作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

淺水洼里的小魚教案板書設計篇一

教學目標:。

1認識7個生字，會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學過程。

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、請學生說說魚一般生活在哪里。

2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？

3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？

4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

二、多種活動，讀文識字。

1、開展讀書闖關活動。

（1）總動員，講清方法及規(guī)則。

（2）學生自主讀書，作闖關的準備。

（3）各小組分別闖關。

2、開展讀書展示會活動。

（1）指名按自然段讀課文。

（2）自主參與展示活動。

3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三、拓展活動，引導實踐。

給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。

第二課時。

一、結合實踐，引入學習。

1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

二、朗讀感悟。

1、學習第一部分。

（1）學生試讀第一自然段。

（2）教師示范朗讀。

（3）模仿練讀。

（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。

2、學習第二部分。

（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）討論:“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。

（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

3、鞏固識字，練習寫字。

四、實踐活動。

淺水洼里的小魚教案板書設計篇二

課上，通過課件演示“蒸”字由黑變成紅的過程，讓學生感受字義，為什么沙灘上有火？感受小魚此時的情感。

在課上我準備了幾只小魚模型，讓學生上來體驗救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學生重復了五次。讓他談感受。（學生說有些累）通過創(chuàng)設此情境，讓學生體會這個動作小男孩，要重復上百次，上千次……讓學生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質。

2、想象補白，強化情感。

想象直接指向學生的內心世界，并推動著情感。

現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚，你們的心情怎樣？（擔心、著急、傷心等）不同的心情讀出不同的感受。

現(xiàn)在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運的小魚，你想對他說些什么？

通過幾次想象補白，學生與小魚的情感已融為一體，體驗角色的。

心理活動，強化感受，從而產生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動情，在共鳴中生情。

3、延伸拓展，升華情感。

在學生領悟中心的基礎上，讓學生說說小鳥受了傷、頑皮的小兔子撞傷了自己的腳等，你會怎么說，怎么做？讓每個孩子都有表達愛心的機會，最后教師小結要保護動物、植物，送給學生一句話：“珍愛動物，就是珍愛我們人類自己。”這樣又一次升華了學生的情感，也鍛煉了學生的寫作能力，更使他們從小樹立要保護動物、珍惜生命的意識。

淺水洼里的小魚教案板書設計篇三

1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

（一）切入舉偶：

1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

（二）朗讀自悟，讀中思考

1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

2、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

3、后師生共同評議。

4、你知道了什么？明白了什么？

識字寫字

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的'第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

4、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開， 乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

6、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。

（一）導入

出示小魚形狀的生字卡片：同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

（二）讀中感悟

1、組織學生自讀第一自然段。

思考：你能告訴大家你感受到了什么？

引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（三）表演朗讀

淺水洼里的小魚教案板書設計篇四

教學片段：

生：我想說，快來人救救我吧！

生：太陽呀，你不要升起來了。

生：海灘上的人不要玩了，你們都伸手救救我們吧！

生：那邊的人怎么這樣沒良心，說要把我們撿回家吃掉！

……。

生：我會對我的伙伴們說：以后不要淘氣了，不要到那么遠的地方玩。

生：我是龍宮的公主，我會讓父王重重酬謝小哥哥。

生：我會經常給小哥哥寫信。

……。

案例分析：

本案例聯(lián)系課文，利用低年級學生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的特點，創(chuàng)設說話情境，訓練學生口說我心，充分調動了學生的積極性。一個合理的拓展機會，一個廣闊的想象空間，一個思想爭鋒的平臺。把課文延伸并拓展，加強對話。使學生加深對課文內容的理解。通過讓學生想象，巧妙地讓學生把書本上的知識內化為自己的語言并加以運用，使學生學有所得，學有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓練，融情于語文訓練，使語言訓練與情感熏陶有機結合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標“重積累，重遷移”的思想。我認為課堂教學中訓練學生想象力應該做到以下幾點：

1、平等對話。

營造氛圍新型的師生關系、民主和諧的教學氛圍是學生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應該努力營造這種適合學生“激活思維”的氛圍。使他們產生答錯了也沒關系的安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。

2、走出課本。

拓展空間本片段搭建了包容學生生活經歷的教學平臺，充分激活了學生的生活積累，除了在課堂教學中，把學生帶到課本的海洋里，讓學生自由地汲取、積累，還要鼓勵學生走出課本，走進生活，根據(jù)生活的積累來描述內心的想法，廣泛地積累書本以外的知識，從而在對話訓練中有話可說。

3、想象訓練。

激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有著重要意義，如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，那是培養(yǎng)學生想象能力的一條有效途徑，又是提高學生創(chuàng)造思維能力的有效手段。

關于“想象”的訓練。我始終相信，只要是一個好的拓展點，一旦展開，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機會，站在“欲窮千里目，更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。

淺水洼里的小魚教案板書設計篇五

一、教材簡析：

今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。

二、重點難點：

本次說課的是第一課時，其重點和難點是：

第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。

第二：對字型中易錯的筆劃進行形象識記。

第三：有感情地朗讀課文，進行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。

生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學中列舉這些事例，以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練，使文道結合達到最高、最完美的`境界。

三、教學過程：

蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究。”而能使小學生理解課文內容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學習這篇課文我們可以把它分為三個環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。

1、整體感知。

本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進一步把握課文的感情基調，激發(fā)學生的學習興趣。

2、讀中剖析。

李老師在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感?！倍@節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，以培養(yǎng)自學能力的教學原則。

3、整體升華。

李老師這一課最大的特點就在于：在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，進行擴展活動，培養(yǎng)學生說話能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。

這節(jié)課學生主要通過老師指導后，群體合作、分析、理解課文內容，再利用多種方法的朗讀領悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。

四、教學手段：

針對低年級學生有意注意力差的心理特征，李老師在教學中用簡筆畫來設計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。

五、練習設計：

本課李老師主要進行聽說讀寫演的技能訓練：

聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學生的自學能力。

說：擴展活動時說出自己的想法。以培養(yǎng)學生說話能力。

讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。

寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動手能力。

演：讓學生學學小男孩的動作。加強對課文的理解。

六、板書設計：

我——小男孩——。

淺水洼里的小魚教案板書設計篇六

《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計時，努力體現(xiàn)這一理念，在教學2~6自然段時，讓學生自主讀書思考，鼓勵學生大膽質疑，引導學生結合上下文內容或讀書、或表演，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級就培養(yǎng)自主合作學習的意識及主動探究的能力。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生愛學習、會學習。

在本課教學中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在學習第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經奄奄一息，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚，讓學生積極參與，借助課件喚起學生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術與語文學科有效整合。

在教學過程中，把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內容，樹立起保護動物、珍愛生命的意識。

為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標，我在教學中，把識字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學過的生字新詞再次復現(xiàn)，幫助學生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學生動動筆，寫寫字，在老師的反復指導下提高學生的寫字能力。

綜觀本節(jié)課，教學活動呈開放性特點，教師教的有效，學生學得輕松、愉快，但是教學中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進一步提高和改進。

淺水洼里的小魚教案板書設計篇七

清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的?！?/p>

“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”

“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

淺水洼里的小魚教案板書設計篇八

教材分析：

《淺水洼里的小魚》是人教版二年級上冊第七單元里的一篇文章，通過“我”的所見所聞，記敘了一位小男孩用他稚嫩的小手把淺水洼里的小魚一條條撿起來扔回大海，呼喚人們要關愛生命，保護動物。

教學目標：

1、認識“甚”、“至”等七個生字，會寫“久”“乎”等八個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生珍愛生命，保護動植物的意識。

教學重難點：

1、認識七個生字。正確、美觀的書寫八個生字。

2、在朗讀中體會擁有小魚在乎的美麗心態(tài)。

教學準備：

多媒體課件、有關珍愛生命的詩歌。

教學方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟。

教學過程：

第一課時。

一、導入：

跟我們一樣，小鳥也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚的家在—？（課件出示：蔚藍的大海里，一群魚兒自由自在地游來游去）你們看，它們游得多快活?。】墒?，一個巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚。（師生一同板書課題）。

二、解題：

讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？

三、初讀課文，整體感知，初步識字。

1、給文章標上段落符號。

2、自由讀課文，邊讀邊對照下面的生字，給文中的生字注上拼音。

3、標出文中含有生字的詞語，同桌之間互相教讀。讀錯的地方要一起多讀幾遍。

4、依次出示生字、詞語，讀一讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，表揚那些識字方法好的學生，適時指導難記的生字：至：“云下”是“土地”死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個“一”）。

[設計意圖：培養(yǎng)學生識字的興趣，讓識字不再是件枯燥無味的事情。]。

5、開火車讀課文，師生共評：有沒有錯別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點、缺點。

自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚怎么了？你從那些語句中可以看出來？

1、學生自讀課文，邊讀邊做標記。

2、學生匯報交流。

相機出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

指名讀讀。你在讀的時候心里是什么滋味？哪些詞語牽動了你的心？引導學生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結合“不久”“干死”體會小魚面臨的危險境地。

教師范讀，學生閉上眼想象畫面：你看到那些可憐的小魚了么？

出示動畫：太陽下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無數(shù)條小魚拼命的跳著。

我們的心里和它們一樣難受，誰能把這種感受讀給大家聽？

五、小結：太陽就像一個大火球，無情的炙烤著這些小魚；沙粒就像永遠吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點水，多么可憐的小魚啊，等待它們的會是什么樣的命運呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時。

一、激情導入：上節(jié)課我們一起認識了那些淺水洼里的小魚，多么可憐的小魚啊，它們的生命危在旦夕。如果當時你就在沙灘上，會怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個朋友吧。

二、朗讀體會小男孩對小魚的在乎：

1、小男孩是怎么做的？畫出你認為最能表現(xiàn)他內心想法的詞和句吧。

引導學生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達的含義。

淺水洼里的小魚教案板書設計篇九

教學目標：

??1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

??2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。

??3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

??教學設計環(huán)節(jié):。

??師：相信同學們一定預習過了?，F(xiàn)在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。

??二、檢查讀書――此環(huán)節(jié)要指導學生抓住讀書的機會。

??指名讀（其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀）。

??三、交流“識字學習”

??1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。

??2、做小老師提醒同學。

??四、教學第一小節(jié)。

??當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：

??1、寫字教學。

??師板書、生書空“甚”；對于“至”的.書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。

??b。

??理解被困，同時想象――此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。

??3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。

淺水洼里的小魚教案板書設計篇十

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

課前準備：

1、生字詞卡片。

2、插圖或課件。

教學時數(shù)：

兩課時。

第一課時：

（一）切入舉偶。

1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

（根據(jù)學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。

（二）初讀。

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力。）。

（三）讀思。

1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）。

（四）識字。

1、利用生字詞卡片，出示“我會認”中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：“甚、至、蒸”都是翹舌音。“死”是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：“至”是以前學過的到“到”字的左半部分；“乎”是將“手”的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

（五）寫字。

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

2、老師范寫。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。

3、學生書寫，師生評議。

作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）。

第二課時：

（一）對話平臺。

（二）導入。

[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

（三）讀悟。

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）。

（四）演讀。

1、分小組自讀課文的2―――6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)“演”的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）。

（五）討論：

在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？

3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟對的生命歷程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的`討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）。

（六）實踐。

完成課后“想想說說”的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

（七）擴展：