作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

的加減法教學(xué)教案及反思篇一

本冊(cè)教科書第45～46頁及練習(xí)七第4～8題。

知識(shí)目標(biāo)。

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。

2．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

能力目標(biāo)：使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。

情感目標(biāo)：利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

背誦6、7的組成及分解。

二、新課引入。

1．教師談話。

同學(xué)們都會(huì)計(jì)算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會(huì)算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節(jié)課開始我們就學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1．學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式。

教師在黑板上出示圖片，左邊4個(gè)梨，右邊兩個(gè)梨。

師：同學(xué)們，老師把一些梨的圖貼到了黑板上，你們看看，老師是怎樣擺這些梨的？

生：左邊擺四個(gè)，右邊擺兩個(gè)。

師：那么一共有幾個(gè)梨呢？怎樣列式？

生：一共有六個(gè)，4+2=6。

師：4表示什么？2表示什么？6表示什么？

生：4表示左邊4個(gè)梨，2表示右邊2個(gè)梨，6表示一共有6個(gè)梨。

生：2+4=6。

比較：看的是同一副圖，為什么卻能列出兩個(gè)不同的算式呢？（先讓學(xué)生自由討論）。

總結(jié)：雖然看的是同一副圖，但是由于看的方向不一樣，梨的排列順序不一樣，從左往右看，梨的排列是4和2，從右往左看，排列順序是2和4，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)齊讀兩個(gè)算式。

師：這兩個(gè)算式哪些地方相同，哪些地方不同？

生：等號(hào)后面的數(shù)都一樣。不同的地方是，2和4的位置調(diào)換了。

師：為什么4+2=6，你能從組成里想想嗎？

生：因?yàn)?和2組成6，所以4+2=6。

師：你能從6的其他組成里，列出得數(shù)是6的加法算式嗎？得數(shù)是7的呢？

（讓學(xué)生根據(jù)黑板上的7的組成，自己列得數(shù)是7的加法算式，培養(yǎng)了孩子自主探究的能力）。

2、根據(jù)一副圖列兩道減法算式。

出示6個(gè)蘋果，左邊1個(gè)，右邊5個(gè)，中間畫一條虛線。

師：同學(xué)們注意觀察一下，這副圖和剛才那副圖有什么區(qū)別？

生：中間多了一條虛線。

師：觀察得真仔細(xì)，那么你們看看，這條虛線把蘋果分成了哪兩部分？

生：左邊一個(gè)，右邊5個(gè)。

生：減法？

生：6-1=5。

（板書：6-1=5）。

師：剛才老師是去掉左邊的一個(gè)蘋果，如果我現(xiàn)在去掉右邊的五個(gè)蘋果呢？怎樣列式？

生：6-5=1。

師：回答得真棒。同學(xué)們，我們計(jì)算6-5和6-1時(shí)，怎么想比較快？

生：6可以分成5和1，6-5=1，6-1=5。

三、鞏固練習(xí)。

教師在黑板上左邊畫3顆星星，右邊畫四顆星星，先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖意列兩道加法算式，再在中間畫一條虛線，請(qǐng)學(xué)生列兩道減法算式。之后小組交流，請(qǐng)小組派代表起來說結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了6和7的加減法，通過學(xué)習(xí)我們知道了如何根據(jù)一副圖列出兩道不同的算式，今天，我們又掌握了新知識(shí)。

的加減法教學(xué)教案及反思篇二

這部分內(nèi)容在編排上與6、7的加減法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加減法計(jì)算中出現(xiàn)了“一圖兩式”，而在本節(jié)課則只出現(xiàn)了“一圖四式”。另外，在教材55頁7題中滲透了統(tǒng)計(jì)思想，以及在練習(xí)中安排了比多比少的內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)8和9的組成環(huán)節(jié)中，教材只給了一部分分解的內(nèi)容，其他的都讓學(xué)生自己去完成，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生在探索與交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)通過讓學(xué)生分一分、擺一擺、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中更好地理解8和9的組成與加減法的計(jì)算方法。

課前準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備ppt課件。

學(xué)生準(zhǔn)備8個(gè)五角星9張圓形卡片9根小棒。

1．請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)五角星，自由分成兩份，然后寫出8能分成幾和幾。

2．小組內(nèi)互相交流，你們小組共有多少種分法？

3．按照上面的方法，請(qǐng)同學(xué)們拿出9張圓形卡片，分成兩份，看一看有多少種分法。

4．導(dǎo)入：之前我們學(xué)習(xí)了8和9的組成，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)8和9的加減法。(板書課題)。

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作、組內(nèi)交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納問題的能力。

2．完成教材53頁“做一做”，教師指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這方面知識(shí)有所了解，所以教師可以放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，幫助學(xué)生尋找規(guī)律，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(一)學(xué)習(xí)“一圖四式”。

1．根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式。

課件出示8個(gè)笑臉圖，左邊5個(gè)，右邊3個(gè)。

師：你能看圖提出問題并寫出不一樣的加法算式嗎？(學(xué)生觀圖，提出問題，并根據(jù)問題寫算式：5＋3＝83＋5＝8)。

2．根據(jù)一幅圖寫出兩道減法算式。

讓學(xué)生根據(jù)教師的板書編題，其余學(xué)生寫算式。

(8－5＝38－3＝5)。

的加減法教學(xué)教案及反思篇三

教學(xué)計(jì)劃是老師為講授新一課而做的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，編寫要依據(jù)教科書和教學(xué)大綱，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)網(wǎng)準(zhǔn)備了初一上冊(cè)數(shù)學(xué)有理數(shù)的加法與減法教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)大家有用。

教學(xué)目標(biāo)。

1.了解有理數(shù)加法的意義，理解有理數(shù)加法法則的合理性;。

2.能運(yùn)用有理數(shù)加法法則，正確進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算;。

3.經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法;。

4.通過積極參與探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐并為實(shí)踐服務(wù)的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力.

教學(xué)重點(diǎn)能運(yùn)用有理數(shù)加法法則，正確進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算.

教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法.

教學(xué)過程(教師)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)里，我們學(xué)過加法和減法運(yùn)算，引進(jìn)負(fù)數(shù)后，怎樣進(jìn)行有理數(shù)的加法和減法運(yùn)算呢?

1.試一試。

甲、乙兩隊(duì)進(jìn)行足球比賽.如果甲隊(duì)在主場贏了3球，在客場輸了2球，那么兩場比賽后甲隊(duì)凈勝1球.

你能把上面比賽的過程及結(jié)果用有理數(shù)的算式表示出來嗎?

做一做：比賽中勝負(fù)難料，兩場比賽的`結(jié)果還可能有哪些情況呢?動(dòng)動(dòng)手填表：

2.我們知道，求兩次輸贏的總結(jié)果，可以用加法來解答，請(qǐng)同學(xué)們先個(gè)人研究，后小組交流.

你還能舉出一些應(yīng)用有理數(shù)加法的實(shí)際例子嗎?

二、探究歸納。

1.把筆尖放在數(shù)軸的原點(diǎn)，沿?cái)?shù)軸先向左移動(dòng)5個(gè)單位長度，再向右移動(dòng)3個(gè)單位長度，這時(shí)筆尖停在“”的位置上.

用數(shù)軸和算式可以將以上過程及結(jié)果分別表示為：

算式：________________________。

2.把筆尖放在數(shù)軸的原點(diǎn)，沿?cái)?shù)軸先向右移動(dòng)3個(gè)單位長度，再向左移動(dòng)2個(gè)單位長度，這時(shí)筆尖停在“1”的位置上.

用數(shù)軸和算式可以將以上過程及結(jié)果分別表示為：

算式：________________________。

請(qǐng)用數(shù)軸和算式分別表示以上過程及結(jié)果：

算式：________________________。

仿照上面的做法，請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上呈現(xiàn)下面的算式所表示的筆尖運(yùn)動(dòng)的過程和結(jié)果.

4.觀察、思考、討論、交流并得出有理數(shù)加法法則.

的加減法教學(xué)教案及反思篇四

1、使學(xué)生較熟練地口算10以內(nèi)加減法，進(jìn)行10以內(nèi)加減計(jì)算。

2、初步感覺數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。

小棒圖，小黑板，水果圖。

今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎(jiǎng)給同學(xué)，同學(xué)們看一看，有幾顆星星？

出示5顆星星。

還有一顆忘了拿出來，看看現(xiàn)在有幾顆？

你怎么知道的？根據(jù)學(xué)生說板書算式：5+1=6。

將展示圖倒過來還能怎樣列式？生說1+5=6。

1、請(qǐng)同學(xué)們兩人一組來擺學(xué)具，然后看著圖寫出算式（拿出6個(gè)）。

誰來說說你們組寫出了幾個(gè)加法算式？

老師這里有7朵小紅花，發(fā)給同學(xué)們，（師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？）。

獨(dú)立寫算式，誰來說說你的算式，還有不同的算式嗎？

2、分組活動(dòng)。

分組擺學(xué)具并寫算式。

3、課后練習(xí)45頁看圖寫出算式。

4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？

1、在田字格里寫算式。

只寫半格注意書寫整潔。

2、46頁做一做，49頁5、6、7。

說出生活中你見過哪些數(shù)字？

的加減法教學(xué)教案及反思篇五

《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù)，重點(diǎn)是掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理。所以在教學(xué)活動(dòng)中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計(jì)算的算法遷移到小數(shù)加減計(jì)算中，理解算理與算法。

成功之處：

1、文具店”的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題。學(xué)生提出的`問題很多，根據(jù)學(xué)生的回答列出多個(gè)不同的小數(shù)加減法的算式。

2、生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識(shí)。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理呢，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），列豎式時(shí)，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù)，這樣一來學(xué)生對(duì)齊數(shù)位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計(jì)算后交流總結(jié)算法。

3、設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)提高計(jì)算能力。數(shù)學(xué)課特別是計(jì)算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單，所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性和層次性。

4、結(jié)合主題圖提出很多問題，理解掌握了計(jì)算方法后，自行運(yùn)用知識(shí)解決其他的數(shù)學(xué)問題。

5、中不僅有生活情境中解決問題，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競賽的內(nèi)容，增強(qiáng)了趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，積極參與。在練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，提高能力。

不足之處：

1、學(xué)生嘗試計(jì)算后，個(gè)別孩子匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法，大多數(shù)學(xué)生處于聽的狀態(tài)，思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少。

2、練習(xí)題中如果設(shè)計(jì)到判斷改錯(cuò)題會(huì)更好一些，這類題目比較直觀有效。

3、今后要重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

的加減法教學(xué)教案及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固加法及估算得計(jì)算方法，提高計(jì)算的熟練程度和正確率。

2.發(fā)展觀察、比較、說理等數(shù)學(xué)思維能力。

3.繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。增強(qiáng)估算意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

提高計(jì)算的.熟練程度和正確率。發(fā)展有序思維能力。

教學(xué)資源：

小黑板投影。

教學(xué)過程：

一、計(jì)算練習(xí)。

1.用豎式計(jì)算。并驗(yàn)算。

213+624342+362130+476。

（1）學(xué)生獨(dú)立在草稿本上計(jì)算并驗(yàn)算。指名板演。

（2）檢查訂正。說說三位數(shù)加三位數(shù)計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么。（數(shù)位對(duì)齊。從個(gè)位加起，哪一位上相加滿十要向前一位進(jìn)一）。

2、算一算。比一比。

230+68445+414260+68445+464267+68445+469。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，邊算邊比較。

（2）反饋檢查。

（3）說說這兩組計(jì)算題中各小題之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。

(一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)逐漸增加，和也隨著增加，反之，和也隨著減少;每一組中的第一小題計(jì)算時(shí)不需進(jìn)位，第二小題十位相加滿十要向百位進(jìn)1，第三小題個(gè)位和十位相加都滿十，都要向前一位進(jìn)1。

3、解決實(shí)際問題。做第3題。

二、估算練習(xí)。

1.估算一下下面各題的得數(shù)大約是幾百。

先同桌說說后交流反饋。

2.解決實(shí)際問題。做第5題。

（1）獨(dú)立解答。

（2）交流反饋。說說自己列式是怎樣想的。

三、全課總結(jié)。

在小組里說說自己有什么收獲，小組派代表交流。

四、作業(yè)應(yīng)用。

完成41頁第4題。

教學(xué)板書：

練習(xí)課。

158+216+142=516(本)97+105+97=299(人)。

的加減法教學(xué)教案及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、我會(huì)算。（完成p97頁第3題）。

（1）課前測量自己的身高。

（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。

（3）獨(dú)立完成第3小題。

（4）指名匯報(bào)交流。余生幫助評(píng)價(jià)訂正。

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、探究體驗(yàn)。

1、完成p97頁第4題。

（1）看圖讀題，明確題意。

（2）指名提出問題，師板書。

（3）生獨(dú)立完成板書出來的問題。

（4）全班匯報(bào)交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

（1）生讀題后指名復(fù)述題意。

（2）小組討論怎樣計(jì)算。

（3）全班匯報(bào)交流。

（4）師生小結(jié)方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、生獨(dú)立完成p98頁第6題。

（1）指名看條形統(tǒng)計(jì)圖說數(shù)學(xué)信息。

（2）生獨(dú)立列式計(jì)算。

（3）集體反饋、匯報(bào)交流。

2、學(xué)有余力學(xué)生完成p98頁思考題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？

2、老師總結(jié)。

的加減法教學(xué)教案及反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道計(jì)算策略——巧算，即通過容易的題推算出難的題。

2.知道精確計(jì)算與估算。

4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解估算在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

5.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、知識(shí)準(zhǔn)備。

1.師：小朋友，今天我們先來做一個(gè)報(bào)數(shù)的游戲好嗎？

要求：我說一個(gè)數(shù)，請(qǐng)你們說出最接近它的整十?dāng)?shù)?？纯凑l說的又快又準(zhǔn)確。

出數(shù)：57、82、259、473、698、546、739。

2.師：游戲做的真不錯(cuò)。

二、情境引入，學(xué)習(xí)新知。

2.師：我還準(zhǔn)備買一臺(tái)微波爐和一只電飯煲，你們?cè)敢鈳臀乙黄鸪鲋\劃策嗎？這是我從大商場中了解的商品信息。你們幫我參謀參謀哪個(gè)好。出示商品介紹。

微波爐三星牌451元a飛利浦392元b電飯煲三角牌176元c飛利浦287元d3.師：大家說的都很有道理。請(qǐng)你們每個(gè)人幫我挑一臺(tái)微波爐和一個(gè)電飯煲。先列一個(gè)算式算一算要多少錢，再列一個(gè)算式算一算我大概要帶多少錢比較合適。交流匯報(bào)。

生：整十?dāng)?shù)和整百數(shù)。

師：那在這兩種方法中你更喜歡哪一種呢？為什么？

師：對(duì)，今天我們就一起學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。

出示課題：《用整十?dāng)?shù)估算》。

三、鞏固新知。

師：這里還有一些我準(zhǔn)備采購的商品，請(qǐng)大家用整十?dāng)?shù)估算幫我估算一下大概要多少錢。（選一個(gè)來算一算）。

a．榨汁機(jī)185元電烤箱308元。

b．飲水機(jī)298元電熱水壺107元。

c．吸塵器349元電吹風(fēng)183元。

12。

交流匯報(bào)。

四、拓展新知。

1.師：剛才大家為我出了許多金點(diǎn)子，還用整十?dāng)?shù)估算的方法為我估計(jì)了買這些東西大約要帶多少錢，你們真的很能干。

出示：購物清單。

師：這里有三組購物清單，我們來比一比，看誰能用好辦法算得又快又正確，好嗎？

生：先算最容易的300+200，其它兩道題的結(jié)果可以根據(jù)300+200的結(jié)果進(jìn)行推算。

師：很會(huì)動(dòng)腦筋。這兩道題的加數(shù)與300和200都比較接近，所以我們可以先把容易的`題先算出來，再推算出比較難的題目。

生：298+183，我是這樣算的：298比300小2，183比200小17，一共小了19，所以298+183的結(jié)果比500小19是481。

生：308+213，我是這樣算的：308比300大8，213比200大13，一共大了21，所以308+213的結(jié)果比500大21是521。

師：真聰明。接下來就請(qǐng)小朋友用這個(gè)本領(lǐng)再來算一算其它的題目。匯報(bào)，核對(duì)。

五、小結(jié)。

1.師：今天我們一起學(xué)了什么本領(lǐng)？

2.師：其實(shí)，估算在我們的生活中有許多的用處，有些時(shí)候我們并不需要精確的計(jì)算出結(jié)果，只要大概估計(jì)一下結(jié)果就可以了。當(dāng)然，估計(jì)的結(jié)果越接近精確算的結(jié)果越好。

的加減法教學(xué)教案及反思篇九

學(xué)習(xí)19的加減法，并正確計(jì)算。

培養(yǎng)學(xué)生正確思維的過程，了解事物之間的聯(lián)系。

在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

初步掌握19的.加減法并能正確運(yùn)算。

培養(yǎng)學(xué)生正確思維的能力以及獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

多媒體課件、小白兔卡片、蘿卜卡片、小棒每人19根。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、進(jìn)入新課。

3、進(jìn)行游戲《小白兔拔蘿卜》，請(qǐng)小朋友唱《小白兔白又白》兒歌并配上動(dòng)作。

4、請(qǐng)小朋友唱《拔蘿卜》兒歌，休息一下。

5、再次進(jìn)行游戲。

6、獎(jiǎng)勵(lì)獲得蘿卜最多的小朋友，發(fā)放小紅花。

7、請(qǐng)小朋友拿出數(shù)學(xué)書做書上的習(xí)題。

8、作業(yè)：數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)23頁。

復(fù)習(xí)19的組成。

19由xx和xx組成。

的加減法教學(xué)教案及反思篇十

10以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的`編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)學(xué)生思考。

10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計(jì)算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計(jì)算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。因?yàn)?可以分成3和2，所以5-3＝2。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使學(xué)生能做兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。

在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計(jì)算。寫減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫在減號(hào)前面。

教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法，需要從認(rèn)識(shí)加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計(jì)算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。

教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。

教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。

教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。

這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。

教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數(shù)最好寫出來。

把計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。

總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果。

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的加減法教學(xué)教案及反思篇十一

法教學(xué)開始，我運(yùn)用解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了雅典奧運(yùn)會(huì)的情境，真實(shí)、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。回味雅典奧運(yùn)會(huì)上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運(yùn)動(dòng)帶給人類的無窮樂趣。同時(shí)體會(huì)小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)到若不學(xué)好會(huì)影響我們的生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會(huì)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會(huì)積極主動(dòng)，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)過程中我將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個(gè)過程就是一個(gè)處理信息的過程，也是一個(gè)學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的過程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識(shí)做鋪墊，我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

的加減法教學(xué)教案及反思篇十二

1.理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的必要性，掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化計(jì)算的方法。

2.能正確地將簡單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)，并能在解決實(shí)際問題時(shí)靈活運(yùn)用。

3.通過對(duì)規(guī)律的猜想、驗(yàn)證和建立事物相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

本課時(shí)是第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的第四課時(shí)，在學(xué)習(xí)本課時(shí)知識(shí)前，學(xué)生分別認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)，也會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小與小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算同分母、異分母分?jǐn)?shù)的加減法，而本課的內(nèi)容則是在這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化是本課時(shí)重點(diǎn)。學(xué)好這部分內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算作好準(zhǔn)備。

本校的學(xué)生大多數(shù)都是留守兒童，家庭教育嚴(yán)重缺失，但幾年來，我們一直抓緊學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上有了很好的基礎(chǔ)，又加上學(xué)校的教學(xué)條件較好，教室內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，多媒體、實(shí)物投影使用方便，為教學(xué)的順利進(jìn)行了很好的保證。經(jīng)過兩年多的課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思維比較活躍。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的大小比較，為分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比較奠定了基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。

1、在比較中認(rèn)識(shí)互化的必要性。

師（課件出示課本情境圖）：請(qǐng)觀察圖表，說一說圖的意義。

（在學(xué)生說的過程中，板書：林林0.4（小時(shí)）；明明1/4（小時(shí)））。

師：請(qǐng)同學(xué)們比一比，誰用的時(shí)間多一些？

（評(píng)析：結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感到面臨的數(shù)學(xué)問題是生活中的問題，從而產(chǎn)生解決問題的欲望，主動(dòng)參與探索，尋求解決問題的方法。）。

（在比較時(shí)，可以先讓學(xué)生估計(jì)，然后再精確比較）。

生1：我們小組是把小時(shí)化成分鐘來比較的。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較大小的。0.4小時(shí)是24分鐘，1/4小時(shí)是15分鐘，所以林林用的時(shí)間多一些。

生2：我們小組用畫圖的方法來比較的。我畫了10個(gè)同樣的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，所以林林用的時(shí)間多一些。

生3：我們小組也是用畫圖的方法來比較的。我畫了100個(gè)同樣的小格，0.4能涂40格，而只涂25格，所以林林用的時(shí)間多一些。

生4：我們小組把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法來比較的。0.4是4個(gè)1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時(shí)間多一些。生5：我們小組把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法來比較的。1/4=1÷4=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的時(shí)間多一些。（評(píng)析：有效地利用課堂上即時(shí)產(chǎn)生的信息，引導(dǎo)學(xué)生，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的意識(shí)，讓學(xué)生說說“你最喜歡哪種，為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生從考察時(shí)間、考察目的等多種角度考慮問題，既關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。）。

師：你們最喜歡哪種，為什么？

生1：我喜歡分?jǐn)?shù)化成小數(shù)那個(gè)小組的。因?yàn)楫媹D太麻煩了，而分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，直接用分?jǐn)?shù)的分子除以分母就可以了。

生2：我喜歡小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的那個(gè)小組的。分?jǐn)?shù)化小數(shù)有的時(shí)候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比較時(shí)間能化成分鐘來比，如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的。

師（）：同學(xué)們回答的都很好，在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2、探索分?jǐn)?shù)化小數(shù)。

師：誰來說一說第5小組是用什么方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？

生：用分子除以分母的方法。

師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數(shù)的？

生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的`分子相當(dāng)于被除數(shù)，而分母相當(dāng)于除數(shù)。

（評(píng)析：給予學(xué)生適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自己的知識(shí)系統(tǒng)中找到解決問題的關(guān)鍵性知識(shí)——分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，根據(jù)這個(gè)關(guān)系用分子除以分母就可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，從而找到了分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的另一種方法。）。

師：請(qǐng)你把71頁“試一試”第2題這幾個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

（學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)。）。

3、探索小數(shù)化分?jǐn)?shù)的基本方法。

師：老師問一下第4小組的同學(xué)，你們是用什么方法把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？

生：我們是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的。

師：能具體的說一說嗎？

生：0.4是4個(gè)十分之一，也就是十分之四，約分后是五分之二。

師：那0.04，0.004呢？

生：0.04是4個(gè)百分之一，也就是百分之四，約分后是二十五分之一；0.004是4個(gè)千分之一，也就是千分之四約分后是二百五十分之一。

師：說的真不錯(cuò)，化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分，一直約分成最簡分?jǐn)?shù)。

師：請(qǐng)觀察化簡前的分?jǐn)?shù)，分母與小數(shù)有什么關(guān)系？有沒有規(guī)律？

（學(xué)生分小組討論，匯報(bào)。）。

生1：小數(shù)的位數(shù)與分母1后面的零的個(gè)數(shù)一樣多。

生2：原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個(gè)零作分母。

師：請(qǐng)?jiān)儆^察分子與小數(shù)有什么關(guān)系？

生：原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)作分子，

師：請(qǐng)按照找出來的規(guī)律，把課本第71頁“試一試”的第1題做到練習(xí)本上。

二、練習(xí)提高。

1、課本第72頁練一練第1題，分?jǐn)?shù)化小數(shù)。

2、判斷是否正確，如果不對(duì)，請(qǐng)改正。

3、數(shù)學(xué)游戲：你說我答：同桌之間一個(gè)說分?jǐn)?shù)一個(gè)說小數(shù)，互相交換著說。

（讓學(xué)生熟記一些常用的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的結(jié)果）。

4、比較各組數(shù)的大?。ㄖ饕菍?duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化進(jìn)行練習(xí)）。

5、在直線上面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。

三、延伸。

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

四、實(shí)踐活動(dòng)。

在生活中尋找用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示的信息。

的加減法教學(xué)教案及反思篇十三

1、結(jié)合具體情景，初步體會(huì)減法的意義，能正確計(jì)算得數(shù)是10以內(nèi)數(shù)的減法。

2、解決問題的過程中初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。

體會(huì)減法的意義。

水簾洞掛圖、學(xué)具盒。

出示水簾洞圖。說說你看到了什么？你都從圖上發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

1、整理信息，提出問題。

根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？

如：一共有幾個(gè)小朋友？

剛才洞口有8只猴子，現(xiàn)在有3只了，有幾只鉆進(jìn)洞里去了？

猴子從樹上摘下2個(gè)桃子吃，現(xiàn)在樹上有7個(gè)桃子，樹上原來有多少個(gè)桃子？

樹上原來有9個(gè)桃子，猴子從樹上摘下2個(gè)桃子吃，樹上還剩多少個(gè)桃子？

……

學(xué)生提出的問題會(huì)有加法的，也會(huì)有減法的，加法問題隨時(shí)解決，減法問題板書在黑板上。

2、獨(dú)立思考，探索問題。

以學(xué)生提出的某一個(gè)問題為例，如：還剩幾個(gè)香蕉？。

你能利自己解決這個(gè)問題嗎？給學(xué)生充分的思考時(shí)間。

3、小組合作，探究問題。

把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽，好嗎？

4、組間交流，解決問題。

（1）師：愿意把你們小組的想法說全班同學(xué)聽嗎？

教師適時(shí)總結(jié)：從7里面去掉4，用減法計(jì)算。7個(gè)香蕉，給小猴子吃掉4個(gè)，還剩幾個(gè)？就可以列減法算式： 7 – 4 = 3（個(gè)）

（2）認(rèn)識(shí)減號(hào)。教師演示從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，最后學(xué)生容易看到去掉的和剩下的部分，而原來的數(shù)不容易看到，因此寫減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清是從哪個(gè)數(shù)里去掉的，就要把這個(gè)數(shù)寫在減號(hào)的前面。

1、學(xué)生自己其他的減法問題，并把想法說給其他同學(xué)聽。

2、把學(xué)生不能解決的問題裝進(jìn)問題口袋。