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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇一

1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2．補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量。

3．有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī)。

4．學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩(shī)的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

2．樂(lè)曲、《泊船瓜洲》的配樂(lè)朗誦。

3．簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程

1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。

同學(xué)們知道這首詩(shī)的作者嗎？

2．激情介紹作者。

王安石，字介甫，號(hào)半山，宋朝著名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實(shí)行變法。但，終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治斗爭(zhēng)風(fēng)雨的人來(lái)說(shuō)，對(duì)前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時(shí)，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。

（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡(jiǎn)筆畫(huà)。

（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？

（3）揭示學(xué)法

“知詩(shī)人，解詩(shī)題”是學(xué)古詩(shī)必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。

（1）那么詩(shī)人王安石泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩(shī)。（正確流利）

（2）指明讀，糾正字音。

（3）小組合作，對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。

（4）集體匯報(bào)，明確詩(shī)意。

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？在說(shuō)之前老師再看看幾個(gè)字你有沒(méi)有搞清楚？（指名提問(wèn)：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時(shí)”、“還”）

畫(huà)出京口瓜洲鐘山的位置

（5）揭示學(xué)法

我們剛才抓住了詩(shī)中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意。也就是——抓字眼，明詩(shī)意。

1、聽(tīng)范讀，初步體會(huì)詩(shī)人感情。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解詩(shī)的大意，但更重要的還要能體會(huì)到詩(shī)人的感情。下面老師讀一下這首詩(shī)，大家聽(tīng)聽(tīng)，體會(huì)體會(huì)。

2、想象詩(shī)的意境。

（2）那么在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)照著詩(shī)想想看。

播放音樂(lè)，教師隨著音樂(lè)提示：

四人一組，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

指名上臺(tái)做詩(shī)人。

3、學(xué)習(xí)三、四兩句。

（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。

（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過(guò)的另一首寫(xiě)詩(shī)人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩(shī)情。

5、朗讀、背誦。

（1）下面我們?cè)俾?tīng)一遍配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的情感，聽(tīng)的時(shí)候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。

放配樂(lè)朗誦錄音。

（2）學(xué)生自由讀背。

指名背誦。

我們一起來(lái)背一遍。

13．小結(jié)。

這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所思所感，他覺(jué)得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛(ài)，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛(ài)??！

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

1．導(dǎo)入。

2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

這首詩(shī)表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)到過(guò)？

3．齊讀。

4．小結(jié)。

六、總結(jié)

今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首詩(shī)。這兩首詩(shī)一首寫(xiě)思鄉(xiāng)，一首寫(xiě)回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。愛(ài)家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛(ài)的濟(jì)源，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

泊船瓜洲

遠(yuǎn)望鐘山

泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉(xiāng)

見(jiàn)月思鄉(xiāng)

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；

2．理解詩(shī)歌的資料，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；

3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；南京春景的文章片段。

教學(xué)過(guò)程：

一知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1．指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）。

2．導(dǎo)入課題。

這天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。

（出示幻燈片3）。

3．剖題。

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）。

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？

（3）理解題目的意思。

二抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。

過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一齊來(lái)學(xué)這首詩(shī)。（幻燈4）。

1．初讀詩(shī)歌，感知資料。

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還。

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還能夠組什么詞？

隔開(kāi)了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）。

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）。

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里明白山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）。

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也但是隔著幾座山而已，能夠說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里明白？（明月何時(shí)照我還）。

d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）。

再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們明白這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

三指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎樣說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）。

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！

誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一齊讀讀這千古名句，讀。

（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。

3．指導(dǎo)品讀。

（1）你們此刻悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）。

5．齊讀。

四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。

1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。

我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；

板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題。

透過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的資料；

板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意。

最后透過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；

板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

板書(shū)：欣賞詩(shī)歌。

2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

過(guò)渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，這天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

（1）教師簡(jiǎn)介余光中：

臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選取了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

這天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品。

（2）教師范讀，幫忙學(xué)生領(lǐng)悟。

聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。

（3）學(xué)生自讀。

透過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟？

五作業(yè)。

給下列詩(shī)句選取適宜的字，并說(shuō)說(shuō)理由。

1．滿過(guò)綠入到。

春風(fēng)又江南岸，明月何時(shí)照我還？

2．動(dòng)拂翻皺起。

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

欣賞詩(shī)歌。

知詩(shī)人，解詩(shī)題。

抓字眼，明詩(shī)意。

入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇三

古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少?

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，

同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?

(學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)。

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的`質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。

3、小組簡(jiǎn)單交流。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。(略)。

5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢?

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇四

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

3、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī)，最喜歡那首古詩(shī)，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）。

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。

2、（過(guò)渡）今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）（板書(shū)課題）齊讀詩(shī)題。

3、解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

4、介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石？（幻燈片3）。

（師過(guò)渡）看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩(shī)課件：幻燈片5）。

5、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。

6、指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）。

7、真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎？好，開(kāi)始。（教師適當(dāng)講評(píng)）。

8、同學(xué)們，讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）。

（一）學(xué)習(xí)一、二句。

1、師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。（幻燈片7：詩(shī)一、二句）。

2、先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī)；

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書(shū)：（師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）。

3、提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是？

4、看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）。

a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰(shuí)能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）。

一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？（板書(shū)：只隔。）。

5、感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）。

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

（過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）。

1、請(qǐng)讀第三、四句：（幻燈片14）。

提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景？那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）。

師導(dǎo)：是??！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

（生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。

2、體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——？（“綠”），可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎？（激情研論）。

教師小結(jié)：是?。∫粋€(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3、詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢？）。

請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還?；脽羝?9。

這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情？什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書(shū)：何時(shí)。）。

此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

5、說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。

6、說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

1、配樂(lè)朗讀：（過(guò)渡）同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。（視頻配樂(lè)）。

此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。（生讀）。

2、背誦全詩(shī)。

師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢？

3、齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。

過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）。

（過(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！

（思鄉(xiāng)）。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇五

《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

（1）正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

（2）通過(guò)看注釋，邊讀邊想象等方法感知古詩(shī)大意。

（3）通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者深深的思鄉(xiāng)情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

四、學(xué)情分析。

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們初步具備了借助注釋、工具書(shū)了解古詩(shī)大意的能力，并能通過(guò)想象畫(huà)面等方法來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的熱情。這為本課時(shí)讀詩(shī)會(huì)意、悟情奠定了基礎(chǔ)。

五、教法。

1、情境教學(xué)法。

蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備通過(guò)板書(shū)再現(xiàn)地理分布，音樂(lè)渲染情境，導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

2、讀悟教學(xué)法。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，所以，本課教學(xué)貫穿以讀為本，讀中悟情、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

六、教學(xué)過(guò)程。

圍繞我的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生讀書(shū)為本，我設(shè)計(jì)了下面五個(gè)教學(xué)步驟：

1、回憶古詩(shī)，激趣導(dǎo)入。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)揭題、讀題、解題；明確“泊”字的讀音。

2、初讀古詩(shī)，讀出韻味。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步通過(guò)自由讀、指名讀等形式讀通詩(shī)句、讀準(zhǔn)字音、讀得字正腔圓，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音；第二步指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩(shī)規(guī)律（一、二聲的字讀長(zhǎng)些，三、四聲的字讀短些），讀出古詩(shī)的節(jié)奏及韻味。

3、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

在本環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法邊看注釋邊想象畫(huà)面，讀懂古詩(shī)的意思，并同桌互相交流；第二步為學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中一、二句中出現(xiàn)的三個(gè)地名，并利用多媒體課件出示簡(jiǎn)易地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖中寫(xiě)出三個(gè)地名，再請(qǐng)學(xué)生概述一、二句的意思。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會(huì)作者離家鄉(xiāng)路遠(yuǎn)而心近的思鄉(xiāng)之情，在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請(qǐng)學(xué)生讀、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。

4、三讀古詩(shī)，情感升華。

這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩(shī)、寫(xiě)話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：

（1）指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”

眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；

和老朋友在一起飲酒品詩(shī)還能實(shí)現(xiàn)嗎？

眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；

帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎？

眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；

經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻地體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情。

（2）抓文眼“又”和“綠”想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。

出示詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)句想象江南的春天是一幅怎樣的畫(huà)面？并請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述出來(lái)，出示描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句，學(xué)生配樂(lè)朗讀，加深學(xué)生對(duì)文中“綠”字的體會(huì)；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字，體會(huì)“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來(lái)呢？引讀：如果你們就是作者王安石，當(dāng)春天來(lái)臨，一年過(guò)去了，而你還是獨(dú)在他鄉(xiāng)，此時(shí)你會(huì)說(shuō)——明月何時(shí)照我還？當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南，而你還在他鄉(xiāng)為客，此時(shí)你一定會(huì)問(wèn)——明月何時(shí)照我還？五年過(guò)去了，當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬(wàn)物時(shí)，你還是遠(yuǎn)在離故鄉(xiāng)千里之外的地方，此時(shí)你還是會(huì)說(shuō)——明月何時(shí)照我還？十年之后，遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)春景，遙想著難舍的親友，你怎能不問(wèn)——明月何時(shí)照我還？此時(shí)，學(xué)生通過(guò)誦讀最后一行詩(shī)，對(duì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)和對(duì)家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進(jìn)一步的升華。

（3）出示資料了解作者的寫(xiě)作背景。

在學(xué)生已深刻感悟詩(shī)人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)下了這首詩(shī)，對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩(shī)、升華古詩(shī)情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩(shī)是全詩(shī)的精華，是詩(shī)人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！笔窃?shī)人無(wú)邊的鄉(xiāng)愁，無(wú)盡的思念。

（4）誦讀古詩(shī)，情感升華。

在以上分步品讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，再配樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，這不但是回歸到古詩(shī)的本體上來(lái)，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。

（5）背誦古詩(shī)。

（6）練習(xí)寫(xiě)句。

詩(shī)人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上，因?yàn)?，明月是有情的，能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達(dá)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思戀、對(duì)親人的想念。此時(shí)此刻，此情此景，他遙望著天上那輪圓圓的明月，詩(shī)人會(huì)對(duì)明月說(shuō)什么呢？指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)句子，然后匯報(bào)。

5、課外拓展，感情延伸。

本環(huán)節(jié)意在以詩(shī)悟詩(shī)，延伸鞏固，以讀促讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生的古詩(shī)閱讀得法于課堂，受益于課外。

（1）出示課外思鄉(xiāng)的詩(shī)句請(qǐng)學(xué)生誦讀。

（2）我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，在兩千多年的詩(shī)歌發(fā)展中，許多詩(shī)人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩(shī)篇，同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，一步一步地讀、并結(jié)合時(shí)代背景逐漸走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讀懂詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生課外寫(xiě)一首思念遠(yuǎn)方親人的詩(shī)，寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、工作的親人。

宋·王安石。

一水間只隔。

路遠(yuǎn)心近，何年返家？

又綠何時(shí)還。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇六

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第一課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的，《泊船瓜洲》是南宋詩(shī)人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持變法失敗后，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職，途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，未句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，第三句感嘆自己對(duì)故鄉(xiāng)江南的一山一水，一草一木都記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目，因此本詩(shī)從字面上看，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)出來(lái)的。

【學(xué)情分析】。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，其中本詩(shī)中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個(gè)多音字的辨音，讀通詩(shī)句、大體把握詩(shī)意，學(xué)生能自己解決，再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩(shī)人的背景，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，需要一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn)，需要在多種方式的誦讀思考中完成。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境意項(xiàng)辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。在自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、通過(guò)結(jié)合注釋、教師點(diǎn)拔，生生合作大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

3、通過(guò)搜集詩(shī)人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)情節(jié)，進(jìn)入古詩(shī)意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

正確流利，有感情地朗讀古詩(shī)和大體把握詩(shī)意。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

想象詩(shī)歌中的情節(jié)，進(jìn)入古詩(shī)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

ppt課件。

【教學(xué)過(guò)程】：

一，談話導(dǎo)入，知識(shí)人，奔主題。

1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，古代詩(shī)人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰(shuí)知道他的個(gè)人資料？（王安石：字介甫，號(hào)半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩(shī)人，唐宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法〞等。）。

今天我們共同走進(jìn)王安石的＿＿＿泊船瓜洲（板書(shū)課題）。

3、解課題，質(zhì)疑課題。

1、讀課題，你是怎么知道“泊”讀“bo〞？

而不讀“po”呢？怎樣理解這個(gè)課題？

2、對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎？（詩(shī)人應(yīng)皇帝急召……）。

4、交流學(xué)詩(shī)方法。

二、初讀古詩(shī)，大體把握詩(shī)意。

1、本詩(shī)的多音字很多，瀏覽古詩(shī)，怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音？

（1）抽生讀，談一談選擇多音字讀音的理由。

（2）抽生分別說(shuō)其它字的解釋，確定讀音。

（1）京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。

（2）王安石出生于江西臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大，因此在鐘山他度過(guò)了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。

3、弄懂了這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)意就一目了然，同桌交流。抽生說(shuō)詩(shī)意。

三、知詩(shī)情、悟詩(shī)境。

1、作者泊船在長(zhǎng)江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎？

“遠(yuǎn)”與“近”展開(kāi)爭(zhēng)論，找出各自的理由。

2、引讀悟情：

情不自禁地吟著：京口……。

情深意切地叨著：京口……。

5、想想詩(shī)人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧？

四、知背景，入詩(shī)境。

1、古詩(shī)學(xué)到這里，如果你是詩(shī)人同船共渡的朋友一定有很多問(wèn)題想問(wèn)他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補(bǔ)充介紹資料：

公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬(wàn)人之上的宰相，他一心想為天下蒼生，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì)，他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他，而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對(duì)王安石失去了信任，萬(wàn)般無(wú)奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。

從這一段介紹中，你又知道了一個(gè)怎樣的王安石？播放音樂(lè)起……。

2、詩(shī)人深知，這一去，一定兇多吉少，而年邁花甲的他，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿萬(wàn)般不情，都化作叩問(wèn)蒼天，質(zhì)問(wèn)明月______讀春風(fēng)______這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問(wèn)呀！

3、積累有關(guān)明月的詩(shī)。

看到明月，詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友，明月、似手作為古代詩(shī)人思鄉(xiāng)的標(biāo)志，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有……”，還是杜甫的“露……，”還是兒時(shí)念的舉頭……，亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩(shī)人們一個(gè)亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。

六、回歸主題，總結(jié)寫(xiě)法。

作者將這千古的思鄉(xiāng)情懷，是通過(guò)寫(xiě)事還是寫(xiě)景表達(dá)的？

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇七

2、理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

一、情境導(dǎo)入。

1、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。

2、談話：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

師：俗話說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

（1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?。

（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。

（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。

（板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）。

三、抓字眼，明詩(shī)意。

（一）、熟讀古詩(shī)。

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。

（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。

（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂(lè)齊讀。

（二）理解詩(shī)意。

同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

（學(xué)生有的'說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）。

（1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。

（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

小結(jié)：剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就。

是（板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意）。

四、體驗(yàn)情感。

1、品詞析句。

預(yù)設(shè)：

a、“一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）。

板書(shū)：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭。

b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美。“何時(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書(shū)：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切。

2、體會(huì)用詞的巧妙。

詩(shī)文中第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字曾經(jīng)過(guò)了多次修改。（南宋洪邁《客齋續(xù)筆》卷八對(duì)該詩(shī)草稿的修改過(guò)程有記載。）最初用“到”，后改作“過(guò)”。又改作“入”，再改作“滿”，這樣一改再改，最后才選定這個(gè)“綠”字。

預(yù)設(shè)：

a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。

c、“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

d、（配樂(lè)播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生吟誦詩(shī)句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

3、小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情。

五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）。

3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)。

4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。

六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。

1、總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。

我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；

板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題。

通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；

板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意。

最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；

板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

板書(shū)：欣賞詩(shī)歌。

2、誦讀升情。

古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。

明月出天山，蒼茫云海間?！畎住づe頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住?/p>

舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎住讜r(shí)杯重把？昨夜月同行?！鸥?。

海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡·野曠天低樹(shù)，江清月近人?！虾迫?。

七、布置作業(yè)。

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇八

《泊船瓜洲》是北宋詩(shī)人 王安石創(chuàng)作的一首 七言絕句。其中名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”千百年來(lái)一直為人所傳頌。詩(shī)中“綠”字將無(wú)形的春風(fēng)化為鮮明的形象，極其傳神。接下來(lái)小編為大家搜索整理了五年級(jí)上冊(cè)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

古詩(shī)是我們中華民族的'文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少?

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，

同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?

(學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。

3、小組簡(jiǎn)單交流。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。(略)

5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢?

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。