“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等，以取得上級領導部門的指導。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

幼兒園開題報告樣本篇一

我園一直以來堅持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒 “健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內，面對的基本上都是小區(qū)的孩子，現在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經常帶孩子進行戶外活動，加之現在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強孩子身體鍛煉的質量。綱要健康領域目標中提出：“幼兒喜歡體育運動，動作協調、靈活。”我們認為：玩的形式是非常好的運動方式，不但能增強孩子的體質，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發(fā)現戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準備從戶外活動入手進行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標的進行身體鍛煉。

我們也查閱了以往在戶外活動的相關研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類;豐富游戲內容;制定每個年齡段的身體達標目標;保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富?每個年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達標目標是否定期檢查?戶外活動時如何調動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動的時間更好地去執(zhí)行等等，導致戶外活動的形式化，內容單一，幼兒沒有興趣，達不到鍛煉的效果，教師害怕出現安全事故等。這一系列的問題都需要我們去更近一步的去探索和研究。

1、根據各年齡段幼兒特點，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達標計劃，及檢查計劃

2、豐富游戲內容和形式，來調動幼兒參與的興趣。

3、調動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質量。

4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。

1、根據小中大班幼兒的特點和實際發(fā)展情況，結合《綱要》和《綱要細則》，制定幼兒的身體達標計劃，并且定期檢查訓練情況。

2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進行短時間的活動，感受特別的`游戲。

3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。

4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應付行為。同時，戶外活動造成的安全系數相對較高，所以，在戶外活動時要求班內所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。

5、在戶外活動前加入熱身，結束時進行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關的安全注意事項，保證每一個孩子在活動時不受傷害。

文獻研究法。通過對《綱要》的及一些相關資料的研究和參考，直 接采用相關成果和總結制定新的成果。

行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關計劃。

調查法。從實際戶外活動著手，了解教師在實施過程中存在的問題及想法，總結歸納，解決實際問題，并采用好的建議和意見。

1、準備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關資料，并撰寫開題報告。

2、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據課題的計劃進行研究，制定相關計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。

3、總結階段(20xx年3月——20xx年5月)對于收集的資料進行系統的整理和匯編，并且做好結題報告。

1、小班戶外活動體育游戲錦集

2、中班戶外活動體育游戲錦集

3、大班戶外活動體育游戲錦集

4、幼兒身體技能達標手冊

5、自制體育器械及操作手冊

6、課題結題報告成果

(一)課題組織機構

課題負責人：x

課題組成員：x、x、x、x

(二)人員分工

課題開題報告——x

小班戶外活動體育游戲錦集——x

中班戶外活動體育游戲錦集——x

大班戶外活動體育游戲錦集——x

幼兒身體技能達標手冊——x

自制體育器械及操作手冊——x

中期報告——x

課題結題報告成果——x

1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對工作盡職盡責，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負責人是本園的教研組長，擁有近10年的育兒經驗，金色搖籃的一線教師，本科學歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業(yè)務水平較高，有責任感，執(zhí)行力強，身心健康，能為本課題服務，小組成員能明確責任、分工協作。

2、園領導高度重視，親自負責牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領導、幼兒高教進行課題討論、指導和引領。

3、我園設立專項課題研究經費，保證研究過程中經費的使用，所需物品的供應，確保課題研究的順利完成。

4、我園制定了相關課題管理條例，規(guī)范學習、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊伍學習的熱潮。

課題研究與幼兒園工作相互協調，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標相協調;安排研究工作于幼兒園日常工作相協調，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領導的支持和指導，幫助我們更好地做好科研。

幼兒園開題報告樣本篇二

尊敬的各位領導、專家、親愛的老師們：

大家好！很榮幸本次“西安市基礎教育‘十二五’規(guī)劃小課題開題報告會”在我校舉行，能讓我近距離聆聽專家老師對課題研究的專業(yè)解讀。更珍惜專家老師對自己所承擔課題進行面對面指導的機會。

本次，我所承擔的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開題報告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導老師楊老師對我的肯定與鼓勵，讓我對本次課題研究充滿信心。同時楊老師也指出了不足，如對幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時的做了調整，同時更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強的針對性。

觀察是幼兒認識自然和從社會中獲取直接經驗的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周圍世界進行探索?！毒V要》指出3歲兒童就對周圍世界充滿強烈好奇心。但是，生活中我們會發(fā)現：有些孩子對周圍事物總是充滿好奇，向成人問這、問那；而有的則對眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認識世界、探索世界的機會，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。

研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達等能力發(fā)展的基礎和前提。幼兒園開展的各項活動也都離不開觀察，觀察對于開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，促進幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計劃的，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規(guī)律。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對這些進行分析和整理，得到理性的認識，由此加深對事物的認識和理解。觀察力是人們在觀察實踐中或有關訓練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識的培養(yǎng)。

幼兒在進入大班這個年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時期的觀察力具有如下特點：

1、觀察過于籠統：幼兒觀察事物,往往有兩種偏向；注意事物輪廓,忽視細節(jié);或者注意某些細節(jié),而忽視整個輪廓。

2、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性,觀察過程中受周圍情景的干擾大,加上注意不穩(wěn)定,所以,他們的觀察活動往往不穩(wěn)定。

3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現象,比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導,因而很難把觀察引向深入。

4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察,但卻不知如何科學地觀察。

根據幼兒觀察的特點我們需要采取科學有效的方法促進其觀察能力的進一步提高：

1、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動權。

2、有效地對幼兒進行引導、啟發(fā)、鼓勵，創(chuàng)設良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣。

3、教會幼兒的觀察方法。

4、通過多種形式的觀察活動，讓幼兒在實踐中接觸各種事物，觀察各種現象，豐富其認知。

5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。

第一階段：xx年9月準備階段。

今年9月份主要進行相關的調查和準備工作，設計好調查問卷并發(fā)放、回收、整理和匯總，解決教師在指導幼兒觀察時存在的問題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對象、總結最適合大班幼兒的觀察方法、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力的環(huán)境和氛圍，最最后使之之量化成詳細的數據在文本中呈現。

第二個階段：今年10月——xx年5月行動研究階段。運用教育實驗法、行動研究法、親身體驗法在日常教育教學中教會幼兒觀察事物的一些方法，日常生活中創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，創(chuàng)造有利的觀察氛圍，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力。隨時進行材料的收集，分析，并將行動前行動后進行及時對比分析，及時總結形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料。具體將從以下方面開展研究：

a、從“興趣”入手，引導幼兒樂于觀察。

觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學家皮亞杰、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式。

1、捕捉孩子的興趣，引導觀察。

幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發(fā)現。因此，我們要把握時機，正確引導幼兒去觀察，去發(fā)現。

2、選擇適合的觀察對象，引導幼兒樂于觀察。

根據幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調動了幼兒的各種感官。事實上，只有把各種感官都調動起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導運用各種感官參與，全面觀察。

b、教會幼兒觀察方法，培養(yǎng)幼兒善于觀察。

有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達不到觀察目的，還會形成不良觀察習慣。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力是很有必要的。

在理論引領下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法，讓幼兒將觀察運用于自主探索活動中。

（一）順序法。

順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。

（二）比較法。

比較法指對兩個或兩個以上的事物或現象比較他們不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整認識事物。

（三）反復觀察法。

對于某一動作可讓幼兒進行重復觀察，這種方法可以強化幼兒大腦皮層形成暫時性的聯系，并能使各個暫時性聯系之間相互貫通，逐步形成動作的連貫一致。反復觀察能形成幼兒對事物的整體認識，并掌握復雜的難度大的各個環(huán)節(jié)。

（四）重點觀察法。

在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個環(huán)節(jié)是主要的。如蠶寶寶蛻變過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是重點觀察的對象。這些訓練對培養(yǎng)孩子抓主要問題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。

（五）定位觀察法。

對于大班的幼兒可以通過定位觀察來培養(yǎng)興趣，如引導幼兒讀書，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒從正面反復觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察，這種方法能引導孩子對讀書產生更大的興趣。在培養(yǎng)幼兒觀察方法的同時，還應引導幼兒在觀察中積極思維，把觀察過程和思維結合起來。

（六）追蹤觀察法。

追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發(fā)展進行間斷性的、有系統的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認識。

c、創(chuàng)造各種觀察機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察。

觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的。因此，日常生活中要創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

1、開設各種觀察角。

如：飼養(yǎng)角、種植角、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內容。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂的觀察。

2、善于發(fā)現生活中的觀察時機。

如：秋天樹葉的變化；燕子南飛；冬天的雪；夏天的雷、閃電等。讓幼兒學會留意和發(fā)現生活中的一些現象。

3、組織專門的外出觀察活動。

就是讓幼兒走出校園，開闊視野，激發(fā)關心周圍事物的興趣，積累生活經驗。

如：春季時組織幼兒春游，尋找春天，了解春天的變化；組織幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。

4、在各種活動中有機滲透觀察。

如：折紙活動中看圖折紙，教師為幼兒提供示范圖紙，讓幼兒結合折紙經驗，有順序的觀察思考，學習事物的折疊方法。這不僅豐富了折紙經驗，也發(fā)展了觀察的能力。

通過實踐與研究發(fā)，觀察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外，更多的能力在觀察過程中或以觀察為基礎和發(fā)展的。

d、形成良好的觀察氛圍。

在物質方面為幼兒提供足夠的時間、空間、材料；在精神上形成寬松民主的氛圍。

總之，觀察是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作。

第三階段：xx年4月總結階段。

總結階段學年結束時，認真回顧一下小課題研究之路，全面總結一年來課題實施過程之中的成功做法與不足之處，整理一年來的經驗材料與師幼的成果，認真完成課題的結題工作，認真撰寫相關的體會文章，并提交中心于上級教研部門審核，爭取讓這項研究結出碩果。

研究結束將形成教師反思、心得體會、隨筆、敘事、研究過程中的一些重要資料、總結等。

總之，我一定會按照方案的預設，有條不紊的一步一步的有計劃的實施，盡我最大的努力達到預期效果。也希望專家老師在我研究的過程中多給予我指導和幫助！謝謝大家！

幼兒園開題報告樣本篇三

研究者們發(fā)現，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期。如果在這個時期，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產生重要的積極地影響。

近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁;美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召;日本政府開展“圖書起跑線”活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質量低下;部分幼兒園在進行早期閱讀活動時，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的教學內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動、色彩鮮明協調，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉于閱讀。

我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書日”為契機，以世界經典繪本為抓手，組織實施了全園性的“書香寶貝行動計劃”。通過發(fā)放家長問卷、活動倡議書、班主任隨訪、幼兒園網頁、班級博客、家園園地、家長會、家校路路通等手段，向家長宣傳“書香寶貝行動計劃”。先后組織開展了“好書推薦”、“經典共享”、“圖書漂流”、“自制圖畫書”、“繪本主題活動周”“書香寶貝評選”等系列活動，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長對幼兒早期閱讀的認識不斷得到提升。同時，針對活動中發(fā)現的問題、存在的困惑及時進行交流、探討，生成了“繪本教學之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動，豐富了教師組織實施繪本教學的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎。

幼兒語言發(fā)展的關鍵期是0——6歲，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的?！泵绹逃业陆鹫J為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。”美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關研究已經表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

新《綱要》中指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是結合了這兩點。

此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。

通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長、教師創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。

1、書香校園環(huán)境創(chuàng)設的研究。

(1)創(chuàng)設公共閱讀環(huán)境的研究。

(2)營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究。

2、教師繪本教學組織策略的研究。

(1)繪本教學中繪本呈現方式的研究。

(2)繪本教學組織形式的研究。

3、繪本與幼兒一日活動有效整合的研究。

4、家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究。

(1)親子閱讀方法和途徑的研究。

(2)教師對親子閱讀指導策略的研究。

1、文獻法：通過網終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內外有關繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。

2、觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動內容的興趣、活動手段、方式的有效性等。

3、行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。

4、問卷法、訪談法：主要用于調查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。

5、個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。

6、經驗總結法：用于對研究過程中發(fā)現的成功經驗進行階段性小結，為進一步深入研究提供范例。

1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學校，學校堅持以教育科研為先導，有專門的教科室及科研人員，學校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調動教師參與教科研的熱情。

2、組織條件：蘇州外國語學校教師資源豐富，有全國英語特級教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號，主持過多個課題，并出版了關于教育教學理念專著——《大道思遠》;有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團隊。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學規(guī)劃“xx”課題“藝術教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學實踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動的實踐研究”，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題研究經驗和課題研究理論基礎。課題組副組長褚明潔副園長，畢業(yè)于南京師范大學學前教育專業(yè)，有一定理論根基，負責過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎或發(fā)表。幼兒園xx期間，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎。從而形成了一個實力較強大的課題研究隊伍。

3、研究設備：幼兒園專門用于教育科研的數碼攝像機、數碼照相機，同時有專門的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現代化運作，提高了課題研究的效率和質量。

4、研究經費：蘇州外國語學校始終堅持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對教科研工作的經費投入。學校領導一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經費支持。

第一階段(xx年8月——xx年2月)：課題的準備階段。

1、撰寫申報方案和研究方案。

2、進行前期的教師培訓。

3、收集文獻資料。

4、研究已有研究成果并進行學習。

第二階段(xx年3月——xx年8月)：初步實施階段。

1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內容計劃。

2、適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設。

3、各年齡段實施繪本教學。

4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法。

5、實施“書香寶貝”活動方案。

6、進行階段性反思和小結并進行年報工作。

第三階段(xx年9月——xx年7月)：系統實施階段。

1、完善并梳理繪本教學的有效策略。

2、各年齡段進一步實施繪本教學，完成“繪本教學活動方案”

3、完善書香寶貝活動方案。

4、進行階段性反思與小結。

5、進行課題中期匯報。

第四階段(xx年9月——xx年7月)：總結階段。

1、對“繪本教學活動方案”園本課程進一步修訂。

2、形成一套完整的書香寶貝活動方案。

幼兒園開題報告樣本篇四

不良的生活習慣,這不僅關系到幼兒的身體健康，而且關系到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒有養(yǎng)成良好的作息習慣，所以不能保證按時上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動與交往，久而久之就會影響到孩子的自信心;高質量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動，而有的幼兒沒有午睡的習慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時起居、定時進餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習慣是孩子健康成長的基礎。沒有健康，孩子的發(fā)展就無從談起。因此，從良好生活習慣的培養(yǎng)入手，促進健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。

近年來，從習慣入手來研究兒童德育也開始受到國內學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授就進行過關于1560例少年兒童不良行為習慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究，北京教育學院關鴻羽副教授進行過關于兒童養(yǎng)成教育的研究。20xx年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了"道德教育與習慣養(yǎng)成"大型論壇。來自全國17個省共316名中小學教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。

本課題根據我園實際情況，著重于針對3-5周歲幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的研究?，F在的孩子因家長的過于溺愛，老人帶孩子的現象比較普遍，在家父母包辦的多，久而久之養(yǎng)成了一些不良的生活習慣，而幼兒是在生活中獲取經驗、適應環(huán)境、形成習慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動中良好生活習慣的培養(yǎng)，更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想，從而改變家長觀念，通過家園合作，為幼兒良好生活習慣的形成創(chuàng)造一個積極的環(huán)境，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

習慣：是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。

良好的生活習慣：是指幼兒在科學引導的基礎上，經過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習慣、飲食習慣、睡眠習慣和簡單的生活自理能力等。

本課題著重于針對我園3-5周歲在園幼兒良好的衛(wèi)生習慣、進餐習慣、睡眠習慣和簡單的生活自理能力培養(yǎng)的研究。

1.陳鶴琴先生理論的相關內容。

——“凡是兒童能夠學的而有應當學的，我們都應當教他”

——“你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學”

——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習慣”

在《家庭教育》一書中，陳鶴琴先生從生理上的、心理上的、哲學上的一些最為基本的原理出發(fā)，與小孩子的科學知識學習、道德習俗養(yǎng)成、生活習慣培養(yǎng)、身體健康護衛(wèi)等一些具體的事例形成了互證。

2.《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力?！薄敖逃變簮矍鍧?、講衛(wèi)生，注意個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生?！?/p>

通過課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學會自我服務、自我管理，使之具有獨立生活、自覺安排個人生活的能力，使之養(yǎng)成良好的生活習慣。

具體目標是：

1.了解幼兒生活習慣的現狀，分析形成這一習慣的原因。

2.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。

3.引導家長積極配合幼兒園，同時注重家庭良好生活習慣的培養(yǎng)，共同做好幼兒生活習慣的培養(yǎng)工作。

1.幼兒生活習慣的現狀調查。

2.如何通過幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習慣。

3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長在研究過程中掌握一定科學育兒的知識與方法，共同促進幼兒良好習慣的形成。

本課題研究的主要方法有：觀察法、行為研究法、個案分析法和談話法和文獻資料研究等方法。

觀察法：在研究中，教師通過對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒生活習慣的不同表現方式。

行為研究法主要包括問卷調查法：針對家庭教育方面，教師設計的，與課題實施內容相關的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解幼兒生活習慣的現有發(fā)展水平。

個案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現的某個幼兒進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好生活習慣的培養(yǎng)。

談話法：采取教師和幼兒面對面、教師和家長面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協作，從根本上促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，取得教育上的一致和統一。

文獻研究法：本課題將對古今中外的已有相關理論做綜合參考研究。

第一階段：準備階段(20xx年3月---5月)。

1.制定研究計劃，確定參加研究的人員。

2.組織全體人員學習幼兒生活習慣培養(yǎng)的內容。

3.通過問卷調查了解幼兒生活習慣的現狀。

4.了解幼兒園和家長目前對幼兒進行生活習慣采用的方法和措施。

幼兒園開題報告樣本篇五

課題名稱:幼兒美術教學活動實施方法的研究。

負責人:吳琳。

所在備課組：中班年級組。

課題研究的背景和意義、課題名稱的解讀。

一、背景及意義。

美術活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當的指導和幫助。

二、課題名稱的解讀。

孩子們的藝術發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發(fā)現生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。

課題研究的步驟和舉措。

一、研究內容。

1、通過美術活動的發(fā)展幼兒的藝術表現力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。

2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。

3、根據幼兒的年齡特點及已有的經驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動。

4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。

二、課題研究的方法。

本課題根據不同階段幼兒的特點，探討創(chuàng)造型美術教學活動的.藝術環(huán)境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。

1、前期階段。

主要是掌握幼兒在各年齡段美術發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發(fā)展的認識。

2、具體研究階段。

主要是根據幼兒現有的知識點，根據幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。

3、總結階段。

主要是采取經驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。

三、研究步驟。

（一）第一階段：準備階段（201x、7-201x、9）。

1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點，以及幼兒對美術發(fā)展的認知情況。

2.查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。

3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例。

1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。

2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。

3.撰寫專題小結、教學案例、論文。

(三）第三階段：整理階段（201x.3-201x.7)。

整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。

課題成果的預期和呈現。

1.教學活動實踐的成果照片。

2.教學方法、反思、論文。

3.教學活動設計。

幼兒園開題報告樣本篇六

活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來，幼兒意外事故時有發(fā)生，在這些事故中，有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常規(guī)所造成的，所以課程改革的不斷發(fā)展，對于幼兒園安全教育尤為重要。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！薄坝變簣@必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力?！痹谡５囊蝗栈顒又懈鳝h(huán)節(jié)保證幼兒安全，避免或減少出現幼兒因某種原因所導致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說，安全是最最重要的。

幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提，幼兒園良好的常規(guī)是一切活動的基本要求，良好的常規(guī)安全教育，不僅能保證幼兒一日活動的正常進行，還能強化幼兒的自我保護意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育。在常規(guī)安全方面，我園做的比較扎實，對教師進行安全專項培訓與研討，老師們認真按照要求嚴格執(zhí)行，對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進行檢查并做相應的記錄，雖然做的比較扎實，但是還有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼兒進行常規(guī)安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，并通過游戲、教育教學、生活活動等形式，采取易于幼兒接受的方法，自然參加安全教育。

課題名稱的界定和解讀。

幼兒園安全大于天，幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護人，在一日活動中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全，溫家寶說：“要把學校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一！”幼兒園安全關系著整個國家、整個社會、每一個家庭，同時可見幼兒常規(guī)安全教育的重要性，它的實施基礎就是為了保障每位幼兒的安全。

3—6歲幼兒無自我保護能力，并且活潑、好動，好奇心強，三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢？那就只有加強幼兒的常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢？安全常規(guī)教育就是幼兒園長期以來積累和現在正在延用下去使用的規(guī)則，具有一定的標準、習慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎上學會自我控制和自我保護。幼兒園保育工作，“?！痹谙取敖獭痹诤?，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規(guī)、教育教學活動安全常規(guī)、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī)、進餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī)、離園安全常規(guī)教育等進行開展，每一個安全常規(guī)教育又包含更多的細致的安全教育。

根據我園的安全常規(guī)教育現狀，還缺少更系統的安全常規(guī)教育計劃。保教辦對教師進行安全專項培訓，根據班級情況，及時針對出現的問題進行研討、解決；同時開展一系列的安全教育活動。在進行常規(guī)安全教育中，出現的問題細小化、精準到位，重點是培養(yǎng)幼兒有安全常識及自我保護意識。但相繼于幼兒出現的安全狀況，隨即也會出現相應的難度。針對于幼兒常規(guī)安全，我園將準備從以下幾個方面進行開展常規(guī)安全教育。

第一，將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。

第二、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。

第三、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據班級幼兒容易出現的一些安全隱患行為開展教育，如：關門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等，并開展幼兒園“安全月”教育活動。

第四、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育。

課題研究的步驟和舉措。

第一階段：準備階段。

1、組織教師針對課題的選定進行討論。

2、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓工作。

3、組織課題組成員進行剖析，結合幼兒園實際，了解幼兒園常規(guī)安全現狀，并搜集目前國內外的研究現狀。

4、制定詳細的安全教育計劃。

第二階段：實施階段。

（一）幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設。

1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。

2、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕，小心地滑等。

（二）對幼兒進行日常安全教育的開展，重點在安全月中進行深入研究。

1、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據班級幼兒容易出現的一些安全隱患行為開展教育，如：關門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內。

2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結合。利用半日開放活動家長來園時，向家長發(fā)放問卷調查，及時了解家長看到的常規(guī)安全隱患。

3、轉變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發(fā)現常規(guī)安全隱患。

4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學觀摩活動。

5、班級之間進行對比。

第三階段：總結階段。

1、發(fā)放后期家長問卷調查，了解通過教師教育后、幼兒學習后的改善情況。

2、通過交流、座談、匯編有關成果等形式，整理歸納總結，收集、整理課題研究的相關資料。

幼兒園開題報告樣本篇七

愛國主義作為一種意識形態(tài)和道德規(guī)范,是人類在歷史長河中逐漸形成和發(fā)展起來的對自己祖國的深厚感情,是民族的凝聚力和向心力,是推動歷史前進的一種巨大的精神力量.它是一個公民應該具備的最基本的思想覺悟.因此,作為幼兒教育工作者應以愛國主義為核心,加強對幼兒的思想品德教育,幫助幼兒在思想上和感情上奠定愛國主義的基石,培養(yǎng)幼兒具有愛國之情,報國之志,成為效國之才.

愛國主義；幼兒教育；必要性；培養(yǎng)。

關于幼兒園論文范文檢索。

是提高全民族整體素質的基礎性工程,是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀,促進中華民族振興的一項重要工作.

在現今時代,加強愛國主義教育是絕對必要的.在社會生活中,任何個人都不是孤立的,必然屬于某一民族某一國家.在“世界大同”沒有實現之前,在民族國家沒有消亡之前,提倡愛國主義,保衛(wèi)民族的獨立、民族的尊嚴,是絕對必要的.每一個人,在一生中,最重要的,是堅持人格的尊嚴.而個人的人格尊嚴有一個基本條件,即是個人所屬的民族的獨立.因此,愛國主義教育是對每個人的最主要的教育.由此看來加強愛國主義教育是絕對必要.

如何撰寫幼兒園碩士論文。

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讓我們來看看這樣幾組數據和例子：清華大學、北京大學出國留學的學生比例分別為：83.2%和78.9%,而且更為重要的是這些人中大部分的人不會回來!這是教育資源、人才資源的雙重流失.有這樣一個故事,教育專家在一個幼兒園問小朋友：你長大了的理想是什么?孩子們的回答各種各樣,有一個孩子說：我長大了的理想是做一個外國人.作為一個教育工作者我們的心里更是沉甸甸的.聯系學前教育是我國學校教育體系最初一環(huán)節(jié)的實際,聯系日益發(fā)展的腦科學研究成果證實,在幼兒階段對幼兒實施正確的教育能夠起到事半功倍的作用.學前教育是教育的胚胎,是精神的胚胎,是民族的胚胎,是國家胚胎的產床.

列寧用：“愛國主義教育就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情”.江澤民同志也曾提出：“要對全國人民特別是青少年進行國情和近代史教育,要從幼兒園、小學、中學乃至大學由淺入深逐步推進”.因此,從幼兒時期開始,我們就應該培養(yǎng)他們堅持正義,堅持真理,有一顆追求真、善、美的心靈,為他們成長為一個堅強的愛國主義者和具有新時代特點的有理想的建設人才奠定基礎.同時,愛國主義教育是幼兒園德育教育的主要內容之一.從小對幼兒進行初步的愛國主義教育,不僅是必要的,也是完全可能的.

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中在社會領域教育內容與要求中也明確指出,要“充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感等適當向幼兒介紹我國各民族的文化等”等,以及“初步形成誠實、勇敢、助人為了等良好品德”.由此可見對幼兒進行愛國主義教育是絕對必要的.

1.以豐富多彩的活動積累幼兒的愛國主義情感。

通過升旗形式對孩子進行愛國教育.國旗是一個國家的標志,幼兒的國旗意識必須從小培養(yǎng).國旗在我國無處不在,這就務必要求幼兒從小認識國旗,積極參加升國旗活動,面對國旗應莊嚴、肅立,以此來增強幼兒對國旗的神圣意識.

2.在日常的教育中浸透愛國主義教育。

根據教育潛移默化的特點,對幼兒社會情感和社會態(tài)度的培養(yǎng)尤其應該浸透在多種活動和一日活動的各個環(huán)節(jié)中.除了進行大型的愛祖國教育活動外,我們還應該非常注重日常教育活動中的浸透,盡可能多帶孩子參加各種慶?；顒?例如,利用春游、秋游的時間組織孩子參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡,大好河山；利用節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等傳統節(jié)日,向幼兒介紹傳統的文化和習俗；在慶?！皣鴳c”節(jié)活動中,可采用參觀、看圖片或幻燈,繪畫或手工制作、故事、歌舞聯歡等活動形式,向幼兒介紹古詩、歷史故事、水墨畫、京戲以及各地的地方戲曲,使孩子了解中國的傳統文化,知道祖國的偉大,歷史的悠長.這些教育活動都結合在我們的日常教育活動之中,使幼兒了解祖國最有代表性的標志和成就,更多地激發(fā)幼兒愛祖國的情感.

3.在重大事件中培養(yǎng)幼兒為國增光的信念。

如“楊利偉乘坐中國自己研制的載人航天飛船飛到太空”“中國將舉辦第29屆奧運會”等喜訊傳來,教師們都會隆重的向幼兒報告喜訊,布置主題展板,組織幼兒互相討論、交流,并通過一系列美工活動、音樂活動把自己的感受、理想表達出來,讓幼兒在特定的情境中感知中國的實力在整個世界上越來越強,作為一個中國人,是十分值得驕傲的,從而萌發(fā)幼兒對祖國熱愛之情,樹立為國爭光的信念,達到愛國主義教育的目的.

4.充分挖掘教育資源。

在教育孩子的過程中我們充分利用家長和社區(qū)資源.習慣成自然,當孩子和家長常常參與到我們的教育活動中之后,他們就會利用各種機會為我們搜集教育資料,例如,家長會利用出差、帶孩子旅游等機會,給我們帶回關于祖國河山、物產、風土人情的資料；有的家長會從網絡上下載一些圖片資料帶來幼兒園讓孩子共同欣賞,在潛移默化中對幼兒進行生動的教育,起到良好的教育效果.

愛國主義教育是幼兒德育教育的一個重要方面,讓幼兒從小萌發(fā)愛家鄉(xiāng)愛祖國的意識和情感,是奠定幼兒樹立偉大崇高理想的基礎.對幼兒實施愛國主義啟蒙教育,是我們每一位幼兒教師的神圣職責.我們要持之以恒,堅持不懈地努力,使他們將來能成為具有愛國主義和具有新時代特點的二十一世紀的建設人才.

參考文獻：

[1]朱桂蓮．愛國主義教育研究[m]．北京:中國社會科學出版社,2008。

[2]列寧．列寧選集第三卷[m]．北京:人們出版社1995。

[3]江澤民．江澤民文選[m]．北京:中共中央編輯委員會2006。

[4]楊韶剛．道德教育心理學[m]．上海：上海教育出版社2007。

[5]郭海燕．愛國主義新論[m]．北京:海潮出版社,2006。

幼兒園開題報告樣本篇八

姓名。

課題內分工。

工作單位。

職務或職稱。

張b。

組長。

算山長來幼兒園。

年級組長。

小教一級。

姚秧秧。

副組長。

算山長來幼兒園。

未定級。

蔡飛燕。

組員。

算山長來幼兒園。

未定級。

何冬梅。

組員。

算山長來幼兒園。

未定級。

劉碧波。

組員。

算山長來幼兒園。

未定級。

頓柳。

組員。

算山長來幼兒園。

未定級。

林園。

組員。

算山長來幼兒園。

未定級。

說

明

一、研究的背景及意義：

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進餐行為習慣，攝取豐富的營養(yǎng)是幼兒健康成長的保證。然而，當今不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)，輕行為習慣培養(yǎng)的現象，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進餐習慣，導致很多幼兒對進餐不感興趣，有時甚至表現為厭惡，進餐時思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時還故意將飯菜嘔吐在碗內。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴重的挑食現象。我們曾觀察過,初入園時能愉快獨立進餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會自己吃,但習慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯，在進餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現象也較普遍。長此以往，將使幼兒身體得不到基本的營養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長，也使幼兒失去了良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，以后糾正起來更加不易。不良的進餐行為還會使幼兒表現出素質低下的外在表現，嚴重影響著幼兒的社會交往以及個性發(fā)展。這些問題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺得幼兒的進餐現狀迫切需要幼兒園對幼兒進行良好進餐行為的補償性教育，以此促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

二、研究的對象及方法。

（一）研究對象：小一幼兒（30人）和小二班幼兒（30人），其中小一班為實驗班、小二班為對照班。

（二）研究方法。

1、調查法：通過談話、問卷等了解小班幼兒進餐情況，進行現狀調查，做出比較客觀和科學的分析。

2、觀察法：有目的、有計劃的觀察幼兒在日常生活中進餐行為的表現情況，并進行記錄、跟蹤、分析。

3、經驗總結法：組織教師學習教育理論，幼兒進餐教育的理論，提高理論水平。學習先進的成功經驗。舉辦專題講座，針對實際解決問題。不斷實踐，不斷總結經驗。定期不定期舉辦成果展示活動，如學習心得，論文交流，經驗介紹，補充、完善實驗，擴大實驗成果。

4、個案研究法：通過對個別幼兒進行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。

5、行動研究法：通過在日常的教學中創(chuàng)設一些情境活動，進行幼兒進餐禮儀技能的訓練，根據實際工作者的現狀調查分析、尋找解決問題的方法，采用行動研究法，邊實踐邊調查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實施過程中要進行設計――探索――反思――總結。注意教師的示范、講解和教育評價。

三、研究的目標和內容。

（一）研究目標。

1、調查了解幼兒進餐行為現狀及與身長發(fā)育情況的相互關系。

2、多方面、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進餐行為習慣。

（二）研究內容：

1、通過調查，研究幼兒進餐習慣與身長發(fā)育情況的相互關系。

2、小班幼兒進餐技能的指導。

3、小班幼兒良好進餐行為習慣的培養(yǎng)，糾正幼兒的不良進餐行為，并初步探索解決問題的方法。

4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。

四、研究的步驟。

2月―3月，對小班幼兒進餐行為進行前期測評，分析不良進餐習慣形成的原因。

204月，收集小班幼兒體檢結果，調查分析幼兒身體狀況與進餐習慣之間的相互聯系。通過理論學習，調整課題實施方案，商討制定適合小班幼兒的進餐行為培養(yǎng)計劃。

年5月，通過一日生活基本規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的進餐行為。

2012年6月，對幼兒在進餐前、進餐中、進餐后出現的不良行為禮儀進行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。

2012年7月初，以論文的形式結題。

五、人員的分工。

張b負責撰寫開題報告和課題結題，姚秧秧、蔡飛燕負責收集各項資。

料，劉碧波、何冬梅、林園做好實施方法的驗證工作。

幼兒園開題報告樣本篇九

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就幼兒園課題開題報告的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

一、有關概念、研究背景及研究意義。

幼兒園課題開題報告幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)。

“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造。

幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

幼兒園課題開題報告研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價值。

幼兒園課題開題報告研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

二、課題研究的目標、內容。

目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

內容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內容：

1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機。

2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。

3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設。

三、課題研究的主要方法。

(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動情況。

(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐――反思――再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

(4)經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

四、課題研究的實施步驟。

組織由園長掛帥、業(yè)務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐――反思――再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

9月――月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

年12月――11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

月――2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結;撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。

五、課題研究的可行性分析。

我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

六、預期研究成果。

2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。

幼兒園開題報告樣本篇十

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價值。

研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

內容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內容：

第2/6頁。

1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機。

2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。

3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設。

(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動情況。

(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

(4)經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

組織由園長掛帥、業(yè)務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

xx年9月——xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

xx年12月——xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

xx年12月——xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結;撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。

我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

1、關于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調查與分析。

2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。

4、幼兒成果展示。

5、與課題有關的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6、關于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

7、關于課題研究的音像資料。

1、用科學發(fā)展觀的態(tài)度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

（一）問題的提出。

1.幼小銜接是指幼兒教育與小學教育之間的銜接，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>

2.面對日益激烈的競爭，幼升小，家長往往會焦慮，孩子會無助，老師們會盲從。誰都不希望自己的孩子輸在轉折點上，在實現這個轉折的過程中，幼兒會有不適應，比如在學習方式、生活習慣等多方面跟上小學的節(jié)奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準備工作處理好幼兒教育與小學教育的銜接問題，這對于促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。

（二）研究目的。

進行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學，適應新的生活和學習環(huán)境，身心獲得健康發(fā)展。

1.讓幼兒快樂地期盼小學生活---有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

2.讓幼兒主動地感受小學生活的特點---初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

3.讓幼兒自信地走進小學---初步養(yǎng)成良好的學習習慣和生活能力，建立初步的規(guī)則意識和任務意識。

4.在“幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動主體，以幼兒園、家庭、小學為實施載體的“多維互動體”，實現幼兒園與小學教育的無縫銜接。

（三）研究意義。

1.促進幼兒社會適應性的培養(yǎng)。合理綜合組織小學與幼兒園各方面的教育內容，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，提供活動和表現能力的機會和條件，滿足幼兒的好奇心和求知欲，展示自我價值。根據小學一年級在整個教育歷程中的特定地位，在開展豐富活動的同時營造幼小銜接的氛圍。

2.促成幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成與學習適應的銜接。幼小銜接是針對以往新生入學所反映的種種弊端而進行的，是以往教學經驗的總結，針對過去一些弊端，我們應立足學生的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學生學習興趣與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成珍惜時間和樂于學習的好習慣，用小學生的行為去規(guī)范自己，逐步養(yǎng)成自律的能力。

3.充分做好入學前應有的良好心理準備。通過有目的，有計劃的家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學教育形成一個不間斷的整體，促進幼兒和諧發(fā)展，這也是研究幼小銜接的意義所在。

二、課題研究計劃（包括研究目標、內容、過程、方法、手段等）。

（一）課題研究內容。

1.建立“師”與“幼”的互動關系，關注幼小銜接內容的有效性“幼小銜接"”中應怎樣構建師幼間的互動，其關鍵在于我們到底教什么、如何教。面對今天的幼兒，幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效，以滿足幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的特點。

（1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實施有機結合，解決“教什么”的問題。

（2）把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點有機結合，解決“如何教”的問題。

2.建立“家”與“園”的互動關系，探索“幼小銜接”資源的整合性“家”與“園”的銜接，在幼小銜接中起著至關重要的作用。父母大手牽著小手，是幼兒邁好入學第一步的力量和源泉。幫助家長更新、端正和樹立正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動鏈，提高幼小銜接的實效性，解決“轉折點”問題。

3.建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動關系，促進幼小銜接體系的連貫性加強幼兒園與小學的互動，充分利用社區(qū)內的優(yōu)質教育資源，創(chuàng)建幼兒園與小學間的互動協作環(huán)境，是幼小銜接工作連續(xù)性的保證。

（1）幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新。（2）幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。

（3）幼小銜接工作的長效在于價值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對變化、經歷過程、體驗成長。

（二）課題研究過程。

6.做好課題研究資料的收集和整理，為結題工作做好資料積累。

（三）課題研究方法手段。

1.積累資料法。每一位教研員結合自己的寫作教學和自己任教班級的學生，盡可能地將一些成功的教學案例和學生成長進步的案例積累下來，作為研究的重點參考資料和研究成果。2.調查法。

（1）跟蹤調查法，以園所為單位對于進入小學的孩子進行一年的的跟蹤研究，建立好幼兒成長檔案，看幼兒的發(fā)展提高。

（2）問卷調查法，在不同的階段設置面對幼兒、家長和學生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調查問卷，隨時存檔，對比。3.經驗總結法。結合課題研究，定期或不定期地點結自己的一些做法，體會，并撰寫總結性文章，進行推廣。

三、課題研究步驟和時間。

第一階段：準備階段（2012.11——2012.12）。

1.組織選題，開題，提出課題研究方案，明確任務和分工，各位參加研究的教師自主提出研究目標，寫出研究計劃。

（1）對于教學過程中可能出現的問題，提出可能解決的策略。（2）組織各種互動，及時進行反饋、總結整理。

3.聘請領導和專家進行指導。解決研究中出現的問題，提升課題研究質量。

第三階段：結題階段（2013.12）課題組成員撰寫結題報告，出課題研究成果。

四、成果呈現形式。

1.經驗總結：對教育經驗活動及經驗認識進行分析、加工、制作、整理，形成較為系統的、合乎邏輯的認識。依據的是教育實踐經驗所提供的事實，深入分析與總結教育實踐中的教育現象，使之上升到教育理論的高度。

2.研究日志：教師對生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單，而是通過聚集這些事件，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內容。3.教育敘事：課題實施中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。4.教育案例：教師將發(fā)生在課題研究中的事例經過一定的思維加工，以案例的形式表現出來，是重新認識這個事例，整理自己思維的過程。5.教學課例：強調對課題研究進行詳細的羅列以及加上簡要的評析或反思。

1、課題提出的必要性。

幼兒園一日活動常規(guī)就是幼兒園保教過程中沿襲下來的,幼兒在一日生活和活動中經常使用的標準、法則或習慣.具體包括三方面含義:（1）遵守各種活動和休息的時間及其順序的規(guī)定；（2）遵守一日生活各個環(huán)節(jié)的具體制度規(guī)定；（3）遵守幼兒園的一般行為規(guī)范的規(guī)定.通過常規(guī)教育可以幫助幼兒適應幼兒園環(huán)境、幫助幼兒學習在集體中生活、維持班級活動的秩序,還可以激發(fā)良好的情緒,促進幼兒對生活及社會知識技能的掌握,增強行為的目的性、意識性,發(fā)展自律能力,學習與他人與集體的關系形成.幼兒園一日活動常規(guī)的建立,無論對于班級保教秩序,還是對于幼兒自身發(fā)展,都具有非常重要的意義.

2、課題提出的現實性。

自2005年9月開辦分園后,我園一園兩址辦園模式進入有效運作之中,保教班級迅猛擴展,師資力量需求大大增強.我園面向社會招聘了部分新教師、從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)調集了部分幼兒教師.使得我園教師隊伍出現兩極狀態(tài):新老教師各占一半.一日活動常規(guī)教育中,老教師只走老路,對幼兒園新課改下的一日常規(guī)教育的重要性認識不夠；新教師對幼兒園一日常規(guī)教育的內容把握不準,一日活動各環(huán)節(jié)轉換缺乏科學性等等.然而,我們無法提供一個可以套用的完美的一日活動常規(guī)教育模式,事實上也不可能有這樣的一個模式,因為每個執(zhí)教者頭腦中有著不同的教育觀念.我們所做的是盡可能的讓全園教師來關心和重視幼兒園一日常規(guī)教育,把這個問題認識得透徹一點,以便于大家在接受的教育觀念的框架內,使幼兒園一日常規(guī)教育盡可能滿足全體孩子的發(fā)展需要,促進孩子身心健康和諧的成長.

完善的課題研究網絡是課題研究得以順利開展的保證,也是課題研究落實到實處的必要條件.為了《幼兒園一日常規(guī)活動教育研究》這一課題的順利開展,我園合理建構了課題研究網絡系統.

1、機構設置。

我園成立了《幼兒園一日常規(guī)活動教育研究》課題組,以年級為小組研究單位,以班級為子課題研究單位.同時確立了課題信息系統,以幼兒園教師qq群和安康――應城市實驗幼兒園網站為交流輔助平臺.

2、人員分工。

課題組有專人負責,有充足的活動經費、活動時間,有物質支持,同時建立了規(guī)范的備課、會議考核,制訂并完善了《幼兒園教師崗位責任制度》、《幼兒園教師教科研獎懲制度》、《幼兒園課題組長工作職責》、《實驗幼兒園新教師轉崗細則》等系列規(guī)章制度,促進了幼兒園教科研工作發(fā)展的規(guī)范化.

課題組組長:李秀華（園長）負責籌措保證課題研究的經費及負責實踐研究用品的保障配給及課題實踐指導.

課題策劃:吳琴娥（副園長）課題總負責人,負責課題的全面策劃與組織及課題實踐指導.

課題主持人:華小卉（保教主任）負責課題資料整理,擬寫課題方案與課題報告,全面主持課題的開展及課題實踐指導.負責課題資料的收集整理與完善.

課題組織:尹雄華、楊娟、盧艷霞（年級組長）負責組織小組課題交流,年級組資料管理及子課題實踐指導.

課題主研人員:魏玉玲、陳燕、潘曉、李敏、李琦、馬莉、陳蓮、廖園、祝娟、席芳（班主任）為子課題負責人,進行本班實踐研究工作,調查、了解、記錄、輔導本班幼兒,開展課題實踐研究.

3、資料管理。

文案資料:開題報告、子課題實施方案及階段小結、教師半日活動效果評估表、幼兒發(fā)展水平評估表、教科研論文集、課例研討集、教師專業(yè)成長集、相關理論書籍、理論文章匯編.

聲像資料:課例研討現場實錄、幼兒一日常規(guī)活動dv作品、主題活動《活力實幼》錄像碟、多媒體課件.

圖像資料:師幼活動照片、教師手工作品、教師范畫.

音樂資料庫:cd碟、vcd碟、mp3.

4、專家指導。

湖北省教研室教研員伍香平博士網上答疑解惑,孝感市教研室溫小莉老師和應城市教科所熊超華老師全程指導本課題組的研究工作.

（一）確立老帶新的園本教研培訓模式。

園本培訓是課題得以順利開展的保證和前提.我園的師資是典型的老中青三結合,我們本著能者為師的原則,組建了以本園教師資源為主的業(yè)務培訓隊伍.一是打破班級和年齡界限,以“班級管理”、“特色教學”、“常規(guī)教學”為主的師徒結對活動,形式有一師多徒、一徒多師、亦師亦徒.經認定的骨干教師承擔“師傅”的責任和義務,如帶好新教師（徒弟）、定期查閱新教師的三本（備課本、教學筆記本、聽課本）.期初,師徒共定幫學計劃及新教師個人成長計劃；期末,進行師徒同題半日活動展示.二是采取“菜單式培訓方式”,根據不同園年、不同層次、不同學科、不同崗位的教師發(fā)展需求,按需分層,先后組織了“轉崗教師園本培訓”、“經典幼兒英語教法培訓”、“適宜性課程教法培訓”、“保育員保健知識培訓”、“ppt課件制做培訓”、“安康網絡家園培訓”等等.此外,幼兒園還定期聘請經典幼兒英語、蒙氏閱讀和適宜性課程教研員來園實地指導,參加特色教學研討活動、上特色教學示范課等；選派骨干教師外出參加培訓與學習,回園后傳授學習內容,用先進的理論和方法來完善幼兒園一日常規(guī)教育活動、并指導結對伙伴一日常規(guī)活動的開展.

為了切實了解新教師能力與水平發(fā)展狀態(tài),促進新教師更快更好地提高自己的一日常規(guī)活動教育水平,我園制定了一套行之有效的新教師轉崗考核方案,考核結果直接與工資獎金掛鉤.考核內容涉及到:半日活動效果、五項全能、幼兒節(jié)目排練、打通關能力、特色教學與教學、家園溝通能力、教科研能力等內容.

（二）確立以教研組為主的有效教研載體。

為了使課題研究能切實有效、順利的開展,我們將課題研究活動與常規(guī)教研活動有效結合,確立了小、中、大、保育等四個教研組,將一日活動的組織、教材分析與討論、公開課交流與切磋、話題討論都列為最經常、最有效的研討.每學期隨課題研究進程,間周開展教研活動.期中進行子課題實踐交流,期末進行資料匯編.

每學期分組組織一日常規(guī)教育課例研討活動,變過去的“觀摩課”為現場“研討活動”,以年級組為單位推薦一到兩名執(zhí)教老師,年級組長負責組織組員運用集體智慧共同選擇活動內容、確立教育目標、設計活動過程、研討活動方案,再由執(zhí)教教師將集體研究的活動成果展示出來.研討活動中,我們堅持“寧要真實的遺憾,不要虛假的完美”這個原則.要求執(zhí)教的老師均提供常規(guī)的、真實狀態(tài)下的活動.研討活動中,多數老師僅僅憑借活動室區(qū)角中現有的教育資源,一筐積木、幾條彩帶、一堆飲料瓶子xxxxxxxxxx就能展開活動.活動展示后,由執(zhí)教教師進行自我反思、組員進行集體反思；園長和保教主任進行點評；組長陳述最終的課例是怎么成型的,組員分別做了哪些工作,亮點是什么,還有哪些缺憾.在這樣“研”的過程中,教師們不僅親身實踐了整個活動研究的過程,還在互助合作中彼此得到提高.此外教研組根據不同年齡、不同層次的教師有計劃的安排“常規(guī)教學活動展示活動”,盡可能讓每位教師均能獲得實踐鍛煉的機會.

（三）確定子課題研究內容為教研活動的主要內容。

我園課題的確立,是為了切實有效地解決一日常規(guī)活動中存在的問題和困惑.通過課題研究實實在在地提高教師的保教水平、提高保教質量.我們鼓勵教師靜下心來,找自己保教工作中存在的問題,以此為突破口確立本班的子課題進行研究.如小小班《如何減少幼兒在一日常規(guī)活動中的等待時間》、小一班《幼兒游戲活動的組織和管理》、小二班《晨間活動和離園活動的組織》、小三班《幼兒戶外活動的組織與引導》、小四班《家長開放活動的組織策略》、中一班《幼兒集體意識的培養(yǎng)》、中二班《幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢》、中四班《做個輕輕的好寶寶》、大一班《如何培養(yǎng)孩子的自信心》、大二班《幼小銜接的探索》、大三班《幼兒獨立性的培養(yǎng)》、大四班《幼兒告狀原因與分析》、保育組《幼兒進餐及午休的知道策略》.教研組每周有目地有計劃的安排子課題負責人（班主任）輪流充當教研活動主持人,將各班在實踐研究活動中獲得的經驗進行推廣、把遇到的困惑提出來進行分析.課題組間周組織研討活動,一次次的經驗交流、一次次問題的碰撞,老師們開始習慣帶著問題去學習、去實踐、去教學、去交流.

（四）確定一日常規(guī)活動教育主題開展常規(guī)教研。

主題活動一直以來是我們開展一日常規(guī)活動教育實踐研究的中心和支撐.根據老師們的建議,近兩年我們嘗試著在小中班組使用南京師大的《幼兒適宜性課程》,雖然都是主題活動,新課程與原來的《快樂成長課程》在教育觀念上相差無幾,但是主題活動的內容卻有了很多的不同.學期初各年級組教師根據本年齡段幼兒的認知特點,對各教材進行系統分析,有效整合教材內容,制定適合本年齡段幼兒發(fā)展需要的園本教學計劃.每月在主題活動中尋找最佳教學內容,深入探討重點難點,對教材中的重點加以集中剖析、共同研究,以確定最恰當的常規(guī)教育教學方法.

（五）確定科學合理操作性強、實效性強的教育評價體系。

為了確?！队變簣@一日常規(guī)活動教育研究》課題的研究實效,更好地促進與指導課題的開展和落實,我們制定完善了相應的教育評價體系,做到:自評與他評相結合,分析評價與綜合評價相結合,形成性評價與終結性評價相結合,絕對性評價與相對性評價相結合,定性評價與定量評價相結合.根據園本教研活動的特點,落實教研組“四個一”制度:一次活動安排一次話題討論、一個月寫一篇教育敘事、一學期一次“三本”交流、一學年寫一篇子課題小結.建立健全了課例研討、師徒結對、半日活動考核、新教師轉崗考核、家長開放活動、幼兒發(fā)展水平評估等考核體系.

(六)確立制度建設為園本教研的必要保障。

1、抓計劃管理.為了認真抓課題研究,有目的、有計劃、有重點地開展園本教研,幼兒園制定了“園本教研培訓方案”,“骨干教師培訓方案”,在確定園本教研的目標、內容、形式的基礎上,以幼兒園園務計劃為中心,結合幼兒園實際制定切實可行的全園年度教研計劃、年級學期教研計劃以及班級工作計劃.

2、抓組織管理.為使課題研究工作扎實有效地開展,我們加強了對園本教研工作的管理,成立以園長為龍頭的領導小組,建立在園長領導下,保教主任制訂計劃和方案,以教研組為中心,以班為單位的園本教研管理體系.

3、抓制度管理.抓好制度管理是搞好課題研究的保證,根據我園實際情況,我們制定了相應的管理制度.從參加的對象、完成的效果、考勤、考核、獎懲等方面做出具體的規(guī)定,并且依據規(guī)定嚴格實行獎懲,與學期績效工資直接掛鉤,使課題研究從制度上得以保證.

（七）成立家長學校,形成一日常規(guī)活動教育合力。

著名幼兒教育專家陳鶴琴教授主張:必須把幼兒園與家庭、社會三個方面的力量結合起來,幼兒教育工作才能收到良好的效果.課題組成立了以課題組長為校長、課題負責人為副校長、課題組主研人員為授課教師的家長學校.

1、每學期召開家長會.每學期開學初,各班利用家長會,組織家長學習幼教法規(guī),向家長宣講《幼兒園教育指導綱要》（試行）精神,以及我園辦園宗旨和理念,更新家長的教育觀、人才觀的同時,讓家長樹立正確的家園配合教育思想.

2、發(fā)揮家園專欄特定的作用.每個班級都設有家園專欄,在專欄里,各班每月更新家教知識,如:如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)行為習慣；如何進行幼兒早期閱讀識字；怎樣幫助幼兒入睡等等.此外利用家長園地,向家長公示一日活動教育內容和主題活動進展情況,向家長公開老師的電話號碼、以及近期家園配合的具體事項.等等.

3、定期舉行家長開放日活動.每學期舉行一到兩次家長開放日,請家長來園參與幼兒園的一日常規(guī)教育活動.家長與孩子一起參與集體教育活動和游戲,了解孩子在園的一日活動情況和孩子的最近發(fā)展水平.

4、利用節(jié)日開展家園主題教育活動.每年“三八”婦女節(jié)邀請媽媽、重陽節(jié)邀請爺爺奶奶來園和孩子一起開展主題活動；“六一”親子聯歡會、家園樂趣味運動會、親子游戲比賽、廣播操比賽等等活動都邀請家長來園參與其中.

5、充分運用幼兒園教育網站橋梁作用.我園建立網站后、課題組迅速建立了班級主頁、教師主頁和寶寶主頁,隨時為家長們提供全方位的家教信息服務,及時地為家長提供一日常規(guī)活動教育咨詢,交流一日常規(guī)教育的各種觀點.家長、教師、幼兒通過網絡及時互相溝通、了解情況,使家園同步教育得以很好的落實.

四、課題研究的終期成果。

經過兩年的園本研究,我們深深地體會到,幼兒園一日活動常規(guī)教育研究極大地豐富了幼兒的在園生活,在一日常規(guī)活動中發(fā)展了幼兒的操作能力、口語表達能力、交往能力、觀察模仿能力、動手操作能力,幼兒的個性發(fā)展目標得到了落實.課題研究使教師對幼兒園教育綱要精神有了更深刻的理解,學會了思考,學會了研究自己的教育對象,學會了研究自己的保教工作,學會從另一個角度去看待自己的工作和生命價值.

(一)對幼兒進行一日活動常規(guī)教育,全體教師達成相同共識。

1、教師要以身作則,做好幼兒的榜樣.幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子.對幼兒進行常規(guī)教育時,要求幼兒做到的,作為教師自己必須首先做到.（如:拿東西時輕拿輕放、輕聲細語與幼兒交談、不隨意斥責幼兒等等,潛移默化的影響幼兒）.

2、對幼兒進行常規(guī)教育時,班內的兩個老師之間要經常溝通、交流.一起制定符合本班的常規(guī)教育計劃,并達成統一要求,避免造成幼兒的常規(guī)混亂.

3、培養(yǎng)幼兒的常規(guī),關鍵在于“培養(yǎng)”兩個字.教師的責任是教孩子按照可以接受的行為標準來行動,而不是一味的批評孩子哪里做得不對或不好.

4、科學合理地運用《幼兒園教育指導剛要（試行）》指導一日常規(guī)活動教育.比如:各個活動之間過渡是最容易出“亂子”的時候,如果安排不合理會延長孩子們的等待時間,科學有序的常規(guī)環(huán)節(jié)轉換,可以增加孩子們有效的活動時間.

（二）注重幼兒來園和離園常規(guī)教育,新教師們收獲多多。

1、來園時的常規(guī)教育。

早晨入園時間很短,老師忙于接待家長、幼兒,但即使再忙也不能忽視幼兒的常規(guī)教育.經過一段時間的摸索,各班漸漸地形成了這樣一種常規(guī):上午班的老師在門前接待孩子和家長,了解孩子的身體狀態(tài)、傾聽家長的建議和要求；上下午班的老師負責組織孩子們晨間活動；生活老師則負責衛(wèi)生消毒工作.科學有序的晨間接待和晨間活動的開展,使幼兒園一日常規(guī)活動有了一個良好的開端.

2、離園時的常規(guī)教育。

（1）離園前談話,教師總結幼兒一天的情況,表揚一日活動中表現好的幼兒,號召其他小朋友向他學習.鼓勵幼兒將良好的常規(guī)行為習慣帶回家中,做家園表現一致的好寶寶.

（2）復習一天所學,并提出任務,請小朋友回到家中,把在幼兒園學到的知識教給爸爸媽媽,做他們的小老師.這樣做既鞏固了幼兒在園所學,也讓家長了解了幼兒每日所學,做爸爸媽媽的小老師,也激勵了幼兒的學習興趣,培養(yǎng)了幼兒良好的學習習慣.

（三）家園攜手教育,幼兒快樂成長著。

課題組注重了家園合作教育,鼓勵親子教育、指導家長科學育兒.家長配合幼兒園對幼兒的日常學習、交往、生活的言行、舉止進行規(guī)范教育,部分留守兒童家長也更新了觀念,能主動積極地和老師交流孩子在家情況.課題組老師及時將家庭教育的成效融入到幼兒園的一日常規(guī)教育之中,使幼兒的每一個環(huán)節(jié)都學有榜樣、行有規(guī)范,從而促進了幼兒一日活動中良好行為習慣的形成.孩子在家園攜手教育中幸?？鞓返爻砷L著.

（四）對幼兒園一日活動常規(guī)教育的實踐與反思,取得了豐富的主題活動研究成果。

為了展示主題探討活動的成績和效果,幼兒園在電視臺專門開辟了“活力實幼”專欄節(jié)目,定期向社會和家長展播各年級各班開展的主題活動內容.如小小班的《我愛我的幼兒園》、小一班的《勞動最光榮》、小二班《有趣的幾何圖形》、小三班的《水果樂》、小四班的《我愛我家》、中一班的《數學樂園》、中二班的《為奧運加油》、中三班的《巧手變變變》、中四班的《我學習我快樂》、大一班的《汽車博覽會》、大二班的《手拉手》、大三班的《我體驗我快樂》等.孩子們在主題活動中的出色表現,極大地鼓舞了教師們組織與探討主題活動的熱情,原來以預設為主的主題活動的傳統模式被打破,基于幼兒發(fā)展需要的生成主題活動越來越多.主題電視節(jié)目的展播受到了社會、幼教同行、家長和上級主管部門的高度好評.

（五）課題研究提高了教師專業(yè)素質,提升了辦園品位.

參與課題研究的過程是每個教師專業(yè)成長和提高的過程,也是幼兒園持續(xù)穩(wěn)定、快步發(fā)展的過程..

1、新教師業(yè)務得到飛速提升.兩年來通過半日活動考核、主動申請上研討課的教師占全園新教師的百分之九十八.在“師傅”的鼓勵和推薦下,她們成為了年級組中心活動的主要組織者和策劃者、特色教學（經典幼兒英語和蒙氏閱讀）的主要后選人.

2、一大批青年教師在課題研究中脫穎而出.先后有三十人次在各級各類比賽中獲等次獎.其中李秀華、范肖芬、劉萍等六位教師的課題論文在省、市級獲獎,胡紅麗、余蘭等七位教師的七篇電教課例獲國家級省級不同獎項,熊艷、尹雄華兩位教師的主題教育課例獲省市級一二等獎,田朝霞、盧艷霞兩位教師的優(yōu)質課獲孝感市級一二等獎,青年教師廖園參加“孝感市第二屆中青年教師教育技能大賽”獲二等獎,馬莉、潘曉、陳蓮等三位教師的“幼兒在園一日生活”dv攝像作品分別獲省級特等獎和一二等獎,陳燕、華小卉兩位教師的教育案例分別發(fā)表在《早教通訊》、《當代學前教育》雜志上,張錦紅、陳蓮、華小卉、陳艷等教師多篇教育語絲發(fā)表在《應城教育信息網》和《湖北教育信息網》上.華小卉、王莉芳兩位老師被應城市教科所評為教育科研學科帶頭人.

4、課題組成績顯著,獲益匪淺.我們在不斷的探索和研究中,在僅有的少量參考資料的基礎上,課題組成員經過認真的實踐、反思、再實踐系列研究活動,共同撰寫了“幼兒園一日常規(guī)活動教育”之《論文集》、《課例研討集》、《主題活動集》、《教育經驗分享集》、《個別幼兒教育集》等十六本文字集子與以主題活動和課例實錄為主的vcd影像集.

（一）本課題研究的困惑。

通過本課題的實踐研究,我們雖然取得了可喜的成績,但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究.如怎樣將研究從實踐層面上升到理論層面上,各年齡段幼兒的常規(guī)培養(yǎng)規(guī)律該如何把握,重難點如何突破,怎樣使新教師更快更好的融入幼兒園一日常規(guī)教育活動之中,怎樣提高家長的認知水平,更好的開展一日常規(guī)活動中的家園配合教育,等等.

（二）本課題研究的下一步打算。

1、組織師幼、家長開展《活力實幼,向快樂出發(fā)》攝影作品展.繼續(xù)以電視主題專欄《活力實幼》為平臺,向社會和家長展示一日常規(guī)教育中的主題活動研究成果.

2、以利用安康――實驗幼兒園網站為平臺,舉辦教師業(yè)務博客大賽和班級主頁及寶寶主頁大賽.將《一日活動常規(guī)教育研究》的成果在幼兒園內得到最好的運用和最大的范圍的交流,并將此延伸到家庭教育之中.

3、組織全體教師進行“教育敘事”座談會及“優(yōu)秀教育實踐反思筆記”評比活動,努力提高老師課題研究的問題意識和反思能力.

4、充分發(fā)揮示范園的示范作用,借全市幼兒教師暑期集訓的機會,將《幼兒園一日活動常規(guī)教育研究》的成果向其他幼兒園推廣.

幼兒園開題報告樣本篇十一

當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：相關知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺；而學習型社會的構建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關系到學校課程改革的成敗。然而，在新課程教學中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結論，我們的教學該怎么辦才好？這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應。

新課程的一個亮點就是增加了探究性學習，其目的在于通過具體的課程實施促進學習方式的轉變。這種轉變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎上的，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學觀念，轉變教學角色，用教師教學行為的轉變促進學生學習方式的轉變。而教師的專業(yè)成長不但需要學校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學實踐。

本課題的幼兒園科學課堂創(chuàng)新教學模式是根據劉志偉老師在20xx年（第35卷）第5期《科學教學》中發(fā)表的論文《幼兒園科學課堂創(chuàng)新教學模式探析》中介紹的幼兒園科學課堂創(chuàng)新教學模式的教學流程情境引入、探究學習、鞏固拓展、創(chuàng)新發(fā)展。

通過組織引領我校全體科學教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：

3、通過本課題的研究，力求探明主動參與，問題探究教學模式的應用如何促進教師的專業(yè)成長。

1、探索并總結出主動參與，問題探究教學模式的教學策略；

2、探索并總結出主動參與，問題探究教學模式與教學有效性的內在聯系；

3、通過主動參與，問題探究教學模式的研究有效促進幼兒園科學教師的專業(yè)成長。

本課題研究的主要內容有4個：

1、在科學課堂教學中如何來應用創(chuàng)新教學模式；

2、在實際的教學中如何來優(yōu)化新教學模式；

3、科學課堂教學中創(chuàng)新教學模式的課例研究；

4、研究如何檢測科學創(chuàng)新教學模式的教學效果。

文獻研究法：用于研究幼兒園科學教師專業(yè)素養(yǎng)的`研究；

調查研究法：用于研究幼兒園科學教師實施創(chuàng)新教學模式的研究；

案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學模式的課例研究；

行動研究法：用于研究在科學課堂教學實施創(chuàng)新教學模式的應用促進教師專業(yè)成長的研究。

課題研究分為三個階段。

第一階段：（20xx年6月——20xx年10月）課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請課題組導師審定、指導、論證；課題組研究小組的成立；課題開題。

第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實施階段。本階段要組織和引領課題組成員在本課題的指導下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。

第三階段：（20xx年5月——20xx年6月）課題總結驗收階段。

本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升，形成研究成果；發(fā)表研究成果。

如果我們的課題得以順利推進并取得實質性的進展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預期成果：

1、創(chuàng)新教學模式的應用促進教師的專業(yè)成長研究報告、論文；

2、幼兒園科學創(chuàng)新教學模式的應用中教師專業(yè)成長的典型案例；

3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例；教學反思。