每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇一
高等職業(yè)教育(HigherVocationalEducation)是指以普通高中、職業(yè)高中等學(xué)歷為基礎(chǔ),按照社會(huì)需求和未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),以培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用人才為目標(biāo)的教育。
我所在的高等職業(yè)學(xué)校中,有著諸多優(yōu)秀的教育資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,以及熱愛(ài)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),在這里學(xué)習(xí)讓我獲得了很多收獲,也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了高等職業(yè)教育的重要性。
我所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)是XXX,這個(gè)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)我們具有崗位素質(zhì),包括對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé),具有團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和公眾形象意識(shí)等,而這些是我們?cè)趯W(xué)校中的實(shí)踐和課程學(xué)習(xí)中得到的。
同時(shí),高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是針對(duì)職業(yè)崗位而設(shè)計(jì)的課程,是與企業(yè)工作緊密結(jié)合的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)、實(shí)際操作、安全衛(wèi)生等方面的培訓(xùn)以及開(kāi)展工作前的規(guī)范考核都是非常重要的。在職業(yè)素質(zhì)的積累和提高中,企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的一環(huán)。
高等職業(yè)教育的教學(xué)是將教育與職業(yè)技能知識(shí)融合在一起,即教育家要把所教授的知識(shí)技能應(yīng)用到職業(yè)上,既保證學(xué)生掌握了相應(yīng)的技能知識(shí),又能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的需求。
就我個(gè)人的專(zhuān)業(yè)而言,我們?cè)谛W(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系實(shí)踐操作,包括模擬任務(wù)和實(shí)際操作,如狹窄空間作業(yè)、高空作業(yè)等。這些培養(yǎng)我們的實(shí)際操作能力,提高我們的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),為今后走向工作場(chǎng)所做好準(zhǔn)備。
此外,學(xué)校還將專(zhuān)業(yè)帶回校園,利用學(xué)校環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造仿真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景,提高自身判斷能力和解決問(wèn)題的能力,讓我們能夠在學(xué)校就已經(jīng)感知到實(shí)際工作場(chǎng)所所需的專(zhuān)業(yè)能力。
高等職業(yè)教育中的創(chuàng)新精神是指站在新技術(shù)時(shí)代的前沿,掌握先進(jìn)科技、了解全球發(fā)展趨勢(shì)的綜合思維能力和領(lǐng)先的創(chuàng)新素質(zhì)。
在高等職業(yè)教育中,教育家不僅僅傳遞知識(shí),還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,開(kāi)拓視野,激發(fā)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新的潛力。高等職業(yè)教育是將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,在教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試、多創(chuàng)新,將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中,這可以幫助我們更好地適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的趨勢(shì)。
第五段:總結(jié)。
高等職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)新精神不僅在學(xué)校是成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用人才所必備的,更是在校期間大量聯(lián)系工作場(chǎng)所,為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)做好準(zhǔn)備。高等職業(yè)教育的理念是讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提升綜合能力和專(zhuān)業(yè)上的素質(zhì),學(xué)會(huì)將所學(xué)應(yīng)用到職業(yè)崗位上,在這里所學(xué)到的知識(shí)和技能將讓我們?cè)谖磥?lái)成為更為優(yōu)秀的職場(chǎng)人士。
論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇二
第二屆中國(guó)高職教育校長(zhǎng)“微論壇”摘要。
《光明日?qǐng)?bào)》(2013年08月24日10版)。
編者按。
這次會(huì)議最初是要做“創(chuàng)辦高職教育的品牌,增強(qiáng)高職教育吸引力”的內(nèi)容,后來(lái)想想這是一個(gè)永恒的主題,因?yàn)槲覀冴P(guān)注更多的是每位校長(zhǎng)自第一屆“微論壇”之后的一年中最關(guān)心的是什么?目前面臨的最新高職教育發(fā)展的問(wèn)題是什么?每人的思路是什么?會(huì)上對(duì)于高職教育現(xiàn)狀,大家暢所欲言,因?yàn)檫@次是微論壇,時(shí)間比較充裕,大家沒(méi)有什么約束,這是一次平等的對(duì)話。
劉偉——。
產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器。
國(guó)家高等職業(yè)教育屬于高等教育中非常重要的一環(huán)。我們國(guó)家的職業(yè)教育跟國(guó)情有關(guān),跟中國(guó)特色的發(fā)展有關(guān),尤其是到了今天,更加應(yīng)該引起方方面面的高度重視。中國(guó)作為這么一個(gè)發(fā)展中的大國(guó),它的創(chuàng)新能力、制造能力這方面,說(shuō)極端的缺乏也不為過(guò)。雖然我們的仿造能力、模仿能力高,但是我們的創(chuàng)新能力不高,制造能力也有差距。
我記得在職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)描述中最后一句是“用得上”,其實(shí)最關(guān)鍵的就是我們培養(yǎng)的人才要“用得上”。我去過(guò)“一汽”采訪,據(jù)一位負(fù)責(zé)人說(shuō)企業(yè)采用德國(guó)的技術(shù),我們現(xiàn)在的吸收消化能力可以,也可以做出產(chǎn)品來(lái)。但是他說(shuō)大量的工藝和技術(shù)問(wèn)題卻沒(méi)有解決,我們自主創(chuàng)新的問(wèn)題沒(méi)有解決。他說(shuō)我們不缺一級(jí)教授、二級(jí)教授,但是最缺的是高級(jí)技工,這就是中國(guó)的現(xiàn)實(shí),這就是職業(yè)教育技能方面的要求。我覺(jué)得開(kāi)這樣的會(huì)議太重要了,這種會(huì)議的結(jié)果是實(shí)實(shí)在在,光明日?qǐng)?bào)有義務(wù),為大家做這樣的服務(wù)。
我也發(fā)現(xiàn),我們國(guó)家現(xiàn)在的教育一方面人才匱乏,另一方面是人才的浪費(fèi)。這個(gè)問(wèn)題德國(guó)有,美國(guó)也有,他們解決這個(gè)問(wèn)題就是依靠退休教師協(xié)會(huì)、退休工程師協(xié)會(huì),把它的作用發(fā)揮到極限。而我們國(guó)家在這方面有所欠缺,這種帶有公益性的組織實(shí)在太少。如果像這種退休工程師協(xié)會(huì)、退休教師協(xié)會(huì)在中國(guó)多一些的話,他可以為學(xué)校尤其是高職院校,提供非常大的師資儲(chǔ)備,院校人才選擇余地就非常大了,就可以游刃有余地選擇一些需要的人才,可以解決師資缺乏問(wèn)題。有一些很有作為的教師和工程師,到年齡退休了挺可惜的。
這次論壇,我想聽(tīng)一聽(tīng)高等職業(yè)院校諸位校長(zhǎng)的想法并提出問(wèn)題,通過(guò)光明日?qǐng)?bào)把我們的呼聲和想法傳遞出去。毛主席早就說(shuō)過(guò):“學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合?!钡乾F(xiàn)實(shí)是“學(xué)”和“用”兩張皮。所以我覺(jué)得可以提一些尖銳一點(diǎn)的問(wèn)題,針對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展做一些實(shí)實(shí)在在的工作。我看到相關(guān)材料里面寫(xiě)到,高等職業(yè)教育是高等教育里面的半壁江山。我們姑且不以規(guī)模大小來(lái)論,只是希望高等職業(yè)教育實(shí)實(shí)在在產(chǎn)生的社會(huì)效益,能真正起到半壁江山的作用?,F(xiàn)在就是說(shuō),高等職業(yè)教育能少走一些彎路,不再因盲目追求規(guī)模的急劇擴(kuò)張而忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量,這就是現(xiàn)在高等職業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。還有對(duì)“人”的教育,對(duì)人道德存在的問(wèn)題和工程技術(shù)教育問(wèn)題,我覺(jué)得這是職業(yè)教育最急需的。
我參觀過(guò)德國(guó)的工廠,他們精密的儀器和機(jī)械的制造業(yè)給了我震撼,在美國(guó)參觀了醫(yī)療器械企業(yè),我們看后也很震驚。
董剛——。
高職人才培養(yǎng)“人本論”
任何一個(gè)高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是非常重要的。培養(yǎng)目標(biāo)清晰了以后,整個(gè)人才培養(yǎng)方案、課程體系將圍繞這個(gè)來(lái)進(jìn)行。高職院校確實(shí)這些年人才培養(yǎng)目標(biāo)變化很多,從高等應(yīng)用型人才、高技能型人才、高素質(zhì)技術(shù)型人才、技術(shù)技能人才,人才培養(yǎng)定位來(lái)回變化,使得許多院校無(wú)所適從。結(jié)果造成職業(yè)學(xué)校,特別是高職院校,沒(méi)有辦出來(lái)一個(gè)應(yīng)有的特色。
最近的一段時(shí)間,在高等職業(yè)教育領(lǐng)域有關(guān)人的發(fā)展、人文素質(zhì)的問(wèn)題都很缺失。在濱海新區(qū),我校請(qǐng)了一百多個(gè)企業(yè)來(lái)進(jìn)行“高校一日游”,我跟他們講學(xué)校的辦學(xué)思路,講我們?cè)趺凑n改,之后,我們羅列出人才培養(yǎng)的15種能力,其中包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等,請(qǐng)他們排個(gè)序。統(tǒng)計(jì)出來(lái)了,工作態(tài)度排在第一,技能排在第六,英語(yǔ)排在第四,計(jì)算機(jī)排第五,可以看出技能并不是排在第一的。一汽豐田的老總,說(shuō)的話更讓我很沮喪,他說(shuō),你就把你的學(xué)生分成文科、理科就行了。他說(shuō)不管誰(shuí)來(lái),新入職的碩士生本科生,必須接受豐田的3個(gè)月的培訓(xùn),由于完全是社會(huì)化的大生產(chǎn),整個(gè)的生產(chǎn)分工非常細(xì)。天津的企業(yè)呈現(xiàn)這種特點(diǎn),程序非常規(guī)范化,但是每個(gè)2企業(yè)的工作態(tài)度,包括與人溝通能力,排在非常前面,原來(lái)我個(gè)人認(rèn)為技能是第一位。
有學(xué)者提出,職業(yè)教育到底是“人本論”,還是“工具論”?值得深思。
另外,還要關(guān)注教師問(wèn)題,尤其要強(qiáng)調(diào)“雙師型”“雙師素質(zhì)”,光是個(gè)“雙師”不行,還要技術(shù)服務(wù)能力。
科學(xué)研究講究“頂天立地”,“頂天”意味著更多的是知識(shí)創(chuàng)新,像985、211院校都是承擔(dān)國(guó)家的重大責(zé)任,解決技術(shù)創(chuàng)新的問(wèn)題。我們高職類(lèi)院校不過(guò)是“立地”,需要服務(wù)面向更多的是小微企業(yè),然后把技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目,對(duì)這些項(xiàng)目老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起搞。
我舉個(gè)例子,現(xiàn)在人們都在喊建設(shè)“智慧城市”,“智慧城市”是個(gè)大概念,它有許多個(gè)層次,高職院校可以從中找一些空間,比如我們學(xué)校,大家都知道一些大城市,你在馬路邊等公共汽車(chē),等得心急火燎,半天車(chē)都沒(méi)有來(lái),不知道是繼續(xù)等還是打出租車(chē)?打出租車(chē)貴啊,繼續(xù)等又不知道什么時(shí)候來(lái),也許你剛打車(chē)走,車(chē)就來(lái)了,也許再等半天車(chē)還沒(méi)來(lái)。這就是高職可有作為的空間。再比如一家企業(yè)的焊條全國(guó)賣(mài)得非常好,我們?nèi)⒂^他們的整個(gè)流水線,轉(zhuǎn)下來(lái)以后,都得帶著口罩,因?yàn)榛覊m很大,稱(chēng)重打箱,還有輻射。之后,我們學(xué)校的老師搞出一項(xiàng)發(fā)明,焊條再出來(lái)以后可以自動(dòng)地稱(chēng)重、傳感檢測(cè),很受企業(yè)歡迎。所以說(shuō)科研這個(gè)“立地”,高職院校有自己的空間。
這就是高職院校教師的第三功能——科技開(kāi)發(fā)和技術(shù)應(yīng)用。
教師應(yīng)該增強(qiáng)雙師型能力。在教學(xué)方面,我認(rèn)為應(yīng)該加厚技術(shù)基礎(chǔ)課程的專(zhuān)業(yè),注意基礎(chǔ)課程體系。我曾經(jīng)講過(guò),高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人,出去了不能只穿上工作服,那我們辦的就不是高等職業(yè)教育;如果不能脫下工作服,辦的就不是好的職業(yè)教育。“穿上工作服”,大家都能理解,出去專(zhuān)業(yè)能對(duì)口?!懊撓鹿ぷ鞣睉?yīng)該是一個(gè)發(fā)展性的問(wèn)題,除了工作八個(gè)小時(shí)以外還得享受生活,所以說(shuō)人的全面發(fā)展還有很大的空間。
我曾寫(xiě)過(guò)幾點(diǎn)建議,也接受到了比較高層次的指導(dǎo),我這里面提到了幾個(gè)問(wèn)題,比如教育部一直在提,“中高職銜接”的問(wèn)題,我一直這么看的,中高職銜接絕不是升學(xué)教育,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)中高職的銜接,并辦成升學(xué)教育,我們的高職教育就完了。這就是急功近利,是短視思維和行為。
其次,我以為,現(xiàn)在各地試點(diǎn)的應(yīng)用科技大學(xué)首先確立標(biāo)準(zhǔn)才重要,而不是誰(shuí)來(lái)實(shí)施。應(yīng)用科技大學(xué)到底是什么標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用人才培養(yǎng)完全是由627所本科院校來(lái)進(jìn)行,肯定不行。
3高職的長(zhǎng)期發(fā)展實(shí)際上靠學(xué)生的口口相傳,學(xué)生的口碑對(duì)學(xué)校發(fā)展是最重要的。韓國(guó)總統(tǒng)樸槿惠在清華演講中說(shuō)得很好,“一年之計(jì)莫如樹(shù)谷,十年之計(jì)莫如樹(shù)木,百年之計(jì)莫如樹(shù)人”,所以學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是靠你的學(xué)生,對(duì)示范校的建設(shè)也好,學(xué)校必須得清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生不再是我們過(guò)去傳統(tǒng)的認(rèn)知。
我們總在說(shuō),社會(huì)對(duì)職業(yè)教育承認(rèn)度不高,社會(huì)看不起我們,其實(shí)我有的時(shí)候自己也在反思。
前幾年畢業(yè)典禮一開(kāi)完了,有個(gè)學(xué)生最后一門(mén)課還沒(méi)有及格,畢業(yè)證拿不到。孩子?jì)寢屵M(jìn)來(lái)了,撲通給我跪下了,“我們孩子做空乘就差這個(gè)畢業(yè)證,畢業(yè)證拿不到就廢了”。我想說(shuō),學(xué)生只要想學(xué)習(xí)想做事,我可以給你架梯子,但是這個(gè)梯子必須你自己爬,你自己爬不過(guò)去,那也沒(méi)辦法!這樣的方法我不知道對(duì)不對(duì),但是我覺(jué)得不能違背一個(gè)教育工作者的良心。
崔巖——基本功要做足。
國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展的前景是肯定的,而且學(xué)生大部分都來(lái)自工薪階層和農(nóng)村,大多數(shù)是貧寒子弟。所以從這個(gè)意義上來(lái)講,職業(yè)教育是中國(guó)最大的扶貧工程、和諧工程。我現(xiàn)在主要談自己對(duì)目前發(fā)展存在的一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí):
第一,國(guó)家高職發(fā)展缺乏國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)。這幾年我開(kāi)始覺(jué)得,高職在中職和本科的夾縫中求生存。我個(gè)人認(rèn)為,“中職的昨天就是我們高職的明天”,所以這個(gè)應(yīng)該引起重視,中高銜接體系建立應(yīng)該是對(duì)接的,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看簡(jiǎn)單的中高職對(duì)接行不通,因?yàn)榭扛呗殠?dòng)中職的招生還是有問(wèn)題的。
第二,高職的師資問(wèn)題。我們一直在學(xué)習(xí)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn),要求進(jìn)入學(xué)校教師隊(duì)伍的企業(yè)干部必須在企業(yè)工作5年才具備聘用資格,要求進(jìn)高職院校教師的學(xué)歷學(xué)位必須是碩士以上。但是,現(xiàn)在幾乎所有碩士博士都是學(xué)科型人才,到職業(yè)院校來(lái)再需到企業(yè)鍛煉,實(shí)際等于補(bǔ)課。現(xiàn)在的博士碩士,大都是按學(xué)科教育,但是真正按照既有理論又有實(shí)踐操作,而且偏向于操作能力還是有欠缺的。
第三,校企合作的制度問(wèn)題,我們陜西省出臺(tái)了《校企合作條例》,但是現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題,首先稅務(wù)局不同意為參與企業(yè)減稅。企業(yè)是追求利潤(rùn)的,在追求利潤(rùn)的過(guò)程中需要人才,而且是用得上的人才,這是校企合作的前提。讓學(xué)生大規(guī)模去企業(yè)實(shí)習(xí),肯定影響企業(yè)生產(chǎn),所以一般企業(yè)不愿意分擔(dān),所以如果真要推廣《高職院校校企合作條例》不改又不行。
第四,就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)際上包括本科和高職,我們自己感到,教育部現(xiàn)在提出來(lái)把應(yīng)用型本科院校來(lái)替代應(yīng)用型大學(xué),實(shí)際上對(duì)咱們國(guó)家來(lái)講,影響太大。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)完全拋開(kāi)高職不可行,沒(méi)有職業(yè)院校參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是不完美的。
4第五,是招生制度改革問(wèn)題。我一直感覺(jué)高職處在招生的下游,這個(gè)可能會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題。去年我看了一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),全國(guó)有1200多所高職,其中725所高職學(xué)院在陜西招生,只有25%的學(xué)校完成了,其他都沒(méi)有完成。
前一段時(shí)間我參加了第一批28所后示范高職院校研討會(huì),大家在琢磨高職今后如何辦?2010年示范驗(yàn)收完了以后,我們有一個(gè)感受,就是示范建設(shè)實(shí)際上是作為一個(gè)項(xiàng)目做成的,這個(gè)項(xiàng)目只要把任務(wù)書(shū)完成就行了,但是學(xué)校的建設(shè)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,基礎(chǔ)性的,我們感到示范建設(shè)精神應(yīng)該發(fā)揚(yáng),成果應(yīng)該鞏固。我們因此提出“如何鞏固和擴(kuò)大示范建設(shè)成果”,感到有這么幾個(gè)方面:
高職學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力,這是一個(gè)學(xué)院能不能發(fā)展的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。品牌要繼續(xù)塑造,你示范搞完了,有許多改革需要繼續(xù)推進(jìn)。講一個(gè)現(xiàn)象,老師的現(xiàn)代化教學(xué)ppt,我們這幾年感到這里邊也有問(wèn)題,像現(xiàn)在年輕教師,看到別人好的教學(xué)ppt就拷下來(lái),啥都有了,自己不消化。所以,我們這幾年作出硬性規(guī)定,確保教學(xué)質(zhì)量。我在德國(guó)聽(tīng)了一次課程我感受很深,實(shí)際上人家那個(gè)ppt都有,講課的時(shí)候還是在黑板上寫(xiě),只是圖形展示的時(shí)候他才很直觀展示出來(lái)。所以我們雖然現(xiàn)在把教室安裝了相關(guān)設(shè)備,老師也配備筆記本,但一直強(qiáng)調(diào)教師要用心好好講課。
實(shí)際上后示范建設(shè)的問(wèn)題還是教學(xué)基本功。這是個(gè)短板,我們現(xiàn)在就是要提高老師的教育教學(xué)能力,如果把這個(gè)做扎實(shí),下面再落實(shí)到課改上,我們示范建設(shè)才有意義。
在高職教育大眾化的條件下,任何人想上大學(xué)就來(lái)了。但是如果你想把這個(gè)人培養(yǎng)出來(lái),用傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不行了。
王振洪——。
有力、有魂、有采、有型、有范。
2008年到學(xué)校以后,特別是2010年初的示范校驗(yàn)收,這確確實(shí)實(shí)給我自己一個(gè)洗腦的過(guò)程,那段時(shí)間確實(shí)是非常得辛苦,收獲也非常大,高職教育還是很有做頭,很有空間的。我覺(jué)得經(jīng)過(guò)示范校的洗禮,在辦學(xué)的理念、辦學(xué)的路徑、辦學(xué)的方法上,都已經(jīng)不存在問(wèn)題了,就是缺少一種大的環(huán)境,這種環(huán)境是有針對(duì)性的、有效性的一種環(huán)境。
教育品牌不同于企業(yè)產(chǎn)品的品牌,高職教育的品牌是自身內(nèi)涵質(zhì)量提升和社會(huì)認(rèn)同程度相互作用的結(jié)果,它可以由專(zhuān)業(yè)品牌、師資品牌、學(xué)生品牌、管理品牌、文化品牌等等來(lái)組成或者呈現(xiàn)。打造高職教育品牌應(yīng)立足于以下“五個(gè)有”。一是對(duì)接有力。高職品牌的基礎(chǔ),就是要構(gòu)建起一個(gè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接有力的、高效的、有競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)體系。這個(gè)體系應(yīng)該具備兩個(gè)特點(diǎn),一是對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群形成專(zhuān)業(yè)鏈、專(zhuān)業(yè)群,建構(gòu)與產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)的專(zhuān)業(yè)鏈、專(zhuān)業(yè)群,辦學(xué)才有“源頭活水”,才能形成社會(huì)效益和有影響力的品牌。二是具備動(dòng)態(tài)適應(yīng)的能力,5在專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)中,產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要始終是居于主導(dǎo)地位的。動(dòng)態(tài)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求,體現(xiàn)的是高職辦學(xué)的一種社會(huì)應(yīng)對(duì)力。專(zhuān)業(yè)鏈和專(zhuān)業(yè)群的架構(gòu),使得專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向的調(diào)整具備快速反應(yīng)和快速適應(yīng)的基礎(chǔ)。
二是專(zhuān)業(yè)有魂。高職專(zhuān)業(yè)的魂,應(yīng)該是“精”“氣”“神”?!熬?,就是要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展、差異發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展,在辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成自己的核心理念和價(jià)值精神,培育形成職業(yè)導(dǎo)向鮮明、具有專(zhuān)業(yè)個(gè)性乃至唯一性的培養(yǎng)特色,這也是我們開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)所需要堅(jiān)持的價(jià)值追求;“氣”,就是要具備高職的氣質(zhì),高職專(zhuān)業(yè)需要更多地接地氣,產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素、實(shí)踐要素、時(shí)代要素需要及時(shí)、準(zhǔn)確地融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程,要在開(kāi)放的辦學(xué)環(huán)境中理順這種融入的通道;“神”,高職專(zhuān)業(yè)要有活躍、健康的形象,比如良好的師生專(zhuān)業(yè)行為、具有特質(zhì)的校友形象、良好的服務(wù)形象等等。這就需要我們有意識(shí)地營(yíng)造和凝練,但目前往往還缺乏這種意識(shí)。專(zhuān)業(yè)有魂,最終形成的是一種專(zhuān)業(yè)的文化。優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)文化是專(zhuān)業(yè)品牌的標(biāo)志。
三是教學(xué)有采。站在學(xué)生的角度,他們對(duì)學(xué)校品牌的理解往往會(huì)聚焦在課堂上,課堂的吸引力、教師的風(fēng)范等等,所以,立足“教學(xué)有采”,就是要真正把課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線,作為學(xué)校品牌的生命線。圍繞課堂教學(xué),要有一個(gè)雙向思維。一方面,所有內(nèi)涵建設(shè)的成果都最終聚焦在課堂,要通過(guò)方法創(chuàng)新形成彰顯職業(yè)教育內(nèi)涵的課堂生態(tài),真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育價(jià)值追求。另一方面,課堂也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觸發(fā)改革的重要源頭,從課堂教學(xué)改革入手思考專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容、方法和途徑,高職教育才會(huì)更具動(dòng)力、活力和生命力。
四是合作有型。主要談高職教育,離不開(kāi)校企合作,高職品牌的形成一定是伴隨著校企合作的深化和發(fā)展。校企合作做到“有型”,就是要建立區(qū)域性、有層次的平臺(tái)。一方面,通過(guò)穩(wěn)定的校企合作,帶來(lái)人才培養(yǎng)的質(zhì)量品牌。另一方面,從松散走向緊密,從借力走向合力,從趨同走向協(xié)同,校企之間建立起品牌的關(guān)系。譬如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持積極探索校企利益共同體的建設(shè),理論體系、平臺(tái)架構(gòu)和實(shí)踐模式都逐步走向成熟。校企利益共同體這一契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征的合作模式已經(jīng)成為一個(gè)辦學(xué)品牌。
五是服務(wù)有范。意指樹(shù)立高職社會(huì)服務(wù)的良好風(fēng)范,要強(qiáng)化兩個(gè)著力點(diǎn):一是強(qiáng)化職前職后教育一體化發(fā)展,尤其要把開(kāi)展職后教育作為重要任務(wù),充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),向社會(huì)開(kāi)放學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源,參與社區(qū)教育,打造培訓(xùn)品牌,努力為以勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)繼續(xù)教育提供服務(wù)。在未來(lái)生源形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下,職前職后教育一體化的發(fā)展思路無(wú)疑有助于高職院校拓展辦學(xué)空間,達(dá)到辦學(xué)資源效益的最大化。二是強(qiáng)化科研服務(wù),無(wú)論是在產(chǎn)業(yè)界還是在教育界,科研實(shí)力關(guān)乎學(xué)校地位,體現(xiàn)師資水平、服務(wù)能力。通過(guò)向企業(yè)提供6優(yōu)質(zhì)的科研服務(wù)不僅是彰顯高職教育的社會(huì)服務(wù)功能,更是鑄造高職教育品牌的必然路徑。(鄧暉整理)。
論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇三
高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分,它旨在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才、管理人才和創(chuàng)新人才。本人在高等職業(yè)院校就讀多年,深感這種教育形式的獨(dú)特和重要性,本文將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分享一些高等職業(yè)教育的心得體會(huì)。
第二段:學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)對(duì)象大都是來(lái)自職業(yè)市場(chǎng)的學(xué)生,這使得學(xué)習(xí)態(tài)度和方法在此極為重要。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,我始終抱著積極認(rèn)真的態(tài)度,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,勤于練習(xí)和鞏固,這些全是我得到好成績(jī)的關(guān)鍵。同時(shí),我還特別注重與老師和同學(xué)之間的互動(dòng),善于溝通交流,這不僅有助于解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,還能提高自己的思維能力和膽略,培養(yǎng)人際交往能力。
第三段:實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)意識(shí)。
實(shí)踐是高等職業(yè)教育的特色之一,而在實(shí)踐中,我體驗(yàn)到了許多生動(dòng)的場(chǎng)景和應(yīng)用方法,具體運(yùn)用到工作崗位中后,卓有成效。此外,高等職業(yè)教育還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用,我意識(shí)到自己也要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、操作技能和工作能力的提升,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是停留在課本知識(shí)的學(xué)習(xí),而是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生態(tài)度和思考的綜合的學(xué)習(xí)。
第四段:獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐。
高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用,但也注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,我發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育的優(yōu)秀老師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐能力。一次課堂小組活動(dòng),設(shè)計(jì)和交流方案從開(kāi)始的選擇主題、設(shè)計(jì)方案到制作過(guò)程,我與同學(xué)們共同研究,討論不斷,最終合作完成令老師和同學(xué)們贊不絕口的作品。這種獨(dú)立的思考和協(xié)同工作模式,是對(duì)我們實(shí)習(xí)和工作中團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展的一種鍛煉,也是高等職業(yè)教育環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵所在。
第五段:總結(jié)。
高等職業(yè)教育的經(jīng)歷帶給我很多,最深刻的是它教會(huì)我更好地認(rèn)識(shí)成人的社會(huì)心理和實(shí)際技能要求,讓我更加敏銳地觀察和判斷現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在今后的求職中,我愿意積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí),不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,不斷探索創(chuàng)新,成為職業(yè)市場(chǎng)上的領(lǐng)袖。同時(shí),我也會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況,加強(qiáng)實(shí)踐、提升創(chuàng)新、注重實(shí)際應(yīng)用,為自己的未來(lái)創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇四
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的“一個(gè)類(lèi)型”,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。
高職辦學(xué)指導(dǎo)思想。
以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才,就是在基層崗位和工作現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)事、干實(shí)務(wù)、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用性人才,也就是專(zhuān)門(mén)面向一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。
專(zhuān)業(yè)建設(shè)。
1、針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,靈活調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè),是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。
2、要根據(jù)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況,建立以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群,輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
3、優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專(zhuān)業(yè)點(diǎn);鼓勵(lì)地方和學(xué)校共同努力,形成國(guó)家、地方(省級(jí))、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系,推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展。
課程建設(shè)。
1、“職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于,課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬,因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫(xiě)的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要。無(wú)疑,課程內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程,是凸顯職業(yè)教育特色的課程開(kāi)發(fā)的突破口。”(姜大源)。
2、課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,是課程建設(shè)與改革的基本原則。(注:職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)包括企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。)。
4、課程建設(shè)與改革的目標(biāo)是:融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。
改革人才培養(yǎng)模式。
1、如果說(shuō),高等職業(yè)教育的“一線人才”目標(biāo)定位在前幾年已經(jīng)基本解決了的話,那么,高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式至今仍不能完全適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求,也就是說(shuō),培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的任務(wù)還十分艱巨。這就要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須真正從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的“壓縮餅干”模式中走出來(lái),必須突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的“路徑依賴(lài)”,切實(shí)按照“一線人才”的要求,采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
2、必須把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
3、人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)則是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合,“使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí),參與學(xué)校的改革與發(fā)展,使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。”
加強(qiáng)校企合作。
1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。
2、校企合作的基本要求是:緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),廠校合作,不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。
3、積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式,由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理,企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持,以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)。
4、加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度,使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)。
1、高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國(guó)家人事分配制度改革的總體部署,改革人事分配和管理制度。
2、“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍,即“專(zhuān)兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一,要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力;第二,要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
3、重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。
4、高職教師要努力提升“四大能力”,既實(shí)踐教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)優(yōu)化能力、課程開(kāi)發(fā)能力、社會(huì)服務(wù)能力。
完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。
1、逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)的六個(gè)重點(diǎn)是:畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書(shū)”獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況以及專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。
論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇五
摘要:
我國(guó)于2014年頒布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》,決定進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育,推動(dòng)教育制度創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整,培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的工程師,高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才,傳承技術(shù)技能,促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè),為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐。這就為培養(yǎng)外語(yǔ)型技術(shù)型人才提供契機(jī)。
目前社會(huì)對(duì)日語(yǔ)技術(shù)型人才的需求不斷擴(kuò)大,但是高等職業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng):高職)教育中對(duì)日語(yǔ)技術(shù)型人才的培養(yǎng)還存在許多漏洞和不足。
各地的高職教育學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?duì)日語(yǔ)技術(shù)型人才需求的特點(diǎn)和技能,培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的日語(yǔ)人才,建立日語(yǔ)職業(yè)教育體系,并且將規(guī)劃大膽實(shí)踐,不斷總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和完善培養(yǎng)模式。
本文通過(guò)分析現(xiàn)狀,結(jié)合所任職的高等職業(yè)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn),討論培養(yǎng)日語(yǔ)技術(shù)型人才的方法,為培養(yǎng)社會(huì)所需人才提供思路。
關(guān)鍵詞:
隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷推進(jìn),不僅日企的數(shù)量不斷上升,同時(shí)中日貿(mào)易交流也日益頻繁。
面對(duì)全球化的發(fā)展趨勢(shì),中國(guó)也積極地推動(dòng)企業(yè)走出去,而日本作為中國(guó)的近鄰是中國(guó)走出去的主要對(duì)象,所以對(duì)日人才是一個(gè)巨大的缺口[1]。
在大連地區(qū),由于歷史,地理上的諸多原因,與日本的關(guān)系比其他地區(qū)更為緊密。
不僅在金融,制造業(yè),尤其在軟件服務(wù)行業(yè)中對(duì)日外包業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大,業(yè)務(wù)量的不斷增多,更為迫切地急需日語(yǔ)技能型的人才。
因此高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)日語(yǔ)技術(shù)型人才的重?fù)?dān),如何培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)和技能性強(qiáng)的日語(yǔ)人才,是當(dāng)今高職教育需要探討的課題[2]。
一中國(guó)當(dāng)今日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。
(一)日語(yǔ)教育忽視素質(zhì)教育。
第四,在具體的高職教育的課堂教育中,整體的教育水平與知識(shí)深度欠缺,而且過(guò)度重視日語(yǔ)教育而忽視綜合能力以及日語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的培養(yǎng)[3]。
(二)日語(yǔ)人才所需的綜合性能力較強(qiáng)。
隨著教育水平的提高和對(duì)日語(yǔ)技術(shù)型人才要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高,高職教育培養(yǎng)出的日語(yǔ)技術(shù)型人才需要鍛煉和加強(qiáng)自己的綜合能力。
同時(shí)作為一個(gè)職場(chǎng)人,要求畢業(yè)生擁有較高的素養(yǎng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度,抗壓能力在緊張的職場(chǎng)中必不可少[4]。
目前對(duì)日語(yǔ)技術(shù)型人員的.標(biāo)準(zhǔn)的提高,結(jié)合現(xiàn)在的日語(yǔ)就業(yè)狀況,高職教育的培養(yǎng)人才的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。
從其它的調(diào)研結(jié)果看來(lái),無(wú)論是日企還是其它企業(yè),對(duì)外招聘標(biāo)準(zhǔn)除了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),還要兼?zhèn)湟欢ǖ膶?zhuān)業(yè)技能和操作知識(shí),反映出日語(yǔ)技術(shù)型人才需求的多元化特點(diǎn)。
(三)日語(yǔ)人才需求量不斷增大。
隨著對(duì)日外包行業(yè)的不斷擴(kuò)大,大連地區(qū)的日語(yǔ)技術(shù)型人才的缺口十分龐大。
雖然中日關(guān)系一直起起伏伏,當(dāng)今也有一些日本企業(yè)暫停在中國(guó)的投資步伐,但是在我國(guó)的日企的數(shù)量并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地減少。
展望未來(lái),由于中日經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、地理位置緊密以及全球局勢(shì)的推動(dòng),中日經(jīng)濟(jì)合作的勢(shì)頭依然強(qiáng)勁,對(duì)日語(yǔ)技術(shù)型人才的需求也會(huì)不斷增加。
大連華信軟件服務(wù)有限公司,通過(guò)校企合作的模式,十年間培養(yǎng)了大批日語(yǔ)+軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生;平均就業(yè)率為98%,就業(yè)勢(shì)頭良好,為企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的日語(yǔ)技能型人才。
從側(cè)面反映了大連地區(qū)對(duì)日語(yǔ)應(yīng)用型人才需求量之巨大[5]。
二培養(yǎng)高職教育中日語(yǔ)技術(shù)型人才的方法。
(一)高職教育日語(yǔ)技術(shù)型人才的培養(yǎng)要與市場(chǎng)需。
求相適應(yīng),政府、企業(yè)、職業(yè)教育三方合作首先,要培養(yǎng)雙師型教師。
針對(duì)高職教師,為了能更好的獲取最新的市場(chǎng)教育信息為培養(yǎng)日語(yǔ)人才提供不斷更新的教育方法和內(nèi)容,安排老師與相關(guān)企業(yè)簽訂學(xué)習(xí)協(xié)定,定期去企業(yè)學(xué)習(xí)了解市場(chǎng)信息,增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),事后書(shū)寫(xiě)報(bào)告并且及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法。
實(shí)行這樣的方法,不僅對(duì)高職教育內(nèi)容不斷更新和人才質(zhì)量的提高具有重大作用,而且對(duì)日語(yǔ)教師自身教學(xué)水平和內(nèi)涵修養(yǎng)的提高、知識(shí)界面的拓展起到巨大的作用;也就是培養(yǎng)雙師型教師。
然后,在學(xué)校方面,學(xué)校要與日語(yǔ)企業(yè)進(jìn)行合作,定期邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座討論,還可以聘其作為兼職教師。
安排操作性較強(qiáng)和鍛煉動(dòng)手能力的課程例如日語(yǔ)實(shí)際鍛煉、訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)給予指導(dǎo)。
這就會(huì)使學(xué)生接觸到企業(yè)和社會(huì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),以實(shí)戰(zhàn)模擬的形式提高日語(yǔ)的技能,同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生敏感捕捉日語(yǔ)企業(yè)發(fā)展的情況和動(dòng)態(tài),為自身的職業(yè)發(fā)展提前規(guī)劃;其次,針對(duì)于企業(yè)方面,相關(guān)日語(yǔ)企業(yè)要主動(dòng)配合學(xué)校和學(xué)生,為培養(yǎng)日語(yǔ)技術(shù)型人才提供幫助,做到雙向交流。
這樣才能挑選適合企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日語(yǔ)人才,間接有益于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
只有政府、企業(yè)、職業(yè)教育相結(jié)合,在不斷溝通合作中培養(yǎng)高素質(zhì)日語(yǔ)人才,才能實(shí)現(xiàn)三方共贏。
日企等企業(yè)所需要的日語(yǔ)技術(shù)型人才除了要求要有牢固的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力,其工作態(tài)度和精神等軟實(shí)力也是必不可少的,而且這些所占的比重越來(lái)越大。
所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。
首先,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)舉辦一系列的活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì),例如組織學(xué)生去參觀企業(yè)通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)總結(jié)能力,通過(guò)感染企業(yè)氛圍學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和忠誠(chéng)意識(shí);舉辦創(chuàng)新項(xiàng)目和活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力;舉辦團(tuán)隊(duì)比賽鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和交流溝通意識(shí);通過(guò)各式各樣的社團(tuán)活動(dòng),還可以舉辦一些探險(xiǎn)活動(dòng)或模擬企業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。
然后,采取學(xué)分和記錄的學(xué)習(xí)體制,對(duì)學(xué)生參加學(xué)校活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行記錄并且計(jì)入綜合成績(jī),這樣的體制會(huì)使學(xué)生主動(dòng)并積極地參加學(xué)校的活動(dòng),爭(zhēng)取較高綜合素質(zhì)的評(píng)分;其次,要加強(qiáng)對(duì)日本文化的了解,同時(shí)掌握一些日本禮儀,為學(xué)生以后與客戶(hù)溝通提供方便[6]。
(三)加強(qiáng)高職校園建設(shè)。
第一,制定并且完善學(xué)校制度和規(guī)章。
在學(xué)校的管理和各種活動(dòng)的開(kāi)展上,完善的規(guī)章制度是重要保障,有效地減少學(xué)校教育和管理的隨意性,為培養(yǎng)日語(yǔ)人才和建立教育體系提供保障;第二,加大對(duì)學(xué)?;顒?dòng)的支持力度,充分利用國(guó)家教育資金,形成和鞏固學(xué)校精神、風(fēng)貌,觀念價(jià)值。
在加大對(duì)物質(zhì)的支持力度的基礎(chǔ)上,更要注重精神建設(shè),進(jìn)行雙向建設(shè);第三,保持學(xué)校與外界社會(huì)和企業(yè)的交流和溝通。
校園全面建設(shè)需要學(xué)生接觸社會(huì),不能僅僅只在學(xué)校的狹小范圍,在與社會(huì)的交流中發(fā)散學(xué)生的思維、擴(kuò)展思維。
同時(shí)引進(jìn)相關(guān)人士進(jìn)行教育。
三總結(jié)。
職業(yè)教育中日語(yǔ)技術(shù)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)艱巨的、緩慢的過(guò)程,但又是一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。
我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育中存在日語(yǔ)教育忽視素質(zhì)教育、日語(yǔ)人才所需的能力綜合性不強(qiáng)、同時(shí)日語(yǔ)人才需求量不斷增大的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)研本文提出對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)日語(yǔ)技術(shù)型人才的解決方法:高職日語(yǔ)教育要與市場(chǎng)需求相適應(yīng),政府、企業(yè)、職業(yè)教育三方合作、重視高職教育中對(duì)日語(yǔ)學(xué)生的素質(zhì)教育、加強(qiáng)學(xué)校校園建設(shè)。
作者:高松單位:大連科技學(xué)院軟件技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)。
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論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇六
高等職業(yè)教育根據(jù)招生對(duì)象主要分為成人高等職業(yè)教育、普通高等職業(yè)教育和對(duì)口招生三種。
成人高等職業(yè)教育是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的,實(shí)用性、技能性較強(qiáng)的生產(chǎn)、工作第一線的專(zhuān)科層次技術(shù)(含管理、操作、服務(wù)等)人才,畢業(yè)生應(yīng)掌握職業(yè)崗位所要求的專(zhuān)業(yè)(技術(shù))理論,具有較高的職業(yè)技能和實(shí)際工作能力。招生對(duì)象為具有中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中和普通高中畢業(yè)文憑及同等學(xué)力的在職從業(yè)人員。凡符合上述條件的`人員可持畢業(yè)證書(shū)在所在地招生機(jī)構(gòu)報(bào)名,入學(xué)實(shí)行三門(mén)文化課(全國(guó)成人高考)、兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課考試。學(xué)生畢業(yè)時(shí)頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的成人高等教育畢業(yè)證書(shū)。
普通高等職業(yè)教育是為加快培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才的速度,緩解應(yīng)屆高中畢業(yè)生的升學(xué)壓力而舉辦的專(zhuān)科層次學(xué)歷教育。招生對(duì)象是面向當(dāng)年參加全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試的考生。
高等職業(yè)教育對(duì)口招生是指招收職業(yè)中專(zhuān)、職業(yè)高中和以招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生為對(duì)象的成人中專(zhuān)應(yīng)屆畢業(yè)生的專(zhuān)科學(xué)歷高等職業(yè)教育。文科學(xué)制2年,理科學(xué)制3年。報(bào)名采取推薦加考試的辦法進(jìn)行,被推薦的考生必須思想政治表現(xiàn)好、專(zhuān)業(yè)思想牢固、身體健康、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)技能課考核合格。考生先參加2門(mén)專(zhuān)業(yè)課考試,按招生計(jì)劃的三倍確定名單參加三門(mén)文化課(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治)考試,錄取工作與電大專(zhuān)科普通班同時(shí)進(jìn)行,根據(jù)文化成績(jī)按1:1.2的比例劃出文化分?jǐn)?shù)線,學(xué)校錄取時(shí)按專(zhuān)業(yè)成績(jī)從高到低依次擇優(yōu)錄取。
論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇七
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅(jiān)持“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”,強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。高職教育理念和當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì),重在從觀念上更新廣大教師對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系等方面的理解,要求廣大教育工作者通過(guò)學(xué)習(xí),努力改革創(chuàng)新,跟上時(shí)代的步伐。
近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,高職院校培養(yǎng)的人才,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。從我院的辦學(xué)實(shí)際和學(xué)院立足發(fā)展需求出發(fā),審時(shí)度勢(shì),經(jīng)過(guò)充分的醞釀和準(zhǔn)備后,做出以下幾點(diǎn)關(guān)于高職教育的總結(jié):。
一、加強(qiáng)理想信念教育、道德品質(zhì)教育,強(qiáng)化素質(zhì)教育,明確培養(yǎng)目標(biāo)。
堅(jiān)持黨的教育方針,堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹(shù)人作為根本任務(wù),使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國(guó)特色的高等教育的最基本特性,也是高職院校的辦學(xué)宗旨。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程,高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,把精神文明教育同道德品質(zhì)教育緊密結(jié)合,使受教育者能夠自覺(jué)遵守公共道德和職業(yè)道德,樹(shù)立守法、用法、護(hù)法的法治觀念和愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的從業(yè)觀念。要針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,使學(xué)生在樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的同時(shí),又培育其健全的人格、良好的人品和過(guò)硬的技能,為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實(shí)用性人才。
二、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學(xué)工作的靈魂。
培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)達(dá)的源泉,是經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的動(dòng)力,也是青年學(xué)生成才與成功的保障,更是包括高職教育在內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)教育的靈魂。為此,要在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作中,體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結(jié)合,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則,實(shí)習(xí)產(chǎn)、學(xué)一體化,從學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)入手,精心打造學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新,如辦學(xué)體制創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、學(xué)科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方式方法創(chuàng)新等。二是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。要培養(yǎng)高職學(xué)生的事業(yè)開(kāi)創(chuàng)能力,運(yùn)用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大潮,甚至能夠以獨(dú)特的視角、獨(dú)有的技能、獨(dú)立的見(jiàn)解在某一技術(shù)和管理領(lǐng)域一顯身手,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更突出的貢獻(xiàn)。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向,加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè),把實(shí)際應(yīng)用作為教育教學(xué)的基本途徑。
高等職業(yè)院校要及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件,有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)。根據(jù)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況,建立以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群,輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。始終把實(shí)際應(yīng)用作為教育教學(xué)工作的最基本途徑,以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學(xué)工作目標(biāo)。
四、校企合作,加大投入改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則,本著建設(shè)主體多元化的原則,多渠道、多形式籌措資金;要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),廠校合作,加大投入改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件,建設(shè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)國(guó)內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn),高職學(xué)生的培養(yǎng)通過(guò)“課堂教學(xué)—模擬實(shí)訓(xùn)—實(shí)際應(yīng)用”的鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式進(jìn)行,充分利用現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備和管理經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng),是高職院校教育教學(xué)工作中落實(shí)人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路。
五、深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫感。提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求,也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。我院近十年來(lái),經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨,在省市各類(lèi)競(jìng)賽中取得了可喜成績(jī),也面臨諸多難題,尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務(wù)。作為高等職業(yè)院校,我們的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想有待進(jìn)一步更新,無(wú)論是管理人員還是普通教師,還存在對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足的情況。所以學(xué)校要嚴(yán)格管理制度,從嚴(yán)治教,規(guī)范管理,健全各種規(guī)章制度,完善運(yùn)行機(jī)制,把優(yōu)秀教師和教學(xué)資源向教學(xué)傾斜,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
六、注重實(shí)際應(yīng)用,發(fā)揮教育信息化作用。
教師的學(xué)是為了更好的教,借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量,改善學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)培訓(xùn),教師初步學(xué)會(huì)并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù),但不能停留在這里,重要的是用,不用,就失去了現(xiàn)實(shí)意義。從職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)說(shuō),受硬件條件的制約,教師在教育信息化的應(yīng)用方面是很不夠的,我們應(yīng)該采取多種有效的措施鼓勵(lì)教師使用先進(jìn)的教育技術(shù)。一方面,在學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上,繼續(xù)對(duì)教育信息化建設(shè)加大投入,進(jìn)一步改善硬件設(shè)施,為教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件,另一方面,可以通過(guò)聽(tīng)課檢查和考核激勵(lì)等多種手段,去促進(jìn)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要措施到位,職業(yè)學(xué)校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會(huì)有更大的提高,從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。
七、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要,充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和迫切性。素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分,狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念,即?遺傳素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指?人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。國(guó)家教委曾作了明確解釋:素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。
1、實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要,在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實(shí)踐當(dāng)中,我們面臨最大的問(wèn)題是素質(zhì)和人才問(wèn)題。正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》所指出的:?發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。
2、實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要,當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快,新領(lǐng)域突破增多;學(xué)科高度分化而又高度綜合;科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短;知識(shí)信息傳播超越時(shí)空。所有這些都對(duì)未來(lái)人的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育提出了新要求。
3、實(shí)施素質(zhì)教育既是社會(huì)的要求,又是教育領(lǐng)域自身的要求,素質(zhì)教育是我們時(shí)代和社會(huì)的需要,是我們教育改革的時(shí)代主題。另一方面,一些高等職業(yè)教育只重視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),而忽視了職業(yè)道德教育,輕視了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種急功近利的教育思想,嚴(yán)重阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展,直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
八、著眼社會(huì)發(fā)展實(shí)際,在高等職業(yè)教育中大力實(shí)施素質(zhì)教育。
1、要更新教育觀念。我國(guó)高等職業(yè)教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念沿襲已久,已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質(zhì)量為中心,摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)的思想和觀念。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的根本目的著眼,從適應(yīng)信息化社會(huì)和科技創(chuàng)新的要求出發(fā),認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性。
2、要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制。高等職業(yè)教育要樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念,培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)一步理順我國(guó)學(xué)制的要求。
3、是要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育,提高學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。技工學(xué)校的文化基礎(chǔ)教育要更加注重知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),保證必要的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4、是要貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育應(yīng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合,密切與企業(yè)的聯(lián)系,把教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)。
5、是要建設(shè)高質(zhì)量的教育師資隊(duì)伍。我們應(yīng)通過(guò)多種途徑,采取各種措施,建立有效的培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn);要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到技工學(xué)校任教,加快建設(shè)具有教師資格和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的?雙師型?教師隊(duì)伍。
6、是要加大教育改革的力度。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學(xué)方法;要研究文化傳統(tǒng)問(wèn)題;要吸收科學(xué)技術(shù)的新成果。此外,要營(yíng)造良好的校園文化氛圍,開(kāi)展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動(dòng),使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶。
作為高職教育前線的一員,人人都肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需求的高技能人才的使命,都有不可推卸的責(zé)任和義務(wù),更要牢固樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的意識(shí),以人為本的管理觀念和為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想,為湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展作出我們的不懈努力。
湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
自動(dòng)化工程學(xué)院二〇一七年八月十七日。
論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇八
第一條為了促進(jìn)和規(guī)范公司技術(shù)中心的建設(shè)與發(fā)展,充分發(fā)揮研發(fā)中心在公司技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新中的重要作用,特定制本章程。
第二條建立技術(shù)中心的目的,在于提高公司的自主開(kāi)發(fā)能力和利用社會(huì)資源能力,推動(dòng)公司建立以技術(shù)中心為核心的技術(shù)創(chuàng)新體系,促使企業(yè)成為技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新的主體。
第三條技術(shù)中心是公司技術(shù)創(chuàng)新體系的核心,其主要任務(wù)是為公司發(fā)展提供技術(shù)支持,通過(guò)整合技術(shù)資源和人才資源,強(qiáng)化公司科學(xué)技術(shù)管理和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng),增強(qiáng)公司的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力,促進(jìn)公司持續(xù)發(fā)展。
第四條技術(shù)中心不以自身營(yíng)利為目的,經(jīng)費(fèi)由公司提供。技術(shù)中心應(yīng)強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)意識(shí)、整體意識(shí)、效益意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),通過(guò)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等技術(shù)活動(dòng),拓寬資金渠道,增加科技投入,提高研究開(kāi)發(fā)水平。
第二章技術(shù)中心的職責(zé)。
第五條技術(shù)中心的職責(zé):
1、參與制定和執(zhí)行公司技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略和技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)的規(guī)劃和計(jì)劃。
2、負(fù)責(zé)公司中長(zhǎng)期發(fā)展需要的科學(xué)和技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)工作,研究開(kāi)發(fā)有市場(chǎng)前景、有競(jìng)爭(zhēng)力的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料;負(fù)責(zé)新技術(shù)的引進(jìn)、消化、吸收和再創(chuàng)新工作,形成公司具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主導(dǎo)產(chǎn)品和核心技術(shù)。
3、參與公司有關(guān)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等重大項(xiàng)目的調(diào)研和技術(shù)論證工作;組織制定公司重大科技開(kāi)發(fā)和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。
4、協(xié)助組織召開(kāi)公司級(jí)技術(shù)方案評(píng)審會(huì)和重大技術(shù)問(wèn)題討論會(huì)。
5、有效地組織和運(yùn)用社會(huì)科學(xué)和技術(shù)資源及國(guó)內(nèi)外已有的科技成果,進(jìn)行綜成和二次開(kāi)發(fā);以產(chǎn)、學(xué)、研合作為主要載體,與高等院校、科研院所及相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系,開(kāi)展廣泛的、多種形式的技術(shù)交流與合作。
6、負(fù)責(zé)收集、分析與公司相關(guān)的技術(shù)和市場(chǎng)信息,研究行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),為公司產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)展決策提供咨詢(xún)意見(jiàn)和建議。
7、負(fù)責(zé)組織科技成果上報(bào)鑒定工作,促進(jìn)科技成果的推廣應(yīng)用;負(fù)責(zé)公司技術(shù)管理和研究開(kāi)發(fā)工作進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)。
8、建立有效的人才激勵(lì)機(jī)制,吸引優(yōu)秀的科技人才到公司開(kāi)展科學(xué)和技術(shù)研究開(kāi)發(fā)工作,增強(qiáng)公司對(duì)科技人員的凝聚力;組織科技人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn),加快科技人員的知識(shí)更新,為企業(yè)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的技術(shù)人才。
第三章技術(shù)中心的機(jī)構(gòu)配置。
第六條技術(shù)中心的組織機(jī)構(gòu)依照高效、精干的原則,依照國(guó)家、省。
市研發(fā)中心建設(shè)的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合公司的具體情況合理設(shè)置。
第七條公司技術(shù)創(chuàng)新組織體系由決策層、管理層和研發(fā)層組成。
第八條決策層為公司專(zhuān)家委員會(huì),下設(shè)技術(shù)委員會(huì)。
第九條專(zhuān)家委員會(huì)由公司主要領(lǐng)導(dǎo)組成,論證和審核批準(zhǔn)中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃,對(duì)研究開(kāi)發(fā)方向和重大技術(shù)課題進(jìn)行決策;制定公司科技發(fā)展規(guī)劃和科技創(chuàng)新政策;確定技術(shù)研究開(kāi)發(fā)方向、年度科技計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
第十條技術(shù)委員會(huì)主要由李鶴林院士及其團(tuán)隊(duì)成員以及公司內(nèi)的副總工程師等有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者組成,負(fù)責(zé)對(duì)公司技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)方向、重大技術(shù)問(wèn)題及項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行咨詢(xún)和評(píng)估。
第十一條由公司副總經(jīng)理?yè)?dān)任研發(fā)中心主任并負(fù)責(zé)研發(fā)中心日常管理工作。
第十二條研發(fā)中心主任負(fù)責(zé)研發(fā)中心的全面工作,副主任協(xié)助主任進(jìn)行工作。
第十三條研發(fā)中心設(shè):試驗(yàn)部、設(shè)計(jì)中心和技術(shù)質(zhì)量管理部。
第十四條研發(fā)中心負(fù)責(zé)組織技術(shù)委員會(huì)和各專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的活動(dòng)管理;編制公司中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃和公司年度重點(diǎn)科技項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃;建立健全公司科技管理體系和考核制度;總結(jié)上報(bào)月度、季度、月度公司科技統(tǒng)計(jì)報(bào)表及《企業(yè)研發(fā)中心評(píng)價(jià)指標(biāo)》報(bào)表;負(fù)責(zé)科技項(xiàng)目及合理化建議活動(dòng)的組織申報(bào)工作;負(fù)責(zé)科技成果鑒定、上報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)等工作;負(fù)責(zé)科技開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)的管理和運(yùn)作等工作;負(fù)責(zé)研發(fā)中心綜合管理工作。
第十五條研發(fā)中心負(fù)責(zé)建立科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目立項(xiàng)制度,組織開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的申報(bào)、審查及立項(xiàng)工作,并定期檢查、總結(jié)、匯報(bào)研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的進(jìn)展情況;負(fù)責(zé)開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研”合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目;參與新技術(shù)、新產(chǎn)品和公司重大科技項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)和成果鑒定工作;負(fù)責(zé)公司知識(shí)產(chǎn)權(quán)及技術(shù)合同的管理;收集、研究國(guó)家和行業(yè)的有關(guān)科技政策、科技信息及國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展趨勢(shì),制定公司科技發(fā)展方向。
第十六條設(shè)計(jì)室參與組織公司重大技術(shù)改造項(xiàng)目的立項(xiàng)和調(diào)研工作,組織技術(shù)改造方案的審查和技術(shù)論證工作;負(fù)責(zé)公司技術(shù)開(kāi)發(fā)工作。
第十七條技術(shù)信息室負(fù)責(zé)科技情報(bào)的收集整理,負(fù)責(zé)查詢(xún)、收集、整理、編輯于公司業(yè)務(wù)相關(guān)的科技資料和信息,為公司決策提供參考。
第十八條研發(fā)層是根據(jù)公司發(fā)展目標(biāo)而設(shè)下的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)(包括項(xiàng)目組)和技術(shù)管理部門(mén),負(fù)責(zé)組織新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新技術(shù)的研發(fā)、開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)等工作。
第十九條研發(fā)中心要根據(jù)公司主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,建立直屬的研發(fā)機(jī)構(gòu)、工作站,作為公司技術(shù)創(chuàng)新體系的核心。
第四章研發(fā)中心的運(yùn)行機(jī)制。
第二十條公司科技中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、重大技改項(xiàng)目、重點(diǎn)科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等,由技術(shù)委員會(huì)根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策、科技發(fā)展方針和國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)需求組織技術(shù)論證和評(píng)審,提交公司決策后實(shí)施。
第二十一條研發(fā)中心作為公司技術(shù)創(chuàng)新體系的核心,負(fù)責(zé)公司管理部門(mén)對(duì)所屬單位業(yè)務(wù)管理和考核;負(fù)責(zé)研發(fā)中心的建設(shè),承擔(dān)公司重點(diǎn)科技項(xiàng)目計(jì)劃的事實(shí)和管理。
第二十二條研發(fā)中心下設(shè)的各專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)采用矩陣式的管理,行政上歸公司管理辦公室領(lǐng)導(dǎo),技術(shù)業(yè)務(wù)上由研發(fā)中心歸口管理。研發(fā)中心與公司所屬各有關(guān)單位和外部的科研院所、高等院?;蚱髽I(yè)均以科技項(xiàng)目為紐帶,以目標(biāo)責(zé)任書(shū)或技術(shù)合同(開(kāi)發(fā)合同、轉(zhuǎn)讓合同、服務(wù)合同、咨詢(xún)合同)為約束機(jī)制,共同承擔(dān)完成科技項(xiàng)目的計(jì)劃服務(wù)。
第二十三條研發(fā)中心建立合理的立項(xiàng)程序,項(xiàng)目選擇堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以效益為中心的原則,在市場(chǎng)分析、技術(shù)分析、經(jīng)濟(jì)效益分析以及企業(yè)優(yōu)勢(shì)分析基礎(chǔ)上,確定立項(xiàng)的優(yōu)先順序和開(kāi)發(fā)計(jì)劃,并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)稱(chēng)中定期組織評(píng)估和進(jìn)行重要的調(diào)整。
第二十四條科技項(xiàng)目由公司各部門(mén)和各單位提出,按具體要求申報(bào)立項(xiàng),由研發(fā)中心整理、初審,提交技術(shù)委員會(huì)審查、論證。報(bào)公司批準(zhǔn)后,簽訂科技項(xiàng)目合同,研發(fā)中心根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度和考核情況下?lián)荛_(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)。
第二十五條研發(fā)中心的研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,項(xiàng)目組成人員由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和科技人員雙向選擇,項(xiàng)目組人員可根據(jù)需要來(lái)自不同部門(mén),研發(fā)中心的人員可與公司其他部門(mén)人員相互流動(dòng),中心內(nèi)缺乏的急需專(zhuān)業(yè)人員可對(duì)外實(shí)行招聘,以利于研發(fā)中心的建設(shè)和發(fā)展。
第二十六條研發(fā)中心的管理人員實(shí)行定編定員,競(jìng)爭(zhēng)上崗;研發(fā)層的科技人員在項(xiàng)目完成后應(yīng)立即轉(zhuǎn)入其他項(xiàng)目,采取人員能進(jìn)能出的'開(kāi)放的用人機(jī)制。
第二十七條研發(fā)中心負(fù)責(zé)編制公司科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃,各部門(mén)因工作需要需增列計(jì)劃外項(xiàng)目,必須向研發(fā)中心提交申請(qǐng)報(bào)告。
第二十八條研發(fā)中心受公司委托,負(fù)責(zé)依法與境內(nèi)外企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、等高院校及其科技人員合作,簽訂技術(shù)合同,進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)發(fā)科技成果和實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化。
第五章科技經(jīng)費(fèi)的籌措與管理。
第二十九條科技經(jīng)費(fèi)的來(lái)源:
1、公司自籌的科技經(jīng)費(fèi)按銷(xiāo)售收入的一定比例安排,應(yīng)滿(mǎn)足科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的資金需求,并逐年遞增,科技收入經(jīng)費(fèi)達(dá)到公司銷(xiāo)售收入3%以上,基本達(dá)到國(guó)家、省對(duì)國(guó)有重點(diǎn)企業(yè)的要求。
2、研發(fā)中心通過(guò)承擔(dān)國(guó)家、省、市和其他企業(yè)的研究項(xiàng)目,開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、咨詢(xún)、轉(zhuǎn)讓、服務(wù)等活動(dòng),拓寬資金渠道,增加科技收入。
第三十條科技經(jīng)費(fèi)的管理:
1、研發(fā)中心專(zhuān)設(shè)財(cái)務(wù)管理人員,負(fù)責(zé)科技費(fèi)用的管理,業(yè)務(wù)上受公司財(cái)務(wù)部及審計(jì)部的監(jiān)督。
2、研發(fā)中心財(cái)務(wù)實(shí)行獨(dú)立核算,所需資金納入公司年度預(yù)算。
3、科技經(jīng)費(fèi)的使用須嚴(yán)格執(zhí)行程序?qū)徟?/p>
第六章研發(fā)中心的考核評(píng)價(jià)。
第三十一條技術(shù)委員會(huì)每年度按相應(yīng)各級(jí)政府主管部門(mén)制定的《企業(yè)研發(fā)中心認(rèn)定與評(píng)價(jià)方法》及《企業(yè)研發(fā)中心評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》要求,對(duì)技術(shù)中心的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。
第三十二條每年一月底前,研發(fā)中心應(yīng)對(duì)上一年度工作進(jìn)行總結(jié),并認(rèn)真填報(bào)《企業(yè)研發(fā)中心評(píng)價(jià)表》,上報(bào)相關(guān)上級(jí)主管部門(mén)。
第七章附則。
第三十三條本章程解釋權(quán)歸公司技術(shù)中心。
第三十四條本章程自下發(fā)之日起實(shí)行。
論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇九
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步和發(fā)展,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的教學(xué)形式廣泛的被應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。而隨著這些形式的教學(xué)被應(yīng)用,教學(xué)的方式方法也隨之而產(chǎn)生變化?,F(xiàn)在,憑借多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的教學(xué)形式已經(jīng)成為最與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)形式。在我國(guó)的高校中,我們總是能夠看到一些多媒體教室、屏幕投影教室以及經(jīng)常使用的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等一些充滿(mǎn)現(xiàn)代化色彩的東西,這些就是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用,這樣的現(xiàn)象已經(jīng)普遍出現(xiàn)在我國(guó)的高校之中。而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中最主要的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)是日常教學(xué)及考試考察的`網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),該系統(tǒng)主要?jiǎng)澐智闆r如下:
(一)教學(xué)中教師的主導(dǎo)模塊。
不言而喻,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,對(duì)計(jì)算機(jī)的操作性要求是相當(dāng)高的,要想對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革,就必須立足于這些特征之上。傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分的直板,不生動(dòng)形象,而且學(xué)生得到的知識(shí)是間接地,不容易接受和吸收。在對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行講解時(shí),往往浪費(fèi)大量的口舌,仍得不到較好的效果。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊。
在教學(xué)過(guò)程中,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,現(xiàn)在的科技日新月異,世界聯(lián)系日益密切,僅僅依靠教師的知識(shí)傳授已經(jīng)不能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,所以,學(xué)生要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,自主的去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生足不出機(jī)房就可以完成教學(xué)任務(wù),但取得的結(jié)果卻不盡如人意。因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形式下,學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識(shí),取得顯著的效果。下面介紹一些學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容,以供參考。
1.教學(xué)計(jì)劃:不同專(zhuān)業(yè)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃,主要包含課程、課時(shí)、目標(biāo)、課程屬性以及預(yù)計(jì)達(dá)到的效果。
2.教學(xué)大綱:即每個(gè)學(xué)科的具體實(shí)施過(guò)程,主要包含,學(xué)時(shí)的具體安排、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、使用教材、學(xué)生自學(xué)及資料等。除此之外,還包括學(xué)科最后結(jié)課的方式。
3.電子課件和教案:利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),做出一份與自己教學(xué)計(jì)劃配合使用的電子課件以及每節(jié)課所使用的教案,還要為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的教學(xué)材料。這樣能夠更好地使學(xué)生制定自己的教學(xué)計(jì)劃,同時(shí)還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)到更多的知識(shí)。
4.電子書(shū)籍及配套素材:網(wǎng)絡(luò)資源是極其豐富的,所以,現(xiàn)在的教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生所使用的教材了,許多不錯(cuò)的教學(xué)資源都順應(yīng)科技發(fā)展的潮流,出現(xiàn)了電子版本,在網(wǎng)絡(luò)上就可以搜索到許多較好的電子書(shū)籍和配套素材。
(三)教學(xué)成果評(píng)價(jià)模塊。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教學(xué)成果的評(píng)價(jià)往往取決于教師的作業(yè)分?jǐn)?shù)以及考試成績(jī),這樣的評(píng)價(jià)模式是十分單一的,不夠全面。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,通過(guò)日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程,教室可以直接的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與此同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,適時(shí)地安排一些學(xué)習(xí)檢驗(yàn),這樣對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)就會(huì)變得十分客觀。
二、結(jié)束語(yǔ)。
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)在被應(yīng)用到校園中時(shí),深深的打破了學(xué)??臻g的桎梏,為更多的人提供了教學(xué)資源,同時(shí)資金投入較少,還可以實(shí)現(xiàn)共享,所以會(huì)愈加的成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。不可否認(rèn),在未來(lái)的幾年中,我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)傳播速度將會(huì)變得越來(lái)越快速,使得學(xué)校中的教學(xué)體系能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播,我國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)教育的遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前途一片光明。
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論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇十
高等職業(yè)教育已經(jīng)步入了從重?cái)?shù)量到重質(zhì)量﹑從重規(guī)模到重內(nèi)涵發(fā)展階段,素質(zhì)教育越來(lái)越成為各高等職業(yè)院校推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展﹑提高教育質(zhì)量﹑提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要追求??梢哉f(shuō),高等職業(yè)教育已成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的主力軍和基本陣地。高職院校和高職院校的畢業(yè)生,正在為我們國(guó)家的`新興工業(yè)化以及我們工業(yè)的升級(jí)換代,發(fā)揮非常重要的作用。但與歐美﹑日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)高等職業(yè)教育仍存在著不少差距。一是職業(yè)教育辦學(xué)能力不足,特別是基礎(chǔ)能力建設(shè)較為薄弱。全國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)資源僅占高等教育辦學(xué)資源的30%左右,缺乏上規(guī)模﹑上檔次的龍頭院校和職教集團(tuán);二是實(shí)訓(xùn)基地和裝備建設(shè)投入不足,實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備陳舊﹑落后,實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)重不足。校企合作﹑工學(xué)交替﹑訂單辦學(xué)難以推進(jìn);三是師資力量不足,專(zhuān)業(yè)課教師偏緊﹑實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師緊缺“﹑雙師型”教師短缺﹑專(zhuān)業(yè)課教師補(bǔ)充和引進(jìn)困難。這些不足,都直接或間接地影響或制約著國(guó)家及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。因此,為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的要求,高等職業(yè)學(xué)校必須從轉(zhuǎn)變思想觀念入手,從根本上改變高等職業(yè)教育體制,按照市場(chǎng)的需要辦學(xué),為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打造特需的專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)新型的人才。
當(dāng)前,我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)正在加速推進(jìn)。城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和推進(jìn),關(guān)鍵在于人才。通過(guò)發(fā)展高等職業(yè)教育,加強(qiáng)人才培養(yǎng),可以助力城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展。首先,城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展,將帶來(lái)大量新的就業(yè)專(zhuān)業(yè)﹑就業(yè)崗位,創(chuàng)造更多的就業(yè)空間,吸引更多的勞動(dòng)力資源向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。尤其是以服務(wù)業(yè)為主的物流業(yè)﹑物業(yè)﹑營(yíng)銷(xiāo)﹑建筑裝璜﹑學(xué)前教育﹑餐飲﹑酒店管理等行業(yè)的迅速發(fā)展,就業(yè)空間巨大,這就要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)大批適應(yīng)新的就業(yè)專(zhuān)業(yè)﹑就業(yè)崗位﹑就業(yè)能力的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者,以滿(mǎn)足城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展的需要。其次,城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)力技能和素質(zhì)的要求越來(lái)越高。隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn),將帶來(lái)大量的就業(yè)崗位,而這些就業(yè)崗位,大多數(shù)是需要一定專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)。但進(jìn)入到就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生,受過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的卻很少,將很難適應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展要求。高等職業(yè)教育具有專(zhuān)業(yè)性﹑實(shí)用性﹑多樣性等特點(diǎn),所以必須大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)提高大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力,使他們能適應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要。第三,城鎮(zhèn)化建設(shè)將降低低素質(zhì)勞動(dòng)力的勞動(dòng)參與率。在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中,高等職業(yè)教育除了能夠提高大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)外,還有一個(gè)重要功能,就是延長(zhǎng)勞動(dòng)力進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的時(shí)間,降低低素質(zhì)勞動(dòng)力的勞動(dòng)參與率。目前,部分勞動(dòng)力一方面因缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,勞動(dòng)收入相當(dāng)?shù)?;另一方面也在一定程度增大了就業(yè)市場(chǎng)的壓力。高等職業(yè)教育作為勞動(dòng)力的存儲(chǔ)器,可以吸收和培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動(dòng)力,緩解就業(yè)市場(chǎng)壓力。而且通過(guò)對(duì)大學(xué)生的教育培訓(xùn)可以提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)能力,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提前儲(chǔ)備大批技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。
三、發(fā)展高等職業(yè)教育,推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展的新思路。
整合高等職業(yè)教育資源,做大做強(qiáng)高等職業(yè)教育,更好地為城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)。高等職業(yè)教育要加快資源的優(yōu)化整合,形成辦學(xué)規(guī)模大﹑師資力量雄厚﹑專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣﹑辦學(xué)條件好的發(fā)展態(tài)勢(shì);要加強(qiáng)高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力工程建設(shè),通過(guò)整合﹑擴(kuò)建﹑遷建﹑引進(jìn)等方式,建成學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重﹑產(chǎn)學(xué)結(jié)合,融職教院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為一體的職業(yè)教育基地﹑引導(dǎo)企業(yè)和行業(yè)參與,組建多元一體的高等職業(yè)教育集團(tuán);加強(qiáng)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),增強(qiáng)職業(yè)教育自身的辦學(xué)能力和對(duì)周邊地區(qū)的輻射力,使高等職業(yè)教育在布局結(jié)構(gòu)﹑專(zhuān)業(yè)設(shè)置﹑育人質(zhì)量上與培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng),推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)。
3.2面向新型城鎮(zhèn)化,改革人才培養(yǎng)方式。
高等職業(yè)教育要根據(jù)國(guó)家城鎮(zhèn)化發(fā)展的總體要求,改變以學(xué)歷教育為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式,引企進(jìn)校,全面推行“學(xué)校=企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式,采用工學(xué)結(jié)合﹑彈性學(xué)制﹑模塊教學(xué)﹑學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同規(guī)格﹑不同層次的教育和培訓(xùn),讓更多的學(xué)生掌握一﹑兩項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù),提高他們的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之,新型城鎮(zhèn)化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),高等職業(yè)教育要主動(dòng)與城鎮(zhèn)化建設(shè)接軌,充分利用高等職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)職教資源,著力抓好大學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作,為推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。
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論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇十一
高職教育是目前我國(guó)高等教育的重要組成部分,是社會(huì)化大生產(chǎn)不可缺少的重要支柱。我國(guó)正處于對(duì)發(fā)展新型工業(yè)、提高現(xiàn)代化的高新技術(shù)廣泛應(yīng)用的特殊時(shí)期,人才結(jié)構(gòu)也發(fā)生的巨大變化,對(duì)具有高層次的新型技術(shù)人才有很大的需求量。所以在當(dāng)今當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)教育中傳統(tǒng)形式的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)前的高職教育,必須對(duì)高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行改革,基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革已迫在眉睫。
1、人才需求結(jié)構(gòu)的變化需要高職院?;A(chǔ)課程改革。
在當(dāng)今信息化時(shí)代,經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生的很大的變化,對(duì)技能型人才需求量大增。高等職業(yè)教育承載著高等教育和職業(yè)教育兩個(gè)作用,所以各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課既要為后繼課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),又要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特點(diǎn),滿(mǎn)足從業(yè)后的崗位需求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此,研究高等職業(yè)教育基礎(chǔ)課程建設(shè)及教學(xué)方法改革是發(fā)展高等職業(yè)教育的迫切需要。目前雖然出版了很多高職教育的基礎(chǔ)課程教材,但是依然存在不少基礎(chǔ)是本科高校教材的縮寫(xiě)版,屬于學(xué)科性的知識(shí)體系,理論性偏強(qiáng),實(shí)踐案例過(guò)少,理論與實(shí)際聯(lián)系不密切,不符合目前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的實(shí)際情況。
高職的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才,應(yīng)用性和技能性是其重要特征,所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程主要為了應(yīng)用,為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。另外,高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)絕大部分都偏差,他們對(duì)這種理論性強(qiáng)的教材缺乏有興趣,也沒(méi)有能力學(xué)好。而高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相應(yīng)職業(yè)技術(shù)的掌握,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,課時(shí)都主要放在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上,導(dǎo)致基礎(chǔ)理論課教學(xué)課時(shí)不多,教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足。因此,這種學(xué)科體系的教材不能適應(yīng)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要,也不能適應(yīng)教學(xué)課時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)狀??梢赃@樣說(shuō),高職教育是大眾化的高等教育,而他所用的教材還是高等教育時(shí)的教材,這就好比一份超級(jí)大餐雖然營(yíng)養(yǎng)豐富,但給一個(gè)腸胃不好的人吃會(huì)導(dǎo)致消化不良,不如一份簡(jiǎn)單可口的家常菜既滿(mǎn)足營(yíng)養(yǎng)有容易消化。因此,改革高職基礎(chǔ)課程教材的體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是事關(guān)高職教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,也是非常迫切的。
2、社會(huì)人才需求要求改革。
目前,大多高職學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建立、教材建設(shè)、教學(xué)方法等等,仍然沿用的是普通高等教育或中職的模式,許多院校針對(duì)專(zhuān)業(yè)考慮的較多,而對(duì)基礎(chǔ)課程體系的部分不是拋棄便是偏離,使得基礎(chǔ)課程在高職教育的地位越來(lái)越低,甚至少得可憐。最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生眼高手低,一定條件下無(wú)法提升自己的能力和知識(shí),對(duì)未來(lái)自己的職業(yè)沒(méi)有計(jì)劃,無(wú)法適應(yīng)企事業(yè)的文化管理,頻頻跳槽。其主要原因是高職院校教育的'學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理,難于適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,無(wú)法預(yù)測(cè)行業(yè)的發(fā)展的前景和高科技帶來(lái)的影響,更不能在分析和論證的基礎(chǔ)上及時(shí)開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)、改造老專(zhuān)業(yè)、淘汰落后的過(guò)時(shí)專(zhuān)業(yè),使所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)更貼近市場(chǎng),有更大的靈活性、針對(duì)性、適應(yīng)性和前沿性,尤其是仍然將基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程隔離,沒(méi)有有機(jī)地融合起來(lái),讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中去理解和體會(huì)基礎(chǔ)課程的重要性和內(nèi)涵。
從而陷入教師教得苦、學(xué)生學(xué)得累、教學(xué)效率低下的惡性循環(huán)當(dāng)中,使得一方面教學(xué)沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生在崗位就業(yè)時(shí)能學(xué)以致用的目的,另一方高職基礎(chǔ)課程面臨被高職課程體系“削減”的困境。如何改革基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和模式,積極進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新,讓高職基礎(chǔ)課教學(xué)走出困境,配合高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為當(dāng)務(wù)之急。面對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題,應(yīng)分析深層次的原因,不斷研究、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué),吸取德國(guó)的“項(xiàng)目教學(xué)法”的真諦,調(diào)整基礎(chǔ)課程的設(shè)置與教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化能力培養(yǎng),運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)開(kāi)創(chuàng)具有中國(guó)特色的高職教育發(fā)展的道路,使我國(guó)的高職教育課程體系逐步完善,進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。
3、學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀要求改革。
如何培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)和單位需求的高技能、高素質(zhì)人才,這就要求高等職業(yè)教育教學(xué)模式必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,從而進(jìn)行改革和創(chuàng)新,尤其是基礎(chǔ)課程如何與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)的銜接和融合。傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授,課程也過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容,脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際,課程實(shí)施又過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,不利于學(xué)生知識(shí)融合、不利于學(xué)生技能的提高、不利于學(xué)生問(wèn)題的分析能力、解決能力的提高、不利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作;課程管理過(guò)于集中,知識(shí)與企業(yè)、社會(huì)的應(yīng)用脫節(jié),不適合學(xué)生的畢業(yè)需求?;A(chǔ)課程改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生獲得了基本工作經(jīng)驗(yàn),滿(mǎn)足了企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求;其次,使學(xué)生明白了專(zhuān)業(yè)課程帶有工作過(guò)程導(dǎo)向,將基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程能很好的融合,能使學(xué)生較快地適應(yīng)工作,做到學(xué)以致用。這種改革是基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái),但改革并不是排斥學(xué)習(xí),而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)教師應(yīng)用更好的教學(xué)方法,讓學(xué)生更輕松、更有效地掌握知識(shí),學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題和查找資料以及分工合作等各種學(xué)習(xí)方法。
總之,高職院校基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,在明確培養(yǎng)目標(biāo)前提下,面對(duì)當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀,認(rèn)真分析學(xué)生就業(yè)趨向,為實(shí)現(xiàn)高職教育與市場(chǎng)、企業(yè)、學(xué)生零距離打下扎實(shí)的基礎(chǔ)課功底,積極探尋以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式下基礎(chǔ)課程的具體發(fā)展思路,更好地推進(jìn)高職教育發(fā)展,推動(dòng)與當(dāng)?shù)亟逃ヅ涞囊幌盗懈母?,提升?dāng)?shù)厥袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。促進(jìn)我省高職院校基礎(chǔ)教育與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合,對(duì)高職教育人才的培養(yǎng)具有推動(dòng)作用,對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求,提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和區(qū)域化產(chǎn)業(yè)整體的競(jìng)爭(zhēng)力,有著重要且深遠(yuǎn)的意義。
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論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇十二
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,我國(guó)所需的職業(yè)技能型人才也在不斷增加。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)此類(lèi)人才的教育基地,因此我國(guó)的高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也越來(lái)越大。其中,在高等職業(yè)教育中,除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外,實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育,培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。所以,高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)必須結(jié)合自身實(shí)際的發(fā)展需要,實(shí)事求是地探索并建立起適合自己學(xué)校以及企業(yè)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠迅速勝任就業(yè)崗位,適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。但就目前來(lái)看,在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中還必須加強(qiáng)實(shí)踐性教育課程的革新和探索,形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、一體化的高等職業(yè)教育實(shí)踐性課程訓(xùn)練體系。
一 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地和硬件設(shè)備不足
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一種類(lèi)型和層次,它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍要求,培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實(shí)地的`操作設(shè)備和場(chǎng)地以供學(xué)生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國(guó)高職教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地不充足,實(shí)踐性設(shè)備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因?yàn)橐恍└呗殞W(xué)校的資金比較短缺,不能滿(mǎn)足逐漸擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模。另一方面,現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不斷更新發(fā)展太快,使得一些落伍設(shè)備不能滿(mǎn)足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。
2.實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間短
現(xiàn)在,學(xué)生在實(shí)踐課程中的實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間較短。學(xué)生要想扎實(shí)掌握職業(yè)技能,就必須花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學(xué)都已經(jīng)是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),理論與實(shí)踐相結(jié)合授課,但也僅限于在課堂授課上。由于設(shè)備少、場(chǎng)地不開(kāi)放等原因,學(xué)生實(shí)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的鍛煉還比較受限。
3.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新
盡管在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上已做出了相應(yīng)的改革,但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學(xué)生并沒(méi)有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能,實(shí)踐性教學(xué)要求學(xué)生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問(wèn)題、自行設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。
4.缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
在高職理論教學(xué)過(guò)程中,各學(xué)校都已經(jīng)建立起一系列的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,但在實(shí)踐的教學(xué)體系中評(píng)價(jià)指標(biāo)還沒(méi)有完備的建立。評(píng)價(jià)缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性,使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到評(píng)價(jià),教師按照自己的教學(xué)規(guī)劃教學(xué),實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量肯定受到極大的影響。
二 加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的建議
1.加大實(shí)踐教學(xué)的條件建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保證,學(xué)校既要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)樓的建設(shè),也要重視校內(nèi)校外的實(shí)地場(chǎng)地建設(shè)。比如,在學(xué)校內(nèi)部建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地,使實(shí)踐基地實(shí)用性強(qiáng)、綜合性高、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合,不斷改善實(shí)踐教學(xué)的課堂場(chǎng)地,利用企業(yè)的實(shí)體廠房,讓學(xué)生操作練習(xí),掌握各種技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作,減少企業(yè)對(duì)新職員的培訓(xùn)時(shí)間,實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。而且學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地可以延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余可以到具體實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地練習(xí)提高。
2.改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參考職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)??梢詫W(xué)習(xí)企業(yè)新開(kāi)發(fā)的技術(shù)和引進(jìn)市場(chǎng)操作的先進(jìn)設(shè)備,和企業(yè)一起共同研發(fā)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的理論,結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),不斷培養(yǎng)實(shí)踐課程應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)與應(yīng)用一體化的高職教育特點(diǎn),明確高職的教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo),使理論與實(shí)踐和諧并進(jìn)。
3.完善實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系
高職實(shí)踐教學(xué)應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式,加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的建設(shè),注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如,考核評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化,不僅有任課教師的評(píng)價(jià),還可以加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)??己说膬?nèi)容不應(yīng)只是理論知識(shí)的考核,還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力考核。其中包括實(shí)際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化,可采取筆試加口試的考核,在實(shí)踐基地布置任務(wù),并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的技能掌握情況。
三 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體性的工程。實(shí)踐性教學(xué)的主要核心是提高學(xué)生的職業(yè)技巧能力。在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生不僅要夯實(shí)理論知識(shí),還要熟練掌握基本的操作技能。學(xué)??梢詣?chuàng)造更多的訓(xùn)練條件,建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實(shí)踐性的政策。通過(guò)這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力,最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。
論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇十三
論文摘要:目前,在高等職業(yè)教育旅游管理眾多課程考核都是傳統(tǒng)的試卷考試形式,不符合該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),應(yīng)將考核形式和高等職業(yè)教育的目標(biāo)緊密結(jié)合,為社會(huì)培養(yǎng)合格的“三型”人才。
目前,我國(guó)高等職業(yè)教育中旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一些課程要求實(shí)際操作性很強(qiáng),我們?cè)谑谡n過(guò)程中也非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合,但是在最終的考核中采取的方法往往不能很好的實(shí)現(xiàn)考核目的。
我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)面向21世紀(jì)的素質(zhì)型人才。高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大的區(qū)別,然而在諸多的區(qū)別當(dāng)中,培養(yǎng)目標(biāo)是核心,它決定著高等職業(yè)教育的根本屬性,是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的本質(zhì)所在。按照現(xiàn)在流行的說(shuō)法:高職教育應(yīng)培養(yǎng)既具有大專(zhuān)理論水平、又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型的“三型”人才。從職業(yè)能力方面來(lái)界定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),無(wú)疑反映了高職教育的本質(zhì)屬性所在,然而,隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)人才的需求越來(lái)越高。因此,單純從職業(yè)能力方面來(lái)界定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),是不適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)復(fù)合化的趨勢(shì)的。制定現(xiàn)階段我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)既應(yīng)遵循高等職業(yè)教育自身發(fā)展的一般規(guī)律,借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面的成功經(jīng)驗(yàn),又要考慮到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基礎(chǔ)要求。
現(xiàn)階段,我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)除了應(yīng)達(dá)到上面所提到的要求外,至少還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是對(duì)高職畢業(yè)生的理論知識(shí)掌握的要求,這里所說(shuō)的理論并不是局限于某單一學(xué)科,而是針對(duì)某一崗位群的所有相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)。理論功底深厚,可以為接受終生教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的畢業(yè)生不僅能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)某一崗位要求,也具有發(fā)展的潛能,以適應(yīng)未來(lái)新出現(xiàn)的崗位對(duì)人才的要求,而不是僅僅局限于現(xiàn)在通行的說(shuō)法“夠用”。另一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是,現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職畢業(yè)生的素質(zhì)沒(méi)有具體明確的要求,高職生不僅僅是職業(yè)型人才,更重要的是應(yīng)成為素質(zhì)型人才。這里說(shuō)的素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)及身體素質(zhì)。理由如下“提高勞動(dòng)者素質(zhì)”這一點(diǎn)已經(jīng)明確寫(xiě)進(jìn)我國(guó)的《職業(yè)教育法》;在現(xiàn)代社會(huì),職業(yè)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段,也是勞動(dòng)者幸福與快樂(lè)之源,展示自己才能的必經(jīng)之路;勞動(dòng)者所具有的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神是將來(lái)事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。
許多院校教學(xué)當(dāng)中理論與實(shí)踐兩部分都非常重視,但在考核方式中更加注重的理論性知識(shí)的考核,對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力等難以得到有效考核。
旅游管理專(zhuān)業(yè)涵蓋課程眾多,比如:旅游學(xué)概論,導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí),導(dǎo)游實(shí)務(wù),旅行社管理等。
以《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》為例,在眾多院校的考核方式中都是以傳統(tǒng)的試卷模式出現(xiàn)的,試卷中包括選擇題,填空題,簡(jiǎn)答題,導(dǎo)游詞創(chuàng)作等題型。雖然這些題型能夠涵蓋教材中很大一部分內(nèi)容,可以有效地掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。但無(wú)法看到學(xué)生們對(duì)導(dǎo)游基礎(chǔ)中知識(shí)的理解以及他們?cè)趯?shí)際的導(dǎo)游講解中如何去講解這些內(nèi)容,忽視了對(duì)學(xué)生思維能力,創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力的考核。所以單純的運(yùn)用傳統(tǒng)的試卷形式考核并不能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
二、旅游管理專(zhuān)業(yè)考試改革。
(一)命題突出素質(zhì)培養(yǎng)。
旅游管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求非常高的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生的記憶能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)整合能力都十分重要。所以在設(shè)置考試內(nèi)容中應(yīng)合理組織。
一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)該形成一個(gè)體系:學(xué)生在《導(dǎo)游基礎(chǔ)》了解黃山景區(qū)的概況,《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》中要掌握講解黃山景區(qū)的講解技巧,要掌握在黃山旅游時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題以及出現(xiàn)突發(fā)事件的解決方法,在《旅行社管理》中應(yīng)該掌握如何管理旅行社日常事務(wù),如何培養(yǎng)講解水平高,投訴率低的團(tuán)隊(duì)。
雖然不同的課程可能由不同的`教師承擔(dān),但在考試命題應(yīng)互相溝通,力爭(zhēng)使每門(mén)課程命題時(shí)從專(zhuān)業(yè)的整體體系出發(fā),著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,系統(tǒng)化分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,而不是單純的從一門(mén)課程出發(fā)。
(二)考試方法應(yīng)多樣化發(fā)展。
旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)一般是面對(duì)導(dǎo)游為主的旅行社中的崗位群,這些崗位都要求很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、與游客的溝通能力以及協(xié)調(diào)能力,所以在注重考核學(xué)生對(duì)重要理論知識(shí)掌握程度的同時(shí),應(yīng)該運(yùn)用多樣化的考試方法加強(qiáng)這幾方面能力的考核。當(dāng)前可以采用的方法:
1、情景模擬。
以《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》為例,試卷考試與情景模擬。
模擬現(xiàn)場(chǎng):由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)組織某一景點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)游詞講解,教師可以為其設(shè)定不同的游客人群,比如:老年團(tuán),兒童團(tuán),教師團(tuán)等等。要求學(xué)生面對(duì)不同的游客人群進(jìn)行有針對(duì)性的講解:老年團(tuán)在語(yǔ)速上放慢,兒童團(tuán)語(yǔ)氣上輕快而且講解要易懂,教師團(tuán)必要措辭要書(shū)面化。
2、實(shí)地調(diào)查。
以《旅游學(xué)概論》為例,每一年國(guó)內(nèi)旅游與國(guó)際旅游的狀況都會(huì)發(fā)生變化,這些變化直接影響到旅行社的經(jīng)營(yíng),在這種情況下,可以組織學(xué)生完成一份本地區(qū)的出入境報(bào)告,鍛煉學(xué)生的實(shí)際調(diào)查能力。
3、方案設(shè)計(jì)。
以《旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)》為例,當(dāng)我們了解一個(gè)地區(qū)有哪些旅游資源后,應(yīng)該如何開(kāi)發(fā),在考試命題時(shí)教師可以分組給出幾個(gè)地區(qū),由學(xué)生完成旅游資源的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。
(三)公正合理科學(xué)的考核機(jī)制。
目前大部分院??己朔绞街卸及似谀y(cè)試和平時(shí)成績(jī)兩個(gè)方面,這樣的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性,避免學(xué)生只是在期末臨時(shí)抱佛腳的情況出現(xiàn)。
這種結(jié)合也對(duì)教師提出了很高的要求,教師需要在日常授課過(guò)程中密切注意觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。鼓勵(lì)比較內(nèi)向、語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。認(rèn)真批復(fù)學(xué)生平時(shí)作業(yè),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生平時(shí)成績(jī)應(yīng)高一點(diǎn),做到公正公平。有利于教師在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾正一些學(xué)生不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)避免“重結(jié)果,輕過(guò)程”弊端的出現(xiàn)。
三、旅游管理專(zhuān)業(yè)課程考試改革前景展望。
高職旅游管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)為社會(huì)提供高素質(zhì)技能型服務(wù)人才的專(zhuān)業(yè),需要有一個(gè)良好的教學(xué)機(jī)制,其中考試方法的改革勢(shì)在必行。
我們努力通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試改革,能真正實(shí)現(xiàn)考核目的:
(一)找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并及時(shí)反饋,及時(shí)解決。
(二)有利于提高教師的教學(xué)水平,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。
通過(guò)考試改革,能夠提高高等職業(yè)教育旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平,為社會(huì)培養(yǎng)出真正的“民間外交大使”,促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間的交流。
參考文獻(xiàn):
[1]高職旅游資源學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究,職教論壇,2009(11)。
論高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)篇十四
【內(nèi)容摘要】1999年以后,廣東高等職業(yè)教育總體出現(xiàn)了較為明顯的跨越式發(fā)展態(tài)勢(shì),在規(guī)模、質(zhì)量等方面均取得了較大的成效,特征顯著。本文通過(guò)探討廣東省高等職業(yè)教育的發(fā)展特征,以期能準(zhǔn)確地把握住廣東省高職教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。
1999年以后,廣東高等職業(yè)教育總體出現(xiàn)了較為明顯的跨越式發(fā)展態(tài)勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)及社會(huì)的發(fā)展,廣東省高職教育在規(guī)模、質(zhì)量、規(guī)格上均有較大的進(jìn)步。廣東省各高職院校都在努力突出自己的發(fā)展特色,緊緊圍繞廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,積極探索廣東高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的新機(jī)制、新模式,嘗試以其獨(dú)特的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)爭(zhēng)取更多的社會(huì)認(rèn)同??偟膩?lái)說(shuō),廣東高等職業(yè)教育整體呈現(xiàn)出以下幾方面特征。
一、呈現(xiàn)跨越式的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
1999年廣東省只有14所高職院校。2005年,全省高職院校的數(shù)量快速增長(zhǎng)到65所,在校生人數(shù)也增長(zhǎng)到44.7萬(wàn)。全省高職院校中共有15門(mén)課程入選國(guó)家級(jí)高職高專(zhuān)類(lèi)精品課程,是全國(guó)同類(lèi)院校最多的。2010年10月,省教育廳副廳長(zhǎng)魏中林曾表示,未來(lái)廣東的高職教育將實(shí)行階段式發(fā)展戰(zhàn)略。魏中林副廳長(zhǎng)指出,“第一步要在2010年到2012年這兩年時(shí)間里,以提高質(zhì)量為核心,加強(qiáng)高職教育內(nèi)涵建設(shè),推動(dòng)高等職業(yè)教育辦學(xué)體制的創(chuàng)新,深化教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架,繼續(xù)擴(kuò)大高職教育的辦學(xué)規(guī)模,實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%以上的目標(biāo)”。2011年,廣東高職院校達(dá)到74所(綜合類(lèi)39所、理工類(lèi)21所、藝術(shù)類(lèi)3所、財(cái)經(jīng)類(lèi)7所、體育類(lèi)2所、政法類(lèi)1所、醫(yī)藥類(lèi)1所)。2012年,全省有11所國(guó)家示范性高職院校和國(guó)家骨干高職院校,全省高職院校已經(jīng)達(dá)到84所,全省高職院校在校生已達(dá)到55.33萬(wàn)人次。2013年3月,廣東省有22所高職院校還進(jìn)行了自主招生,招生人數(shù)為9475人。不管是在院校層次、院校數(shù)量、招生人數(shù)、畢業(yè)人數(shù)上,還是就整個(gè)廣東高等教育的規(guī)模而言,廣東高職教育這十多年時(shí)間都呈現(xiàn)出一種高速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì),為廣東省繼續(xù)捍衛(wèi)其“經(jīng)濟(jì)大省、文化強(qiáng)省”的地位保駕護(hù)航。廣東高職教育已漸漸成為了廣東高等教育大眾化的主力軍。一方面,廣東各高職院校培養(yǎng)了一大批能勝任一線工作、生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,向社會(huì)輸送大批優(yōu)秀的勞動(dòng)力,從而優(yōu)化了廣東整個(gè)從業(yè)人員的體系結(jié)構(gòu)。另一方面,廣東的高職教育作為高等教育的重要組成部分,發(fā)揮了基礎(chǔ)性和決定性的作用。在廣東高等教育大眾化繼而普及化的過(guò)程中,高職教育作為高等教育的半壁江山,為高等教育帶來(lái)了多樣化、多元化,對(duì)高等教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)[1]。
二、致力于培養(yǎng)一線實(shí)用型、技術(shù)型和技能型人才。
2004年《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中,將高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)道德的高技能人才”上?!稄V東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)》中提到,要“根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)的需要,健全應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)體制,使學(xué)生具備較強(qiáng)的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位遷移的基本能力”。國(guó)家和省的政策都在指引高等職業(yè)教育要努力培養(yǎng)第一線實(shí)用型、技能型的人才。這類(lèi)人才需同時(shí)具備一定的理論知識(shí)和良好的實(shí)踐能力。以第一線應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域需要設(shè)置專(zhuān)業(yè),這是廣東眾多高職院校一致表現(xiàn)出來(lái)的特征。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),廣東省高職院校的專(zhuān)業(yè)覆蓋了52種職業(yè)技術(shù)門(mén)類(lèi),大多數(shù)專(zhuān)業(yè)集中在計(jì)算機(jī)類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、工商管理類(lèi)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)、電子信息類(lèi)、旅游管理等幾大職業(yè)技術(shù)門(mén)類(lèi)[2]。廣東高職教育始終立足于社會(huì)的需要,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,努力培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的畢業(yè)生。學(xué)校與用人部門(mén)相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)際勞動(dòng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐并重,一起構(gòu)建課程和教學(xué)體系。在培養(yǎng)一線實(shí)用型、技術(shù)型和技能型人才的`努力中,為了更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,廣東省高職院校積極探索創(chuàng)新校企合作模式,如廣輕工的創(chuàng)意工場(chǎng)模式、廣鐵路的搬校入廠模式、嶺南學(xué)院的引廠入校模式、廣機(jī)電的校企共建研發(fā)中心模式、中山火炬的火炬模式等。高職院校為廣東培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才活躍在廣東生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的一線,對(duì)廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展意義重大。
三、努力建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。
第一次提出雙師型教師的概念是1995年的《國(guó)家教委關(guān)于開(kāi)展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》。2004年,教育部辦公廳下發(fā)的《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案(試行)》,進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到50%為合格,而達(dá)到70%者為優(yōu)秀,這對(duì)高職高專(zhuān)院?!半p師型”教師結(jié)構(gòu)比例有了更加明確和嚴(yán)格的規(guī)定,對(duì)各個(gè)高職院?!半p師型”教師的培養(yǎng)起到了重要的指導(dǎo)作用。2011年,廣東省教育廳在廣東省構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點(diǎn)工作指導(dǎo)中明確要求,各高職院校要努力壯大“雙師型”教師隊(duì)伍,在實(shí)施“廣東省高職高專(zhuān)教育改革與實(shí)踐工程”中要通過(guò)示范性高職院校、示范專(zhuān)業(yè)、精品課程、實(shí)訓(xùn)基地和雙師型教師隊(duì)伍等項(xiàng)目建設(shè)引導(dǎo)高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),深化改革提高質(zhì)量。2012年,省教育廳印發(fā)了《關(guān)于廣東省“強(qiáng)師工程”實(shí)施方案的通知》,指出到2016年,各高等職業(yè)院校專(zhuān)任教師具有碩士學(xué)位比例達(dá)到55%,專(zhuān)業(yè)課教師中“雙師型”教師需占80%以上。對(duì)于一個(gè)高職院校來(lái)說(shuō),需同時(shí)打造一支既有良好的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ),又有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。雙師型教師隊(duì)伍是高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證,是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才,其本質(zhì)就是一種以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教育[3]。這種教育要求畢業(yè)生需要具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,才能成為社會(huì)合格的勞動(dòng)者。因此,對(duì)從事高等職業(yè)教育的教師來(lái)說(shuō),不僅要有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)科研技能,還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。省內(nèi)不少高職院校都在努力打造一支專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)際工作能力和操作經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的師資隊(duì)伍。廣東省高職院校雙師型教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、支撐結(jié)構(gòu)等均符合當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和教育部評(píng)估指標(biāo)的要求[4]。
四、以珠三角地方為中心不均衡分布。
廣東省的高職院校區(qū)域分布是十分不均衡的,粵北、粵西、粵東高職院校數(shù)量較少,大部分高職院校集中在南粵地區(qū)(珠三角地區(qū))。廣東省高職院校不平衡分布的形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜,其中經(jīng)濟(jì)和人口因素是最主要的兩個(gè)因素。(一)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同。區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡會(huì)直接影響到該地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的需求程度。就經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而言,珠三角地區(qū)自改革開(kāi)放以來(lái)利用國(guó)家的政策優(yōu)勢(shì)和有力的區(qū)位條件,已經(jīng)成為我國(guó)崛起最快、成績(jī)最矚目的地區(qū)之一。珠江三角洲地區(qū)9個(gè)地級(jí)市的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于粵東粵西和粵北山區(qū)地區(qū)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給教育帶來(lái)更多的保障和動(dòng)力。珠三角地區(qū)已經(jīng)發(fā)展成為我省的職業(yè)教育高地,這和它發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)是密不可分的。各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體水平直接影響該地區(qū)支持教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。(二)各區(qū)域常住人口數(shù)量不同。廣東各高職院校的不均衡分布也和各經(jīng)濟(jì)區(qū)域常住人口數(shù)量的不同有關(guān)。2012年廣東省的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2011年珠三角地區(qū)常住的人口數(shù)為5646.51萬(wàn)人次,占省內(nèi)總常住人口數(shù)(10505萬(wàn)人次)的53.75%。教育以人為對(duì)象,人口是教育的重要決定因素。人口數(shù)量影響了教育的需求,從而對(duì)教育的規(guī)模、學(xué)校數(shù)量、結(jié)構(gòu)、分布和質(zhì)量也提出了要求。珠三角地區(qū)密集的人口數(shù)量可以在一定程度上保證高職院校的生源,對(duì)各大高職院校是很有吸引力的。改革開(kāi)放以來(lái),特別是近10年來(lái),廣東的高職教育獲得了很好的發(fā)展。目前,廣東社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)高技能人才的需求更加迫切。毋庸置疑,高職院校的責(zé)任將會(huì)更加重大。不過(guò),挑戰(zhàn)與機(jī)遇是并存的。繼續(xù)保持自己的辦學(xué)特征,并逐漸積累經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,廣東高職教育也必將迎來(lái)更大的發(fā)展機(jī)遇。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]黎荷芳.高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置的主要問(wèn)題及改進(jìn)思路[j].職業(yè)技術(shù)教育,2005,10:29~31.