人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教師做課題研究心得篇一

教師課題研究給每位教師都帶來了學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)。在參與課題研究的過程中，我深刻地體會(huì)到了它對于教師的重要性。在這篇文章中，我將分享我在教師課題研究中的體會(huì)和心得，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┮恍﹩⑹竞蛥⒖肌?/p>

第二段：選題的重要性。

在開始課題研究之前，選擇一個(gè)合適的課題是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的課題應(yīng)該具備三個(gè)關(guān)鍵要素：實(shí)踐性、針對性和可行性。首先，課題應(yīng)該與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，能夠解決我在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。其次，課題要具有針對性，既要能夠滿足學(xué)生的需要，又要符合教學(xué)目標(biāo)。最后，課題必須是可行的，即在限定的研究期限內(nèi)能夠完成，并且能夠收集到足夠的數(shù)據(jù)支撐研究結(jié)論。

第三段：數(shù)據(jù)收集和分析。

在進(jìn)行課題研究的過程中，數(shù)據(jù)的收集和分析是至關(guān)重要的。數(shù)據(jù)的收集方法可以多樣化，例如觀察、訪談、問卷調(diào)查等。無論選擇何種方法，數(shù)據(jù)的收集應(yīng)當(dāng)具有客觀性，能夠準(zhǔn)確地反映出實(shí)際情況。在數(shù)據(jù)分析方面，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在處理數(shù)據(jù)時(shí)特別有用。通過使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具，我能夠清楚地看到數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，并從中找出規(guī)律和規(guī)律。

第四段：實(shí)踐和總結(jié)。

課題研究不僅是理論的學(xué)習(xí)，更是實(shí)踐的過程。通過實(shí)踐，我能夠發(fā)現(xiàn)課題研究的不足之處，并加以改進(jìn)。在實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些我之前沒有考慮到的因素，這些因素可能對研究結(jié)論產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行課題研究時(shí)，應(yīng)更加注重實(shí)踐，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。只有經(jīng)過實(shí)踐的總結(jié)，我才能夠使我的課題研究更加完善和深入。

第五段：成果展示和分享。

課題研究的最終目的是將研究成果展示和分享給他人。通過展示和分享，我能夠獲得來自同行和專家的反饋和建議，進(jìn)一步提高自己的研究水平。此外，通過分享自己的研究成果，我也能夠啟發(fā)他人，并為教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。因此，在進(jìn)行課題研究時(shí)，我應(yīng)充分重視成果的展示和分享，以便獲得更多的反饋和影響更多的教師。

結(jié)尾：

通過參與教師課題研究，我深刻地體會(huì)到了它對于教師的重要性。課題研究不僅是一種學(xué)術(shù)追求，更是教學(xué)改革的重要手段。通過選題、數(shù)據(jù)收集和分析、實(shí)踐和總結(jié)，以及成果展示和分享，我在課題研究中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信，只要教師們不斷參與課題研究，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們的教育教學(xué)水平一定會(huì)不斷提高。

教師做課題研究心得篇二

教師課題研究是針對教育教學(xué)中實(shí)際問題開展的一種研究方法。個(gè)人認(rèn)為，教師在教學(xué)生活中，經(jīng)歷過程中一定會(huì)遇到種種挑戰(zhàn)和問題，課題研究的目的就是幫助教師去尋找問題的根本原因，并且提出解決方法。課題研究不僅提升了教師教學(xué)水平，改善了教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了教師自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

本人在教學(xué)生物學(xué)課程的過程中，遇到有些成績差的學(xué)生對課程沒有興趣的現(xiàn)象，針對這一問題，通過設(shè)立小組討論，調(diào)查問卷和觀察等方式，最終找到了根源——學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的興趣培養(yǎng)便成為了我的課題研究方向。通過收集、整理各類生物科普知識(shí)，并融入到課前預(yù)習(xí)，課堂講解和例題等環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。此外，我還利用實(shí)驗(yàn)、小組活動(dòng)等方式，積極增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師課題研究需要運(yùn)用科學(xué)的方法，開展調(diào)查、收集信息、分析問題等工作。為了實(shí)現(xiàn)課題研究的成果，我們可以借助多種途徑，如翻閱文獻(xiàn)、觀察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)絡(luò)交流和交流探究等，通過方法多樣的研究手段，更容易得出可行的研究成果。最后，我們還可以運(yùn)用反思的方法對研究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐能力。

教師課題研究是一種自主學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，更能夠豐富教師自身的知識(shí)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)研究思維和能力。此外，教師課題研究也能推動(dòng)教師職業(yè)化和教育科研的開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還能改善教學(xué)質(zhì)量，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且為教育領(lǐng)域的發(fā)展積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第五段：總結(jié)，展望未來。

總之，教師課題研究是教育教學(xué)領(lǐng)域中不可或缺的一部分，具有重要的實(shí)踐和理論意義。在實(shí)踐過程中，我們需要不斷探索，創(chuàng)新和發(fā)展，以期探索出更為科學(xué)有效的方法和技巧，從而更好地滿足教育發(fā)展的要求。因此，我們應(yīng)該都將課題研究作為教育事業(yè)的一項(xiàng)重要工作，加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)和合作，為教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，做出貢獻(xiàn)。

教師做課題研究心得篇三

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育教學(xué)手段在發(fā)生根本性的變化，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，已是現(xiàn)代及未來教育的重要手段，教育手段的現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育事到臨頭和有力的學(xué)習(xí)工具?！崩矛F(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，教師必須加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究，并靈活地在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，才能不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，拓寬文理知識(shí)基礎(chǔ)，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。注重學(xué)習(xí)最新的教育理論，及時(shí)地更新自己陳舊的教育觀念，樹立起符合時(shí)代潮流的教育觀念。

新課程改革不斷走向深入，深層次矛盾和問題越來越突出，僅憑經(jīng)驗(yàn)已很難應(yīng)對;名校工程不可能一蹴而就，要有探索和發(fā)展的過程;新課程需要高素質(zhì)的教師，而提高教師素質(zhì)需要一種有效的載體……這些都呼喚著教育科研工作的深入開展。那么，如何提高自身的教育科研意識(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

(1)強(qiáng)化科研意識(shí)，要重視自身充電。

要重視教育科研工作，必須在心里上認(rèn)可，感到它確實(shí)能夠推動(dòng)學(xué)校的各方面工作。因此，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為自己充電。一是學(xué)習(xí)名校的科研經(jīng)驗(yàn)，了解名校的發(fā)展過程，對名校的`科研先導(dǎo)作用在心里上認(rèn)可。二是要學(xué)習(xí)教育理論，教育理論是教育科研的重要武器，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，武器就會(huì)陳舊，就打不了勝仗。學(xué)習(xí)沒有止境，理論也在不斷地更新，因此，要不斷的學(xué)習(xí)，與先進(jìn)的思想、理念同行，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列。

(2)強(qiáng)化科研意識(shí)，要重視制度激勵(lì)。

教育科研制度是學(xué)?？蒲泄ぷ鞯靡皂樌_展的重要保障，上級科研部門和學(xué)校都應(yīng)制訂較為合理的科研工作制度，對教育科學(xué)研究工作給予鼓勵(lì)，同時(shí)為科研工作的實(shí)施排除障礙。首先，學(xué)校要制訂《學(xué)校教育科研管理制度》，約束并指導(dǎo)科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)、研究、論證、推廣等項(xiàng)工作。其次，學(xué)?！赌甓裙ぷ骺己酥贫取?、《教師專業(yè)技術(shù)考核制度》、《優(yōu)秀教師評比條件》等制度中都應(yīng)該對參加教育科研工作的情況提出要求，以此激勵(lì)教師積極投身教育科學(xué)研究工作之中。

(3)強(qiáng)化科研意識(shí)，要重視科研活動(dòng)。

教育科研不是憑空產(chǎn)生的，它源于教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如果能以“發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉成果、推廣成果”為主線，有序地進(jìn)行，即上升為教育科研。學(xué)校一方面要為教師多創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的研究活動(dòng)，為教育科研工作開辟道路。另一方面，還要定期組織教師外出考察、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議，聘請專家來校講學(xué)，指導(dǎo)科研工作等等。

(4)強(qiáng)化科研意識(shí)，要重視成果推廣。

有了成果就要交流，就要宣傳，就要推廣，它是激發(fā)教師提高科研意識(shí)最有效的辦法。每個(gè)人都有一種向上的意志潛能，這種向上意志潛力表現(xiàn)在教育科研中就是成就感。因此，把科研成果進(jìn)行合理推廣并宣傳，是激發(fā)教師科研意識(shí)的最有效的方法，會(huì)帶動(dòng)更多教師的進(jìn)取心和意志。教師有了責(zé)任感，就能意志頑強(qiáng)，樂觀向上，不畏困苦，敢于開拓進(jìn)取。

要擠時(shí)間讀一些教育理論書籍和文章。蘇霍姆林斯基說：“每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。我感覺書帶給我們的不僅是一些知識(shí)，更重要的是一些感情的共鳴。同時(shí)我們每個(gè)人至少要訂幾份教育教學(xué)雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時(shí)代步伐。

養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。把從書刊、報(bào)紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成卡片的形式，按教材內(nèi)容順序分類存檔，以供教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)查用。

主動(dòng)與外界聯(lián)系，想辦法多參加一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等活動(dòng)。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新方法、策略。通過這么多的學(xué)習(xí)總結(jié)，我的教學(xué)教研水平有了很大的提高。

把寫作教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗(yàn)論文、讀書體會(huì)等看成是一種必不可少的工作。通過這幾類文章的撰寫，促使自己學(xué)習(xí)和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過程正是總結(jié)和提高的過程。在教學(xué)的同時(shí)要養(yǎng)成把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習(xí)慣。拿起筆時(shí)就會(huì)認(rèn)真思考、仔細(xì)回顧，廣泛聯(lián)想。當(dāng)自己的思想得到整理、提煉后將會(huì)產(chǎn)生新的見解和認(rèn)識(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。

積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時(shí)還有利于教師形成長期研究方向。進(jìn)行課題研究，就需要學(xué)習(xí)、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資料;需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧;對面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、辨析;還要對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí)，教師要使自己在有限的時(shí)間內(nèi)有所成就，需要確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍，長期堅(jiān)持積累知識(shí)、形成有用的知識(shí)體系。

以高水平、有影響的'教師為導(dǎo)師，跟隨聽課，虛心求教，并把自己在教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究中的成功與困惑及時(shí)向?qū)焻R報(bào)，以得到導(dǎo)師的指點(diǎn)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要提高教師科研能力不是短期幾個(gè)月就能大見成效的，只有鍥而不舍，才能日益長進(jìn)。

要在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，注重提高自身發(fā)現(xiàn)問題、處理信息、實(shí)施操作與書面表述等等能力。

英國戲劇大師蕭伯納說過，如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?？梢姡嗷ソ涣鳎仁遣拍芎蛯W(xué)識(shí)的互補(bǔ)，又是智慧和創(chuàng)造力的遞增。所以還要加強(qiáng)與同事之間的交流合作，不斷提高自身的教育科研素質(zhì)。

總之，教師都要牢固樹立“科研興?！?、“科研興教”的全新理念，正確處理好科研與管理、科研與教學(xué)的關(guān)系，把教育科研工作真正抓起來。不管是多么小的課題，不管是課題中多么小的一部分，只要我們認(rèn)真研究了，就一定會(huì)有收獲、會(huì)有成果。切忌好大喜功，貪圖名利，把我們的科研工作引向邪路。刻苦學(xué)習(xí)，勤于思考，從備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，努力探索解決問題的有效辦法，使自己向科研型教師轉(zhuǎn)化。

教師做課題研究心得篇四

在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過學(xué)習(xí)我了解到作為一名教師應(yīng)該怎樣做好課題研究。針對這一題目，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

（一）首先要選好課題。

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。

1、課題從哪里來？

過去比較多的是從上之下，下達(dá)課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)等。

2、選題的基本原則。

（1）前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新奇。

（2）科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究就缺乏科學(xué)性。

（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。

（4）價(jià)值性原則：看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。

（5）明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。

（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范。

3、選題注意事項(xiàng)。

（1）從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究。

（2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做。

（3）注重平時(shí)積累，從小處著手：首先我們要有問題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個(gè)性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”

（4）適合自己的就是最好的。

大家知道，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問題提出來。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共叫的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長。

（二）選題從哪些方面入手。

1、選教育科研的前沿課題。

2、選擇應(yīng)用研究型課題。

與應(yīng)用研究相對的基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系，并不一定會(huì)產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實(shí)際問題，增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心，它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操縱性強(qiáng)，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題。

4、選客觀條件比較具備的課題。

理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境。

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。

通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點(diǎn)到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。食品噴碼機(jī)對教材、教法、教學(xué)對象的研究都可以有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究等。

（三）做好方案。

一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。

設(shè)計(jì)方案的基本框架。

（1）課題名稱。

（2）問題的提出。

（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)。

（4）研究的內(nèi)容。

（5）研究的方法。

（6）研究對象。

（7）研究步驟。

（8）研究保障。

（9）成果預(yù)測。

（10）課題組的組成及分工。

（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

（12）資料附錄。

總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設(shè)計(jì)方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。

教師做課題研究心得篇五

本次通過參加包頭市美術(shù)課題的研究，使我從中學(xué)到了不少東西。給我的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展;研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題;在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?，F(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)。

作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。

通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。

2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。

作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

在課題研究過程中，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。

教師做課題研究心得篇六

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師如何做課題研究》心得體會(huì)20xx年xx月xx日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學(xué)教師如何做課題研究》報(bào)告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會(huì)如下：

（一）首先要選好課題。

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。

選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不要貪大求全。要注重平時(shí)積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）選題要從以下幾方面入手。

1、選教育科研的前沿課題。

2、選擇應(yīng)用研究型課題。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題。

4、選客觀條件比較具備的課題。

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。

（三）做好方案。

曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。

總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中，認(rèn)真去做、用心積累，一定有所收獲。我將為此而好好努力。

教師做課題研究心得篇七

本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“實(shí)施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。

在九月份的課題組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了2011-2012學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃，討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客。

在十月份，我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn)，品位體會(huì)，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評。

十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。

十二月，我們進(jìn)行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎(jiǎng)。

最后一個(gè)月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。

教師做課題研究心得篇八

聽了臨高一小王小女老師的報(bào)告，讓我感到教師搞課題研究的重要性。教師搞課題研究，可以提高自己工作的效率，可以提升自己工作的品位。在工作中研究，在研究中工作，是教師專業(yè)成長的一條途徑。許多名師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等無一不是科研型教師?？梢哉f，課題研究是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)。

選擇科研課題的方法有很多，教師可抓住“五點(diǎn)”來確立自己的研究課題。

1、抓住困惑點(diǎn)。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，每天都會(huì)遇到一些實(shí)際問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂教學(xué)效率低下等，這些問題雖然有不少人進(jìn)行了研究，但并沒有完全解決。另外，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到困惑，比如，近年來盛行“賞識(shí)教育”，它適合所有學(xué)生嗎？難道教育就不能有批評和適當(dāng)?shù)摹皯土P”嗎？該如何把握度，有的教師根據(jù)這樣的疑問提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”課題。

2、挖掘閃光點(diǎn)。教師們在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。如有的教師善于做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作，形成了良好的師生關(guān)系；有的善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力；有的在課堂組織教學(xué)和管理方面很拿手，課堂秩序很好；有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的課題。

3、尋找空白點(diǎn)。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費(fèi)力不討好。在課題研究中如果獨(dú)辟蹊徑，可以在學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)段與學(xué)段之間，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題，確立研究的課題。如：中小學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)的途徑和方式的研究，家庭素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐，小學(xué)語文教學(xué)審美化的研究與實(shí)踐，信息技術(shù)與學(xué)科整合效果的研究，民辦教育質(zhì)量監(jiān)控管理體系的研究等。

4、拓展實(shí)踐點(diǎn)。努力學(xué)習(xí)和研究古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸取別人在教育、教學(xué)實(shí)踐中積累的正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己。古為今用，洋為中用。它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗(yàn)中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)撤N理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系。例如：南通特級教師李吉林從外語教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語言訓(xùn)練中得到啟示，借鑒我國古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫以及近代直觀教學(xué)有效因素，探索創(chuàng)造出“小學(xué)語文情景教學(xué)法”。又如：嘗試教學(xué)法，開始在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究。

5、關(guān)注最熱點(diǎn)。作為中小學(xué)教師，要發(fā)現(xiàn)有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教學(xué)工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機(jī)會(huì)總是偏愛那些有準(zhǔn)備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育研究方面的報(bào)紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權(quán)威學(xué)科教育網(wǎng)站，參加一些學(xué)術(shù)活動(dòng)，多到名校去參觀學(xué)習(xí)。這樣，會(huì)有助于研究國內(nèi)外教育理論和關(guān)注現(xiàn)實(shí)的教育熱點(diǎn)問題。

當(dāng)今教育的熱點(diǎn)有很多。如：教育的公平問題，教師專業(yè)發(fā)展問題，教育現(xiàn)代化問題，德育的實(shí)效性問題等。

在課題研究中進(jìn)行反思是教師從教學(xué)研究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步走向科研的一條自我成長之路。通過“實(shí)踐——反思——調(diào)整——再實(shí)踐”的教學(xué)反思，可以促使教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富和完善自己的教學(xué)實(shí)踐，從而為其快速成長為專家型教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在課題的典型案例中研究與反思對提升教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平具有一定的意義。以教研反思促進(jìn)課題研究，相得益彰兩相長。通過開展組織課例研究反思，使得我們課題組的教師不段提高自身的業(yè)務(wù)水平，積極尋求好的研究方法，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

教師做課題研究心得篇九

自從學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書我受益匪淺，經(jīng)過一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì)，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯比其他班要好。但培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。現(xiàn)就學(xué)習(xí)此書，談一下自己的心得體會(huì)：

1、在教學(xué)中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。

3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

4、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。

通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。

教師做課題研究心得篇十

如何展開課題研究，這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新認(rèn)識(shí)和新實(shí)踐為主體內(nèi)容?！叭　?、“三大”即是：把目前的學(xué)校教育看成是“小學(xué)?！?，把學(xué)生未來生活的社會(huì)看成是他們的“大學(xué)?！卑熏F(xiàn)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂看成是“小課堂”，把當(dāng)?shù)貜V闊的農(nóng)村社會(huì)看成是“大課堂”；把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和未來的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”?！靶W(xué)?！笔菫榱藢W(xué)生以后在“大學(xué)?！崩锊粩鄬W(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)服務(wù)的；“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練；學(xué)生學(xué)習(xí)“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認(rèn)為，語文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發(fā)展，為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實(shí)踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)研究的實(shí)踐價(jià)值，后者主要體現(xiàn)研究的理論價(jià)值，兩類課題都離不開教育的實(shí)踐，因而都具有現(xiàn)實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的具體問題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù)，對廣大教育工作者來說，更是研究的重點(diǎn)。對教育實(shí)踐中的問題，我們一線教師研究的主要是微觀領(lǐng)域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問題。對教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：

1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。

2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補(bǔ)其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過研究提出新的見解和主張，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭鳴、討論。

總之，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)具體課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實(shí)踐研究所解決的具體實(shí)踐問題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。

教師做課題研究心得篇十一

我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因?yàn)樵谒季S定勢里，課題都是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、理論和知識(shí)水平都達(dá)到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對于要怎樣主持“個(gè)人課題”，我一無所知。這時(shí)，多虧了李校長的督促和指導(dǎo)，我對“個(gè)人課題”有了逐步的了解，原來的茫然也變成了期待。因?yàn)楫?dāng)我將平時(shí)教學(xué)中的主要困惑定為研究對象后，便豁然找到了自己的方向，而且這個(gè)任務(wù)極具挑戰(zhàn)性，能夠不斷激勵(lì)我們?nèi)ラ喿x、觀察、實(shí)踐、探索。

相對于國家級、省級、市級、區(qū)級和校級等集體課題，“個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報(bào)，獨(dú)立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題，也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。

華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放，就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！倍鴤€(gè)人課題項(xiàng)目，最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。教師在個(gè)人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多，使科研進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。

但萬事開頭難，在最初選題時(shí)，我就遇到了極大的困難，不了解什么樣的題目適合個(gè)人課題，在李校長的幫助下，我了解到：1)選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累4)視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過幾個(gè)題目向李校長請教，如英語詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識(shí)的運(yùn)用、理論講解中直觀比喻用法的運(yùn)用，但這些問題其實(shí)是論文題，卻不適合作課題題目。因?yàn)檫@些問題只要我們將實(shí)踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決，并不需要我們花費(fèi)一年乃至更長的時(shí)間去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)。而我的另一個(gè)題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題，首先，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn)，且無法界定。其次，“效度和創(chuàng)新”，選材范圍太大，無法作為只有一年期的個(gè)人課題的研究對象。課題的名稱應(yīng)具有問題性，不宜用肯定語句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無法清楚表達(dá)研究的“是什么”。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。

同時(shí)提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，以避免重復(fù)前人已討論過的問題，并可從文獻(xiàn)檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū)，獲得靈感。

經(jīng)過篩選，我結(jié)合我校英語教學(xué)中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語現(xiàn)狀及教學(xué)對策”這個(gè)題目，并有幸獲得了立項(xiàng)。

在個(gè)人課題的研究有多種方法，其中個(gè)人課題的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)方法有文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等，而“個(gè)人課題”的行動(dòng)研究則有行動(dòng)研究法、案例法等。在這里我就不贅述。

從第四期個(gè)人課題開始，教研室設(shè)立了個(gè)人課題中期檢查，主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進(jìn)行匯報(bào)，如果我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處，可以在此時(shí)申報(bào)課題變更。

另外還有幾個(gè)小提示：

第一：我們最初申報(bào)課題的“個(gè)人課題”申報(bào)表，一定要留著，因?yàn)楹竺嫖覀冏钪匾难芯繄?bào)告，其中很多內(nèi)容有重復(fù)，特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù)，研究過程及方法，后面只需要結(jié)合實(shí)際的研究過程，再補(bǔ)充完善。

第二：可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集，特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問卷，還有訪談?dòng)涗?，特別是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè)，體現(xiàn)成果的學(xué)生成績，還有一些相關(guān)的獲獎(jiǎng)文章都是后面我們需要的。

第三個(gè)：課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓(xùn)及交流活動(dòng)，專家會(huì)對課題研究中的常見問題給予指導(dǎo)，并為大家提供優(yōu)秀的個(gè)人課題研究的案例。而且在結(jié)題時(shí)必須上交課題培訓(xùn)會(huì)議的參會(huì)證，否則無法結(jié)題，所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知，不要錯(cuò)過會(huì)議。

在主持課題的過程中，我出現(xiàn)的最大問題就是時(shí)間分配很不合理，前輕后重，導(dǎo)致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時(shí)間都沒有。從“個(gè)人課題”申報(bào)表通過審核之后，我們正式開題算起，我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題，但不能總覺得有的是時(shí)間，不斷往后拖。我結(jié)題時(shí)那叫個(gè)悔不當(dāng)初啊。因此，我深刻感受到：個(gè)人課題不是一篇論文，需要我們要做的東西很多。要及時(shí)收集過程性材料，對文獻(xiàn)進(jìn)行研究，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會(huì)，約在新街口見面。當(dāng)別人提到新街口時(shí)，我第一反應(yīng)是：逛街。而當(dāng)我找到湯老師時(shí)，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當(dāng)時(shí)，我被他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動(dòng)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學(xué)習(xí)。

希望大家通過我做的這不成熟的介紹，對個(gè)人課題有個(gè)初步的了解，并能避免我犯過的錯(cuò)誤，更有效率的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，并祝愿大家的課題都能夠立項(xiàng)，個(gè)人課題成為促進(jìn)我們教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的助推器，成為我校文化發(fā)展的添加劑。

教師做課題研究心得篇十二

我第一次參與市級小課題的研究《如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)研究》，在課題的研究過程中，很多工作都是摸索前進(jìn)。因此，從立項(xiàng)開始，我就開始搜集課題相關(guān)的資料，包括書籍、論文等。通過一段時(shí)間的整理和分析，現(xiàn)將自己的一些體會(huì)和大家分享。

一、選題的實(shí)用性。

通過研究相關(guān)資料，我發(fā)現(xiàn)已有的相關(guān)論文，多角度的闡述了如何借助多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)，這些資料對我有很好的指導(dǎo)意義，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

本次課題的提出，是結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行的選題。主要是針對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行研究。切入點(diǎn)明確，較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，有較強(qiáng)的實(shí)用性。

二、研究的可操作性。

選定研究的課題后,要預(yù)先考慮資料來源、選擇資料搜集的方法、安排資料搜集的程序性活動(dòng),具體確定課題研究方案：包括課題提出的背景、要解決的問題、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟、預(yù)期效果、成果呈現(xiàn)形式等。形成課題研究的基本思路及研究活動(dòng)的可操作方案。通過這個(gè)方案可以幫助我清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?怎么做才能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。

三、總結(jié)的及時(shí)性。

在課題研究的過程中，要注意原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編等。這些思緒及感受要及時(shí)記錄，不要等到需要時(shí)才去追憶、收集，那時(shí)已晚。因?yàn)橐粋€(gè)研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。

四、課題與教研活動(dòng)相融合。

教師個(gè)人課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)是相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研須與本次課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動(dòng)的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽課、在評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，也能成為本次課題研究的對象。所以本次課題研究與常規(guī)教研是相互融合、相得益彰的。兩者的有機(jī)結(jié)合提高了常規(guī)教研的效率。

有一次學(xué)習(xí)，就有一點(diǎn)進(jìn)步;有一次研討，就能再上一個(gè)臺(tái)階;有一次交流，就有一次全新的感受;有一次參與，就會(huì)有一次經(jīng)歷;有了這次課題研究，我們會(huì)有一份沉甸甸的收獲。

教師做課題研究心得篇十三

忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個(gè)研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵(lì)，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。

首先，我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段，是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以單元主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識(shí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達(dá)到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。

最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn)！