每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教學(xué)評價設(shè)計篇一

2009年10月，根據(jù)我校校本教研培訓(xùn)計劃，結(jié)合教師繼續(xù)教育，就新課程下的教學(xué)評價與設(shè)計開展集中培訓(xùn)活動。結(jié)合我校學(xué)生實際情況，從怎樣進行課堂評價、教學(xué)評價中的自我反思以及新課程下教學(xué)評價方式的創(chuàng)新通過學(xué)習、討論等活動。

以學(xué)生發(fā)展為本這一新課程的核心理念，引發(fā)了我們對教育教學(xué)本質(zhì)屬性的重新認識，引發(fā)了教育教學(xué)的全面改革尤其是課堂教學(xué)的改革。而課堂教學(xué)的改革在很大程度上依賴于對課堂教學(xué)評價的重新思考和定位。新課程要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的評價應(yīng)從以下幾個方面來進行。

一、評價教學(xué)目標的達成度。

新課程對原有的教學(xué)目標進行了修訂，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面對教學(xué)目標進行了細化，這體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。同時，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為本，不僅強調(diào)學(xué)科的價值，更要強調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程。

二、評價對教學(xué)資源的整合在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下，教材是教師授課的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)，教學(xué)資源由單一轉(zhuǎn)向多元。教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。教材是一資源，也是最基本的資源。學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習興趣、生活實際、知識基礎(chǔ)和思想狀況也是一種資源。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段也是一種資源。教師的知識儲備、各種相關(guān)的信息等等，都是教學(xué)資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關(guān)注教師在教學(xué)時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機地整合各類教學(xué)資源，以達到最佳的教學(xué)效果。

三、

評價學(xué)習方式的改變。

新課程突出強調(diào)了“自主學(xué)習”、“合作學(xué)習”、“探究學(xué)習”等新的教學(xué)理念。教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學(xué)改革，打破陳舊的“滿堂灌”教學(xué)方式，提倡和推動多樣化的學(xué)習方式，特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習方式，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。第一，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生是否全體參與了學(xué)習的全過程，是否全身心地投入了學(xué)習的全過程。第二，關(guān)注學(xué)生之間是否有良好的合作；師生之間、學(xué)生之間是否有較多的信息交流和信息反饋。第三，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，敢于提出具有挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性的問題并展開討論;學(xué)生思維是否活躍，是否主動、積極地思考。第四，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生是否有愉悅感，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習的情緒。第五，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習生成狀態(tài)。學(xué)生是否能生成預(yù)設(shè)內(nèi)容，是否能自主地生成非預(yù)設(shè)內(nèi)容，得到意外的收獲。一切評價圍繞“促進學(xué)生發(fā)展”這一宗旨；對學(xué)生在學(xué)習過程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需給予評價。評價的手段和方法要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與教學(xué)評價，因此，新課程背景下對課堂教學(xué)的評價，不是簡單的對原有課堂教學(xué)評價的否定，而是發(fā)展與超越，它更多的是關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)評價設(shè)計篇二

一、語文學(xué)習中學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)1．營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識。

學(xué)生自我評價能力是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果，而保護學(xué)生自我評價的熱情，更是持續(xù)自我評價的保證。在我們的實際教育教學(xué)中，教師一直處于評價的絕對主體，很少去關(guān)注學(xué)生自我評價意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生常常不理解：為什么要認真聽講？為什么書寫要工整、為什么發(fā)言要積極？為什么老師、父母對考試分數(shù)會有那么高的要求？當前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如離家出走、毒殺親人等教育、行為、品德方面的問題，我想其中除了家長、教師的評價意識和評價藝術(shù)等原因之外，學(xué)生的自我評價意識的缺乏是根本的原因。所以我認為，學(xué)生自我評價意識的培養(yǎng)刻不容緩。

（1）熱情鼓勵，提供成功的心理體驗。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生自我評價的點滴進步，對于他們每一點進步都要真誠熱情地鼓勵。讓學(xué)生覺得我這么做，這么想是對的。讓學(xué)生在教師的鼓勵中體會到強烈的愛，感受到自己的進步，增強自己的信心。心若在，夢就在！教師的熱情鼓勵是一種強大的催化劑，促使學(xué)生在學(xué)習中樂于自我評價。（2）積極評價，給予有效的情緒激勵。例如，在學(xué)習李白的古詩《贈汪倫》時,我設(shè)計了這樣一個問題:既然汪倫和李白的感情這樣好,為什么李白要不辭而別呢？學(xué)生們思考片刻后開始發(fā)表看法。有的說：可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了，李白才獨自一個人乘船離開的；有的說：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來了；有的說：這又是汪倫的刻意安排，就像當初用十里桃花，萬家酒店騙李白去一樣，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象；這三種說法發(fā)表完了，同學(xué)們的手都放下去了。猛然間，我看見班上一個平時非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手，我趕緊請她回答，她說：可能李白出來時間長了，他想家了，想他的孩子了；聽了她的回答，有的同學(xué)不屑一顧，有的則是嗤之以鼻，甚至有的同學(xué)在嘲笑她。此時我引導(dǎo)他們：李白是一個感情特別豐富的人，他寫的詩不僅有表現(xiàn)朋友之情的，還有許多表達思鄉(xiāng)之情的，同學(xué)們能吟誦幾首嗎？我這么一說，同學(xué)們都思考起來，吟誦起來。這時我又說：家是最溫馨的地方，李白這樣的大詩人想家也是正常的，你們說呢？同學(xué)們紛紛表示認同。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容，我看到了那是自信。通過這樣積極評價，學(xué)生的思維習慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變，自我評價的意識也在不斷加強。

２．注重引導(dǎo)，教給學(xué)生自我評價的方法古人云，授人以魚，可供一餐，授人以漁，可供一生，在學(xué)習過程中，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生自我評價的方法，使學(xué)生行之有法，善于進行自我評價。（1）在知識學(xué)習中，幫助學(xué)生明確自我評價的標準。語文的評價標準即語文課堂教學(xué)目標。在語文教學(xué)中，每單元有單元目標，每節(jié)課有課時目標，學(xué)生的自我評價也要根據(jù)這個階段目標達成的要求進行。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力時，有必要將教學(xué)目標告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的努力目標，把握評價的尺度。

（2）在同伴互評中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評價的魅力。《語文課程標準》強調(diào)評價主體的多元主動，讓學(xué)生在評價中看到成績，了解不足，明確努力方向，增強學(xué)習動力。因此，在課堂上，教師應(yīng)多讓學(xué)生開展自評與互評，反思學(xué)習過程，從而提高認識，超越自我。例如，請看一個學(xué)生在學(xué)習了《贈汪倫》后的一個自我評價片斷。

師：今天你學(xué)到了哪些知識，有了哪些新的認識？是通過什么方法獲得這些認識的？還存在什么疑問？生：我知道了李白和汪倫的感情十分深厚，比桃花潭水還要深。其實桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法。

生2：這里又用了‘比喻’，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。

生3：我發(fā)現(xiàn)一個問題：第一行詩寫的是李白，而第四行詩卻變成了我，這是為什么呢？生4：：李白是別人對他的稱呼，這里是采用三人稱手法來自稱。生5：我認為后兩句詩用我便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。

師：大家分析的很正確，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成我是感動之余情到深處的結(jié)果。&&從中不難看出，通過同伴互評、自評，不僅關(guān)注了結(jié)果，而且反思了過程，積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想，形成了嶄新認識，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評價的魅力。（3）采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。唯物主義辨證法認為；外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。所以，我認為要想提高學(xué)生自我評價能力，必須使學(xué)生真正地參與評價、實施評價。（1）寫讀書筆記。

讀書筆記不僅可以評價學(xué)生對知識的理解，而且可以用于評價學(xué)生思維的方式，通過筆記幫助他們對于所學(xué)的內(nèi)容進行。

總結(jié)。

寫出自己困惑或感興趣的地方。久而久之讀書筆記還可以發(fā)展成為一個自我報告作為評價自己能力反思自己行為的一種手段。在剛開始時學(xué)生可能嘗試寫作比較困難教師就可以提供一個讀書筆記的格式例如：日期：

今天語文課的課題：所涉及的重要知識：我理解最好的地方：

有不明白或還要進一步理解的地方：學(xué)了本課后有哪些感受：（2）編制試卷。

歷來，評價內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力，學(xué)生只有做試卷的份，其實，有時發(fā)動學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能使他們更好地認識自己學(xué)習情況。

例如在學(xué)習了一個單元后，在復(fù)習課上，師生共同整理知識后，我又提出了一個要求，讓每個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習的體會，設(shè)計一到兩道試題，再由教師從全班學(xué)生的試題中進行選擇，適當調(diào)整，作為單元試卷。因為由學(xué)生自己設(shè)計試卷，多數(shù)學(xué)生偏愛找自己薄弱環(huán)節(jié)的題目，希望在練習中多得到一次訓(xùn)練的機會，所以，學(xué)生的認真態(tài)度是前所未有的。在考試時學(xué)生也一改過去的嚴肅、緊張，換之是輕松、坦然地接受考試。在這一活動中，學(xué)生產(chǎn)生正視自己，特別是正視自己的學(xué)習態(tài)度。選中或未被選中的題目的同學(xué)都說：今后我要出得更好些。我要出得更妙一些。這就是通過自評調(diào)動了學(xué)生深層的動力。（3）建立錯題集。

在語文作業(yè)中，學(xué)生做錯題的原因很多，我通過建立錯題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習態(tài)度和習慣，提高他的反省自己不足的能力。開始時，每天每個學(xué)生作業(yè)、測驗等，要求做到每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。開始學(xué)生不適應(yīng)，但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭，看到了好處，體會到了錯題集的優(yōu)越性，絕大多數(shù)學(xué)生錯題集上錯題的題目在減少，次數(shù)在下降，他們的學(xué)習成績提高了，同時學(xué)習能力在增強了，學(xué)習新知時，也會隨時注意自己不足之處。（4）做好學(xué)習反思。

《學(xué)記》云：學(xué)然后知不足，知不足，然后能自反也。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習過程中各個方面的反思，可以是一節(jié)課、一個學(xué)習階段或一個單元測試的得與失，從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習中閃光點或不足之處，做些簡短記錄，如方法上的反思，思維過程的反思等。通過反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處，加以改正，通過反思，取人之長，補已之短。還有讓學(xué)生認真填寫蘇教版的《小學(xué)生語文評價手冊》中每單元評價與反思，并組織學(xué)生在班中進行交流與溝通，做到共同改進與提高。

３.持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自我評價的習慣。

孔子云：吾日三省吾身，意思就是說人要經(jīng)常檢查自己的思想、言行。學(xué)生應(yīng)通過自己檢查作業(yè)、分析考試情況、回顧自己學(xué)習過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等，認識自己的學(xué)習情況，實事求是、科學(xué)地分析評價自己，逐步養(yǎng)成自我評價的習慣。例如，在單元檢測或一些階段檢測交卷時，學(xué)生對自己的評價往往會很高，好像每一個交卷的同學(xué)都是高分甚至滿分，即使教師監(jiān)考時再三提醒、敦促學(xué)生多檢查，他們依然我行我素。如果教師不督促，那么，在做好試卷后的多余時間內(nèi)思想開小差的學(xué)生不在少數(shù)。一旦老師試卷批閱后，許多學(xué)生神情沮喪，他們原來的自信與實際分數(shù)相差很大。這說明這些學(xué)生還不會正確評價自己。因此，我嘗試讓學(xué)生在試卷上先對自己打分數(shù)的方法，作一些自我評估。然后對照實際分數(shù)，對比找出差距，經(jīng)過多次嘗試，當差距越來越小并逐漸趨于零時，學(xué)生也就具備了較高的自我評價的能力。在自我評價與教師評價結(jié)合的過程中，逐步建立了自我評價----教師評價----找出差距----自我評價----教師評價----有所提高的評價模式。這樣學(xué)生隨時隨地的自我評價必然會滲透到學(xué)習過程的其它方面，最終形成自我評價的習慣。

學(xué)生自我評價是學(xué)生主體對自己表現(xiàn)的認識與批判。通過評價，學(xué)生不僅可以看到自己的足跡，進而享受成功的喜悅；同時還可以看到自己的不足，正視自我，從而明確努力的方向，形成對自己的鞭策。

教學(xué)評價設(shè)計篇三

小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。形成性評價是伴隨學(xué)習過程持續(xù)進行的評價，它關(guān)注學(xué)習過程，除評價知識、技能等可以量化的方面以外，更適合于評價學(xué)習興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。形成性評價倡導(dǎo)的質(zhì)性評價方法有很多，諸如學(xué)生的行為觀察、學(xué)習隨筆、測驗、評語和學(xué)習檔案等。其中，學(xué)習檔案本的建立是形成性評價所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性的評價方法。

學(xué)習檔案本是記錄學(xué)生在課內(nèi)和課外學(xué)習的情況，包括課堂上進行的英語學(xué)習活動的記載，還有課外所進行的英語學(xué)習活動和作業(yè)等，它所包含的內(nèi)容有：

（1）新課程開始前對學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的調(diào)查及了解。如：每節(jié)課前的日常交談和對已學(xué)知識的檢測。

（2）學(xué)生學(xué)習行為記錄，主要記錄學(xué)生完成課堂教學(xué)活動，如答問、朗讀、游戲、比賽、角色表演等活動中所參與的次數(shù)與成績，用數(shù)字、星星和紅旗等符號表示積極參與和成功。

（3）書寫作業(yè)的樣本，通常由學(xué)生自己決定，收入自己認為最滿意的作業(yè)和創(chuàng)作作品，談?wù)勛约哼x擇該作業(yè)的原因，找出優(yōu)點和進步的地方。學(xué)生的作業(yè)可安排交流，以便互相學(xué)習，取長補短。

（4）本學(xué)期學(xué)過的交際用語，他們也通過畫場景圖的方式表現(xiàn)出來。其中有些需要分角色完成的故事，他們非常高興的自己做了頭飾，進行表演。此外，張媛媛還通過錄音的方式記錄了自己和伙伴的交際過程。

（5）在他們的學(xué)習過程中，遇到了一些超教材內(nèi)容的單詞，他們通過詢問他人，也自發(fā)的掌握了教材以外的新內(nèi)容。

（6）教師和家長對學(xué)生學(xué)習情況的觀察評語等。

對于學(xué)習優(yōu)秀認知能力較強的學(xué)生，通過制作檔案本內(nèi)容，學(xué)習的積極性更高了，綜合能力得到了提高，同時培養(yǎng)了畫畫方面的能力。因為畫的好，內(nèi)容豐富，很愿意向別人展示作品。并且很愿意使自己的學(xué)習內(nèi)容更新，尤其喜歡制作超教材的單詞，那些單詞他們都會說，并愿意根據(jù)畫面編故事。比以前更自信了。

對于學(xué)習一般，做事認真的學(xué)生。通過制作檔案本，培養(yǎng)了各方面的自信心。他們的綜合素質(zhì)，在班里充其量是個一般生，但因為他們非常喜歡做檔案袋，喜歡手工，喜歡畫畫，經(jīng)常追著老師問英文問題，這些學(xué)生在得到老師表揚的同時，自信心也大大提高?，F(xiàn)在，很多孩子已經(jīng)進入“好”學(xué)生的行列。尤其可貴的是，有的孩子不再那么內(nèi)向，不愛說話，甚至不怕出錯，非常樂意展示自己，自信心明顯增強。對于學(xué)習成績差的學(xué)生，看到教師對他們點滴進步的鼓勵與表揚，對他們學(xué)習的及時肯定，也增強了自信，提高了英語學(xué)習的興趣。

學(xué)生的學(xué)習檔案就好似一本成功手冊，隨著“檔案本內(nèi)容”的逐漸豐富，學(xué)生學(xué)習英語更積極、努力了，英語的交流能力也更強了。我們能夠看到，學(xué)生在完成各自任務(wù)時發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了個性發(fā)展和合作學(xué)習，也體現(xiàn)了個人在集體中的作用和價值。然而在英語教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的形成性評價體系，確定切合實際的評價標準，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進行全面、客觀和公正的評價是一項極其重要而繁雜的工作。實施形成性因此，在操作中要考慮簡便易行，不過多加重師生的負擔。今后還應(yīng)在這方面繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，不斷積累，不斷提高，爭取能找到較好的評價方法應(yīng)用到教育教學(xué)活動中去。

教學(xué)評價設(shè)計篇四

5、學(xué)生板演，說明思路。

6、小練：

408÷51368÷9。

2(三)。

1、出示例2：

園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？

2、試著列式、計算。

3、學(xué)生板演，說明思路。

4、我們怎么能知道這道題做的對不對？引出驗算。教師引導(dǎo)得出驗算方法：

除數(shù)×商=被除數(shù)。

有余數(shù)的：除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)。

5、練習：

89÷22161÷37。

6、看書質(zhì)疑：

(四)、鞏固練習：

1、列豎式計算：

70÷31381÷54272÷28。

2、括號里最大能填幾：

38×。

361×()。

167×()。

4(五)、總結(jié)：

今天這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)實錄。

師：上課！同學(xué)們好！

生：老師好！

師：同學(xué)們先來口算下面幾道題：

30×860×67×90。

34÷225÷6120÷60。

師：筆算。

120÷20154÷20。

(說一說筆算思路)。

師：我們在做除法題時應(yīng)該注意什么？生：

1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

2、有余數(shù)的，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

師：這是我們以前學(xué)習的知識，同學(xué)們掌握的很好。如果把整十數(shù)的除數(shù)改成普通的兩位數(shù)，還會算嗎？下面我們就來學(xué)習這個知識。(板書：參觀苗圃)。

師：出示(例1)：室內(nèi)培育22種花，共154盆，每種花的盆數(shù)相同每種花各有多少盆？師：讀題。生：(生讀題)。

師：題中已知條件是什么？問題是什么？生：(生答)。師：怎樣列式？生：(154÷22)。

師：估算每種花大約有多少盆？生：(估算)。

師：這道題到底等于多少？在下面試著列豎式計算。師：指名板演，說明思路。

生1：把22看作20，然后想一想154里面有幾個20，因為150里面有7個20，所以商7試一試。

生2：54里面有2個22，還多10，再和100相加是110，110里面有5個22，5+2=7，所以商是7。師：他們說的對嗎？生：對。但是第二種方法比較麻煩。

師：下面我們來做兩道題，看看你是不是真掌握了。出示(408÷51368÷92)生：(生板演)。

師：出示例題2：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？生：(生獨立完成)。

生：可以驗算。師：該如何驗算呢？教師引導(dǎo)得出驗算方法：除數(shù)×商=被除數(shù)有余數(shù)的：除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)師：看書質(zhì)疑。生：(生看書)。

師：下面請同學(xué)們做書上的第1題.生：(生獨立完成)。

師：下面請同學(xué)們做書上的第2題。

生：(填在書上)。師：今天這節(jié)課你有什么收獲？生1：學(xué)會了如何試商。生2：知道了如何對除法進行驗算。

生3：計算的時候要認真師：看來同學(xué)們學(xué)到了很多知識，收獲真不少。希望同學(xué)們能夠運用學(xué)到的知識解決生活中遇到的問題。師：這節(jié)課就上到這里。

教學(xué)評價設(shè)計篇五

（2014年9月23日）。

為了貫徹黨的教育方針，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強國之夢，提高廣大教師的師德水平，提高廣大教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，鼓勵廣大教師創(chuàng)新教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進教學(xué)過程的科學(xué)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為造就一批名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才做出貢獻，瀘西縣教育局教研室特組織全縣中學(xué)教師舉行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計交流與評比活動。

本項活動的宗旨是：重在參與，重在過程，重在交流，重在研究，提高中學(xué)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革。為了更好地貫徹活動宗旨，順利開展本項活動，特制定本《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評價標準》。

高中為單元教學(xué)設(shè)計，初中為課時教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要以教育部制定的《義務(wù)教育課程標準（2011年版）》和《普通高中課程標準（實驗）》（以下統(tǒng)稱為“課標”）為基本依據(jù)，要把“學(xué)科育人”作為根本目標。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科知識的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生學(xué)習本學(xué)科知識的規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程。要利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考、主動探究、合作交流，使學(xué)生切實學(xué)好學(xué)科知識，提高學(xué)科能力。要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思考，加強學(xué)生的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和人文精神。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，并逐步學(xué)會學(xué)習。要注重教育技術(shù)的使用，有效應(yīng)用信息技術(shù)組織教學(xué)資源，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。要注重使用評價-反饋手段，恰當評價學(xué)生的學(xué)習過程和結(jié)果，促進學(xué)生有效學(xué)習。

一、教學(xué)內(nèi)容分析。

教學(xué)內(nèi)容主要指“課標”的“內(nèi)容標準”中所規(guī)定的學(xué)科知識及其由內(nèi)容所反映的學(xué)科思想方法，是實現(xiàn)教學(xué)目標的主要載體。教學(xué)內(nèi)容分析的目的是在準確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上使教學(xué)做到準、精、簡。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、減輕學(xué)生學(xué)習負擔、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容分析要做到：

1．正確表述教學(xué)內(nèi)容以及由內(nèi)容所反映的學(xué)科思想方法，并闡明其核心；

5．通過分析明確教學(xué)的重點和關(guān)鍵。

二、教學(xué)目標設(shè)置。

教學(xué)目標是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習結(jié)果。教學(xué)目標是設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測量與評價的依據(jù)。清晰而具體化的目標能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習。教學(xué)目標的設(shè)置與陳述要做到：

2．目標要指向?qū)W生的學(xué)習結(jié)果；

3．目標要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；

4．要用清晰的語言表述學(xué)生在學(xué)習后會進行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。

三、

問題診斷分析。

問題診斷分析的核心是學(xué)生學(xué)習條件的分析。學(xué)習條件主要指學(xué)習當前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習條件的分析是確定教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習條件（例如，內(nèi)部條件包括認知因素和非認知因素）的復(fù)雜性，本標準著重強調(diào)如下要求：

2．分析達成教學(xué)目標所需要具備的認知基礎(chǔ)；

4．在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)可能存在的問題、困難或障礙，并分析突破問題、困難或障礙的策略。

四、教學(xué)支持條件分析。

為了有效實現(xiàn)教學(xué)目標，根據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容、問題診斷分析和學(xué)習行為2特點，重點分析應(yīng)當采取哪些教學(xué)支持條件，以幫助學(xué)生更有效地進行思維，使他們更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律，加強對教學(xué)內(nèi)容的理解。本標準側(cè)重于信息技術(shù)的使用，要從使用信息技術(shù)的原則出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容加以分析，充分體現(xiàn)使用信息技術(shù)的優(yōu)越性。主要分析如下三個方面：

3．具體說明使用該信息技術(shù)會給教學(xué)或?qū)W習具體帶來什么好處。

五、教學(xué)過程。

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)科學(xué)習活動，包括學(xué)生對學(xué)科知識的認知和實踐兩個方面。從操作的層面看，教學(xué)過程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習的活動步驟。對教學(xué)過程的要求是：

6．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生學(xué)習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術(shù)。

3在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示學(xué)科知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解學(xué)科知識，發(fā)展學(xué)科思維。

在教學(xué)過程的設(shè)計中，還要注意對所使用教學(xué)策略的分析。教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標后，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，教學(xué)策略分析主要包括如下幾個方面，并做到具體且針對性強：

（5）對如何為不同認知基礎(chǔ)的學(xué)生提供學(xué)習機會和適當幫助的分析；（6）對如何提供學(xué)生學(xué)習反饋和調(diào)節(jié)的分析。

教學(xué)評價包括診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價三個方面。教學(xué)內(nèi)容分析和問題診斷分析要體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的診斷性評價；教學(xué)過程的設(shè)計要利于對學(xué)生學(xué)習過程的評價，以便于對課堂教學(xué)進行調(diào)控。另外，還要通過課堂目標檢測和課外作業(yè)對學(xué)生學(xué)習結(jié)果進行終結(jié)性評價，具體要求是：

1．目標檢測可分為單元目標檢測和課堂目標檢測。目標檢測要緊扣教學(xué)目標，通過編擬一定量的題目組成目標檢測題來評價課堂教學(xué)或單元教學(xué)達成目標的情況。對于每一道題都要寫明設(shè)計意圖，以加強評價的針對性和有效性，并能反映學(xué)生可能存在的問題。一個單元設(shè)計一個單元目標檢測，檢測目標應(yīng)與單元教學(xué)目標一致，突出單元核心內(nèi)容；一次課還應(yīng)設(shè)計一個課堂目標檢測，檢測目標應(yīng)與課堂教學(xué)目標一致，兼顧課時教學(xué)的主要內(nèi)容。

2．作業(yè)除了要緊扣教學(xué)目標，還要針對課堂教學(xué)（特別是目標檢測）情況，選擇一定量合適的題目，以進一步評價教學(xué)目標的達成情況，復(fù)習、鞏固和提高有關(guān)的知識、技能、方法和能力。對于每一道題都要寫明設(shè)計意圖，以突出目的性、針對性和有效性，并反映學(xué)生可能存在的問題。

教學(xué)評價設(shè)計篇六

此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動性。

基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計表由4張基本表格組成(見5～8頁)，在填寫時應(yīng)注意以下幾點：

1.章節(jié)名稱。

按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進行課堂教學(xué)設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實際教學(xué)時需要兩堂以上的課(我們把它稱為學(xué)時)才能完成，那么在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學(xué);也可以按學(xué)時分別設(shè)計、各成體系。

如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子;分別設(shè)計時則為：§2.2原子(第一學(xué)時)和§2.2原子(第二學(xué)時)兩個設(shè)計表。

2.計劃學(xué)時。

按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計劃學(xué)時”欄中應(yīng)填寫“2”;若按照第二種分學(xué)時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“計劃學(xué)時”欄中填寫“1”。

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標準(教學(xué)大綱)的要求，認真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點，提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標。

一般教學(xué)目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學(xué)目標的敘述應(yīng)簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學(xué)習目標有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習目標的簡單相加。

另外要注意的是，教學(xué)目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計，教學(xué)目標也應(yīng)是整節(jié)(課)的;若是按學(xué)時分別設(shè)計的，則教學(xué)目標應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的全部。

4.學(xué)習目標描述。

學(xué)習目標描述的內(nèi)容分3個部分：

(1)知識點編號。

指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)(或課)的代號，后邊為該知識點在本節(jié)(課)中的順序號，中間用短橫線相連。如：

2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個知識點;。

3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個知識點;。

28—4代表第28課的第四個知識點;。

1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。

(2)學(xué)習目標。

指每個知識點所具有的學(xué)習目標層次。

(3)具體描述語句。

指對學(xué)習目標各個層次的具體描述。

在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解;教學(xué)條件一般都在教室、實驗室等教學(xué)場所進行，如非必要也可以省略;評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學(xué)目標或本知識點的學(xué)習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學(xué)習目標相對應(yīng)的學(xué)習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

5.教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習內(nèi)容。

教學(xué)難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應(yīng)簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學(xué)重點、突破和化解教學(xué)難點。在填寫“解決措施”欄時，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進行說明。

6.教學(xué)媒體的選擇。

(1)知識點編號。

同前。

(2)學(xué)習目標。

同前。

(3)媒體類型。

指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(cd)、錄像(vcd)、課件(視頻、音頻、動畫)、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。

(4)媒體內(nèi)容要點。

指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點。

(5)教學(xué)作用。

指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應(yīng)的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。

(6)使用方式。

指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。

(7)所得結(jié)論。

指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實驗預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

(8)占用時間。

指媒體使用過程需要的時間。在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學(xué)過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學(xué)進度及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理掌握。

(9)媒體來源。

包括自制、購入、庫存、__資源庫、網(wǎng)上下載等。

板書是指教師講課時在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習。

板書設(shè)計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“__×”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、×××××××。

1.×××××。

(1)××××。

(2)×××××××。

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

這是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。

為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容;。

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點;。

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進行的活動內(nèi)容;。

內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容;。

為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號。

9.形成性練習。

它是按照教學(xué)目標編制的一組練習題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習題的編制，應(yīng)按如下要求進行：

(1)將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應(yīng);。

(2)將每個知識點上每個層次的學(xué)習目標用一個或一個以上的練習題與之對應(yīng);。

(3)將所有的練習題由簡單到復(fù)雜順序排列;。

(4)在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需。

要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計。

10.形成性評價。

形成性評價是對每節(jié)課(或知識單元)教學(xué)情況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

(1)形成性練習題的檢測結(jié)果;。

(2)課堂教學(xué)中的反饋信息;。

(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題;。

(4)遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。

本欄目應(yīng)在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

模板。

(二)。

模板1專題課程學(xué)習模式。

專題課程的標題。

一、學(xué)科領(lǐng)域。

介紹本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。

二、適用年級。

介紹本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)生年級。

三、教學(xué)/學(xué)習內(nèi)容概述。

在此處對學(xué)習內(nèi)容進行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。

四、學(xué)習目標/學(xué)習成果。

先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習將會獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：

·學(xué)到了一系列知識;。

·解答了一系列問題;。

·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力;。

·總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征;。

·闡明了自己的立場并進行了說明;。

·進行了具有創(chuàng)意的工作;。

·??

五、學(xué)習過程。

介紹學(xué)習者完成任務(wù)時應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學(xué)生的個別化教學(xué)問題。

(1)第一步。

(2)第二步。

(3)??

六、所需材料及資源。

利用這一部分介紹學(xué)習者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址(建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息)。

七、評價方法或工具。

創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評價他們。

模板2基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(webquest)模式。

探究型學(xué)習(webquest)的主題。

一、介紹。

在此處向?qū)W生們簡要介紹這個webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲(如“你現(xiàn)在是一個鑒別神秘詩人的間諜”)，則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

二、任務(wù)。

清晰明了地描述學(xué)習者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：

·一系列必須解答的問題;。

·對所創(chuàng)建事物進行總結(jié);。

·一系列需要解決的問題;。

·闡明自己的立場并對此進行說明;。

·一項具有創(chuàng)意的工作;。

·任何需要學(xué)習者對自己所收集的信息進行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

三、資源。

利用這一部分指明學(xué)習者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學(xué)習者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。

四、過程描述。

介紹學(xué)習者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。

(1)第一步。

(2)第二步。

(3)??

五、學(xué)習建議。

在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。

如果將“學(xué)習建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價。另外，你可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進行評價。

七、總結(jié)。

用一兩句話概述學(xué)生通過完成此webquest將會獲得或?qū)W到什么。

模板3基于問題的研究型學(xué)習模式。

研究型學(xué)習的主題。

一、確定問題或提出更多的問題。

向?qū)W生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個問題時需要學(xué)生做出選擇。

在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些問題將指導(dǎo)他們在資料收集過程中選擇恰當?shù)男畔?。教師可能有必要確定問題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問題。

二、組織分工。

小組成員要一起確定所應(yīng)承擔的責任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。

三、收集信息。

小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實是一個需要傳授的技巧。小組工作時應(yīng)確保每一個人都能參與并能很好地合作。

四、整理分析信息。

當小組成員們認為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類。

為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：

(1)所收集的信息是否有助于回答主要問題?

(2)信息是否充足?是否需要收集更多的信息?

(3)所收集的信息是否足以做出決定或解決問題?

在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們(或在教師的幫助下)將利用以問題形式組成的標準列表來分析事實。他們要根據(jù)這個標準來研究所收集到的事實，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。

五、創(chuàng)建答案/解決方案。

在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案?最終結(jié)果(產(chǎn)品)將是怎樣的?這段時間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。

六、評價與展示作品。

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價他們在這個項目上的表現(xiàn)。評價需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項目結(jié)束的時候，多花一些時間確定一個新項目的目標，這點很重要，因為學(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)!

教學(xué)評價設(shè)計篇七

1、目標設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標明確。

2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標。

二、教學(xué)內(nèi)容：(10分)。

1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點把握準確。

2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：(20分)。

1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達標檢測。

2、時間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動、自主學(xué)習的時間。

四、教學(xué)方法：(20分)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當，能與學(xué)情相適宜。

五、教學(xué)狀態(tài)：(10分)。

1、師生互動：課堂氣氛融洽，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。

2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)參與率高。

六、教學(xué)效果：(20分)。

1、思維訓(xùn)練：學(xué)生思維積極主動，慎密有效。

2、達標訓(xùn)練：能及時反饋練習，教學(xué)目標達成率高。

七、教學(xué)特色：(10分)。

1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。

2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。

3、生動性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動、形象。

等級設(shè)置：

教學(xué)評價設(shè)計篇八

教學(xué)目標：

知識與技能：

了解設(shè)計過程評價的特點，知道設(shè)計過程中每一個階段都要進行設(shè)計過程的評價，培養(yǎng)質(zhì)量管理意識。

了解對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行評價的目的與必要性，知道評價的基本方法，進一步體會設(shè)計的一般原則。

了解交流的目的與方式。

過程與方法：

經(jīng)歷評價的過程，體驗評價的方法。

體驗交流的過程，了解交流的方法。

情感態(tài)度和價值觀：

了解交流者應(yīng)有的品質(zhì)，培養(yǎng)團隊精神與合作精神。

教學(xué)重點：根據(jù)設(shè)計過程中的每一個階段的要求進行評價。

根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價，寫設(shè)計總結(jié)報告。教學(xué)難點：用恰當?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計想法和成果。

教學(xué)方法：小組合作探究。

教學(xué)用具：多媒體教室教學(xué)過程：

1、作品外觀造型評價（結(jié)果的評價）。

投影展示各小組的作品。

評價。請大家認真觀察，上面哪一個作品最好？

請學(xué)生回答，并闡述理由。

讓學(xué)生提出評價的標準，給出評價的程度等級，再進行評價。

教師根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果量化，利用ecel“圖表功能”生成雷達圖。讓學(xué)生選擇出最優(yōu)秀的作品。

師；整體評價依據(jù)是坐標圖的面積大小。是否面積越大，評價就越好？學(xué)生討論。

（同一產(chǎn)品同一標準具有一定的參考價值，面積越大越好，但也應(yīng)靈活地、動態(tài)地去把握各個評價的指標）。

師：剛才我們大家進行了一次評價，大家知道什么是設(shè)計的評價嗎？并結(jié)合剛才的評價解釋定義。

定的活動。[板書定義]師：我們選擇的評價標準可以都是以什么為依據(jù)的？

應(yīng)方式的特點（以后還會學(xué)到）。

師：我們剛才的評價活動是對過程還是結(jié)果的評價？

生：應(yīng)該是對結(jié)果的評價。

師：很好。我們的評價按照評價的對象可分為對設(shè)計過程的評價和對設(shè)計成果的評價。其實大家在剛才的評價過程中，已經(jīng)采用了另外的兩類的評價，那就是他評和自評，這是按照評價者的不同來劃分。

[板書評價的分類]請各組發(fā)表意見，對本次的評價結(jié)果是否認同？若有異議，請陳述意見。

（這一過程，既是自評，也可以說明：評價應(yīng)建立在事實判斷的基礎(chǔ)上。）。

師；根據(jù)定義，我們進行這樣評價的評價，目的是什么？

生：事實判斷和價值認定。（分出作品的優(yōu)劣等級）。

2、提線動力系統(tǒng)設(shè)計制作。

師：評價完我們自己的作品，我們一起看別人設(shè)計的小鼠作品。

首先播放一段提線小鼠的操作動畫或者買一個做實際演示，原來可以制作出可以動的小鼠。然后提出任務(wù)：制作小鼠的動力系統(tǒng)。

展示動力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖，進行適當?shù)姆治?，然后請學(xué)生設(shè)計方案并制作。

求填寫簡要的方案與過程。（只要分工合理，15分鐘大部分能完成。器材袋中可準備制作示意圖）。

3、測試動力系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)和分析動力系統(tǒng)中的問題（對過程的評價）。

請幾個代表組操作演示作品，然后請學(xué)生評價，優(yōu)點和存在問題。

學(xué)生活動：例舉缺點。教師選擇幾個缺點分析。

（主要選擇三類問題：活動不靈活的，能活動但是在打轉(zhuǎn)的，操作不方便的。）。

請學(xué)生分析：活動不靈活的，能活動但是打轉(zhuǎn)的，操作不方便的，分別可能是哪些原因。

活動不靈活的：任務(wù)不明確，資源運用不合理。

能活動但是打轉(zhuǎn)的：兩邊輪子直徑不一樣，橡皮筋松緊度不一樣。

操作不方便：自重不夠。

師：同學(xué)們分析得很好，其實我們作品的缺點，很多時候都是由于設(shè)計的過程不完善造成的。所以對過程的評價也很重要。

各小組討論確定針對過程的評價標準，并請每組反思設(shè)計和制作過程中出現(xiàn)的問題，并記錄。

可以請幾個代表組闡述原來的設(shè)計過程及相應(yīng)的反思。教師總結(jié)，強調(diào)過程評價的重要性。

4、設(shè)計的評價與設(shè)計的交流。

生；改進。

師：很好，這才是我們對作品評價的真正目的。不僅是為了甑別，更是為了相互交流信息，征求意見，共同研討，進而完善設(shè)計方案。[板書]所以，我們在交流的過程中，應(yīng)當學(xué)會提煉一些關(guān)鍵的技術(shù)信息。——對他人所提出的理念、信息、意見要作客觀的、有意義的、實事求是的分析，能敏感地抓住他人意見、建議中的創(chuàng)新點或?qū)ψ约涸O(shè)計活動富有啟發(fā)意義的部分，用以改進自己的設(shè)計，從而使交流的過程成為改進自己設(shè)計、開闊自己視野的過程。

教學(xué)評價設(shè)計篇九

學(xué)英語教學(xué)隨著新課程改革，各種先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開發(fā)利用課外的有效時間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語言實踐機會，從而獲得語言實踐能力。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是英語學(xué)習的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習英語的重要手段，具有診斷與補救的功能。

設(shè)計自主型作業(yè)。

英語新課標大力倡導(dǎo)“自主式學(xué)習方式”和終身學(xué)習的理念，極其重視學(xué)習習慣的養(yǎng)成和實踐能力的鍛煉。這一切無不體現(xiàn)了新英語新空間的新教育理念，這必然要求教師適時靈活作出一個作業(yè)形式的總體創(chuàng)意——必須善于把所學(xué)單詞和生活中的東西結(jié)合起來，這常常能收到很好的效果。相信，學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，在做適合自己學(xué)習程度的作業(yè)同時，也會希望自己能達到更高一層的目標。與此同時，教師適時地對作業(yè)難度選擇提高并達到要求的同學(xué)進行鼓勵，以提高他們的積極性。

如在教學(xué)一些跟生活密切相關(guān)的英語單詞——各種電器、家具時，在學(xué)完相關(guān)單詞之后，可以引導(dǎo)學(xué)生同桌合作一起制作一個漂亮的小貼紙，并將“sofa、tv、shelf”一類的單詞用彩筆畫上去，讓學(xué)生把這些親手制作的小貼紙帶回家，并貼在相應(yīng)的家具上，讓自己一回家就能看見這些東西。相信，每天的接觸，在潛移默化中，一定會自然而然地讓視覺感知、語言效果和印象記憶很好地融合在一起了。這樣的過程，有時甚至還會收到“一石二鳥”的效果。又如，用電腦鍵盤練習字母，玩一玩打字游戲，學(xué)生不僅喜歡，而且既學(xué)習了字母，又熟悉了鍵盤，一舉兩得。

文檔為doc格式。

教學(xué)評價設(shè)計篇十

1．使學(xué)生在具體的情境中感知口算在實際中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2．通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并掌握一個因數(shù)是整百數(shù)的乘法口算，并能夠正確地進行計算。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。

二、探究新知。

把整百數(shù)看成幾個百，和另一個因數(shù)相乘，得多少個百，在得數(shù)后面添上兩個0。

三、嘗試練習。

整百數(shù)的乘法口算和整十數(shù)的乘法口算有什么異同點？

四、分層練習。

練習十一的第1－3題。

五、作業(yè)：

練習十一的第4、5題。

教學(xué)評價設(shè)計篇十一

一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思。

在這一個學(xué)期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了，所以這一學(xué)期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。

在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的.開始。一學(xué)期來，我還參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。

還爭取機會多出外聽課，從中學(xué)習別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是：決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際狀況設(shè)計教案。

這學(xué)期主要擔任二年級兩個班的數(shù)學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個班的班主任工作。因為已經(jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習以及家庭狀況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。

培優(yōu)扶差是一個學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。

然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導(dǎo)老師，他們說："老師都那么有信心他們會學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他必須有很大的進步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習成績都是那么好。"

于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"務(wù)必履行的職責，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據(jù)各自的狀況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。

"老師"們確實是十分盡責，而"學(xué)生"時刻有個"老師"在身旁指點，學(xué)起來也十分起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M步，有的進步十分快。

教學(xué)評價設(shè)計篇十二

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，會選擇是單的單位表示常見物體的質(zhì)量。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

4、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學(xué)重點：1克和1千克觀念的建立。

會運用建立起來的質(zhì)量觀估測物體的質(zhì)量。

1、兩袋食鹽，一些紅豆

2、一臺盤稱、一個天平

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗輕重。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請你告訴老師，誰重誰輕？請同學(xué)們一手舉起數(shù)學(xué)書，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺？我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質(zhì)量，在生活中，稱物體質(zhì)量的時候都用哪些單位、？這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）

二、明確學(xué)習目標

認識1克和1千克，知道1千克=1000克，會估測物體的質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習標桿題，展示反思、點撥標桿題：課本86頁內(nèi)容學(xué)習要求：

1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？

2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實際質(zhì)量。

3、說一說在我們的`生活中哪些物體的質(zhì)量是1克。

4、拿出自己準備好的物體，看一看他的質(zhì)量，在掂一掂。

5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質(zhì)量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？

6、稱一稱，兩袋這樣的食鹽的質(zhì)量有多重？

7、說一說：通過計算和稱你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、找一找，說一說在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量大約是重1千克的。反思

四、強化訓(xùn)練，拓展延伸

1、填上合適的質(zhì)量單位。

（1）1個雞蛋重約50

（2）媽媽的體重約50

（3）一個乒乓球約重3

（4）一袋方便面重110

2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請你找一找信中存在的問題。姥姥：

您好，我已經(jīng)8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

說一說在本節(jié)課中你學(xué)會了什么？

克和千克的認識

表示質(zhì)量的單位有克和千克1000克=1千克

教學(xué)評價設(shè)計篇十三

1、你的記憶真好!

2、心動不如行（手）動。3我發(fā)現(xiàn)你考慮的問題很周全！

4、聲音不響亮，沒有自信呀！

5、你很自信！自信是成功的開始。

6、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學(xué)習的孩子！

7、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

8、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

9、別急，再想想，你一定會說好！

10、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

11、有想法就說出！

12、說的多完整條理呀！

13、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

14、你表達得這么清晰流暢，真棒！

15、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

16、別急，再想想，你一定會說好！

17、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

18、同學(xué)們多聰明！把我們剛才所學(xué)的知識馬上就應(yīng)用上了。

19、瞧！他的思路多清晰呀！

20、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。

21、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習！

22、?。∧愕恼n外知識真豐富，都可以成我的老師了。

23、你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？

24、你敢于向教材（老師）提出個人見解，非常了不起！

25、只要肯動腦，你一定會變得更聰明！

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26、再給你一次機會，一定要把握住?。?/p>

27、你的想法很特別！多好的想法呀！

28、找一位同學(xué)把他的想法和大家分享一下！

29、比一比，哪位同學(xué)書寫的最有條理！30、你用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)了問題。

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

2、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個愛動腦筋的好孩子。

36、你看，數(shù)學(xué)家總結(jié)出來的知識，我們也能總結(jié)出來，我們多棒！

37、你們組解決問題的過程既對又快，太棒了！

38、沒關(guān)系，只要你認為有道理，就要大膽地說出來！

39、你做得這么快，能把你的秘訣說一說嗎？40、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

41、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)！

42、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

43、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

44、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

45、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

46、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，大家為你感到驕傲！

47、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

48、你有自己獨特想法，真了不起！

49、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！50、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

51、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

52、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

53、別急，再想想，你一定會說好！

54、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

查看更多試題請到教師資格考試網(wǎng)：

55、你永遠是最出色的學(xué)生，老師相信你！

56、你敢于向教材（老師）提出個人見解，非常了不起！

57、堅持一下，你會做得比現(xiàn)在還好！

58、只要肯動腦，你一定會變得更聰明！

59、說錯了沒有關(guān)系，大家會幫助你。

60、他聽得可認真了，會聽的學(xué)生是會學(xué)習的學(xué)生！6。

1、傾聽是一種好的學(xué)習方法6。

2、別急，再想想，你一定會說好！6。

3、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！6。

4、你表達得這么清晰流暢，真棒！

65、我想xxx同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

66、你很像一個老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！6。

7、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！6。

8、你的課外知識真豐富,都可以成大家的老師了!6。

1、你的發(fā)言給了我們很大的啟發(fā),真謝謝你!7。

2、你的回答真是與眾不同啊,很有創(chuàng)造性,老師特欣賞你這點!7。

3、你真聰明,用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題!7。

4、你真的很能理解人,而且能和同學(xué)合作得非常好!7。

5、你的辦法真好！考慮的真全面！

76、你的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習的榜樣！7。

7、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

78、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！7。

1、你今天進步真大！老師感到特別高興！

82、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

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3、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！8。

4、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

85、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

86、別灰心，失敗了不重要，重要的是能找出失敗的原因。8。

7、這次沒做好不要泄氣，下次重新再來。8。

8、你的設(shè)計別具一格，很有創(chuàng)意。

1、合作為什么未成功，能好好反思一下嗎？

92、分工具體恰當，如果能把各個想法有序地組織起來，就更妙了。9。

3、分工具體恰當，如果能把各個想法有序地組織起來，就更妙了。

94、大膽些，當你舉起小手時，你已經(jīng)挺了不起，如果能大聲地說出你的想法，那就更了不起。

95、能從多個角度來闡明你的觀點，真棒！

96、今天出色的表現(xiàn)讓老師非常的驚喜，相信明天的你會更出色。9。

7、這樣分析確實高人一籌。

98、你的發(fā)言簡直讓人刮目相看，太精彩了！9。

9、這個問題值得大家來思考。

100、你這個問題，老師都沒想到，真是好樣的。10。

1、提的問題，老師還沒想到呢，真了不起！

2、發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會提問問題的同學(xué)就是愛動腦子同學(xué)。10。

3、老師很佩服你的鉆勁兒！

4、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？

5、你能提出這樣的問題，說明你已經(jīng)進步了。

6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索與實踐緊密結(jié)合，那就更棒了。10。

7、能大膽地提出問題，其實就是一個良好的開端。10。

8、你提的問題雖然比較簡單，但也是經(jīng)過自己思考的。

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9、你的發(fā)言簡直讓人刮目相看，太精彩了！

110、(即興鼓掌)你的發(fā)言得到同學(xué)們的認可！(翹起大拇指)1。

11、你真像個小老師，說得頭頭是道。

12、能否讓全班小朋友都聽到你優(yōu)美而生動的發(fā)言？

13、分工具體恰當，如果能把各個想法有序地組織起來，就更妙了。1。

14、如果你能把這個想法說得連貫些，那就更好了。1。

15、能否讓全班小朋友都聽到你優(yōu)美而生動的發(fā)言？

16、分工具體恰當，如果能把各個想法有序地組織起來，就更妙了。1。

17、你今天說話聲音很響亮，如果能說得更簡潔就更好了。1。

18、能經(jīng)?？吹侥愀吒吲e起的小手嗎？1。

19、這個小組合作得非常好，既快又好。120、你們小組真棒！既分工明確，又善于合作。

21、你們小組的想法很獨特，別的小組沒想到的解法，你們小組卻想到了。1。

22、這個小組合作得很好，每位同學(xué)都能為解決問題獻計獻策。1。

23、你們都在積極參與了，真棒！1。

24、你們小組的合作方法值得學(xué)習。

25、第x小組的同學(xué)團結(jié)協(xié)作，出色地完成任務(wù)。1。

26、有了你們這樣一群合作小伙伴，就沒有難解決的事。1。

27、組員之間要分工合作，這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢呀！1。

28、能接納別人見解的小組，才是最有合作精神的小組。1。

29、老師很佩服你的鉆勁兒！

130、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

31、分析得太透徹了，換一換，你來當老師，好嗎？

32、你的表現(xiàn)太突出了，老師代表同學(xué)們宣布“你被評為我們班的數(shù)學(xué)代言人”！1。

33、因為你努力了即使失敗，也是美好的！

34、機會的大門永遠為那些作好準備的人敞開著，你就是其中的一個！1。

35、你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。1。

36、你非常善于提問題，老師非常佩服你！1。

37、善于評價他人，你一定有收獲！

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38、你的觀察是有序的，有序的觀察是不會遺漏的！1。

39、數(shù)數(shù)大家都會，通過數(shù)數(shù)體會數(shù)的含義就不簡單了！

140、你不但觀察仔細，而且你還很善于比較你的發(fā)現(xiàn)與別人的不同之處。1。

41、恩，你很善于學(xué)習別人正確的方法！

42、你看，很多同學(xué)把心里的那個膽小鬼打到了，都高高的舉起了小手。1。

43、你今天進步真大,老師感到特別高興!1。

44、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象!1。

45、發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會提問問題的同學(xué)就是愛動腦子同學(xué)。1。

46、再想想，怎樣問得恰當？

47、你很會動腦筋，可是你提的問題還應(yīng)再琢磨一下1。

48、如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好！

49、老師發(fā)現(xiàn)你特聰明，如果你上課認真聽，你定是班里最棒的！150、希望你能與粗心告別，與細心交朋友！

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