心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文新課標心得體會語文篇一

隨著新課標的推出，初中語文教學(xué)也發(fā)生了很大的改革。在這三年的初中生涯中，我所學(xué)到的語文知識和技巧遠遠超過以往任何一個學(xué)期。下面，我將從“閱讀理解能力的提升”、“寫作能力的培養(yǎng)”、“文化素養(yǎng)的增長”、“審美能力的培養(yǎng)”和“思維能力的拓展”這五個方面，來分享一下我對新課標的心得體會。

首先，新課標以提升閱讀理解能力為重要目標，開展了一系列有趣而富有挑戰(zhàn)的閱讀訓(xùn)練。我們不再單純進行簡單的閱讀理解訓(xùn)練，而是通過各種題型的設(shè)計，培養(yǎng)批判性閱讀能力和分析能力。圍繞現(xiàn)代散文、閱讀報告、名家名著等進行的深度閱讀，讓我在閱讀中體味到語文的魅力，也明白到了語文學(xué)習的重要性和意義。

其次，在寫作方面，新課標注重寫作能力的培養(yǎng)。我們不再被題目和材料束縛，而是要通過廣泛閱讀素材的積累和獨立思考，開發(fā)我們自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，新課標重視寫作技巧的培養(yǎng)，我們在學(xué)習不同體裁的文章時，學(xué)會了如何運用修辭手法和語言表達技巧，使文章更具有感染力和說服力。通過寫作訓(xùn)練，我的寫作能力得到了很大的提升，我能更準確、更流暢地表達自己的思想和觀點。

第三，新課標注重培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)。在學(xué)習傳統(tǒng)文化的同時，我們還要關(guān)注當下和未來的社會問題，了解世界各地的文化與風俗習慣，培養(yǎng)我們的國際視野。通過大量的文本閱讀和課外閱讀，我逐漸了解到了自己的文化根基，增長了對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同，同時也開拓了眼界，對其他國家和文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第四，新課標注重審美能力的培養(yǎng)。我們通過賞析古典詩詞、現(xiàn)代散文、繪畫作品等，提升自己的審美素養(yǎng)。我們通過欣賞優(yōu)秀的作品，學(xué)習欣賞和評價的方法，培養(yǎng)自己的審美眼光和審美情趣。這不僅豐富了我們的生活，還使我們能更好地了解和感受藝術(shù)的魅力。

最后，新課標注重拓展我們的思維能力。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和考試評價，我們也開始進行一些更加富有創(chuàng)意和思維拓展的活動。例如，通過舉辦辯論賽、主題演講、文學(xué)創(chuàng)作等形式，讓我們能夠充分發(fā)揮自己的思維能力和表達能力。這些活動培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和論述能力，在鍛煉中提高了我們解決問題和表達觀點的能力。

總之，新課標為我們的語文學(xué)習提供了更廣闊的理念和更豐富的學(xué)習內(nèi)容，培養(yǎng)了我們的多方面能力。通過閱讀理解能力的提升、寫作能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的增長、審美能力的培養(yǎng)和思維能力的拓展，我們對語文的認識更加深入，語言運用的能力和思維能力都得到了有效的培養(yǎng)和提升。我相信，通過新課標的學(xué)習，我不僅能在高中階段更加輕松地面對語文學(xué)習，更能在未來的學(xué)習和生活中運用所學(xué)，取得更好的成果。

初中語文新課標心得體會語文篇二

20xx年4月30日上午，有幸線上聆聽了鄭國民教授的公益講座——《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語文課程標準主要變化、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標、語文課程內(nèi)容、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語文課程實施，進行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新，深受啟發(fā)。

20xx版課程標準表述為“語文課程是一門學(xué)習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”突出了語言文字的重要性。強調(diào)通過體會語言文字的特點和規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)語言文字的運用能力，發(fā)展思維，提高審美，積淀文化底蘊，可見語文課程在培育時代新人具有不可替代的優(yōu)勢。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標設(shè)計需要關(guān)注：從課程目標來看，強調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；從課程結(jié)構(gòu)來看，注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性；從課程內(nèi)容來看，就是突出時代性和典范性；從課程實施來看，主要突出的是情境性和實踐性；從課程評價來看，主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動當中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

（1）從文化自信來看，強調(diào)了學(xué)生對中華文化生命力的堅定信心。通過語文學(xué)習，熱愛中華文化，加強課程內(nèi)容整合，學(xué)習凸顯出社會主義先進文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達到增強民族凝聚力，增強民族自信心。

（2）從語言運用來看，我們要強調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言，正確的理解和運用祖國語言文字，形成良好的語感，有效溝通交流，發(fā)展思維能力，讓他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力、口語交際能力。

（3）從思維能力方面來看，我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的`態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習，強調(diào)在綜合性學(xué)習中/要具有主動探究、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。注重語文知識的綜合運用，學(xué)科間的溝通，書本與實踐活動需緊密結(jié)合，教師細心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）從審美創(chuàng)造來看，要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評價語言文字及其作品，在體驗語言文字及其作品的過程當中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

構(gòu)建語文學(xué)習任務(wù)群的關(guān)鍵要素：語文情境、學(xué)習主題、典型的實踐活動。隨著構(gòu)建、探索語文學(xué)習任務(wù)群，將會帶動教與學(xué)的方式進行改革。在今后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注核心素養(yǎng)的形成，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定，增強學(xué)科間的互通互學(xué)，進行資源的整合，追求“少而精”“實而活”。

從課程實施來看，增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習方式變革。不斷深化自主合作探究。強調(diào)了“學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點。倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。在喜歡的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達自己的感受和想法，樂于交流，介紹自己讀過的書。拓展語文學(xué)習空間，提高語文學(xué)習能力。

按照識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實踐活動來整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教學(xué)評一致性。明確了為什么教，教什么，教到什么程度，強化了怎么教的具體指導(dǎo)，實用性強。同時重視評價的導(dǎo)向作用。過程性評價主要理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。強調(diào)評價主體的多元評價。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進我們的評價。

通過這次學(xué)習，加深了對新課標的理解。為教育教學(xué)指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標，前方有道路！

初中語文新課標心得體會語文篇三

隨著時代的發(fā)展，語文教育也在不斷改革與完善。而初中階段對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。小編在學(xué)習語文新課標的過程中，深感受益匪淺。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習體驗，談?wù)剬τ谡Z文新課標的心得與體會。

首先，語文新課標注重了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。課本中的課文，更加注重對學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，課文《小兵張嘎》描寫了一個熱血青年參軍投身于抗日戰(zhàn)爭，抽象詞與具象詞的使用烘托出主人公愛國、勇敢的形象，增強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同樣，在閱讀理解題中，題目的設(shè)置更加靈活多樣，不再是簡單的文字解析，而是考察學(xué)生對課文深層次理解的能力。例如，在閱讀理解題中，會安排以假設(shè)、猜測、解釋、辨析等形式出題，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行分析，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，語文新課標更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)習語言文字實質(zhì)上就是學(xué)習如何將文字與生活緊密聯(lián)系起來。新課標強調(diào)閱讀中的實踐性和綜合性，給學(xué)生提供了更多的實際情境。例如，在閱讀理解中，會安排更多與實際生活相結(jié)合的閱讀材料，如社會新聞報道、科普文章等。這樣的設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識用于實際生活中，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

再次，新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。新課標中的作文要求更加靈活多樣，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，作文題目的設(shè)置更廣泛，可以是記敘文、議論文、說明文等多種文體，出題角度更加開放多樣，如故事情節(jié)設(shè)想、觀點論述、問題解決等。這樣的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力。

另外，語文新課標倡導(dǎo)“學(xué)以致用”。新課標鼓勵學(xué)生通過語文學(xué)習，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀。例如，課文中的李白《將進酒》一文，通過詩歌形式表現(xiàn)了作者對自身價值的思考與追求，激發(fā)了學(xué)生對于個人價值和奮斗的認識與探索。同時，課文中的《帶上眼鏡去打獵》，以一個小男孩的成長經(jīng)歷為主線，通過故事反思了現(xiàn)代社會中的功利主義風氣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和情感態(tài)度。

最后，在學(xué)習新課標過程中，充分感受到學(xué)習語文的趣味性與實用性。新課標通過豐富的教材內(nèi)容和多樣的學(xué)習形式，使學(xué)生在學(xué)習中感受到語文學(xué)科的魅力。例如，語文新課標引入了“修辭與修辭效果”的概念，通過欣賞名家作品和自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和審美情趣。同時，新課標中還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過課堂互動和討論，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。

總之，語文新課標給初中學(xué)生帶來了全新的學(xué)習體驗。它注重了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。同時，新課標以實際生活為背景，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。通過學(xué)習新課標，讓學(xué)生更好地理解和運用語文，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

初中語文新課標心得體會語文篇四

《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》一經(jīng)頒布，就成為了老師們學(xué)習與研讀的重點。學(xué)校也及時購買并給每位老師下發(fā)了新課標。我仔細閱讀了新課標，新課標無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容，還是學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施，都闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導(dǎo)性。讀后我的感受有以下幾點：

新課標提出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

從“雙基”“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，目標維度更加清晰，育人方向更加明確。

思維能力則是語言學(xué)習的核心，思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說和寫，才能被外化。所以，在今后的語文教學(xué)中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學(xué)生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認同。

20xx年版課標對每個學(xué)段的具體要求，將語文實踐活動由以前的20xx年課標、20xx年課標“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習”五大學(xué)習領(lǐng)域，變?yōu)樗膫€內(nèi)容板塊加以表述，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個學(xué)段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學(xué)段任務(wù)的育人功能。

新課標提出了五大理念：

1、課程目標：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；

2、課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語文學(xué)習任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性；

3、課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；

4、課程實施：增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習方式變革；

5、課程評價：倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。

新課標在“教學(xué)建議”中又提出四大理念：

6、學(xué)科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標以文化人的育人導(dǎo)向；

7、教學(xué)設(shè)計：體現(xiàn)語文學(xué)習任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習內(nèi)容；

8、學(xué)以致用：創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語文學(xué)習的實踐性；

9、智慧學(xué)習：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。強調(diào)信息技術(shù)和語文課程的深度融合，強調(diào)跨媒介的`學(xué)習，強調(diào)泛在性的學(xué)習，語文學(xué)習無處不在，無時不有。

在以上九大理念中，特別要注意教學(xué)設(shè)計中“學(xué)習情境”的創(chuàng)設(shè)，語文學(xué)習的情景建構(gòu)，可以從日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三個方面去創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的語文學(xué)習源于生活、服務(wù)于生活，變得有趣、有用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)習任務(wù)群”的提出是義務(wù)教育語文新版課標的一大亮點。新課標語文學(xué)習內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化三大主題，將學(xué)習任務(wù)群分為三個層面六大學(xué)習任務(wù)群：“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群；“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”為發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群；“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”則為拓展型學(xué)習任務(wù)群。在“學(xué)習內(nèi)容”“教學(xué)提示”內(nèi)容設(shè)計上，新版課標進一步明確了語文課程要“以學(xué)習為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過程方式問題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語文學(xué)習的情境性、實踐性、綜合性。

在新版課標中每一個學(xué)習任務(wù)群的表述均圍繞學(xué)習任務(wù)群的內(nèi)涵、四個學(xué)段的學(xué)習內(nèi)容、教學(xué)提示三個部分依次展開，將過去零散的、線性排列的知識點和能力點歸納整合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、語文實踐之間的融通。其中，“語言文字積累與梳理”任務(wù)群側(cè)重語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識點的整合；“實用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學(xué)習活動的整合；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫作等學(xué)習活動的整合；“整本書閱讀”任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個人與集體閱讀活動的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學(xué)科學(xué)習”任務(wù)群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等學(xué)習資源的整合。

學(xué)習任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的，而是統(tǒng)攝于各個學(xué)段不同的學(xué)習主題，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的大背景、大主題之下設(shè)置多個學(xué)生喜聞樂見的小主題，如“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個學(xué)習主題的設(shè)置都是為塑造學(xué)生健全人格服務(wù)的，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也在完成一個個情景式學(xué)習任務(wù)的過程中得到提升。以學(xué)習任務(wù)群為課程組織形式能夠有效促進學(xué)生語文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

新課標對教師教學(xué)提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導(dǎo)向，在今后的教學(xué)實踐中，我們?nèi)孕钑r刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標，以新課標為導(dǎo)向，多實踐，多探索，在新課標指引下，上精品好課，育時代新人。

初中語文新課標心得體會語文篇五

近年來，我國教育改革不斷推進，隨之而來的是新課程標準的實施。新課標對于初中語文教學(xué)提出了更高的要求和更廣闊的發(fā)展空間。作為一名中學(xué)生，我深有體會地感受到了新課標帶給我語文學(xué)習上的變化與成長。

首先，新課標注重思維能力的培養(yǎng)。在以往的課程中，我們往往被動地吸收知識，缺乏獨立思考的能力。而新課標要求我們學(xué)會運用已有知識，進行推理和思考，使我們的思維變得更加靈活和敏銳。在課堂上，老師經(jīng)常會布置探究性的問題，要求我們積極參與討論，培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

其次，新課標注重語言運用的能力。語文學(xué)習不再只是停留在閱讀和背誦上，更加注重運用語言表達思想和情感。我們需要學(xué)會運用恰當?shù)脑~語和句式來組織文章，使之具有辨別和表達能力。同時，新課標還鼓勵我們進行寫作訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了我們的寫作能力，還提高了我們的語言表達能力。

再次，新課標注重文化傳承的意識。作為中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們需要了解和傳承。通過學(xué)習古代文學(xué)作品，我們了解了古人的智慧和情感，更加懂得傳統(tǒng)文化的瑰麗之處。同時，新課標推薦了豐富多樣的課外閱讀，使我們更加廣泛地了解世界各地的文化，提高我們的文化素養(yǎng)。

另外，新課標注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不再僅僅追求分數(shù)的高低，而是將課堂學(xué)習與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)。通過參加課外活動和社會實踐，我們學(xué)會了與他人合作，培養(yǎng)了團隊精神和創(chuàng)新精神。同時，新課標要求我們具備文化自信，讓我們在了解和傳承傳統(tǒng)文化的同時，也能接受和尊重不同文化的存在。

最后，新課標注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)習語文不僅要求我們獲得知識，更重要的是培養(yǎng)我們的情感世界。通過學(xué)習文學(xué)作品，我們能夠感受到其中的情感體驗，進而培養(yǎng)自己的情感態(tài)度。同時，新課標注重學(xué)生的主體性，允許我們表達自己的情感和態(tài)度，鼓勵我們積極參與社會實踐，培養(yǎng)我們的公民意識和社會責任感。

總之，新課標對初中語文教學(xué)提出了更高的要求和更廣闊的發(fā)展空間。通過新課標的學(xué)習，我們可以更好地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、思維能力、語言表達能力以及情感態(tài)度。相信在這樣的教育環(huán)境下，我們的語文水平會得到更大的提高，我們的人生也會更加豐富多彩。

初中語文新課標心得體會語文篇六

作為一名初中語文教師，我最深刻的體會新課標是對語文核心素養(yǎng)的界定與解讀。

新課標提出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的`語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

從“雙基”“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，目標維度更加清晰，育人方向更加明確。

思維能力則是語言學(xué)習的核心，思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說和寫，才能被外化。

所以，在今后的語文教學(xué)中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學(xué)生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認同。

初中語文新課標心得體會語文篇七

只有在不斷學(xué)習中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯裉?，在教研室的組織下，我們通過網(wǎng)絡(luò)直播，進行了《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》的培訓(xùn)，收獲頗豐。

課程是實現(xiàn)育人目標的最重要載體，也是教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評價的直接依據(jù)，新方案和新課標的頒布，將開啟新的教育教學(xué)改革。針對新修訂的課程方案和課程標準，我談幾點體會。

新課標提出了立足核心素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)習任務(wù)群、加強課程整合、變革學(xué)習方式、重視評價導(dǎo)向等五大理念，和20xx年版、20xx年版課標相比較，新課標在傳承中有創(chuàng)新，修訂幅度很大，特別是構(gòu)建語文學(xué)習任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量、跨學(xué)科學(xué)習等的提出，對未來語文教材修訂、教學(xué)變革、學(xué)業(yè)評價等必將產(chǎn)生深刻影響。

新課標體現(xiàn)“教、學(xué)、評一體化”，課程方案和課程標準是中小學(xué)“教、學(xué)、評”的基本遵循，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的'命題思想，素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實任務(wù)的特點，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評價尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。

新理念、新目標、新內(nèi)容。新的課標為語文學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展勾畫了清晰的藍圖。作為—線語文教師，我們要主動將課標學(xué)習和具體教學(xué)實踐對接起來，對照學(xué)習，實踐反思，這樣才能保證在今后的教學(xué)中不偏離方向，進而不斷提升育人、教學(xué)質(zhì)量。

初中語文新課標心得體會語文篇八

時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過直播課，深入學(xué)習了《義務(wù)教育語文課程標準(2022版)》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習的收獲。

第一，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，明確教材與《課程標準》間的內(nèi)在聯(lián)系，以此確立教學(xué)的重點，從而把學(xué)科教學(xué)落到實處。語文教學(xué)方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

第二，關(guān)注情境教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)情境。提高課堂學(xué)習的趣味性，使學(xué)生更加積極主動地投入到課堂學(xué)習過程中來。積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。

第三，新課標提出的“學(xué)習任務(wù)群”，教材的單元導(dǎo)語有本單元的人文主題和語文學(xué)習要點的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習任務(wù)”，學(xué)生是主體，教師在這過程中起到設(shè)計、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的.時間讓學(xué)生來自主學(xué)習，帶著問題讀書和討論，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。

學(xué)然后知不足，我們要冷靜地反思自己的教育教學(xué)行為，對自己的工作負起責任，對每一個孩子的成長與發(fā)展，負起責任，研讀教材、學(xué)習課標，不斷充實、豐富自己的教學(xué)技能，為學(xué)生帶來更有價值的課堂教學(xué)。