科技發(fā)展的新成果；在教學(xué)方法上，主張應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

二、開展初中物理探究性教學(xué)的依據(jù)。

1.新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。我們正處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪的時(shí)代，這是一個(gè)基于知識(shí)、注重創(chuàng)新的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由單一接受性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性；要求教師不僅要重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一切都有賴于師生共同進(jìn)行探究性教學(xué)。聯(lián)合國教科文組織在一份報(bào)告中曾指出，在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致。這意味課堂教學(xué)需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，這是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的要求。

2.使用新大綱新教材教學(xué)的要求。大綱中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，“教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合適的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！毙麓缶V、新教材重視探究性學(xué)習(xí)的教育功能，強(qiáng)調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力。這就要求教師首先要了解一般性科學(xué)探究的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，開展探究性教學(xué)，營造開放性的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受性的機(jī)械式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索性的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

3.學(xué)生不斷發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革中最重要，也是最緊迫的任務(wù)。為了滿足學(xué)生不斷發(fā)展的要求，我認(rèn)為，必須開展探究性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)境，使之敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展示自己的個(gè)性，能聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，深入思考問題，創(chuàng)造性地挖掘發(fā)揮自己的潛能。

三、初中物理探究性教學(xué)的特征。

1.突出探究性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，很重要的就是要給予學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。如果在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒有給學(xué)生絲毫自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也沒有為他們提供進(jìn)行探究的渠道，創(chuàng)新也就無從談起。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，(教學(xué)論文)不是通過教師的講解和完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)獲得的，而更多的是通過學(xué)生自己的探究和體驗(yàn)得到的。

2.注重開放性。傳統(tǒng)教學(xué)注重整齊劃一，“中心”（教師、書本）突出，講求知識(shí)體系完整和結(jié)論唯一，說教色彩濃厚，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到約束。而探究性教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果等方面與傳統(tǒng)物理教學(xué)有很大不同。探究性教學(xué)尊重學(xué)生的興趣與想法，不強(qiáng)求千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師重在科學(xué)理性的引導(dǎo)、指導(dǎo)。探究性教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人潛能。探究性教學(xué)提供更多的獲取物理知識(shí)的方法和途徑，推動(dòng)學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.體現(xiàn)綜合性。探究性學(xué)習(xí)中的綜合性已不是傳統(tǒng)意義上的單學(xué)科、學(xué)術(shù)性質(zhì)知識(shí)的應(yīng)用，而是多方面、多角度的.思考和跨學(xué)科知識(shí)的滲透，具有較強(qiáng)的多容性。

4.關(guān)注社會(huì)性。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握的基本技能，應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中去，它特別關(guān)注關(guān)于人類的環(huán)保問題、能源問題、人與自然的關(guān)系問題、科學(xué)技術(shù)問題等等，此類問題即為“sts”（科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)）問題，如：建筑物中的玻璃幕墻產(chǎn)生的光污染問題、本區(qū)垃圾的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究，本區(qū)河流的污染及綜合防治等。

5.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。在探究性問題解決過程中，學(xué)生必須通過社會(huì)調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象觀察、訪談等方式收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析處理，表達(dá)出結(jié)果，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

四、初中物理探究性教學(xué)的實(shí)施過程。

探究性教學(xué)的實(shí)施過程大致可分為七個(gè)步驟：（1）提出問題；（2）猜想與假設(shè)；（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；（5）分析與論證；（6）評(píng)估；（7）交流與合作。

科學(xué)探究的教學(xué)形式是多種多樣的，實(shí)際教學(xué)中不可能也沒有必要對(duì)所有的問題都去探究，重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在具體的教學(xué)過程中，往往不能讓學(xué)生進(jìn)行完全的探究。應(yīng)該對(duì)探究式學(xué)習(xí)中的提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究活動(dòng)。

物理教學(xué)實(shí)踐反思篇七

（云南省文山市薄竹鎮(zhèn)老回龍中心學(xué)校薄竹中學(xué)）。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)開始出現(xiàn)在生活中的方方面面，當(dāng)前，國家對(duì)教育的投入力度較大，學(xué)校的育人環(huán)境發(fā)生了重大的改變，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)初中教學(xué)課堂。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用進(jìn)行分析，進(jìn)而更好地利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

物理教學(xué)實(shí)踐反思篇八

我國教育改革基于對(duì)“應(yīng)試教育”的批判和對(duì)新型人才的期盼，提出了創(chuàng)造性教育。創(chuàng)造性教育是一種弘揚(yáng)人的主體性、開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的創(chuàng)造性、培養(yǎng)人的健全人格的新型教育模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效突破口和必然選擇。

實(shí)施創(chuàng)造教育必須以課堂教學(xué)為渠道，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的課堂環(huán)境。思想政治的教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。情感是推動(dòng)師生雙邊生活的強(qiáng)大動(dòng)力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。下面是我在思想政治課教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性教育的實(shí)踐與思考。

實(shí)踐一：在《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》“國際貿(mào)易”一課的教學(xué)中，涉及到wto的內(nèi)容，我沒有把自己精心準(zhǔn)備的材料交給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了以下問題：關(guān)于wto的起源、wto在國際貿(mào)易中的重要地位、中國加入wto的原因及現(xiàn)狀、中國入世后會(huì)給中國人的生存方式帶來什么樣的變化以及我們將以什么樣的實(shí)際行動(dòng)來面對(duì)入世后的挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手查資料，動(dòng)腦去思考，然后寫出自己的實(shí)踐論文。從同學(xué)們的實(shí)踐論文中不難發(fā)現(xiàn)，他們的思想在慢慢地成熟，他們?cè)谟米约旱难劬Χ床焐鐣?huì)，了解社會(huì)，進(jìn)而去適應(yīng)社會(huì)，把書本知識(shí)和個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。在了解知識(shí)的同時(shí)，也使他們深切地感到自己面臨的生存空間是一個(gè)競爭的空間，是一個(gè)不容浮躁的空間。類似的實(shí)踐論文很多。比如，利用學(xué)生暑期生活，調(diào)查他們所屬鎮(zhèn)第三產(chǎn)業(yè)的納稅情況，通過實(shí)地考察第三產(chǎn)業(yè)的稅種、稅源、稅率、納稅意識(shí)，根據(jù)考察情況寫出分析報(bào)告，對(duì)納稅意識(shí)薄弱的行業(yè)進(jìn)行“依法納稅是每個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)”的宣傳、講解。在這一實(shí)踐活中，他們教育了別人，同時(shí)也在進(jìn)行自我教育，把被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，使課堂教學(xué)向課外延伸，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)生和社會(huì)親密地聯(lián)系在一起。

實(shí)踐二：在課堂教學(xué)中，注意滲透式教育。比如，現(xiàn)代家庭子女教育是困擾許多家長的一個(gè)社會(huì)問題。對(duì)此，我采取了辨證式教學(xué)法，把現(xiàn)代家庭子女教育以德育為重、還是以智育為重這兩個(gè)本來兼容的概念對(duì)立起來，讓學(xué)生分組辯論。一部分同學(xué)站在以智育為重的一方，認(rèn)為智育是德育發(fā)展的基礎(chǔ)，他們從兩個(gè)方面論述了這一觀點(diǎn)：1、從人類認(rèn)知規(guī)律說起，人總是先有對(duì)事物的概念性認(rèn)識(shí)，才有對(duì)概念的理解和判斷。嬰兒總是先認(rèn)識(shí)水，在生活中才會(huì)慢慢懂得節(jié)約用水這一美德。2、從未來是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代看，現(xiàn)代家庭子女教育一定要體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代德育固然重要，但掌握知識(shí)的多少將決定著未來的生存權(quán)利。另一部分同學(xué)則認(rèn)為現(xiàn)代家庭子女教育應(yīng)以德育為重他們從三個(gè)方面論述了這一觀點(diǎn)：1、德育是智育的基礎(chǔ)，德育為智育的發(fā)展指明了方向；2、德育是人身心健康成長的保證；3、德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行的'重要保證。我覺得通過辯論能否達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)并不重要，關(guān)鍵是通過這種教學(xué)方式，使同學(xué)們掌握了辯論技巧，發(fā)展了思維，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。

實(shí)踐三：在班級(jí)管理上，用豐富多彩的課余活動(dòng)來帶動(dòng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的整體氛圍中，個(gè)性得到自主的發(fā)展。比如，在一次個(gè)人小發(fā)明展覽會(huì)上，同學(xué)們的作品精巧，有自制風(fēng)扇、小手電筒、座式小臺(tái)燈、落地?zé)?、賀卡等。他們材料的來源大部分是日常生活中的垃圾和是不起眼的東西，如方便面袋、廢紙袋、鐵絲等，但每件東西在他們手中都變成了活生生的禮物。通過這些活動(dòng)，他們開始認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系。這一幅幅的作品使得師生在思想得以交流，情感上得以溝通，心靈上得以碰撞。我表揚(yáng)了他們“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的創(chuàng)新精神，真正起到了教學(xué)相長的作用。正如陶行知先生所說：“對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有信心，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)?！?/p>

創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)造欲和創(chuàng)造能力的人為目標(biāo)，以系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，以教師啟發(fā)式教育和學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性為主的模式。通俗的說，是指在創(chuàng)造性學(xué)校管理和學(xué)校環(huán)境中，由創(chuàng)造型教師通過創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生的過程。

1、變教師觀念，突出教學(xué)的主體性。

所謂主體性，是指在創(chuàng)新教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分尊重并突出學(xué)生的主體地位，利用一切行之有效的方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使課堂教學(xué)充滿生命力和創(chuàng)造活力。為此，教師必須做到：（1）在教學(xué)過程中，努力營造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭辯、超過老師并允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生保留不同看法。（2）研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。（3）研究學(xué)科特色，把握學(xué)科的教學(xué)過程、規(guī)律，融合教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。（4）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。布魯納說：“知識(shí)獲得是一個(gè)主動(dòng)過程?！?/p>

教學(xué)是生動(dòng)豐富的，關(guān)鍵在于教師的創(chuàng)造、教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”者，示范管理者，而且是父母與朋友的角色。

2、用啟發(fā)、多樣的教學(xué)方式，突出教學(xué)的過程性。

在課堂教學(xué)中，改變以往灌輸式教育方式，隨時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，產(chǎn)生靈感，進(jìn)發(fā)新思想，對(duì)同一問題提出自己的見解和看法，可以討論，可以聊天，可以學(xué)生講……從而為學(xué)生思考提供一個(gè)寬松的環(huán)境和機(jī)會(huì)。為此，教師必須做到：（1）淡化“結(jié)果”意識(shí)，強(qiáng)化“過程”意識(shí)。（2）既強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，又要進(jìn)行有意識(shí)的“接受學(xué)習(xí)”。布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”主張由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料去獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理、規(guī)則和結(jié)論，它有利于發(fā)揮學(xué)生的智能潛力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題的方法，保持對(duì)知識(shí)的記憶。贊可夫的“發(fā)展性”教學(xué)方法特別要求學(xué)生注意理解自己的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制。而有意義的接受法可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)和技能。二者各有所長，相互補(bǔ)充，這就要求教師要綜合運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，使其相得益彰。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

使學(xué)生形成一種帶有情感色彩且自動(dòng)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注呈現(xiàn)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、發(fā)散式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法、愉快式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等創(chuàng)造性的思維方法。讓創(chuàng)造者擁有寬松、自由、民主的心理安全環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造、勤于創(chuàng)造的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)的延時(shí)性。

不過分追求知識(shí)的完整性、標(biāo)準(zhǔn)性，大力提倡開卷考試，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，根據(jù)個(gè)性差異，因材施教，推遲教學(xué)評(píng)價(jià)或不作評(píng)價(jià)或由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效的利用現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)。

可以實(shí)施網(wǎng)上教育、電視教育、家庭教育、多媒體教育，讓學(xué)生參與課件制作等多種方式。

知識(shí)的靈魂是創(chuàng)新。創(chuàng)新首先是觀念的創(chuàng)新，而觀念的創(chuàng)新需要確立新的適應(yīng)時(shí)代的思維方式。要面向未來，惟有創(chuàng)造性思維；要面向未來，惟有創(chuàng)造性人格。

物理教學(xué)實(shí)踐反思篇九

“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”是新教學(xué)理念在教學(xué)過程中的重要要求。在此指引下，不斷優(yōu)化教學(xué)行為、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建有效地課堂流程與方式、積極開展課例研究，更好的落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

政治課應(yīng)該最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要想使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，形成態(tài)度，做出價(jià)值選擇，必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，教師則要完整地傾聽別人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見。為了讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受情感，明確態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀，我激勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。比如在課堂上，學(xué)生們可以自由發(fā)言，通過這種課堂組織形式來引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到課堂中來。同時(shí)體的教學(xué)實(shí)踐中，也要注意保持課堂秩序做到活而不亂。

當(dāng)然，在學(xué)生積極發(fā)揮主體作用的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也不容忽視。教師在課堂教學(xué)中要有激情，否則就不可能點(diǎn)燃別人的激情之火。要用教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`形成。教師應(yīng)該充滿激情的組織課堂探究，精心設(shè)計(jì)。同時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感傳遞。

在課堂探究中，教師和學(xué)生是一種面對(duì)面的交流，雙方相互交流，師生關(guān)系趨于平等。因此教師在教學(xué)過程中要擺正自己的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。

物理教學(xué)實(shí)踐反思篇十

新課程的一個(gè)重要特征是要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就是要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)、并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。因而，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得尤其重要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。

物理學(xué)科在中學(xué)階段是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。既有系統(tǒng)的理論、精確的計(jì)算，又有生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，而且物理知識(shí)與日常生活、科學(xué)技術(shù)也聯(lián)系緊密，應(yīng)用性強(qiáng)。這些特點(diǎn)決定了學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣性。

家庭和社會(huì)的重視程度對(duì)物理學(xué)習(xí)也有不可乎視的影響。對(duì)于剛接觸物理的學(xué)生有著更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，為自己，也為了不辜負(fù)眾人的期望。另外，一些消極因素，對(duì)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也存在一定的影響。

所以，研究探討農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，及時(shí)掌握教育對(duì)象的情況，對(duì)于在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，有很大幫助。

本方案旨在以已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為指導(dǎo)，積極地研究農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律及培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，為在教學(xué)實(shí)踐中有效地提高農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)物理教學(xué)和素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)提供實(shí)踐的依據(jù)。

二、文獻(xiàn)綜述。

在重視發(fā)揮學(xué)生主體性的今天，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題，并已取得了大量的研究成果。以往的研究均表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的成就動(dòng)機(jī)是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素（劉曉明等，1991）；教學(xué)中不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而取得不同的學(xué)業(yè)成就（郭德俊等，1994）。這些研究均從不同角度分別對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了探討，且著重研究其對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響。對(duì)于物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，無論國外，還是國內(nèi)，都滯后于一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。表現(xiàn)在或未能及時(shí)吸收已有的一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，偏于經(jīng)驗(yàn)性的調(diào)查分析；或照搬一些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，未能反映物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究也較籠統(tǒng)。目前國內(nèi)外的研究越來越注重改善學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為研究的重點(diǎn)。

三、研究的實(shí)踐意義、理論價(jià)值。

1.實(shí)踐意義。

“基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，這是課程改革的主要任務(wù)之一。在教育領(lǐng)域越來越重視如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，日益引起教育界的普遍關(guān)注。()教師在日常教學(xué)中也會(huì)遇到各種各樣關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索和研究因而具有重要的實(shí)踐意義。

2.理論價(jià)值。

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)的作用可表現(xiàn)為確定方向，提供動(dòng)力，控制進(jìn)程，促進(jìn)成功等幾個(gè)方面。我們教育者應(yīng)該重視和遵循動(dòng)機(jī)作用的規(guī)律，通過本研究在實(shí)踐的基礎(chǔ)上論證動(dòng)機(jī)理論在農(nóng)村初中物理教學(xué)上的應(yīng)用，力求使學(xué)習(xí)者保持適度的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平，以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

四、研究目標(biāo)。

1.形成具有可操作性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式、內(nèi)容。

遵循發(fā)展性、主體性、活動(dòng)性、系統(tǒng)性原則，通過開設(shè)激發(fā)農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線的系列活動(dòng)及上好每一節(jié)課，探索出農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)如何激發(fā)的方式，初步形成一套適合的操作方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。

新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)。

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法甚多，重要的是研究哪些因素讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而依據(jù)這些因素進(jìn)行改進(jìn)我們的教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生深信：天生其人必有才，天生其才必有用。

五、研究內(nèi)容。

2.研究農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成原因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素等。

六、研究方法。

1.文獻(xiàn)研究法：從多方位、多角度開展對(duì)資料的比較研究，把握國內(nèi)外同一課題的研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的研究方向，為課題研究提供框架和方向指導(dǎo)。

2.調(diào)查研究法：心理學(xué)家奧蘇伯爾指出：“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。”再參照我國教育心理學(xué)家及有關(guān)專家關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究成果，把初中生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)分為6種基本類型。每個(gè)類型均包括若干項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目，制成調(diào)查表。

3.實(shí)驗(yàn)研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā)，有效地控制無關(guān)因素，成功地操作相關(guān)條件，科學(xué)地觀察，開展研究實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)理論設(shè)想，豐富研究形式。

4.行動(dòng)研究法：激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，行動(dòng)結(jié)果是檢測課題績效的主要途徑。

七、研究措施。

1.調(diào)查現(xiàn)狀。

首先確定調(diào)查的對(duì)象為農(nóng)村初中初二、初三學(xué)生。其次，按不同的調(diào)查方法組織具體的實(shí)踐操作，下發(fā)調(diào)查表、座談、專訪、測試等，采用切實(shí)有效的調(diào)控措施，確保調(diào)查的真實(shí)性、有效性和實(shí)效性。再次，清點(diǎn)整理調(diào)查材料，查漏補(bǔ)缺，保證調(diào)查材料符合教學(xué)科研要求。

最后，對(duì)材料進(jìn)行分析，了解成因，對(duì)策建議切實(shí)可行。

2.實(shí)施實(shí)踐。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，通過同學(xué)之間的互幫互助、督促、激勵(lì)等方式促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)建。研究課堂教學(xué)思想，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)建民主、開放、以學(xué)生為主體活動(dòng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而為課堂教學(xué)找到好的方式方法。

八、研究步驟。

主要分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。

1.準(zhǔn)備階段（1月-203月）。在準(zhǔn)備階段中，應(yīng)精心做好以下幾項(xiàng)工作：查閱有關(guān)文獻(xiàn)、作一定的調(diào)查研究、進(jìn)行調(diào)查論證、制定研究方案。

2.實(shí)施階段（年4月-2011年9月）。實(shí)施階段的主要工作是：制定研究計(jì)劃、并按計(jì)劃實(shí)施課題研究，整理和分析資料。開展好日常教學(xué)活動(dòng)，積累研究資料完成課題研究階段總結(jié)，撰寫教學(xué)反思，典型案例等。

3.總結(jié)階段（2011年10月-2011年12月）。全面總結(jié)、回顧研究的全過程，利用研究中獲得全部資料，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，從而總結(jié)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律。形成總結(jié)報(bào)告。

九、理論基礎(chǔ)。

1.行為主義的強(qiáng)化理論。

代表人物斯金納。主要觀點(diǎn)：把強(qiáng)化看成是激發(fā)動(dòng)機(jī)的必要條件，認(rèn)為有效地使用各類強(qiáng)化能夠激發(fā)和維持外來動(dòng)機(jī)。

2.人本主義的需要理論。

代表人物馬斯洛。主要觀點(diǎn)：將需要區(qū)分為生理、安全、歸屬與愛、尊重、認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)7種，前4個(gè)層次為基本需要，后3個(gè)層次為高級(jí)需要。該理論認(rèn)為人的各層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。

3.成就動(dòng)機(jī)理論。

代表人物阿特金森。主要觀點(diǎn)：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，可以通過成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練來培養(yǎng)。成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生往往是追求成功而且不怕失敗，竭盡全力爭取好成績。

4.歸因理論。

代表人物海德、羅特、維納。主要觀點(diǎn)：歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作出的解釋和評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成就進(jìn)行歸因，歸因不同引起的心理和行為變化不一樣，通過歸因訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.習(xí)得性無力感理論。

代表人物塞利格曼。主要觀點(diǎn)：習(xí)得性無力感簡稱無力感，指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。連續(xù)失敗的體驗(yàn)會(huì)使人產(chǎn)生無力感，要注意消除學(xué)校的“不可控狀況”和學(xué)生的“結(jié)果不可控”認(rèn)知。

6.自我效能感理論。

代表人物班杜拉。主要觀點(diǎn)：自我效能感是指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認(rèn)為采取讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

7.成就目標(biāo)理論。

主要觀點(diǎn)：成就目標(biāo)理論將成就目標(biāo)劃分為掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)，主張?jiān)趯W(xué)校教育中要注意發(fā)展學(xué)生的掌握目標(biāo)定向。

十、預(yù)期效果。

本課題將以研究報(bào)告，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)，預(yù)計(jì)一年完成。