每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《中國建筑的特征》教學設計篇一

本課要學的內容《中國建筑的特征》是一篇自然科學小論文，其核心是總括說明我國建筑的特征，理解這篇文章的關鍵是要掌握其文體特點，理清文章思路，把握文章結構的邏輯性和文章語言的準確性、嚴密性。在初中到高中的課文中，我們已接觸過說明文，本課作為自然科學小論文就是說明文的深度發(fā)展，即說明文重在“說明”，而說明性論文重在說明后的論述。因此，本課在本學科教學中處于承上啟下的地位，有鞏固說明文知識、向縱深開掘論文知識、為今后論文寫作打基礎的作用。本課的教學重點是讓學生理清文章思路，掌握說明順序以把握結構的邏輯性，并體會語言運用的準確性與嚴密性，解決這兩個重點的關鍵是要鍛煉學生的邏輯思維能力和準確運用語言的能力，方法是加強變式訓練。

目標定位：

a.了解這種說明性論文的文體特點；

b.理清文章思路，把握結構的邏輯性；

c.體會語言的準確性和嚴密性。

目標解析：

a.了解就是指對論文與說明文的異同點要弄清楚；

b.把握就是指對本文的思路及其思維的邏輯性要理清楚；

c.體會就是指對有關句子中起修飾作用的定語的含義及其作用要能準確把握。

本課教學中，學生可能遇到的困難是難以把握作者思維的邏輯性。產(chǎn)生這一問題的原因是學生的邏輯思維能力有限。要解決這一問題，就要強化學生的抽象思維，加強學生對事物的理性認識，提高學生的邏輯思維能力。

一、導入新課

北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》（板書課題）。

作者簡介

梁思成(1901-1972)，我國著名建筑學家，清華大學教授，廣東省新會縣人。梁思成教授1923年就學于北京清華學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，不久轉學人賓夕法尼亞大學建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1946年為清華大學創(chuàng)辦了建筑系，1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯(lián)合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。解放后，歷任北京市都市計劃委員會副主任、北京市城市建設委員會副主任、中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、中國建筑科學院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任、全國科學普及協(xié)會北京分會副會長等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。他生前寫的許多有關中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規(guī)劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一。他的學術著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。

解題

題目“中國建筑的特征”，偏正短語。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學術領域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。

二、整體感知

問題1：本文屬于什么文體？（科普說明文）初中階段我們學過了哪些課文？說明文常見的說明方法有哪些？說明文的語言有哪些特點？

設計意圖：讓學生找出說明文與議論文、記敘文的不同點，以掌握其思維規(guī)律，為把握作者思路和文章結構作準備。

1、本文3—13自然段的表達方式主要是什么？（說明）內容是哪方面的？（自然科學方面的：建筑特征）起什么作用？（介紹）語言特點如何？（平實、準確）屬何文體？（說明文）

2、《說“木葉”》的表達方式主要是什么？（議論）內容是哪方面的？（文學方面的看法：詩人們愛用“木葉”入詩的原因）起什么作用？（找理由分析，通過感悟談看法）語言特點如何？（平實、穩(wěn)?。俸挝捏w？（議論性隨筆）

問題2：文章思路如何？可以分為幾個部分？

設計意圖：掌握論文寫作的邏輯順序，正確劃分段落，借鑒于作文中學會謀篇布局。

這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結構，便于讀懂課文。

全文可分為四個部分：

1-2段：從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，可以看作是引論。

3-13段：談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明。

3-19段：作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示為什么的問題，進一步深化了談論的主題。

最后一段，從古為今用的立場出發(fā)，提倡熟悉中國建筑的文法和詞匯，在現(xiàn)代社會把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚光大，可以看作是結語。中間兩部分，介紹特征，探討風格，是學習的重點。

問題3：作者將中國建筑的基本特征概括為九點。這九點可以概括為幾個方面？

（一)(二）說明中國建筑的總體特征。

（一)講立體構成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體(房屋）和屋頂三個主要部分構成的。

（二）講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有戶外的空間。

（三)至(五）說明中國建筑的結構特點。

（三）從整體上介紹了中國建筑的結構方法，即以木材做立柱和橫梁的框架結構，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與現(xiàn)代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架從結構原則上是一樣的。

（四）說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是弓形短木，斗是斗形方木塊，它們組合起來稱斗拱。它不但可用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，還具有裝飾作用。

（五）說明舉折，舉架的作用，即為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>

（六)至(九）介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

（六）介紹屋頂，指出它是中國建筑中最主要的特征之一，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。

（七）從著色方面介紹中國建筑的特征，指出在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。

（八）介紹中國建筑的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環(huán)、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。

（九）說明中國建筑在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。

九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個明晰的印象。

然后，作者提出了中國建筑的文法問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。這種風格，既有一定之規(guī)，有一定的約束性，表現(xiàn)出千篇一律的一面；又可以靈活創(chuàng)新，表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型，表現(xiàn)出千變萬化的一面。作者以詞匯和文法為喻，說明了建筑的文章的構成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結構法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術價值。

最后，作者提出了各民族的建筑之間的可譯性的問題，指出同一性質的建筑，各民族建筑語言的風格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的文法和詞匯為新中國的建筑事業(yè)服務。

問題4：作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？

作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特征有：

（一）平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色；

（二）結構方法，體現(xiàn)了中國建筑結構體系的特殊性；

（三）斗拱，是中國建筑中最顯著的特征之一；

（四）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；

（五）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。

問題5：中國建筑的九大特征是按什么順序展開的？

1、由整體到局部

2、由主（結構）到次（裝飾）

三、疑難問題探析

問題6：怎樣理解作者提出的中國建筑的文法？

這是一種比喻的說法，借語言文字中文法的術語來說明中國建筑的風格和手法。所謂中國建筑的文法，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的拘束性，但也有它的靈活性，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

問題7：怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘詞匯’”？

作者在文章中說的“詞匯”是指建筑的材料。這是比喻的說法。中國建筑中如一軒一樓等那些相對獨立的建筑個體，如同“詞匯”遵循“文法”構成文章一樣，它們能遵循中國建筑法式組織起來，形成建筑的整體。

問題8:怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的可譯性？

這也是用語言和文學為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的可譯性，是指各民族建筑在實質上有同一性質，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。

四、課文總結

本文從整體上按照引論、本論、結論三大部件來安排文章的大框架。在主體部分采取先分后合的說明順序。先分說中國建筑的九大特征，再合說中國建筑的風格和手法。即使是一個小的段落，也是精心安排結構。因而，整篇文章顯出謹嚴的結構美。

《中國建筑的特征》教學設計篇二

課標摘引：

《課程標準》中關于必修5冊實用類文本的有關敘述是：從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點。

而實用類文本閱讀的評價，著重考察學生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。

文本分析：

《中國建筑的特征》隸屬必修五第四單元，是自然科學小論文，屬于實用類文本。在文章中，作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，接著，作者將中國建筑的基本特征概括為九點，然后，作者提出了中國建筑的“文法”問題，最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’問題”。無論是從全文來看，還是從每一部分來說，都條分縷析。所以，理清思路，歸納概括文章的要點，是突破本文的關鍵。

另外，本文中作者所提出了諸如 “文法”、“可譯性”等新概念，對它們的準確理解不同于文學類文本，根據(jù)《課程標準》以及實際情況，須從局部內容的分層歸納上去解決問題的。

學情分析：

本文的教學對象是高二的學生，已經(jīng)學過《宇宙的邊疆》等自然科學小論文。因此，學生對這種科學小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴謹性，和語言的簡介性。但對于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對其的準確理解還需要引導。

學習目標：

1、學生能夠抓住關鍵詞概括并說出中國建筑的特征和其中蘊含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說出本文的寫作意圖。

2、根據(jù)自然科小論文富在文學性的特點，能夠找出本文運用的比喻句，結合上下文說說其表達效果。

教學重點：

1、抓住關鍵詞概括并說出中國建筑的特征和其中蘊含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說出本文的寫作意圖。

教學難點：

1、對建筑術語如“所”“斗拱”“舉架”的理解。

2、對作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解

評任任務：

1、通過學生自主學習、合作學習，學習結果展示，完成文本研讀部分的第1、2、3、4等四問題，來達成學習目標一。

2、通過學生自主學習，學習結果展示，完成文本研讀部分的第5題，來達成學習目標二。

學習內容：

教學流程 教學內容 學生活動 教師活動 設計意圖 一、課前導入 導入：（幻燈片展示著名建筑圖片）人們常說，世界上有三種不需要語言交流就可以達到心靈溝通的事物。那就是音樂、美術與建筑。剛才給同學們看的圖片是不是很美呢？它的魅力何在？

《中國建筑的特征》教學設計篇三

《中國建筑的特征》優(yōu)秀教學設計？

梁思成(1901—1972)，我國著名建筑學家，清華大學教授，廣東省新會縣人。1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就學于北京清華學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國。

【教學目標】？

一、知識與能力？

1、引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。？2、幫助學生弄清文章的重點和難點。？二、過程與方法

1、指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。？2、通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。？三、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，并通過學習，提高對我國建筑藝術的審美能力。？【教學重點】

1、引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。？

2、學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒?！窘虒W難點】？

1、幫助學生弄清文章的重點和難點。？2、通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力?！菊n時安排】1課時【教學過程】

一、導入新課？

1、我們的文化寶庫中有許許多多和房屋建筑有關的成語。（學生七嘴八舌、脫口而出）教師在黑板上做好記錄：

金碧輝煌、美輪美奐？（這兩個成語需要特別注意字：“碧”“輪”）？

鱗次櫛比、登堂入室（鱗次櫛比，是形容房屋很多的。登堂入室，后來的意思成了學問或技能由淺入深達到很高的水平。）

紅墻綠瓦、雕梁畫棟、瓊樓玉宇、碧瓦朱甍、富麗堂皇、鉤心斗角

2、北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》（板書課題）。

二、學生總體把握課文：學會怎樣把長文章讀短。

導引：可引導學生由透視“特征”內涵入手，指導學生如何快速閱讀課文，探究文本的內容，以把握課文核心信息。

“特征”的限定范疇：題目“中國建筑的特征”，偏正短語，簡潔、嚴密、醒目、層次分明。中心詞“特征”二字統(tǒng)攝全文，是關鍵的信息點，指事物作為標志的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學術領域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。？

以圖片感知中國建筑的一些特征

導引：我們就從黑板上這10個成語入手來總結中國建筑的特征？

（1）從顏色上，我們中國建筑以哪些顏色為主色調？（鮮艷的紅、綠、黃）師：（老師邊勾畫成語中有關顏色的詞語）的確如此，大紅、大綠、大黃是我們中國大型建筑的主色調，譬如故宮！再者，從裝飾來看，雕刻、繪畫、塑像融合其中。？

（2）下面我們來欣賞中國四大名樓和四合院的圖片，并根據(jù)圖片了解一些中國建筑的特征。

①第一幅：岳陽樓。（師解說：黃色琉璃瓦、紅色木質主體；上還點綴吉祥獸雕塑；房檐是典型的鉤心斗角！）

請學生仿照教師解說來敘述下面一幅圖片，②第二幅：滕王閣。（綠色琉璃瓦，紅色木質主體，有雕梁畫棟，房頂還有動物雕塑。）

③第三幅：蓬萊閣。（有雕梁畫棟，柱子上有楹聯(lián)。）師：看到楹聯(lián)了，其實這也是中國建筑裝飾的一個特點，下一個學生，嚴妍。④第四幅：黃鶴樓。（黃頂，紅木支撐，每一層還都有回廊。）導引：接下來看一個四合院，聽著解說看大屏幕。

解說：四合院在建筑上有一套固定的規(guī)格：北面是正房，東西是廂房，南面是倒座，東西南北四面都是房子，中間是天井，整體由廊子貫通。坐北朝南，北邊的就是正房，南 邊是南廂房，東邊的房子叫東廂房，西邊的叫西廂房。

老式中國家庭居住在四合院時，老人住北房（上房），中間為大客廳（中堂間），長子住東廂，次子住西廂，傭人住倒座房，女兒住后院，互不影響。

導引：中國的建筑可謂博大精深，剛才我們只是見識了一鱗半爪，下面讓我們跟著梁思成先生更深入地走進中國建筑之中，感受中國建筑的特征。

四、探究課文檢測學生理解程度？

1、導引：梁思成先生向我們講了中國建筑的9大特征，在早讀預習的基礎上，請把這9大特征概括為三個角度。（大屏幕出現(xiàn)問題）？概括需要注意全面、準確、精煉。（給大家3分鐘時間，同桌互助合作完成這項任務。）

2、導引：時間到，我請兩組代表回答問題，男生代表一組，女生代表一組。雖然總說“女士優(yōu)先”，但沖鋒陷陣的時候當然是男子漢大丈夫挺身而出了。

(男生：①②③是中國建筑的構成，④⑤⑥中國建筑的結構，⑦⑧⑨是中國建筑的裝飾

女生：①②是從總體上來談中國建筑的，③④⑤屬于結構特征，⑥⑦⑧⑨屬于裝飾特征。)

《中國建筑的特征》教學設計篇四

1、知識與能力：

了解中國建筑的基本特征和風格手法。

了解說明文的寫作特點。

2、過程與方法：

在閱讀中探究中國建筑的特征。

3、情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對中國建筑的研究興趣，使其產(chǎn)生民族自豪感。

了解中國建筑的基本特征和風格手法

對文中出現(xiàn)的建筑名詞的形象理解

2課時

第一課時

一、導入

中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川，秀美的河流，還有數(shù)不盡的名勝古跡，現(xiàn)在請同學們觀看一組圖片，同學們從中找出中國的建筑（圖片展示），同學們?yōu)槭裁茨軓倪@組圖片中一眼看出屬于中國的建筑呢？中國的建筑是獨具特色的，那么它到底有什么樣的特點，能獨立于世界建筑之林呢、今天，我們就來學習梁思成的《中國建筑的特征》，相信我們能從中找到答案。

二、作者簡介

梁思成(1901-1972)，我國著名建筑學家。廣東省新會縣人，是近代著名學者梁啟超長子。1946年為清華大學創(chuàng)辦了建筑系，擔任教授兼系主任直到1972年。歷任中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻，是我國建筑教育的開拓者之一。在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統(tǒng)的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建筑的專著和論文。同時他還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規(guī)劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。

三、課文分析

1、解題：課文的題目“中國建筑的特征”，哪一個詞是關鍵詞？

明確：特征

2、中國建筑的特征十分豐富，在這篇課文中，作者主要向我們介紹了中國建筑的幾點基本特征，下面請同學們用五分鐘的時間快速瀏覽這九點基本特征，想一想，這九點基本特征，是按什么順序展開的，哪些特征屬于總體特征？哪些特征屬于結構特征？哪些特征屬于裝飾特征？

明確：按照由整體到局部的順序展開的。一二點屬于總體特征，三至五點屬于結構特征，六到九點屬于裝飾特征。

3、在稱贊中國建筑的堅固性中有句俗語“地陷墻塌屋不倒”，而中國的建筑之所以會如此的堅固，很大程度上是因為它結構的穩(wěn)固性。作者用了三點來具體介紹中國建筑的結構特征，下面我們分成3組結合具體問題來研究一下中國建筑的結構特征。

問題：

1、中國房子是靠什么材料承重的？這種材料是怎樣搭建成房子的基本構架的？

2、什么是斗拱？它的作用是什么？

3、舉折、舉架是怎樣構成的，它作用是什么？

明確：

1)。依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和橫梁，成為一副梁架，每副梁架之間用枋、檁連接。

2)。斗拱是拱和斗綜合構成的單位。作用是減少立柱和橫梁交接處的剪力，以減少梁的折斷的可能的。而正因為在斗拱的設計中體現(xiàn)出中國的建筑工匠們在建筑力學和建筑美學方面的智慧，斗拱的設計成為中國建筑中最顯著的特征之一。

3)。舉折、舉架的作用是形成屋頂?shù)钠露取?/p>

4、從作者介紹的中國建筑的結構特征的介紹順序中我們發(fā)現(xiàn)，一間房子由下而上可以分成三部分：下部的臺基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。那么，中國建筑體系中是如何把這一間間房子聯(lián)系在一起的呢？我們來看《林黛玉進賈府》中的一段描寫（幻燈片展示：想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。那轎夫抬進去，走了一射之地，將轉彎時，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當?shù)胤胖粋€紫檀架子大理石的大插屏。轉過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。）通過這段描寫，我們體會一下，中國的一所房子在平面布局上有什么樣的特點？

明確：往往左右均勻齊對稱，構成顯著的軸線。從中國建筑的平面布局上可以體現(xiàn)出中國建筑文化的中規(guī)中矩和階級分明的特點。

5、我們的房子建造完成，但是智慧的中國建筑工匠們在講求建筑的實用性的同時，也不會忽略它的美觀性的特點的。同學們能不能結合我們學過的古詩文，想想，在我們的詩文中，對中國建筑的裝飾特點都有過什么樣的描寫？

明確：“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”等等。從這樣的語句中，我們可以看出，在中國建筑的裝飾特征中，我們喜歡運用色彩鮮艷的顏色，而這些鮮艷的顏色中，寄托了中國人民對幸福的期盼。

四、小結

同學們，對于中國建筑的特征也許以前我們不太熟悉，不過今天通過對梁思成先生這篇課文的學習后，相信大家對我們祖國的建筑有了更深刻、更理性的認識。

五、作業(yè)

熟讀課文，思考課文在論述時采用了什么論述方法？

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們了解了中國建筑的九大特征，知道作者在介紹時采用了先總后分的順序，那么，這九大特征有沒有詳略安排呢？作者著重說明九大特征的哪幾項？

明確：根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側重，重點有：平面布置，結構方法，斗拱，屋頂，色彩。

二、九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，然后，作者提出了什么內容？

明確：(一)中國建筑的文法

1、在學習中國建筑的基本特征的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些所有的特點都有一定的風格和手法，被中國的匠師們所遵守，為中國的人民所承認，我們可以叫做中國建筑的“文法”，（比喻）下面我們結合課文57頁最后一個自然段，找一找，作者究竟是怎樣具體解釋中國建筑的“文法”和中國建筑的“詞匯”的。

提示：理解中國建筑的“文法”和“詞匯”。

明確：無論每種具體的實物怎樣地千變萬化，它們都遵循著那些法式。構件與構件之間，構件和它們的加工處理裝飾，個別建筑物和個別建筑物之間，都有一定的處理方法和相互關系，我們說它是中國建筑的“文法”；構成一座或一組建筑的不可少的構件和因素，那就是我們建筑上的“詞匯”

2、中國建筑的文法要求我們在建造房屋是遵守一定的規(guī)則，具有一定的約束性，但同時，中國建筑的文法也有極大的運用的靈活性，怎樣理解中國建筑文法的靈活性呢？我們結合課文58頁第二自然段來理解。

明確：中國建筑的文法在命題上可以有靈活性。具體體現(xiàn)在運用中國建筑的文法規(guī)則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型。

（二）各民族建筑之間的“可譯性”

思考：如何理解“可譯性”

明確：“各民族建筑之間的‘可譯性’”也是以“語言和文學”為喻，是指各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同。所謂“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。

三、在理解中國建筑的文法特征及各民族“可譯性”問題過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者運用了比喻的修辭手法？大家能不能從課文中再找出一些，并談談你們的理解？

明確：

1、這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關系

[答案]將地區(qū)建筑與中國中心地區(qū)建筑的體系關系比喻成兄弟同屬一家的關系，有利于讀者理解文章的內容，讓大家更容易接受這一說法。也為后面的各民族之間的建筑的“可譯性”埋下一個伏筆。

2、兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。

[答案]把墻壁比喻成我們日常所見的“帷幕”，使讀者更能直觀的理解墻壁的作用。

3、建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。

[答案]把各種類型的建筑和多種體裁的文章相比，并將建筑劃分為“大文章”或“小品”，形象生動地說明了中國建筑因為“命題不同”而產(chǎn)生的風格的不同。

小結：文章中比喻修辭手法的運用使讀者生動、形象、深刻的體會到中國建筑的風格，所以我們在閱讀一篇說明文的過程中，要注意說明文語言的形象性。

四、總結

中國的建筑，在經(jīng)歷了千年的洗禮后形成了自己固有的建筑特征，而每一個民族在自己生存繁衍的過程中都會形成自己特有的建筑風格，風格雖然不同，但解決的本質問題卻是相同的，作者把它稱作各民族建筑之間的“可譯性”，我們了解中國建筑的特征，了解中國建筑的特征中體現(xiàn)出的中國的文化，是為了我們在今后的生活中更好的去體會、繼承和發(fā)展中國建筑的美，同時，我們也應該意識到，今天所體會到的一切的美，源于對中國語言文字的結構和運用的揣摩和體會。

《中國建筑的特征》教學設計篇五

《中國建筑的特征》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第四單元的第一篇課文。本文是一篇自然科學小論文，屬于實用類文本。單元說明里指出：閱讀這些作品，既可得到科學知識的啟迪，又可得到科學美感的陶冶；在學習中，要理清作者的思路，歸納文章的觀點，品味這類文章的語言特點。

本課與其他說明文的不同之處在于文體劃分，本單元又提出“自然科學小論文”這一新概念，所以應當指導學生認識此類文章與一般的說明文的區(qū)別。本文講的是建筑方面的知識，對學生來講是個新領域，所以，本課的教學就要讓學生對作品介紹的科學知識有所了解，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶。對這種應用文體有一個整體上的把握，對文章的寫法做一些有益的探討，鼓勵學生大膽闡述自己的看法，培養(yǎng)科學探究精神。

高二的學生已經(jīng)學習過很多說明文了，對說明順序、說明方法這些術語已經(jīng)了然于心，以他們的思維水平，對理清思路，歸納觀點，品味語言等常規(guī)閱讀要求也能通過自讀解決。

事實上，學生對科普文章是不感興趣的，何況是講他們接觸不多的傳統(tǒng)建筑，所以教師勢必要提供一些精美的圖片讓學生欣賞，縮短學生與文本的距離。

文章太長，術語較多也是學生不喜歡文本，難以讀懂文本的重要原因。所以課前應該給足夠的時間讓學生預習，而以文體特征為綱要，以標題為切入點，探討文章各部分與中國建筑的特征的關系，能夠輕松地理清文章脈絡。

《語文課程標準》中明確指出：工具性與人文性統(tǒng)一才是語文課程的基本性質。正如古人所言的“文以載道”，“工具性”告訴我們“是什么”，“人文性”則告訴我們“應該怎樣”。而本文是體現(xiàn)二者結合的再好不過的范例。所以本設計重在讓學生明確本文寫了什么，怎么寫的以及寫作的目的何在。通過探討“寫了什么”和“怎么寫的”讓學生了解中國傳統(tǒng)建筑的特征，學習寫作自然科學小論文的基本方法，強化科學探究意識；通過探討“寫作目的”領悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念。

1、知識與能力：了解中國建筑的基本特征，掌握文體特點，嘗試小論文的創(chuàng)作。

2、過程與方法：引導學生理清課文結構層次；通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，樹立科學意識；領悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念。

了解中國建筑的基本特征，理解作者的創(chuàng)作意圖。

對文中部分術語和主要觀點的理解。

1、學生預習課文，熟悉課文內容；通過查工具書解決生字詞，了解梁思成先生的生平。

2、教師課前制作多媒體課件。

講授法、演示法、討論法、練習法

（幻燈片顯示垂花門圖片）這僅僅是一扇門，可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國味。今天就讓我們推開這扇門，去看看中國建筑的特征。

（1）本文是一篇什么體裁的文章？

（2）我們要從這篇文章中學習什么呢？（這堂課要達成的目標）

（1）“中國建筑”這個概念的外延太大了，文中作者有沒有從時間上限制它的范圍？

（2）本文用分條陳述的方式向我們介紹中國建筑的九點基本特征，這里有四幅圖片，想用它們作本文的插圖，你覺得它們分別用來說明中國建筑的什么特征好呢？

（3）這九點特征應該是并列關系，我們能不能根據(jù)自己的喜好，隨意打亂它們的順序？

（4）在第14段里，作者有一個很新鮮的說法：中國建筑的“文法”，“文法”就是“語法”，我們知道漢語有語法，英語也有語法，中國建筑的“語法”是什么呢？

（5）文章寫到這里，我們看到作者對中國建筑的范疇做了界定，特征作了介紹，成因作了闡釋，結構非常完整了，作為說明文，對于寫作對象已經(jīng)解說的非常清楚了，可以結束了。但是作者又談了一個“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問題，這是不是有點畫蛇添足呢？首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢？

（6）作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個問題，最終要表達什么意思？

（7）作者用了“若想”這個詞，可見他是在呼吁，我們先來看一看當時的情況。對這種現(xiàn)象你怎么看？

小結：梁實秋先生曾經(jīng)這樣評價梁啟超先生，說他是“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，我們可不可以這樣說，梁思成先生同他的父親一樣，也是“有有學問，有文采，有熱心腸的學者”？愛國愛民，憂國憂民就是我國知識分子最大的優(yōu)點。

（8）最后一部分是不是畫蛇添足？

（9）結合本文談談自然科學小論文有什么特點？（小結）

1、家鄉(xiāng)的老房子

2、探尋中國傳統(tǒng)建筑中的文化氣息

要求：課外查閱資料，長短不限，重要的是記下自己的學習成果。

向同學們介紹一位同學：北京清華大學附中高三年級的朱若辰，一位寫出碩士論文的高中生。（幻燈片顯示相關材料）只要同學們能做有心人，刻苦學習專業(yè)知識，認真鉆研，也能學有所成。

《中國建筑的特征》教學設計篇六

教學設計方案 課題名稱 中國建筑的特征 姓名 安秀平 工作單位 永清縣第一中學 年級學科高二語文教材版本 人教版第五冊 一、教學內容分析 中國建筑的特征》是人教版課程標準實驗教材必修5教材中第十一課，是自然科學小論文，屬于實用類文本。

本文的文脈：首先從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響。然后，重點分析中國建筑的九大特征。其次，探討中國建筑的風格和手法（即“文法”問題）。最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’問題”。

梁思成先生是學貫中西的建筑家，認真品讀課文，不僅能收獲有關中國建筑學的科學知識，而且能從作者嚴謹?shù)谋硎鲋?，感受到作者心中涌動的強烈的民族情懷和高雅獨特的審美境界?/p>

無論是從全文來看，還是從每一部分來說，都條分縷析。所以，理清思路，歸納概括文章的要點，是突破本文的關鍵。按照作者敘述的詳略，文章的第二部分和第三部分的本文掌握的重點。另外，本文中作者所提出了諸如 “文法”、“可譯性”等新概念，對它們的準確理解不同于文學類文本，根據(jù)《課程標準》以及實際情況，須從局部內容的分層歸納上去解決問題的。 二、教學目標 知識教育目標：①理清文章思路，明確中國國建筑的特征。

②根據(jù)分層歸納概括 “文 法”“可譯性”等重點詞句的含義

能力培養(yǎng)目標：①學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論

文寫作中有意識地學習和借鑒。

②通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究

問題的能力。

情感培養(yǎng)目標 ： 提高對我國建筑藝術的審美能力。激發(fā)學生對我國古代悠久

的建筑藝術的熱愛之情。

教學重點：1、把握文章整體結構，理清思路，

2、掌握中國建筑的九大特征以及中國建筑的 “文 法”。

教學難點：1、對建筑術語如“所”“斗拱”“舉架”的理解。

2、對作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解。 三、學習者特征分析 本文的教學對象是高二的學生，已經(jīng)學過《宇宙的邊疆》等自然科學小論文。因此，學生對這種科學小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴謹性，和語言的簡介性。但對于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對其的準確理解還需要引導。 四、教學過程 一、新課導入

中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川、秀美的河山，還有數(shù)不盡的名勝古跡、雄偉的古代建筑藝術。這些古老的建筑閃爍著中國人民的智慧和勤勞的光芒，它們究竟有何特色呢？今天我們就來學習梁思成的文章《中國建筑的特征》，從中我們一定能得出答案。

二、作者簡介 （本節(jié)目標：了解作者生平經(jīng)歷）

梁思成(1901—1972)，中國著名建筑學家，清華大學教授，廣東省新會縣人，中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者。“錯批一人（馬寅初），多生幾億；錯批一人（梁思成），少了名城?！?/p>

三、分析課文 （本節(jié)目標：1把握全文的整體結構 2、中國建筑的九大特征及展開順序 ）

（一)默讀文章，理出文章的結構脈絡(段前標上序號）

第1-2段：從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響。

第3-13段：分析中國建筑的九大特征。

第14-19段：探討中國建筑的風格和手法（“文法”）。

第20段：以提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，建造新中國建筑作總結。

（二）探究九大“特征”的內涵、說明方法

1、個體建筑構成

講立體構成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的。（作詮釋）

2、群體建筑構成

講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有“戶外的空間”。（舉例子 打比方）

3、結構方法

介紹了中國建筑的結構方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結構，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與現(xiàn)代的結構原則上是一樣的。（舉例子 作比較 列數(shù)字 打比方）

4、斗拱

出示斗拱圖片。說明斗拱的作用，先描述“拱”是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用。（列圖表 舉例子 摹狀貌 下定義）

5、舉折、舉架

說明“舉折，舉架”的作用，即為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯妗＃ㄏ露x 摹狀貌）

6、屋頂?shù)难b飾作用

介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱“翹起如翼”的屋頂是我們民族文化的驕傲。（作比較 引用）

7、顏色的選擇——朱紅

從著色方面介紹中國建筑的特征，指出“在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的”，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。（舉例子 作比較）

8、部件的裝飾作用

介紹中國建筑的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環(huán)、角葉，都具有很鮮明的裝飾形狀或圖案。（舉例子）

9、建筑材料的裝飾

說明中國建筑在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。（作詮釋）

（三）中國建筑的九大特征是什么順序展開的？

1、由整體到局部

2、由主（結構）到次（裝飾）

中 個別建筑構成 整

國 結構 群體建筑構成 體 總體特征

建 主 木材結構

筑 特征 斗拱