從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂的心得體會學生篇一

近年來，國家對于教育領域的改革力度不斷加大。高效課堂成為教學改革的重要一環(huán)，也成為諸多教育工作者關注的焦點。在長時間的教學實踐中，我深感高效課堂的重要性和實施細節(jié)對于學生學習效果的影響。下面，我將從觀察、調(diào)整、激發(fā)三個方面分享我的心得體會。

首先，觀察是高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一。在教學過程中，我積極觀察學生的學習狀態(tài)和反應。不同學生的學習速度和理解能力各異，因此了解每個學生的學習需求至關重要。我會經(jīng)常走動在教室里，與學生進行溝通和互動，觀察并了解他們在學習中的困惑和問題。通過將觀察到的問題記錄下來，并與學生和家長進行溝通，我能更準確地調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使之更適應學生的需求，提高學生的學習效果。

其次，調(diào)整是高效課堂實施的關鍵一環(huán)。根據(jù)觀察到的問題，我會調(diào)整教學內(nèi)容和方式，使之更貼合學生的實際情況。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生對某個知識點理解不深，我會通過舉例、畫圖等方式進行解釋和講解，以幫助學生更好地理解和記憶。另外，我也會根據(jù)學生的學習進度，適時調(diào)整教學節(jié)奏和難度，保持學生的學習興趣和積極性。通過調(diào)整教學，我發(fā)現(xiàn)學生更容易專注于學習，提高學習效果，并且能夠更快地積累和消化知識。

最后，激發(fā)是高效課堂的精髓之一。在教學中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。我會通過講解生動有趣的例子和故事，引發(fā)學生的思考和想象。另外，我也會設計一些小組合作活動和課堂競賽，激發(fā)學生的合作精神和競爭意識。還有一些游戲和互動環(huán)節(jié)，能夠讓學生投入到學習中去，并且提高他們的學習效果。通過激發(fā)學生的興趣，我發(fā)現(xiàn)學生對于課堂的參與度明顯增加，提問和討論也更加積極，課堂效果得到了明顯提高。

綜上所述，觀察、調(diào)整和激發(fā)是實施高效課堂的重要環(huán)節(jié)。觀察能夠幫助我們了解學生的學習需求，調(diào)整能夠滿足學生的學習需求，而激發(fā)則能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。作為一名教育工作者，我們要不斷思考和探索高效課堂的實施方法，不斷提升自身的教學能力，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務。相信通過我們的不懈努力和共同探索，我們能夠創(chuàng)造一個更加高效和有益的課堂環(huán)境，讓每個學生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育。

高效課堂的心得體會學生篇二

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。那么，相關的心得體會是怎么樣的呢?下面大家就隨小編一起去了解一下吧!

本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課，觀摩高效課堂心得體會。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

3月15號到3月16號中午這一天半的時間在莘縣實驗小學聽了8節(jié)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂如何進行有效的教學。就此，談一談我個人聽課的一點膚淺的體會。

首先，這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，引入問題自然。例如：孫秀敏老師執(zhí)教的《復式條形統(tǒng)計圖》在與學生互動環(huán)節(jié)，通過觀察學生戴眼鏡的人數(shù)引入統(tǒng)計及統(tǒng)計的方法，并讓學生意識到保護眼睛的重要性。這樣學生就滿懷熱情地投入到學習中;再如：為緩解學生緊張的情緒，孫延磊老師在執(zhí)教《體積和體積單位》時以產(chǎn)品說明書的形式先讓學生根據(jù)介紹猜產(chǎn)品的名字，然后告訴學生這個產(chǎn)品為孫延磊老師本人，而且很自然的本節(jié)新課。

第二，在自主探究時，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法。這八節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。如：王建老師執(zhí)教的《三角形的三邊關系》，讓學生通過觀察進行猜測，通過操作進行驗證，最后學生總結，整個過程充分體現(xiàn)了學生是課堂學習的主人，讓學生學會了自主學習的能力。充分體現(xiàn)了“做中學，學中玩”，讓學生看得見，摸得著的實踐活動，不但讓學生在做中、玩中愉快地學習，還鍛煉了學生的動手能力，讓學生自己體會到成功的樂趣，同時也讓孩子明白了怎樣的三邊能圍成三角形，從心底意識到必須去參與。這是我在以后的教學中主要學習的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來，達到師生互動課堂效果。

第三，鞏固應用時，體現(xiàn)數(shù)學的生活化。在課中練習時，練習題設計的很好，由淺入深有階段性的習題。練習的形式很多樣。突出了當堂課的重，難點。學生即鞏固了知識，又拓展了知識面。有的老師的練習題，特別生活化。練習既有用又有趣，提高學生的學習興趣。從教學素材來說，很多內(nèi)容是與生活緊密相關，甚至是直接從生活中得到的。如：雷玉芳老師執(zhí)教的《線的認識》時，先讓學生找生活中的線段，然后拿出一支鋼筆形狀的激光筆先讓學生找線段，接著引導學生觀察，通過老師的引導提示進一步讓學生認識射線、直線，在此期間老師鼓勵性的語言也激發(fā)了學生學習的欲望如：“你回答的問題真有數(shù)學家的味道、數(shù)學家的智慧，數(shù)學家也是這樣想的，你真棒、你的小腦袋轉的真快、真是一幫熱心腸、真好，能當小老師了、你看，多善于觀察啊!你可真聰明，都和數(shù)學家想到一塊去了”等等。最后還原生活告訴學生生活中的射線和直線實際是不存在的，是數(shù)學家為了研究線的方便而想象出來的，課下探究內(nèi)容為在平面上任意找一點看能找出多少直線，任意找兩點看能找多少直線。

在這短短一天半的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的數(shù)學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。

高效課堂的心得體會學生篇三

近年來，隨著教育模式的不斷改革，高效課堂成為教學的新理念。以學生為中心，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和能力成為教師們努力的方向。我也參與了繼續(xù)高效課堂培訓，并在實際教學中總結了一些心得和體會。

首先，創(chuàng)設積極的學習環(huán)境是高效課堂的重要保障。作為教師，要時刻關注學生的情感需求，創(chuàng)設一個積極和諧的課堂氛圍。在課堂上，我經(jīng)常采用團隊合作的方式進行學習與討論，鼓勵學生相互幫助，共同解決問題。通過互動和合作，學生們不僅能夠更加主動地參與課堂學習，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。

其次，設計有趣的教學活動是提高課堂效果的重要手段。學生的注意力難以集中，遇到枯燥乏味的教學內(nèi)容往往會產(chǎn)生抵觸情緒。而通過設計有趣的教學活動，可以引起學生的興趣，提高他們的學習動力。例如，在英語課上，我經(jīng)常利用游戲和角色扮演的方式進行教學。學生們可以扮演不同的角色，親身體驗英語對話，并在實踐中加深對知識的理解。

再次，合理運用多媒體技術，提升教學效果?，F(xiàn)在，多媒體技術已經(jīng)深入到我們的生活中，它不僅拓寬了教學資源的來源，還豐富了教學手段和方法。在課堂上，我善于運用多媒體教學資源，如教學軟件、網(wǎng)絡資源等。通過多媒體技術，可以將抽象的概念形象化，使學生更容易理解和接受。同時，多媒體技術還可以增強學生的參與度和記憶力，提高教學效果。

另外，及時的反饋和評價是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。及時的反饋和評價可以幫助學生了解自己的學習情況，調(diào)整學習策略，進一步提高學習效果。在課堂上，我經(jīng)常利用小測驗、課堂調(diào)研等方式對學生的學習情況進行評價。同時，我也鼓勵學生之間的互評互助，讓他們在交流中相互借鑒和提高。通過及時的反饋和評價，學生們可以更好地認識到自己的不足之處，并及時補充和修正，從而更好地提升自己的學習效果。

最后，高效課堂需要持之以恒的堅持與創(chuàng)新。高效課堂的改革是一個長期的過程，需要教師們的持之以恒的努力和創(chuàng)新。在我個人的實踐中，我發(fā)現(xiàn)高效課堂并不是一種固定的模式，而是要根據(jù)學科特點和學生需求來靈活運用。因此，教師們需要不斷學習新的教學理念和方法，與時俱進地調(diào)整自己的教學思路。只有不斷地堅持與創(chuàng)新，我們才能將高效課堂的理念與實踐相結合，取得顯著的教學效果。

繼續(xù)高效課堂，讓教學更加生動有趣，提高學生的學習效果，成為了每位教師的責任和使命。通過持續(xù)的努力和實踐，我相信，我們能夠不斷改進和完善，讓高效課堂成為學生快樂學習的場所。

高效課堂的心得體會學生篇四

莆田高效課堂是一種教學方法，旨在提高學生的學習效果和學習興趣。經(jīng)過一段時間的實踐和總結，我對莆田高效課堂有了自己的體會和認識。在這篇文章中，我將分享我對莆田高效課堂的觀察和感悟。

莆田高效課堂是一種以學生為中心的教學模式。在這種課堂中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是充當著引導者和輔助者的角色。學生在主動學習的環(huán)境中，通過自主探究和合作學習，積極參與課堂活動。這種教學方式營造了一個積極向上的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣和動力。

在莆田高效課堂中，學生不再被動地接受知識，而是通過自主學習和合作學習，主動探索和思考。這種學習方式提高了學生的學習效果和學習動力。學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇合適的學習方式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教師講課模式。同時，合作學習也鍛煉了學生的團隊合作和溝通能力，讓學生在交流與合作中感受到學習的樂趣。

傳統(tǒng)的教學模式中，教師扮演著主導者和知識傳授者的角色。而在莆田高效課堂中，教師更多地起到引導者和輔助者的作用。教師根據(jù)學生的學習需求和興趣，設計和組織課程活動，引導學生進行自主學習和探究。教師在課堂上不再是單純地傳授知識，而是關注學生的學習過程，引導學生思考和解決問題。這種角色的轉變讓教師更加關注學生的個體差異和發(fā)展需求，提高了教學質(zhì)量和效果。

莆田高效課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在這種課堂環(huán)境中，學生能夠主動思考和探索，并且有機會提出自己的問題和解決方案。而教師則扮演著指導者的角色，引導學生用創(chuàng)新的方法解決問題。這種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的模式激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，提高了學生的綜合素質(zhì)。

莆田高效課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣和動力。而學生的主動學習和創(chuàng)新能力也將為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，我期待莆田高效課堂能夠在教育領域得到更廣泛的推廣和應用，為學生提供更多的學習機會和發(fā)展空間。

通過對莆田高效課堂的觀察和體驗，我深刻認識到這種教學模式的優(yōu)勢和價值。它以學生為中心，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提高了學生的學習效果和學習動力。我相信，只有不斷創(chuàng)新和改革教學方式，才能更好地滿足學生的學習需求和發(fā)展需求。莆田高效課堂為我們提供了一個很好的范例，值得我們繼續(xù)努力和探索。

高效課堂的心得體會學生篇五

摘要：化學課堂教學中創(chuàng)新環(huán)境的營造應該是開放、寬松、民主、和諧的，它應該包容多樣性，鼓勵獨創(chuàng)性，支持求新求異，挑戰(zhàn)權威。作為化學教師，應當為學生營造激發(fā)他們創(chuàng)新精神的環(huán)境。

關鍵詞：化學課堂；創(chuàng)新環(huán)境；營造。

我們應該從歷史的高度，從關系到中華民族興衰存亡的高度來認識培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性和我們肩負著的特殊使命。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是當前實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學生發(fā)展，將來適應社會的需要，是國家興旺發(fā)達的需要。我們應該認識到，教師是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的貫徹者和組織者，學生創(chuàng)新能力靠教師去培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要一個有利于學生創(chuàng)新的環(huán)境。如果沒有發(fā)展學生創(chuàng)新思維的溫床，沒有創(chuàng)新的土壤就長不出創(chuàng)新的幼苗。而培育創(chuàng)新的環(huán)境和土壤的是教師，因此教師是營造創(chuàng)新環(huán)境的關鍵。我們不能要求每個教師都具有高度的創(chuàng)造性和很強的創(chuàng)新能力，但應該要求他們富有創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)新意識，懂得高度重視學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，懂得重視學生的獨創(chuàng)性，鼓勵學生求新求異，正確引導學生的創(chuàng)新沖動，催生創(chuàng)造性的種子。

古人主張“授人以魚，不如授人以漁”，這里的漁，實質(zhì)上是指教給受教育者學習的方法。因此，在中學化學教學中開展創(chuàng)新教育的關鍵是對學生加強科學方法教育。但對學生進行科學方法教育，并不是要引導學生拋開化學教學內(nèi)容另學一些專門方法，而是重在“潛移默化”和“滲透”，即在教學過程中把學科知識和科學方法有機地結合起來，采用隱性和顯性相結合的原則，根據(jù)化學學科特點和教學內(nèi)容，從學生的生理和心理特點出發(fā)，采用靈活多樣的方式展開，如通過向?qū)W生介紹一些化學家和化學史，對學生進行科學態(tài)度和科學精神教育，在化學基礎知識的傳授中滲透類比法、理想模型法和直覺思維法等各種科學方法教育；在習題教學中滲透假設法、綜合法、用“全面的觀點”分析問題的方法、“具體問題具體分析”的方法和用“聯(lián)系的觀點”分析問題的方法等，使學生掌握獨立探求知識的方法和獲得不斷創(chuàng)造的能力。

輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，可以使學生在課堂上保持激昂的精神狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，從而消除學生消極學習過程中的焦慮感和疲倦感，能充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性。旺盛的求知欲和強烈的好奇心是驅(qū)使人積極進取，主動思考，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的動力。因此，培養(yǎng)強烈的好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎。例如，在講“無色的酚酞試液遇堿變紅色的性質(zhì)”之前，我們可以做一個“小魔術”：事先把一張白紙浸泡在酚酞試液中，晾干備用，用玻璃棒點無色堿液在“白紙”上寫化學兩個字，結果顯示出紅色的“化學”兩個字，從而引起學生強烈的好奇心和求知欲，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握了“無色的酚酞試液遇堿變紅色”的性質(zhì)。這樣學生的積極性被調(diào)動起來，在課堂中處于積極、主動的思維狀態(tài)，易出現(xiàn)獨特的思維，在課堂中形成主動思考、勤于思考的氛圍。

眾多調(diào)查表明，學生不是不想創(chuàng)新，只是長期受應試教育枷鎖的束縛，沒有創(chuàng)新的機會。教師應該鼓勵、引導學生在學習過程中積極思考、大膽探索、暢所欲言；應該歡迎學生提出與自己或書本不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的良好環(huán)境和氣氛。對學生主動探索的表現(xiàn)，教師一定要給予積極的評價，要讓學生看到自己的點滴成功，從而產(chǎn)生積極的體驗，激發(fā)起更強的探索創(chuàng)新的積極性，要平等地對待學生，在課堂上努力為每一個學生提供表現(xiàn)的機會。同時要承認差異，善于看到不同層次的學生所取得的成績，點燃學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的火花。

進行創(chuàng)新教育的實驗，是時代的需要，也是教育實踐改革的必然趨勢。法國生理學家諾貝爾獎獲得者貝爾納說：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！?/p>

創(chuàng)新是對學生的挑戰(zhàn)，更是對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，讓我們緊跟時代步伐，為培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才多做努力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和騰飛多做貢獻，開辟出創(chuàng)新教育的嶄新天地。

高效課堂的心得體會學生篇六

在現(xiàn)代社會，教育的重要性越來越被人們所認可。而作為教育者，如何提高自己的教學水平，并將知識更好地傳遞給學生，是每位教師都需要思考的問題。為此，我參加了一次高效課堂研修，通過這次研修，我不僅學到了很多教學技巧，還深深體會到了高效課堂給學生和教師帶來的好處。

高效課堂研修是一種提升教師教學效果的培訓模式。在這次研修中，我們學習了多種教學技巧，包括問答、討論、合作學習等。通過這些技巧的運用，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上更加積極主動地參與，思維更加活躍。而研修中的互動式學習也使我更加理解學生的學習需求，更好地滿足他們的學習目標。

高效課堂給學生帶來了巨大的好處。首先，課堂更加生動有趣，學生的學習興趣得到了提高。其次，學生的思維能力得到了鍛煉，他們能夠更好地運用所學知識解決問題。此外，學生的合作能力也得到了提高，他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的意見，并通過討論找到最佳解決方案?？傊咝дn堂不僅提高了學生的學習效果，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

高效課堂不僅給學生帶來了好處，對教師也有著積極的影響。首先，教師通過高效課堂的研修，能夠提高自己的教學技能，更好地引導學生學習。其次，教師能夠更好地與學生互動，了解他們的學習需求，更加有針對性地進行教學。此外，通過高效課堂的實踐，教師能夠不斷地總結經(jīng)驗，改進教學方法，提升自己的專業(yè)水平。

第五段：結尾。

通過這次高效課堂研修，我深刻感受到了高效課堂給學生和教師帶來的好處。作為一名教師，我將會更加努力地運用所學知識，創(chuàng)造更加高效的教學環(huán)境，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也希望能夠鼓勵更多的教師參與到高效課堂的研修中，共同提升教學水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻力量。

高效課堂的心得體會學生篇七

隨著教育改革和信息技術的發(fā)展，高效課堂成為當今教育界廣泛關注的話題。作為一名教師，我的教學方法和策略一直在不斷探索和改進。近期，我參與了一次高效課堂研究活動，通過實踐和反思，結合課堂教學的實際需求，我對高效課堂有了更深入的認識和體會。

首先，高效課堂必須注重學生的參與和互動。在過去的課堂中，教師通常是主導者，而學生是被動接受者。然而，現(xiàn)在的學生更具有主動性和創(chuàng)造力，他們渴望在課堂中發(fā)言和參與討論。因此，在高效課堂中，教師應該充當引導者和激發(fā)者的角色，鼓勵學生積極參與，促進他們的思維和表達能力的發(fā)展。例如，在一次語文課堂上，我設計了一個小組討論的活動，讓學生自由交流和思考問題。這種互動和合作的方式不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的團隊合作和溝通能力。

其次，高效課堂要突出知識點的提煉和概括。在大量的教材和課程要求面前，教師應該注重抓住重點和難點，掌握核心知識。在課堂上，教師應該善于總結和概括，將知識點歸納成簡明扼要的形式，用易于理解的語言和圖表來表達。這樣不僅有助于學生快速理解和記憶知識，還培養(yǎng)了他們的歸納整理和表達能力。例如，在一次數(shù)學課堂上，我通過引導學生總結公式的特點和應用場景，讓學生更好地掌握和應用公式。這種啟發(fā)式的教學方法不僅提高了學生的學習效果，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

此外，高效課堂要注重形成性評價和反饋。教師的評價和反饋對學生的學習成果起著至關重要的作用。通過及時的評價和反饋，學生可以了解自己的不足和進步的方向，從而積極調(diào)整學習策略和方法。在高效課堂中，教師可以通過問答、小組討論和作業(yè)反饋等形式對學生的學習情況進行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出建議。例如，在一次英語課堂上，我鼓勵學生積極參與口語交流活動，并給予針對性的指導和評價。通過反復練習和反饋，學生的口語表達能力逐漸提高，學習成果也得到了有效的鞏固。

最后，高效課堂要關注學生的情感需求和個性發(fā)展。學生不僅僅是知識的學習者，更是情感和個性的發(fā)展者。在高效課堂中，教師要關注學生的情感體驗和情緒管理，關心他們的個人發(fā)展和興趣愛好。例如，在一次藝術課堂上，我鼓勵學生以自己的方式表達內(nèi)心的感受和情感，給予他們充分的自由和創(chuàng)造空間。通過藝術的表達和交流，學生不僅學到了專業(yè)知識和技能，還培養(yǎng)了自信和創(chuàng)造力。因此，高效課堂應該注重培養(yǎng)學生的情感智慧和個性特長，促進他們?nèi)姘l(fā)展和成才。

總之，通過參與高效課堂研究，我深刻認識到高效課堂的重要性和實踐方法。高效課堂不僅關注學生的參與和互動，突出知識點的提煉和概括，注重形成性評價和反饋，關注學生的情感需求和個性發(fā)展，還培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索高效課堂的有效方法，提高教學效果和學生的學習體驗。

高效課堂的心得體會學生篇八

一、傳統(tǒng)課堂教學有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學的主陣地。

傳統(tǒng)課程教學不足為:傳統(tǒng)課程教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育教學的需要，在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長，在教學內(nèi)容上，教材是學生的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如"教"，不重視學生如何"學"，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的，在這種傳統(tǒng)教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也能讓學生適應時代發(fā)展的需要。

二、高效課堂教學是一種全新的課堂教學。

(一)課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學:是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學;老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出;講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。

高效課堂的心得體會學生篇九

課堂紀律是一所學校教學管理的重要環(huán)節(jié)，它對于建立良好的教學氛圍、提高學生學習效果起著至關重要的作用。在過去的學習生涯中，我有著許多關于高效課堂紀律的心得體會。下面，我將從積極主動、集中精神、尊重他人、合作共贏和課堂有序五個方面分享我對于高效課堂紀律的理解和體會。

首先，積極主動是高效課堂紀律的基礎。無論是在課堂上還是在課后，都應該積極主動地參與到學習中來。課堂上，我們應該主動回答老師的提問，積極與同學們探討問題，不應該因為害怕出錯而退縮。課后，我們應該主動回顧所學內(nèi)容，復習鞏固知識。通過積極主動的態(tài)度，我們才能更好地掌握知識，提高學習效果。

其次，集中精神是高效課堂紀律的關鍵。在課堂上，我們應該保持專注并全神貫注地聽講。不許玩手機、看書或者與同學交談，這會干擾到老師的講解并且浪費寶貴的學習時間。集中精神的學習態(tài)度能夠使我們更好地理解和掌握知識，提高學習效率。

第三，尊重他人是高效課堂紀律的基本要求。在課堂上，我們應該尊重老師的教學安排，不得搞小動作、搗亂、打鬧等行為。同時，我們也要尊重同學們的學習權利，不得干擾他人的學習進程。尊重他人不僅能夠維護良好的學習秩序，還能培養(yǎng)和諧的人際關系，為大家創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

第四，合作共贏是高效課堂紀律的核心。在課堂上，我們應該積極參與小組討論、合作解題等活動，與同學們共同學習，共同進步。我們要相互幫助，共同克服困難，形成良好的合作氛圍，達到共贏的目標。

最后，課堂有序是高效課堂紀律的基本保障。在課堂上，我們應該遵守紀律，不得隨意離開座位，不得做與學習無關的事情，保持課堂的安靜和秩序。這樣的課堂紀律能夠使我們更好地集中精力學習，提高效率。同時，課堂有序也能培養(yǎng)我們遵守紀律的意識和能力，為我們今后的學習和工作打下基礎。

綜上所述，高效課堂紀律是一種良好的學習態(tài)度和行為規(guī)范。積極主動、集中精神、尊重他人、合作共贏和課堂有序是高效課堂紀律的重要組成部分。只有我們自覺遵守和踐行這些原則，才能夠在課堂上取得更好的學習效果，提高學習能力和素質(zhì)。因此，我們應該時刻牢記這些心得體會，自覺踐行高效課堂紀律，為提高自身的學習效果貢獻自己的力量。

高效課堂的心得體會學生篇十

第一段：引言和觀點陳述（200字）。

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡學習變得越來越普遍。但在課堂觀看這一點上，有很多人仍然選擇傳統(tǒng)的方式——坐在教室里認真聽講。我也是其中之一。在我的觀看課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)只有充分利用時間和集中注意力，才能真正從課堂中獲得高效的學習效果。因此，我相信高效課堂觀看對于學習至關重要。

第二段：高效準備（200字）。

一堂課的高效觀看開始于高效的準備。在課堂開始前，我會提前預習相關的內(nèi)容，了解基本概念和背景知識。這樣在課堂上，我就能更容易地理解教師的講解，跟上教學的進度。此外，我還會準備紙筆，用來記錄重要的觀點和問題。準備的充分讓我在課堂上能夠更加專注地傾聽，不錯過任何重要的信息。

第三段：集中注意力（200字）。

在課堂上，要真正取得高效學習效果，關鍵是要集中注意力。為了做到這一點，我會盡量消除干擾因素，將手機靜音并放在一邊。此外，養(yǎng)成良好的坐姿習慣也非常重要，以保持舒適和專注的狀態(tài)。在老師講解的過程中，我會盡量不打岔，專注聽講。我發(fā)現(xiàn)，只有專注注意力，才能真正理解和掌握知識。

第四段：積極互動（200字）。

除了專注聽講之外，積極參與課堂互動也是使課堂觀看更高效的重要環(huán)節(jié)。我會時不時地提問，與教師和同學進行合理的交流。這不僅能增加課堂氛圍的活躍度，也能幫助我更好地理解知識點。通過與他人的互動，我能夠聽到不同的觀點和經(jīng)驗，這對于擴展自己的思維和理解能力非常有益。

第五段：總結和展望（400字）。

總而言之，高效課堂觀看對于學習至關重要。通過高效的準備和集中注意力，我們能夠更好地融入課堂，提高學習效果。積極互動則能夠幫助我們深入理解知識并提升自己。然而，高效課堂觀看只是學習過程的一部分，我們還需要在課后進行有效的復習和總結，才能真正消化所學知識。未來，我會更加注重高效課堂觀看的實踐，不斷提高自己的學習效率和學習成果。

總結：在這篇1200字的關于“高效課堂觀看心得體會”的文章中，我從準備、注意力集中、積極互動等方面介紹了高效課堂觀看的重要性和具體方法。通過這樣的觀看方式，我們能夠更好地吸收知識，提高學習效果。然而，高效課堂觀看只是學習過程的一部分，我們還需要在課后進行有效的復習和總結，才能真正掌握所學知識。

高效課堂的心得體會學生篇十一

我校展開高效課堂模式的嘗試和應用已經(jīng)有有一段時間了，由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風骨”。這段時間我們的確做了很多，但看到學生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教育教學改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進行了很多設計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點看法。高效的目的是學生學到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時間內(nèi)讓學生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡單的套用先進學校的教學模式而沒有聯(lián)系我們本校實際情況，就會成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進行自己的摸索，只要發(fā)揮了學生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。

一、明確學生的主體地位。

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、建立高效的教學模式。

教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

三、重視弱勢群體。

以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學兼優(yōu)的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機會，鼓勵他，他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學習之外的“看客”。

四、重視課后反思。

有人說過，“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。高效課堂教育教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。

高效課堂的心得體會學生篇十二

第一段：引言（100字）。

在現(xiàn)代社會，學習一直是人們生活中不可或缺的一部分。如何在有限的時間內(nèi)獲取最多的知識成為了很多人關注的焦點。高效課堂觀看是一種提高學習效率的方式，通過合理的時間安排和有效的學習策略，能夠幫助我們快速獲取知識。在過去的學習經(jīng)歷中，我積累了一些心得體會，下面將與大家分享。

第二段：時間分配與計劃制定（250字）。

高效的課堂觀看需要合理的時間分配和計劃制定。首先，要根據(jù)自己的學習目標分配時間。對于需要掌握的重點內(nèi)容，可以安排更多的時間進行學習。其次，要學會制定學習計劃。在觀看課堂時，可以提前預習相關知識，這樣可以更好地理解老師的講解，提高學習效果。此外，要遵循科學學習的原則，合理安排復習和休息的時間，保持良好的學習狀態(tài)。

第三段：筆記記錄與思維整理（300字）。

在高效課堂觀看中，筆記記錄是極為重要的一環(huán)。合理規(guī)劃和整理自己的筆記能夠幫助我們更好地理解和記憶知識。首先，要養(yǎng)成詳細的記錄習慣?？梢詫㈥P鍵詞、重點句子和難點問題記錄下來，以便后續(xù)復習和深入學習。其次，要注意記錄方式的多樣性。可以使用思維導圖、流程圖等多種形式來整理和歸納知識點，提高記憶和理解的效果。最后，要及時回顧筆記，與課堂知識進行關聯(lián)，做到知識的有機整合。

第四段：積極提問與互動參與（300字）。

高效課堂觀看中，積極提問和互動參與是促進學習效果的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，可以靈活運用提問的技巧，向老師請教難點問題和疑惑。通過提問，不僅可以加深對知識的理解，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和分析能力。同時，積極參與課堂互動，與同學們進行討論和合作，能夠開拓思路，激發(fā)學習的興趣。通過這些互動參與，我們能夠更深入地理解知識，并將其應用到實際問題中。

第五段：反思與總結（250字）。

在高效課堂觀看的過程中，反思和總結是必不可少的環(huán)節(jié)。通過及時反思自己的學習方法和效果，可以不斷調(diào)整和改進自己的學習策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)自己在某個環(huán)節(jié)的學習效果不佳，可以采取不同的學習方式進行嘗試。另外，要及時總結所學知識，形成知識體系，在今后的學習中能夠更好地運用?？偨Y還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題和不足，及時改正，提高學習效率。

結尾（100字）。

通過高效課堂觀看，我不僅提高了學習效率，還培養(yǎng)了自主學習的能力。合理的時間分配與計劃制定、筆記記錄與思維整理、積極提問與互動參與以及反思與總結，這些學習方法和經(jīng)驗幫助我更好地利用有限的時間獲取更多的知識。在今后的學習中，我將繼續(xù)運用這些策略，并不斷提高自己的學習效率。

高效課堂的心得體會學生篇十三

學校為了提高教師的教學素養(yǎng)以及學校的教學質(zhì)量，此次培訓主要是學習山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次培訓讓我收益匪淺，下面結合對培訓的學習和理解談一下“271”模式的重點。

在近三天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

在長期的教學實踐中，他們發(fā)現(xiàn)班級里一個有趣的“271”現(xiàn)象：一是時間的劃分?！?”是20%的時間屬于教師，即一節(jié)課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內(nèi)“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“7”是自主學習（自學、討論、展示）占70%的時間約25分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。二是小組成員的組成。每小組學生的組成是20%的特秀生，70%的優(yōu)秀學生，只有10%左右的待優(yōu)生。三是學習內(nèi)容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過老師的強調(diào)、點撥，反復訓練才學會的。四是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。當然，昌樂二中的校長也說了，這只是一種模式的總結，具體的時間劃分、學生劃分、問題的劃分是很自由的，可根據(jù)當堂課的難易程度按實際情況來劃分。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

總之，“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學生自主學習、合作學習、高效學習的天堂。這次培訓學習，我更加明確了高效課堂教學模式的具體操作方法，對自己的課改實踐中存在的問題也有了一定的認識，以上是我對這次學習收獲的整理，也是我以后課堂改革的方向，我要繼續(xù)一步一個腳印地走下去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在學習探討中解決問題，在課改中不斷成長，讓我的學生因我的課堂而更加精彩！

高效課堂的心得體會學生篇十四

高效課堂，是現(xiàn)代教學的一種重要形式，通過合理的教學設計和策略，提高學生的學習效果和學習興趣。在我對高效課堂的實踐和探索中，我從中獲得了許多心得和體會。本文將以五段式的方式，分享我對于高效課堂的理解與感悟。

首先，高效課堂強調(diào)的是積極互動。在傳統(tǒng)的課堂中，老師往往起主導作用，學生被動接受知識。而在高效課堂中，老師與學生之間是互動的。教師通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。我記得有一次，我在課堂上進行小組討論，讓學生們自己找出解決問題的方法。雖然一開始學生們有些不習慣，但最終他們通過積極的討論和合作，找到了解決問題的辦法，不僅解決了問題，而且提高了學習的效果。

其次，高效課堂注重培養(yǎng)學生的能力。傳統(tǒng)的課堂往往過于偏重知識的傳授，而忽略了學生的能力培養(yǎng)。而在高效課堂中，老師會注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力等。例如，在一次數(shù)學課上，我提出了一個新的問題，需要學生們運用所學知識解決，并且設計了一個讓學生思考的環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時間的思考，他們逐漸找到了解決問題的線索，最終成功解決了問題。這個過程不僅鍛煉了學生的數(shù)學思維，還培養(yǎng)了他們的團隊合作和解決問題的能力。

再次，高效課堂鼓勵學生積極參與。在傳統(tǒng)的課堂中，學生常常只是被動地聽課，很難保持集中的注意力。而在高效課堂中，學生被鼓勵積極參與，例如通過小組討論、問題解答等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，當學生們有機會參與到課堂中時，他們的學習效果明顯提高。他們通過與同學的探討和思考，產(chǎn)生了更多的思路和想法，對于學習的內(nèi)容有了更加深入的理解。因此，激發(fā)學生的參與度是高效課堂的重要途徑之一。

此外，高效課堂追求的是全面發(fā)展。在高效課堂中，教師不僅關注學生的學習成績，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。教師通過精心設計的教學活動，讓學生在實踐中掌握技能、提高能力。例如，在一次化學實驗課中，我設立了不同的實驗任務，讓學生們動手操作，感受科學的樂趣。通過這樣的實踐，學生們不僅提高了實驗操作的技能，還通過觀察和總結，加深了對化學知識的理解。因此，高效課堂追求的是學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

最后，高效課堂需要持續(xù)的改進與反思。教師在實施高效課堂的過程中，需要不斷地反思和改進自己的教學方法和策略。通過觀察學生的反應和評價，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學步驟和方式，以提高學習效果。我深刻意識到，只有不斷地改進和反思，才能讓高效課堂更好地發(fā)揮作用，提高學生的學習效果。

總之，高效課堂是一種現(xiàn)代教學的重要方式，通過積極互動、能力培養(yǎng)、學生參與、全面發(fā)展和持續(xù)改進，提高了學生的學習效果和興趣。通過我對高效課堂的實踐，我深刻地體會到了教學的樂趣和意義。未來，我將繼續(xù)借鑒高效課堂的理念和方法，不斷提升自己的教育教學水平，以更好地滿足學生的需求。

高效課堂的心得體會學生篇十五

體驗式的高效課堂培訓結束了，雖然只有短短的幾天，但它確震撼了我的心靈，讓我明白了實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學生、發(fā)展學生。下面我談談自己在培訓中的收獲：

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發(fā)展。而新課改是以學生的學為中心，以調(diào)動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉變思想是很難適應新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不改變，教學改革無從談起。只有教育觀念的轉變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學觀念中轉變，培養(yǎng)學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能適應時代的要求。

新課程的實質(zhì)性啟動，無疑會引發(fā)教師角色和學生角色的一系列歷史性轉換。教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個層面作出戰(zhàn)略性調(diào)適，真正保持與新世紀新課程的同步成長。而作為學習主體的學生角色的轉換，具有連續(xù)性和整體性的特點，不是在某個階段要求轉換就能馬上適應，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，對教師的依賴性較強，操作起來更加不容易。在學生轉換角色時，除學生的正確理解和接受外，更多的是要靠教師的引導、調(diào)控，才能完成學生角色的轉變。然有些教師在轉換自身角色的同時往往忽視對學生的研究，使教師和學生不能很好的配合。譬如說，不同學生的基礎、個性不一樣，其感知、領悟的能力也不一樣，如果用相同的方法切入、啟發(fā)、激勵和組織教學，就很難獲得預期的效果。所以，教師應加強對學生群體和個體的研究，站在學生的角度，充分挖掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，使學生能進行自主、合作、探究學習，才能真正達到課程改革的目的。

有效教學堅持以學生發(fā)展為本的教學目標，不僅關注學生的考試分數(shù)，更關注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學不同，有效教學特別注重教學目標和學生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性?！叭S目標”是一個完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時，三維目標不是三個獨立的目標，而是一個問題的三個方面。在課堂教學中，不能完成了一維目標再落實另一維目標，而是要注重三維目標的整體性和協(xié)調(diào)性。因此，有效教學主張教師樹立教學目標的整體結構觀念，全面實現(xiàn)三維目標，使教學目標價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學過程中，從而充分實現(xiàn)教學的基本價值，促進學生全面和諧的發(fā)展。

高效課堂的心得體會學生篇十六

第一段：引入高效課堂的重要性和目的（約200字）。

高效課堂是現(xiàn)代教育的一個重要概念，旨在提高教學效果和學習效率。在高效課堂中，老師充當著教學主導的角色，學生則積極參與討論和思考。通過合理的教學方法和手段，既能提升學生的學習興趣和主動性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。讀高效課堂心得體會，可以幫助我們深入理解高效課堂的含義和實踐。

第二段：個人參與高效課堂的體驗（約200字）。

作為一名大學生，我在多個課堂中體驗到了高效課堂的魅力。在這樣的課堂中，老師采用了多種教學方法，如小組合作、案例分析和互動討論等。這些方法激發(fā)了同學們的求知欲望，也增加了我們對學習內(nèi)容的理解與記憶。我發(fā)現(xiàn)，在高效課堂中，我更容易專注于學習，積極提問和表達自己的觀點。與此同時，我也能從其他同學的討論中學習到更多的知識和觀點，這種互動學習的方式讓我受益匪淺。

第三段：高效課堂對個人學習的影響（約300字）。

參與高效課堂對于個人學習能力的提高具有積極的影響。在高效課堂中，教學內(nèi)容更緊湊，學習目標更明確。這使得我能夠更好地掌握課堂知識，減少了學習上的浪費時間。同時，高效課堂也培養(yǎng)了我良好的學習習慣和時間管理能力，學會更快速地整理和總結知識。在這個過程中，我也學會了更加獨立地思考和解決問題，提升了我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過參與高效課堂，我獲得了更多的學術成果和經(jīng)驗。

第四段：高效課堂對教師教學的改善（約300字）。

高效課堂不僅對學生的學習有利，對教師的教學也有積極改善。在高效課堂中，教師更像是學習的引導者和學習資源的提供者，不再是簡單的知識傳授者。教師通過引導學生進行互動討論和合作學習，培養(yǎng)了學生的思維能力和合作精神。同時，教師也能通過學生的反饋和問題的解答，了解學生的學習情況和困惑，根據(jù)學生的需求及時地進行教學調(diào)整。高效課堂的應用，使得教師更加專注于學生的學習效果和個性化教育。

第五段：總結高效課堂對教學的意義和未來（約200字）。

高效課堂的應用不僅提高了學生的學習效果，也改善了教師的教學方式。在未來，我們應該進一步挖掘高效課堂的潛力，研究更加創(chuàng)新的教學方法和手段，將其與現(xiàn)代科技結合，實現(xiàn)更加個性化和多樣化的教育。同時，我們也需要關注教師的專業(yè)發(fā)展和培訓，提高他們的教學水平和創(chuàng)新能力。只有不斷地改進和創(chuàng)新，才能更好地實現(xiàn)教育的目標，培養(yǎng)出更具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（注：本文計數(shù)基于英文計數(shù)規(guī)則，中文計數(shù)會有所不同。）。

高效課堂的心得體會學生篇十七

老師講的越精彩、越多,學生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課??，這些是我們傳統(tǒng)意義上對高效課堂的理解。 在這次山東之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂后，看到學生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉的關鍵。小組建設我了解較少，對于導學案關注、了解相對較多一些，下面我就從三個層面談談我對導學案的理解。

通過6月13、14日兩天，在昌樂的學習，我初步形成了一個基本的導學案應用流程。

首先，老師提前1-2天，把制作好的導學案發(fā)到學生手中，學生完成預習案的學習，有能力的同學可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱部分導學案，找出在預習案的預習中表現(xiàn)突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。 上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側書寫本節(jié)課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內(nèi)容或準備學具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學習目標，結合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。 進入探究案學習后，學生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務，負責協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi)，先一對一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論5-10分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學生和點評學生，或由老師指定。展示要求學生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、規(guī)范。非展示b、c層學生鞏固基本知識，整理落實探究案，a層學生完成拓展,小組長及時進行檢查。

進入點評階段，點評學生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學習目標，給出展示學生所在小組分數(shù)。非點評學生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。a層學生在熟記基礎知識的基礎上搞好總結,準備對點評學生提出質(zhì)疑和補充。b、c層學生進一步落實基礎知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學生的答案用彩色粉筆進行點評，并給點評學生和質(zhì)疑同學加分。結合探究問題進行拓展學習和課后思考問題的布置。

課堂最后，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節(jié)課進行總結。最后，進行當堂檢測。課后，老師收導學案找出優(yōu)秀導學案，并進行借鑒。同時，學科班長適時公布檢測題答案。

通過6月23、24、25日，三天校內(nèi)學習，通過課堂聽課和組內(nèi)討論及6位老師進行高效課堂、小組建設和導學案編寫三節(jié)課的學習，我對高效課堂有了更深入的了解。通過這些活動，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。

1：探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展示、點評效率都較高。

2：預習案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當處理疑難，給學生留時間朗讀、背誦相關知識。

3：展示學生要指定，點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。

4：導學案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，并給出總分。然后組內(nèi)互批。最后，老師抽查給出評價。

5：合作探究題處理時，不要先公布任務，討論5-10分鐘后，在公布任務。然后，再針對性討論總結答案。

6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強學生對比學習能力。

7：老師重視學科班長的培訓、輔導，由學科班長培訓小組長，小組長分層培訓組員。

8：新課改不能全盤否定、拋棄老式教育的做法，應該結合使用，靈活變通。

6月28日讀《中學地理教參》時，一篇《導學案的四大矛盾與教學建議》對高效課堂在實際操作中出現(xiàn)的問題如何解決給出了一定的答案。

問題1：導學案的預習和學生時間緊張之間的矛盾，學生做預習案時，應付現(xiàn)象突出。

方法：課前十分鐘處理，剛上課留一段時間處理，預習作業(yè)布置。

問題2：導學案的設置和學生不同層次的需求之間的矛盾。呈現(xiàn)出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學生并存的現(xiàn)狀，嚴重影響課堂效率的提高和學生能力的提升。

方法：老師應深入鉆研教材，從學生實際出發(fā)，設計教學內(nèi)容和難度時注意分層進行，適當時間在編寫導學案時可吸納學生參與設計。

問題3：導學案的實施和學生學習習慣的缺失之間的矛盾。表現(xiàn)在：看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學生問題意識的缺失等。

方法：在使用導學案時，不忘聯(lián)系課本相關內(nèi)容；在學生完成導學案時，不忘引導學生深入思考問題；在課堂聽講時，不忘提醒學生記錄和總結歸納知識；在導學案內(nèi)容的設置中，應有意識地增加學生獲取文本信息能力的訓練。

問題4：導學案的使用會導致部分教師鉆研教材能力的下降。

方法：老師盡量避免利用其他老師編制的現(xiàn)成導學案。利用其他老師的導學案時，要結合學生和自己的實際情況加以改造。

高效課堂如何實施，不能只停留在課堂之外，希望通過高一一年的教學，能總結出更多高效課堂實施的要領，不斷提升自己的課堂教學能力。

高效課堂的心得體會學生篇十八

近年來，我國教育領域不斷推進教育改革，提高教學質(zhì)量。而我在高中階段，機緣巧合地接觸到了一本叫做《高效課堂》的書籍。這本書由教育專家編寫，旨在幫助學生提高學習效率和方法。閱讀后，我深受啟發(fā)，對如何打造高效課堂有了更深刻的認識。因此，我想通過本文與大家分享我對《高效課堂》的一些心得體會。

首先，我認為高效課堂離不開良好的師生互動。在傳統(tǒng)的課堂上，師生關系通常是一種單向的、被動的關系，學生被動接受老師的講解，缺乏積極參與和思考的機會。然而，在高效課堂中，這種模式發(fā)生了徹底改變。教師變成了學生的指導者和引導者，而學生則成為了自己的學習主體。課堂上教師鼓勵學生積極提問、多角度思考問題，學生可以通過討論、合作等方式獲得更多的學習機會。這種師生互動的方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和批判性思維能力。

其次，高效課堂要注重學生主體地位的確立。曾經(jīng)有一句名言：“告訴我，我會忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我就會學到。”高效課堂的核心理念也是如此。在傳統(tǒng)的課堂上，學生通常只需要將老師講解的內(nèi)容簡單記住即可，而在高效課堂中，教師更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生參與到教學過程中。學生可以通過觀察、實踐、合作等方式進行學習，并在其中得到真正的體驗和收獲。通過親身參與，學生能夠更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)自己的學習能力和解決問題的能力。

第三，高效課堂更加注重提高學生的學習效率。在傳統(tǒng)教學中，學生通常需要花費大量的時間和精力來閱讀和記憶大量的知識點，而在高效課堂中，學生通過學習方法和技巧的培養(yǎng)，能夠更加高效地掌握知識。書中提出了一些迅速記憶知識的方法，如使用關聯(lián)法、記憶法等，這些方法可以幫助學生更加輕松地記憶知識。同時，書中還介紹了一些學習方法，如獎勵法、整合法等，這些方法可以幫助學生更加高效地進行學習。通過這些方法的應用，學生能夠在更短的時間內(nèi)獲得更多的知識和技能。

第四，高效課堂強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我們知道，知識的掌握只是學習的一個方面，能力的培養(yǎng)同樣重要。在高效課堂中，教師注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，如思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。通過學習方法和技巧的培養(yǎng)，學生可以提升自己的學習能力，更好地解決問題。通過師生互動和合作學習的方式，學生可以鍛煉自己的表達能力和批判性思維能力。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以使學生更好地適應社會的需求，提高自己的競爭力。

最后，高效課堂的實施需要全方位的支持和配套措施。在實施高效課堂的過程中，教育部門需要提供相關的培訓和指導，以幫助教師更好地實踐高效課堂的理念和方法。同時，教材的改革也是非常重要的，教材應該更貼合高效課堂的要求，以真實、實用的案例和題目來引導學生學習和思考。另外，家庭和社會也需要提供支持和關注，共同營造一個良好的學習氛圍，讓高效課堂的理念能夠真正落地生根。

總之，《高效課堂》對我來說不僅僅是一本書，更是教育改革的催化劑。通過閱讀和理解這本書，我對高效課堂有了更深刻的認識，并且付諸實踐。高效課堂的理念和方法不僅僅適用于學生，同樣適用于教師和教育管理者。相信通過大家的共同努力，高效課堂的理念能夠在我國的教育領域得到廣泛應用，提高我國教育教學的質(zhì)量。

高效課堂的心得體會學生篇十九

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。

通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業(yè)培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學習的方法，培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業(yè)培訓的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的，企業(yè)培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：

從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究企業(yè)家的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

二是培訓的過程必須是企業(yè)家主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵企業(yè)家學習的積極性。

我怎樣知道企業(yè)家達到了要求？這課前四問能夠讓講師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間企業(yè)家自己學，什么時間講師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。

五，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

六，改變教學觀念和教學方式。消除由于講師講得過多、企業(yè)家參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

七，認真學習其它培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。

八，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給企業(yè)家提出問題，企業(yè)家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業(yè)家課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。

有時讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求，企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，企業(yè)家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業(yè)家一定的思考時間和思維空間，除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是講師要善于激發(fā)學生的企業(yè)家興趣。

課堂上，我們應該把更多的精彩留給企業(yè)家。要努力縮短企業(yè)家與講師，企業(yè)家與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展企業(yè)家的思維，增加企業(yè)家的想象力。因此，我們必須立足于學生，讓企業(yè)家積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。