無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

觀潮教學設計第一課時一等獎篇一

出示課文插圖，讓學生說說四幅圖上各畫了什么，揭示課題。

1、學生初讀課文，自己喜愛的內(nèi)容可多讀幾遍，把生字讀正確。

2、學習要求認讀的生字，盡可能讓學生自己想辦法記生字，結(jié)合識字認識偏旁“月、雨、口、禾”。

1、讓學生反復讀課文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。如，每節(jié)講的是一個季節(jié)；這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點；課文寫得很有趣。

2、在了解課文內(nèi)容、有所感悟的基礎上再讀課文，通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。

3、借助插圖指導學生背誦課文。

1、讓學生匯報自己課前在大自然的觀察所得，展示自己的畫，模仿課文來說說秋季的景物。

（），

他（）說：

“我是秋天?！?/p>

2、讓學生說說自己最喜愛哪個季節(jié)，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學聽。

3、布置學生課后收集有關描繪四季的畫片、兒歌等，在同學間交流。

觀潮教學設計第一課時一等獎篇二

教學要求：

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。

教學過程：

一、談話導入。

1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）。

圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

想知道圍棋是怎么下的嗎？

今天我們就來學一學：板書：學棋。

二、初讀課文。

1、學生自由大聲讀課文。

2、小組學生自查，并反饋自查情況。

3、指名分段讀。

難讀的句子：

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

4、小組讀課文，讀后評議。

5、齊讀課文。

三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭。

1、學生齊讀生字。

2、記憶生字、書空默寫。

3、教師范寫：

箭、盤、鵝。

4、學生完成習字冊。

觀潮教學設計第一課時一等獎篇三

1、積累本課描寫花的詞語。能正確寫“嬌嫩”等詞語，結(jié)合生活、語境理解詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。

3、讀懂課文第一段內(nèi)容，體會課文表達的多樣性和準確性，學習運用多樣的句式表達，并嘗試進行仿寫。

4、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

課前三分鐘：“花”字開花詞語接龍。

課前熱身活動，這次咱們讓“花”字開花，同學們準備好了嗎？

學生做詞語接龍游戲。

一、字詞學習。

預設：發(fā)現(xiàn)這些詞語是描寫花的詞語。

2.師：同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，這些詞語雖然不帶花字，卻都描寫了花。讓我們再來美美地讀一讀吧！引入字詞學習。

學生齊讀。

3.相機理解“欣然怒放”

師：第一幅我們可以用哪個詞來形容？生：含苞欲放。

師：非常準確。我們在以后寫作文時，要仔細觀察，看清事物的特點，再選擇恰當?shù)脑~語來形容。

4.【屏幕出示：“淡雅——艷麗”】讀讀這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們兩個是一對反義詞。

5.指導書寫嬌嫩，蘇醒。

這些詞語這么美麗，我們可要好好積累一下。我們先來寫寫難寫的詞。提醒學生注意酉字旁。

寫完，請同學們收好寫字書。

二、認識花鐘，了解主要內(nèi)容。

1.了解花鐘。

2.初步把握文章主要內(nèi)容。

三、細讀課文第一段，感知寫法。

（一）識花名。

1、同學們這么棒，老師獎勵大家一下，放圖片，欣賞花，這些花在課文中藏著呢，請同學們畫出來。這些花開放的樣子各不相同，讓我們一起來讀一讀。

（二）賞花開。

1這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。

作者抓住了牽?；ǖ耐庑翁攸c，寫出了牽?；ǖ奶攸c，讓我們帶著高興的心情，和牽?；ㄒ黄饋泶狄换匦±劝?！

薔薇：我仿佛已經(jīng)聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢？

綻開笑臉，含笑一現(xiàn)，兩種不同的笑容，請男同學讀讀些薔薇的這一句（笑得陽光），女同學讀讀寫曇花的這一句。（有點含羞）。

機指導理解：暮色:大概什么時候的天色？你是怎么知道的？

小結(jié):聯(lián)系上下文更是一種理解詞語的好方法.（板書）。

曇花含笑一現(xiàn),師:從這個詞語看出曇花開放的時間(短),你是怎么知道?曇花開放的時間很短,這就是文中所說的(含笑一現(xiàn)).它一般開放的時間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了.

學生讀：七點，睡蓮從夢中醒來。）睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀？（學生讀描寫煙草花的句子）。

請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開自己的花瓣吧！

5、引導發(fā)現(xiàn)：

出示午時花和夜來香的句子，師：文筆這么好的作者，難道不喜歡這兩種花？還是他忘記了把這兩種寫得非常有趣？你覺得可能是什么原因？學生自由猜想。師猜想：也許不是作者不喜歡這兩種花，也許不是忘記了把她們寫得這么美。一段話當中，如果全部都把花當做人來寫，也許就缺少了一種變化。這也許是作者特意安排的吧。這樣讀起來，文章，就有了變化，就更有味道了！同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。只要我們深入文本，就能發(fā)現(xiàn)語言的美妙。

（三）品花時。

1、過渡：其實在這段中，除了描寫花開寫得好，時間也寫得很不錯。讓我們一起來讀讀這些描寫時間的詞語（課件：時間詞語呈紅色藍色），說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）按從早到晚的時間順序來寫。

（2）描寫時間的詞語有的放在句子的最前面，也有的放在句子的中間。在恰當?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調(diào)了。

（3）用詞準確?！白笥摇币辉~，讓花兒開放的時間表達更加準確。

3．小結(jié)：同學們真了不起，通過靜靜地讀書，細細地品味語言，發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。

四、寫話遷移。

1、創(chuàng)設情境，合作讀文。

師：凌晨四時，學生接——牽牛花。

……。

花鐘真美，可是有一些遺憾，知道什么遺憾嗎？（還有幾個時間段旁沒有花名）。

老師在課外查找了一下資料，你看：（出示圖片和花名補充進去）。

（蒲公英茉莉荷花）這些圖片下有時間介紹。

2、小練筆。

師：讓我們也來過把作家癮，讓我們也來寫寫什么花在什么時間開的，可以用上書上的詞語，也可以用上自己積累的詞語。

哪位小作家愿意讀給大家聽，讓我們也來欣賞一番。

五、拓展：

為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個原因?qū)懬宄哪?？下?jié)課我們繼續(xù)研究。

觀潮教學設計第一課時一等獎篇四

福建省乃至全國名師林莘老師一直是我崇拜的老師，現(xiàn)場聽過三節(jié)她的精彩語文課，每次聽她的課總讓我感嘆，她是怎么設計課堂的呢，怎么會這么巧妙？太厲害了。在她的課堂中，總能引導學生輕易地抓住關鍵詞進行理解想象評析等等，也總能水到渠成地讓學生體會出文章的中心和作者的思想感情。什么叫高手？她就是高手，以下是我研讀過好幾遍的《凡卡》教學實錄，貼出來與大家共享。

福建省教育學院附屬一附小?林莘。

師生問好！坐著問好！

昨天我們認識了一個可憐的小女孩《賣火柴的小女孩》。

今天來認識一位小小少年：板書《凡卡》。

師：看書，默讀：告訴我們，你覺得這是一位怎樣的凡卡？

板書：　凡卡。

師：勇敢地發(fā)表，加上你的態(tài)度和情感來說話。

生1：可憐的凡卡。

生2：命運悲慘的凡卡。

生3：飽受折磨的凡卡。

師：去掉前面的修飾，帶著剛才的感情再讀。

生（齊讀）：凡卡。

師：課文那些自然段看出凡卡悲傷、可憐……（從哪幾方面來寫凡卡的悲慘？）。

生：挨：ai(二聲)糾正讀音。

師：能不能從幾個方面來看出他的悲慘，老師把這段分割了一下。

（出示小黑板）課件：

昨天晚上，

生：挨打。

生：挨餓、挨凍。

師：老師板書：挨打。

挨餓。

挨困。

師：閱讀就是要分清層次，一點也不亂，靜靜的用心來默讀“挨打”部分，那些詞深深的刺痛你的心靈，請做上記號。

師：誰能讀出你心痛的字眼。

生：糾、拖、揪。

師：那個字最讓你心痛。

生：“揪”（是呀！十指連心，頭皮連著肉呀?。?。

生：“拖”（原因、理由？）。

師：你看到了怎樣的畫面？

生1：頭皮都紅了、腫了。

生2：像死的東西一樣對待。

生3：整個身體都傾斜了。

師：拖著死貓、死狗……還會有什么感覺？

生1：沒有把人當作人來看。

生2：處于無奈，磨破了凡卡的皮膚、血跡……。

師：這樣的句子我們該怎樣讀？

生：老板“揪”住我的頭發(fā)……。

師：該怎樣“拖著”？（感悟讀，她淚汪汪的看著老板，不知道接下來還會怎樣？）。

生：拿皮鞭“揍”了我一頓。

師：讓你心靈刺痛的詞：揪、拖、揍。

生：（齊讀）。

接下來看第二塊小黑板（課件）。

吃的呢？

師生互動讀：

師：吃的呢？

生：……。

師：早晨……。

生：……。

師：晚上……。

生：……。

師：至于……。

生：……。

師：讀著讀著，你感受到了什么？

生：凡卡的生活很差。

師：感受加上自己的想象，畫面就更加清楚，更具體了。

師：從第三部分開始，凡卡每一天都在痛苦中度過，在困苦中度過，這就是凡卡在莫斯科的生活。

師：（結(jié)語寫法）：作者用凡卡的語氣，把生活、情景、經(jīng)過直接說出來、寫出來，這就叫“直接敘述”。

師：凡卡最大的心愿就是——。

生：回鄉(xiāng)下。

師：文中哪些段落寫到他的回憶（4、6、13、14）。

師：有沒有發(fā)現(xiàn)，凡卡一會兒寫信，一會兒又（????）。

生：穿插、插敘。

出示第三塊黑板（課件）。

那是一個沒有月亮的夜晚，

師：用一個字來概括鄉(xiāng)村的夜景。

師：找出一個字最能讀出“美”的詞。

生：“枝”擬人手法。

師：這些都是他的伙伴，再找。

生：“擦”

生：讀句子。

師：好美，說說看，畫上線，再找。

生：“啦……啦……啦……”語氣詞，親切、舒服的感覺。

師：生讀前半段+啦（陶醉）。

師：如果不加“啦”如何？又有不一樣的感覺？

生：白開水（加上就覺得開心，不加就覺得死板、不活潑）。

師：一起來試一試看，與老師一起讀（陶醉快樂的語氣）。

師：學鄉(xiāng)村景色，也非常美麗，等會兒老師會問你們幾個問題（出示小黑板）（13自然段）。

生：默讀13自然段。

師：13自然段寫了什么？用幾個字來概括。

生：砍圣誕樹。

師：（板書）砍樹。

師：哪個詞最能體現(xiàn)當時的快樂？

生：“逗”的畫面最精彩。

生：互相取樂！

師：還有嗎？一個“逗”字可以想象當時的情景。

師：圍繞著幾個字，提幾個有價值的問題。

師：指出“喳喳、吭吭、坑坑”帶點的詞，提問。

生：幾個疊詞有什么作用？

師：僅僅是疊詞嗎？象聲詞（不知道？）讀一讀，就知道了。

生：多么快樂的日子呀！

生：跟著爺爺，互相取樂。

師：為什么用上就快樂了呢。

生：開玩笑，調(diào)皮、搗蛋。

師：疊詞就這樣（如聲音，快樂、惟妙惟肖的描寫了快樂的鄉(xiāng)村生活）。

師：除了這些，還有嗎？逮兔子的過程讀讀看，感覺如何？（激動、緊張、由慢到快，嘿，短尾巴鬼——）。

生：讀。

師：全班一起來讀三個“逮住它”（開心、有趣?。?。

生：讀。

師：不管是否逮住，都是——（學生補充：快樂的）。

師：作者為什么要寫這些回憶？為什么要寫快樂的事情呢？

生：反襯。

師：間接反襯。

師：以喜寫悲，悲更悲。以樂寫愁，愁更愁。

師：看信的結(jié)尾，讀。

生：讀（信的結(jié)尾）親愛的爺爺……。

師：讀出凡卡深深的呼喚。

生1：親愛的爺爺，你來吧！我——。

生2：親愛的爺爺，你……，我——。

生3：親愛的爺爺，你……，我——。

師：看第十五自然段，讀……。

師：凡卡過上了幸福的生活了嗎？

生：不可能。

師：永遠都不可能實現(xiàn)的。

小結(jié)：1、悲慘世界。

2、回憶，再反襯悲慘。

3、一次又一次，命運的悲慘。

生：再讀課題——凡卡（沉重、凄涼、同情）。

觀潮教學設計第一課時一等獎篇五

師：同學們好，上節(jié)課我們學了《陽光》的1、2段，知道陽光灑遍了世界上的每個角落，在它的照耀下，植物的生長得更綠、更高了。今天我們繼續(xù)來學習課文，一起朗讀第3段。

生齊讀第3段。

師：讀到這里，你知道了什么？

生：我拉開窗簾，陽光照進來了。

師：是誰把陽光擋在外面了呢？

生：是窗簾。

師：是的，周末的時候，我們?nèi)绻胨瘋€懶覺，就會把窗簾拉好，不然一大早陽光就會曬到你的屁股上。

學生都笑了。

師：看到這里，老師忍不住想講個故事給你們聽，好嗎？

生：好。

師：從前，有一個村子，他們村里造了一幢辦公樓，可因為四面都是墻壁，所以屋子黑黑的，即使在白天開會，也是黑不隆冬的。于是村長讓村民們在第二天的白天，背些陽光進來。于是接下來的幾天，村民們一大早就去外面去背陽光，然后跑到辦公樓里，放下陽光，然后再去背陽光……村民雖累得半死，但他們發(fā)現(xiàn)，房子里還是那么黑暗。于是他們請了一個智者幫他們解決這個問題。智者看了他們的房子后說：“在墻上敲個洞吧?！贝迕癜l(fā)現(xiàn)敲了洞后，房子里亮了許多。但他們不滿足，想讓房子更亮一點，于是把洞又開得大了一點。還真是的，房子更亮了。于是村民便想讓房子像外面一樣亮，于是不斷地把洞敲大……然后，整幢房子都塌了。

你們從這個故事中知道了什么呢？

生：他們把墻打個洞，陽光就會進來。

生：他們的洞敲得太大了，所以房子都塌了。

生：他們的洞因為沒有窗戶架子，所以房子都塌了。

師：為什么他們的房子會塌了呢？

生：因為他們把洞敲得太大了。

師：那為什么他們要把洞敲那么大呢？

生：因為他們想房子更亮一點。

生：他們想讓陽光照到房子里。

生：他們把陽光背到房子里。

生齊：沒有。

師：讓我們一起讀一讀第4段。

“誰也捉不住陽光，陽光是大家的?！?/p>

師：那陽光是誰的呀？

……。

反思：《陽光》是我們第一冊語文的第8課，學生的閱讀水平都只是起步階段，或許是陽光太熟悉的緣故，課堂上學生的表現(xiàn)很好，他們能說出陽光的很多作用，如陽光會給我們溫暖，它能殺菌，能給植物養(yǎng)分，能曬干我們的濕衣服……因為欣賞他們的表現(xiàn)，所以忍不住把剛看到的《背陽光》講給了他們聽，以此更好理解“陽光是抓不住的，陽光是大家的?！钡珡膶W生的反應中，我感到自己的故事講得長了，也許不把結(jié)果告訴他們，他們就會想著“村民們背陽光，卻毫無結(jié)果”的事，而不會只記得“房子塌了”。這樣更有利于他們把課文和故事聯(lián)系起來。

一年級的學生活潑好動，課堂之上，常常會開小差，中間插一個小故事，可以幫助他們調(diào)劑精神，更好地集中注意力，當然所講故事最好能和課文內(nèi)容有所聯(lián)系，以便能幫助他們更好地理解課文。講到這里，還要謝謝學校舉行的讀書活動，讓我在學生的故事書里，看到這個有趣的《背陽光》，相信學生對《陽光》也會有更好地認識。

觀潮教學設計第一課時一等獎篇六

各位老師：

下午好！我說課材料的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第9課《yw》。

首先分析一下教材。本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是情景圖。天氣涼了，樹葉落了，媽媽做新衣服給孩子穿。左上圓圈內(nèi)是烏鴉媽媽捉蟲子給小烏鴉吃。圖中有兩個聲母。圖畫提供學習字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學的兩個聲母yw。圖下是這兩個聲母的筆順圖示及它們在四線格中的書寫規(guī)則。

第二部分是聲母yw與表音表形圖，整體認讀音節(jié)yiwuyu及四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。

第三部分是yw的書寫，用以指導正確描紅。

第四部分是圖與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母。

第五部分是填寫聲母和連聲母圖，用以記住23個聲母的順序。

接著說說我這節(jié)課的指導思想。這是一節(jié)新授課?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應在是師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。語文學習應該是以學生為主體。在教學過程中，該扶的扶，該放的放，實現(xiàn)一個由扶到放的過程。通過讓學生自己總結(jié)順口溜，自己評價書寫情況等來實現(xiàn)學生的主體地位。這節(jié)課，我還盡可能的讓拼音生活化。比如：讓學生用音節(jié)的四個聲調(diào)組詞、擴詞。漢語拼音是一個枯燥的內(nèi)容，結(jié)合一年級小朋友剛進校的心理與生理特點都不能把拼音的教學教成單純的知識傳授課，應該與游戲，趣味活動相結(jié)合為宜。

根據(jù)一年級這個年段孩子的特點，我設定了以下的教學目標。認知方面：學會聲母yw,整體認讀音節(jié)yiwuyu及四聲，能讀準音，認清形，了解yu書寫時兩點省寫的規(guī)則，正確書寫。能力方面：培養(yǎng)學生勤于動腦和發(fā)現(xiàn)問題的習慣，樂于運用所學的知識。情感方面：通過生動活潑的形式調(diào)動學生學習的積極性。

教學重點是yw及yiwuyu的發(fā)音。難點是正確區(qū)分yiyi和wuwu。

說說我的教學過程。

一、?復習檢查。

抽讀聲母卡片和韻母卡片。

二、?看圖激趣，揭示課題。

相機出示ywyiwu。并告訴學生圖上畫的音節(jié)和聲母就是我們本課要學的內(nèi)容。

三、授新課。

（一）。

1、教學y的讀音。

（1）出示圖，圖上畫的是什么人？你是怎么知道的。？

（2）出示聲母y，告訴學生y的讀音和衣服的衣差不多。

（3）y和i的比較。

2、y的字形及書寫方法。

（1）讓學生說說y像什么，在自己總結(jié)出順口溜。

（2）教學書寫。在這個環(huán)節(jié)，讓學生自己先看書，然后由學生當小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。最后描紅，這樣能充分調(diào)動學生學習的積極性。

3、整體認讀音節(jié)yi。

（1）讓學生上臺表演一個小故事。通過小故事讓學生知道yi是整體認讀音節(jié)。讓學生表演比我單純的說效果要好一些。

（2）教學yi的四聲。

在這里讓學生自己找朋友來鞏固四聲。還可以用一首兒歌串起來。

（二）。

1、教學w的讀音。

（1）指導學生看圖并出示聲母告訴學生w的讀音和小屋的屋很像。

（2）老師范讀，學生自由憐惜。

（3）w和u的比較。

2、w的字形及書寫方法。

(1)說說w像什么，在自己總結(jié)出順口溜。

(2)教學書寫。

2、教學整體認讀音節(jié)wu。

（1）講故事，引出整體認讀音節(jié)wu。

（2）指導讀法，指名試讀。

（3）教學四聲。在老師的帶領下用四聲組詞。

（三）。

教學音節(jié)yu及四聲。

1、故事引出yu。

2、練習四聲。

四、鞏固練習。

1、游戲；猜一猜。用游戲的方法復習鞏固，學生比較感興趣。

2、教兒歌，區(qū)別聲母、韻母和音節(jié)。

最后說說學法。上課剛開始情景導入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學的內(nèi)容。學生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關聲母的兒歌或順口溜。教學時要分別用他們原有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮自主學習的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。

我覺得這節(jié)課整體思路還是比較清晰的，基本按課標把課上完。當在把握學生和課堂駕御這塊還有待提高。

觀潮教學設計第一課時一等獎篇七

一、導入??。

1、表演唱《春天在哪里》。

2、師：春天是萬物生長的季節(jié)，花也開了，草也綠了，這時候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）。

2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。

三、自主識字，整體感知。

1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。

2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。

3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）。

4、讀詞語，再讀課文。

四、熟讀成誦，引導想像。

1、同學們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。

2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

a、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）。

b、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農(nóng)民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。

c、其他。

3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。

4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）。

五、發(fā)揮想像，拓展延伸。

1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

2、出示小黑板：水田是地毯，農(nóng)民在地毯上；水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上，水田是，。編兒歌。

板書。

插秧。

水田是，在，藍天白云青山綠樹。

著，插在。插秧鏡子映照農(nóng)民。

映照著，插在。

映照著，插在。

映照著，插在。

觀潮教學設計第一課時一等獎篇八

閱讀《凡卡》（片斷），完成后面作業(yè)。

凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。

“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚戳我的臉?；镉媯冏脚?，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”

1、凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有的感情。

a、親熱b、蔑視c、仇視d、喜愛。

2、“老板隨手撈起個家伙就打我”的“撈”字意思是。

a、從水里取東西　b、用不正當?shù)氖侄稳〉谩?/p>

c、順手拿或拉d、得到機會。

3、文中“打發(fā)”的意思是。

4、把第二段分成兩層，第一層應到。

a、“老板隨手撈起個家伙就打我?！?/p>

b、“只有老板自己才大吃大喝?！?/p>

c、“只好搖那個搖籃。”

d、“我再也受不住了?！?/p>

5、簡答。

節(jié)選部分是從哪幾方面寫出凡卡當學徒的痛苦生活的？