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體育課教學(xué)論文篇一

“分層次教學(xué)”是重視學(xué)生間的差異，強調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的實際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完全符合《普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟學(xué)院級金融學(xué)院選修網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進(jìn)行分層教學(xué)。對照組：2010級會計學(xué)院選網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名）進(jìn)行不分層教學(xué)。兩個組按照各自既定的教學(xué)方案實施教學(xué)。實驗前后對學(xué)生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求進(jìn)行測試，便于試驗后對比分析，旨在為高校體育層次教學(xué)改革研究提供詳實的案例，為高校體育教學(xué)改革提供現(xiàn)實的參考。

1．學(xué)生對體育層次教學(xué)改革的態(tài)度、認(rèn)知情況。

針對本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建了體育分層次教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、教學(xué)評價體系，為了及時掌握金融學(xué)院學(xué)生對采用網(wǎng)球分層式體育教學(xué)的情感、態(tài)度和認(rèn)識等，我們制定了專題問卷調(diào)查表。以金融學(xué)院2010級選網(wǎng)球課的學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調(diào)查結(jié)果，并求出兩次測試答案間的相關(guān)系數(shù)。其再測信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對金融學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:92.5%的學(xué)生肯定了體育課分層教學(xué)這一新的教學(xué)方式。因此,91.3%的學(xué)生樂意參加體育層次的教學(xué)活動,8.5%的學(xué)生持無所謂態(tài)度。體育分層教學(xué)改革之所以受到學(xué)生的喜歡,是因為學(xué)生認(rèn)為采用這種教學(xué)方式更有利于學(xué)習(xí)最基本的技術(shù),能較充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運動能力和技術(shù)水平（25.8%）?；趯哟误w育教學(xué)方式的.認(rèn)同，學(xué)生參加課堂活動的動機也相對一致，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：為了強身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學(xué)分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。

2．實驗前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化狀況。

由于兩個是實驗組采用的體育教學(xué)形式不同,體育課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重，為較客觀地分析和說明問題，實驗初期，對金融學(xué)院和會計學(xué)院選網(wǎng)球課的學(xué)生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實心球）等三項身體素質(zhì)進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過一年的體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，兩個實驗組的學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學(xué)院學(xué)生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計學(xué)院學(xué)生的總體平均成績。金融學(xué)院和會計學(xué)院學(xué)生的實心球平均成績沒有明顯差距。將實驗前后成績進(jìn)行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過一年的體育與健康課的學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣，水平的分類，教學(xué)內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學(xué)習(xí)后，金融學(xué)院的學(xué)生的總體身體素質(zhì)好于會計學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。這說明了體育課分層的教學(xué)法是是一種更為理想的體育教學(xué)方式。

3．實驗前后運動技能掌握情況對比分析。

4.1高校體育層次的教學(xué)改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體制等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新。

4.2高校體育俱層次教學(xué)改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進(jìn)行體育層次教學(xué)改革時，必須要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的積極支持。

4.3高校實施體育分層教學(xué)改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質(zhì)進(jìn)行全面檢驗的過程，建議在加強對教師進(jìn)行師德教育的同時，加大對教師的培訓(xùn)工作。

4.4加強師生間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,“分層教學(xué)法”可能會產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學(xué)生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關(guān)心和愛護每一位學(xué)生。必要時教師可以采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再幫助學(xué)生掌握技能。能夠及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在學(xué)生克服困難技術(shù)技能有所提高時教師應(yīng)無條件給予認(rèn)可和關(guān)注,使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

4.5分層教學(xué)要適時地修訂與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計劃,教學(xué)方法及教學(xué)策略。加強教與學(xué)的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同級別的技術(shù)練習(xí)和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學(xué)中，教師教學(xué)的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學(xué)的能力在實踐中也得到更大空間的提升。

體育課教學(xué)論文篇二

一學(xué)期來，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好了體育教學(xué)工作，課間操工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把xx年度第一學(xué)期的工作做簡要的匯報總結(jié)。

一、師德表現(xiàn)。

熱愛教育事業(yè)，熱愛本職崗位；平時積極參加全校教職工大會及教研組會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，服從安排。積極配合其他老師共同完成學(xué)校布置的任務(wù)。

1、指導(dǎo)思想。

根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生的體能狀況，合理制定了學(xué)年學(xué)期與單元計劃，認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪?，有質(zhì)量有效果的上好每一堂課。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作到內(nèi)容充實，運動量適宜，滲透分層次、情感教育、創(chuàng)新教育等多種教學(xué)方法。在教學(xué)上敢與大膽創(chuàng)新改革，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，健康第一的指導(dǎo)思想。

2、教學(xué)內(nèi)容。

高一上學(xué)期主要進(jìn)行了田徑運動的必修課教學(xué)。田徑是其他體育項目的基礎(chǔ)。高一年段進(jìn)行田徑運動的學(xué)習(xí)，是為了更好地發(fā)揮田徑運動，作為基礎(chǔ)運動項目的功能，為學(xué)生進(jìn)入后期的選項學(xué)習(xí)打好了運動技能和體能等多方面的基礎(chǔ)。田徑模塊教學(xué)內(nèi)容為：短跑和三級跳遠(yuǎn)。

高二年上學(xué)期排球教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容以墊、傳基本技術(shù)為主，結(jié)合發(fā)球和接發(fā)球技術(shù)教學(xué)?？己饲闆r合格率達(dá)99%。

三、其他情況。

平時勤鍛煉，保持并提高自己的專業(yè)素質(zhì)、水平，堅持動作示范的高要求；多閱讀體育理論，提高自己，多參加體育教研活動，增進(jìn)交流。

以上是我一個學(xué)期來的工作總結(jié)，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

體育課教學(xué)論文篇三

多年的高職體育教學(xué)觀念，教學(xué)方式及教學(xué)結(jié)果鑒定都有固定模式，雖然教育改革已經(jīng)說了很多了，但真正做到改革卻是很困難的。教師的觀念不易改變，改革措施就難以實施，要實施新的教育方式也缺乏相對的教育經(jīng)驗，讓教師無從下手，或是但系教學(xué)質(zhì)量而退縮，教學(xué)方式需要改變教學(xué)質(zhì)量的評價也需要改變，不能讓試圖要實行改革的教師害怕最后的評價而畏畏縮縮。

1.2學(xué)生不愿配合。

教學(xué)過程是需要教師和學(xué)生雙方配合的，在高職體育教學(xué)課堂上，教師過多把精力用于約束學(xué)生安分上課聽講上，而學(xué)生的叛逆則是越約束越反抗，不愿認(rèn)真聽課，更缺乏主動性和積極性，不愿參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，致使教學(xué)效果差強人意，學(xué)生也只愿意做一個聽眾或觀眾。

1.3學(xué)習(xí)缺乏重視，課程設(shè)置單一或不合理。

高職體育院校對學(xué)生教育采用“簡單粗暴”的傳統(tǒng)模式，對現(xiàn)代社會發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)狈φ_的認(rèn)識，只重視最后的結(jié)果，而在課程設(shè)置上也沒有因人而異，沒有對學(xué)習(xí)的興趣、特長等綜合考慮。

體育課教學(xué)論文篇四

在小學(xué)體育教學(xué)中采用游戲法，必須選擇合適的體育游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因而，要選擇具有趣味性的體育游戲，優(yōu)先采用小學(xué)生經(jīng)常實施和喜歡的小游戲，例如傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”或是“呼啦圈”等。除此之外，還可以根據(jù)不同年級的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行選擇，按照不同的教學(xué)項目的要求來選擇適合的體育游戲，以保障體育游戲開展的有效性。比如說，我們可以對小學(xué)高年級的學(xué)生開展跳繩接力賽或是火車賽跑，但這兩種游戲?qū)τ谛W(xué)低年級的學(xué)生來說，具有一定的難度，不宜開展，以免導(dǎo)致小學(xué)低年級的學(xué)生在游戲過程中受傷。

小學(xué)體育教學(xué)中的游戲法具有趣味性，能體現(xiàn)出教育的作用，對小學(xué)生來說十分有吸引力。值得注意的是，體育游戲的選擇不可只重視其趣味性，而忽略了體育教學(xué)的目的。任何一種教學(xué)方法都是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的，不可本末倒置?？偠灾?，在小學(xué)體育教學(xué)中采用體育游戲法，既要利用游戲的趣味性來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要充分體現(xiàn)體育教學(xué)中的教育作用，以鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中，要將游戲法與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法相結(jié)合。

現(xiàn)如今，游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，為加強其作用，可將游戲法與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法相結(jié)合，以使得體育游戲變得更加戲劇化，增添游戲的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中開展體育學(xué)習(xí)，牢牢地把握教學(xué)內(nèi)容，吸收教師所傳授的知識，從而起到事倍功半的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育小游戲要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，具有情景性的體育游戲容易讓學(xué)生快速進(jìn)入游戲中的角色，以充分體現(xiàn)游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。所采用的游戲法需要有一定的規(guī)則，可從中加強學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生成為勇敢機智的人；還可以讓學(xué)生了解體育運動中的規(guī)則性，遵循體育活動中的規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生體育思維的提高。因而，在小學(xué)體育教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，積極地開展各項體育游戲，有效地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，以豐富游戲的內(nèi)容，保障體育教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新體育游戲，適度使用體育游戲。

在小學(xué)體育教學(xué)中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣為依據(jù)來創(chuàng)新體育游戲，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，可以讓學(xué)生主動參與到游戲的改編和創(chuàng)新過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在體育游戲設(shè)計中充分發(fā)揮情感作用，高效地完成體育教學(xué)任務(wù)。另外，教師在體育教學(xué)過程中要注意的是，不可過度采用游戲法，以免造成反效果。

四、結(jié)束語。

在小學(xué)體育教學(xué)中采用游戲法，是小學(xué)體育新課標(biāo)中的要求，是提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的重要途徑。小學(xué)體育教學(xué)是我國教學(xué)體系中的重要科目，其教學(xué)目的在于保障學(xué)生的心理健康，加強學(xué)生的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。充分利用富有趣味性的小游戲來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲過程中掌握體育運動的技巧，從而實現(xiàn)體育教學(xué)目的，保障小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

作者：劉秀釧單位：德化縣潯中中心小學(xué)。

體育課教學(xué)論文篇五

摘要：捷克著名教育者夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覈糯鷤ゴ髮W(xué)者孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@兩句話都闡述了一個道理――即興趣是最好的老師。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)課堂上進(jìn)行了諸多嘗試與實踐，并取得不錯成效。就以高中體育為例，并結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)歷，談?wù)剬とそ虒W(xué)法的幾點建議和看法，望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：激趣教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)方式；教學(xué)評價。

高中體育在整個高中教學(xué)過程中擔(dān)任著重要角色，它是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性則是我們順利進(jìn)行體育教學(xué)活動的基本條件和首要前提。那么，在高中體育教學(xué)中，我們究竟該采取什么樣的教學(xué)措施使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并體驗到由體育活動帶來的樂趣呢？下面，我就結(jié)合自身經(jīng)驗，對此問題展開詳細(xì)的論述與分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生認(rèn)識到體育課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

因為高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，在很多教師心目中認(rèn)為學(xué)好文化課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，體育課只是其他課程的輔助課程，對它抱著一種無所謂的態(tài)度，認(rèn)為它可有可無，因此學(xué)校和老師為了片面追求“高升學(xué)率”,總是肆意減少甚至不開這門課程；很多學(xué)生家長也認(rèn)為孩子的最終學(xué)習(xí)目的是考上一所理想的大學(xué)，體育課不過是跑跑跳跳、玩玩而已，沒有什么可學(xué)的……學(xué)生因為受老師和家長思想觀念的影響，逐漸也對體育課程產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)無所謂的想法。因此，要想使學(xué)生對體育課程感興趣，老師和家長必須改變傳統(tǒng)守舊的思想觀念，不可向?qū)W生灌輸“體育課不重要，學(xué)好文化課才是硬道理”的片面想法，使學(xué)生認(rèn)識到體育課程的重要性，提高學(xué)生對體育的正確認(rèn)識，成績固然重要，但身體才是生命的本錢，有了健康、強壯的體魄，我們才能把更多的時間和精力放在文化課的學(xué)習(xí)上。學(xué)生也只有真正理解體育課的重要性和必要性，了解體育課程開設(shè)的目的、功能和價值，才能激發(fā)他們對體育課程強烈的求知欲和探索欲，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。

二、利用靈活多變的教學(xué)方式，增加體育課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

受應(yīng)試教育思想觀念的影響，目前仍有部分教師在體育課堂上運用“開始―準(zhǔn)備―上課―結(jié)束”的課堂模式，教學(xué)場地也僅僅局限于學(xué)校操場，長此以往，學(xué)生就會對這種枯燥單一的教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦感，而且也很難掌握真正的體育知識和技能。因此，要想使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們必須改變這種死板單一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)選擇一些趣味性和實效性比較強的教學(xué)內(nèi)容，并利用靈活多變的教學(xué)方式展現(xiàn)出來，使原本單一乏味的體育課堂變得妙趣橫生、激情四溢，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性，使體育課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價值。

比如，有些學(xué)校的體育場地總是局限于操場，因為受場地和體育器材的限制，導(dǎo)致我們的體育教學(xué)內(nèi)容總是很單一，而且教學(xué)成效不大。這就需要當(dāng)?shù)卣o予學(xué)校適當(dāng)?shù)馁Y金支持，為學(xué)校配備一些電子教室和現(xiàn)代化教學(xué)工具。因為體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，某些體育技術(shù)動作如果只靠老師的親身示范和口頭語言的描述，學(xué)生還是不能正確理解和把握，這時，我們就可以借助直觀教具――即多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看此技術(shù)動作的分解動作和慢鏡頭的演示視頻，這就降低了學(xué)生理解的.難度，而且多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂和活動影像的特點，能同時調(diào)動學(xué)生多種感官參與，而且我們把體育教學(xué)場地由室外轉(zhuǎn)移到了室內(nèi)，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)識方式，使體育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式變得多樣有趣、生動活潑，學(xué)生也會以更加積極和主動的態(tài)度投入到體育活動的學(xué)習(xí)中去。

三、改變評價方式，重視激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價，深受應(yīng)試教育觀念的影響，本身有著很大的局限性，它只注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生成績的高低作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績好了，對學(xué)生進(jìn)行贊美和表揚，成績不好，則進(jìn)行批評和責(zé)備。因此，我們必須轉(zhuǎn)變評價方式，把體育課程的評價標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生的運動體驗、探究、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)移。德國著名教育家第斯多惠也說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！边@說明，我們不僅要轉(zhuǎn)變評價方式，在對學(xué)生進(jìn)行評價時更要盡可能多地使用贊美性質(zhì)的語言，讓學(xué)生體驗到成功的快樂和愉悅感，比如，我們在學(xué)生成功完成了一個體育動作之后，對他們說：“動作真標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)超越老師了。”“不錯，比上節(jié)課有了很大的進(jìn)步，來，大家鼓鼓掌。”對于那些動作欠缺完美的同學(xué)，也不要急于批評和責(zé)備，而是以平常心來對待，做到循循善誘，寓情于教。這樣就會使原本有可能對體育課喪失信心的學(xué)生重拾信心，強化他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們在學(xué)習(xí)體育知識和技能的同時也獲得快樂。

綜上所述，在高中體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生對體育課程保持長期、恒久的興趣并不是一件容易的事，它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索。當(dāng)然，高中體育激趣教學(xué)并沒有固定的教學(xué)模式，它需要廣大體育教師在體育教學(xué)實踐中不斷反思、不斷研究、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新開發(fā)出更多可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)策略，從而使高中體育課堂亮點紛呈、活力四射。

以上僅是我個人對高中體育激趣教學(xué)法的幾點拙見，在這里拿出來與大家一起分享，希望可以給其他體育教學(xué)同仁在高中體育教學(xué)方面提供一些實質(zhì)性的幫助，從而促進(jìn)我國高中體育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

楊鐵黎，季克異，肖彤嶺。體育教學(xué)指導(dǎo)?中學(xué)。高等教育出版社，.

胡永紅。有效體育教學(xué)的理論與實證研究：北京體育大學(xué)出版社，.

周登嵩，李林。體育名師的教學(xué)智慧。人民體育出版社，.

溫祝英。淺談高校課堂如何實施快樂體育。中國科技信息，.

體育課教學(xué)論文篇六

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，以教師講解為主，學(xué)生自主活動的時間少。高中學(xué)生正面臨高考，長期在壓力的作用下學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效益，是英語教學(xué)的一個重要課題。

一、詞匯教學(xué)，讓學(xué)生動起來。

高中英語詞匯量大，單詞拼寫較為復(fù)雜。采取教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的單調(diào)模式教學(xué)，顯然不能使學(xué)生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位，如果詞匯的掌握達(dá)不到一定數(shù)量，就會動搖英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鑒于此，我采用了趣味單詞教學(xué)法。（1）用體態(tài)語教學(xué)，例如在教學(xué)“smell”這個單詞時，教師可以做出“嗅、聞”的動作，在教學(xué)“taste”這個單詞時，教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作，不僅可以加深學(xué)生對單詞的記憶，還能夠增加課堂趣味，使課堂氣氛活躍起來。（2）利用視頻進(jìn)行詞匯教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“cover”這個單詞時，教師可以通過視頻展示一些情境，比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學(xué)們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞，如通過圖片與單詞配對的方式，加深對單詞的記憶。

二、對話教學(xué)，讓學(xué)生樂起來。

教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，然后教師將對話肢解成一個個知識點，向?qū)W生灌輸?shù)膶υ捊虒W(xué)方式單調(diào)乏味。發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用可以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣。例如：在對話教學(xué)時，我用大屏幕播放視頻，讓學(xué)生跟讀。然后讓學(xué)生在靜音的情況下，根據(jù)無聲的視頻給人物配音，這樣學(xué)生自然就可以體驗到視頻中的情境，并且更深的理解英語內(nèi)涵。之后，讓學(xué)生在組內(nèi)分角色排練對話，教師選擇表演比較好的學(xué)生到教室前面進(jìn)行表演。高中學(xué)生表現(xiàn)的欲望比較強烈，他們可以快樂地參與到教學(xué)當(dāng)中，教師也可以在愉悅的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、課文教學(xué)，讓學(xué)生在形象中感悟體驗。

傳統(tǒng)的英語課文教學(xué)，教師只是注重課文知識點的'講解，學(xué)生課堂活動的時間少之又少，教學(xué)效益偏低。鑒于這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入到課文當(dāng)中，達(dá)到理解領(lǐng)悟課文的目標(biāo)。教師可以教給學(xué)生閱讀的方法，比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生根據(jù)詞匯提示復(fù)述課文。并要利用視頻的優(yōu)勢，讓學(xué)生將課文根據(jù)關(guān)鍵詞匯造出句子。例如課文中出現(xiàn)了“becoveredwith”這個短語，教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景，引導(dǎo)學(xué)生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。這種設(shè)置情境讓學(xué)生造句的練習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語詞匯遣詞造句的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊亞麗。淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［j］。延安教育學(xué)院學(xué)報，（01）。

［2］姜蘭，叢濱。如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［j］。長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報，（04）。

（作者單位貴州省仁懷市第一中學(xué)）。

體育課教學(xué)論文篇七

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，以教師講解為主，學(xué)生自主活動的時間少。高中學(xué)生正面臨高考，長期在壓力的作用下學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效益，是英語教學(xué)的一個重要課題。

一、詞匯教學(xué)，讓學(xué)生動起來。

高中英語詞匯量大，單詞拼寫較為復(fù)雜。采取教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的單調(diào)模式教學(xué)，顯然不能使學(xué)生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位，如果詞匯的掌握達(dá)不到一定數(shù)量，就會動搖英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鑒于此，我采用了趣味單詞教學(xué)法。（1）用體態(tài)語教學(xué)，例如在教學(xué)“smell”這個單詞時，教師可以做出“嗅、聞”的動作，在教學(xué)“taste”這個單詞時，教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作，不僅可以加深學(xué)生對單詞的記憶，還能夠增加課堂趣味，使課堂氣氛活躍起來。（2）利用視頻進(jìn)行詞匯教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“cover”這個單詞時，教師可以通過視頻展示一些情境，比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學(xué)們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞，如通過圖片與單詞配對的方式，加深對單詞的記憶。

二、對話教學(xué)，讓學(xué)生樂起來。

教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，然后教師將對話肢解成一個個知識點，向?qū)W生灌輸?shù)膶υ捊虒W(xué)方式單調(diào)乏味。發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用可以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣。例如：在對話教學(xué)時，我用大屏幕播放視頻，讓學(xué)生跟讀。然后讓學(xué)生在靜音的情況下，根據(jù)無聲的視頻給人物配音，這樣學(xué)生自然就可以體驗到視頻中的情境，并且更深的理解英語內(nèi)涵。之后，讓學(xué)生在組內(nèi)分角色排練對話，教師選擇表演比較好的學(xué)生到教室前面進(jìn)行表演。高中學(xué)生表現(xiàn)的欲望比較強烈，他們可以快樂地參與到教學(xué)當(dāng)中，教師也可以在愉悅的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、課文教學(xué)，讓學(xué)生在形象中感悟體驗。

傳統(tǒng)的英語課文教學(xué)，教師只是注重課文知識點的'講解，學(xué)生課堂活動的時間少之又少，教學(xué)效益偏低。鑒于這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入到課文當(dāng)中，達(dá)到理解領(lǐng)悟課文的目標(biāo)。教師可以教給學(xué)生閱讀的方法，比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生根據(jù)詞匯提示復(fù)述課文。并要利用視頻的優(yōu)勢，讓學(xué)生將課文根據(jù)關(guān)鍵詞匯造出句子。例如課文中出現(xiàn)了“becoveredwith”這個短語，教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景，引導(dǎo)學(xué)生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。這種設(shè)置情境讓學(xué)生造句的練習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語詞匯遣詞造句的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊亞麗。淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［j］。延安教育學(xué)院學(xué)報，2005（01）。

［2］姜蘭，叢濱。如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［j］。長春金融高等專科學(xué)校學(xué)報，2008（04）。

（作者單位貴州省仁懷市第一中學(xué)）。

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體育課教學(xué)論文篇八

體育課是一門綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)與語言學(xué)等各方面的知識。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語言學(xué)知識的運用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運用語言，稱之為體育課堂語言藝術(shù)。

在現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生隊體育課的教學(xué)毫無興趣，希望體育教師安排自由活動（俗稱放羊），以致無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題。究其原因：一是學(xué)生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對這種毫無藝術(shù)而言的反復(fù)教學(xué)，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強接受。

一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生得興趣和學(xué)習(xí)動機。這就關(guān)鍵在于教師得導(dǎo)，這個導(dǎo)就是指——體育課堂中的語言藝術(shù)，也就是我常說的教師在課堂上語言表達(dá)能力的藝術(shù)。稱之為藝術(shù)，是因為它教你在課堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美。

語言的力量是強大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師。”現(xiàn)代教育語言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會效應(yīng)是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來探討小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)的作用、方法、技巧。

人們時時刻刻都在運用語言進(jìn)行交際。在小學(xué)體育課堂中教師運用語言與學(xué)生交流，目的只有一個：高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會體育各方面的知識和運動技巧。因而課堂語言的表達(dá)要做到準(zhǔn)確、明了、生動、得體，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美體驗，從而樂于接受，這就是體育課堂的藝術(shù)所在。它的藝術(shù)性表現(xiàn)在美感和幽默感，教師語言應(yīng)避免出現(xiàn)“八話”：“拖泥帶水的廢話、華而不實的虛話，模凌兩可的混話，枯燥無味的胡話，趣味低級的粗話，陳詞濫調(diào)的套話?！倍龅健熬鸥弧保骸案挥嗅槍π?、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節(jié)奏性、富有精練性、富有時代性、富有幽默性?！保ㄒ浴督處熣Z言藝術(shù)》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性?！?/p>

運用體育課堂語言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質(zhì)和心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂語言藝術(shù)。這樣可使語言表達(dá)更具有針對性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂藝術(shù)是充滿情感的語言，學(xué)生樂于接受。思想的交流，離不開情感作媒介。情不通，理不達(dá)，不行。所以我認(rèn)為成功的思想教育也是體育課堂語言情感表達(dá)的藝術(shù)。

運用體育課堂語言藝術(shù)的作用：

在心理學(xué)中，把推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，稱之為學(xué)習(xí)動機，這種內(nèi)部動力是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要學(xué)”所引發(fā)的。在小學(xué)的眾多課目中，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)需要能淺層地體現(xiàn)出“我要學(xué)”的動機。在課堂中，教師一定得把學(xué)生這種本能、淺層的學(xué)習(xí)動機加以煽動、引導(dǎo)、組織，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機強度，這樣才能使課堂的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳；如教師不在語言上進(jìn)行藝術(shù)化的思想教育和煽動，任其自我放矢，這種本能的學(xué)習(xí)動機很快會消失，并且產(chǎn)生負(fù)面影響。

在課堂中，學(xué)習(xí)效率隨著學(xué)生學(xué)習(xí)動機的提高而提高的。學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)動機，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的核心在于教師在語言上的煽動、誘導(dǎo)和組織。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機提高、加強，使學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為更高層的主導(dǎo)學(xué)習(xí)和“自我”學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在任何的時候的學(xué)習(xí)都是高效率。因此，體育教師的課堂語言在課堂中扮演著舉足輕重的角色，其作用由之可見。

一、體育課堂語言藝術(shù)的表達(dá)方式。

教師課堂語言藝術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實現(xiàn)一定教育目的創(chuàng)造性綜合運用多種學(xué)科、語言表達(dá)方式的產(chǎn)物。它的表達(dá)效果的提高必須通過優(yōu)化語言表達(dá)方式來實現(xiàn)，這種課堂語言的藝術(shù)創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運用和優(yōu)化的語言表達(dá)方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達(dá)策略的需要，語境的需要和課堂環(huán)境的需要。做到因人、因事、因境、因時而異。它的表達(dá)方法大概有以下幾種：

1、樸實明快法：

是教師語言表達(dá)的一種藝術(shù)風(fēng)格，同時也是一種語言表達(dá)方法。其具體表現(xiàn)在：話語質(zhì)樸、豐富自然、通俗坦率、真實可信、簡潔明確，語不驚人，但立意深遠(yuǎn)。

2、超常變序法：

即指在用語和確定詞序及語句結(jié)構(gòu)上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語義超常出新或發(fā)生質(zhì)變，語言所強調(diào)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成一種出任又在情理之中的表達(dá)效果。教師工作具有復(fù)雜性、動態(tài)性、創(chuàng)造性等特點，這就要求教師的語言表達(dá)必須有新角度，能針對學(xué)生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啟迪學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的理解水平和心理準(zhǔn)備狀態(tài)來安排和設(shè)計表達(dá)內(nèi)容的先后順序，鞭辟入里地敘事說明，使學(xué)生欣悅。

3、反復(fù)冗余法：

根據(jù)口語的特點和學(xué)生的需要有意采取詞語、句式結(jié)構(gòu)上的反復(fù)、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點，強調(diào)要害，加深印象的一種表達(dá)方法。例如在教學(xué)途中的技巧時，教師反復(fù)幾次提醒：同學(xué)們看到教師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范后，再比較自己的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，大腿的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，小腿的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，腳的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，擺臂的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，身體的傾斜度是否標(biāo)準(zhǔn)。這就是教師根據(jù)學(xué)生的不自覺性和模糊性而說的，學(xué)生在上體育課時學(xué)習(xí)動機主要體現(xiàn)在“玩”和學(xué)習(xí)只要能行這樣半桶水的情況，就需要教師反復(fù)多次地提醒，反復(fù)多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學(xué)生的高度民主重視。

4、寬泛模糊法：

美國查德教授認(rèn)為，在自然語言中，句子中的詞語大部分是模糊集。

的名稱，如“多少、少數(shù)、大多數(shù)、比較好、相當(dāng)好等樹詞和程度詞”。這并不與“語言表達(dá)要明確精當(dāng)”的要求相矛盾，科學(xué)地運用模糊語言是教育學(xué)生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認(rèn)識尚不清楚或一時間無法找到答案時機智地巧將問題度過難關(guān)。

二、體育教師課堂語言藝術(shù)技巧。

體育課堂語言是一個多種表達(dá)技巧綜合運用的過程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運用表達(dá)技巧的藝術(shù)。

1、聲勢變化技巧。

在這種有身語言中應(yīng)該包括語勢變化技巧、強調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如：“這節(jié)體育課你們班的表現(xiàn)（強調(diào)音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調(diào)）”。這種對學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了。”這句話語把強調(diào)音放在“又”字上，即表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意，有表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評的意見。

2、語言速度變化技巧。

準(zhǔn)確生動的表達(dá)需要有完美的語速和適應(yīng)的用氣方式相配合，

教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達(dá)特點和當(dāng)時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

3、語調(diào)變化技巧。

語言表達(dá)的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。教師在課堂上語言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調(diào)，學(xué)生聽到教師老是那么幾套俗語，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學(xué)生上體育課的興趣。

4、態(tài)勢語變化技巧。

也是我們常說的態(tài)勢語。這一語言在體育課中顯得非常重要。教師餓語言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優(yōu)美高雅，動聽而富有啟發(fā)性，僅依靠豐富的詞匯和發(fā)聲技巧還不夠，在體育教學(xué)中，教師要想生動、準(zhǔn)確、明了、自然、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情意還需講究態(tài)勢技巧。

在體育教學(xué)中，態(tài)勢可分為情感態(tài)勢和教學(xué)態(tài)勢。課堂餓情感態(tài)勢是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一顰一笑，舉手投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的.心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強調(diào)或替代作用。教學(xué)態(tài)勢，也就是我們在體育課堂中所將的示范教學(xué)。是體育課區(qū)別其它課目的標(biāo)志之一。在別的課目的教學(xué)中，可以借助黑板、電化媒體等把內(nèi)容形象化傳授，我們知道，小學(xué)階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強的，難學(xué)的內(nèi)容形象化才易于被學(xué)生接受。因此體育課中的教學(xué)態(tài)勢在教學(xué)任務(wù)上占很重要的地位。你的一招一式，一招手一投足，對學(xué)生都有很大的影響。對于體育教師來說，教學(xué)態(tài)勢必須要求很嚴(yán)格。如在途中跑的教學(xué)中，教師除了口若懸河的語言外，同時教師本身要進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生更加通俗易懂，根據(jù)學(xué)生在走和跑中一些常見的不標(biāo)準(zhǔn)動作，示范出標(biāo)準(zhǔn)動作，模仿出不標(biāo)準(zhǔn)動作，加以比較，讓學(xué)生記憶深刻。

因此，教師要賦予態(tài)勢以藝術(shù)魅力，有個總要求：

1）感情態(tài)勢表現(xiàn)必須與心理活動協(xié)調(diào)一致，必須直白而含蓄，自然恰切，精當(dāng)和諧。

2）教學(xué)態(tài)勢表現(xiàn)前與教材和教學(xué)任務(wù)緊密相連，必須與語言想吻合，同步進(jìn)行。

5、辭格技巧。

語言辭格是一種針對不同的表達(dá)內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確鮮明而生動有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學(xué)生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在籃球教學(xué)中，某老師正在要求學(xué)生進(jìn)行運球練習(xí)時，一學(xué)生對天上的一群鳥作射擊動作，教師見狀，心里有點氣沖，假若停下來批評學(xué)生，則影響教學(xué)秩序，于是，教師改變方法，說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)籃球，有個別同學(xué)卻想打天上的鳥。”教師順便指者天上的鳥，接著目視這個同學(xué)，這個同學(xué)面一紅，教師接著問：“天上的鳥是動的，我們?nèi)菀状虻谜邌?？”學(xué)生回答：“不能”，“假如你們能把這靜止的球運的像天上的鳥一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”？教師靈活運用，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，系統(tǒng)地批評了學(xué)生的同時寓意中要求學(xué)生只有認(rèn)真、刻苦的練習(xí)才能學(xué)的真功夫，也取得了良好的教育效果。

6、幽默技巧，

幽默是外來詞，意指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語言表達(dá)能力。

對于幽默，教師隊伍，尤其是教師運用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想，出神入化的點明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認(rèn)為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默?！蓖ㄟ^自己的課堂經(jīng)驗，確實合理，恰如其分的應(yīng)用幽默，可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認(rèn)真，且輕言已經(jīng)會了。教師說：“其實，也沒什么學(xué)得了，不過，既然你已經(jīng)會了，那么，你來當(dāng)老師，教我和同學(xué)學(xué)習(xí)?！苯處煴鞠胫v一翻嚴(yán)肅的話，但這樣一來學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽后可以理解老師的真意。

語言對于現(xiàn)代社會是一個至關(guān)重要的因素，是人人不可缺少的交際工具。從猿古人到現(xiàn)代人，大中國上下五千年的歷史，語言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。

教師語言經(jīng)過“遮面隔紗授學(xué)問，只聞其聲不見其人”的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運用課堂語言技巧，那么在這一堂中語言運用是成功的，你的教學(xué)效果和質(zhì)量都會有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂語言藝術(shù)，出現(xiàn)了我在前面所講的“八話”，一節(jié)課往往事倍功半，因此，體育課堂語言的靈活運用是非常非常重要的，它從很多方面影響你的教學(xué)任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該重視它。

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體育課教學(xué)論文篇九

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變，我國高等醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)導(dǎo)向，通過構(gòu)建新的教學(xué)模式和建設(shè)精準(zhǔn)化學(xué)科以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)需要[1]。體育教學(xué)是現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)院校教育體系的重要組成部分，其核心的人文教育理念與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的人文精神不謀而合。同時，高等醫(yī)學(xué)院校因其專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、校園文化環(huán)境、體育教學(xué)資源等方面的特殊性，使得其體育教學(xué)更應(yīng)結(jié)合自身實際，選好切入點，走醫(yī)體融合特色發(fā)展之路。本文從“醫(yī)體融合”的角度剖析當(dāng)代高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀，以安徽醫(yī)科大學(xué)為例進(jìn)行細(xì)致分析，并提出相應(yīng)改革策略，為其他高等醫(yī)學(xué)院校的體育課程改革提供有益脈路。

二、高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)模式陳舊、內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新目前我省高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主：即學(xué)生在教學(xué)中以學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識和基本技能為主；不能充分發(fā)揮學(xué)生個性、特長，忽視興趣的培養(yǎng)；體育教師在學(xué)生鍛煉方法和習(xí)慣的養(yǎng)成方面所起的作用有限。而現(xiàn)代體育教學(xué)模式如健身運動處方模式、體育鍛煉與醫(yī)療體育相結(jié)合等模式，在體育教學(xué)中有效契合度不多[2]。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，主要以普通體育課和專項體育課為主，教學(xué)內(nèi)容單一。而體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校特色內(nèi)容，如運動醫(yī)學(xué)、運動養(yǎng)生、運動生理、醫(yī)療保健等則少有涉及。隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)院校的體育教育也應(yīng)逐步融合到預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)特色，建立以人為本、健康第一、終身體育教學(xué)指導(dǎo)思想。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生具備儲備體育保健知識和終身體育鍛煉能力，走體育鍛煉與醫(yī)療保健相結(jié)合的體育教學(xué)道路，將成為高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)目標(biāo)的重要取向。

（二）體育教學(xué)資源整合策略不合理高等醫(yī)學(xué)院校擁有完善的醫(yī)學(xué)教育師資力量，在開設(shè)體育保健、醫(yī)療體育、運動醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等課程方面有得天獨厚的優(yōu)勢條件，能夠充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和體育教師的資源優(yōu)勢。可是縱觀國內(nèi)諸多醫(yī)學(xué)院校，基本都在走傳統(tǒng)體育教育的老路。由于管理體制和機構(gòu)設(shè)置等人為因素，體育教學(xué)總是同外語、計算機一起被安排在公共課程教學(xué)行列，與體育關(guān)聯(lián)的醫(yī)學(xué)內(nèi)容都被分散在學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，而醫(yī)學(xué)專業(yè)教師由于不懂體育專業(yè)知識，往往在教學(xué)中對相關(guān)知識不能詳細(xì)的予以解釋，體育教學(xué)資源和醫(yī)學(xué)教學(xué)資源沒能夠有效整合，從而導(dǎo)致高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)并沒有反映出其“醫(yī)體融合”的辦學(xué)特色。

（三）體育教學(xué)方式與醫(yī)學(xué)專業(yè)契合度不高當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)方式主要局限于體育教師對運動專項技能的傳授，學(xué)生則以掌握這些技能為目的，而教師和學(xué)生針對動作給人體生理機能所帶來的影響、變化分析甚少，這顯然不符合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，也不利于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。畢業(yè)后，多數(shù)學(xué)生要從事醫(yī)療、預(yù)防、保健工作。而醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)向健身化、保健化、興趣化轉(zhuǎn)化。所以，教學(xué)方式、課程內(nèi)容的選擇，要充分考慮到醫(yī)學(xué)生的知識能力構(gòu)成、專業(yè)特點、職業(yè)需要和適應(yīng)社會需求。建設(shè)醫(yī)學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系，對原來教材內(nèi)容體系進(jìn)行精簡、重組、整合，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)體育的職業(yè)性，同學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

三、安徽醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革策略。

（一）創(chuàng)新體育教育觀念教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是醫(yī)學(xué)高等院校體育教育改革的重點。高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想對高校體育教學(xué)活動起指導(dǎo)作用，以教學(xué)目標(biāo)為核心的基本觀點和認(rèn)識，從體育的角度反映了特定時期社會對高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的需求。醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的出發(fā)點應(yīng)使學(xué)生身體素質(zhì)得到一定的提高和發(fā)展，在全面提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)未來社會的發(fā)展方向和自身的職業(yè)需要，加強體育專項技能的學(xué)習(xí)和提高。因此，如何貫徹高等醫(yī)學(xué)院校體育教育理念，發(fā)揮其在醫(yī)學(xué)教育的育人環(huán)境中應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校的特殊性，便成為改革高等醫(yī)學(xué)院校體育教育的突破口?！搬t(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革要結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，以適應(yīng)和服務(wù)社會需要為目標(biāo)開展教學(xué)，讓學(xué)生們明白，醫(yī)學(xué)是治病救人，而體育是強身健體，是“預(yù)防為主，治療為輔”，將醫(yī)學(xué)與體育的結(jié)合能更好地服務(wù)于生活?，F(xiàn)階段改革出發(fā)點就是要使學(xué)生從多維度、多層面接受醫(yī)學(xué)體育教育，如體育保健、運動醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生、體育健康教育等多維觀念，凝練高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)特色。

（二）提高部門協(xié)同效率安徽醫(yī)科大學(xué)的體育教學(xué)改革應(yīng)從實際出發(fā)。施行“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革主要有以下策略：首先，就“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的重要性與必要性進(jìn)行專題匯報，附屬醫(yī)院從人員、設(shè)備上給予大力支持；其次，學(xué)校教務(wù)處從體育教學(xué)大綱的修訂、教材的選定、“醫(yī)體結(jié)合”體育課程的安排、外聘教師課時計劃、教學(xué)工作量計算等諸多方面都給予認(rèn)可與支持；再次，學(xué)校科研處從科研項目立項、科研經(jīng)費投入、學(xué)校與附屬醫(yī)院人員的科研交流合作等都做出計劃與安排[3]，并給予“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的專項經(jīng)費支持。多部門的有效協(xié)調(diào)，使得“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的軟硬件得到有效保障，也是安徽醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革能夠成功邁出第一步的重要保證。提高各系部院輔導(dǎo)員的體育意識，“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革得到他們的認(rèn)可與支持，是高等醫(yī)學(xué)院校“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革取得成功的一個重要因素。利用好基礎(chǔ)力量，“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革就會取得事半功倍的效果。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)模式，加強醫(yī)體知識互融教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，讓廣大學(xué)生在“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革中充分體會到知識性、新穎性、趣味性、實效性。采用“請進(jìn)來”“走出去”等新的舉措?！罢堖M(jìn)來”即邀請學(xué)生時代的優(yōu)秀運動員現(xiàn)在已是附屬醫(yī)院主任醫(yī)師的專家和教授，定期來學(xué)校為本科生上“醫(yī)體結(jié)合”的專題理論課，他們結(jié)合自身將醫(yī)學(xué)與體育融會貫通的體會和經(jīng)驗，以及生動、翔實的.教學(xué)讓學(xué)生對自己的未來目標(biāo)有了清晰的設(shè)定[4]?！白叱鋈ァ奔醋尡究粕孕“酁閱挝?，在體育老師的帶領(lǐng)下，參觀附屬醫(yī)院的相關(guān)科室，參觀的過程中醫(yī)生們會回答學(xué)生們的各種提問，使學(xué)生們了解體育對醫(yī)學(xué)治療、醫(yī)學(xué)康復(fù)的幫助，同時，讓學(xué)生們明白學(xué)好體育知識與技能，對自己走上工作崗位、服務(wù)社會一定會有較大的幫助[4]。在碩士研究生教學(xué)中我們開設(shè)了體育選修課程，考慮到部分研究生是走上工作崗位以后再回到學(xué)校來讀書的現(xiàn)狀，他們具備一定的工作經(jīng)驗和開醫(yī)學(xué)處方的能力，所以，我們選擇了健身運動處方模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。體育教研室選派在“醫(yī)體結(jié)合”方面最有教學(xué)經(jīng)驗的教師，負(fù)責(zé)該班級“醫(yī)體結(jié)合”健身運動處方模式的教學(xué)，每學(xué)期約有三分之一的課程由任課教師聘請附屬醫(yī)院運動醫(yī)學(xué)方面的專家來課堂教學(xué)，回答學(xué)生們的提問，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜x擇健身運動處方，實現(xiàn)學(xué)生既能開診斷處方，又能開健身處方。

（四）研發(fā)新教材，醫(yī)學(xué)體育貫穿教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)模式的具體化，新型教學(xué)模式勢必要求更具實效性的教學(xué)內(nèi)容。為此，從改革體育教材入手。改革教材要從高等醫(yī)學(xué)院校的實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前社會對實用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求，把醫(yī)學(xué)體育的相關(guān)知識融入體育教材之中。教材要充分體現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院?！搬t(yī)體結(jié)合”體育教育理念，從理論上闡述高等醫(yī)學(xué)院校實行“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)的必要性、緊迫性、重要性[5]。安徽醫(yī)科大學(xué)在學(xué)生體育必修課中設(shè)立體育保健課，把體育保健課程作為“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的切入點，實現(xiàn)體育教育與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合[6]。在體育保健課實踐教學(xué)內(nèi)容中，選擇了簡化二十四式太極拳、三十二式太極劍、八段錦、五禽戲、大舞等氣功內(nèi)容。在日常體育教學(xué)中醫(yī)學(xué)體育的內(nèi)容不少于10％，并在體育成績評定中給予加分獎勵。

（五）加強教師隊伍建設(shè)，合理評價體育課成績高等醫(yī)學(xué)院校的體育教育特色就是要把體育教育與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合，要實現(xiàn)和完成好這一目標(biāo)與任務(wù)就必須建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞捏w育教師隊伍。在“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革中，體育教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，是“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革能否成功的重要環(huán)節(jié)[7]。基于上述原因，我們做了以下三個方面的工作。第一，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)。提升、擴大體育教師的知識面，特別是醫(yī)學(xué)知識的進(jìn)一步加強與提升，同時，為教師在職讀研和進(jìn)修積極創(chuàng)造條件，加大政策傾斜和經(jīng)費支持力度，多方面鼓勵教師提升“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)水平。第二，加強體育教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的交流。為體育教師創(chuàng)造條件，讓他們盡可能多地學(xué)習(xí)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療手段，努力把體育教師培養(yǎng)成“半個醫(yī)生”，使醫(yī)學(xué)和體育這兩個不同的專業(yè)在“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)這個平臺上相互交融，讓醫(yī)學(xué)體育在高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)揮更大作用[8]。第三，合理評價體育課成績。體育課成績的合理評價能夠起到激勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，能充分調(diào)動廣大學(xué)生投身醫(yī)學(xué)體育的學(xué)習(xí)熱情，是高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革取得成功的關(guān)鍵因素之一。為此，統(tǒng)一規(guī)定醫(yī)學(xué)體育知識占總成績的10％，并且采用獎勵加分的形式記入總分，任課教師可以采用出卷考試、討論問題、課堂提問等多種形式給予評定。

四、啟示身體練習(xí)是體育課程的精髓，身體練習(xí)貫穿于體育教學(xué)的全過程，而身體練習(xí)正是醫(yī)學(xué)體育知識運用最好的載體[9]。

“醫(yī)體結(jié)合”的體育教學(xué)內(nèi)容極大地豐富了體育課程的內(nèi)涵，對于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生運用掌握的知識，提高自己分析和解決問題的能力，提高自身綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的興趣，掌握科學(xué)鍛煉的方法和手段，實現(xiàn)終身體育的目標(biāo)，都將起到積極的作用。目前，健身體育思想理念已被高等學(xué)校體育教育界廣泛接受，我們的“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革正是在這樣的大背景下進(jìn)行的，通過近年來不斷地摸索與試驗，我們得出以下啟示：第一，爭取學(xué)校政策的支持是我們進(jìn)行高等學(xué)校體育教學(xué)改革的力量源泉。第二，因地制宜，因校制宜，科學(xué)合理地設(shè)計體育教學(xué)改革方案是改革取得成功的基礎(chǔ)。每所高校所在的省情不一樣，每所高校的人文環(huán)境不一樣，每所高校的體育部或體育教研室?guī)熧Y力量、教學(xué)條件、場地設(shè)施狀況也不一樣，我們只有從學(xué)校的自身實際出發(fā)，量身定做體育教學(xué)改革方案，才有可能取得成功。第三，加強人際交流，爭取院系部的支持[10]?，F(xiàn)代社會人脈關(guān)系也是一種資源，高等學(xué)校的體育部或體育教研室一般不承擔(dān)學(xué)生的管理職能，而體育教學(xué)改革的最后載體是學(xué)生，所以，和院系部各級領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員建立良好的友情，并取得他們的配合與支持，是貫徹和落實體育教學(xué)改革措施的關(guān)鍵所在。

體育課教學(xué)論文篇十

漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是傳統(tǒng)文化和民族意識的有機載體，代表著中華民族源遠(yuǎn)流長的精神文明，同時也是后現(xiàn)代人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點是為了建立健全學(xué)生的道德體系。漢語言文學(xué)的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造多少經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益，我們應(yīng)看到的是社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的特定期待。

漢語言文學(xué)是文學(xué)、文化的遺產(chǎn)，是通過人們對過去的各種認(rèn)識來進(jìn)行當(dāng)前社會現(xiàn)象分析的過程，漢語言文學(xué)的教學(xué)效果是畢業(yè)后的學(xué)生在各種工作和生活中都不可缺少的部分，是一個社會發(fā)展過程中最為普遍的教學(xué)模式。當(dāng)代我國漢語言文學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的課程有：現(xiàn)代漢語，古代漢語，外國文學(xué)，當(dāng)代文學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)，古代文學(xué)，文學(xué)概論，語言概論，影視概論，美學(xué)概論，寫作學(xué)等課程。

教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要使用當(dāng)前社會發(fā)展的過程和流程，通過對社會發(fā)展的認(rèn)識來加深教學(xué)過程中的各個趨勢問題。對于漢語言文學(xué)的教學(xué)來說，出現(xiàn)應(yīng)用性改革是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

2.1教學(xué)模式陳舊。

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，許多教師仍采用灌輸式，學(xué)生多是“上課記筆記、下課抄筆記、考試死記硬背”的教學(xué)模式。使學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。無法實現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的真正目標(biāo)，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的人才素質(zhì)。

2.2教學(xué)手段單一。

以往教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時，基本采用的都是填鴨式的教學(xué)手段。由于教學(xué)手段過于單一，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、漢語言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)。

3.1更新觀念、多種手段教學(xué)。

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)實踐教學(xué)進(jìn)程中，教師被視為整體課堂的操縱者與控制者，而學(xué)生則只能處于被動地位，接受教師傳授的各類知識，學(xué)生的主觀能動性被埋沒，僅能成為被動吸收者，喪失了學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了師生雙向的教學(xué)互動過程，沒有將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體完善結(jié)合。為改變這一不良現(xiàn)象，教師要在漢語言文學(xué)教學(xué)中全面掌握心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)教學(xué)理論，充分了解基礎(chǔ)課程教育改革狀況，激發(fā)、鼓勵教師深入教學(xué)一線全面了解實踐教學(xué)改革進(jìn)程、狀況，才能真正促進(jìn)教學(xué)思想的革命性、根本性變革。

我們可充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段汲取傳統(tǒng)形式課堂教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮教師科學(xué)引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。定期聘請漢語言文學(xué)專家來校開展學(xué)術(shù)系列講座、知名學(xué)科專家交流講學(xué)，在全校營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)師生科學(xué)探索漢語言文學(xué)教研、學(xué)習(xí)之道，提升全員文化素養(yǎng)。另外，還可在校內(nèi)定期舉辦演講、朗誦、征文、書法、等豐富多彩的比賽和社會實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而令其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，全面提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理支撐漢語言文學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完善構(gòu)建知識體系、提升學(xué)習(xí)效率、挖掘?qū)W習(xí)潛能，充分滿足各類個性化、自主化學(xué)習(xí)需求，形成學(xué)習(xí)實踐的良好主觀能動性。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建名著書庫，令學(xué)生通過自主網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)汲取文學(xué)精華，合理拓寬知識面、激發(fā)閱讀興趣，全面提升研究與文學(xué)鑒賞能力。

3.2滲透審美教育。

文學(xué)作品是漢語言文學(xué)教學(xué)中不可缺少的養(yǎng)分。大家都知道，文學(xué)作品的閱讀和欣賞本來就是一種美的享受，因為收錄在漢語言文學(xué)教材中的作品一般都是享譽中外的名作，完美濃縮了各國名家的思想和人品，有利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。

在漢語言文學(xué)的教學(xué)程中，必須充分注意文學(xué)作品的藝術(shù)境界審美因素的挖掘，這需要我們在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文所描繪的美的同時，積極引導(dǎo)他們對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透以及外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式加以分析，不斷使學(xué)生的審美感知能力得到培養(yǎng)，真實的去體會作品的.境美。

3.3加強漢語言文學(xué)教學(xué)的實用性。

漢語言文學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為指向，增強實用性。漢語言文學(xué)的學(xué)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見，漢語言文學(xué)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力，因此漢語言文學(xué)教學(xué)要注意實用性。實用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生古今各種文體的閱讀能力；現(xiàn)代各類文體的寫作能力；口頭表達(dá)能力；語文教學(xué)能力；信息調(diào)研能力等五項能力培養(yǎng)上。

學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力成為漢語言文學(xué)的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)束語。

通過優(yōu)化漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)造多樣的教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生對人生意義、社會現(xiàn)象進(jìn)行探索；利用網(wǎng)絡(luò)資源、滲透審美教育，加強教學(xué)的實用性來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到漢語言文學(xué)育人的目的。

體育課教學(xué)論文篇十一

在全面推行素質(zhì)教育的今天,語文教學(xué)發(fā)生著巨大變化,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新性人才.語文教學(xué)工作者在教學(xué)過程中,應(yīng)自覺地將語言知識傳授和培養(yǎng)創(chuàng)新思維相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點,多層次多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。

1.教師應(yīng)有廣博的知識和創(chuàng)新性精神。

要培養(yǎng)創(chuàng)新性思維,教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷完善自我,不斷提高自身素質(zhì),掌握教育自身獨特的規(guī)律和方法.還必須有廣泛的知識做基礎(chǔ).教育家蘇霍姆斯基說過:“教師所知道的東西,就應(yīng)當(dāng)比他們課堂上要講的東西多十倍,多二十倍以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材.”要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識,發(fā)展自己的創(chuàng)新性人格,提高自己的創(chuàng)新能力,用自己人格品質(zhì)去影響學(xué)生,這樣在教師的教育熏陶下,學(xué)生增強了創(chuàng)新意識,他們積極探索,積極思維,形成了勃勃生機,學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力才能得到培養(yǎng).

2.創(chuàng)造民主寬松開放的教育氛圍。

創(chuàng)新性教學(xué)需要民主和諧合作的教育氛圍的支持.作為語文教育工作者,對學(xué)生要熱情,不是板著面孔傳授知識,而是作為一名導(dǎo)演情感豐富地引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里去遨游去探索去發(fā)現(xiàn)。

建立相互尊重信任平等合作的新型師生關(guān)系,教師在創(chuàng)新性教育活動中進(jìn)行計劃組織,與學(xué)生一起討論,相互影響,激勵學(xué)生獨立思考大膽質(zhì)疑,敢于提出與眾不同的觀點及問題,并積極思考解決問題的方法.蘇霍姆林斯基在給教師的建議中指出:“當(dāng)教師走進(jìn)課堂,不是帶著一本教科書走向?qū)W生,而是要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍,為具有差異性發(fā)展性的學(xué)生提供發(fā)揮潛能的領(lǐng)域,讓他們展現(xiàn)各自的才能智慧,體驗成功,增強自信.”

在寬松民主開放的課堂氛圍里,師生平等,和睦相處,在這種關(guān)系中,學(xué)生感到教師在尊重自己的人格,尊重自己的興趣愛好,尊重自己的自由發(fā)展,他們才敢于并積極活躍的進(jìn)行創(chuàng)新立意,釋放無限的創(chuàng)造能力。

3.語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方式。

(1)教師設(shè)置問題語境,促進(jìn)學(xué)生積極思考.

在教學(xué)新知識時,教師要激起學(xué)生的自信心和好奇心,善于設(shè)計一些新穎別致妙趣橫生喚起學(xué)生的求和欲的問題,使學(xué)生帶著濃厚的興趣去思考去探求新知如在教《聽潮》一課時,教師在平靜高昂的音樂氛圍中,充滿激情的朗讀全文,學(xué)生們用聽覺視覺感覺體會潮起潮落的壯美,他們仿佛置身于大海邊,與作者一起感受大海的美.在這樣的情境下,教師及時提問:a.朗讀時的速度是如何變化的?b.朗讀者情緒的變化怎樣?c.文中哪些段落體現(xiàn)了用文字塑造聲音的形象?d.作者對大海有什么樣的感情?e你對大海的感情呢?學(xué)生們在語感中感悟到了作品的神韻.以及作者的思想情懷.回答這樣的問答他們熱烈討論積極發(fā)言.然后教師讓學(xué)生們感情投入的朗讀這篇文章,讓他們再次同作者一起領(lǐng)略海潮的美.教師提問:“‘欣幸’前后兩次出現(xiàn),作者的感情變化是怎樣的?能不能用什么聲音把海潮音模擬出來?”學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中加深理解,教師適時設(shè)置問題,學(xué)生積極思考,并能創(chuàng)造性的回答一些問題,教師給予鼓舞.這樣形成了以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面,激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)新激情.

(2)學(xué)生質(zhì)疑討論。

質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新思維的橋梁。宋代學(xué)者朱熹說過:“學(xué)貴有疑，大疑則大悟，不疑則不悟。”在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有了自己發(fā)現(xiàn)的問題，才會進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如在教學(xué)《賣炭翁》這首詩，學(xué)生弄清詩意，然后讓他們?nèi)ふ覇栴}。其中針對“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十黑”兩句詩，學(xué)生提出了許多問題。a.賣炭翁為什么是滿面塵灰呢?b.煙火色是一種什么樣的顏色?c.十個指頭為什么都是黑的?d.他這副模樣是怎樣造成的?針對學(xué)生提出的種種問題，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析解決問題。在回答第四個問題，同學(xué)們議論紛紛，他們分析了多種原因，教師都給予了肯定。并表揚了他們。學(xué)生們在愉快的教學(xué)環(huán)境中，在思維中提問，在提問中思維，發(fā)揮了他們的潛能，展現(xiàn)了各自的才能智慧，創(chuàng)新得到了培養(yǎng)。正如波利亞所說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼嗽诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生去尋找問題發(fā)現(xiàn)問題，比教師提問學(xué)生答更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

(3)利用多種教學(xué)組織形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

語文教師要拓展教學(xué)內(nèi)容的形式與渠道，使語文教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑。利用廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行教學(xué)，開展豐富多彩的故事會，朗誦會，課本劇。還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館，閱覽室，網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。通過多種語文實踐活動，學(xué)生多種感官參加了活動，他們在接受知識的同時，也進(jìn)行了創(chuàng)造，甚至有許多新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造，這樣就會鑄造學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。

1).利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段單調(diào)，枯燥，落后，嚴(yán)重窒息了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，傳播信息的媒體已發(fā)生了日新月異的變化。我們語文教師要積極將錄音，錄像，投影，幻燈，電腦等多媒體引進(jìn)教室，利用聲光電構(gòu)成的立體畫面和色彩紛呈的視覺效果，開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《錢塘湖春行》時，可利用錄像展現(xiàn)早春花草爛漫燕鶯歡唱的場面，讓學(xué)生感悟“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的詩的意境，領(lǐng)會作者熱愛大自然，歌頌春天萬物的感情。由這些畫面引導(dǎo)學(xué)生想一想，春天景色就只有這些嗎?還有哪些景色可以歌詠春天的。作者為什么只寫這些景物。通過錄像展現(xiàn)的畫面促進(jìn)了學(xué)生的語言思維，開拓了學(xué)生的想象空間，有書本已有的知識形象聯(lián)想到多姿多彩的春天，在教學(xué)過程中學(xué)生主動地學(xué)到了語言知識，積極的進(jìn)行了探索，進(jìn)行了創(chuàng)造。

2).開展豐富多彩的故事會，朗誦會和課本劇。

在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，可適當(dāng)讓學(xué)生開展故事會朗誦會和課本劇。通過這些活動可大大激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們語言表達(dá)語言思維能力，鼓勵學(xué)生離開課本思考創(chuàng)造，要求學(xué)生只要講得清楚合理就行。

故事會可據(jù)圖講故事，續(xù)講故事，根據(jù)劇本改講故事，也可擬一主題講故事，鼓勵學(xué)生在講故事的過程中利用語態(tài)，表情和動作使故事生動形象有趣，并具有個性。同一故事不同的學(xué)生講會有不同藝術(shù)效果。

朗誦會由一人朗誦，二人小組或全班進(jìn)行，朗誦內(nèi)容學(xué)生可以自選，詩歌散文古詩詞小說都可以朗誦。

通過朗誦可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生情操。在優(yōu)美的語境中，學(xué)生領(lǐng)會作品的精華，沉浸在作品的美感里時，學(xué)生會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

課本劇可根據(jù)課文內(nèi)容來編劇，如《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《孔乙己》，《最后一課》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等都可以改為課本劇。鼓勵學(xué)生嘗試著用編寫的課本劇進(jìn)行簡單的舞臺表演。通過學(xué)生言行舉止的表演，對人物形象的塑造，可充分體現(xiàn)他們對作品的領(lǐng)會程度。

3).指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維。

作為語文工作者，不僅僅是傳授知識，我們還要育人。在教師人格魅力的影響下使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和人生觀。我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)工廠，走進(jìn)科研單位，走進(jìn)圖書館，閱覽室，走向農(nóng)村，走向大自然。學(xué)生通過耳聞目睹，通過自己的實際操作，他們動手動腦的能力提高了，并從中獲得思考，創(chuàng)造的新知識，獲得了寫作的豐富素材。在社會實踐活動中，學(xué)生學(xué)會做事，學(xué)會做人，潛移默化中增強了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！弊鳛槿祟愳`魂的工程師，我們廣大語文教師應(yīng)開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，多層次多角度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓我們在培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才上去探索，去奉獻(xiàn)，去成功吧!

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體育課教學(xué)論文篇十二

內(nèi)容摘要：

本文闡述了“以生為本”的教育理念，并以課堂教學(xué)為例，從理論聯(lián)系實踐的角度談了如何構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)深受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。

21世紀(jì)是一個寄托著人們美好夢想的世紀(jì)。當(dāng)跨進(jìn)這一新世紀(jì)的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，它既充滿了希望，也充滿了挑戰(zhàn)。而前幾年職教形勢大滑坡，就是明證。為此教育部副部長王湛在全國職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗交流會上說：“加強職業(yè)指導(dǎo)工作，解決好學(xué)生就業(yè)問題，是職業(yè)教育實踐‘三個代表’重要思想，實現(xiàn)人民根本利益的方向性要求。就業(yè)是職業(yè)教育的主要價值取向?！蜆I(yè)是民生之本’?，F(xiàn)在到職業(yè)學(xué)校上學(xué)的孩子，幾乎都是普通老百姓的子弟，實踐‘三個代表’就是要為他們服務(wù)好，想就業(yè)的‘鋪就業(yè)路’，想深造的‘圓大學(xué)夢’。”因此，我們職教戰(zhàn)線上的老師，應(yīng)充分意識到這一點，一定要改變傳統(tǒng)的基于“以知為本”的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式。

教育“以生為本”，這就要求教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，尊重人才培養(yǎng)的規(guī)律，這正是創(chuàng)新職業(yè)教育需要考慮的核心問題，也是推進(jìn)職教富民政策最根本的舉措。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力只有在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中才能逐步形成。因此，“以生為本”的課堂教學(xué)模式就是根據(jù)新世紀(jì)對人才的需要，適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，真正做到以學(xué)生為主體來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教學(xué)模式?！耙陨鸀楸尽钡恼n堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)教育思想，也符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)。它要求學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的全過程，積極思維和主動實踐，提高認(rèn)識水平和掌握學(xué)習(xí)方法，全面提高素質(zhì)。因此它要求教師在組織課堂教學(xué)的時候必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中建立起和諧的師生關(guān)系，營造一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

劉開在《問說》中曾說：“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識。”可見教師在教學(xué)設(shè)計時一定要精心設(shè)計一些問題，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，形成師生互動。師生互動學(xué)習(xí)是一種合作探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的上課模式，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力。當(dāng)然，合作探究學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際學(xué)生交流得怎樣?其實這時老師要深入到小組中去，了解學(xué)生合作探究的效果、討論的焦點、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此我的做法主要是創(chuàng)設(shè)問題情境。如我在教魯迅的《藥》時，先設(shè)計這樣幾個問題：1、文章的明暗兩條線索是什么？明暗兩條線索是靠什么交織在一起的？2、課文寫了哪幾類人物典型？有怎樣的性格特征？作者對他們的態(tài)度是怎樣的？3、由前兩個問題進(jìn)而理解文章的主旨？我在組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論的時候共同解決問題，嘗到成功的喜悅，學(xué)會在學(xué)習(xí)中合作與共享，這將使教師和學(xué)生都感到愉悅、甜美，學(xué)生在潛移默化中能力就得到了提高。

課堂教學(xué)過程其實是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過程。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，這是很正常的，師生之間就應(yīng)該一起談觀點，論認(rèn)識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，共離合。因此我的做法是盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境，這就需要老師傾注更多的情感。如我在教老舍的《我的母親》的時候，在要求學(xué)生閱讀了課文之后，我將文章最后一段，即“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！”朗讀了一遍，學(xué)生聽了我的朗讀后，身受感動，有的同學(xué)眼眶濕潤了。所以，學(xué)生在讀的時候，語氣、語調(diào)、表情等方面都模仿到家了，這就體現(xiàn)了師生之間感情互相交流的過程，教學(xué)效果也就顯而易見了。

段相結(jié)合，用生動、活潑的動畫，配合視頻、音頻技術(shù)，使我們要表達(dá)的內(nèi)容既直觀又生動，以此來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，起到事半功倍的作用。當(dāng)然，在運用多媒體教學(xué)時我們一定要注重實效。多媒體作為教學(xué)手段，它對教師上課所起的作用，應(yīng)該是“錦上添花”，而絕不是“雪中送炭”。也就是說，教師在上課前重要的是“織好錦”，就是認(rèn)真深入理解和鉆研教材，精心地備課。在此基礎(chǔ)上，再設(shè)計并編制為提高教學(xué)質(zhì)量所運用的多媒體課件，使此手段在教學(xué)中起到“錦上添花”的作用。反之，如果憑借和依靠多媒體課件來嘩眾取寵，以彌補教師在上課時由于備課的馬虎或草率所造成教學(xué)的.蒼白或疏漏，那么，這種“雪中送炭”的結(jié)果，恰恰使多媒體教學(xué)走上了歧路。因此，作為一名教師，就必須用自己的循循善誘來激發(fā)學(xué)生的注意、思維與學(xué)習(xí)興趣，用自己的淵博知識來解答學(xué)生的疑惑，滿足其學(xué)習(xí)的欲望。