無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文書篇一

1)如果你把快樂與朋友分享，你將得到兩份快樂;如果你把憂愁向朋友傾訴，你將被分掉一半的憂愁。

2)近朱者赤，近墨者黑。

3)你若失去了財(cái)產(chǎn),你只失去了一點(diǎn),你若失去了榮譽(yù),你就丟掉了許多,你若失去了勇敢，你就把一切都失掉了。

5)賣漢堡包并不會(huì)有損于你的尊嚴(yán)。你的祖父母對(duì)賣漢堡包有著不同的理解，他們稱之為“機(jī)遇”。

7)不傲才以驕人，不以寵而作威?！T葛亮。

8)這個(gè)世界并不會(huì)在意你的自尊，而是要求你在自我感覺良好之前先有所成就。

9)悲觀的人雖生猶死，樂觀的人永生不老?！輦?。

10)剛從學(xué)校走出來(lái)時(shí)你不可能一個(gè)月掙萬(wàn)美元，更不會(huì)成為哪家公司的副總裁，還擁有一部汽車，直到你將這些都掙到手的那一天。

11)如果你認(rèn)為學(xué)校里的老師過(guò)于嚴(yán)厲，那么等你有了老板再回頭想一想。

12)人生的旅途，前途很遠(yuǎn)，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路?！斞浮?/p>

13)當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅(jiān)定，要沉著!——朗費(fèi)羅。

15)私心勝者，可以滅公?！皱?。

16)生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的?！嚑柲嵫┓蛩够?。

17)如果你陷入困境，那不是你父母的過(guò)錯(cuò)，不要將你理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給他人，而要學(xué)著從中吸取教訓(xùn)。

四年級(jí)語(yǔ)文書篇二

1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲”等詞的意思，積累古文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。

1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會(huì)“余日勤讀”的意思。

一、引出課題。

1、板書課題、齊讀。

2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的？

3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目?？纯凑n文，誰(shuí)知道這篇課文選自于哪？

4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、范讀全文。認(rèn)真聽我讀課文。

2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指導(dǎo)難讀句；

三、再讀懂意思。

1、課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢？

2、交流。

（2）言“讀書百遍，其義自見?！毖裕赫f(shuō)見：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白。

（3）從學(xué)者云“苦渴無(wú)日”苦于沒有時(shí)間干什么？

（4）遇言“當(dāng)以三余?！薄爱?dāng)以三余?！备墒裁?？

（5）或問(wèn)“三余”之意?；颍河械娜??；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。

（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也?！比眨阂惶臁r(shí)：時(shí)令歲：年。還有哪些詞或者詩(shī)句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲句意解釋：古時(shí)候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時(shí)間。冬天，不種莊稼也有時(shí)間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動(dòng)，有多余時(shí)間讀書了。

3、看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？

4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思。

四、三讀明道理。

2、交流。老師點(diǎn)撥。

（1）讀書百遍，其義自見?！獣x得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡(jiǎn)單地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”??！

（2）苦渴無(wú)日——不要總是“苦渴無(wú)日”，要善于擠時(shí)間讀書。

（3）冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。

這里的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說(shuō)的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來(lái)干什么？（古時(shí)候，人們趁農(nóng)閑的時(shí)間，一天中休息的時(shí)間來(lái)讀書。）閑時(shí)讀書，這也是“勤讀”??！董遇建議我們用“三余”來(lái)讀書，而宋朝的大文學(xué)家歐陽(yáng)修是利用“三上”來(lái)寫課文。他們“勤讀”“勤寫”出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、簡(jiǎn)單講解。

五、拓展。

2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無(wú)日”為借口不讀書，而要借用你的“余日”或者片刻之時(shí)來(lái)讀書。同時(shí)書需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來(lái)讀??！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。

四年級(jí)語(yǔ)文書篇三

親愛的朋友：

你好!在這里我先自我介紹下吧，我叫林曉曦，就讀于黃石忠縣小學(xué)五年級(jí)。我最驕傲的一件事就是我的身高，因?yàn)樯砀叨紱]人會(huì)欺負(fù)我。我最大的興趣愛好就是寫字了。我是一個(gè)聰明乖巧的小女生，也是媽媽眼里的乖乖女。

一進(jìn)入校園，就能看到一座高大宏偉的六層教學(xué)樓左右兩邊還有兩排柏樹像衛(wèi)士一樣再看搜著我們美麗的校園。

我的教室的桌椅擺放的井井有條，我們班的同學(xué)都端端正正的坐在椅子上聚精會(huì)神的聽一位嚴(yán)厲又和藹可親的班主任講課。我們前后都有黑板，黑板上寫著八個(gè)字：“好好學(xué)習(xí)天天向上”。這幾個(gè)字是鼓勵(lì)同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。哦，對(duì)了，我們還有水晶般的窗戶呢。

這次寫信給你，有一個(gè)重要的任務(wù)就是：開展“手拉手”活動(dòng)。我知道你曾經(jīng)渴望過(guò)讀書，放心吧，我會(huì)盡自己最大的努力寄一些書給你的。王芳，就讓我們手拉著手，真誠(chéng)地架起一座友誼的長(zhǎng)橋吧!

親愛的朋友，希望我們可以成為好朋友，也喜歡你可以跟我分享你的校園，你的老師，你的同學(xué)，告訴我發(fā)生在你身上快樂的事情。記得給我回信哦!

祝：

學(xué)習(xí)順利!

【給遠(yuǎn)方小學(xué)生的一封信2】。

親愛的朋友：

我們郎溪是個(gè)山青水秀的地方，這里有美麗的石佛山和山腳下那秀麗的天子湖。我們縣城里的棲鳳公園是我常去的一個(gè)公園，棲鳳園分為前后兩片，后片里有一座假山，高大巍峨，看上去仿佛是一位守護(hù)公園的`衛(wèi)士，高高地矗立在棲鳳公園的噴水池邊。

對(duì)了，寫這封信我還有一個(gè)重要的任務(wù)——我們非常希望和你們開展“手拉手”活動(dòng)!為了這次活動(dòng)我想了很久，我有兩點(diǎn)建議：一在每年的重大節(jié)日我們可以進(jìn)行自制賀卡的交流，還可以建議學(xué)校進(jìn)行校際之間互訪活動(dòng)。二放假期間，我們可以通過(guò)開展“集體夏令營(yíng)”等活動(dòng)進(jìn)行“手拉手”同學(xué)的互訪，增加彼此之間的了解。

你看我的計(jì)劃怎么樣?你如果有更好的建議可以提出來(lái)我們共同探討一下，期待早日收到你的回信。歡迎你早日來(lái)我們家做客!

你覺得我的計(jì)劃怎么樣呢?有沒有更好的建議可以共同探討呢?希望可以早日收到你的回信，也歡迎你來(lái)我們的家鄉(xiāng)做客。

祝：

健康快樂!

你遠(yuǎn)方的朋友。

四年級(jí)語(yǔ)文書篇四

一九三七年八月二十八日，上?；疖嚹险撅L(fēng)和日麗，許多人聚集在火車站里。一個(gè)穿著藍(lán)色上衣的女人十分引人注目。她的懷里躺著一個(gè)兩三歲的小男孩。男孩的媽媽裝著鬼臉，男孩兒咯咯地笑著。

正在這時(shí)，刺耳的防空警報(bào)聲響起來(lái)了。人群紛紛逃進(jìn)了火車車廂，想讓火車飛速前進(jìn)。男孩兒的母親抱著他，飛一般得朝車廂里跑去?？墒侨颂嗔?，母親沒抱緊男孩兒，孩子就順著母親的手臂滑了下來(lái)，落在了火車站里。當(dāng)母親上車的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)男孩不見了。突然，一枚枚炸彈如同飛蝗、細(xì)雨一般落了下來(lái)。日本數(shù)架轟炸機(jī)的陰影籠罩在大地上。頓時(shí)，火車軌道被炸成了廢墟。炸彈又朝火車車廂投擲下來(lái)。頃刻之間，車廂燃起了熊熊大火。幸運(yùn)的是，男孩兒爬進(jìn)了一個(gè)安全的地方。日本轟炸機(jī)以為人都沒有了，于是都飛走了。正是幸運(yùn)女神為男孩撐起一片天空，他才在這個(gè)黑暗的世界里存活了下來(lái)。

半個(gè)小時(shí)以后，小男孩慢慢睜開了雙眼?？墒撬]有躺在媽媽溫暖的懷里，而是坐在冰冷的地板上。他環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)火車車廂已經(jīng)成為了一片廢墟。天橋、軌道以及民房，早已成為炸彈們的“杰作”。男孩站起來(lái)，飛速朝軌道上跑。他看到軌道一片片翹了起來(lái)?？墒撬]有看見他的媽媽。男孩受不了這樣的場(chǎng)面，腿一松，便坐在了軌道上。他覺得心里一酸，眼睛里一下子充滿了晶瑩的淚水，頓時(shí)嚎啕大哭起來(lái)，哭得十分凄慘，連不會(huì)哭的人也會(huì)流出眼淚。男孩想著以前幸福的時(shí)光，可是就在幾秒鐘里，他卻失去了自己最親的親人。

現(xiàn)在雖然是和平年代，可是不少地區(qū)仍還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。在這里，我向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

四年級(jí)語(yǔ)文書篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

過(guò)程與方法。

尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。

2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2、整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題，導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事？又將給我們是什么啟示呢？請(qǐng)大家自讀課文。

二、出示要求，學(xué)生自讀。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思考：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事？

3、畫出烏斯曼老爹說(shuō)的話，并讀一讀。

（充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞）。

三、檢查生字，整體感知。

1、檢查生字新詞。

（1）教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音；“瓷”是平舌音；“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”；“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。

（2）教師再出示生字詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固。

2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事？（國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們）。

(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四、理清條理，講故事。

1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因。

2、指名反饋。

起因：國(guó)王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。

經(jīng)過(guò)：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試。

結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。

3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。

4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。（在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力）。

五、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

六、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結(jié)全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、聽寫下列詞語(yǔ)；

精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。

2、師導(dǎo)：今天，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么？

二、理解句子、感悟道理。

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么？

2、指名反饋，教師引導(dǎo)，（烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè)，而是他自己重新做的）。

3、教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎？（不可能）那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢？（指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無(wú)疑）。

4、教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國(guó)王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來(lái)?！?/p>

（1）教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎？（不是）。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢？（這個(gè)寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救？?）。

6、教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來(lái)，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢？（指名讀，教師出示句子）我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完美。

（1）指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么？（認(rèn)真、努力）。

（2）能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎？（只要認(rèn)真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

7、教師引導(dǎo)；烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多？（指名反饋）熱愛自己的工作吧，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了）。

（2）從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中，你受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）。

（3）教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事，只怕有心人。有志者事竟成。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過(guò)程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā)）。

三、總結(jié)全文，談感想。

1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢？（學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧）。

2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美）。

四、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

國(guó)王的寶碗。

寶碗破碎一年后寶碗“完璧歸趙”

認(rèn)真、努力（重新研制）。

四年級(jí)語(yǔ)文書篇六

豐慶公園不大不小，四季適宜。

來(lái)到了南門，是一圈的唐風(fēng)圍墻，走進(jìn)去仿佛走進(jìn)了皇宮。

南門后面是一個(gè)小場(chǎng)地，中間有一個(gè)大銅鼓，銅鼓面上刻著整個(gè)公園的平面地圖。夏天艷陽(yáng)高照時(shí)，千萬(wàn)不可坐上去——鼓面太燙啦。

大鼓后面是一個(gè)大花圃，里面修的跟迷宮一樣，在里面玩鬼抓人再合適不過(guò)了。這里面有很多個(gè)路線，只要走得出去，那就是一個(gè)好路線。

穿過(guò)花圃，就來(lái)到了金湖。沒有風(fēng)時(shí)，水面平的如同被冰住一般，偶爾有幾只只有絨毛的小鴨子，在水面鉆進(jìn)鉆出，想給他們拍張照可難于上青天?；钕褚恢恍【`。湖邊有著許多楊柳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好似融化了一般，霧蒙蒙的。

再沿著你的左邊走，順著那香噴噴的烤腸味兒，你就準(zhǔn)能找到松林廣場(chǎng)。那里有一個(gè)小賣鋪，里面的烤腸隔著十萬(wàn)八千里都聞得到。廣場(chǎng)上可不止有誘人的小賣鋪，廣場(chǎng)上的老人也容光煥發(fā)。那里的老人，有的在舞刀舞劍，刀光劍影，不知道的，還以為降妖除魔呢。

沿著湖邊繼續(xù)走，就來(lái)到了租船處。你可以租一條船漫游湖面。

再往后走，是一座白玉橋，直通湖心島。島上的春天櫻花滿綻，如有大風(fēng)，天上準(zhǔn)會(huì)下起粉嫩粉嫩的櫻花雨。

豐慶公園是一個(gè)美麗的親民公園，里面有很多我沒有說(shuō)的地方，希望你可以細(xì)細(xì)觀賞、游玩。

四年級(jí)語(yǔ)文書篇七

花謝了，有再開的時(shí)候；葉落了，有再長(zhǎng)的時(shí)候；鳥飛了，有再來(lái)的時(shí)候；而人死了，有再活的時(shí)候嗎？答案是否定的，生命只有一次，既漫長(zhǎng)又短暫，在這漫長(zhǎng)又短暫的生命中，我們都希望由單調(diào)的白色銳變?yōu)槲宀世_紛，煥發(fā)生命的色彩。而生命的色彩從何而來(lái)呢？沒錯(cuò)，為之努力拼搏從而獲得成就。

選擇為生命添上色彩。

每個(gè)人都面臨著各種各樣的選擇，選擇決定成功與否，魯迅這個(gè)名字很多人都熟悉；他對(duì)祖國(guó)做出的貢獻(xiàn)是他人不可替代的，他為何有如此大的成就？是因?yàn)樗隽苏_的選擇——棄醫(yī)從文。

正是因?yàn)檫@正確的選擇，魯迅才獲得如此巨大的成就，為生命添上濃厚的色彩、

因此，在生命中，應(yīng)學(xué)會(huì)選擇。

百折不撓為生命添色彩。

在我的腦海中時(shí)常浮現(xiàn)出這個(gè)女子——居里夫人，作為一名女性，面臨實(shí)驗(yàn)的一次次失敗，堅(jiān)持不懈，百折不撓，最后終于成功的發(fā)現(xiàn)了鐳元素和釙元素，為全人類的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

居里夫人的百折不撓，使她的生命綻放光芒，光彩照人，因此，每個(gè)人都應(yīng)有顆百折不撓的心。

與命運(yùn)抗?fàn)帪樯砩仙省?/p>

法國(guó)著名作家羅曼羅蘭曾經(jīng)用這樣一句話來(lái)形容一個(gè)人；“物質(zhì)生活的'窘迫毫無(wú)改觀，他貧病交加，孤立無(wú)援——但他是個(gè)勝利者；——人類平庸的勝利者，他自己的命運(yùn)的勝利者，他的痛苦的勝利者?！笔堑?，這句話中的他指的是著名的音樂家貝多芬，他是不幸的，但他勇于與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，在不利和艱難的遭遇里百折不撓扼住命運(yùn)的咽喉，獲得了巨大的成就。

因此，我們不能甘于現(xiàn)狀，要勇于追求，為生命添上那一筆色彩。

生命只有一次，要想自己生命色彩絢麗奪目，那么你必須學(xué)會(huì)選擇，必須打破陳規(guī)，勇于追求并以百折不撓的精神堅(jiān)持下去。

讓生命綻放色彩吧！

四年級(jí)語(yǔ)文書篇八

星期天，我和媽媽去菜地里除雜草。

不一會(huì)兒，我和媽媽扛著鋤頭來(lái)到菜園。放眼望去，菜園里一片金黃，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我興奮地在菜園里躥進(jìn)躥出的，伸著小臟手去抓那些美麗的蝴蝶。

“太棒了，我抓到了，我抓到了?！蔽揖o緊地捏著抓到的`蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前，“媽媽，你看，我抓到了一只漂亮的蝴蝶?！眿寢屨f(shuō)：“真的？快讓我看看。”我輕輕松開手，沒想到才一會(huì)工夫手心里躺著的卻是一只折斷翅膀，已經(jīng)奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，不知道怎么會(huì)這樣，眼淚也禁不住在眼眶著打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。媽媽急忙說(shuō)：“別慌，別慌，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。這樣不是更好嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我一邊擦著快要流下來(lái)的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只快樂的蝴蝶，想著那只被我失手捏死的蝴蝶，突然感到生命是那么短暫，那么脆弱，那么渺小。那么，我們就要更應(yīng)該珍愛生命，讓我們的生命更加美好。

四年級(jí)語(yǔ)文書篇九

“我反對(duì)?！苯淌依飩鱽?lái)激烈的爭(zhēng)吵聲，你也許會(huì)問(wèn)：“這是怎么了？是打官司嗎？”，no，我們班正在舉行“生活中不需要謊言還是生活中需要謊言”的辯論會(huì)。

“我認(rèn)為生活中根本不需要謊言，我認(rèn)為生活中需要善意的謊言?！彪p方都說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，評(píng)委是老師，雙方辯友則是我們。支持正方的同學(xué)坐在右邊，支持反方的同學(xué)坐在左邊，這時(shí)正方的人越來(lái)越多，拿著辯論稿的手不禁發(fā)抖。

作為反方主辯手的我心里有點(diǎn)緊張，只見對(duì)方辯友個(gè)個(gè)精神抖擻，一副勝券在握的樣子，而我們反方辯手也毫不示弱。

這次的辯論會(huì)，我們以失敗告終，這也讓我們明白了辯論的時(shí)候，要做到頭腦清醒，要機(jī)智靈敏，這樣才能抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，百戰(zhàn)百勝！